二年级上册语文27清澈的湖水课后反思

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二年级上册语文27清澈的湖水课后反思篇一：27.《清澈的湖水》教学反思doc

27 《清澈的湖水》教学反思

在备课时，我根据课文特点及学生实际，采用分两条线进行教学的方法，先让学生自由选择写景的内容学习，在充分领略到景色美后，再让学生找出描写小洁的句子进行学习。这样的教学设计，让学生由感受具体形象的景美，升华到领悟抽象的人美。在开课时我首先提示学生，什么样的湖水？读出“清澈”的意思，然后提出问题，面对这清澈的湖水，你想到了什么？让学生阅读课文，整体感知课文。在讲课中我鼓励学生主动学习，给学生自由探索的时间和空间，反复指导学生进行朗读训练，在文字中体会景色美，心灵美，使学生在潜移默化之中受到了美的熏陶。最终达到知与情的和谐统一。课文讲完后，我启发问学生“你想对小洁说什么，对小男孩说什么，对自己说什么” 通过问题感悟到保护大自然要从我做起，从小做起，从现在做起。课后，我觉得在对课文的阅读指导方面做得还不够。方法训练还有待加强。

二年级上册语文27清澈的湖水课后反思篇二：人教版二年级语文上册27课《清澈的湖水》

二年级上册语文27清澈的湖水课后反思篇三：小学二年级语文上册 27清澈的湖水 PPT课件

27 清澈的湖水

教学目标：

1.学会本课12个生字和由生字组成的词语。认识4个生字。

2.理解课文内容使学生懂得保护大自然，增强环保意识。

3.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

教学重点

1.学会本课生字新词。

2．理解课文内容。

教学过程

第一课时

一、谈话，导入新课

同学们，你们见过湖水吗？是在哪见过的？出示图片欣赏清澈的湖水，认识“欣赏”。今天我们就一起来学习课文《清澈的湖水》。板书课题

二、检查预习

1.学生轻声读课文，读准字音。

2.给自然段标上序号。圈出生字词。

3.教师出示生字，指名认读，再齐读。

4.出示词语，让学生读一读词语。

有不懂的词语吗？简单的词语小组讨论，阅读上下文理解。较难理解的词语随课文理解。

5．指名分段读课文，教师正音。

三、合作探究。

1.默读课文。说说自己读懂了什么，把不懂的地方提出来，和同学讨论。

2.指名读一、二、三自然段。

思考：小洁看什么看得如了神？

教师相机指导：“她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。”这句话你怎样理解？（小洁看到湖中映出的蓝天、白云，觉得自己像在天

上飞，她坐在船头上，游船在湖面上行驶，所以觉得自己又像在水里游。）

指导读一到三自然段。读后说一说两岸的风景怎么美，湖里的景象怎么美。

3.指名读第四、五自然段。

思考：湖水变得满是皱纹，美丽景象不见了。“美丽的景象”指什么？为什么不见了？小洁用企盼的目光望着湖水。她企盼什么？（讨论后读有关句子）

“瞧，清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给表演呢”指导学生读出小鱼的快乐。

小结：我们从小应该懂得保护环境。

四、背诵

读全文，背自己喜欢的部分。

五、拓展

阅读主题学习丛书《小溪的倾诉》，听了小溪的话你有什么想说的？

课后反思：这节课虽然我每个环节设计的都没有什么缺漏的地方，但还是不能调动学生的积极性。低年级的课堂应该是生动的、有吸引力的，而在我的课堂中却缺少这一点，感觉自己“造境”造得还不够。

第二课时

一、 复习

1．读生字词。

2．读课文，检查背诵。

二、识字、写字。

1、重点教：澈、卷、演。

2、读读下面的字：皮、文、斤、去、分。

想一想上面的字加上什么偏旁是本课的哪个生字？

3、出示卡片，独立分析下面的字形。“镜、幻、表、蕉”

4、书写生字，并给生字组词。

出示生字“失、觉、扔、掉、眼、睛、纸、船”，引导学生观察，你是怎样来记住这些字？哪个字比较难写？

强调重点字的写法：“扔、掉”复习提手旁的写法，“觉”字的下面不要写成“贝”； 目字旁的写法，首先把“木”和“目”字区分开，引导学生把字形与字义结合起来记忆“眼、睛”两个字。然后范写两个字，强调左窄右宽。

先描红，再临写。教师巡视指导。

组织学生评议，把写得不好的多练习几遍。

三、巩固练习。

1.认读生字卡片，认真记忆字形。

2.听写本课生字。

四、课堂作业设计

1．比一比，再组词。

去( ) 仍( ) 幻( ) 盼( ) 纸( ) 丢( ) 扔( ) 幼( ) 扮( ) 低( )

2．根据课文内容填空。

(1)看，那边的山石像一只正要起跳的( )，这边的山石像一只展翅欲飞的( )，半山腰的石龟、石兔，好像正在( )呢。

(2)湖水像—面( )，映出了( )、( )，还有( )的山峦。

(3)瞧，( )的湖水里有许多( )在游。一条( )的小鱼跃出水面，又在( )中消失，好像在给游人( )呢!

课后反思：这篇课文的语言特别优美，背诵有利于学生积累语言，但部分同学背诵困难，需要老师继续指导背诵。“目”字旁写得不太

漂亮，还要多加练习。

二年级上册语文27清澈的湖水课后反思篇四：人教课标版小学语文二年级上册教案第27课清澈的湖水

人教课标版小学语文二年级上册教案第27课清澈的湖水

教学目标

1.认识12个生字，会写8个字

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。感受风景的优美和小洁心灵的美好

3.有保护环境卫生的意识和自我控制的能力

教学重点

学习本课生字词，感情朗读课文，理解课文内容，教育学生增强环保意识

教学难点

朗读指导，体会景色之美及小洁美好的心灵

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

一、激趣导入，感知美

师：同学们，今天老师带你们去欣赏一湾清澈的湖水。

出示媒体资源中湖水的视频：

师：这一湾清澈的湖水你喜欢吗？今天我们就一同来学习27课《清澈的湖水》，带着你的喜爱之情，齐读课题吧！

学生齐读课题。

二、初读课文，感受美

1.师：课前大家已经预习了课文，现在想不想再把课文读一遍?(想)那就请同学们开始吧!想怎么读就怎么读，可以放声读，可以默读，也可以同桌一起读，对你喜欢的部分还可以多读几遍。

2.学生自主读书，师巡视指导。

3.师：通过读书，你知道了什么?还有什么不懂的问题?指名回答，

4.师：文中藏着一些生字宝宝，你发现它们了吗？

指生读、齐读l遍。

5.指名分段读课文，纠正读音。

6.播放课文范读动画，更正读音。

三、品读句段，欣赏美

1.师：小洁跟着爸爸妈妈出去游玩，乘坐在游船上，欣赏到了非常美丽的风景。请小朋友们自由读2—4自然段：画出你喜欢的风景优美的句子，说说为什么喜欢?再朗读出来。

2.四人小组交流。

3.集体交流汇报：在读中体会景色的优美。

师：你喜欢哪一部分?为什么喜欢?

(1)生答：“我喜欢山石”这部分，因为山石很美。

出示文字：“看，那边的山石像一只正要起跳的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石龟、石兔，好像正在赛跑呢。”

师：你能给大家读出你感受到的美吗?

生读：

师：谁还喜欢这部分?(生举手)你来说说。

生：我喜欢山石这部分，因为这些山石形状很有趣。

师：你能给大家读出这种趣吗?

生读：

师：谁还能比他俩读得还好?(自己先试试)

指生读：其他同学当评委，大家评议。

(2)师：你们都读得这么好，我也想试试了，老师和你们一起合作读怎么样?

师读“看，那边的山石像一只正要起跳的青蛙”字体变成绿色，生接读“这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石龟、石兔，好像正在赛跑呢”。

师：这是我们通过读书知道的小洁看到的美丽神奇的山石，你们想不想也亲眼看看?生：想。

(3)出示课文中的山石图：谁来看着这幅图用自己的话说说这些山石?

指生看图说。

师：你想怎样来形容这些山石?生答。板书：奇。

(4)在生活中，你见过哪些有趣美丽的山石?生说。

(5)老师也查找了许多山石的资料，今天也给大家带来了，想看吗?

出示奇石的图片：

师：谁来看图说说这些山石的样子并给这些山石起个合适的名字？

学生看图回答，师小结：这都是大自然的杰作，大自然本身真是奇妙无比。

师：你还喜欢哪部分?为什么?

(1)生答：我喜欢潮水这部分，因为湖水很清、很静。板书：湖水。

出示文字：“湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦”。

(2)师：这句话该怎么读，你当老师，我当学生，教教我，行吗?

学生自已练习。

(3)指名读。

师：你是用自己示范读的方法来教我

师提示：还可以用具体方法教我。比方说：哪句话应当快读，哪句应该慢读，哪个词语应当重读等等。

(4)生指导。

(5)学生闭上眼睛，听老师配乐读。

(6)愿意读的同学都站起来配乐读。

(7)师：还有不懂的地方吗?

生：“变幻的山峦”是什么意思?为什么“山峦还变幻呢”?

师：这个问题提得好。你很会读书，谁能帮帮他?

指生解答。

(8)指导学生观察课文插图：湖水清澈见底，岸边座座山峰，倒映在水中，人们乘坐在一艘小船之上，徐徐前行。

指生读这一部分，其他同学欣赏画面。

谈谈看了画面后的感受。板书：静。

(9)师：小洁乘着游船，行进在这蓝天碧波之上，产生了一种奇妙的感觉——(生补充)。

出示句子：“她觉得自已像在天上飞，又像在水里游”。

师：多么美妙的感受啊!自己练习有感情读一读。

师：真是“舟行碧波上，人在画中游”啊!自己再完整地读读这段话。体会湖水的清和静。

师：还喜欢哪部分?为什么?

(1)生答：我喜欢小鱼这部分；因为小鱼很快乐。

师：你能给大家读一读描写小雨的句子吗？

生读：清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给游人表演呢！

师：说说这些小鱼在这清澈的湖水中生活得怎样?

生答，教师板书：小鱼 乐。

(2)四人小组读一读，比一比，看谁读的快乐。

(3)男女同学各选一名同学比赛，大家评议。齐读

(5)师小结：(指板书)这里的景色静也美，动也美，所以小洁看得——(生补充：入神了)。板书：入神了。 过渡：可是后来，小洁的态度发生了很大变化，为什么呢?

4.自由读第4自然段后面的部分。

(1)指生读：说，其他学生补充。

(2)师：是啊，小洁的心里也像这起了皱纹的湖水一样不再平静，她用企盼的目光望着湖水。

(3)师：什么是“企盼”?小结在企盼什么?

生答。其他同学补充”

(4)齐读。突出小洁的不满。

5.师：请大家默读课文最后一段，想：小洁跨上岸，四处张望什么?

(1)指生读最后一段。

(2)指生回答。

生：她在寻找清洁工。

生：她在寻找那位扔香蕉皮的小孩。

师：如果你是小洁，会对这位小孩说些什么?同桌试着表演。找一组同学上台表演。

生：她寻找垃圾箱，想把面包纸扔进垃圾箱。

师：你是怎么知道的?(提示：可联系上文)

生答。及时鼓励。

四、总结全文，延续美

1.师：如果小洁就在你身边，你想怎样夸夸她?

学生夸小洁。

师：是啊，小洁的心灵就像这清澈的湖水一样美丽。

2.师：我知道，咱们班有很多智多星，想一想，为了使这清澈的湖水永远清澈，我们今后应当怎么做?，生答。

师：对，通过我们齐心合力，共同努力，潮水将更加清澈，小草将更加葱绿，天空将更加蔚蓝，地球上将生机一片。

五、布置作业

1.出示媒体资源中的读读说说部分：

请同学们发挥你的聪明才智，仿照上面的例子设计两则保护环境的广告语，并配上插图，比一比，看谁做得好。

2.有感情地朗读课文。

第二课时

一、巩固识字

1.出示以下词语，认读

两侧 卷起 欣赏 石龟 镜子 映出 变幻 表演 香蕉 扔掉 跨步

指名读，开火车读，齐读。

2.猜字谜、编字谜活动

（1）学生编自读字卡，边把字卡摆开，做猜谜找字的准备。

（2）老师说字谜，学生猜字谜，并迅速找出字卡大声读出来。如：

中午的太阳。 （映）

幼儿力不够。 （幻）

足球踢的棒，大家都夸奖。（跨）

跳出圈子，再也不直了。（卷）

（3）学生编字谜，大家猜

做小老师活动：

由猜字谜、编字谜活动中表现突出的学生做第一位小老师，可考查任意一位同学的认字情况，并任命下一位小老师。

二、指导写字

1.用生字卡出示“我会写”里的字，读一读。

2.贴出这些字卡，老师边贴大家边读。

3.给这些字组词。

4.引导观察，学生到黑板上给生字分类，并讲出想法。

只要学生分得有道理教师就给予肯定，六个左右结构的字可分到一起，也可以把两个提手旁的字归在一起。

5.练习书写左右结构的字

（1）引导观察，找共同点

提示：左右结构，左窄右宽。

（2）学生描红，试写。

（3）交流体会，说说每个字写时要注意什么。

（4）教师根据学情示范指导，重点强调：

①“扔”字的右边的笔顺，可借鉴以前学过的“奶”字右边的书写方法。

②注意“舟”和舟字旁的区别。

③ 本课有两个带目字旁的字：眼、睛。教学时，首先应该让学生区分“目”字旁和“木”字旁，把目字旁称为“眼目旁”，把字形与字义结合起来记忆。然后，请学生观察并注意带目字旁的字一般要写得左窄右宽。

（5）学生练写。

二年级上册语文27清澈的湖水课后反思篇五：《清澈的湖水》教学反思201余畅

《清澈的湖水》教学反思

利川市第一民族实验小学 余 畅

这是一篇既有时代感又有教育意义的文章。类似这样的故事，在学生的生活中是经常发生的，学生读起来很有亲切感,容易引起情感的共鸣。因此，在教学中，我的主要思路就是依据新课改精神，突出以学生为主体，以重视学生的情感、态度、价值观为指导，通过“自读自悟”来理解课文内容，结合文章图文并茂的特点，启发学生思考想象，对学生进行保护环境的教育熏陶；通过自我感悟，升华主题，并指导自己的生活实践，达到“学语文、用语文、语文生活化”。

上完《清澈的湖水》后，自己感觉不佳，似乎自己的设计并没有拉近老师与学生的距离，而且学生不能有效地进入课堂的情景跟上教师的节奏，不能达到双赢的效果。走下课堂，我深深地思考：这节课虽然我每个环节设计的都没有什么缺漏的地方，但还是不能调动学生的积极性。低年级的课堂应该是生动的、有吸引力的，而在我的课堂中却缺少这一点。

首先我感觉自己“造境”造得还不够，虽然一直努力想把学生带入那种“舟行碧波上，人在画中游”的情境中，无奈自己的语言匮乏了些，难以为学生营造出那种诗情画意的氛围，所以学生也难以通过朗读发自内心地表达他们的情感。而为什么自己能在纸上表达，一到口头上语言就显得那么苍白无力，不能感染学生呢？有经验的杨琼蓉老师对我说，这是教师的一项基本功，除了自身的文学语言修养，还得靠平

时在课堂上多加磨练。当然这一节课中自己对整个课堂环节安排还不能做到胸有成竹，而且也因为预计时间太紧，心中对时间掌握也没个底，不免会在心中给自己造成一定的心理压力。在上课过程中因为要不断地根据时间临时删减课堂环节也就让自己无暇去打造自己的课堂语言，甚至对学生的回答也不能做出非常好的评价与回应，可说是个很大的遗憾。由此看来，对于一个还没有非常成熟的课堂机智的教师来说，有充分的预设才可能从容地去应对课堂生成，否则只能乱了阵脚。

其次，可以说“朗读不够，不到位”是这堂课最大的败笔。设计初衷是想把整堂课定位为“品读为主”，让学生充分感受湖水的清澈，因发自内心地对大自然的喜爱从而自然而然地激起对破坏环境者的谴责和痛恨，以及对自觉保护环境行为的一种肯定和赞许。然而还是因为时间的关系，使得这节课的朗读显得蜻蜓点水，既不能很好地表达孩子的真情实感，也使得朗读很不充分，甚至最后来不及从部分回到整体好好通读整篇课文，那么“以读代讲，读中感悟”这个理念在这堂课上就不免流于形式了。

这节课一是自己的课堂语言还不够精练，跟大多数老师一样有着罗嗦，琐碎的特点。二是因为问题太细琐，该问不该问的都喜欢和学生来个对答，总是怕学生还学不懂，也就是分析课文，整合教材的能力还有待于进一步提高。三是因为不舍得放弃，总想把精彩的环节在一堂课中展示，而不能给自己的课堂时间来个很好的预设。我想也

许也是因为自己平时课堂太随心所欲的结果，在平时课堂中也应该有意识地磨练自己，才能逐渐实现对整堂课调控自如。我想，今后这也应该作为自己努力的方向。

总之，再一次自己预料中的课堂表现让自己一直以来存在着的某些教学能力上的缺失如在放大镜下一般被放大百倍，让自己也恍然醒悟，知道不能再继续，知道今后该改进的方向。但我相信只要意识到了就一定会有行动，只要行动了就一定会有收获！

二年级上册语文27清澈的湖水课后反思篇六：二年级语文上册 27清澈的湖水

2012－2013学年度第 一 学期小学集体备课及二次备课 年级 学科 主备人

2012－2013学年度第 一 学期小学集体备课及二次备课 年级 学科 主备人

二年级上册语文27清澈的湖水课后反思篇七：新人教课标版小学二年级语文上册 27 清澈的湖水 教学设计

27、清澈的湖水

教学目标：

1、学会本课生字及其新词。

2、理解课文内容，体会人物的思想感情。

3、培养学生的朗读能力。

4、通过作者游览时的所见所想，培养学生的环保意识。

5、激发学生对大自然的热爱之情。

教学重点：理解课文内容，体会人物的思想感情。

教学难点：掌握将景与人和事有机结合的方法。

教学准备：相关课件等。

教学课时：2课时

第一课时

教学目标：

1、学会本课的生字及其新词。

2、初读课文，了解各自然段的内容，提出不懂的问题。

教学重点：学会本课的生字及其新词。

教学难点：正确、流利地朗读课文。

教学准备：相关课件等。

教学过程：

一、情境导入

1、【播放歌曲：《让我们荡起双桨》】

听着这优美的旋律，看着这美丽的画面，你感觉怎样？

这么清澈的湖水！这么多姿的山石！这么葱绿的树木！谁不想游览呢？让我们荡起双桨走近——【出示：清澈的湖水】齐读课题。

一边想象着湖光山色，一边想象着绿树倒影，再把课题读一读。

再读得喜悦一点，亲切一点。

二、初读课文，了解课文大意

1、这篇课文写了什么呢？请小朋友们放声读读课文，要求：读准字音，读通句子，把难字和难句多读几遍。

2、【出示新词：两侧 卷起 欣赏 石龟 镜子 映出 变幻 表演 香蕉皮 跨步 攥 扔】

在这些生字中，有两个“提手旁”的字，一个是笔画最多的“攥”字，一个是“扔”字。【出示：攥、扔】你能做做这两个动作吗？

3、课文中谁攥着什么？又是谁扔了什么？请小朋友们小声读读课文，试着讲一讲课文中的故事。

4、咱们班的孩子真不错，不但认真读书，还在认真思考。谁来说说，课文讲了一个什么故事？

谁能抓住“攥”和“扔”，完整地讲讲这个故事？

三、学习课文，感悟美景。

1、小朋友们真能干，把课文的故事讲得这么清楚，这么完整。为什么小洁要紧紧地攥着面包纸？（因为小洁被湖里美丽的景色吸引住了，所以紧紧地攥着面包纸不丢。）

2、湖里的景色到底有多美，令小洁紧紧地攥着面包纸不丢？请大家细心地读读课文，用漂亮的波浪线把写美景的句子画出来。

反馈：

【课件出示1：看，那边的山石像一只正要跳起的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石兔、石龟，好像正在赛跑呢。】

多美的山石呀！这么美的句子我们就应该好好地读一读。（指名读——齐读） 像这样奇怪的山石在这湖的两边还有很多呢？你猜，他们还像什么？用【出示：......像......】的句式说一说。

孩子们，湖边的山石是很美，不过让小洁出神的美景还有很多呢！在哪儿呢？

【课件出示2：湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。】

湖水像一面神奇的大镜子，多美呀！自己读一读这个句子，看看你能从这个大镜子里面看到什么?

请你联系前后课文、插图，展开想象的小翅膀，想一想。

正是这些奇特的山石才会构成变幻的山峦。来，我们一边想象着这些变换的山石，一边朗读这个句子。

除了山石，你还能在湖里看到什么？

我们想象着花草树木再读这个句子。

在水平如镜的湖水里，小朋友们看到这么多静的景物，你还看到哪些动的事物呢？

【课件出示3：哟，清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给游人表演呢！】

“跃”是什么意思？你能用手做做小鱼跃出水面的动作吗？

小鱼跃出水面，做什么呀？

3、【播放：湖光山色，游鱼嘻嘻的视频】这清澈的湖水真是一面神奇、美丽的镜子呀！蓝天、白云、变幻的山峦，山石、树木、花草，以及有人都倒映在清澈的湖水里，还有哪活泼可爱的小鱼，构成了一幅多么优美的图画呀！

现在，我们想象着这些优美的事物，美美地把这两段话读一读。

【出示：湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。】

【出示：哟，清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给游人表演呢！】

4、清澈的湖水这么美！难怪小洁被吸引住了，要把面包纸紧紧地攥在手里。她攥住了什么呀？

可是，另一个动作——“扔”，却让这个美好的一切发生了变化。【出示：第4自然段】请读读课文的第4自然段，看看那个小孩扔走了什么。？

那个小孩扔走了多么美好的东西。同样是两个简单的动作，一个“攥”，一个“扔”，却带来不同的结果。

船靠岸了，小洁手里还是紧紧攥着面包纸。她——【出示：跨步上岸，四处张望，好像找什么。忽然，她眼睛一亮，飞快地向前跑去。】

故事读到这儿，课文似乎没有讲完，你能接着往下讲吗？

我相信,只要我们每一个人都像你们所想象的那样,在我们的生活里就有——【出示：清澈的湖水】

四、回归切入点

同学们抓住“攥”、“扔”两个字把课文读完了，读懂了，读透了。让我们再来读读这两个字——【出示：攥、扔】

现在来读这两个字，你有新的发现吗？

同学们，你们的发现太精彩了，太迷人了！有的甚至是我没有想到的。一个“攥”，一个“扔”，同样是两个手上的动作，这一收一放，美丽就只差那么一点点。愿我们每个人都能“攥”住一份美丽，攥住一份快乐，攥住一份好的生活环境！

第二课时

教学目标：

1、理解课文内容，体会人物的思想感情。

2、掌握将描写景与写人和事有机结合的方法。

教学重点：理解课文内容，体会人物的思想感情。

教学难点：掌握将描写景与写人和事有机结合的方法。

教学准备：相关课件等。

教学过程：

一、复习导入

1、【课件出示：生字词语】还认识它们吗？

2、【出示：描写景色的精彩语句】谁来读读？

假如你就在这个地方，你会做些什么呢？

预设：我会大声地歌唱，我要赞美一下这儿的风景。

我会静静地坐在船上，欣赏美丽的风景。

文中的小洁做了些什么呢？我们继续学习课文。【出示：课题】

二、品读领悟

抓住人物心理变化，体会心灵美。

1、细读课文3——5自然段，画出描写小洁的句子。

2、汇报交流。

3、课件出示。

【出示：A、小洁看得入了神。她吃完面包，刚想把面包纸丢进水里，却被湖里美丽的景象吸引住了。B：她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。 C：小洁紧紧地攥着面包纸，生怕它掉进湖里。 D：小洁回过头，不满地看了一眼，又用企盼的目光望着湖水。 E：船靠岸了，小洁手里还是紧紧地攥着面包纸。她跨步上岸，四处张望，好像在寻找什么，忽然，她眼睛一亮，飞快地向前跑去。】

（1）仔细读句子，体会小洁的心理变化。

（2）抓神态，体会心理。

“入神”“吸引”说明了什么？ 【

出示:小洁被美丽的风景陶醉了，你们什么时候会出现类似的情形？】 预设：看到自己喜欢的东西时会入神。 看到自己想要的东西时会入神。

让我们带上自己的感受来读读【出示：小洁看得入了神。她吃完面包，刚想把面包纸丢进水里，却被湖里美丽的景象吸引住了。】，感受一下小洁对风景的喜爱。

湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦，所以小洁觉得【出示：她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。】。

突然，一个小孩把香蕉皮扔向小鱼。小鱼吓跑了，湖水变得满是皱纹，美丽的景象不见了。此时此刻，你会怎样？

预设：我会很不满意（很生气，很伤心，很可惜，很失望„„）

文中的小洁有怎样的表现呢？【出示：小洁回过头，不满地看了一眼，又用企盼的目光望着湖水。】指名读。

4、对小男孩的举动，我们也会很不满——一起读。对小男孩的举动，我们也会很气愤——一起读。对小男孩的举动，我们也会很难过——一起读。

生活中，什么时候会出现“期盼的目光？”

湖水这样美丽，小洁却看不到了，她是多么的不满，多么的遗憾啊，所以她——【出示：小洁回过头，不满地看了一眼，又用企盼的目光望着湖水。】。

（3）抓动作，体会心理。

文中两次写小洁“紧紧地攥着面包纸”，从这儿你体会到了什么?

预设：我体会到了小洁对风景的热爱；我体会到了小洁怕湖水被破坏的担心。 这么美丽的风景，小洁怎能破坏它呢，于是小洁——【出示：小洁紧紧地攥着面包纸，生怕它掉进湖里。】，船靠岸了，小洁手里还是——【出示：船靠岸了，小洁手里还是紧紧地攥着面包纸。她跨步上岸，四处张望，好像在寻找什么，忽然，她眼睛一亮，飞快地向前跑去。】。

在湖水中，时而有小鱼跃出水面表演，时而有蓝天、白云在眼前浮现，小洁怎能忍心扔面包纸呢，于是小洁——【出示：小洁紧紧地攥着面包纸，生怕它掉进湖里。】，船靠岸了，小洁手里还是——【出示：船靠岸了，小洁手里还是紧紧地攥着面包纸。她跨步上岸，四处张望，好像在寻找什么，忽然，她眼睛一亮，飞快地向前跑去。】。

假如你是小洁，会对乱扔香蕉皮的小孩说些什么？

小结：风景优美的地方人人向往，保护环境离不开我们每一个人的努力，希望同学们积极投身到环保中去，我们赖以生存的大自然一定要保护好。

三、总结全文

l、如果小洁就在你身边，你想怎样夸夸她?

小洁的心灵就像这清澈的湖水一样美丽。

2、我知道，咱们班有很多智多星，想一想，为了使这清澈的湖水永远清澈，我们今后应当怎么做?

我们齐心合力，共同努力，湖水将更加清澈，小草将更加葱绿，天空将更加蔚蓝，地球上将生机一片。

四、作业：

1、有感情地朗读课文。

2、发挥你的聪明才智，设计两则保护环境的广告语，并配上插图，比一比，

二年级上册语文27清澈的湖水课后反思篇八：人教版二年级上册第27课 清澈的湖水

二年级上册语文27清澈的湖水课后反思篇九：人教版二年级语文上册27课《清澈的湖水》

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