岳麓版历史必修一课本

导读：　岳麓版历史必修一课本(共4篇)高中历史岳麓版必修一教材分析高中历史教材分析岳麓版 必修I 政治文明历程前言：在“一标多本”的背景下，由于区域教育发展水平不平衡，以及其他各方面的原因，我国不同地区的高中历史教育选择了不同版本的教材。我认为，教材是教师进行教学活动和学生学习的基本依据，它的好坏在一定程度上影响着教学效果。之前我...

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岳麓版历史必修一课本(一)
高中历史岳麓版必修一教材分析

高中历史教材分析

岳麓版 必修I 政治文明历程

前言：在“一标多本”的背景下，由于区域教育发展水平不平衡，以及其他各方面的原因，我国不同地区的高中历史教育选择了不同版本的教材。我认为，教材是教师进行教学活动和学生学习的基本依据，它的好坏在一定程度上影响着教学效果。之前我大概翻阅了人教版、人民版、岳麓版等教材，感觉虽然是同一个课标，但是各种教材之间的差异还是很大的，各个版本教材的特点和优缺点也非常明显。我个人认为，岳麓版教材的体系最为完整，对课标的把握最为灵活、恰到好处。岳麓版教材基于课标而高于课标，将专题进行整合排序，“中外混编，古今贯通”，我认为这样的教材是相当成熟的，应用在教学中会取得比较好的效果。因此我选择了岳麓版必修I来分析，我按照从整体到局部来对教材进行宏观和微观上的把握，可能会由于我个人水平低，对教材的认识存在一些偏颇，但是希望通过此次分析，提高我对高中历史教材的熟悉程度，有助于我以后的教学。

一 教材的知识体系

岳麓版必修一讲述的是政治文明历程，按照《普通高中历史课程标准》所规定的来看，政治史应该分为九个专题：1.古代中国的政治制度；2 .列强侵略和中国人民的反抗斗争；3.近代中国的民主革命；

4.现代中国的政治建设与祖国统一；5.现代中国的对外关系；6.古代希腊罗马的政治制度；7.欧美资产阶级代议制的确立与发展；8.从科学社会主义理论到社会主义制度的建立；9.当今世界政治格局的多极

化趋势。这9个专题1——5是讲中国的政治文明历程，6——9 讲世界的政治文明历程，但是岳麓版教材课标的要求做了大胆的创新，将9个专题合并为7个，而且重新编排了次序：1.中国古代的中央集权制度；2.古希腊和古罗马的政治制度；3.近代西方资本主义政体的建立；4.内忧外患与中华民族的奋起；5.马克思主义的产生、发展与中国新民主主义革命；6.中国社会主义的政治建设与祖国统一；7.复杂多样的当代世界。这样编排体现最突出的一种史观是全球史观，将整个世界作为一个整体，通过分别对同一个时期中国和西方的政治发展历程的学习，学生可以很清楚的体会到中西在发展中的巨大差异，培养学生放眼看世界，在世界的大背景下思考问题，认识中国的大局意识。除此之外，学生对人类政治文明发展历程的掌握思路会更加清晰，不仅从纵向上，更是从横向上进行全面的了解，因此，我觉得以这样的顺序编排非常的好。

二 教材所体现的课程标准

岳麓版必修一在对课标的把握上恰到好处，把课标内容体现的淋漓尽致，无论是在三维目标上，还是在内容目标上，都能非常恰当地体现课标的要求。

1、知识与能力

在义务教育的基础上,进一步认识历史发展进程中的重大历史问题,包括重要的历史人物,历史事件,历史现象和历史发展的基本脉络。

在掌握基本历史知识的过程中,进一步提高阅读和通过多种途径获取历史信息的能力；通过对历史事实的分析,综合,比较,归纳,概括等认知活动,培养历史思维和解决问题的能力。

2、过程与方法

进一步认识历史学习的一般过程。学习历史是一个从感知历史到不断积累历史知识,进而不断加深对历史和现实的理解过程；同时也是主动参与,学会学习的过程。

掌握历史学习的基本方法。学习历史唯物主义的基本观点和方法,努力做到论从史出,史论结合；注重探究学习,善于从不同的角度发现问题,积极探索解决问题的方法；养成独立思考的学习习惯,能对所学内容进行较为全面的比较,概括和阐释；学会同他人,尤其是具有不同见解的人合作学习和交流。

3、情感态度与价值观

通过历史学习,进一步了解中国国情,热爱和继承中华民族的优秀文化传统,弘扬和培育民族精神,激发对祖国历史与文化的自豪感,逐步形成对国家,民族的历史使命感和社会责任感,培养爱国主义情感,树立为祖国现代化建设,人类和平与进步事业做贡献的人生理想。

加深对历史上以人为本,善待生命,关注人类命运的人文主义精神的理解。培养健康的审美情趣,努力追求真善美的人生境界。确立积极进取的人生态度,塑造健全的人格,培养坚强的意志和团结合作的精

神,增强经受挫折,适应生存环境的能力。进一步树立崇尚科学精神,坚定求真,求实和创新的科学态度。

认识人类社会发展的统一性和多样性,理解和尊重世界各地区,各国,各民族的文化传统,汲取人类创造的优秀文明成果,进一步形成开放的世界意识。

在以上所列出的三维目标上，岳麓版教材每条都达到了，而且处理的非常灵活巧妙。

三 各单元教材分析

必修一共分为七个专题，古今贯通，下面我以专题为单位简单谈谈我的一点想法。

1 中国古代的中央集权制度

本专题讲述了从先秦到清这一时期政治制度的发展与演变。主要 从先秦时期的分封制、宗法制的出现到中央集权制度的确立，再到君权的不断强化最终到达顶峰，这是中国古代政治制度发展的一个基本走向。其中涉及到了一些重要的政治制度，如：三公九卿、郡县制、三省六部制等，这些都是中国古代史中非常具有代表意义的，非常典型的制度。本单元知识系统性非常强，主要是政治制度在纵向上的发展与演变，在各个时期的不同特点，让学生从整个过程中学习它发展的趋势，体会隐含在其中的历史发展规律。

课标标题是“中国古代的政治制度”，是指古代奴隶社会、封建社会的国家政治结构的关系和运作方式，主要内容包括早期实行的宗法制和分封制相结合的政治制度以及秦汉以来的中央集权制度，这样就非

常明显地显示出古代中国政治制度的阶段性了。教材标题则是“中国古代的中央集权制度”，虽强调了本单元以中央集权制度为核心，但是这样很容易把方国联盟、天下共主的制度理解为中央集权制度的范畴。但从教材、教参的叙述看，以血缘纽带维系的宗法制与分封制下的政治制度不同于秦汉以来的以皇权为核心的中央集权制度，所以不如用课标标题。战国萌芽、秦汉形成的中央集权的政治制度，一直以来有一个约定俗成的概念，即专制主义中央集权制度。过去的教材、教辅资料包括现在的《高中历史课程标准教师读本》以及人教版新教材仍然在用这个概念。新教材没有使用这一概念，认为专制没有系统理论，难称主义，若以思想作风论，冠于中央集权制度前，又与制度的定义不搭配，以专制皇权足以说明问题。我的看法是不如用君主专制的中央集权制度，既突出了中央集权制度是中国古代政治制度的核心，又体现了封建社会的政治体制是君主专制，它是以皇权为中心形成的金字塔形的政治体制和权力结构体系。地方听命于中央，中央集权于皇帝，皇帝通过直接任免中央和地方官吏，控制中央与地方，决策权在皇帝一人手中，所以封建社会的政体与国体、中央与地方的官僚机构是合二为一的，你中有我，我中有你，不像今天的西方国家的政体与国家结构是分开的。因此，用这一制度的主要特征——君主专制，作为定语放在中央集权的前面，起修饰作用。

本专题在教学中，要让学生了解中国两千多年的政治制度在不同阶段的重要内容及演变过程，认识君主专制主义中央集权制度在不同历史时期的作用和影响，学生要能够用辩证的思维去看到君权不断强

岳麓版历史必修一课本(二)
岳麓版历史必修一课后练习答案

必修一课后练习答案

第一课

[解析与探究]

根据上述材料，试归纳出西周社会结构的基本特点，并简要说明这些特点的成因。 提示：引导学生翻译、分析材料：材料一所描述的是以嫡长子继承制为核心进行贵族分封而形成的宗法等级秩序，材料二所描述的是与宗法等级秩序结合在一起的行政等级秩序。对学生的归纳与概括可以作字数上的要求，并强调主题是“社会结构”，以提高表达能力并激发学生解决问题的兴趣。

①基本特点。在分封制和宗法制的条件下，西周社会结构中，各个阶层的关系既是家族隶属关系，也是政治隶属关系。一方面表现为“天子一诸侯一卿大夫一士一庶人”的宗法等级，另一方面表现为“周王一公、侯一大夫一士一皂役”的行政等级，二者紧密结合。 ②形成原因。为了对被征服的广大地区进行有效的统治，同时受到上古时期部落联盟体制遗存的影响，西周实行分封制。为了巩固分封制形成的政治秩序，解决贵族之间在权力、财产和土地继承上的矛盾，西周实行与分封制相关联、把血缘关系和政治关系结合起来的宗法制。

[自我测评]

1．商代的附属国与西周的诸侯国有什么不同?

提示：商代的附属国是被征服或主动臣服于商王的，附属国的首领由商王册封，但与商王基本上没有血缘宗亲关系；商王对附属国的控制是有限的，附属国基本保持独立的社会结构，有很大的自主权，有的附属国经常与商发生战争。而西周的诸侯则是被周王分封到地方的，被封诸侯或是周王的宗亲，或者通过姻亲与周王形成宗法关系，诸侯与周王既是家族等级关系，又是政治隶属关系；周王的势力渗透到诸侯国，周王派代表监督诸侯，对诸侯国的

控制加强了，诸侯国的自主权有所削减，对周王的义务更加明确了；周初有的诸侯国打破商朝附属国的血缘界限，成为人口构成复杂的更有活力的新兴封国。

2．说出分封制与宗法制的主要内容、特点和作用。

提示：①分封制的主要内容、特点和作用。西周的天子分封同姓宗族和功臣为诸侯，以为藩屏。诸侯的君位世袭，在其封地内拥有统治权，但对天子有定期朝贡和提供军赋、力役等义务。诸侯对下属再进行分封，形成“周王一诸侯一卿大夫一士”的等级序列。加强了对广大地区的有效统治，稳定了社会秩序。

②宗法制的主要内容和特点。世代均由嫡长子传宗继统，称为大宗，平位继承土地、财产和权力；嫡长子以外的子弟为小宗，降位继承。周天子以嫡长子继统，众庶子封为诸侯。诸侯亦以嫡长子继位，众庶子封为大夫。大夫也以嫡长子继位，为大宗；众庶子为士，即小宗。作用：巩固分封制度，稳固贵族阶级的内部秩序，从而防止贵族间对于权位和财产的争夺。

3．举例说明礼乐制度与宗法分封制的关系。

提示：礼乐制度作为各级贵族的政治生活准则，是维护宗法分封制的必不可少的工具。 依据礼乐制度，不同场合、不同身份的人，不但礼仪有别，所用的音乐也不一样。如

祀天神，“乃奏黄钟，歌大吕，舞《云门》”。

“六舞”主要用于周代宫廷祭祀礼仪，规格标准各不相同。天子用“八佾” (祭庙 乐舞的编队八人一行，称“佾”， “八佾”即64人的舞阵)的标准；诸侯则用“六佾”，大夫只能用“四佾”。

“凡诸侯之礼：上公五积，皆饩飧牵，三问皆修。群介、行人、宰、史皆有牢。飧五牢，食四十，篮十，豆四十，铡四十有二，壶四十，鼎簋十有二，牲三十有六，皆陈。”对于侯、伯、子、男则另有一套规定。

[活动建议]

文字的产生是进入文明时代·的重要标志，古汉字中包含着丰富的社会历史信息。试根据下列甲骨文的字形，找一找其中反映出的有关商周政治状况的信息。

提示， “执”： “拿玄”，像桎梏之形。“鹤”，像人带手梏之状。

“圉”：内为“执”，外为“牢”。

“王”：斧钺之形，意为掌征伐之人，或象征权威。

“臣“：像屈从之形，事君之意。

“劓”：像割鼻之意。

“刖”： “龟句陀／”，以利器去人之足。 ，

“巫”：在龟甲上面刻画痕迹，以行占卜，指司占卜之人。

第二课

[解析与探究]

阅读以上文献，结合所学知识，请思考：

1．王绾、李斯对地方管理体制的主张各是什么?各自的理由是什么?

2．秦始皇最终采纳了谁的主张?为什么?

3．结合所学知识，说说你对分封制与郡县制的认识。

提示：1．王绾主张实行分封制，理由是：天下初定而且疆域辽阔，将王室亲族分封到新占领地区，能够巩固帝国的统治。李斯主张实行郡县制，理由是分封制容易导致中央集权与地方分权的纷争。

2．秦始皇最终采纳了李斯的主张。原因是历史经验证明，郡县制有利于国家统一和中央集权。

3．分封制的益处：燕、齐、楚等地距秦朝统治中心关中地区遥远，分封皇子镇守，便于控制。分封制的弊端：①分封诸侯，随着时间流逝，血缘关系疏远，诸侯混战，周天子不能控制，分封失去原有的巩固统治的作用。②诸侯容易起异心，一旦条件成熟，便可威胁中央皇权的统治，造成天下大乱。

郡县制的益处：实行郡县，官吏从朝廷领取丰厚的俸禄，便于控制。郡县制的弊端：①不分封皇子功臣做辅佐，缺乏稳固的统治基础。②没有成功的先例可以遵循，不易成功。

[自我测评]

秦朝的政治制度有哪些基本内容?秦始皇加强中央集权的措施在历史上产生了什么影响?

提示：秦朝的政治制度的基本内容是：以皇权至上、中央集权为基本特征；中央政府

以三公九卿为主组成，地方政权分为郡、县两级；制定了一套选拔和考察官吏的制度和法律体系。

影响：①有利于国家的统一，有利于社会经济的发展；②秦朝中央集权制度彻底打破了传统的贵族分封制，奠定了中国古代大一统王朝制度的基础；③提高了行政效率，强化了中央对地方的控制，对此后2000多年的中国政治与社会产生了重要影响。

第三课

[自我测评]

1．三省六部制的确立与演变说明了什么?为什么?

提示：三省六部制的确立表明了古代政治的两个方面的趋势：一是明确行政分工，提高行政效率。二是分散相权，强化皇权。后者更为突出，因为三省之间相互牵制，三省分别体现了相权的一部分，完整的相权被分割，避免权臣独揽大权，有利于加强皇权。

宋、元时期三省六部制又发生了很大的变化，表明了皇权与相权斗争的延续，宋朝以另外的方式继续分割相权。元朝出现反复，出现权力集中的现象，相权一度得到扩大。

2．科举选官制度与监察谏议制度在中国官僚制度中扮演了怎样的角色?

提示：监察、谏议制度虽不能从根本上约束皇帝的无上权力，杜绝官僚队伍中的腐败、低效，但在整顿吏治，打击地方割据势力，维护中央集权，谏正皇帝过失，防止决策失误等方面有重要作用。【岳麓版历史必修一课本】

[活动建议]

认真阅读课文最后孙中山先生的主张，思考历史遗产与当代生活之间的联系。

提示：这个活动的目的在于提示历史学习的现实意义，引导学生思考历史遗产如何能被批判地继承，使学生明白学习历史并非与现实生活无关，从而提高学生的历史学习兴趣。可以引导学生思考现代中国的政治制度建设可以借鉴哪些历史遗产，又能哪些需要根据历史而不断发展、完善。

第四课

[课中思考题]

1．请思考：和历代开国之初“狡兔死，良狗烹”相比，宋太祖的举措高明在什么地方?

提示：宋太祖用怀柔的政策解除了朝中大将的兵权，既避免了历代开国君主用杀戮的手段对待功臣所造成的社会动荡和矛盾激化，又顺利地削夺了朝中大将的兵权，加强了皇帝的权力，达到了不激化社会矛盾而巩固政权的目的。

2．阅读这一段文字，分析朱元璋为什么要废除丞相制度。你同意他的看法吗?

提示：①此题可先指导学生分析朱元璋废除丞相的原因。朱元璋认为秦朝设丞相导致秦朝速亡，汉唐设丞相导致专权乱政；废丞相，设五府、六部等，军政大事均由朝廷总之，所以稳当，故要废丞相。实质是加强皇权，巩固统治。②对于是否同意朱元璋的看法，肯定有两种观点：同意或不同意。教师可组织分持两种观点的同学进行辩论，以加深对这一问题的认识，但不要强行统一到一种观点上来。

[解析与探究]

材料中各朝统治者对丞相的态度是怎样的?有无本质的区别?结合所学知识，你认为统治者态度的转变，对中国社会造成了怎样的影响?

提示：①此题提供了三段材料，部分学生对这三段材料的理解可能有一定的困难，教师应首先帮助学生大致了解这三段材料的内容，从而明确各朝代统治者对丞相的态度：汉哀帝认为丞相十分重要，能辅助皇帝治理天下；唐太宗认为国家政事要百司商量、宰相筹划，不能一人独断；明太祖认为丞相专权危害国君，祸患无穷。②对于“各朝统治者对丞相的态度有无本质区别”这一问题，学生可能有不同的观点，一种认为有本质区别，一种认为无本质区别。教师应引导学生进行讨论，在讨论、交流、争辩中认识理解到各朝统治者对丞相的态度虽有变化，但本质上并没有区别，他们都是从维护自己的统治出发，把相权作为统治工具，不断调整皇权与相权的矛盾。③“对中国社会造成了怎样的影响”这一问题，学生应该基本上能够总结出来。总的影响是中枢权力体系不断调整，相权不断削弱，皇权不断加强，到明朝最终废除了丞相。

[自我测评]

1．导致汉初“七国之乱”和唐末五代十国割据混战的原因是什么?

提示：汉朝初年之所以出现“七国之乱”，主要是由于诸侯王国势力的膨胀和反叛中央造成的；唐末五代十国割据混战，主要是由于地方藩镇割据和中央权威缺失而造成的。其共同原因是由于地方的分权势力膨胀。

2．汉武帝和宋太祖为加强中央集权采取的措施有何异同?

提示：相同之处：目的上，都是为了加强中央集权和皇权专制；内容上，都曾经用分权的办法来削弱相权，都用较平和的方式解决了地方对中央的威胁。

不同之处：汉武帝用“推恩令”和酎金夺爵措施解除了王国对中央集权的威胁，同时用划分州郡和设置刺史的方法加强了对地方官员的监督。与宋太祖相比，汉武帝加强中央集权带来的负面影响略小。宋太祖严格控制军权，解决了唐末以来藩镇割据的局面，但在加强中央集权的同时，也使宋朝官僚机构空前庞大，造成了“冗兵”、“冗官”、“冗费”的局面。

3．根据本课的内容，简要概括秦至清前期中枢权力机构演变的特点。

提示：皇权和相权的长期斗争，相权不断削弱，皇权不断加强。自秦至清，皇权始终是至高无上的。但是，自秦统一到隋唐以前，宰相的权力很大，也比较集中，对皇权形成了一定的威胁。隋唐至宋朝，以不同的方式分散宰相权力，相权削弱，皇权加强。 明清时期废除宰相，皇权专制登峰造极。

第五课

[自我测评]

1．古希腊城邦有什么主要特点?城邦殖民运动的后果是什么?

提示：古希腊城邦的主要特征是小国寡民，各邦长期独立自治。殖民运动的最初起因是本邦的条件无法满足生存需要而被迫移民，后来则是为了掠夺财富和奴隶。殖民扩张促进了古希腊城邦的发展，形成了多中心的希腊世界。

2．古希腊城邦政体有哪几种形式?它们各具什么特点?又有何共同点?

提示：主要有贵族制和民主制，还有君主制、’寡头制和僭主制。贵族制由元老院或

贵族会议掌握着最高权力。民主制下公民大会拥有国家最高统治权力。寡头制是少数贵族集体的统治。君主制与僭主制都是个人专制，但后者是通过非法手段夺取政权的。共同点：都是小国寡民；公民大会是古希腊城邦政体组成的要素之一，都有公民大会的机构。但在不同的时期不同的政体下，公民大会的地位是不同的。

第六课

[课中思考题]

关于发言人资格的规定说明了什么?

提示：说明了公民享有雅典民主还需具备一定的个人道德修养，反映出雅典民主权利不仅仅依靠财产来确定。

[解析与探究]

你能分析一下其中的原因吗?

提示：一定社会的思想文化是一定社会的政治、经济的反映。雅典辉煌的文化是建立在辉煌的民主政体的基础上的。在民主政治和学术自由的环境中，人们探索世界奥秘、发挥自己的聪明才智，提出关于世界本原的各种见解，出现了学派蜂起、百宗争立的学术艺术繁荣的局面。各个学派互相辩论，通过辩论去追求真理，由此造就了古希腊文明的兴盛。而中国春秋战国时期的百家争鸣，人才辈出，是建立在生产力和经济发展的基础上的，而不是建立在君主制政体基础上的。生产力和经济的发展，加速了奴隶制走向崩溃和封建社会确立的进程。新兴的地主阶级迫切需要解决社会现实问题，“大国争霸，诸侯混战”中有远见卓识的国君侯王也千方百计地延揽人才。而社会大变革使从属于统治阶层的知识分子群体‘‘士人”在失去生活保障的同时获得人身自由，运用自己的智识思考社会大变革问题并由此而崛起。由于“士人”成分复杂，立场不同，对问题看法不同，因而春秋战国时期涌现出众多开创性的学术大师，他们站在不同阶级立场，著书立说，坦言政治抱负，形成“百家争鸣”局面。

[自我测评]

1．雅典民主政体是怎样产生的?其基本特点是什么?

提示：雅典民主是雅典志士仁人在平民支持下，经历200多年颠簸曲折、不断创新的产物。其基本特点是人民主权与轮番而治。

2．雅典采取了哪些措施来保证民主制正常运作?这些措施是否有效?

提示：实行集体管理的新形式，在法治的基础上实行差额选举制、任期制、议会制、比例代表制等民主的运作方式，为后世民主政治的发展提供了宝贵经验。

有一定成效，但在体制上，雅典民主政治留有“漏洞”，那就是将军职位始终保持选举制，连选连任，并不给薪俸，这就决定了贫穷公民很难当选将军。民主政治的领导权仍掌握在上层奴隶主手中。

3．雅典民主给我们留下了什么启示?

提示：①雅典民主不是某个天才的瞬间发明，而是雅典志士仁人在平民支持下经历长期曲折、不断创新的产物。②雅典民主实现了人民主权与轮番而治的设想，对地中海沿岸国家产生了深远影响，也为后世西方国家所借鉴。③雅典民主与现代民主不同，前者是公民直接行使民主权利，是“小国寡民”的产物。后者则采取代议制，是“大国众民”的产

岳麓版历史必修一课本(三)
岳麓版高中历史必修1课后习题答案

岳麓版高中历史必修1课后习题答案

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杂谈

第一单元 中国古代的中央集权制度

第1课 夏商制度与西周封建【岳麓版历史必修一课本】

[解析与探究]

根据上述材料，试归纳出西周社会结构的基本特点，并简要说明这些特点的成因。

①基本特点。在分封制和宗法制的条件下，西周社会结构中，各个阶层的关系既是家族隶属关系，也是政治隶属关系。一方面表现为“天子一诸侯一卿大夫一士一庶人”的宗法等级，另一方面表现为“周王一公、侯一大夫一士一皂役”的行政等级，二者紧密结合。

②形成原因。为了对被征服的广大地区进行有效的统治，同时受到上古时期部落联盟体制遗存的影响，西周实行分封制。为了巩固分封制形成的政治秩序，解决贵族之间在权力、财产和土地继承上的矛盾，西周实行与分封制相关联、把血缘关系和政治关系结合起来的宗法制。

[自我测评]

1．商代的附属国与西周的诸侯国有什么不同？

提示：商代的附属国是被征服或主动臣服于商王的，附属国的首领由商王册封，但与商王基本上没有血缘宗亲关系；商王对附属国的控制是有限的，附属国基本保持独立的社会结构，有很大的自主权，有的附属国经常与商发生战争。而西周的诸侯则是被周王分封到地方的，被封诸侯或是周王的宗亲，或者通过姻亲与周王形成宗法关系，诸侯与周王既是家族等级关系，又是政治隶属关系；周王的势力渗透到诸侯国，周王派代表监督诸侯，对诸侯国的控制加强了，诸侯国的自主权有所削减，对周王的义务更加明确了；周初有的诸侯国打破商朝附属国的血缘界限，成为人口构成复杂的更有活力的新兴封国。【岳麓版历史必修一课本】

2．说出分封制与宗法制的主要内容、特点和作用。

提示：①分封制的主要内容、特点和作用。西周的天子分封同姓宗族和*臣为诸侯，以为藩屏。诸侯的君位世袭，在其封地内拥有统治权，但对天子有定期朝贡和提供军赋、力役等义务。诸侯对下属再进行分封，形成“周王一诸侯一卿大夫一士”的等级序列。加强了对广大地区的有效统治，稳定了社会秩序。

②宗法制的主要内容和特点。世代均由嫡长子传宗继统，称为大宗，平位继承土地、财产和权力；嫡长子以外的子弟为小宗，降位继承。周天子以嫡长子继统，众庶子封为诸侯。诸侯亦以嫡长子继位，众庶子封为大夫。大夫也以嫡长子继位，为大宗；众庶子为士，即小宗。作用：巩固分封制度，稳固贵族阶级的内部秩序，从而防止贵族间对于权位和财产的争夺。

3．举例说明礼乐制度与宗法分封制的关系。

提示：礼乐制度作为各级贵族的政治生活准则，是维护宗法分封制的必不可少的工具。

依据礼乐制度，不同场合、不同身份的人，不但礼仪有别，所用的音乐也不一样。如祀天神，“乃奏黄钟，歌大吕，舞《云门》”。

“六舞”主要用于周代宫廷祭祀礼仪，规格标准各不相同。天子用“八佾” (祭庙

乐舞的编队八人一行，称“佾”， “八佾”即64人的舞阵)的标准；诸侯则用“六佾”，大夫只能用“四佾”。

“凡诸侯之礼：上公五积，皆饩飧牵，三问皆修。群介、行人、宰、史皆有牢。飧五牢，食四十，篮十，豆四十，铡四十有二，壶四十，鼎簋十有二，牲三十有六，皆陈。”对于侯、伯、子、男则另有一套规定。

[活动建议]

文字的产生是进入文明时代.的重要标志，古汉字中包含着丰富的社会历史信息。试根据下列甲骨文的字形，找一找其中反映出的有关商周政治状况的信息。

“执”： “拿玄”，像桎梏之形。“鹤”，像人带手梏之状。

“圉”：内为“执”，外为“牢”。

“王”：斧钺之形，意为掌征伐之人，或象征权威。

“臣“：像屈从之形，事君之意。

“劓”：像割鼻之意。

“刖”： “龟句陀／”，以利器去人之足。 ，

“巫”：在龟甲上面刻画痕迹，以行占卜，指司占卜之人。

第2课 大一统与秦朝中央集权制度的确立

[解析与探究]

阅读以上文献，结合所学知识，请思考：

1．王绾、李斯对地方管理体制的主张各是什么?各自的理由是什么?

2．秦始皇最终采纳了谁的主张?为什么?

3．结合所学知识，说说你对分封制与郡县制的认识。

1．王绾主张实行分封制，理由是：天下初定而且疆域辽阔，将王室亲族分封到新占领地区，能够巩固帝国的统治。李斯主张实行郡县制，理由是分封制容易导致中央集权与地方分权的纷争。

2．秦始皇最终采纳了李斯的主张。原因是历史经验证明，郡县制有利于国家统一和中央集权。

3．分封制的益处：燕、齐、楚等地距秦朝统治中心关中地区遥远，分封皇子镇守，便于控制。分封制的弊端：①分封诸侯，随着时间流逝，血缘关系疏远，诸侯混战，周天子不能控制，分封失去原有的巩固统治的作用。②诸侯容易起异心，一旦条件成熟，便可威胁中央皇权的统治，造成天下大乱。

郡县制的益处：实行郡县，官吏从朝廷领取丰厚的俸禄，便于控制。郡县制的弊端：①不分封皇子*臣做辅佐，缺乏稳固的统治基础。②没有成*的先例可以遵循，不易成*。

[自我测评]

秦朝的政治制度有哪些基本内容?秦始皇加强中央集权的措施在历史上产生了什么影响?

提示：秦朝的政治制度的基本内容是：以皇权至上、中央集权为基本特征；中央政府以三公九卿为主组成，地方政权分为郡、县两级；制定了一套选拔和考察官吏的制度和法律体系。

影响：①有利于国家的统一，有利于社会经济的发展；②秦朝中央集权制度彻底打破了传统的贵族分封制，奠定了中国古代大一统王朝制度的基础；③提高了行政效率，强化了中央对地方的控制，对此后2000多年的中国政治与社会产生了重要影响。

第3课 古代政治制度的成熟

[自我测评]

1．三省六部制的确立与演变说明了什么?为什么?

提示：三省六部制的确立表明了古代政治的两个方面的趋势：一是明确行政分工，提高行政效率。二是分散相权，强化皇权。后者更为突出，因为三省之间相互牵制，三省分别体现了相权的一部分，完整的相权被分割，避免权臣独揽大权，有利于加强皇权。

宋、元时期三省六部制又发生了很大的变化，表明了皇权与相权斗争的延续，宋朝以另外的方式继续分割相权。元朝出现反复，出现权力集中的现象，相权一度得到扩大。 2．科举选官制度与监察谏议制度在中国官僚制度中扮演了怎样的角色?

提示：监察、谏议制度虽不能从根本上约束皇帝的无上权力，杜绝官僚队伍中的腐败、低效，但在整顿吏治，打击地方割据势力，维护中央集权，谏正皇帝过失，防止决策失误等方面有重要作用。

[活动建议]

认真阅读课文最后孙中山先生的主张，思考历史遗产与当代生活之间的联系。

提示：这个活动的目的在于提示历史学习的现实意义，引导学生思考历史遗产如何能被批判地继承，使学生明白学习历史并非与现实生活无关，从而提高学生的历史学习兴趣。可以引导学生思考现代中国的政治制度建设可以借鉴哪些历史遗产，又能哪些需要根据历史而不断发展、完善。

第4课 专制皇权的不断加强

[课中思考题]

1．请思考：和历代开国之初“狡兔死，良狗烹”相比，宋太祖的举措高明在什么地方?

提示：宋太祖用怀柔的政策解除了朝中大将的兵权，既避免了历代开国君主用杀戮的手段对待*臣所造成的社会动荡和矛盾激化，又顺利地削夺了朝中大将的兵权，加强了皇帝的权力，达到了不激化社会矛盾而巩固政权的目的。

2．阅读这一段文字，分析朱元璋为什么要废除丞相制度。你同意他的看法吗?

提示：①此题可先指导学生分析朱元璋废除丞相的原因。朱元璋认为秦朝设丞相导致秦朝速亡，汉唐设丞相导致专权乱政；废丞相，设五府、六部等，军政大事均由朝廷总之，所以稳当，故要废丞相。实质是加强皇权，巩固统治。②对于是否同意朱元璋的看法，肯定有两种观点：同意或不同意。教师可组织分持两种观点的同学进行辩论，以加深对这一问题的认识，但不要强行统一到一种观点上来。

[解析与探究]

材料中各朝统治者对丞相的态度是怎样的?有无本质的区别?结合所学知识，你认为统治者态度的转变，对中国社会造成了怎样的影响?

提示：①此题提供了三段材料，部分学生对这三段材料的理解可能有一定的困难，教师应首先帮助学生大致了解这三段材料的内容，从而明确各朝代统治者对丞相的态度：汉哀帝认为丞相十分重要，能辅助皇帝治理天下；唐太宗认为国家政事要百司商量、宰相筹划，不能一人独断；明太祖认为丞相专权危害国君，祸患无穷。②对于“各朝统治者对丞相的态度有无本质区别”这一问题，学生可能有不同的观点，一种认为有本质区别，一种认为无本质区别。教师应引导学生进行讨论，在讨论、交流、争辩中认识理解到各朝统治者对丞相的态度虽有变化，但本质上并没有区别，他们都是从维护自己的统治出发，把相权作为统治工具，不断调整皇权与相权的矛盾。③“对中国社会造成了怎样的影响”这一问题，学生应该基本上能够总结出来。总的影响是中枢权力体系不断调整，相权不断削弱，皇权不断加强，到明朝最终废除了丞相。

[自我测评]

1．导致汉初“七国之乱”和唐末五代十国割据混战的原因是什么?

提示：汉朝初年之所以出现“七国之乱”，主要是由于诸侯王国势力的膨胀和反叛中央造成的；唐末五代十国割据混战，主要是由于地方藩镇割据和中央权威缺失而造成的。其共同原因是由于地方的分权势力膨胀。

2．汉武帝和宋太祖为加强中央集权采取的措施有何异同?

提示：相同之处：目的上，都是为了加强中央集权和皇权专制；内容上，都曾经用分权的办法来削弱相权，都用较平和的方式解决了地方对中央的威胁。

不同之处：汉武帝用“推恩令”和酎金夺爵措施解除了王国对中央集权的威胁，同时用划分州郡和设置刺史的方法加强了对地方官员的监督。与宋太祖相比，汉武帝加强中央集权带来的负面影响略小。宋太祖严格控制军权，解决了唐末以来藩镇割据的局面，但在加强中央集权的同时，也使宋朝官僚机构空前庞大，造成了“冗兵”、“冗官”、“冗费”的局面。

3．根据本课的内容，简要概括秦至清前期中枢权力机构演变的特点。

提示：皇权和相权的长期斗争，相权不断削弱，皇权不断加强。自秦至清，皇权始终是至高无上的。但是，自秦统一到隋唐以前，宰相的权力很大，也比较集中，对皇权形成了一定的威胁。隋唐至宋朝，以不同的方式分散宰相权力，相权削弱，皇权加强。明清时期废除宰相，皇权专制登峰造极。

第二单元 古希腊和古罗马的政治制度

第5课 爱琴文明与古希腊城邦制度

岳麓版历史必修一课本(四)
高一历史必修1教学计划_岳麓版

2013-2014学年高一历史教学工作计划

一、指导思想

以新课程实验为中心，以普通高中历史课程标准为指导，根据历史学科和历史教学的特点，全面发挥历史教育的功能，在掌握基本历史知识的过程中，进一步提高阅读和通过多种途径获取历史信息的能力；通过对历史事实的分析、综合、比较、归纳、概括等认知活动，培养历史思维和解决问题的能力。

二、情况分析

1、教材分析：

本学期高一历史科采用岳麓版教材，教学内容是历史必修（1），是政治专题史，主要反映了人类社会政治领域发展进程中的重要内容。在人类历史上，政治活动是人类赖以发展的政治基础，对经济、文化的发展中起重要作用。所以必修（1）在三门必修课中占据特别重要的地位。全册七大单元，每一单元集中探究一个比较宏观的历史，每一课涉及一个比较具体的历史问题。全册共27课时（另外还有一个探究活动课），每节课的知识容量都非常大。政治史的内容理论性较强，学习的难度增大。

2、学生分析：

（1）初中新课程的学习，学生的学习方式已发生了一定的变化，学科能力也得到了一定的训练，为历史必修1的开展新课程的实验创造了有利的条件。

（2）政治经济史的学习，要求对通史知识要熟悉，而初中历史开卷考试，所以部分学生特别是初中历史基础薄弱的学生会感到相当困难，容易造成记忆混乱，有相当一部分同学需要加强辅导。

三、主要做法

针对新高一学生在初中三年历史基础大多比较薄弱，而高中教材理论性比较强的情况，备课组要狠抓教学常规和基础。从以下几个环节入手。

第一是备课，深入开展教研活动。

教师要做好提前备课，单元备课，集体备课与个人备课相结合。在备课组中建立集体学习、集体研究的氛围，教师之间多学习、多听课评课，尽快提高教学水平和自身素质。 提前一周写好课时教案，教案设计要做到规范化，按下列内容写好课时教案：（1）教学目标、（2）教学内容与步骤、（3）板书设计、（4）作业、（5）教学反思。

第二是上课，真正落实课改理念。

（1）明确目标。明确单元及课时目标，整个教学过程要紧扣教学目标，及时反馈，合理调控，最终达到预期的教学目标。

（2）设计好导语。从教材和学生实际出发设计好导语，以新颖的方式把学生的注意力迅速地吸引到教学目标上来，为实施教学目标创设良好的学习气氛。

（3）把握好内容。重点要突出，讲授要得法，要在重点、难点和关键地方下功夫，防止面面俱到，贪多求全和主次不分的现象。

（4）注意启发式教学。讲授知识富有启发性，努力做到科学准确，深入浅出，具体形象，生动有趣；要注意启发式的提问，精心设置问题意境，做到难易适中，形成探索性问题群；讨论问题要有一定的深度和广度、鼓励发表独到见解，引导学生讨论围绕中心，逐步深化。

第三是布置和批改作业。

（1）作业要适当。紧扣教学目标和学生实际，难易适度，有层次性。注意“一题多变”、“一题多解”，使学生综合运用知识。

（2）严格要求。严格执行学生作业“独立、按时、整洁、规范”的要求，注意培养学生良好的作业习惯。

（3）及时处理。对学生作业及时全批全改，对欠交作业的学生要登记、处理，并及时做好作业的讲评工作。

第四是辅导，要细、要落到实处。

四 本学期教学进度一览表

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