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大班观察记录分析措施

2015-09-23 11:16:47 推荐 来源:http://www.chinazhaokao.com 浏览:

导读: 大班观察记录分析措施【一】:大班教育观察记录观察记录观察对象:陈志嘉性别:男年龄:6岁观察时间:2012年11月10日观察地点:本班教室观 ...

大班观察记录分析措施【一】:大班教育观察记录

观察记录

观察对象:陈志嘉

性别:男

年龄:6岁

观察时间:2012年11月10日

观察地点:本班教室

观察目的:观察陈志嘉在交往方面是否有进步。

观察记录:

今天,我一走进教室,陈志嘉就向我冲了过来。“曹老师,你怎么…现在才来呀?我…都…想你了,你…想我了吗?”我忍不住笑了。“老师今天上晚班,我也想你了。”我说。陈志嘉觉得有点不好意思,用手捂住脸。

观察分析:

陈志嘉是个活泼的男孩子,十分愿意表达自己的想法,但是由于缺少一定的锻炼,有时显得有些害羞,毕竟他还是一个6岁的孩子。得到老师的肯定他十分高兴,在交往方面,他又有了进步。

教育措施:

首先,我对陈志嘉表示了感谢,虽然他有时表达得还不是很清楚。但是我为他在交往上的进步而感到高兴,我想这是一个好的开始。在他表述的过程中,我没有打断他的话语,而是在他表述之后欣赏地鼓励他,相信在以后的日子中,他会更加的活泼可爱,语言表达能力会更强。

大班观察记录分析措施【二】:大班活动观察记录

大班区域活动观察记录

观察记录:

今天中午饭后,我又让小朋友先折纸,按照规定折完的小朋友就可以选择自己喜欢的书看。小朋友好像很愿意这样去做,他们纷纷拿了正方形的纸之后,就坐在位置上,或跪在椅子前面折了起来。有些小朋友自己会折的,就在那里专心致志地折着,有些小朋友不会折,就跑到别人的座位边,去求别人帮助教一教。

教师分析:

折纸活动进行了一段时间,最近小朋友好像对折纸更加感兴趣了。但是如果他们一直局限于一些原来的折纸内容,不求进步,可能他们的折纸兴趣会慢慢消退

教育措施:

以后,对于孩子的表现,我还是要多观察,再观察。要以实事求是的方法来下定义,要做到眼见为实,才能对孩子更负责,对自己更负责,对教育更负责,也才能对自己的教学工作更有促进作用。

观察记录:

今天的娃娃医院跟往常一样的热闹。aa今天的当值医生。他做好了准备工作,认真地开始了工作。首先,他用诊器,在小病人的身上来回听了几遍,随后他又拿出了血压计,专注地给小病人量血压。等到

大班观察记录分析措施【三】:大班观察记录3

观察记录

观察对象:张志恒

性别:男

年龄:5岁

观察时间:2011年10月10日

观察地点:本班教室

观察目的:培养幼儿独立解决问题和宽容的品格,减少告状行为的发生。 观察记录:

平日里,经常有一些幼儿把自己从家里带来贴画儿分发给自己的好朋友。今天放学前,我看见武忆冉小朋友把贴画儿发给了自己的好朋友郭杉、孙宇等。这时我听到张志恒小声对武忆冉说:“我也想要一张贴画儿,你给了郭杉两张,你给我一张吧!你不给我的话我就告诉张老师你带贴画儿了!”于是我便故意装作没看见,让幼儿自己应对问题。这时张志恒便跑到我面前对我说“张老师,武忆冉带贴画到幼儿园来,还把它分给小朋友!”

观察分析:

通过观察我发现,她们对美工区非常感兴趣,最后因为没有办法很无奈从而选择了图书区。而在图书区她们互相倾诉,图书区似乎成为了她们聊天放松心情的场所,其实,她们彼此的倾诉也是一种语言表达的形式,只是她们的倾诉内容相对比较随意。

教育措施:

这只是幼儿之间的小矛盾,教师可将问题抛还给幼儿,引导他们自己学着处理;若是较严重的情况则需教师酌情处理。另外,平时注意多与幼儿沟通,了解他们内心的想法。此外,与家庭配合培养幼儿独立解决问题的能力和宽容的品格,以减少告状行为的发生,促进幼儿身心健康发展。

大班观察记录分析措施【四】:幼儿园大班区域活动观察记录

幼儿园区域活动观察记录

班级 大2 观察教师

大班观察记录分析措施【五】:幼儿园区域活动观察记录

幼儿园区域活动观察记录

班级 大2 观察教师

大班观察记录分析措施【六】:大班个别幼儿观察分析报告

双龙幼儿园大班个案观察记录

姓 名:刘傲雪 性 别:女 年 龄: 5岁半

行为表现:

刘傲雪小朋友性格比较孤僻、任性,和小朋友交往相处不是很融洽;很少参加集体的体育活动,动作发展很不协调,对活动项目和有点难度的动作表现出畏惧和胆怯、缺乏自信。通过家访。我了解到:奶奶比较宠爱。所以孩子的日常事务都由奶奶包办,活动受到大人的诸多限制、不允许做这、不允许做那,怕有危险、出意外,因此形成了她过度依赖、不愿与人交往的个性。但她也会打人、骂人的不好习惯。

措施:

平时注意耐心亲切地多与她交谈、陪她滑滑梯、做做游戏、家访、抱抱摸摸她、孩子一有进步就马上表扬并与她的父母反馈在园情况、利用“五角星、小红花”等小奖品鼓励她、请班级中活泼胆大的孩子和她交朋友等,来慢慢消除她的陌生感。对于像刘傲雪这样焦虑情绪特别严重的孩子,就需要耐心细致的教育,并付出更多的爱心。要让孩子熟悉环境,觉得老师、小朋友可亲可爱,幼儿园真好玩,然后寻找教育的锲机,制定有效的教育措施,才能逐步让她融入幼儿园大家庭,适应幼儿园生活。

观察内容:

幼儿在园一日活动各环节中的情绪表现。

观察教师: 陶丽冲

大班观察记录分析措施【七】:大班观察记录表

大二班幼儿观察记录表

幼儿观察记录表

大班观察记录分析措施【八】:关于一名大班幼儿冲突的解决问题的观察记录

一名大班幼儿冲突的解决问题的观察记录

观察方式:个案观察

观察对象:李治儒

观察周期:2010年9月----2010年10月

一、个案基本情况:

教师方面:

李治儒,活泼好动,性格开朗,平时很喜欢帮老师和小朋友做事情。但一直以来与其他幼儿的战争不断,他也不是主动打人,但只要妨碍他,他从不用语言却总用行为来解决问题,因此他的朋友很少。再者自控能力差,别人不让他做他想做的事,他控制不了自己。另外他特别喜欢动,跑跳的时候总是又急又快又危险。

家长方面:

孩子在家很调皮,经常把家里弄得乱糟糟。孩子脾气倔强,别人批评他时就不理人所以我们都顺着他,依着他。

个案生活背景:

孩子平时基本都是老人带对孩子,老人对他百依百顺,比较宠爱,想管好孩子但是一见孩子生气就软下心来,顺着孩子。

二、观察与教育记录:

2010年9月13日星期一

晨间活动小朋友们在玩“找朋友”的游戏,当老师说:“三人一组”的时候,李治儒积极地向朱沈裁冰跑去,没想到朱沈裁冰把他推开另外找了自己的两个好朋友,而他偏偏光往这组插。一来一去,别人都拉好手了,就他落了单,当时就撅起了小嘴巴,叉着腰,用脚跺了两下地,其他幼儿看见了哈哈地笑了起来,这更惹恼了他,他便挥着拳头向讥笑他的幼儿打去嘴里还说“叫你笑话我,打死你!”我见了拉开他,让他冷静了一会儿,问他:“你认为打了那些笑话你的小朋友,就会有小朋友和你做好朋友了吗?”他想了想皱着眉摇了摇头,“遇到问题别急,动动脑筋,打人可不行,你好好想想。”听我说完,他挠挠头,接着点了一下头,说了句:“嗯!”接着我拉过了他的手说:“我来做你的朋友,咱们两个人一组。”后来的游戏中我经常和他一组叫其他幼儿加入所以没有再落单过。

情况分析:幼儿在游戏和活动中,会遭遇同伴有意或无意的阻碍,像上面李治儒找朋友被拒绝或者受到其他幼儿的批评嘲笑,这样的事件往往让幼儿很生气,引起的是幼儿直接的攻击行为,我们应该让幼儿明白解决问题的真正方法。

2010年9月20日星期一

今天在玩接力游戏的时候,李治儒跑得特别快,在与后边的小朋友交接的时候停不住,一下子撞倒了朱沈裁冰的身上,这下朱沈裁冰不乐意了,两个人打了起来„„我见状很快将两个人拉开,看着两个气呼呼的小家伙,我让两个人先在一旁冷静。过了一会我见两人都安静了下来问明了原因后,我问李治儒“你觉得这件实事谁的错?”他还有点不服气,“我不是要撞他的,他打我的脸了!”朱沈裁冰更委屈说:“他先撞的我。”我说李治儒的确是他先撞的人呀。“那――对不起!”小家伙涨红了脸,朱沈裁冰接着说了句没关系,两人之间好像也不象刚才那样横眉冷对了,于是我还让这两个“敌人”相互进行了一场接力比赛,很快这两个人就又开始了游戏。

情况分析:幼儿在活动中,会发生无意碰撞,不小心影响到了他人,幼儿面对这样的状况,不会解决,导致其处理争执的方式要么打回来,要么告状,从而引起不必要的冲突。在成人的世界里,如果我们不小心影响到别人,会说声“对不起”来解决问题,然而幼儿往往要么不会说“对不起”,要么很不情愿地去说“对不起”。这些都可以造成幼儿间很多不必要的争执。应当注意培养幼儿的礼貌习惯。

大班观察记录分析措施【九】:幼儿园个案观察记录

滨海幼儿园个案观察记录

大班观察记录分析措施【十】:大班幼儿观察记录欣欣

大班幼儿观察记录

郭欣欣

观察时间:2010年10月

观察对象:刘洵可

观察实录一:

刘洵可小朋友是个性格内向的孩子,无论什么活动都不积极、不主动,有时甚至站在一边,不敢靠近。无论提出什么问题,气氛多活跃,她一向扮演的是观众角色。在一次活动课上,我示意让她起来回答,可喊她名字三次,她都无动于衷。还有与人交流时从来不说普通话,记得一次放学时,她妈妈来接她,她用土话和我说:“老师,再见,”我故意和她说:“可可,你说什么?我没听见啊!”并亲切的恳求她,“再和老师说一遍好吗?”当时可可难为情的看了看我,什么都没说,就跑开了。

观察实录二:

每当吃点、吃饭,孩子们先洗手,已成为必然的习惯。有一次上午吃糕点时,孩子们一组一组轮流到洗手间洗手,可刘洵可说:“老师,我手不脏,不用洗的,不信你看,”说着伸出了手。面对这么简单的问题,我没有说话,其她孩子开口了:“细菌是看不到的,吃到肚子里会生病的,吃点以前一定要洗手的。”然后不好意思的跟随孩子们去了洗手间。

实施措施与效果:

1.针对性格有些内向,不愿参与活动,活动中不积极、不主动,从不说普通话的可可,在日常生活中,我经常和她谈话,主动和她聊天,活动中经常用鼓励的眼神、肢体动作提醒她,并且让可可和性格外向的孩子搭配组合,为她的交往创造一个互补的环境,给她充足的空间表现、展示自己,并对她的点滴进步进行表扬和鼓励,使她对自己的交往充满自信,从而萌发表现的欲望。经过努力,可可参加活动的积极性提高了,活动时经常听到她大胆的发言,有时还会主动的与老师交流,平时也经常看到她和同伴一起玩耍,一起说笑的身影,并且在我们大家的鼓励与熏陶下,她的普通话水平有了明显的提高,性格也变得开朗多了。

2.让孩子从小养成讲卫生的习惯非常重要,面对可可提出的问题:手不脏,不用洗。我想这个问题,对每个孩子来说,都会有明确的答案,所以我采取沉默,

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