天气的一段话

导读：　天气的一段话篇一《我们关心天气课件》 ...

本文是中国招生考试网（www.chinazhaokao.com）成考报名频道为大家整理的《天气的一段话》，供大家学习参考。

天气的一段话篇一
《我们关心天气课件》

天气的一段话篇二
《22、看云识天气》

22、看云识天气

教学目标：

1．复习巩固比喻的修辞手法，积累文中比喻，体味语言准确生动的特点。

2．学习常用的说明方法，特别是打比方和分类别。

3．练习快速阅读，概括课文内容要点。

教学重点： 快速阅读，概括课文内容要点。分析本文写作层次清晰的特点。

教学难点： 分析、把握课文主体部分怎样看云识天气的内容和结构层次。

教学方法： 朗读法、图表概括法

教学过程

一、猜谜导入。（2分）大哥最爱跑，二哥最爱哭，三哥最爱叫，四个把邓照，五哥摸不着，模样最花哨。（打自然现象）（风、雨、雷、电、云）

二、说明文知识（3分）

1实性说明文和文艺性说明文。

2、说明的顺序一般有三种：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。

3、说明语言：平时说明、生动说明

三、朗读、整体感知（7分）

自读，圈出依次介绍了哪些云和光彩？画出对他们进行描写的语言材料，并明确他们将带给我们怎样的天气。

粗板：卷云、卷积云、积云、高层云；卷层云、高层云、雨层云、积雨云；晕、华、虹、霞

四、理清层次（4分）

一（1）云和天气的关系。

二（2-6）看云识天气的方法

三(7)看云识天气的意义和局限性。

五、演读，深入理解。（13分）

1、明确任务：请大家任选一种云，以第一人称的方式作自我介绍。

介绍要求：A、充分运用描写云彩的语言材料B、让别人明白你将会带来怎样的天气。

2、教师示例：：Hai,我叫卷云，我常丝丝缕缕的漂浮着，有时像一片白色的羽毛，有时像一块洁白的菱纱。别看我身子很单薄，课我最轻盈，站得也最高。阳光可以透过我照到地面。我很受欢迎，因为我会给大家带来晴朗的天气。

3、对照课文，学生各人自说字讲。（5分）

4、学生发言，各自预演，课堂交流（6分）

展示图片

5、小结：通过自我介绍，我们认识了各种云彩，明白了它将给我们带来怎样的天气。

六、研讨课文

（一）阅读第一段，思考：

1、找出本段中心句。

二字。

3、哪些句子说明云的“变化无常”？ “它们有时……大雨倾盆”紧扣了变化无常。

4、本段的最后一句在全文起什么作用？比喻，引出全文中心，说明看云和识天气的关系。

（二）读2-5段，回答1——3：

1、第3段介绍了几种云？这些云有什么共同点？与第2段哪句话照应？

卷云、卷积云、积云、高积云；都是薄云，是天气晴朗的象征。

2、第4、5段介绍了几种云？这些云有什么共同点？与第2段哪句话照应？

卷层云、高层云、雨层云、积雨云；低而厚密，是阴雨风雪的预兆。

3、第二段在文中的作用：承上启下的过渡作用

小结：第2段是第3、4、5段的“纲”，所以，第2段与3、4、5、段是总分关系。

展示图片

5、第七段：看云识天气的目的、方法和局限性。

七、总结：1、文章的主要内容是什么？

主要介绍了云与天气的关系，教给我们如何看云识天气。

2、看云识天气的最基本的经验是什么？（用原文中的一句话来回答）

4、文章的采用什么结构？总分总结构

八、品味语言

1、“天空的薄云，往往是天气晴朗的象征；那些低而厚密的云层， 常常是阴雨风雪的预兆”加点词可以删掉吗？

不可以。“往往”“常常”说明通常情况下如句子所说的一样，但不是所有时候都如此，去掉后变得绝对化，加点词体现了语言的准确性。

2、举例：

（1）卷云丝丝缕缕的漂浮着，有时像一片白色的羽毛，有时像一块洁白的菱纱。 比喻，生动形象地说明卷云的形状、洁白。

（2）人们常说：“东虹轰隆西虹雨”。引用（引用诗文来说明问题）

（3）刚才还是白云朵朵，阳光灿烂，一霎间却又乌云密布，大雨倾盆。

对比；运用有一定联系的同类或以一相反事物进行比较——作比较

3、 文章哪些地方运用了这几种修辞（说明）方法？ →语言生动

晕就是在太阳和月亮的周围出现的一种能够预示天气变化的七彩光圈。

4、总结阅读说明文应注意事项

抓特征、语言准确、说明方法

九、知识拓展

1、谚语汇总

（1）棉花云，雨快临。

（2）乌云接落日，不落今日落明日。

（3）太阳现一现，三天不见面。

（4）天上鲤鱼斑，明天晒谷不用翻。

（5）山戴帽，大雨到。

（6）久晴大雾阴，久阴大雾晴。

（7）天上钩钩云，地下雨淋淋

（8）云往东，车马通；云往南，水涨潭；云往西，披蓑衣；云往北，好晒麦

2、动、植物的现象亦可识别天气

蚂蚁搬家，预示着大雨可能要来临。

燕子低飞，预示着可能有大雨。

板书设计：

《看云识天气》课堂练习

1．本文的语言生动形象，又十分准确。在括号内选择恰当的词语填空。体会其表达效果。

（1）经验告诉我们„„那些低而厚密的云层，___________（一定 有时 常常）是阴雨风雪的预兆。

（2）出现了高层云，___________（一定 有时 往往）在几个钟头内便要下雨或下雪。

（3）乌云弥漫着天空，顷刻间，雷声隆隆，电光闪闪，马上就会哗啦哗啦地下起暴雨来，___________（一定 有时 常常）竟会带来冰雹或者龙卷风。

（4）天气变化异常复杂，看云识天气有___________（相当 一定 非常）的限度。

（5）我们还可以根据云上的光彩，___________（判断 推断 推测）天气的情况。

2．下面一段话的句序被打乱了，将理顺后的句序写在后面的方格内。

①人们常说：“东虹轰隆西虹雨”。

②夏天，雨过天晴，太阳对面的云幕上，常会挂上一条彩色的圆弧，这就是虹。 ③太阳照到天空，使云层变成红色，这种云彩叫做霞。

④所以有“朝霞不出门，晚霞行千里”的谚语。

⑤还有一种云彩常出现在清晨或傍晚。

⑥意思是说：虹在东方，就有雷无雨；虹在西方，将有大雨。

⑦朝霞在西，表明阴雨天气在向我们进袭；晚霞在东，表示最近几天里天气晴朗。 正确句序：

3．指出下列各句使用的说明方法或修辞手法。

（1）在太阳和月亮的周围，有时会出现一种美丽的七彩光圈，里层是红色的，外层是紫色的。这种光圈叫做晕。（ ）

（2）最后，云压得更低，变得更厚，太阳和月亮都躲藏了起来，天空被暗灰色的云块密密层层地布满了。（ ）

（3）华环由小变大，天气将趋向晴好；华环由大变小，天气可能转为阴雨。（ ）

（4）所以有“日晕三更雨，月晕午时风”的说法。（ ）

（5）那最轻盈、站得最高的层，叫卷云„„如果卷云成群成行地排列在空中，好像微风吹过水面引起的鳞波，这就成了卷积云„„还有一种像棉花似的白云，叫积云„„在晴天，我们还会偶见一种高积云。（ ）

4．如果将下面一段描写天气的语言改成天气预报的语言形式，请用恰当的语言表述。 清晨，天上飘着片片白云，中午，天空渐渐聚集起了层层阴云，到了下午，便下起了濛濛细雨。轻风拂面，使人略感凉意。

参考答案：

1．（1）常常 （2）往往 （3）有时 （4）一定

（5）推测。（这些词语或修饰或限制，体现了说明文语言的准确性）

2．②①⑥⑤③⑦④

3．（1）下定义 （2）拟人 （3）分类别 （4）引用 （5）拟人 分类别 作诠释

4．天气：晴转多云，午后有小雨，风力1～2级。

天气的一段话篇三
《17看云识天气》

天气的一段话篇四
《《观天气写话》教学设计》

小学语文第四册《观天气写话》教学设计

——激发学生主动运用词语写话的兴趣

天河区棠东小学 梁丽冰

教学目标：

1、 培养学生主动阅读课外书，积累关于天气变化的词语，并学会运

用的能力。

2、 培养学生善于观察天气的变化，学会写一段话。

3、 培养学生口头表达能力和观察能力，激发写话兴趣。

教学重点、难点：

鼓励学生自由表达，注重培养学生写话的兴趣和能力。

教学媒体：课件

教学准备：学生收集有关描写晴天、阴天、雨天天气的词语，留心观察天气的变化。

教学过程：

一、学习《雷雨》谈收获，激发写话兴趣。

1、同学们，前两天我们学习了《雷雨》这篇课文，你知道雷雨前、中、后有什么特点吗？（指明学生回答）这些变化你是怎样知道的呢？（仔细观察）

2、是啊！课文中的小朋友，学会了仔细观察并把雷雨前、中、后的特点写下来。今天，我们也要向他学习，留心观察天气的变化，学写一段话，比一比谁是写话“小状元”？

二、积累词语大比拼，老师总结归纳词语。

1、 小组交流：课前，梁老师布置大家收集关于描写晴天、阴天、雨天天气变化的词语，（板：描写晴天的词语、描写阴天的词语、

描写雨天的词语）今天，都带来了吗？好，拿出资料，先在四人小

组里交流交流，看看谁收集描写天气变化的词语最多？

2、 学生汇报：下面我们就来个说词语大比拼，比一比谁说得又多又好？先说描写晴天天气的词语吧。（个别说，老师及时鼓励，并

把学生说的而老师没有归纳的好的词语板书在黑板）

3、老师小结：同学们都说得很好！梁老师把你们收集的词语集合起来，分类做成一个词语卡，

一起来读一读？（引读、齐读）

板： 描写晴天的词语 描写阴天的词语 描写雨天的词语

太阳高照 黑沉沉 倾盆大雨

阳光灿烂 灰蒙蒙 雷声大作 晴空万里 暗无天日 蒙蒙细雨

天朗气清 多云间阴 风雨交加 （指导学生朗读出晴朗天气时高兴、亮丽、大声的语气；阴天天气时

三、展示天气变化的图，指导学生仔细观察并运用积累的词语说出图意。

过渡：你看！多的词语啊！要是能运用到说话写话当中，那么我们的句子就会显得更加形象、生动了。

1、 请同学们从上往下仔细观察画面，（展示晴天图）你看到的天空怎样？天空下面有些什么，他们怎么样？运用收集的词语，跟你

的同桌说一说，看看谁观察得最仔细？（个别回答，重点指导学生

观察天气情况、小学生、燕子、小鸟、蝴蝶、蜜蜂的活动情景和植

物的生长） 风和日丽 乌云密布 电闪雷鸣 语气轻、缓；雨天天气时语气急速的语气来）

2、 你们真会观察！说得真棒！再请大家观察第二幅图，（展示阴天图）你观察的天空和动物有什么变化？注意用上你积累的词语，

跟你前后的同学说说看，（个别回答，重点指导学生观察天气变化、燕子、虫子、蜻蜓、小鱼、蚂蚁的活动）

3、看来，同学们都学会观察了，还想观察其它的图片吗？好，请看（展

示雨天图）天气又发生了什么变化？人物、动植物有什么活动？找

你喜欢的伙伴说一说。（个别回答，重点指导学生观察天气变化、

人物、动植物的活动）评议：你的的眼睛最闪亮，说得多好啊！

4、天气魔术师变变变

天气魔术师看到我们表现那么出色，奖励我们玩“天气魔术变变

变”的游戏。想玩吗，好！游戏开始，多变的天气除了晴天——阴天——雨天的变化，还会有哪些变化呢？（学生回答每一种天气变化，老师相机点拨，展示、激励）

5、过渡：你们的脑瓜真聪明！能观察到那么多种天气变化情况。是啊！天气就像小孩子的性格一样多变，同学们可以选择你喜欢的一种天气变化过程，运用收集的词语，以“天气孩儿脸，一天变三变”开头，用上刚开始怎样，过了一会儿怎样，再过一会儿又怎样，把三幅图连起来说一段话。明白老师的要求吗？好，在四人小组里说一说，看谁说得最完整。

（展示课件）

“天气孩儿脸，一天变三变”。刚开始 ；过了一会儿 。

小组内说，个别说，评议。

五、训练写话，教师巡视指导。

；再过一会儿

过渡：小朋友们的嘴巴真会说，都成了演说家了！如果能挥动你手下的笔，把所说的写下来就更了不起了！行吗？

写的过程中，还可以加上你平时观察到的或想像到的景物，注

意正确使用标点符号。好！拿出作业纸，开始写吧。（学生动笔写话，老师指导）

六、师生点评，分享作品（两个至三个）。

师评、生评、（好的地方，建议的方面）

七、总结

同学们，其实训练写话的方法还有很多很多，只要我们平时留心观察周围的事物，主动运用积累的好词佳句进行说话、写话，那么，乐于表达，善于写话的你，就会得心应手了！

八、布置作业

回家留心观察最近的天气变化，运用收集的词语写观察日记。把写下来的话读给爸爸妈妈听。这节课就上到这，下课。

板书设计：

《观天气写话》训练

描写晴天的词语 描写阴天的词语 描写雨天的词语

太阳高照 黑沉沉 倾盆大雨

阳光灿烂 灰蒙蒙 雷声大作 晴空万里 暗无天日 蒙蒙细雨 天朗气清 多云间阴 风雨交加

2008年4月8日

风和日丽 乌云密布 电闪雷鸣

天气的一段话篇五
《22 看云识天气》

天气的一段话篇六
《看云识天气》

天气的一段话篇七
《看云识天气》

教学目标 知识目标

1．理解、积累“峰峦、预兆、轻盈、均匀、崩塌、弥漫、征兆、一霎间、千姿万态、变化无常”等词语。

2．反复朗读课文，识记一些关于天气方面的谚语，增加生活常识。 能力目标

1．复习巩固比喻的修辞手法，积累文中比喻，体味语言准确生动的特点。 2．学习常用的说明方法，特别是打比方和分类别。 3．练习快速阅读，概括课文内容要点。 德育目标

培养学生观察自然的兴趣和留心自然现象的习惯。

●教学重点

快速阅读，概括课文内容要点。分析本文写作层次清晰的特点。

●教学难点

分析、把握课文主体部分怎样看云识天气的内容和结构层次。

●教学方法

1．朗读法。本文虽是介绍科学知识的说明文，但语言生动、描摹细致、用语准确，反复诵读中体会生动说明的好处。

2．观察与联想。本文语言生动，表述形式多种多样，作者大量运用比喻、拟人等修辞手法，通过细致的描绘勾画出了千姿百态的云。

教学中引导学生从实践中观察和总结，激发丰富的联想，鼓励说出更有创意的理解。 3．图表概括法。课文主体部分重点介绍怎样看云识天气，这部分涉及的云层、光彩种类繁多，变化复杂，可引导学生通过列图表，使之结构层次清楚，内容明确。

●教具准备

多媒体CAI课件、示范朗读磁带、投影仪及胶片

●课时安排 1课时

●教学过程 ［教学要点］

概括课文内容要点，分析、理解选取说明角度安排说明顺序的写法，体会准确、生动的语言。 ［教学步骤］ 一、导语设计 设计（一）： 俗话说：“天有不测风云”，阴晴风雨的变幻真的是无常难测吗？人们在生活实践中又是靠什么识别天气变化的呢？（学生回答：看云），的确，云就像天气的“招牌”，“朝霞不出门，晚霞行千里”“天上钩钩云，地下雨淋淋”这些谚语，就是劳动人民在生产实践中看云识天气的经验总结。今天，我们一起学习一篇科普文《看云识天气》，它将告诉我们如何解读这大自然的文字，天气的“招牌”——飘浮的云彩。（板书文题）

设计（二）：

唐代诗人刘禹锡《竹枝词》诗中有这样两句“东边日出西边雨，道是无晴却有晴”，因其用谐声双关表情达意而显新颖、可喜。大自然的晴雨天气真的像人的感情那样捉摸不定吗？除了天气预报，人们还根据什么识别天气变化呢？是的，还可以通过空中飘浮的云彩，那么到底怎样通过云彩预知天气呢？今天，我们一起学习一篇科普文《看云识天气》从中学习解读天气变化的知识。（板书文题） 二、整体感知

1．教师范读课文，要求学生标注各自然段的序号，划出疑难字词，并结合注释和字词典疏解。

投影显示： （1）注音： 峰峦（luán） 一霎（shà）间 点缀（zhuì） 绫纱（líng） 弥漫（mí）

晕（yūn）头转向 月晕（yùn） 崩塌（bēng tā） （2）释义：

峰峦：山峰和山峦。峦，小而尖的山，或连绵的山。 一霎间：一会儿，形容时间极短。 预兆：事情显露出来的迹象。

轻盈：文中形容卷云像女子的动作、体态一样轻巧优美。 弥漫：（烟尘、雾气、水等）充满、布满。 征兆：即将出现的迹象。 崩塌：崩裂而倒塌。

2．学生自由诵读，梳理课文主要内容。

思考：（1）本文是一篇科普文，主要介绍云和天气的关系。切合文题揭示云和天气关系的语词是什么？它运用了什么说明方法？

（2）有关云和天气的关系，文章是从哪两个方面说明的，找出标出说明角度变化的语句。 （3）文中第2段看云识天气的经验一句是揭示云的形态和天气关系，作者用“往往”“常常”作限制词，说明了什么？后面的三个语段与它有什么关系？

（4）相形课文主体部分对云和天气关系的具体细致的介绍，第1段的概述在语言运用上的显著特点是形象生动的比喻的运用，试具体分析其作用。 （5）以简表的形式归结课文的行文思路。 学生回答，教师明确：

（1）云就像是天气的“招牌”。“招牌”运用了打比方的方法，喻指云是天气变化的标志，准确而形象地说明看云和识天气的关系。

（2）第6段的中心句“我们还可以根据云上的光彩现象，推测天气的情况”标示说明角度的变化。

文章从云的形态、云的光彩两个方面介绍云和天气的关系。

（3）这两个词用在句中具有限制作用，表明一般情形是这样，排除了特殊情况，体现了说明文语言的准确性。

第2段是后面三段的“纲”。第3段对应第2段中的“薄云”“晴朗”，薄云分为“卷云”“卷积云”“积云”“高积云”；第4、5段对应第2段中的“厚密”“阴雨风雪”，云层分为“卷层云”“高层云”“雨层云”“积雨云”。 （4）第1段用一连串的比喻把云的万千姿态描绘得非常生动形象，充分激发了读者的想像，作者首先说明云的“姿态万千”：有的“像羽毛”，说明它轻飘，有的“像鱼鳞”，说明它排列整齐；有的“像羊群”，状其形态，有的“像一张大棉絮”，状其质感；“像峰峦”“像河川”“像雄狮”“像奔马”，状其势。这一系列恰当的比喻，鲜明而具体，形象而生动，给人深刻的印象。最后一句是全段的中心句，“招牌”一词比喻贴切，耐人寻味。总之，比喻的运用不仅使要说明的事物更加生动形象，而且使整篇文章富有文采，能激发人们阅读的兴趣。

3．品读全文，体会课文层次清晰的特点。 三、具体研讨第3～6段

1．学生精读，揣摩语言的生动形象。

2．投影显示薄云图片，请学生结合课文的细致描绘，仔细观察云的形态变化，展开丰富的联想，说出更有创意的理解。

思考：（1）语段中清晰的思路是通过分类别的方法表现出来的，请以简表的形式列出晴天云的形态变化、特征以及预示的天气变化等情形对比。

（2）第3段采用了从现象到本质的说明顺序，那么现象是什么？本质又是什么？ （3）第3段文字的语言，既有平实说明，又有生动说明，各举出一个例子。 学生回答，教师明确：

（1）分类说明法是把事物按照一定的标准分成若干类别，一类一类加以说明的方法。这种分类说明不仅能够把不同事物的不同特征说得更明白，而且会使说明的条理更清楚。本段把薄云分为四种，一一介绍，有条不紊。它们既有自己的特点又有共同点。列表如下： 多媒体显示： 晴天云简表

（2）说明云的形态是现象，说明云和天气变化的关系是本质。

（3）平实说明：卷云和卷积云都很高，那里水分少，它们一般不会带来雨雪。 生动说明：高积云是成群的扁球状的云块，排列很匀称，云块间露出碧蓝的天幕，远远望去，就像草原上雪白的羊群。

3．记叙文中，比喻是一种修辞方法；说明文中，运用比喻来说明事物，叫做比喻说明法，一般简称为打比方。课文中打比方的运用，使得行文生动活泼，饶有趣味。请仿照示例造句，从形状入手，展开充分的想像和联想，既考虑静态，又兼顾动态，以求动静结合之妙。 示例：天上的云„„像峰峦，像河流，像雄狮，像奔马„„ 造句：

（1）夜幕四合，周围的群山，„„ （2）远处的霓虹灯亮了，„„

学生回答，教师示例：

（1）夜幕四合，周围的群山，像驼峰，像闸门，像卧佛、像长蛇，„„ （2）远处的霓虹灯亮了，像眼睛，像流星，像彩绸，像长虹，„„

4．第4、5、6段的写作思路与第3段相同，请学生仿照对第3段的分析以图表的形式标示这三段的内容要点。

学生合作完成，教师示例： 多媒体显示：

雨雪冰雹云层变化简表

云的光彩简表

5．积累文中的有关谚语，了解识别天气变化的常识。

文中出现的谚语有：“日晕三更雨，月晕午时风”“东虹轰隆西虹雨”“朝霞不出门，晚霞行千里”。

教师适当补充，并做些解释，如： （1）“天上钩钩云，地下雨淋淋”

（2）“云往东，车马通；云往南，水涨潭；云往西，披蓑衣；云往北，好晒麦” （3）“天上鲤鱼斑，明天晒谷不用翻” （4）“早上乌云盖，无雨也风来” （5）“清早宝塔云，下午雨倾盆” （6）“久晴大雾阴，久阴大雾晴” （7）“黄云上下翻，将要下冰蛋” 四、课堂练习 投影显示：

1．本文的语言生动形象，又十分准确。在括号内选择恰当的词语填空。体会其表达效果。 （1）经验告诉我们„„那些低而厚密的云层，___________（一定 有时 常常）是阴雨风雪的预兆。

（2）出现了高层云，___________（一定 有时 往往）在几个钟头内便要下雨或下雪。 （3）乌云弥漫着天空，顷刻间，雷声隆隆，电光闪闪，马上就会哗啦哗啦地下起暴雨来，___________（一定 有时 常常）竟会带来冰雹或者龙卷风。

（4）天气变化异常复杂，看云识天气有___________（相当 一定 非常）的限度。

（5）我们还可以根据云上的光彩，___________（判断 推断 推测）天气的情况。 2．下面一段话的句序被打乱了，将理顺后的句序写在后面的方格内。 ①人们常说：“东虹轰隆西虹雨”。

②夏天，雨过天晴，太阳对面的云幕上，常会挂上一条彩色的圆弧，这就是虹。 ③太阳照到天空，使云层变成红色，这种云彩叫做霞。 ④所以有“朝霞不出门，晚霞行千里”的谚语。 ⑤还有一种云彩常出现在清晨或傍晚。

⑥意思是说：虹在东方，就有雷无雨；虹在西方，将有大雨。

⑦朝霞在西，表明阴雨天气在向我们进袭；晚霞在东，表示最近几天里天气晴朗。 正确句序：

3．指出下列各句使用的说明方法或修辞手法。

（1）在太阳和月亮的周围，有时会出现一种美丽的七彩光圈，里层是红色的，外层是紫色的。这种光圈叫做晕。（ ）

（2）最后，云压得更低，变得更厚，太阳和月亮都躲藏了起来，天空被暗灰色的云块密密层层地布满了。（ ）

（3）华环由小变大，天气将趋向晴好；华环由大变小，天气可能转为阴雨。（ ） （4）所以有“日晕三更雨，月晕午时风”的说法。（ ）

（5）那最轻盈、站得最高的层，叫卷云„„如果卷云成群成行地排列在空中，好像微风吹过水面引起的鳞波，这就成了卷积云„„还有一种像棉花似的白云，叫积云„„在晴天，我们还会偶见一种高积云。（ ）

4．如果将下面一段描写天气的语言改成天气预报的语言形式，请用恰当的语言表述。 清晨，天上飘着片片白云，中午，天空渐渐聚集起了层层阴云，到了下午，便下起了濛濛细雨。轻风拂面，使人略感凉意。 参考答案：

1．（1）常常 （2）往往 （3）有时 （4）一定

（5）推测。（这些词语或修饰或限制，体现了说明文语言的准确性） 2．②①⑥⑤③⑦④

3．（1）下定义 （2）拟人 （3）分类别 （4）引用 （5）拟人 分类别 作诠释 4．天气：晴转多云，午后有小雨，风力1～2级。 五、课堂小结

本文是一篇介绍云和天气关系的科普文，文章成功运用了分类说明、比喻说明等方法，使得内容准确生动、层次明晰。看云识天气，这是劳动人民在长期的生活实践中积累的经验，正如课文所言它毕竟有一定限度，现代科技的发展对天气的准确预报，极大地方便了人们的生产、生活，昔日神话中的雷电神、风婆婆也只是故事中的角色，因为科技改写着大自然的历史。

天气的一段话篇八
《看云识天气》

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选

《看云识天气》教案设计

天气的一段话篇九
《天气和气候》

第四章 世界的气候

第一节 天气和气候

曾艳春

一、教材分析

本课讲述了天气和气候的概念以及彼此的联系与区别，为以后各课的学习奠

定了基础。然后以学生日常生活中最为关注的天气状况入手，让学生了解常用的

天气符号，接受天气预报的途径，以及保护大气环境的重要性等有关知识。从感

性材料出发，联系生产生活实际，让学生真切地感受到学习地理知识对自身生活

和终身发展是非常有用的。

二、教学目标

（一）、知识与技能

1、知道“天气”和“气候”的区别，并能在生活中正确使用这个词语。

2、识别常用的天气符号，能看懂简单的天气图。

3、用实例说明人类活动对大气环境的负面影响及保护大气环境的重要性。

（二）、过程与方法

1、尝试运用已掌握的知识对天气和气候进行对比分析，从而归纳出它们的

区别与联系。

2、通过卡片教学，识别常用的天气符号

3、通过天气图和卫星云图，结合当地的实际情况，粗略地判断近期可能出

现的天气情况。

（三）、情感态度与价值观

1、关注家乡的天气变化，激发热爱家乡的情感。

2、提高环境保护的意识，逐步形成可持续发展的观念。

三、教学重点难点

“天气”和“气候”的区别

四、教学方法

讲授法、提问法

五、教具

小卡片

六、课时安排

1课时（40分钟）

七、教学过程

【导入新课】

教师：今天我们来学习新的内容，首先有哪位同学可以给我们朗读课本P56中的《世界的气候》下面的第一段话？

学生：地球表面覆盖着一层厚厚的大气等。

教师：好的，这位同学朗读得不错。我们既沐浴着大自然的恩泽，又遭受着灾害性天气的侵扰。因此探讨气候的变化规律，对我们来说是非常重要的。今天我们就一起来学习与我们每个人都密切相关的天气与气候。

板书： 第一节 天气和气候

【讲授新课】

教师：清晨，当你们背起书包走出家门，最先感受到的是什么？

同学：天气。

教师：远足郊游或长途旅行，你们最关注的又是什么？不用多说，一定是天气状况了。到底什么是天气？同学们带着这个问题快速浏览课本P57天气的那部分内容。

板书：一、天气

1、概念

教师：相信大多数同学都把这部分的内容快速浏览一遍了，现在有哪位同学可以给我们读出天气的概念。

学生：天气指某个地方距离地表较近的大气层在短时间内的具体状态。

教师：好的，读得不错。对于天气的概念，我们要把握好三个要点：第一个要点

是：“某个地方”，这就是说天气有个具体范围，比如我们平时说的南宁的天气怎么样？桂林那边的天气怎么样等等；第二个要点是：“短时间内”，这是从时间长短来说的，可以是12小时、一天、三天、甚至一个星期等；最后一个就是具体状态，至于具体怎么的状态，我们可以说天气晴、下雨、降雪等状态。把握好这三个要点，我们就对天气的概念掌握得差不多了。刚才我们说到天气的具体状态，也就是我们对天气的状况是如何描述的？刚才说了一些，同学们想想看还有那些语言是描述天气状况的。

学生：气候高、气温低、风力大、风力小等。

教师：同学们说得不错，对于天气状况我们是可以这样描述的。下面老师有两句关于天气的谚语：六月天孩子面，说变就变；早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜。同学们通过这两句谚语可以知道天气有哪些特点吗？同学们思考一下，等下告诉老师好吗。

板书：2、特点：短时间的、多变

学生：短时间的，多变的。

教师：对于天气现象的两个特点：短时间的、多变。平时我们也是可以感受得到的，比如在夏天的时候，早上还是晴空万里的，下午突然就下起了倾盘大雨。从这里我们可以看出天气是多变的，而且还是短时间内就发生的。今年国庆节前一天天气还是好好地，可是那晚就突然刮起大风下起了大雨，当然我们知道这是受台风影响的，不过我们也可以从这里知道天气是多变的，而且是短时间内就发生的。既然天气是多变的，我们是不是要时刻关注天气状况？

学生：是的。

教师：那么你们是通过什么途径了解天气状况的？

学生：报纸预报、手机短信、听收音机、打121电话、网上查询、电视台播报等。 教师：我们通过各种途径了解天气状况，从这里可以看出天气与人们生产生活有着密切的关系，天气可以影响到我们哪些生产生活？

学生：出行、农耕、建筑等。

教师：既然天气对人们生产生活有着非常重要的影响，我们就可以通过天气预报来时刻关注天气的状况。下面我们就学习天气预报和常用的天气符号这部分的内容。同学们浏览P57的最后一段和P58顶部的两段话，找出什么是天气预报？

板书：二、天气预报和常用的天气符号

同学们先看到这里，我们一起看下：究竟什么是天气预报？天气预报是气象工作者通过对天气资料的分析，发布的将要出现的天气状况。这些天气预报我们是通过发射卫星而获取一张张卫星云图，我们就可以通过一张张的卫星云图来了解天气的状况，现在我们就了解什么是卫星云图。卫星云图就是从地面可接收的由气象卫星拍摄的地球大气的图象。课本P58图4—2就是一张卫星云图，下面我们可以通过读卫星云图来了解简单的天气情况。从这幅卫星云图我们可以看出大致有3种颜色：绿色、蓝色、白色。你们知道这3种颜色分别代表什么吗？ 学生：蓝色代表海洋，绿色代表陆地，白色代表云雨区等。

教师：是的，白色越浓，表明云层越厚, 降雨越大。从这张卫星云图可以知道目前范围较大的降水区出现在什么地方？

学生：略。

教师：我们又是怎样在天气预报图上识别天气情况呢？我们先看到课本P58下面的那幅天气预报图，图上是不是有一些符号，这些就是天气符号。现在我们就一起来看看有哪些常用的天气符号？同学们可以看P58图4—3，上面是一些主要的天气符号，我们一一来认识它们（略）。

板书：1、卫星云图

2、常用的天气符号

补充：风的有关知识：风向是风吹来的方向，有风尾或风旗的一边就是风吹来的方向，一道风尾是表示风两级，一道风旗是表示风八级。

教师：最近几年，浮尘、扬尘、沙尘暴和强沙尘暴的符号，在天气预报中出现的次数有所增加，表明我国北方的沙漠化问题比较严重。同学们，你们知道这是为什么吗？也就是我们的那些行为导致荒漠化的发生？

学生：乱砍滥伐、过度放牧等。

教师：是的，人类的这些行为都是导致荒漠化的发生，那我们有什么好的办法减少荒漠化的发生呢？

学生：植树造林、合理放牧等。

教师：好的，这些办法都不错。下面老师再给你们半分钟时间识记这些天气符号，等下我们来比一比谁记得又快又准。

活动：略。

教师：这些主要的天气符号同学们课后还是要好好复习，慢慢地把它们消化掉。我们知道某地短时段内的具体状态可以用天气来表示，那长时段内的状态我们又可以用什么来表示呢？这就涉及我们接下来所要学习的内容了—气候，同学们同样先浏览气候这部分的内容，找出什么是气候？

板书：三、气候

1、概念

教师：同学们先看到这里，有哪位同学回答一下：什么是气候？

学生：气候是一个地方多年的天气平均状况，它具有相对的稳定性。

教师：从气候的定义我们知道气候有两个显著的特点：较长时间的、相对稳定的。气候是一个地方多年的天气平均状况，主要是以年为单位，就是一个地方的气候常年都是这样的。同学们，你们觉得南宁的气候怎么样？

学生：四季如春、温暖等。

教师：是的，南宁的气候今年是这样的，你们觉得去年、前年，甚至这十几年来是不是都是这样的呢？是的，所以说气候的特点：较长时间的、相对稳定。下面我们看这些词语是描述天气还是气候：

终年炎热（气候）

雨过天晴（天气）

四季如春（气候）

长夏无冬（气候）

雷电交加（天气）

今天我们学习了天气和气候，现在我们就来看它们有怎么的区别与联系。看老师黑板上得这个表格，同桌之间可以相互讨论来一起完成。

板书：2、特点：较长时间的、稳定

3、天气与气候的区别与联系

教师：现在我们一起来看这节课我们学习了哪些内容（略），现在我们一起看P58

天气的一段话篇十
《看云识天气完整》

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