分数乘以分数 分数乘以分数怎么算

导读：　　　分数与分数相乘时，分数的分子与分子相乘，分母与分母相乘，能约分的要先约分。 做第一步时，就要想一个数的分子和另一个分母能不能约 ...

　　分数与分数相乘时，分数的分子与分子相乘，分母与分母相乘，能约分的要先约分。 做第一步时，就要想一个数的分子和另一个分母能不能约分。分数与整数相乘就是把多个同样的数叠加，如⅔X2，就是指2个⅔相加，⅔X10是指10个⅔相加。中国招生考试网www.chinazhaokao.com  小编精心为大家整理了分数乘以分数 分数乘以分数怎么算，希望对你有帮助。

　　分数乘以分数 分数乘以分数怎么算

　　《分数乘法》分数乘分数教学设计

　　教具、学具准备

　　1. 根据例题制作的挂图、投影片或多媒体课件。

　　2. 每个学生准备一张长15 cm、宽10 cm的长方形纸。

　　教学过程

　　一、创设情境引入新课

　　教师谈话，以学校粉刷教室或家庭装修新房等学生身边的实例引入。

　　出示粉刷墙壁的画面，给出条件：每小时粉刷这面墙的1/5。

　　师：能提出什么问题?

　　学生提问题，教师板书。

　　以分数乘整数的问题作研究内容，如“4小时可以粉刷这面墙的几分之几?”

　　师：怎样列式?(板书1/5×4)

　　师：列式的依据是什么?为什么用乘法?(工作效率×工作时间=工作总量)

　　让学生计算，并说说怎样计算。

　　师：我们解决了4小时粉刷多少的问题，那么1/4小时可以粉刷这面墙的几分之几?(出示问题)怎样列式?依据是什么?

　　学生讨论汇报。(根据“4小时可以粉刷这面墙的几分之几”的列式类推出，或根据工作效率×工作时间=工作总量，可以列出1/5×1/4)。板书算式。

　　师：(结合板书讲解)我们已经知道求4小时粉刷这面墙的几分之几，就是求4个1/5是多少。求1/4小时粉刷这面墙的几分之几，就是求1/5的1/4是多少。那么1/5×1/4如何计算呢?这就是我们今天学习的内容。

　　板书课题：分数乘分数

　　二、操作探究计算算理

　　1?笔Γ合旅嫖颐抢刺教址质?乘分数怎样计算。我们每人准备了一张纸，把它看作这面墙，先在纸上涂出1小时粉刷的面积，应该涂出这张纸的几分之几?

　　学生操作。

　　学生交流是怎样涂的?(用折或量、分的方法把纸平均分成5份，涂出其中的1份，如下图)

　　师：我们已经知道，求1/4小时粉刷这面墙的几分之几，就是求1/5的1/4是多少。再涂出1/5的1/4，小组讨论一下，应该怎样涂?

　　小组汇报(把涂出的1/5部分再平均分成4份，涂出其中的1份)。

　　学生自己涂色。

　　师：从涂色的结果看，1/5的1/4占这张纸的几分之几?1/20

　　师：我们可以得到1/5×1/4=1/20。根据涂色的过程，你能说说是怎样得到的吗?

　　学生讨论交流汇报。

　　教师归纳(用多媒体或投影片演示涂色过程)：我们先把这张纸平均分成5份，1份是这张纸的1/5，又把这1/5平均分成4份，也就是把这张纸平均分成了5×4=20份，1份是这张纸的1/20。由此可以得到(板书)。

　　三、迁移延伸，归纳法则

　　提出问题：3/4小时粉刷这面墙的几分之几?

　　师：“3/4小时粉刷这面墙的几分之几?”是求什么?(1/5的3/4是多少?)

　　小组讨论并操作：怎样列式?涂色表示15的34。怎样计算?

　　交流计算方法和思路：与前面一样，也是把这张纸分成5×4份，不同的是取其中的3份，可以得到(板书)

　　根据板书的两个计算算式讨论归纳计算方法。

　　通过学生讨论交流得到：分数乘分数，用分子乘分子，分母乘分母。

　　四、反馈提高，巩固计算

　　出示例4，读题。

　　师：怎样列式?依据什么列式?

　　由学生讨论得到：根据“速度×时间=路程”，列出3/10×2/3。

　　让学生独立计算。通过请学生在黑板演算或用投影展示学生的演算过程及结果交流计算情况，强调能约分的要先约分再乘，这样可以使计算简便。并结合学生的演算情况说明约分的书写格式。

　　课堂总结：今天我们学习了什么?分数乘分数怎样计算?

　　学生独立完成“做一做”。

　　教学目标

　　1. 通过操作活动使学生理解分数乘分数的算理，从而掌握计算方法。

　　2. 发展学生的观察推理能力。

　　分数乘以分数教学反思

　　课始，我和学生一起先复习了“分数与整数相乘”表示的3层意义和计算方法，然后直接引入新知教学：出示“1/2×1/3”猜一猜这个算式表示什么意义?我提示学生想一想分数与整数的意义看一看适合分数与分数相乘吗?最后学生得出，“1/2×1/3”表示二分之一的三分之一是多少。这时，我告诉学生这道算式也可以表示三分之一的二分之一是多少。

　　刚才，我是通过知识的迁移教学分数与分数相乘的意义，我想肯定有同学能够很好的完成知识上的迁移，可是肯定也会有一部分学生不能理解，于是我接着要求学生用画图的形式表示出这个算式的意义。这样既可以帮助后进生更好的理解分数与分数相乘的意义也能使刚才对分数与分数相乘意义有一点理解的学生加深一下印象。

　　当学生画出这个算式所表示的意义时，我问学生，从图中你能看出“1/2×1/3”的结果吗?学生一下子就说了结果1/6，然后我又出了几个分数与分数相乘的算式要求学生先画图再说出得数。我想经过这几次动手操作，学生一定会分数乘法的意义有了深刻的理解。

　　理解完的意义，下面就是算法的教学，到这个时候一切都是“水到渠成”，当我提出观察刚才我们研究的几个算式你能总结出“分数与分数相乘”的计算方法吗?我还没有给学生足够的时间去探索，他们一下子就得出了结论，“分子和分子相乘、分母和分母相乘。”既然学生说出了方法，我想也没有必要非要去探索了。为了提高学生计算的正确率，再学生动笔计算前，我首先给学生作了一个示范，教给了一些计算时的技巧，比如：怎样快速的进行约分?约分后的书写等等。

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