人教版小学数学听课笔记

导读：　人教版小学数学听课笔记篇一：人教版小学数学三年级上册《四边形》听课记录 ...

人教版小学数学听课笔记篇一：人教版小学数学三年级上册《四边形》听课记录

雷山县报德完全小学听课记录

人教版小学数学听课笔记篇二：人教版小学数学三年级上册《认识分数》听课记录

小学数学三年级上册《认识分数》听课记录

课时：一课时

课 题：认识分数

听课地点：第一小学

班级：三年级

课堂教学纪要

一、谈话导入。去野餐，相机播放图片

师：图中有什么？

生：他们准备了什么？

师：一个蛋糕每人分一份，两瓶矿泉水每人分一瓶，怎样分？师：四个苹果用什么数字表示？ 生：4。

二、新授。

1、板书课题：认识分数。

2、请学生拿出圆纸片，折出1/2（2份）

板书：1/2 写上（分数线、分母、分子）

师：这个2表示什么？生：表示有两个人。师：对吗？同意吗？生：不同意。 生：把一个分成2份。

3、强调平均分成。

4、师：1又表示什么呢？ 生：两瓶矿泉水每个人一瓶

生：把蛋糕分成2份，其中的一份是。

5、齐读1/2，读作二分之一，师写读作二分之一。

二、即时训练：1、完成想想做做第一题：出示习题

请学生先说说每一幅图表示的数，强调先读分母再读分子。

2、完成第二题：再次强调平均分（看图说出哪个是1/4）

三、互动：1、把圆片折出1/2，再把其中的一份涂上虚线。

2、再折出1/4

3、比较1/2和1/4，哪个大？

4、师：怎样折出1/8？生：对折对折再对折，请学生上前台演示。

5、板书：1/2﹥1/4﹥1/8。师：观察有什么相同的地方。生：1是相同，是分子相同。3、分子相同，分母越小，分数就越大。 四、总结：今天我们学习了什么？

人教版小学数学听课笔记篇三：人教版小学听课记录

人教版小学数学听课笔记篇四：人教版小学听课记录

人教版小学数学听课笔记篇五：小学数学听课评课记录

小学数学听课评课记录

百手整理 起驾为您

一、创设情境，引入新课

1、教师放录像（介绍第一小学的校园），然后让学生观察主题图（课本的图） 教师提问①：“在图中你能看到什么？”（让同桌互相交流）

②：“你看到图形了吗？”

学生1：我看到了正方形的蓝色地板砖

学生2：我看到了长方形的蓝色地砖 ….（接着请好几个学生回答）

2、点明主题

在这个美丽的校园里有许多的图形。其中像正方形、长方形、蓝色地砖的形状和推拉门的形状，都叫四边形。

（引出主题：四边形）

二、探究交流，学习新知识

（1）、涂一涂（教师向每位学生发一张画有许多图形卡片）

教师的问题：在卡片上找出你认为是四边形的图形，并把它涂上颜色。 学生都很认真地找和涂

最后老师展示两张学生的结果，在学生之间进行评价

（2）、四边形的特点

教师投影出涂好的四边形，并问；“观察一下这些四边形有什么特点？” （让学生以四人为一小组进行讨论）

小组讨论汇报结果：四边形的特点是有四条边、四个角

师生共同探究，进一步让学生发现和认识到四边形都有四条直的边，有四个角

（3）、 举例进一步深化

请两个学生到电视前提出长方体的面是四边形

（得出结论：长方形的六个面是四边形）

教师还让学生联系周围的东西有哪些是四边形

（学生争先恐后地回答）

三、动手实践，取得新知识

1、 课前教师给每个小组一个信封（里有很多图形卡）教师要求每个小组按不同的分法把图形卡分组。讨论后小组汇报分类结果：

（1）、按图形的相似来分

（2）、按图形的颜色来分…

点评：

利用录像引起学生的注意。老师根据学生回答在屏幕上随机出现各种图形，这加深学生对四形的认识，从而引出新课的主题（四边形）。让学生通过观察、直观感知四边形，能够区分和正确辨认四边形，并以小礼物奖励的形式去表扬学生，从而调动学生的积极性。以小组讨论形式培养学生间的相互合作；师生共同探究问题的教学设计由浅入深，使学生容易接受知识 教师循循善诱，使学生跟着一起动脑、动手，且让学生去发表自己的意见，提高课堂气氛。

2、游戏（准备工具：橡皮根、钉子板）

教师提问：①“你围成什么四边形”

学生答： ①“长方形” 或 “正方形”

教师提问：②“为什么围成的是长方形或正方形？为什么认为它是长方形或正方形？” 先让学生讨论，然后请多个学生回答

再讨论“长方形和正方形有什么特点？”（小组讨论，每组项基本原则找一至两个发言） 在教师的引导下学认识长方形和正方形的边和角的特点，最后教师在屏幕上显示总结：

①长方形、正方形的角是直角

②长方形的对边相等

正方形的四边相等

2、 联系实际问题引入另一游戏：

“我们镇是毛织重镇，用毛线编织出美丽的衣服”（回归生活）引出游戏，教师用彩色的橡皮根用手指编织多种四边形，这时学生自己动手编织出长方形、正方形等图形。

四、让学生再次阅读课本，如果有不明的地方提出，教师解答，并总结整节课。

五、板书：

四 边 形

但教师没有说出正确的分法

以游戏的形式，让学生亲自动手，提高其积极性，发挥其创造思维,并且让学生去总结知识点，加深对知识的理解

使学生在活动中感受到数学与生活的密切联系，培养学生对家乡的关注。

反馈学生掌握的知识的程度

板书简洁而明了，突出四边形的特

总评

这节课教师合理地运用多媒体教学，使学生能够全面掌握知识点。

通过多种游戏，让学生感受到生活中的四边形无处不在，并认识四边形的特征，进一步掌握长方形和正方形的特征，培养学生的观察、比较、抽象概括能力和积极参与数学学习活动的态度，以及与他人合作的良好习惯。

人教版小学数学听课笔记篇六：小学数学听课笔记

小学数学听课笔记

一、 发散思维，引出课题

例题：将-4，+3，+4，-3分成两组。

1·将-4、-3分在一组，将+4、+3分为另一组，就是将负数分为一组，正数分为另一组。 2·我将-4，+4分在一组，将-3，+3分为另一组，就是把数是否相同作为分组的依据。 3·我把-4与+3分在一组，把+4与-3分在另一组。理由是两个数的符号不同，符号后面的数也不相同。

二、比较概括，提炼定义

一般地，一个数由两部分构成，即符号和刚才提到的“符号后面的数”，考虑这两个方面，大家也就采用了三种不同的分法。两个方面都不相同是一种分法，把“符号”是否相同作为分组的依据，得到的是已经学过的一组正数和一组负数，把“符号后面的数”是否相同作为分组的依据，得到了-4与+4、+3与-3这样成对的数，那么它们又应该叫什么数呢？ 这就是见天我们这节课需要你学习的内容：相反数。

为什么叫相反数而不叫别的数呢？

一个正数，一个负数，表示的意义相反，所以叫相反数。

符号不同、符号后面的数相同的两个数叫相反数。

一个数前面添上不同的符号后得到的两个数叫相反数。

师：请你举例说明。

如5前面添上“+”“-”得到的+5和-5是相反数。

课本上说“只有符号不同的两个数叫做互为相反数”

“只有符号不同”说明其它的都相同，包含了“符号后面的数相同”的意思。 只有符号后面的数相同的两个数叫做互为相反数。

“只有符号后面的数相同”的言外之意是“符号不同” ，与课本上的说法是一致的。由此可见，同样的意思，可以用不同的语言来表达，在数学学习中，对此我们应该多加注意。需要说明的是，课本用“只有符号不同”包含“符号后面的数相同”的意思，好处是使相反数的概念更精炼，同时也避免了使用“符号后面的数”这一说法容易引起的误会，关于这一点，以后我们还将看到。

师：“互”就是“相互”的意思，如+4是-4的相反数，也可以说-4是+4的相反数，即+4与-4互为相反数。请大家一起把“+3与-3互为相反数”的意思说具体一点。

课本上特别指出（板书）：0的相反数是0。

口答练习：说出下列各数的相反数：

-7, -0.5, 0, 6, +1.5

三、数形结合，深入讨论

从数轴上看，相反数的另外一个特点是：表示每一对相反数的点到原点的距离相等

相反数的概念中“只有符号不同”包含着其它的相同，就是“符号后面的数相同”，在数轴上就是距离相等。

掌握了老师提到的分析问题的方法。关于相反数，我们是从“符号”和“符号后面的数”两个方面去研究的，这两方面的特点既包含在相反数的概念中，又体现在数轴上，将二者结合起来考虑将有助于以后的数学学习。

到现在为止，关于零的特殊性，表现在哪些方面？

生众：零既不是正数，也不是负数；零的相反数还是零；零不能作除数。

通过这次七年级（三）班李红鸽老师的课，发现了自己的不足，加油！

愿所有的人开心快乐！

人教版小学数学听课笔记篇七：小学数学听课笔记

小学数学听课笔记

《三角形面积》小学数学听课笔记

数学的学习： 一、学习是基于学生学习起点的。新课教学必须熟悉学生原有知识的起点，并对此进行梳理，为新课教学服务。 二、学习是学生自主探究寻找的。有时候必须放开让学生自主探究。结合三角形面积这堂课，同桌合作，探讨三角形面积与长方形，正方形和平行四边形面积的得出之间的关系，这里吴教授提到回到面积的原点进行教学，也许是另外一种方法（就是小方格的形式，1 平方厘米这样的小方格）。 三、学习是基于多元感观参与的。结合心理学上的协同律，五觉。数学更应该重视视觉和触觉。 四、学习是变式不断呈现，去总结一个规律的过程。结合三角形的高，提供丰富的变式，高从上到下，从左到右，从下到上，等等。 五、学习是关注过程和方法的。 六、真正有价值的学习，学了要用的，结合生活中的例子，举有价值的例子。如这堂课中的第二个例子，四个三角标志牌的面积。 吴老师提到小学几何教学，对于三角形的研究是最完备，最全面，最充分的，各个要素，各个内涵和外延都在小学数学教学中提到。所以我们应该正确对待三角形教学在小学几何教学的地位。 有效教学做到： 一、有效果； 二、有效率； 三、有效益； 有效教学的关键因素之一 基于学生的“三点”： 一、学生的学习起点 1、生活经验； 2、直觉体验； 3、学习积累； 二、学生的学习难点（通过错误表现） 1、与直觉经验的不同之处； 2、容易混淆之处； 3、负迁移之处； 三、学生的差异点 1、起点差异； 2、直觉差异； 3、思维差异； 半天的功夫，感受到吴老师的高瞻远瞩，给我们举了不少她身边经典例子，让我们受益匪浅。有效教学，必须基于学生的学习起点，教师的一切行为，无论是课前，课中，课后，都应该关注学生的学情，不然，有效教学无从说起，成绩的提高也无从说起。

人教版小学数学听课笔记篇八：小学语文听课笔记

《小桥流水人家》听课笔记

《小桥流水人家》是人教版五年级第二单元的最后一篇文章，它呈现给读者的是作者浓浓的思乡之情。全文行文流畅，易读易懂，语言平实优美，字里行间透出的都是一个“爱”字。

今天，听了谭敏老师执教的这课，使人感到清新自然，教法之灵活，合作之愉快，生生互动之活跃，无不令人耳目一新，给听课者一种美的享受。

一、授人以渔，名言引路

开课伊始，谭老师就提示学生怎样读书，教给学生读书的方法：

师：同学们，我们在读书的时候，首先要做到什么呀？

生1：用心去读。仔细体会文中所含着的意思。

生2：用脑去读。边读边想，在感受深的地方写上批注。

生3：用口、用眼去读。读书的时候，口中要念念有词，这样才能把文章读熟；用眼去读，才能不会把文章读得七零八落。添字漏字。

师：是呀！读书我们要做到心到、口到、眼到。才能把书读懂、读透。下面就请同学们这样去读一读《小桥流水人家》这篇课文，看看文章里描写的是怎样的“小桥”、“流水”和怎样的“人家”呢？（生读课文）……

点评：这样，谭老师就把读书的方法传播给学生了。让学生养成乐于读书的习惯，这既是我们语文教师的责任，又是为学生终身学习奠定基础的有效途径。俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔”。

二、小组合作，问题引路

在学生充分地读了课文之后，谭老师就抛给学生一个总领全文的问题：文章里描写的是怎样的“小桥”、“流水”和怎样的“人家”呢？读后你有什么感受？让学生小组合作学习、研讨。形成共识，准备交流。这时教师也参与其中，时而指导这组，时而点拨那组。学生兴趣盎然，纷纷发表意见。最后由小组长归纳总结，完成汇报交流材料。

在交流展示时，谭老师总是让学生尽情表达，畅所欲言。

生1：作者描写“流水”时，写了家乡优美的风景和小溪流水的欢歌，作者描写的这样美，谁见了又不爱呢？

师：是呀，作者写“流水”时，写了“小溪”的欢歌以及优美的风景，你能带着这种语气读一读吗？（生读）

生2：作者以垂柳的美和小鸟的歌，就把家乡那恬静的田园生活表现的淋漓尽致，简直神了，我以后也要学着这样去写。

生3：在写小溪的时候，就像是写的我们这儿，我们就是这样在小溪里找小鱼、小虾和捉螃蟹的。

师：嗯，我也被你们所说的陶醉了，那我们就一起美美的把这个部分读一读吧。……

生4：要我说，这些都是以“我爱我的老家”生发出来的。因为作者怀念老家的那种太平生活和优美的环境。

生5：老家是作者童年生活的地方，那里的一草一木都留下了作者的足迹，因此，作者热爱家乡，“一辈子也不会忘记”。

生6：由于作者怀念家乡的太平生活，这里又是作者的出生地，她“一辈子也不会忘记”，因此，体现了作者浓浓的思乡之情。

师：是啊！作者的思乡之情，在这里就跃然纸上了，大家就带着这种思乡之情去读一读课文吧！……

点评：这样，文章的价值取向就在谭老师的点拨与赏识中，被学生自己揭示出来。这种小组合作研讨的学习方法，今天，谭老师为我们作了一个很好的示范，值得称道，值得学习。

当然，从本节课中，也暴露出了许多值得探讨的东西，诸如教材内容与教学内容的处理问题等。我希望老师们在今后的教学中，力求做到完美，始终牢记语文姓“语”这一真理，努力打造高效课堂和幸福教育。

踏花归来马蹄香听课笔记

小学语文听课记录

一、导入

以赵佶出以诗句“万绿丛中一点红”来作画的故事，引出课题——想别人没想到的。评：优点：导入自然，富于趣味性。既可以让学生对学习的主题有初步的感知，有营造了愉悦、互动的课堂氛围。不足：没有及时地对学生的回答给予评价，只是一味地让学生发言，因此对学生引导不足。二、分析课文

放课文的 flash课件——让学生读课文——围绕课文内容提问学生——让学生评课文中三位弟子的画——让学生扮演文中的角色，再次体会课文。评：优点：利用flash课件，能更好地帮助学生理解课文，由此也增加了学生的兴趣，使学生注意力集中；发挥阅读在语文中的作用，让学生能更好地参与故事；准确把握文中重要的基础知识，如提出“骆驼”中驼字要读轻声，指导学生朗读的语速、语调，能较好地让学生体会语文的音韵美，掌握“虽然……但是”关联词语的用法；注重学生的自主学习，启发学生评画，并且引导学生扮演故事的角色，学生由此也对课文有进一步的理解。不足：不能很好地调动每一个学生的积极性，教师在提问时只关注班上的几个学生；

三、拓展、总结学习

故事二：“踏花归来马蹄香”的作画故事——学习故事三：“深山藏古寺”的作画故事——引导学生回忆所知道的与课文主题有关的故事——总结：做事要多动脑筋，要“想别人没有想到的”评：优点：利用故事连故事的方法，让学生更好地掌握课文的主题；调动学生的主动性，让学生讲述与主题有关的故事，同时也向学生传递了积累与课外阅读对学习语文起很重要的作用的信息不足：后两个故事中的诗句意蕴较深，可以再次利用图画呈现的方式，让学生去体会其中的差别；或两个故事的阐述不够深入，学生最终没有很好地把握。

《给予树》听课记录

听课记录：（2课时）

一、导入

1、师语：告诉大家，今天我们要学一篇什么课文？

生：给予树

2、师板书，逐字进行写法指导，生齐读课题

3、正音，再读课题

二、生字学习

1、检查预习情况，出示带生字的词语，生自由练读

课件出示：宽裕 分享 担心 卡片 沉默不语 立即 援助 体贴

仁爱 如愿以偿 圣诞节 棒棒糖

2、指名读（师评价方式多样，贴切、平淡而有效）

3、齐读词语

4、师板书：如愿以偿

5、生读，找出文中含这个词的句子，读一读，联系上下文想想意思

6、师直接讲课文大致内容，帮助学生理解“如愿以偿”

7、书写指导：予、即、盼、仁

（1） 生观察，师作详细指导，每个字的注意点提醒到位，生书空练习

（2） 师范写

（3） 生练写，写到自己满意再停笔

三、朗读课文

1、第一自然段

（1） 指名读课文第一自然段，师表扬学生注意标点符号的表现，齐读问句。

（2） 师引导发现课文前两句和后两句中，主人公的不同心情。

（3） 师范读，生观察师的表情

（4） 生自由练读，师语：看了老师的朗读，小朋友肯定有启发

（5） 再次指名读，强调生读得好的地方，相机板书“一百”、“五”

2、第二自然段

（1） 指名读，师直接评价，在肯定之后，提出需要改进的地方

（2） 师范读

（3） 生自由练习，强调读这段就和说话那样自然

（4） 再请那位学生读，考验他的模仿能力和听课效率，让大家体会他的进步

3、第三自然段

（1） 指名读，发现优点时，不惜打断他，以插话的方式及时肯定

（2） 师范读

（3） 生自由练读，师语：象老师这样读，超过我，好吗？

（4） 展示读，师语：展示你的进步，展示你的体会

4、第四自然段

（1） 指名读，直接说这一段非常难

（2） 引导发现金吉娅说话时要抓住的两个关键词“低”和“难过”

（3） 帮助理解：金吉娅为什么难过？为什么说话声音低？

（4） 生练金吉娅说的话

（5） 师范读，连读4、5自然段，要求：仔细听，除了听出她难过之外，还听出了什么？

（6） 交流：害怕、担心、善良……

（7） 生自由练习，师语：象老师这样去练，不仅要读出金吉娅外表的难过，还要读出她是个善良的、富有同情心的小女孩，那就更了不起了！

（8） 请同学推荐读金吉娅说的话，听的同学观察他的表情，开展同学间赛读

5、第五自然段

师语：还记得老师刚才是怎么读最后一个自然段的吗？你们一齐读一读！

6、再读词语“如愿以偿”引出问题：那个贫穷的小女孩，她的什么愿望实现了？她因为得到了什么而满足？她的愿望是谁帮她实现的？

7、师引导，交流：“一个贫穷的小女孩……当金吉娅知道后……如愿以偿了！”

《每逢佳节倍思亲》听课记录

感人心者莫乎于情。《每逢佳节倍思亲》是被思乡情思亲情浓浓包围的一篇课文。执教老师也尽可能地挖掘文本中蕴涵的情，挖掘各种教学资源，让“情”扣击学生心灵。

一.情在对比中轻触。

师：遇到这么一个节日，你开心吗？（生：开心）可是王维开心吗？读读课文，找找原因。（生自读课文）

生：因为他十五岁那年就离开了家乡。（读句子）

师：你从中发现了什么？

生：十五岁那年就离开了家乡。

师：说明年龄怎样？

生：未成年就离开了亲人。

教师补充：

每次吃饭，餐桌前就他一个人，天气凉了，抚摸着身上的衣服，看着又细又密的针线，他会想到谁？（生背诵《游子吟》）生病了，如果在家里，兄弟姐妹都会照顾，可是现在呢？（生：非常孤单。）

师：谁来读读这句话。（评价：你把红字部分读得特别好。）

再读课题：每逢佳节倍思亲。

再看课题，发现了什么问题？

生：少了更加。

师：平时就很思念了，现在遇到节日更加思念了。用上因为……所以……来说说。

生：因为王维看着家家户户欢度佳节的情景，所以更加思念家乡的亲人了。 师：谁能读出这个意思。（生读句子）

评价：读得不错，“更加”可以换成哪些词语？

生：十分、特别、加倍。

【这个教学细节中，教师通过自己的语言描述，给学生创设了一幅幅可触可感的画面，画面中，诗人是形孤影单，而先前体会的佳节热闹的情景，此刻形成了鲜明的对比。若要学生概括出“思念家乡，孤单”等词语，不是难事，然而，要让学生触碰到这份情感，不容易，执教老师运用动情的语言，从多个层面引导学生展开想象，让这份情慢慢展开，轻轻流淌。】

二.情在拓展中提升。

诗人借古诗寄托自己的情感，这首诗凝聚着诗人浓浓情。“每逢佳节倍思亲”成为经典。（生读）现在佳节不仅仅是重阳节。中秋节，爸爸妈妈出差在外，他们望着明月，可能会吟诵（生：每逢佳节倍思亲）；春节，解放军叔叔驻守边防，他可能会吟诵着（生：每逢佳节倍思亲）乡愁是每个游子心中永远的歌，举头望明月，（生：低头思故乡）是李白的乡愁；月落乌啼霜满天，（生：江枫渔火对愁眠）是张继的乡愁；萧萧梧叶送寒声，（生：江上秋风动客情）是叶绍翁的乡愁。

【拓展诗句的内涵，联系生活实际，把佳节的概念通过老师设计的场景扩大，古诗今意，古诗今用，让学生感到古诗并不遥远。它就是我们生活的一部分。对乡愁的处理，既有古诗的韵味（学生对诗）又有现代诗的意境，诗情弥漫在课堂上，诗意停驻在心间。】

三.情在祝福中深远。

师：今天这节课我们学习了，把这篇课文送给矛盾。因为不久，她就要到加拿大去了。加拿大和中国千里迢迢。你会思念吗？用你的心背诵给大家听。 师：让我们也来吟诵这首诗。（生齐读）

师：让欢乐的相聚时光永远记在心中，过了十年二十年，可能你也成了背井离乡求学的游子，到那时你可能也会激情澎湃地写下你的诗。

【真是动情动心的一笔。听的时候，我的心也被轻轻一颤。这是一个特例，是除却教材之外的教学资源的充分挖掘。说“挖掘”可能有点不很恰当，因为，我分明感到老师在说这番话时，来自内心的那份浓浓真情，分明感受到学生那份深深的感动。这是真心真情的激荡。在这份浓得化不开的祝福中，情被定格，情被留在记忆的深处。】

再来回味薄校长关于发展性课堂教学核心概念和界定的阐述：

*开放性。只有开放才具有真正的意义和价值。活学知识、学活的知识、把知识学活。

人教版小学数学听课笔记篇九：统计知识教学听课笔记(小学数学)

人教版小学数学听课笔记篇十：统计知识教学听课笔记(小学数学)

人教版小学数学听课笔记相关热词搜索：小学数学下册听课笔记 张齐华 小学数学听课笔记