评语我国西北地区荒漠化的原因这节课

导读：　评语我国西北地区荒漠化的原因这节课(共5篇)必修 3 “我国西北地区荒漠化的原因高中地理必修 3 “我国西北地区荒漠化的原因”课堂教学研讨刚才看了符老师上课的录像片断，也看了海南中学备课组跟符老师一起备课的过程的录像片断，我们还是先看课程标准对这个内容的要求。这是地理三第二部分内容里面的一个课例。这部分的要求是以某区域为例，分析该区域存在的环...

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评语我国西北地区荒漠化的原因这节课(一)
必修 3 “我国西北地区荒漠化的原因

高中地理必修 3 “我国西北地区荒漠化的原因”课堂教学研讨

刚才看了符老师上课的录像片断，也看了海南中学备课组跟符老师一起备

课的过程的录像片断，我们还是先看课程标准对这个内容的要求。这是地理三第二部分内容里面的一个课例。这部分的要求是以某区域为例，分析该区域存在的环境与发展问题，注入水土流失、荒漠化等发生的原因，森林湿地等开发利用存在的问题，了解其危害和综合治理保护措施。符老师这课实际上是必修三区域可持续发展的第一个案例，也是课程标准明确规定的采用案例分析方式编写教科书和开展教学的这部分内容。所以我们讨论他这课例先围绕着课程标准和案例教学这方面，看看有哪些重要问题我们一起交流一下意见。

先从课程标准看，课程标准这条的最核心的东西是要学生通过案例分析这个过程来了解一个地区环境与发展问题的产生的原因，它的危害，还有治理的措施，这是课程标准核心的东西。它跟以前或者旧课程讲区域的时候，也是有很大区别，它不是以讲具体区域为目的，比如符老师上课用的是西北地区，讲课的目的不是要讲西北地区，最后不是要让学生记住或者是北下来很多关于西北地区一些具体的地理事实，而是通过分析西北地区这个案例来学习有关区域环境发展问题，这样的过程。

这套课程标准实际上从构成来看，它是由一个环境的主题，比方说这个环境的主题，可能是荒漠化，也可能是水土流失，还有一个是区域的主题，那么选取的区域，围绕着这个环境发展问题，全是一个典型的区域。感觉从课标来讲，它是一个主题加典型区域的构成。

因为符老师这课是这部分内容的第一个案例，所以符老师这个课的处理我觉得也是很好的，他首先是概述了，就是简单介绍了一下一个区域环境与发展问题存在的多种现象，他用图片的方式，展示了一些水土流失，荒漠化，还有湿地等等存在的问题，后面的课再讲其中的荒漠化问题，这个先给学生一个宏观上的，整体的认识。

这节课，我觉得能够把学生从广泛的地理环境的问题中慢慢的把特写镜头集中到荒漠化问题上，不管是宏观上到微观上，他都慢慢拉近距离，着重到荒漠化问题，这个有一个全面的到局部的关系处理。因为我们不可能把课标列出来的所有问题一一都讲到，所以这点是很重要的。另外他从方法来说，也给出了一个方法的思路，在 PPT 上列出了这么一个简单的三步：第一步是问题，第二步是成因，第三步是策略，给学生很清晰分析案例的思路，这点也是对课标把握非常好的一个地方。

因为这个案例教学本身就是对一些研究的方法的归纳以后，怎么去运用的问题，不管是西北哪个地区比较典型，就把这个地方作为一个案例，符老师根据目标的要求，根据课程标准的要求，设定这个目标，是限定在西北地区的沙漠化问题，而且在这个荒漠化问题就锁定在成因的分析上面。

因为它是案例教学，可能案例这件事情就显得格外的重要。那这里面是选的主要案例是西北地区，这个是教材上的案例。拓展案例选择两个，一个是海南岛案例，另外一个就是非洲的撒哈拉。这两个案例，作为拓展案例。

一般人会想，海南岛这地方怎么会有荒漠化？

在很多人眼里头，怎么可能海南岛荒漠化呢，天方夜谭，你讲撒哈拉差不多，就在沙漠的边缘上，沙漠不断的扩大，不断的荒漠化，讲到海南岛的荒漠化，有一些是抱怀疑的态度，但是偏偏就是让他报怀疑态度以后，来研讨这些案例，能收到很好的效果。

海南岛的学生，他们对海南岛荒漠化原来不了解。

这是哪，西北？这是我们文昌的，那是我们昌江的，那是我们什么地方的，一打出去，那么新鲜，没见过。那么他们就有点感悟了，现在荒漠化不光是在西北内陆干旱的地区，连我们海南岛这样的地方都有荒漠化，那可见人为的破坏作用是非常之高。

当然在规模上，海南岛的荒漠化还是很小。

过去曾经有一个教授提出过海南的人造沙荒的问题，就马上引来争论。海南岛不可能有沙化，那是自然形成的，海滩的沙滩，而不是荒漠。但是一个荒漠化和荒漠这个概念呢，就有所差别了。这是一种发展的趋向，所以符老师在讲课的时候，很强调这个概念，什么是荒漠化。他处理还是比较得当的。

强调一个区域自然环境的一个变化的过程，这个过程非常重要。就是我们海南岛本来在这种气候条件下，应该是一种什么样的自然的景观或者是什么。

他选择案例，一个经典的案例和一个生动的案例，两者可以起到一个互相弥补的作用。如果光讲西北地区的荒漠，很多学生很多都想到，那是自然的事，无所谓；但是说到海南的荒漠化，他就问怎么可能呢，怎么形成的？就必须要去思考。我觉得把海南岛这个案例加入，很有作用。而且这里面突出了人跟地的关系，人类活动影响。

无论是它这个本身的案例，还是拓展案例，选的都是比较典型的。有的老师在备课当中也提到了，一开始是不是就可以引入海南的案例，后来他说海南毕竟荒漠化不如西北地区典型。选择案例的时候，大的案例应该是比较典型的，而海南不如西北地区荒漠化典型，所以用教材上的西北地区的案例是非常典型的。然后再拓展到海南，甚至再拓展到国外，世界上其他地区，符老师这种思路是非常清楚的，所以案例教学，案例的选取一定要典型。

另外符老师在上课中，也特别强调了人的影响，因为在这个形成过程中，比如荒漠化过程中，它有自然原因，也有人类活动原因，其实我们更看重的应该是后一个，就是人类活动的影响。

他导入也很有意思，用了一个月牙泉的照片，给学生会留下很深刻的印象。 而且他中间在分析荒漠化的人为原因的时候，让学生注意到了月牙泉的原因是什么，最后又以月牙泉这种生态环境的恢复，呼应开始的导入，这个设计是很好的。 另外在座谈里面，还有一个老师他提出的实验问题，他建议符老师在讲课中，加一些小实验，当然也引起了一个小小的争论，有的老师也同意他的看法，但是符老师可能有他自己的看法。

我觉得实验的问题应该看它的必要性和可能性，一是时间的问题，二是这个实验对这一课本身的作用大不大，如果是这个问题比如说水土流失问题，荒漠化的问题，在过去必修一讲过这个问题，也做过这个实验的时候，我们就没必要再做了。尽管是没有做，你现在要做一个实验，考虑你现在的重心，是研究它的形成过程呢？还是归纳它的成因，如果我光是理论上归纳它的成因，就没必要做这个实验，这要看实际的情况定，看看它的必要性。我们觉得实验不是不能做，但是到必修三这个阶段以后，可能它要求的重心已经不在你这个过程的东西了，而是一些归纳结论的问题。

在前面讨论过实验的问题，当时是提出来在必修一的时候，以自然地理为主的内容教学的时候可以加一些实验。那么到了案例研究的时候加实验是不是合适，得看这个内容的要求，我觉得符老师他的回应还是很有道理的。他首先提出来说这个老师设计的那个实验，对高中学生来说，他认为有点浅，他认为有些东西不用做实验，学生是能够理解的。我觉得他考虑到这一点，那具体说，是不是这学生真的就不需要做实验，我们可以再去研究，但是他能够从这个角度想问题，我觉得是很好的。不能为了追求做一个实验，就不考虑学生年龄的特点，毕竟是高中学生，已经有了生活经验，这一点是一定要考虑。那么关于实验本身的这个问题呢，其实我们可以借鉴上一讲我们谈到的问题，就是这个实验的安排，有没有可能淡化我们对案例教学研究的这个主题，就像刚才孙老师说的，我们对原理性的一些东西，用实验来做比较好。那么我们在区域案例研究中，如果我们花很多时间做个实验，或者说实验不是很多，它会分散学生的注意力，可能冲淡案例的主体。

他们这个讨论还是很有意义的。

他们提出来分组怎么合理的问题。符老师这里就讲两个问题，比如说除了西北地区之外，还有哪些地方值得探讨的荒漠化的问题，他提出非洲的萨哈拉地区，又把海南典型一些地方的问题提出来，根据两个问题分组讨论。不过在分组讨论的问题上，有一些老师就提出来，你这样分组合不合理？当考虑这个问题的时候，那边那个学生会不会对这个问题有所忽略，或者是淡化？我觉得，他这两个问题是平行的，可以互补的，这个分组讨论还是可以的。

就是撒哈拉和海南岛，这两个没有问题，这肯定是可以平行来做的。他们还提到了另外一个问题，就是在影响荒漠化的因素里面，可能分成不同小组„„ 自然原因。

自然原因里面，每个组讨论其中的一个因素。

有的组讨论地理位置，有的讨论气候，有的讨论地形。

有的老师就对这种分法有异议，这个其实我们也是在前面讨论过了，小组划分的问题，当时说的是要看教学目标，是不是需要分组和怎么分组，当时我谈的，就是要看讨论问题的教育价值，在价值上是不是等值的。比如刚才撒哈拉和海南岛，那我们就说它在教育上是等值的，研究哪个都可以，那在影响因素上，好象跟区域稍微有点不同。研究一个影响因素对这个区域的影响，跟研究几个因素共同对这个区域的影响，还是有些差别的。

这个好象也可以分，问题是他们分组讨论结果的利用的问题。比如说考虑第一个问题，你考虑到另外一个问题是气候，好象是我没有精力去研究你那个气候。到时候我对气候的理解可能会淡漠，会产生这样的问题，应该承认，这个问题会存在，但是老师必须要考虑怎么弥补这个问题。加强组与组之间的交流、置疑，可以弥补这个不足。

这个置疑真不是太多，就是我们一般的小组学习汇报的时候，比较习惯于跟老师交流。我是在给老师汇报我讨论的结果，组跟组之间的置疑很少发生，就是很少来做这件事情，这可能是小组学习过程中可以再探讨的一个问题。刚才孙老师说的这个，我想，按要素学习，就是每个组研究一个因素，考虑到时间的问题，可能时间不够，他没有办法把所有的问题都讨论透，怎么办？我倒想可以通过拓展案例，比如说在主案例里边，我们是按照一个因素，分组去讨论，这样他讨论得比较深一些。那怎么样有综合的机会呢，我们可以让他把学会分析的方法，拓展到小一点的案例，比如说海南的案例，或者是其他的案例。拓展案例的时候，就让他用到全部的，或者是大部分的要素，就是综合考虑到大部分的影响因素。 还有一个就是老师需要在各个小组汇报以后，做出一个统一的总结，或者说让学生有一个整体的认识。也是一种方式，就是帮助学生给他归纳起来。

想到一个类似的例子，前一段时间我们学校的一个青年老师，她在备课的时候，全球气候变暖的影响，她设计了一个什么样的教学环节呢？她让学生分组合作来写出全球变暖的因果链，不同方面的因果链，但是每个小组是写一个因果链还是写多方面的，有些困惑，我们在交流的时候，感觉到在有限的时间内，让学生写多方面的因果链，她的认识虽然全面，但是思维是肤浅的，我给他建议只写一个，因为你要是让学生体会到她分析问题的方法和思路，她也可以去分析其他的影响，因为在很短的时间内，你想把所有的知识，都让学生获得，可能不太现实。 就是两种思路各有利弊，还是要看时间，教学目的等等，综合考虑。

还有一个讨论的价值。

还有一个在上课的时候，为了说明一个问题，往往都需要我们老师提供资料，或者是学生提供资料，但是对提供资料的问题，我就有不同的看法，比如说有一些资料是同学们脑中库存的东西，一问大家只要回忆一下，就可以把它提供出来。

另外有一些资料是必须要去做社会调查，搜集归纳总结以后才能提供上来的，各个区域所冒出来的，所反映出来荒漠化的问题，从面积，强度，它的危害，各方面都要统计。所以我就觉得，课堂上所要的东西，要么你就事先准备，要么你就不要去问，但是一些现象的东西，可以问的。你说海南主要是在东部还是在西部，你就可以用一些直观的，一些比较宏观的语言可以概括出来，但是资料的使用，这个还是要提倡，往往老师们，可以布置给学生，就是为了调查研究这个问题，你必须要了解当地的，或者是学校附近的一些实际的例子。可以做一些资料方面的统计。

资料的问题是这样，因为是案例教学，考虑所说的资料应该是包括在案例里面的，是不是还需要他在案例之外，再额外的提供或者搜集资料，一定要看教学是不是需要。核心问题就是把现有这个案例分析透，这就达到案例教学的目标了，那么现在有些老师，可能是在教学或者新课程的不同层次上，或者自己的学生也有不同的层次。对有些学校的学生来说，老师可能拓展的比较多一些，比如说让学生课外，自己去搜集资料，编写一个小案例。在 07 版的课程中，也请江苏的老师介绍了他们的经验，他们就是有这种做法，请学生编。我觉得这已经是个很高层次的了，也可以分成不同层次：比如说在开始阶段，用好课本里的案例，或者是补充自己家乡的案例，比如说海南的案例，这些案例，可以不让学生去搜集，他们的目的就是把这案例分析好，提出方法就可以了。最好是在上课以前，都纳入到这个案例里面，它就直接分析这些资料就行了。第二层次，就可以老师去搜集资料，编写案例补充。最高层次就是让学生自己去编案例。这也可以根据学生的情况，采用不同的方式。但是我想有一点基本的，就是没有必要补充太多的资料。 用好教材的案例，这个是比较基本的东西。在前面也讲过这个问题，假如说你现在有好的案例，来取代你现在所用的教科书的案例，那么你必须要花很大的力气，首先同学们是不是对这个案例了解，能否从你提供的案例中看到它原貌，资料的原貌，或者说你现在用 PPT 打上去了，讲课完了，下课以后我们学生还有没有？那很可能学生到时候复习的时候就很困难，所以还是要把原有课本的案例吃透。 这个问题的产生也是有原因的，就是为什么老师会谈到资料的问题，那就是教材上的案例，或者是我们从其他地方找来的案例，里面资料的不够充足，它不能有效完成学生分析案例应该达到的目标，这个是在教材案例使用中，可能会存在的问题，所以老师们会说再补充一些资料。

我觉得案例的结构既然是个难题，但是不是一个重要的问题？现在案例教学的实施倒是一个很重要的问题。从高一开始，已经接触一些小的案例，那么到必修三这个时候，已经进入了比较完整的大的案例，那么案例教学中，老师的主导地位怎么体现？学生这个主体地位怎么实现？比如说对案例的学习，还没掌握一套方法的时候，老师必须要扶持他，扶持着学生怎么用案例去学习，等到发展到一定阶段，掌握了案例以后，再放手。

这里面还有一个分层次的问题。孙老师讲的很好，新课程有个特点，它在从必修一开始到必修二，然后再到必修三的第一部分，老师们使用案例的意识都非常强。也就是说这个案例，从一开始我们就使用。但是那个时候，一般都是比较小的案例，讲一个原理。当然大的案例也有，到了必修三，课程标准明确规定要采用案

评语我国西北地区荒漠化的原因这节课(二)
2.1荒漠化的防治——以我国西北地区为例教案

第二章 区域生态环境建设

第一节 荒漠化的防治——以我国西北地区为例

【教学目标】

1、知识目标

（1）了解荒漠化的概念

（2）利用地图、数据分析我国西北的自然特征来理解荒漠化的自然因素与人为因素。.

（3）结合我国西北等地区的实例，理解荒漠化产生的原因和危害

2、能力目标

通过荒漠化让学生学会分析区域环境的问题、成因综合分析能力。

3、情感态度与价值观

让学生意识到我国环境存在的问题，同时要形成一个保护环境的意识，学会应如何协调人地关系，能从可持续发展的方向去认识人与环境之间的关系。

【教学重点】

西北地区的自然特征来理解荒漠化的自然成因。

【教学难点】

1、能让学生深入了解荒漠化的定义

2、能掌握好荒漠化，学会分析其他的区域环境问题，学会因地制宜，形成综合分析思维。

【教学方法】讲述法、案例分析法。

【教具】教材，西北地区的位置和地形图.

【教学课时】第一课时

【教学过程】

引入新课（5分钟）

[教师讲述]同学们，良好的环境是人类赖以生存的和发展的基础，但目前在全世界范围内存在着严重的生态环境问题。请同学们看这张图片。1996年，摄影师在加州拍下这个美景，如今这里面目全非，下图就是摄影师10年后在同一地方拍的。大家觉得这张图反映了什么环境问题？

[学生回答]土地荒漠化

[教师讲述]很好。这幅图正是反映了草地退化呈现荒漠化趋势的问题。这也是我们本节课要学习的内容—荒漠化的防治以我国西北地区为例，请同学们翻开课本18页。

[板书] 第二章 区域生态环境建设

第一节 荒漠化的防治—以我国西北地区为例

（展示世界荒漠化概况的图片）

[教师讲述]土地荒漠化是全球十大环境问题之一，目前世界约四分之一的的陆地和三分之二的国家受到荒漠化威胁和影响，有36亿公顷的土地直接受到荒漠化影响，占世界耕地

面积的1/4。从这些数据得知，荒漠化的对我们的影响是十分大的。然而，到底什么是荒漠化呢？带着这个问题请大家看看书本18页第一自然段。

[板书] 一 荒漠化的概念

[教师讲述]同学们看完了吧，请大家一起朗读荒漠化的定义。

[学生朗读]荒漠化是指主要发生在干旱、半干旱地区以及一些半湿润地区的土地退化现象，它是气候因素和人类活动相互作用下的产物，主要表现为耕地退化、草地退化、林地退化而引起的土地沙漠化、石质荒漠化和次生盐渍化。

[教师讲述] 很好，荒漠化是指主要发生在干旱、半干旱地区以及一些半湿润地区，由于自然因素和人类活动相互作用下形成的土地退化现象。所以说，荒漠化的实质就是土地退化。主要表现为耕地退化、草地退化、林地退化而引起的土地沙漠化、石质荒漠化和次生盐渍化。

[板书] 1分布：土地沙漠化、石质荒漠化和次生盐渍化

2 实质：土地退化

3表现：干旱、半干旱地区及一些半湿润的地区

[教师讲述]在我国荒漠化的情况也很严峻：截止2009年底，全国荒漠化土地总面积为357万平方公里，占国土总面积的三分之一，分布于18个省，其中80.7%的荒漠化土地分布在新疆、内蒙古和西藏三个省区。由此可见，我国荒漠化问题最为突出的是西北地区。下面就利用我国西北地区来分析荒漠化的成因，这是我们本节课的重点内容。首先我们先了解下西北地区，请同学们浏览课本18-19页的内容。

[板书]二 西北地区的区域特征

（展示西北地区的区域特征）

[教师讲述]我国西北是全球同纬度地区降水最少，干旱程度最高的地带，那么是什么原因导致了西北干旱？我们可以从西北地区的地理位置、地形、气候以及植被等方面来分析，请同学看19页图2.1，并分析西北地区的位置和地形。

[板书]位置与地形

[教师提问]西北地区的位置与地形？请同学来回答下。

[学生回答] 西北地区在大兴安岭以西，昆仑山-阿尔金山-祁连山-古长城一线以北，地处亚欧大陆腹地，东部是辽阔坦荡的高原，西部是高大的山系和巨大的内陆盆地。

[教师讲述]从图中我们可以看到，西北地区在大兴安岭以西，昆仑山-阿尔金山-祁连山-古长城一线以北，包括内蒙古高原、河西走廊、塔里木盆地和准格尔盆地等。西北地区地处亚欧大陆腹地，东部是辽阔坦荡的高原，西部是高达的山系和巨大的内陆盆地并形成了三山夹两盆的地形组合。

[教师讲述]那么西北地区的气候与植被有什么特征呢？请同学们看课本20页的图2.2，思考下西北地区自东向西水分条件与植被景观的变化有什么关系？并分析原因。

[板书]气候

植被

[教书提问]我们请一位同学来回答一下西北地区自东向西水分条件与植被景观的变化有什么关系？原因是什么？

[学生回答]降水递减，由草原—荒漠草原—荒漠，原因是受水分影响，距海远近不同，降水递减。

[教师讲述]从图中我们可以了解到，西北地区自东向西，随着距海洋距离的增加，年降水量递减。贺兰山以东，年降水量在200毫米以上，以西，在200毫米以下，在塔里木盆地，年降水量不足50毫米。而随着降水量的减少，西北地区的植被景观自东向西为草原、荒漠草原再到荒漠。

[板书]气候：自东向西，降水量递减

植被：自东向西，温带草原—荒漠草原—荒漠

[教师讲述]在了解西北地区的区域自然特征之后，我们现在来探讨西北地区荒漠化的自然成因：首先，干旱的自然特征包含着荒漠化的潜在威胁。大家思考下，为什么干旱的自然特征就包含着荒漠化的潜在威胁呢？

[学生回答]因为干旱的气候条件在很大程度上决定了本区生态环境的脆弱性。

[教师讲述]对，西北地区气候干旱，物理风化和风力作用显著，为荒漠化创造了基本条件，而这里植被稀少，平地多疏松的沙质沉积物，为荒漠化创造了物质基础，再加上大风日数多，且集中在干旱的季节，从而为风沙活动创造了有利条件。

[教师讲述]其次，气候异常使脆弱的生态环境失衡，是导致荒漠化的主要自然因素。

[板书]三、西北荒漠化的成因

1、 干旱的自然特征

2、 气候异常

[教师讲述]西北地区属于温带大陆性气候。温带大陆性气候的一个重要特征就是气温、降水的变率大，如果多年持续干旱，会导致地表植被受损，会加剧荒漠化的进程，而西北地区由于地形跟位置，夏季风影响自东到西递弱，降水也随之递减，干旱程度增强；山脉与青藏高原使得冬季风对西北地区影响更大，加强其干旱程度，所以形成异常的气候。

[教师讲述]自然因素为荒漠化的发展创造了条件，而人类活动在荒漠化过程中则起了决定性作用，据调查，西北地区现代荒漠化土地中，90%以上是人为因素所致的。下面我们就一起来了解西北荒漠化的人为因素。

[板书]四、西北荒漠化的人为因素

[教师讲述] 荒漠化的人为原因，一方面是来自人口激增对生态环境的压力，另一方面则是由于人类活动不当造成的。

[板书] 1、人口压力

2、人类活动不当

[教师提问] 请看书本21页的图2.5，从图我们可以知道荒漠化人为因素主要表现为哪几个方面？

[学生回答] 过度樵采、过度放牧、过度开垦、水资源利用不当。

[教师讲述]三个过度是西北地区荒漠化人为因素的主要表现，也说明了人类活动不当对土地资源、水资源的过度使用和不合理利用，是形成土地荒漠化的主要人为原因。

[教师提问]我想问下同学们，你们认为致使人们过度樵采、放牧、开垦的原因是什么？

[学生回答]人口大量增长，为了经济利益

[教师讲述]对。我们先看过度樵采。人口增长，使得燃料的需求增长。在缺乏能源的地

区，樵采天然植被是燃料的主要来源。在鄂尔多斯沙区，每年每户大约要挖67平方米沙蒿作为烧柴。同时为了增加经济收入，人们无节制地采挖药材和发菜，严重破坏草场，加速荒漠化进程。

[板书] 过度樵采

[教师讲述] 西北地区主要以畜牧业为主，为了取得短期的经济利益，牧民尽可能的放牧，远远的超过了草地的承载力，导致草原退化和沙化，草场的载蓄量降低。

[板书] 过度放牧

[教师讲述]由于人口的不断增长，使得粮食需求迅速增加，以致西北地区的人们盲目的扩大了开垦规模，破坏植被，导致原本水源就不多的绿洲负荷不了紧张的生态用水，导致绿洲荒漠化日趋严重。

[板书] 过度开垦

[教师讲述]人口增长过快会迫使人们不合理的拓宽农业规模，而导致生态环境恶化，荒漠化加剧，土地生产力下降，最终导致贫困饥荒这样的恶性循环。因此，人口增长过快也是导致荒漠化的原因。

【巩固练习】

1、 我国荒漠化面积不断扩大的主要原因是 （ ）

A 温带地区气温升高，蒸发旺盛

B 人们的过度垦殖、放牧、樵采和水资源利用不当

C 冬季风影响的实力增强，影响的范围扩大

D扬尘和沙尘暴天气的频繁多发

2、西北地区荒漠化的潜在威胁主要表现在 ( )

①气候干旱，风力作用强 ②降水集中在夏季

③地形复杂，多山地高原 ④河流水流速度较快 ⑤植被稀少，沙质沉积物多 ⑥冬春时节多大风

A、 ① ② ③ B、 ② ③ ④

C、 ① ⑤ ⑥ D、 ② ⑤ ⑥

作业 ：【评语我国西北地区荒漠化的原因这节课】

同学们根据今天所学的荒漠化成因等内容去预习好下一节课我们要讲的荒漠化的危害与防治措施

【板书设计】

第二章 区域生态环境建设

第一节 荒漠化的防治——以我国西北地区为例

一 、荒漠化的概念

1、表现： 2、实质 3、分布：

二 、西北地区的区域特征——干旱

1、地理位置与地形

2、气候

3植被

三、西北荒漠化的成因

（1）干旱的自然特征

1、自然因素

（2）气候异常

（1）人口激增对生态环境的压力

2、人为因素

（2）人类活动不当，对资源的不合理利用

（1）过度樵采 2）过度放牧 （3）过度开垦 （4）水资源不合理利用

评语我国西北地区荒漠化的原因这节课(三)
荒漠化的防治——以我国西北地区为例教案

高中地理必修三

第二章 区域生态环境建设

第一节 荒漠化的防治——以我国西北地区

为例

备课者:古再丽努尔 阿卜杜拉

第二章 区域生态环境建设

第一节 荒漠化的防治——以我国西北地区为例

【教学目标】

1、知识目标

（1）了解荒漠化的概念

（2）利用地图、数据分析我国西北的自然特征来理解荒漠化的自然因素与人为因素。.

（3）结合我国西北等地区的实例，理解荒漠化产生的原因和危害

2、能力目标

通过荒漠化让学生学会分析区域环境的问题、成因综合分析能力。

3、情感态度与价值观

让学生意识到我国环境存在的问题，同时要形成一个保护环境的意识，学会应如

何协调人地关系，能从可持续发展的方向去认识人与环境之间的关系。

【教学重点】

西北地区的自然特征来理解荒漠化的自然成因。

【教学难点】

1、能让学生深入了解荒漠化的定义

2、能掌握好荒漠化，学会分析其他的区域环境问题，学会因地制宜，形成综合分析思维。

【教学方法】讲述法、案例分析法。

【教具】教材，西北地区的位置和地形图.

【教学课时】第一课时

【教学过程】

引入新课（5分钟）

[教师讲述]同学们，良好的环境是人类赖以生存的和发展的基础，但目前在全世界范围内存在着严重的生态环境问题。请同学们看这张图片。1996年，摄影师在加州拍下这个美景，如今这里面目全非，下图就是摄影师10年后在同一地方拍的。大家觉得这张图反映了什么环境问题？

[学生回答]土地荒漠化

[教师讲述]很好。这幅图正是反映了草地退化呈现荒漠化趋势的问题。这也是我们本节课要学习的内容—荒漠化的防治以我国西北地区为例，请同学们翻开课本18页。

[板书] 第二章 区域生态环境建设

第一节 荒漠化的防治—以我国西北地区为例

（展示世界荒漠化概况的图片）

[教师讲述]土地荒漠化是全球十大环境问题之一，目前世界约四分之一的的陆地和三分之二的国家受到荒漠化威胁和影响，有36亿公顷的土地直接受到荒漠化影响，占世界耕地面积的1/4。从这些数据得知，荒漠化的对我们的影响是十分大的。然而，到底什么是荒漠化呢？带着这个问题请大家看看书本18页第一自然段。

[板书] 一 荒漠化的概念

[教师讲述]同学们看完了吧，请大家一起朗读荒漠化的定义。

[学生朗读]荒漠化是指主要发生在干旱、半干旱地区以及一些半湿润地区的土地退化现象，它是气候因素和人类活动相互作用下的产物，主要表现为耕地退化、草地退化、林地退化而引起的土地沙漠化、石质荒漠化和次生盐渍化。

[教师讲述] 很好，荒漠化是指主要发生在干旱、半干旱地区以及一些半湿润地区，由于自然因素和人类活动相互作用下形成的土地退化现象。所以说，荒漠化的实质就是土地退化。主要表现为耕地退化、草地退化、林地退化而引起的土地沙漠化、石质荒漠化和次生盐渍化。

[板书] 1分布：土地沙漠化、石质荒漠化和次生盐渍化

2 实质：土地退化

3表现：干旱、半干旱地区及一些半湿润的地区

[教师讲述]在我国荒漠化的情况也很严峻：截止2009年底，全国荒漠化土地总面积为357万平方公里，占国土总面积的三分之一，分布于18个省，其中80.7%的荒漠化土地分布在新疆、内蒙古和西藏三个省区。由此可见，我国荒漠化问题最为突出的是西北地区。下面就利用我国西北地区来分析荒漠化的成因，这是我们本节课的重点内容。首先我们先了解下西北地区，请同学们浏览课本18-19页的内容。

[板书]二 西北地区的区域特征

（展示西北地区的区域特征）

[教师讲述]我国西北是全球同纬度地区降水最少，干旱程度最高的地带，那么是什么原因导致了西北干旱？我们可以从西北地区的地理位置、地形、气候以及植被等方面来分析，请同学看19页图2.1，并分析西北地区的位置和地形。

[板书]位置与地形

[教师提问]西北地区的位置与地形？请同学来回答下。

[学生回答] 西北地区在大兴安岭以西，昆仑山-阿尔金山-祁连山-古长城一线以北，地处亚欧大陆腹地，东部是辽阔坦荡的高原，西部是高大的山系和巨大的内陆盆地。

[教师讲述]从图中我们可以看到，西北地区在大兴安岭以西，昆仑山-阿尔金山-祁连山-古长城一线以北，包括内蒙古高原、河西走廊、塔里木盆地和准格尔盆地等。西北地区地处亚欧大陆腹地，东部是辽阔坦荡的高原，西部是高达的山系和巨大的内陆盆地并形成了三山夹两盆的地形组合。

[教师讲述]那么西北地区的气候与植被有什么特征呢？请同学们看课本20页的图2.2，

思考下西北地区自东向西水分条件与植被景观的变化有什么关系？并分析原因。

[板书]气候

植被

[教书提问]我们请一位同学来回答一下西北地区自东向西水分条件与植被景观的变化有什么关系？原因是什么？

[学生回答]降水递减，由草原—荒漠草原—荒漠，原因是受水分影响，距海远近不同，降水递减。

[教师讲述]从图中我们可以了解到，西北地区自东向西，随着距海洋距离的增加，年降水量递减。贺兰山以东，年降水量在200毫米以上，以西，在200毫米以下，在塔里木盆地，年降水量不足50毫米。而随着降水量的减少，西北地区的植被景观自东向西为草原、荒漠草原再到荒漠。

[板书]气候：自东向西，降水量递减

植被：自东向西，温带草原—荒漠草原—荒漠

[教师讲述]在了解西北地区的区域自然特征之后，我们现在来探讨西北地区荒漠化的自然成因：首先，干旱的自然特征包含着荒漠化的潜在威胁。大家思考下，为什么干旱的自然特征就包含着荒漠化的潜在威胁呢？

[学生回答]因为干旱的气候条件在很大程度上决定了本区生态环境的脆弱性。

[教师讲述]对，西北地区气候干旱，物理风化和风力作用显著，为荒漠化创造了基本条件，而这里植被稀少，平地多疏松的沙质沉积物，为荒漠化创造了物质基础，再加上大风日数多，且集中在干旱的季节，从而为风沙活动创造了有利条件。

[教师讲述]其次，气候异常使脆弱的生态环境失衡，是导致荒漠化的主要自然因素。

[板书]三、西北荒漠化的成因

1、 干旱的自然特征

2、 气候异常

[教师讲述]西北地区属于温带大陆性气候。温带大陆性气候的一个重要特征就是气温、降水的变率大，如果多年持续干旱，会导致地表植被受损，会加剧荒漠化的进程，而西北地区由于地形跟位置，夏季风影响自东到西递弱，降水也随之递减，干旱程度增强；山脉与青藏高原使得冬季风对西北地区影响更大，加强其干旱程度，所以形成异常的气候。

[教师讲述]自然因素为荒漠化的发展创造了条件，而人类活动在荒漠化过程中则起了决定性作用，据调查，西北地区现代荒漠化土地中，90%以上是人为因素所致的。下面我们就一起来了解西北荒漠化的人为因素。

[板书]四、西北荒漠化的人为因素

[教师讲述] 荒漠化的人为原因，一方面是来自人口激增对生态环境的压力，另一方面则是由于人类活动不当造成的。

[板书] 1、人口压力

2、人类活动不当

[教师提问] 请看书本21页的图2.5，从图我们可以知道荒漠化人为因素主要表现为哪几个方面？

[学生回答] 过度樵采、过度放牧、过度开垦、水资源利用不当。

[教师讲述]三个过度是西北地区荒漠化人为因素的主要表现，也说明了人类活动不当对土地资源、水资源的过度使用和不合理利用，是形成土地荒漠化的主要人为原因。

[教师提问]我想问下同学们，你们认为致使人们过度樵采、放牧、开垦的原因是什么？

[学生回答]人口大量增长，为了经济利益

[教师讲述]对。我们先看过度樵采。人口增长，使得燃料的需求增长。在缺乏能源的地区，樵采天然植被是燃料的主要来源。在鄂尔多斯沙区，每年每户大约要挖67平方米沙蒿作为烧柴。同时为了增加经济收入，人们无节制地采挖药材和发菜，严重破坏草场，加速荒漠化进程。

[板书] 过度樵采

[教师讲述] 西北地区主要以畜牧业为主，为了取得短期的经济利益，牧民尽可能的放牧，远远的超过了草地的承载力，导致草原退化和沙化，草场的载蓄量降低。

[板书] 过度放牧

[教师讲述]由于人口的不断增长，使得粮食需求迅速增加，以致西北地区的人们盲目的扩大了开垦规模，破坏植被，导致原本水源就不多的绿洲负荷不了紧张的生态用水，导致绿洲荒漠化日趋严重。

[板书] 过度开垦

[教师讲述]人口增长过快会迫使人们不合理的拓宽农业规模，而导致生态环境恶化，荒漠化加剧，土地生产力下降，最终导致贫困饥荒这样的恶性循环。因此，人口增长过快也是导致荒漠化的原因。

【巩固练习】

1、 我国荒漠化面积不断扩大的主要原因是 （ ）

A 温带地区气温升高，蒸发旺盛

B 人们的过度垦殖、放牧、樵采和水资源利用不当

C 冬季风影响的实力增强，影响的范围扩大

D扬尘和沙尘暴天气的频繁多发

2、西北地区荒漠化的潜在威胁主要表现在 ( )

①气候干旱，风力作用强 ②降水集中在夏季

③地形复杂，多山地高原 ④河流水流速度较快 ⑤植被稀少，沙质沉积物多 ⑥冬春时节多大风

A、 ① ② ③ B、 ② ③ ④

C、 ① ⑤ ⑥ D、 ② ⑤ ⑥

作业 ：

同学们根据今天所学的荒漠化成因等内容去预习好下一节课我们要讲的荒漠化的危害与防治措施

评语我国西北地区荒漠化的原因这节课(四)
荒漠化的防治——以我国西北地区为例(教案)

人教版高中必修三，第二章“第一节 荒漠化的防治——以我国西北为例”教案

学 校：

年级及班级：

授课教师：

上课题目： 第二章 区域生态环境建设 第一节 荒漠化的防治——以我国西北为例

【教学目标】

1、知识与技能

（1）了解荒漠化的概念

（2）结合我国西北等地区的实例，理解荒漠化产生的原因和危害。

2、过程与方法

（1）举例介绍荒漠化的概念及其表现。

（2）利用地图、数据分析我国西北的自然特征来理解荒漠化的自然成因。

（3）利用课本的例子来了解荒漠化的另一重要原因—人类活动。

（4）通过书本非洲的例子以及结合成因去了解荒漠化的危害。

（5）通过荒漠化让学生学会分析区域环境的问题、成因等综合分析能力。

3、情感态度与价值观

让学生意识到我们环境存在的问题，同时要形成一个保护环境的意识，学会应如何

协调人地关系，能从可持续发展的方向去认识人与环境之间的关系。

【教学重点】

了解荒漠化的定义、成因、危害以及防治措施。

【教学难点】

1、能让学生深入了解荒漠化的定义

2、能掌握好荒漠化，并能举一反三，学会分析其他的区域环境问题，学会因地制宜，

形成一个清晰的综合分析思维。

【教学方法】讲述法、案例分析法

【教具】 课本、黑板

【教学课时】第一课时

【教学过程】

一、引入新课（4分钟）

[教师讲述]同学们，今天我给大家讲授的课程是一个有关环境问题的内容，环境问题不

外乎是两个方面，环境污染和生态破坏，有谁能告诉我环境污染和生态破坏的区别呢？

[学生回答]„„

[教师讲述] 根据学生的回答进行补充和详解，环境问题简单的说就是人与环境之间的关

系。在一个原生态的环境当中，人们生产生活所排放的废气物，超出了环境本身的净化能力，

就会对原生环境造成影响，就形成了环境污染；而人们在日常生产生活中从环境中索取必要

的物质资料，超出了环境本身的恢复能力，就会对环境造成破坏。（环境污染-排放）（生态

破坏-索取）今天给大家讲的这一课题就是有关生态破坏的一个方面-荒漠化

二、讲授新课（ 25分钟）

第二章 区域生态环境建设

第一节 荒漠化的防治—以我国西北地区为例

[教师讲述] 荒漠化已经成为全球最为严重的生态问题之一，首先，我要给大家讲一下什

么是荒漠化，有谁能告诉我，在你们的映象中什么是荒漠化吗？

[学生回答]„„

[教师讲述] 请同学们看到课本16页第一段第三行，荒漠化是指主要发生在干旱、半干

旱地区以及一些半湿润地区的土地退化现象，它是气候因素和人类活动相互作用下的产物，

主要表现为耕地退化、草地退化、林地退化而引起的土地沙漠化、石质荒漠化和次生盐渍化。 所以说，荒漠化的实质就是土地退化。

[板书]荒漠化的概念

[板书] 过程：植被破坏→地表裸露→外力作用（风沙侵蚀、水土流失）→土壤中的水分

和养分流失→土地生产力长期丧失→荒漠般的景观{根据箭头方向进行分析讲解，让学生参

与进来}

[教师讲述]同学们，下面我们来分析一下荒漠化的表现和类型

[板书]表现（三退）耕地退化-退化：肥力下降，保持水分、养分能力下降

草地退化

林地退化

类型：土地沙漠化

石质荒漠化

次生盐渍化

[教师讲述]同学们，有谁知道荒漠化与沙漠化的区别吗？

[学生回答]„„

[教师讲述]荒漠化是土地退化的过程，在这个过程中会产生很多种结果，沙漠化只是其

中一种，就好比苹果与水果的关系一样。

石漠化和次生盐渍化画简图分析

[教师讲述]下面我们根据课本内容以西北地区为例来分析荒漠化的成因

[教师提问]西北地区的位置与地形？请同学来回答下。

[学生回答] 西北地区在大兴安岭以西，昆仑山-阿尔金山-祁连山-古长城一线以北，地

处亚欧大陆腹地，东部是辽阔坦荡的高原，西部是高大的山系和巨大的内陆盆地。

[教师讲述]从图中我们可以看到，西北地区在大兴安岭以西，昆仑山-阿尔金山-祁连山

-古长城一线以北，包括内蒙古高原、河西走廊、塔里木盆地和准格尔盆地等。西北地区地

处亚欧大陆腹地，东部是辽阔坦荡的高原，西部是高达的山系和巨大的内陆盆地并形成了三

山夹两盆的地形组合。

[教师讲述]那么西北地区的气候与植被有什么特征呢？思考下西北地区自东向西水分

条件与植被景观的变化有什么关系？

[教师讲述]但是土地退化并不是一蹴而就的，它是具有一定过程演化而来的。

[学生回答]„„

[教师讲述]从图中我们可以了解到，西北地区自东向西，随着距海洋距离的增加，年降水量递减。贺兰山以东，年降水量在200毫米以上，以西，在200毫米以下，在塔里木盆地，年降水量不足50毫米。而随着降水量的减少，西北地区的植被景观自东向西为草原、荒漠草原再到荒漠。

[板书]气候：干旱，降水量自东向西递减

植被：自东向西，温带草原—荒漠草原—荒漠

[教师讲述]在了解西北地区的区域自然特征之后，我们现在来探讨西北地区荒漠化的自然成因：首先，干旱的自然特征包含着荒漠化的潜在威胁。大家思考下，为什么干旱的自然特征就包含着荒漠化的潜在威胁呢？

[学生回答]„„

[教师讲述]西北地区气候干旱，物理风化和风力作用显著，为荒漠化创造了基本条件，而这里植被稀少，平地多疏松的沙质沉积物，为荒漠化创造了物质基础，再加上大风日数多，且集中在干旱的季节，从而为风沙活动创造了有利条件。

[教师讲述]其次，气候异常使脆弱的生态环境失衡，是导致荒漠化的主要自然因素。

[板书]西北荒漠化的自然成因

1、 干旱的自然特征

2、 气候异常

[教师讲述]西北地区属于温带大陆性气候。温带大陆性气候的一个重要特征就是气温、降水的变率大，如果多年持续干旱，会导致地表植被受损，会加剧荒漠化的进程，而西北地区由于地形跟位置，夏季风影响自东到西递弱，降水也随之递减，干旱程度增强；山脉与青藏高原使得冬季风对西北地区影响更大，加强其干旱程度，所以形成异常的气候。

[教师讲述]自然因素为荒漠化的发展创造了条件，而人类活动在荒漠化过程中则起了决定性作用，据调查，西北地区现代荒漠化土地中，90%以上是人为因素所致的。下面我们就一起来了解西北荒漠化的人为因素。

[板书]西北荒漠化的人为因素

[教师讲述] 荒漠化的人为原因，一方面是来自人口激增对生态环境的压力，另一方面则是由于人类活动不当造成的。

[板书] 1、人口压力

2、人类活动不当

[教师提问] 请看书本18页的图2.4，从图我们可以知道荒漠化人为因素主要表现为哪几个方面？

[学生回答]„„

[教师讲述]三个过度是西北地区荒漠化人为因素的主要表现，也说明了人类活动不当对土地资源、水资源的过度使用和不合理利用，是形成土地荒漠化的主要人为原因。

[教师提问]我想问下同学们，你们认为致使人们过度樵采、放牧、开垦的原因是什么？

[学生回答]„„

[教师讲述]我们先看过度樵采。人口增长，使得燃料的需求增长。在缺乏能源的地区，

樵采天然植被是燃料的主要来源。在鄂尔多斯沙区，每年每户大约要挖67平方米沙蒿作为烧柴。同时为了增加经济收入，人们无节制地采挖药材和发菜，严重破坏草场，加速荒漠化进程。

[板书] 过度樵采

[教师讲述] 西北地区主要以畜牧业为主，为了取得短期的经济利益，牧民尽可能的放牧，远远的超过了草地的承载力，导致草原退化和沙化，草场的载蓄量降低。

[板书] 过度放牧

[教师讲述]由于人口的不断增长，使得粮食需求迅速增加，以致西北地区的人们盲目的扩大了开垦规模，破坏植被，导致原本水源就不多的绿洲负荷不了紧张的生态用水，导致绿洲荒漠化日趋严重。

[板书] 过度开垦

[教师讲述]人口增长过快会迫使人们不合理的拓宽农业规模，而导致生态环境恶化，荒漠化加剧，土地生产力下降，最终导致贫困饥荒这样的恶性循环。因此，人口增长过快也是导致荒漠化的原因。【评语我国西北地区荒漠化的原因这节课】

三、总结新课（1分钟）

本节课我们学习了荒漠化的概念以及通过西北地区实例来分析了荒漠化形成的自然因素跟人为因素，而荒漠化的成因是这节课的重点也是难点，希望大家下课后能根据这节课的知识框架好好复习掌握。

四、复习巩固（ 4 分钟）

对课本20页的非洲萨赫勒地区荒漠化的自然、社会经济因素分析

五、布置作业 （1分钟）

同学们根据今天所学的荒漠化成因和危害去预习好下一节课我们要讲的荒漠化防治措施

评语我国西北地区荒漠化的原因这节课(五)
荒漠化的防治——以我国西北地区为例(教案)

人教版高中必修三，第二章“第一节 荒漠化的防治——以我国西北为例”教案

学 校：嘉应学院

年级及班级：094班

授课教师：谢晓燕

授课时间：第 周星期 第 节

上课题目：普通高中课程标准实验教科书

地理3 必修 人民教育出版社 2004年5月第1版

第二章 区域生态环境建设 第一节 荒漠化的防治——以我国西北为例

【教学目标】

1、知识与技能

（1）了解荒漠化的概念

（2）结合我国西北等地区的实例，理解荒漠化产生的原因和危害，了解荒漠化防治的

主要措施。

2、过程与方法

（1）举例介绍荒漠化的概念及其表现。

（2）利用地图、数据分析我国西北的自然特征来理解荒漠化的自然成因。

（3）利用课本的例子来了解荒漠化的另一重要原因—人类活动。

（4）通过书本非洲的例子以及结合成因去了解荒漠化的危害。

（5）从成因跟危害中得出荒漠化的防治对策跟措施。

（6）通过荒漠化让学生学会分析区域环境的问题、成因及治理对策等综合分析能力。

3、情感态度与价值观

让学生意识到我们环境存在的问题，同时要形成一个保护环境的意识，学会应如何

协调人地关系，能从可持续发展的方向去认识人与环境之间的关系。【评语我国西北地区荒漠化的原因这节课】

【教学重点】

了解荒漠化的定义、成因、危害以及防治措施。

【教学难点】

1、能让学生深入了解荒漠化的定义

2、能掌握好荒漠化，并能举一反三，学会分析其他的区域环境问题，学会因地制宜，形成一个清晰的综合分析思维。

【课型】综合课

【教学方法】讲述法、案例分析法、多媒体教学法

【教具】多媒体课件

【教学课时】第一课时

【教学过程】

一、组织教学 （ 1分钟）

二、引入新课（5分钟）

[教师讲述]同学们，良好的环境是人类赖以生存的和发展的基础，但目前在全世界范围内存在着严重的生态环境问题。请同学们看这张图片。1996年，摄影师在加州拍下这个美景，如今这里面目全非，下图就是摄影师10年后在同一地方拍的。大家觉得这张图反映了什么环境问题？

（展示ppt同一个地方）

[学生回答]土地荒漠化

[教师讲述]很好。这幅图正是反映了草地退化呈现荒漠化趋势的问题。这也是我们本节课要学习的内容—荒漠化的防治以我国西北地区为例，请同学们翻开课本18页。

（展示ppt第一节荒漠化的防治）

三、讲授新课（ 30 分钟）

[板书] 第二章 区域生态环境建设

第一节 荒漠化的防治—以我国西北地区为例

（展示ppt世界荒漠化概况）

[教师讲述]土地荒漠化是全球十大环境问题之一，目前世界约四分之一的的陆地和三分之二的国家受到荒漠化威胁和影响，有36亿公顷的土地直接受到荒漠化影响，占世界耕地面积的1/4。从这些数据得知，荒漠化的对我们的影响是十分大的。然而，到底什么是荒漠化呢？带着这个问题请大家看看书本18页第一自然段。

[板书] 一 荒漠化的概念

[教师讲述]同学们看完了吧，请大家一起朗读荒漠化的定义。

[学生朗读]荒漠化是指主要发生在干旱、半干旱地区以及一些半湿润地区的土地退化现象，它是气候因素和人类活动相互作用下的产物，主要表现为耕地退化、草地退化、林地退化而引起的土地沙漠化、石质荒漠化和次生盐渍化。

（展示ppt荒漠化的概念）

[教师讲述] 很好，荒漠化是指主要发生在干旱、半干旱地区以及一些半湿润地区，由于自然因素和人类活动相互作用下形成的土地退化现象。所以说，荒漠化的实质就是土地退化。主要表现为耕地退化、草地退化、林地退化而引起的土地沙漠化、石质荒漠化和次生盐渍化。我们来看一下图片，这张图片是沙尘暴，沙尘暴既是土地沙漠化的结果，又是加剧土地荒漠化的一个动力因素。石质荒漠化在我国主要发生在南方石灰岩地貌发育典型的地区，如云南省、广西壮族自治区、贵州省等。次生盐渍化指由于不合理的耕作灌溉而引起的土壤盐渍化过程。主要发生在干旱或半干旱地区地下水位较高、地下径流不畅、地下水中含有较多可溶性盐的冲积平原，如我国的华北平原、河套平原、渭河平原等。

[板书] 1 表现：土地沙漠化、石质荒漠化和次生盐渍化

2 实质：土地退化

3 分布：干旱、半干旱地区及一些半湿润的地区

（展示ppt荒漠化的表现、世界主要荒漠的分布）

（展示ppt我国荒漠化概况）

[教师讲述]在我国荒漠化的情况也很严峻：截止2009年底，全国荒漠化土地总面积为357万平方公里，占国土总面积的三分之一，分布于18个省，其中80.7%的荒漠化土地分布在新疆、内蒙古和西藏三个省区。由此可见，我国荒漠化问题最为突出的是西北地区。下面就利用我国西北地区来分析荒漠化的成因，这是我们本节课的重点内容。首先我们先了解下西北地区，请同学们浏览课本18-19页的内容。

[板书]二 西北地区的区域特征

（展示ppt西北地区的区域特征）

[教师讲述]我国西北是全球同纬度地区降水最少，干旱程度最高的地带，那么是什么原因导致了西北干旱？我们可以从西北地区的地理位置、地形、气候以及植被等方面来分析，请同学看19页图2.1，并分析西北地区的位置和地形。

[板书]位置与地形

[教师提问]西北地区的位置与地形？请同学来回答下。

[学生回答] 西北地区在大兴安岭以西，昆仑山-阿尔金山-祁连山-古长城一线以北，地处亚欧大陆腹地，东部是辽阔坦荡的高原，西部是高大的山系和巨大的内陆盆地。

[教师讲述]从图中我们可以看到，西北地区在大兴安岭以西，昆仑山-阿尔金山-祁连山-古长城一线以北，包括内蒙古高原、河西走廊、塔里木盆地和准格尔盆地等。西北地区地处亚欧大陆腹地，东部是辽阔坦荡的高原，西部是高达的山系和巨大的内陆盆地并形成了三山夹两盆的地形组合。

（展示ppt位置与地形）

[教师讲述]那么西北地区的气候与植被有什么特征呢？请同学们看课本20页的图2.2，思考下西北地区自东向西水分条件与植被景观的变化有什么关系？并分析原因。

[板书]气候

植被

[教书提问]我们请一位同学来回答一下西北地区自东向西水分条件与植被景观的变化有什么关系？原因是什么？

[学生回答]降水递减，由草原—荒漠草原—荒漠，原因是受水分影响，距海远近不同，降水递减。

[教师讲述]从图中我们可以了解到，西北地区自东向西，随着距海洋距离的增加，年降水量递减。贺兰山以东，年降水量在200毫米以上，以西，在200毫米以下，在塔里木盆地，年降水量不足50毫米。而随着降水量的减少，西北地区的植被景观自东向西为草原、荒漠草原再到荒漠。

（展示ppt降水与植被类型）

[板书]气候：自东向西，降水量递减

植被：自东向西，温带草原—荒漠草原—荒漠

[教师讲述]在了解西北地区的区域自然特征之后，我们现在来探讨西北地区荒漠化的自然成因：首先，干旱的自然特征包含着荒漠化的潜在威胁。大家思考下，为什么干旱的自然特征就包含着荒漠化的潜在威胁呢？

[学生回答]因为干旱的气候条件在很大程度上决定了本区生态环境的脆弱性。

[教师讲述]对，西北地区气候干旱，物理风化和风力作用显著，为荒漠化创造了基本条件，而这里植被稀少，平地多疏松的沙质沉积物，为荒漠化创造了物质基础，再加上大风日数多，且集中在干旱的季节，从而为风沙活动创造了有利条件。

（展示ppt荒漠化的自然成因自然因素1）

[教师讲述]其次，气候异常使脆弱的生态环境失衡，是导致荒漠化的主要自然因素。

[板书]三、西北荒漠化的自然成因

1、 干旱的自然特征

2、 气候异常

[教师讲述]西北地区属于温带大陆性气候。温带大陆性气候的一个重要特征就是气温、降水的变率大，如果多年持续干旱，会导致地表植被受损，会加剧荒漠化的进程，而西北地区由于地形跟位置，夏季风影响自东到西递弱，降水也随之递减，干旱程度增强；山脉与青藏高原使得冬季风对西北地区影响更大，加强其干旱程度，所以形成异常的气候。

（展示ppt荒漠化的自然成因2）

[教师讲述]自然因素为荒漠化的发展创造了条件，而人类活动在荒漠化过程中则起了决定性作用，据调查，西北地区现代荒漠化土地中，90%以上是人为因素所致的。下面我们就一起来了解西北荒漠化的人为因素。

[板书]四、西北荒漠化的人为因素

[教师讲述] 荒漠化的人为原因，一方面是来自人口激增对生态环境的压力，另一方面则是由于人类活动不当造成的。

[板书] 1、人口压力

2、人类活动不当

[教师提问] 请看书本21页的图2.5，从图我们可以知道荒漠化人为因素主要表现为哪几个方面？

[学生回答] 过度樵采、过度放牧、过度开垦、水资源利用不当。

[教师讲述]三个过度是西北地区荒漠化人为因素的主要表现，也说明了人类活动不当对土地资源、水资源的过度使用和不合理利用，是形成土地荒漠化的主要人为原因。

（展示ppt西北荒漠化的人为因素）

[教师提问]我想问下同学们，你们认为致使人们过度樵采、放牧、开垦的原因是什么？

[学生回答]人口大量增长，为了经济利益

[教师讲述]对。我们先看过度樵采。人口增长，使得燃料的需求增长。在缺乏能源的地区，樵采天然植被是燃料的主要来源。在鄂尔多斯沙区，每年每户大约要挖67平方米沙蒿作为烧柴。同时为了增加经济收入，人们无节制地采挖药材和发菜，严重破坏草场，加速荒漠化进程。

（展示ppt过度樵采）

[板书] 过度樵采

[教师讲述] 西北地区主要以畜牧业为主，为了取得短期的经济利益，牧民尽可能的放牧，远远的超过了草地的承载力，导致草原退化和沙化，草场的载蓄量降低。

（展示ppt过度放牧）

[板书] 过度放牧

[教师讲述]由于人口的不断增长，使得粮食需求迅速增加，以致西北地区的人们盲目的扩大了开垦规模，破坏植被，导致原本水源就不多的绿洲负荷不了紧张的生态用水，导致绿洲荒漠化日趋严重。

（展示ppt过度开垦）

[板书] 过度开垦

[教师讲述]人口增长过快会迫使人们不合理的拓宽农业规模，而导致生态环境恶化，荒漠化加剧，土地生产力下降，最终导致贫困饥荒这样的恶性循环。因此，人口增长过快也是导致荒漠化的原因。

四 总结新课（3分钟）

本节课我们学习了荒漠化的概念以及通过西北地区实例来分析了荒漠化形成的自然因素跟人为因素，而荒漠化的成因是这节课的重点也是难点，希望大家下课后能根据这节课的知识框架好好复习掌握。

（展示ppt总结）

五 复习巩固（ 5 分钟）

1、 我国荒漠化面积不断扩大的主要原因是 （ ）

A 温带地区气温升高，蒸发旺盛

B 人们的过度垦殖、放牧、樵采和水资源利用不当

C 冬季风影响的实力增强，影响的范围扩大

D扬尘和沙尘暴天气的频繁多发

2、西北地区荒漠化的潜在威胁主要表现在 ( )

①气候干旱，风力作用强 ②降水集中在夏季

③地形复杂，多山地高原 ④河流水流速度较快 ⑤植被稀少，沙质沉积物多 ⑥冬春时节多大风

A、 ① ② ③ B、 ② ③ ④

C、 ① ⑤ ⑥ D、 ② ⑤ ⑥

六 布置作业 （1分钟）

同学们根据今天所学的荒漠化成因等内容去预习好下一节课我们要讲的荒漠化的危害与防治措施

附：板书设计

第二章 区域生态环境建设

第一节 荒漠化的防治——以我国西北地区为例

一 、荒漠化的概念

1、表现： 2、实质 3、分布：

二 、西北地区的区域特征——干旱

1、地理位置与地形

2、气候

3植被

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