9的乘法口诀评课稿

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9的乘法口诀评课稿篇一：《9的乘法口诀》评课稿

人教版数学第三册第六单元《9的乘法口诀》评课稿

执教教师：矣菊萍

评课教师：李庭仙

今天听了矣菊萍老师的《9的乘法口诀》，感到这是一堂上得很成功的课。表现在教学内容丰富、环节紧凑、重点突出，学生学得很扎实；教学思路清晰，教学环节过渡自然，重点突出乘法口诀的记忆与背诵，口诀背诵形式多样化。注重了学生基础知识和基本能力的培养。练习适中，教学效果良好，达到了预期的教学效果。

《9的乘法口诀》是第六单元《表内乘法（二）》中第四课时的内容，它是在学生初步认识乘法、会归纳乘法口诀，并熟练掌握了2—6的乘法口诀，会用乘法口诀计算乘法的基础上学习的。它既是前面已经学过的乘法口诀知识的拓展和延伸，也是后面学习表内除法和多位数乘、除法的基础。教材让学生借助赛龙舟的示意图，观察并推出连加的结果，填写在数轴上，总体看，教材逐步提高了抽象程度，更加突出了连加的结果，即乘法口诀中的积，为学生更好的记忆乘法口诀作好铺垫。

由于学生已初步认识乘法、会归纳乘法口诀，并熟练掌握了2—8的乘法口诀，教学中矣老师应尽可能的为学生创设教学情境和操作活动，使学生积极参与观察、操作、讨论、交流、验证等探究活动，通过让学生观察与操作，理解乘法口诀的意义，通过乘法口诀的编制过程和发现的规律熟记乘法口诀。教学中矣老师熟练利用易门县互动教学模式从创设听说比赛练习情景导入，充分调动学生积极性，让学生以一个积极的心态进入学习中。再让学生观看赛龙舟视频，引导学生利用学习2-8的乘法口诀的思想方法来学习9的乘法口诀，找准新旧知识的连接点，为学习新知识做好铺垫，加强教学过程的探索性。第二环节互动解疑设置了三个探究活动：（一）：先“扶”后“放”编制乘法口诀。活动中结合游戏，让学生说说、编编、自己探究出9的口诀，体现了学生的主体地位。。教学中让学生在“会学” 的基础上掌握“会学”的技能。在教学伊始时，开始几句口诀是教师引导学生整理的，在此基础上，教师放手让学生根据龙舟的数量，独立总结，既有“扶”，又有“放”，扶放结合，使学生目标清晰，方法明确，既掌握了方法，又提高了数学兴趣。探究活动（二）：寻找规律，记忆口诀。通过小组合作探究9的乘法口诀得数的规律，极大限度地挖掘出学生们个性化的记忆方法，同时提高学生观察、推理、概括的能力。探究活动（三）：用手指记忆乘法口诀。在学生发现9的乘法口诀的规律后，进行手指操记忆游戏，让学生在玩中运用规律，从而熟练地理解和记忆口诀。启思导疑环节-牢记9的乘法口诀。通过做游戏形式让学生在玩中运用规律，从而熟练地理解、牢记口诀。实践应用通过设置学生喜欢的闯关活动，训练题突出针对性、层次性、实践性、开放性，训练学生思维的灵活性，从多方面加深学生对9的乘法口诀的认识和理解，培养学生解决问题的能力，让学生在练习中获得成功的体验。总结评价环节让学生学会梳理所学的知识，加深对所学知识的理解，让学生体验成功的喜悦，提高学生抽象概括的能力。

这堂课在以下几个方面做得比较好:

一、该课的教学目标把握好：1、让学生经历编制9的乘法口诀的过程，体验9的乘法口诀的来源。2、理解每一句9的乘法口诀的意义，并根据9的数目特性记忆乘法口诀，会用口诀进行简单计算。3、在计算、观察和比较中探究9的乘法口诀规律，提高推理能力。4、体会团结合作的重要，提高应用知识解决问题的能力，并养成独立思考和主动探究的良好习惯。

二、乘法口诀的编制和寻找乘法口诀表格中的规律，为学生拓展了探究的空间。在课堂的主要部分：编写乘法口诀和寻找乘法口诀表格中的规律，都是通过合作学习进行的。一方面挖掘学生的自主探索能力，另一方面也培养了学生的合作交流能力。新课标要求：“让学生亲身经历将实际问题抽象为数学模型，并进行解释和应用。”在本课教学9的乘法口诀时，在学生学习了 1~8的乘法口诀的基础上，矣老师能大胆放手，让学生自己试着编写关于9的口诀，并让学生说出对每一句口诀的理解，给学生搭建了一个自我构建知识、自我完善知识结构的平台。使他们产生了一种成就感。让学生真正成为学习的主人，教师则成为组织者、引导者与合作者。

三、9的乘法口诀有其独特的特点和规律，编出后该怎样记住呢？矣老师没有让学生死记硬背，而是引导学生从不同角度去发现隐藏的规律，小组合作寻找记忆口诀的途径，让学生找一找乘法算式积的规律时，充分体现了学生的主体地位，让学生一次又一次在找到规律后体会到成功的喜悦。目的在于激发学生学习数学的兴趣，引导学生探索数学的奥秘。在帮助学生记忆9的乘法口诀时，矣老师让学生学习用双手记忆9的乘法口诀，生动形象，学生学得愉快、扎实。矣老师用新课程的理念指导课堂教学，变重知识传授为主动探索，变重结果为重过程，变重死记硬背为灵活记忆。在课堂上，真正做到了“授之以渔，而不是授人以鱼”。

四、学生动手充分，体现了"在教学活动中教师是主导，学生是主体"的教学理念。矣老师的这节课是我们二年级的内容，是学生在学习了2~8的乘法口诀的基础之上学习的，学生已经有一定编写乘法口诀的经验，因此矣老师大胆放手让学生自己动手编9的乘法口诀，而这种"放手"不是放手不管，而是在恰当引导、说明要求之后进行的，让我们再一次感到，学生课堂上的自主学习离不开老师的正确引导，老师的正确引导可以提高学生自主学习的效果。

五、变机械记忆为有意义学习。记住9的乘法口诀是多年来9的乘法口诀教学课永远不变的主题。但如何指导学生记住口诀呢？本节课让学生理解了9的乘法口诀每一句的意义的基础上，引导学生去寻找9的乘法口诀的规律。学生都能发现各条规律，如相邻的每两个积都相差9；积的个位上的数字和十位上的数字相加为9；除第一句外，其他上下两句十位上的数字和个位上的数字相反„„，

在学生说了很多规律后，引导学生理解另一条规律：几个9就比几十少几。这样一方面培养学生观察、推理概括的能力，另一方面为记忆9 的乘法口诀作铺垫。

总之，在教学中，矣老师能关注到学生喜欢“有趣、好玩、新奇”的事物，创设生动有趣的教学情境，让学生在轻松愉快的课堂氛围中亲自体验到了数学知识的形成、产生的过程，使数学课堂充满了活力。

9的乘法口诀评课稿篇二：9的乘法口诀和口诀求商评课稿

《9的乘法口诀和口诀求商》评课稿

——评洪媛媛老师的课

昨天，向洪媛媛老师学了《9的乘法口诀和口诀求商》这节课，觉得上得很好，下面来说说我的学习体会。

一、巧妙地构思了本节课的各个教学环节。

首先安排了复习，既巩固了已学的口诀，又进一步让学生感受到乘法口诀对于乘除法计算的重要。然后安排了一个孩子学过的儿歌《九九歌》，学生觉得语文上的儿歌还可以放在数学课上来探索，很有趣，学习积极性就调动起来了，在对儿歌的初步探索中揭示了本节课的学习内容。

在学习9的乘法口诀这一主环节时，洪老师先引导学生观察一行10格9星的方格图，找到规律填写表格，根据表格编写口诀，找出口诀规律帮助记忆口诀，在学生有了一定记忆的基础上，练习了几组乘除法有关联的题组，并进行小结：一般一句乘法口诀能计算2道乘法算式和2道除法算式。

书中的教学内容到此结束，洪老师又增加了9星瓢虫，9元超市两道有趣的题，学生在主动解题的过程中又一次巩固了口诀。然后又回归到开头的《九九歌》上，找出了蕴藏其中的9的口诀，然后学生心中豁然开朗，为什么叫九九歌，原来如此啊，既加深了对口诀的记忆，又体会到儿歌中有数学，生活中有数学。

这样首尾相接的教学设计有趣，完整，又层次清晰。

二、准确地把握了本节课的重点。

在学习9的乘法口诀之前，学生已学过了1-8的乘法口诀，已经有了多次编口诀的经历，也积累了一定的经验 ，因此，本节课的教学重点除了是经历编制9的乘法口诀的过程，更主要的是探索口诀中蕴含的规律来记忆口诀并加以应用。洪老师在本节课中很好地把握住了这个重点，引导学生探讨出了口诀中的好多规律：十位数＋个位数=9，得数依次加9，五九、六九的得数十位和个位上的数刚好相反，1个9比10少1等等，学生在自己探索出的规律的基础上记忆口诀，效果是明显的。在形式多样的练习中，学生较好地应用了口诀去解决。

三、合理地采用了学生自主学习的方法。

因为学生已有了编口诀的经验，因此教学中洪老师没有做知识的灌输者，而是给了学生充分的自主学习的机会和空间：发现星星方格图排列规律后学生独立完成剩余表格的填写，同桌讨论编写口诀、探索口诀规律、如何记忆口诀等，让学生主动参与学习过程，增强了学生自主学习的意识。

四、灵活地设计了板书内容。

书中星星方格图表格是横着的，洪老师将它竖着画，更方便编口诀，和编出的口诀相对应，直观地帮学生理解了口诀含义，方便了学生找规律。

五、合理地分配了时间。

洪老师对各个环节时间分配大体上比较合理，因此，一节课下，也刚刚好完成了教学任务，这没有对本节课内容、对学生的全盘把握把握是做不到的。

洪老师这节课值得我学习的地方还有很多，接下来，我想说说我的一些困惑。

1、《九九歌》的导入很有新意，那是不是导入语说的更有悬念一点，或者开头口算过之后直接开门见山地说咱们已经学会并记住了了1-8的乘法口诀，今天咱们再来探索9的乘法口诀 ，把《九九歌》放到最后的练习中探索。

2、“想1”是在刚开始探索星星方格图时就一并探索，还是探讨口诀规律时探讨更好一点 ，如果这样，我觉得开始问一行有几颗星时是不是就不要出示“1个9，比10少1，是9”这样的文字，因为出示到3个9后面就没有了，觉得有点奇怪。

3、手势记忆法是不是调整到学生已经记忆口诀后，有几句口诀难记的后面再补充讲解，作为记忆难记口诀的又一协助手段，因为，这个手势真不好摆，我们班有些学生摆手势比直接背更难，是根据口诀摆手势，不是根据手势记口诀了。这样可以多点时间给学生去记口诀，

也可以多留点时间给“9元超市”。

9的乘法口诀评课稿篇三：9的乘法口诀评课稿

9的乘法口诀 评课稿

听了老师讲的这一课，我有以下几点体会：

一、创设与学生生活接近的情境，激发学习兴趣。

我们都知道兴趣是学习的动力，郝老师能抓住学生的年龄特点，用学生感兴趣的游

戏引入新课，激发学生学习欲望，而且游戏紧扣本节课主题，郝教师几个问题环环相扣，激发学生去思考去探究。让学生在游戏中初步理解意义和结果各是多少，为新知的学习和记忆的乘法口诀打下坚实的基础。

二新知学习教师勇于“让位”给学生，充分体现学生是学习的主人。

新课程标准强调：学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导着、合作者。为此老师勇敢让位，把课堂还给学生。新知学习老师设计巧妙有序，同时也培养了学生由具体到抽象的思维过程。接着又让学生根据刚才亲身经历的学习过程，借助学习的乘法口诀的经验自主编写9的乘法口诀，培养学生独立思考的个性和依据已有经验学习新知的能力，充分体现新课标精神，学生是学习的主人。

三、紧抓学生的年龄特点，注重语言的激励性。

四、给学生充分练习时间，及时巩固新知，体现主题：实施有效课堂教学。

纵观整节课，不难看出郝老师留给学生思考探究练习的时间非常多，特别是练习题的设计：多样，紧贴学生生活实际，达到扎实有效。

个人建议：

当然教学是一门遗憾的艺术，再完美的课堂也有不尽如人意的地方，我觉得本节课还有以下两点有待商榷的地方，它只是我本人的看法，如有不妥，敬请批评。

1、课始游戏，即使不能真玩，是不是可以让孩子做好架势跟着电脑屏幕上的动画一起绕桌子转一圈，以此满足学生的心理，不至于让学生很失望，影响学习情绪。

2、在学习新知前能否复习一下8的乘法口诀，这样沟起新旧知识间的联系，乘法口诀的经验编写的乘法口诀打下基础。

9的乘法口诀评课稿篇四：9的乘法口诀说课稿

《9的乘法口诀》说课稿

宝坻区史各庄镇尚庄中心小学 朱宝秀

我说的内容是人教版小学数学课本二年级上册第六单元《9的乘法口诀》一课。

这部分内容是小学数学课本二年级上册第六单元最后一节的内容，它是在二年级上册第四单元学生学习了2至8的乘法口诀的基础上，通过编制9的乘法口诀，初步学会运用类推的方法学习新知识，使学生从感性认识上升到理性认识。它是学生系统学习乘法口诀的终结部分，学好这部分内容，将会对后续学习表内除法、除数是一位数除法、两位数乘一位数、两位数乘两位数、除数是两位数除法等内容奠定坚实的基础。

根据教材所处的位置、学生的年龄特点，认知规律，我确立了本课教学目标及重难点。教学目标有三点： 1、通过学生经历编制9的乘法口诀的过程，体验9的乘法口诀的来源。2、使学生理解每一句口诀的意义，初步记熟9的乘法口诀，能用乘法口诀进行简单的计算。3、通过编制口诀，初步学会运用类推的方法学习新知识，培养学生学习的兴趣。这里面既包含过程性目标又包含能力目标和情感目标。编制9的乘法口诀的过程是我在本课教学中拟定的重难点。为了突出重点，突破难点，加大课堂练习密度，我采用了多媒体教学。

学生认识事物是由易到难，由浅入深循序渐进的。学生在前面的学习了2至8的乘法口诀对编制口诀有了初步的认识，在教学编制9的乘法口诀的过程中，我坚持以学生为主体，教师为主导的原则，采用启发诱导，合作探究、数形结合等教学法。通过直观演示,学生看图形数个数，数形结合的方

法，编制出9的乘法口诀。学生在编制口诀的过程中，学会运用类推的方法学习新知识,层层推进，步步深入，培养了学生的多种能力。

本课的教学流程我是这样设计的。

（一）、以旧引新

《课标》中指出：“数学教学活动，必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验的基础之上。”所以我采取了以旧引新自然引入的方式，通过复习2至8的乘法口诀为学习9的乘法口诀做铺垫。让学生感悟到知识间是相互联系的。从而激发了学生的学习积极性。

（二）、启发诱导、小组合作编制口诀

我认为本节课着重研究的是9的乘法口诀的编制过程。在教学这九句口诀时，我设计了三个环节；一是“引”；在教学一九得九，二九十八这两句口诀时，采用一步一步引导的方法；二是“扶”；在教学三九二十七、四九三十六这两句口诀时，采用扶持的方法，三是“放”；在前四句口诀学习后，五九至九九这五句口诀的教学中放手让学生以小组合作的形式自主探索、合作交流编制口诀，进一步理解每一句口诀的意义。组织学生分小组学习，提高合作、交流的能力。让学生知道9的乘法口诀的源于生活。看动画片段安排在学习新知后，使学生在轻松愉悦的氛围中加深对知识的理解，让知识在学生的脑海里生根发芽，从而使他们获得不同程度发展。更凸显了数学从生活中来，到生活中去的理念，从而增强了学好数学的信心。

三、巩固运用、拓展提高

为了使学生切实掌握知识，深化9的乘法口诀的理解，我设计了几道由易到难的练习题，通过不同层面的练习，使不同层次的学生都能够得到锻炼。

既巩固了新知又深化了新知，使数学教学变得更有活力，更有价值，从而达到学以致用的目的。

四、回顾全课、畅谈收获

让学生自己总结所学内容，畅谈收获和感受，既培养了学生的概括能力和语言表达能力。

五、教师小结

通过教师小结使学生更清楚地认识到生活中数学无处不在。

以上是我对《9的乘法口诀》这一节内容的初步设想，如有不当之处还请指正。

谢谢！

《9的乘法口诀》说课稿

宝坻区史各庄镇尚庄中心小学

2009、12、16 朱宝秀

9的乘法口诀评课稿篇五：9的乘法口诀说课稿

9的乘法口诀说课稿

马鼻中心小学 林婧

我说课的内容是九义人教版小学数学二年级上册第六单元“表内乘法（二）”中第84页、85页“9的乘法口诀”。

我主要从以下几个方面来说：

一、教材分析：

“9的乘法口诀”这一教学内容是学生在充分学习和掌握了1～8的乘法口诀的基础上进行教学的。教材选用“龙舟赛”这种喜庆活动为背景教学9的乘法口诀，通过观察与推想得出连加结果，并用数轴的形式呈现，结合连加结果编出9的乘法口诀。在交流自主学习结果的过程中引导学生探索发现9的乘法口诀中积的规律。

二、学情分析：

学生已经经历了总结1～8的乘法口诀的过程，有了学习1～8的乘法口诀的经验，初步掌握了总结乘法口诀的方法，基本具备了自己总结9的乘法口诀的能力，但是，这是学生第一次接触9的乘法口诀，所以对于学生来说是有一定难度的。

三、教学目标和教学重难点：

根据教材内容和学生实际情况，确定本节课的三维目标和教学重难点为： 知识目标：使学生经历编制9的乘法口诀的过程，让学生通过自己编口诀，感受数学的趣味性，并能运用口诀进行准确计算。

能力目标：培养学生初步的知识迁移能力；引导学生有目的地观察，进行初步的归纳总结。

情感目标：使学生感受到数学无处不在，让学生在愉快的氛围中学习数学知识。 教学重点：熟记9的乘法口诀并能运用口诀进行计算。

教学难点：初步探索9的乘法口诀的规律。

四、设计理念：

1、创设贴近学生生活的情境，激发学生的兴趣，经历从情境图中发现数学问题，解决问题的过程。

2、有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。教学中，我利用知识的迁移类推，通过自主探索活动，渗透数学学习方法，培养学生运用类推的方法学习新知识。

3、培养学生良好的学习习惯，鼓励学生自主探索，感受数学思考过程的合理性。

五、教法学法：

根据教材和学生的特点，我采用创设问题情境和自主探究合作交流相结合的方法，把整个学习活动孕育在一个大的生活情境之中，充分发挥学生的主观能动性。

六、教学流程：

1、创设情境，丰富认识。

课件呈现一副“龙舟赛”的情境图，让学生观察并说说都看到了什么，找到了哪些信息，引导学生提出数学问题，如：这副图中有几条龙舟在比赛？每条龙舟上有几个人？一共有多少个人参加龙舟赛？

（这一环节主要是让学生通过观察争先恐后、奋力拼搏的“龙舟赛”场面，集中儿童的注意力，导入尽量简化，开门见山，但又明确了学习目标，直入课题，从而体会到数学的无处不在，同时也让学生从中受到勇往直前、团结合作的感染。）

2、解决问题，探究意义。

结合提出的问题，课件展示“袋鼠跳格图”，让学生逐一算出2个9相加、3个9相加„„9个9相加的结果。

（这一部分主要是让学生知道９的乘法口诀是为了解决９的连加的实际问题而产生的，再通过袋鼠的均匀跳格，使学生清楚知道９的乘法口诀中每一个积的来源，理解相邻两个积之间是一种相差９的关系，为学生正确总结出９的乘法口诀，正确算出口诀中的每一个积奠定了扎实的基础，让学生体会到数轴上的点与数之间有着一一对应的关系。）

3、自主合作，编写口诀。

我指导学生根据以上的学习资料编出9的乘法口诀，并说一说每句口诀的意义和对应的乘法算式。配合学生回答，进行课件演示。

（通过放手让学生以自主合作的形式，自己总结出９的乘法口诀，使学生通过动脑、动口等多种感观参与学习活动，不但掌握学习数学的方法，而且能加深理解，学以致用。）

4、发现规律，牢记口诀。

引导学生整体观察9的乘法口诀，寻找并发现规律，让学生从不同角度寻求规律，帮助记忆口诀。

（这样一方面培养学生观察、推理概括的能力，另一方面为记忆9 的乘法口诀作铺垫，加深学生对9的乘法口诀的理解。）

各种形式记口诀

① 一二组的同学说口诀的前半句，三四组的同学说口诀的后半句。

② 师生互记

③ 同学来当小老师，和大家对口诀

④ 老师说一句，一二组同学说上句，三四组同学说下句

⑤ 老师说得数，同学说相应的口诀（孙子兵法里有三十六计、孙悟空有七十二

变、唐僧经过了八十一难）

⑥ 手机记忆法。

5、拓展升华，巩固新知。

① 现在同学们都掌握了9的乘法口诀的记忆方法了，那就让我们到快乐大转盘去看看。

课件出示转盘。

游戏规则：中间是9，外围是1——9数字的转盘。随机转动指针，停到哪里就把中间的9和指针指到的外围的数字相乘，并很快的说出的数。

② 刚才同学们算的非常好，为了奖励大家，我们来做个游戏好吗？口算接力赛。 游戏规则：前面的同学写完了就把粉笔传给后面的同学，下面的同学就当裁判。音乐一响就开始。

③ 同学们喜欢游戏吗？我们再来玩一个好不好？摘苹果游戏

27、63、72、54、81

（此环节通过变式练习，加深学生对９的乘法口诀的理解与运用，突出练习的层次性。）

6、回顾知识，全课小结。

通过今天的学习，你有什么收获？

（让学生根据自己的情感体验，大胆说出自己的收获，回顾知识，让不同的学生在不同程度上获得不同的发展。）

七、板书设计：

9的乘法口诀

9×1＝9 一九得九

9×2＝18 二九十八

9×3＝27 三九二十七

9×4＝36 四九三十六

9×5＝45 五九四十五

9×6＝54 六九五十四

9×7＝63 七九六十三

9×8＝72 八九七十二

9×9＝81 九九八十一

（通过板书，将教学重、难点清晰的呈现学生面前，有利于学生形成一定的知识体系。）

六、教学效果的预测：

通过情境导入，紧紧围绕教学要点，大胆地进行创新，教师由扶到放，逐一突破难点，让学生在自主探究、生生互动、师生互动中，调动学习积极性，扎实有效地完成学习任务，同时，学生也能充分地感受到数学的价值，体验到问题解决的乐趣，体验到数学学习的愉悦情感。

2009.11

9的乘法口诀评课稿篇六：评课9的乘法口诀

评张老师的《9的乘法口诀》评课稿

一年级组

本节课张教师在充分了解学生知识起点的基础上，紧紧围绕传统的教学要点，大胆地进行创新，让学生在自主探究、生生互动、师生互动中扎实有效地完成教学任务。具体体现在以下几点。

一、变情境创设为直奔主题。

通过放西游记的视频展现9的乘法口诀，9的乘法口诀是乘法口诀教学的最后阶段，学生已有了1－8的口诀的理解和编制经验，许多学生对9的乘法口诀也已经有了一定的了解，因此这里没有必要故作“神秘“，开门见山，单刀直入课的中心，“今天我们要学习9的乘法口诀，猜猜9的乘法口诀有几句？谁能来介绍几句？”这样课一开始就让学生明白本节课的教学任务，让学生自己来介绍9的口诀是哪几句，大大提高了课堂教学的效率。

二、变教师的讲解为学生探索和交流。

只有真正理解了9的乘法口诀的意义，背口诀，记口诀才会有方法。虽然在没有教之前学生都知道9的乘法口诀是哪9句，但仍有部分学生没有真正明白每句口诀所表示的意义，如果教师引着学生说意义则没有这个必要，因此本节课中放手让学生用自己的方法表达口诀的意义。当学生把口诀编完以后，就提出如下要求：“这句口诀表示什么意思？你能用算式或画图的方式把它的意思表示出来吗？”学生讨论交流画图，还大胆地上台展示和交流。学生通过动手、动脑、动口等多种感观参与学习活动，不但掌握学习数学的方法，而且能加深理解，学以致用。

三、变机械记忆为有意义学习

记住9的乘法口诀是多年来9的乘法口诀教学课永远不变的主题。但如何指导学生记住口诀呢？本节课让学生理解了9的乘法口诀每一句的意义的基础上，引导学生去寻找9的乘法口诀的规律。学生都能发现各条规律，如相邻的每两个积都相差9；积的个位上的数字和十位上的数字相加为9；除第一句外，其他上下两句十位上的数字和个位上的数字相反„„，在学生说了很多规律后，引导学生理解另一条规律：几个9就比几十少几。这样一方面培养学生观察、推理概括的能力，另一方面为记忆9 的乘法口诀作铺垫。

由于在寻找9的乘法口诀规律这里花了很多时间让学生充分地表达，以致没有时间巩固练习，引导学生有效地探究和进行适当的练习这并不矛盾，但是两者都需要时间，在探究这里舍得花时间，练习的时间就相对少了；探究如果不花时间那么探究只是走过场，没有真正落实到位，这两者该如何整合呢？这又是一个大问题。

9的乘法口诀评课稿篇七：9的乘法口诀评课

9的乘法口诀》评课稿

马良镇 刘新泉

本节课黎教师在充分了解学生知识起点的基础上，紧紧围绕传统的教学要点，大胆地进行创新，让学生在自主探究、生生互动、师生互动中扎实有效地完成教学任务。具体体现在以下几点。

一、变情境创设为直奔主题。

9地乘法口诀是乘法口诀教学的最后阶段，学生已有了1－8的口诀的理解和编制经验，许多学生对9的乘法口诀也已经有了一定的了解，因此这里没有必要故作“神秘“，开门见山，单刀直入课的中心，“今天我们要学习9的乘法口诀，猜猜9的乘法口诀有几句？谁能来介绍几句？”这样课一开始就让学生明白本节课的教学任务，让学生自己来介绍9的口诀是哪几句，大大提高了课堂教学的效率。

二、变教师的讲解为学生探索和交流。

只有真正理解了9的乘法口诀的意义，背口诀，记口诀才会有方法。虽然在没有教之前学生都知道9的乘法口诀是哪9句，但仍有部分学生没有真正明白每句口诀所表示的意义，如果教师引着学生说意义则没有这个必要，因此本节课中放手让学生用自己的方法表达口诀的意义。当学生把口诀编完以后，就提出如下要求：“这句口诀表示什么意思？你能用算式或画图的方式把它的意思表示出来吗？”学生讨论交流画图，还大胆地上台展示和交流。学生通过动手、动脑、动口等多种感观参与学习活动，不但掌握学习数学的方法，而且能加深理解，学以致用。

三、变机械记忆为有意义学习

记住9的乘法口诀是多年来9的乘法口诀教学课永远不变的主题。但如何指导学生记住口诀呢？本节课让学生理解了9的乘法口诀每一句的意义的基础上，引导学生去寻找9的乘法口诀的规律。学生都能发现各条规律，如相邻的每两个积都相差9；积的个位上的数字和十位上的数字相加为9；除第一句外，其他上下两句十位上的数字和个位上的数字相反„„，在学生说了很多规律后，引导学生理解另一条规律：几个9就比几十少几。这样一方面培养学生观察、推理概括的能力，另一方面为记忆9 的乘法口诀作铺垫。

由于在寻找9的乘法口诀规律这里花了很多时间让学生充分地表达，以致没有时间巩固练习，引导学生有效地探究和进行适当的练习这并不矛盾，但是两者都需要时间，在探究这里舍得花时间，练习的时间就相对少了；探究如果不花时间那么探究只是走过场，没有真正落实到位，这两者该如何整合呢？这又是一个大问题。

9的乘法口诀评课稿篇八：9的乘法口诀说课稿

“9的乘法口诀”说课稿

洮南市第六小学 沙 雪 各位领导、老师大家好：

一、说教材：

（一）教学内容：

我说课的内容是九义人教版小学数学二年级上册第六单元“表内乘法（二）”中第84页、85页“9的乘法口诀”。

（二）教材分析：

教材的内容和地位：

“9的乘法口诀”这一教学内容是学生在充分学习和掌握了1～8的乘法口诀的基础上进行教学的。本册教材中表内乘法是学习多位数乘法的基础。因为任何一个多位数乘法，在计算时都要分成若干个一位数和一位数相乘。因此，表内乘法是小学数学的重要基础知识，是小学生需要掌握的基本技能之一，必须达到计算正确、迅速。同时表内乘法是人们在日常生活中解决问题时经常用到的数学知识与技能。

（三）学情分析：

学生已经经历了总结1～8的乘法口诀的过程，有了学习1～8的乘法口诀的经验，初步掌握了总结乘法口诀的方法，基本具备了自己总结9的乘法口诀的能力，但是，这是学生第一次接触9的乘法口诀，所以对于学生来说是有一定难度的。

二年级学生思维活跃，自信心表现欲强，但持久性较差。因此，在教学中需要运用多种方法引导学生主动学习、自主思考、主动探究，为他们提供展示自己的机会。 （四）教学目标和教学重难点：

鉴于我对教材的理解，对课标的解读，对学生实际情况的掌握，确立了以下三个教学目标：

知识目标：

1、使学生经历编制9的乘法口诀的过程，让学生通过自己编口诀，感受数学的趣味性。

2、能运用9的口诀进行准确计算。

能力目标：

1、培养学生初步的知识迁移能力；引导学生有目的地观察，进行初步的归纳总结。

2、将多种记忆口诀的方法归纳总结，掌握数学的学习方法。 情感目标：通过创设学生喜闻乐见的教学情境，使学生感受到数学无处不在，让学生在愉快的氛围中学习数学知识。

（五）教学重难点：

教学重点：

1、理解每一句的意义，明白口诀的来源。

2、熟记9的乘法口诀并能运用口诀进行计算。

教学难点：初步探索9的乘法口诀的规律

（六）教具学具准备：多媒体课件

《数学课程标准》明确指出：“数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术、大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”通过多媒体课件的运用 ，学生会感觉更直观，更方便，也容易吸引他们的注意力，从而达到预期的教学效果。

二、说教法学法

（一）说教法：

《数学课程标准》明确指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主

人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。” 本课最大的特点就是让学生自己去发现问题，然后自己去探究，最后达到能自己解决问题。是他们自主、快乐地解决问题。

教法的体现：1、根据教材和学生的特点，我采用创设问题情境和自主探究合作交流相结合的方法，把整个学习活动孕育在一个大的生活情境之中， 激发学生的学习兴趣，为接下来的教学奠定了基础。2、在探究的过程中，我先是半扶半放引导他们探索新知，然后大胆放手，给学生时间和空间，让他们再熟悉的具体情境中，通过探究和体验，感受新知；联系生活经验，构建新知；小组合作交流，拓展新知；创新活动设计，超越新知。

（二）说学法

学习方法是学习活动规律的理性总结。本课通过大量的练习指导让学生真正懂得如何去观察、思考、学习，达到学以致用。 三、教学流程：

为了跟好的完成本届课的教学任务，突出重点，突破难点，抓住关键，教学过程分为以下几个教学环节：

1、创设情境，直奔主题

本课我直接通过出示“龙舟赛”的情境图，让学生观察并说说都看到了什么，找到了哪些信息，引导学生提出数学问题，如：这副图中有几条龙舟在比赛？每条龙舟上有几个人？一共有多少个人参加龙舟赛？

（这一环节主要是让学生通过观察争先恐后、奋力拼搏的“龙舟赛”场面，集中儿童的注意力，导入尽量简化，开门见山，但又明确了学习目标，直入课题，从而体会到数学的无处不在，同时也让学生从中受到勇往直前、团结合作的感染。）

2、解决问题，探究意义。

结合提出的问题，课件展示“袋鼠跳格图”，让学生逐一算出2个9相加、3个9相加„„9个9相加的结果。

（这一部分主要是让学生知道９的乘法口诀是为了解决９的连加的实际问题而产生的，再通过袋鼠的均匀跳格，使学生清楚知道

９的乘法口诀中每一个积的来源，理解相邻两个积之间是一种相差９的关系，为学生正确总结出９的乘法口诀，正确算出口诀中的每一个积奠定了扎实的基础。）

3、 编写口诀。

我指导学生根据以上的学习资料编出9的乘法口诀，并说一说每句口诀的意义和对应的乘法算式。

（通过放手让学生以自主合作的形式，自己总结出９的乘法口诀，使学生通过动脑、动口等多种感观参与学习活动，不但掌握学习数学的方法，而且能加深理解，学以致用。）

4、发现规律，牢记口诀。

引导学生整体观察9的乘法口诀，寻找并发现规律，让学生从不同角度寻求规律，帮助记忆口诀。

（这样一方面培养学生观察、推理概括的能力，另一方面为记忆9 的乘法口诀作铺垫，加深学生对9的乘法口诀的理解。） 各种形式记口诀，如：师生对口令、同桌相互背口诀、集体齐背诀等。

5、拓展升华，巩固新知

引出：手指记忆法。

（此环节通过变式练习，加深学生对９的乘法口诀的理解与运用，突出练习的层次性。）

6、回顾知识，全课小结。

通过今天的学习，你有什么收获？

（让学生根据自己的情感体验，大胆说出自己的收获，回顾知识，让不同的学生在不同程度上获得不同的发展。）

四、板书设计：

9的乘法口诀

9×1＝9 一九得九 1×9 = 9

9×2＝18 二九十八 2×9 = 18

9×3＝27 三九二十七 3×9 = 27

9×4＝36 四九三十六 4×9 = 36

9×5＝45 五九四十五 5×9 = 45

9×6＝54 六九五十四 6×9 = 54

9×7＝63 七九六十三 7×9 = 63

9×8＝72 八九七十二 8×9 = 72

9×9＝81 九九八十一 （通过板书，将教学重、难点清晰的呈现学生面前，有利于学生形成一定的知识体系。）

五、教学效果的预测： 通过情境导入，紧紧围绕教学要点，大胆地进行创新，教师由扶到放，逐一突破难点，让学生在自主探究、生生互动、师生互动中，调动学习积极性，扎实有效地完成学习任务，同时，学生也能充分地感受到数学的价值，体验到问题解决的乐趣，体验到数学学习的愉悦情感。

以上是我对本节课的说课，各个教学环节有待于在落实中进一步改进。望各位领导、老师多提宝贵意见，谢谢！

9的乘法口诀评课稿篇九：9的乘法口诀说课稿

9的乘法口诀说课稿

各位老师，大家好！我说的内容是苏教版小学数学二年级上册第八单元《9的乘法口诀》一课。根据本节教材内容，我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程、板书设计这六个方面展开我的说课。

一、教材分析

本节课是苏教版小学数学课本二年级上册第八单元最后一节的内容，它是在二年级学生学习了2至8的乘法口诀的基础上，通过编制9的乘法口诀，初步学会运用类推的方法学习新知识，使学生从感性认识上升到理性认识。它是学生系统学习乘法口诀的终结部分，学好这部分内容，将会对后续学习表内除法、除数是一位数除法、两位数乘一位数、两位数乘两位数、除数是两位数除法等内容奠定坚实的基础。 二、教学目标

根据《数学课程标准》的三个维度---知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观的要求和二年级学生的认知特点，在本节课的教学中，我制定了如下的教学目标：

（1）知识与技能目标：让学生经历编写9的乘法口诀的过程，能自主编制并熟记9的乘法口诀；

（2）过程与方法目标：让学生能运用9的乘法口诀计算相应的乘法算式，提高学生的计算能力；

（3）情感态度与价值观目标：培养学生独立思考，合作交流的能力，发展学生的数学思维。

三、教学重难点

根据教材所处的位置、学生的年龄特点，认知规律，我确立了本课的教学重难点。

重点：自主编制9的乘法口诀

难点：理解并记忆9的乘法口诀

四、说教法、学法

1. 说教法

“教无定法，贵在得法。”在教学中，我努力激发学生的学习积极性，为他们提供充分从事数学活动的机会。基于“教师是数学学习的组织者、引导者与

合作者”的理念，教学中我注重“激”——“引” ——“探”——“放”的原则，灵活选择情境教学法、尝试教学法、游戏教学法进行教学，努力为学生营造探索知识的时间和空间。

2. 说学法

新课标指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆。”教学中教师要引导学生主动地探究和交流数学活动，完成数学知识的自主建构。因此，我十分注重学生的学法指导，融自主探索、合作交流、强化练习于一体，促进学生自主学习，突出学生的主体地位，让学生在轻松的氛围中学习数学。在实践活动中，以合作探究法为主，让学生在具体实践中动手、动脑、动口，运用多种感官参与对新知的学习。

本节课使用的教具有课件。

五、教学过程

本着“将课堂还给学生，让课堂充满活力”的理念，为了在教学中营造一个轻松、民主的课堂气氛，充分调动学生眼、口、手、脑等多种感官参与认知活动，这节课我设计了以下五个教学环节：

（一）儿歌激趣、导入新知

（二）引导探究、发现新知

（三）巩固练习、强化新知

（四）课堂小结、拓展新知

（五）归纳总结、梳理新知

（六）布置作业、巩固新知

（一）儿歌激趣，导入新知

1、（课前播放《九九歌》视频）同学们，在上课之前我们听了一首儿歌。在这首儿歌里有一个数字出现了很多次，有谁知道是哪个数？（这样的导入不仅激发了学生的学习兴趣，也让他们带着问题去听儿歌）

2、没错，这首儿歌中9这个数字出现的最多。那么我们今天所学的内容也和9有密切的关系。你们知道我们今天要学什么知识吗？

3、对，今天我们就要一起来学习9的乘法口诀。（接下来板书：9的乘法口诀）

(二)引导探究，发现新知

1、引导观察、理解图意

(1) 谈话：一群可爱的小星星排着整齐的队伍来和我们小朋友见面了。请大家看

好屏幕，看谁能最快看出星星有几颗。

(2) 出示10个方格，小星星们马上就要出来了，请看：出示9个小星星。提问：一共几颗星？表示几个9，怎样写乘法算式？

(3) 1行有9颗星星，就是1个9，那么2行是几个9呢？是多少呢？怎么列算

式？

(4) 3行又是几个9呢？是多少呢？4、5、6、7、8、9行呢？（板书乘法算式）（这样的设计，让学生在不知不觉中就巩固了二年级所学的乘法算式。同时也为编制乘法口诀的教学打下了良好的基础。）

2、根据算式，编制口诀

(1) 你能根据这些乘法算式编出9的乘法口诀吗？（根据学生的回答，老师出示口诀）。

(2) 引导学生根据口诀再说出另一个乘法算式。（出示相应的乘法算式）

(3) 细心观察，让学生找出规律，再进行归纳总结。（教师及时作出评价并给予鼓励）

3.指导学生，记忆口诀

(1) 对口令：师生对口令、生生对口令。

(2) 男生、女生比赛读口诀，背口诀

(3) 谈话：小朋友们，你们刚才在背诵口诀和对口令的过程中，觉得哪句口诀最好记？哪句最难记？

(4) 讲述记忆口诀的方法。

学生可能会说：（1）用前一句口诀加9得出下一句口诀的得数。（2）用后一句口诀减9得出前一句口诀。（3）用加法算出得数。

(5) 介绍手指操记忆乘法口诀。

请一学生上台演示做法，其他学生观看。所有学生边用手指演示边背口诀。（这样既营造一个轻松、民主的课堂气氛，也充分调动学生眼、口、手、脑 等多种感官参）

（三）巩固练习，强化新知

1、你能让小鱼游走吗？让学生对口诀。

2、用一句口诀说出两道乘法算式。

3、出示算式，让学生抢答说出口诀。

4、花的后面藏着谁？

4、帮忙找朋友，让学生把算式和相应的口诀连起来。

5、你能让花朵开放吗？让学生算得数。（在这个环节，我将让学生自己根据题目的意思进行答题，并及时给予肯定与鼓励，从而激发学生学习的欲望，增强学生学好数学的信心。）

（四）课堂小结，拓展新知

反馈练习，要立足基础，力求变化，适当发展。在上一环节练习的基础上，我先小结本节课所学知识，然后对学生说：通过今天的学习，大家感受到了数学的无形魅力！下面老师还有三道题，看谁能帮助老师解答出来？然后屏幕上 出示智勇大闯关的5道题，引导学生做。

（五）归纳总结，梳理新知

到此为止，本节课教学内容也全部讲完，再次出示《九九歌》的歌词，让学生找找儿歌中的9的乘法口诀。再强调九九加一九怎么列算式。

（六）布置作业，巩固新知

通过本节课的学习，同学们对本节课的知识已经有了一定的认识。在此基础上布置课堂作业如下：

1、补充口诀

( )九四十五 ( )( )六十三 二( )十八

( )九五十四 ( )九三十六 ( )( )七十二

2、根据乘法口诀写不同的乘法算式。

四九三十六 （ ） （ ）

八九七十二 （ ） （ ）

五九四十五 （ ） （ ）

3、背诵乘法口诀表。

六、板书设计

板书是课堂教学不可缺少的部分，是教师精心设计的结晶，是课堂教学的精髓，我采用这样的板书设计简单明了，重难点突出，使同学们一目了然。

9的乘法口诀

1个9 1×9=9 一九得九 9×1=9 2个9 2×9=18 二九十八 9×2=18 3个9 3×9=27 三九二十七 9×3=27 4个9 4×9=36 四九三十六 9×4=36 5个9 5×9=45 五九四十五 9×5=45 6个9 6×9=54 六九五十四 9×6=54 7个9 7×9=63 七九六十三 9×7=63 8个9 8×9=72 八九七十二 9×8=72 9个9 9×9=81 九九八十一

以上是我的说课，还有很多不足之处，请各位专家和老师批评指导！

9的乘法口诀评课稿篇十：9的乘法口诀说课稿.

9的乘法口诀说课稿

各位评委老师：

下午好！我说课的内容是《9的乘法口诀》，下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、重难点、教法学法指导、教学过程和板书设计这几个方面来对本课进行说明。

一、教材分析：

本课选自九年制义务教育教科书人教版小学数学二年级上册第六单元“表内乘法（二）”中第80页例4,这一教学内容属于“数与代数”的范畴。本节课的主要内容是列出9的乘法算式，根据算式编制9的乘法口诀，并发现其规律，是乘法口诀中的最后一节课，是在学生掌握了1—8的乘法口诀，会用乘法口诀计算乘法的基础上学习的，它既是前面已经学过的乘法口诀知识的拓展和延伸，也是后面学习表内除法和多位数乘、除法的基础。在内容和学习方法衔接上起着承上启下的作用。

二、学情分析：

学生已经掌握了1—8的乘法口诀，能够运用1—8的乘法口诀进行计算，有了学习乘法口诀的经验，能够通过主自学习、合作探究的方式进行学习，基本具备了自己编制9的乘法口诀的能力，但是，由于二年级学生好动，有意注意时间不长，而且班级学生存在个体差异，能力不均，所以在发现9的乘法口诀的规律时存在一定的难度。

三、教学目标和教学重难点：

根据我对教材的理解，对学生实际情况的掌握，确定本节课的教学目标和重难点如下：

教学目标：1.掌握9的乘法口诀，并能应用口诀进行计算。

2.经历探索、编制9的乘法口诀的过程，探索9的乘法口诀的规律，培养

学生的知识类推的能力。

3.在编写口诀和探索规律的过程中获得成功的体验，感受数学学习的快乐，通过小组合作交流的方式提升与人相处的能力。

教学重点：编制9的乘法口诀并能运用口诀进行计算。

教学难点：初步探索9的乘法口诀的规律。

四、教法学法：

为了突破重点，解决难点，顺利达成教学目标，我结合教材特点和学生的学习特点，本节课我采用如下的教法和学法指导：

1. 说教法。

本节课在编制9的乘法口诀和探索规律的过程中，我将灵活选择引导发现、尝试学习、游戏等方式进行教学，采用多种方法使学生保持深厚的学习兴趣，努力为学生营造可探索的学习时间。

2. 说学法。

在以“实新”课堂为核心的标准上，我十分注重学生的学法指导，学生已经具备一定的探索能力，我将融自主探索、合作交流于一体，通过自主学习、思考、讨论和练习的方式，突出学生的主体地位，让学生勤于思考，敢于质疑。

五、教学流程：

根据课程标准的要求，为了更好的完成本节课的教学目标，突出重点，突破难点，我设计了如下的教学过程：

（一）创设情境，激趣导入

1.复习1—8的乘法计算

2.出示“龙舟赛”的情境图，画面中的情境你们见过吗？谁来给大家介绍介绍？再让学生观察并说说都看到了什么，找到了哪些信息，引导学生提出数学问题，如：这副图中有几条龙舟在比赛？每条龙舟上有几个人？一共有多少个人参加龙舟赛？要解决这个问题需要用到什么知识？

3.揭示课题。（板书）9的乘法口诀。

【设计意图】这一环节通过创设学生感兴趣的生活情境赛龙舟为切入点，集中儿童的注意力，让学生从熟悉的生活情境中观察发现每条龙舟上的人数是相同的，都有9个人，有9条龙舟等数学信息，让学生进一步感受到数学就在生活中，激发了学生的学习兴趣。

（二）尝试学习，编写口诀

1.解决问题，理解意义

结合提出的问题，课件展示“袋鼠跳格图”，让学生逐一算出2个9相加、3个9相加„„9个9相加的结果,并且说说每个数字表示的意思。

【设计意图】这一部分主要是让学生知道９的乘法口诀是为了解决９的连加的实际问题而产生的，再通过袋鼠的均匀跳格，使学生清楚知道９的乘法口诀中每一个积的来源，理解相邻两个积之间是一种相差９的关系，为学生正确总结出９的乘法口诀，正确算出口诀中的每一个积奠定了扎实的基础。

2.自主学习，独立思考

根据以上的学习资料独立思考列出9的乘法算式

【设计意图】通过放手让学生以自主学习的形式，自己列出9的乘法算式，总结出９的乘法口诀，使学生通过动脑、动口等多种感观参与学习活动，不但掌握学习数学的方法，而且能加深理解，学以致用。

3.合作交流，发现规律

根据9的乘法算式，以独立思考和小组合作相结合的方式，编制9的乘法口诀，在小组里面交流在编写口诀的过程中要注意哪些问题，再整体观察9的乘法算式和口诀，寻找并发现规律。

【设计意图】使学生通过动脑、动口等多种感观参与学习活动，这样一方面培养学生观察、推理概括的能力，另一方面为记忆9 的乘法口诀作铺垫，加深学生对9的乘法口诀的理解。

（三）点拨指导，牢记口诀

展示学生的自学情况，即时点拨，再以各种形式记口诀，如：师生对口令、同桌相互背口诀、集体齐背诀等。‘

（四）巩固升华，拓展延伸

采用开火车、师生对口令等方式进行练习

【设计意图】此环节通过变式练习，加深学生对９的乘法口诀的理解与运用，突出练习的层次性。

（五）自我反思，提炼成长

通过今天的学习，你有什么收获？还有什么疑问？

【设计意图】让学生根据自己的情感体验，大胆说出自己的收获，回顾知识，让不同的学生在不同程度上获得不同的发展。

六、板书设计：

9的乘法口诀

1个9 1×9=9 一九得九 9×1=9

2个9 2×9=18 二九十八 9×2=18

3个9 3×9=27 三九二十七 9×3=27

4个9 4×9=36 四九三十六 9×4=36

5个9 5×9=45 五九四十五 9×5=45

6个9 6×9=54 六九五十四 9×6=54

7个9 7×9=63 七九六十三 9×7=63

8个9 8×9=72 八九七十二 9×8=72

9个9 9×9=81 九九八十一

【设计意图】通过板书，将教学重、难点清晰的呈现学生面前，有利于学生形成一定的知识体系。

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