培智学生成长故事

导读：　培智学生成长故事篇一：培智心得 我的 ...

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培智学生成长故事篇一：培智心得

我的培智之旅

麻城市特殊教育学校 陶建军

上学期，我担任了培智二一班班主任，语文科任教师，我注重做好班级管理和教学教研工作。

在班级管理工作中，我做到了三个关注

（一）关注安全教育和安全管理。学生安全工作是第一位的工作。除了积极组织学生参加学校组织的消防安全应急训练以外，我班还多次播放关于防火、防水、防地震、防受骗以及防止其他人身伤害等安全事故预防和警示电视视频。在教学工作中，结合有关教学内容，也对学生开展安全教育，比如教学“目”字，我们教育学生要注意预防近视，要注意防止眼病，要注意保护眼睛。除了教育以外，注意规范学生的行为。智力残疾儿童很多时候既不知道保护自己，有对别人的伤害行为表现为一无所知。在工作中，我注意对学生的课余时间的活动进行监管，时时注意学生动向，对有危险的行为及时纠正。遇到学生生病及时求医问药，及时联系家长。做到防患于未然。

（二）关注学生文明礼貌的习惯培养。要求学生执行学生行为规范，衣着整洁，语言文明。他们见到老师都很有礼貌地叫声“老师好！”，放学回家都会说：“老师，再见！”对学生习惯的培养教育有时候是具有随机性的，在课堂教学中根据教学内容，进行文明礼貌教育。我们班在学习儿歌《星期天我在家》的时候，我告诉学生，放假回家要帮爸爸妈妈做事情，和播放了一段爱劳动的视频。后来周磊的妈妈就给我讲了，他的孩子周磊虽然学习成绩没有什么进步，但是懂得做家务。等等这些，已经可以看到：在他们小小的心灵里已经发出美的嫩芽。

（三）关注学生良好的卫生习惯培养。

刚开始接触我班学生时，有的衣着肮脏，有的满嘴口臭，我想，良好的卫生习惯有助于孩子健康成长，在生活老师的配合下，我要求孩子坚持洗脸，适时洗澡，勤换衣服鞋袜，教给孩子正确的刷牙方式，检查他们的个人卫生。教育学生保持环境卫生，每天坚持一小扫，让孩子们从小养成爱劳动的好习惯。 在语文教学工作中，我注重突出三个“实”字。

第一、在教学决策的确定上，根据学生实际情况，做到以学定教。

比如对“足”这个字的教学，除了让学生认识到脚是自己四肢的组成部分以外，为了保护它，我们还要在上面穿上袜子和鞋。足可以让我们站立起来，还可以行走和奔跑。实际上，我班有学生走路还是稳当的，可是一跑起来就有问题，像晏锋，一跑就打转转，我在教学足得得时候，，就插入了一个幼儿游戏“开飞机”让他们两手侧平举，在操场上快走或者奔跑，联系他们的平衡功能。 第二、在教学内容的确定上，坚持语文学习生活化，注重实用。学习“牙”这个字的时候，除了要求学生认识字以外，还要求学生早起和晚睡要注意刷

牙，保持良好的口腔卫生习惯。

第三、在教学探索上，坚持理论联系实际，不断尝试提高。

除了学习同事的以及网络书本的方法以外，平常注意观察，注重尝试，比如，国庆节过了以后，我曾经在班里面开展了一次自主表达活动。像我们这样的班，让学生讲国庆节的所见所闻所感，猛地一听起来是不可能的。可是事实不是这样，我们班的周磊、徐康、陈雄等都纷纷举手登台讲了自己在家里帮妈妈挖苕、放火炮，以及到庙上玩的事情。这一次让我认识到智障儿童不一定没有培养潜力，如果能够给他们创造合适的语言表达情景，他们一样可以运用语言这一工具进行交际和表情达意。

全新的2014年又走近了我们。俗话说，一年之计在于春，新的一年就要有新的面貌，我想做好三个方面的工作：一是不断学习和探索不断促进自己的专业发展，不断提高自己的教学水平和业务素养；二是积极加强班级的管理，注重抓好班级的环境建设、文化建设，为学生的成长营造一个温馨的乐园。积极落实八好工程：读好书、写好字、走好路、扫好地、唱好歌、叠好被、睡好觉、吃好饭：三是落实好自己的科目教学常规，认真落实新的课改理念，不断尝试和总结，力争能够在培智教研上面有一定的成果。

一个学期以来，我觉得对于残障的孩子，只要我们有足够的爱心，他们同样是可爱的。为他们作出自己的奉献，对于我们来说是值得的。2014年，我将继续努力，为我们班这些特殊需要的学生成长和终身发展填基铺路。为学校发展做出自己应有的贡献！

语言课堂教学探微

——促使智障生“说话”策略

泉州市泉港特校 肖建珠

【摘要】语言是人类沟通交往必不可少的工具，面对我校培一年智障生“不说话”，我心里真不是滋味。于是我因材施教，探究促使智障生“说话”的策略，运用了赏识激励法；参与体验法；融合渗透法；矫正训练法等教学方法于语言课堂教学中。经过一年的教学探索，实践证明：大多数学生的语言表达能力提高了，性格由此开朗了，他们的心理趋近于正常人，身心较健康地成长着。

关键词：赏识激励 体验 渗透 矫正

语言是人类沟通交往必不可少的工具；语言也是一个人进入社会，适应社会发展的必备工具。我校培一年智障生“不说话”：有的不敢说，有的说不清（用手指指），有的小声说。智力因素导致他们自卑、孤僻，性格内向木然的样子，他们很像聋生，真无奈！面对这种情形，心痛之余，我心里萌生促使智障生“说话”的念头，于是我因材施教，探究语言课堂教学的“微妙”方法。课前我先备好简单、有趣、有意义的话题，然后采用以下教学策略于课堂进行语言训练，以提高他们的语言表达能力。

一、 赏识激励法

詹姆斯说：“人生最深切的禀质，乃是被赏识的渴望。”赏识激励能让孩子们体会到成功的喜悦，他们的自信心由此增强，对学习产生兴趣，潜能得到充分发挥。因此，在语言课堂教学中，我适时赏识、激励学生，以奖代责，课堂气氛活跃，充分诱发学生的表现欲——想“说话”，使教学达到事半功倍的效果。

课堂上，我亲切鼓励学生上讲台展示“说话”，正当我充满期待时，看到有人（她）举手，我欣喜地说“好，你来，真有勇气！”；当她不敢说或小声说（听不清）时，我不责骂，耐心予引导；当她说得“好”时，我高兴地竖起大拇指说：“真厉害！”，并示范示意学生一起鼓掌，还以奖赏的方式，让她挑自己喜欢的“笑脸”贴纸，贴在她指定的位置（额头或手背），我故意“夸口”：金光闪闪好漂亮哦，再接再厉！其他同学见状也跃跃欲试上台“说话”，我尽可能满足每个学生的表现欲。

三个星期过去了，一个从不愿意开口说话的女生（家里四代共四个人）也要“说话”。渐渐地，随着课堂气氛的活跃，我惊喜地发现：连平时几乎没话语的较重度智障生也要“说话”，我欣然请他上台，虽然他说不了话，但见证了赏识、激励在教学中的微妙作用。

二、 参与体验法

皮亚杰儿童知识发展理论告诉我们：孩子们的认识从“感知——动作”开始。这就要求教师充分创造机会让学生在情境中去实践，获得直接感受，因此我有意识地创设情境让学生参与体验活动，也利用学生刚参与体验过的情境巧妙地作为教学资源，让学生从中获得切身感受“有话可说”。

（一）我有意地将一节课35分钟这样安排：前15分钟让学生“玩”，我充分鼓励每位学生都参与，我也当“老顽童”参与其中，以调动学生玩的兴致；后20分钟训练学生把刚 “玩”过的情境进行绘声绘色 “说话”。如，让学生到草坪上玩踢球，回到教室，我引导学生说话：谁能把刚才玩的情境说一说？我先示范说：“刚才，我们在草坪上踢球，大家争先恐后地踢着，玩得真开心啊！”再让学生模仿说。又如，先让学生再教室玩“玩具”（叠人、垒塔、插花片

等）；然后引导学生“说话”：“刚才，我们在玩“玩具”，有的叠人，有的垒塔，还有的插花片，玩得真开心啊！”

这样，课堂上寓教于乐，参与率高，让学生“玩”得尽兴，“说”得生动，既能训练“说话”，又达到锻炼身体、动手益智，还学会了与他人合作。

（二）我利用学生刚参与体验过的 “助残日” 、“六一”等活动，引导学生“说话”。我先引导学生回忆，把思绪引到当时的活动情景，并示范说：“助残日活动，大家唱啊、跳啊，真开心！”;“六一节，武警叔叔和老师与我们一起过，真开心！”。然后指导学生加以生动描述（面带笑容与适当动作）。最后，我有意识地拓展学生的语言环境，我提出要求:谁能回家说给家人或邻居听，让他们分享你们在校的活动情况，看谁厉害！有个女生喜形于色地说“我会！”，我说：“好，厉害！其他同学也试试看！”，这样促使学生学会用语言与他人交流。

三、融合渗透法

为了促使智障生“说话”，我在语言课堂教学中融合渗透了游戏、数学、智育、德育、生活应用等教学法。这样，让学生在各种情境中进行说话训练，使枯燥乏味的语言教学变得生动、形象，学生的潜能由此得以挖掘。

（一）渗透游戏教学

在语言教学中，我为了充分调动学生的学习兴趣，渗透游戏教学。如，玩“找朋友”，我说：1234567，我的朋友在哪里？让学生通过“游戏”接着说，大

家情动辞发，连平常表达不清的小男生，都会积极地拉着自己喜欢的朋友，高兴地说：“我的朋友在这里。”虽然语句很短，但增强了他表达的信心。

（二）渗透数学教学

如，我联系生活实际，教学生用语言描述：夏天，人们穿的衣服又短又薄；冬天，人们穿的衣服又长又厚。进行强化描述训练，通过语感对比又凭生活经验，学生很快感悟“长短”、“厚薄”。这样，学生在发展语言的同时，又深化对数前概念的理解。

（三）渗透智育、德育

如，我教学生古诗《锄禾》，在发展语言的同时，帮助学生理解诗意，教育学生懂得尊重农民伯伯的辛苦劳动，爱惜粮食，而且强调学生要注意用餐卫生。

（四）语言教学应用于生活

杜威的“教育即生活”与陶行知的“生活即教育”都很重视生活与教育的关系。使学生学会语言表达应用于生活的本领。我讲身边实例：2012.5.2傍晚，就读于泉州市晋江永和镇一所小学的被拐45天的7岁女孩陈玲，因她聪明机智懂得向酒店老板娘求救 “有人要卖我！”（并且能说出她爸妈姓名及老家地址），而获救！学生从中深受启迪。我趁机提醒学生：假如你与家人失散、迷路了，怎么办？你要告诉他人：你家在哪里或就读于哪所学校以及父母的姓名、电话等，才能很快与家人团聚。接着，我针对每个学生的具体情况进行“说话”训练。

我通过融合渗透教学，学生在发展语言的同时，其它方面的能力也得到提高，真是一举多得。

三、 矫正训练法

面对学生语言障碍的种种表现，我通过课堂教学强化训练以矫正。

（一）心理矫正

罗曼罗兰说:“要播撒阳光到别人心里，自己心中总得先有。”针对学生的胆怯心理，课堂上，我释放亲和力，以营造轻松的课堂气氛；我还有意识地锻炼学生的胆量，消除胆怯心理：让学生到讲台“说话”。我微笑着亲切地说：“谁上来说说，试试看！”……在我的耐心鼓励下，大多数学生克服了心理障碍敢于上台“说话”。

（二）形体矫正

我对学生形体语言进行矫正：我帮站在讲台上的学生整理好衣服，教他们自然、放松站好，显得大方；说话时，眼睛要看大家（面向观众），显得有礼

培智学生成长故事篇二：培智一班生活教案

第一课：眼睛

教学目的：

１、引导学生认识眼睛的构造、用途。知道6月6日是世界“爱眼日”。 ２、教育学生爱护眼睛，学习保护眼睛的方法。

３、引导学生学习缓解眼睛疲劳的保健操。

教学重点：

认识眼睛，知道眼睛的重要性，我们要学会保护眼睛。

教学难点：

怎样保护自己的眼睛，学习保护眼睛的方法，会做眼保健操。 教学准备：

眼睛的构造图，故事眼镜和鼻梁，学生不良行为的情景图（也可以是孩子和老师的情景表演）

教学过程：

一、谜语导入

上边毛，下边毛，中间夹颗黑葡萄。

上大门，下大门，关起门来就睡觉

二、了解眼睛的构造，用途

１、出示图片引导学生观察。

提问：这是什么？眼睛的上面有什么？眼睫毛有什么用处？中间像黑葡萄的是什么？眼睛的最中间的小圆点是什么？眼睛是用来干

什么的？

２、请学生闭上眼睛感受一下看不见东西的感觉。

小结：眼睛是心灵的窗户，没有眼睛我们什么也看不到。

三、引导学生了解保护眼睛的必要性和保护眼睛的办法。

１、欣赏故事《眼镜和鼻梁》

提问：眼镜和鼻梁为什么吵架？最后发生了什么事情。

小结：眼镜带在鼻梁上很不舒服，明明得了近视眼，没有眼镜什么也看不到，所以我们一定要好好保护我们的眼睛。

２、欣赏情景表演或看图片

（1）小朋友在用脏手揉眼睛。

提问：这个小朋友做得对不对？为什么？应该怎样做？

小结：小朋友的脏手上有很多的细菌，如果用脏手揉眼睛会让眼睛生红眼病，我们如果感到眼睛不舒服可以用干净的毛巾、手绢或者卫生纸擦。

（2）小朋友头趴在桌子上画画。

提问：这个小朋友哪个地方做的不对？为什么？应该怎么做？平时还要注意什么事情？

小结：看书，画画时眼睛不能距离纸太近，也不要躺着看书，否则容易得近视眼。我们要在看书画画时抬起头，眼睛离开约1尺的距离。平时还要注意不要看电视的时间太长，看书时间长了要向远处眺望一下。不要玩尖锐的东西，多吃一些对眼睛有好处的胡萝卜、动物

肝脏等食物。

四、引导学生做简单的锻炼眼睛的保健操。

1、教师示范眼睛保健操

眼睛向上和向下向左向右看，然后向上、左、下、右转动，用手指轻轻按摩眼睛周围的肌肉，按摩眼睛上面的肌肉，按摩下面的肌肉，按摩太阳穴等

2、学生在轻音乐的伴随下和老师一起做眼睛保健操。

教学反思：

大多数学生能认读眼睛，少数学生发音困难。学生能跟随老师进行课堂教学活动，积极参与，会认识眼睛。但是对眼保健操的掌握不是很好，需要以后不断的熟练。

第二课：鼻子《有用的鼻子》

教学目的：

1、引导学生了解鼻子的作用,并学习擤鼻涕的方法。

2、培养学生爱护鼻子的意识。

教学重点：认识鼻子

教学难点：了解鼻子的作用，学会保护自己的鼻子

教学准备：用瓶子包装好的香油、酒、醋、垃圾桶两个、手帕纸若干 教学过程:

1、教师利用小礼物的情境引起学生活动兴趣。 师：“今天黄老师给小朋友带来好多小礼物，下面请小朋友跟黄老师一起去闻闻到底是什

么？”（学生观察教师进行引导） 师：（招呼小朋友就坐）“小朋友，黄老师给你们带来了什么礼物？” 生：（根据自己闻到的说出名称）香油、酒、香水、……

2、引出鼻子的作用。 师：“你是怎么知道的？” 生一：“用小鼻子闻到的” 师：“你呢？你……”学生自由回答。 师：“哦，原来是我们的鼻子可以闻味，那你的小鼻子还闻到过什么气味？” 生：“喷香的饭菜、厕所的臭味……” 师：“小鼻子的本领很大啊！小鼻子能闻味还能干什么？ 引导学生闭上小嘴巴，捏捏小鼻子，吸气——呼气——吸气。 师：“哎？小鼻子刚才在干什么？引导学生说出小鼻子在呼吸。 师小结：原来小鼻子还能呼吸呢！

3、利用故事学习保护鼻子。 小猪鲁鲁也有一个小鼻子，它的鼻子是翘翘的。而且也有两个鼻孔，可是鲁鲁有个坏毛病。常常挖鼻孔，猪妈妈告诉它这样很不卫生，细菌都跑到鼻孔里去了，一天，鲁鲁一个人玩感到真没趣，就拿起一个小豆子正要往鼻子里面塞，猪妈妈看见了（出示挂图）着急的大声说：“鲁鲁你不能这样做啊！” 师：“猪妈妈为什么非常着急，不让鲁鲁这么做？” 生：“危险……” 师：“小猪鲁鲁听了妈妈的话，忙把小豆子收了起来，还有那些小东西不能塞到鼻子里？哪个小朋友想告诉小猪鲁鲁？” 生：“小扣子、纸团、瓜子……”

4、引导学生学习擦鼻涕。 师：“小猪鲁鲁感冒了，鼻涕直往外流，怎么办？ 生：“擦一擦……” 师：“那应该用什么擦？” 生：“手帕、毛巾、纸巾……” 师：“怎样擦呢？老师先做给小朋友看看（师一边

讲解一边示范） 小纸巾捂住鼻子，先按住一边的鼻孔，轻轻的擤另一册的鼻涕：“一、二、三”，再按住另一侧的鼻孔，轻轻一擤，最后擦净鼻孔周围的鼻涕。 师：“老师这为小朋友准备了纸巾，每个小朋友拿一块跟老师一起做给小猪看看吧！擦完鼻涕的纸巾应该放在哪里呢？”引导学生说出并发现垃圾桶师生一起练习擦鼻涕。 师：“放完纸巾的小朋友到老师这儿来和小鼻子做游戏咯！”

5、学生围在老师身边进行游戏。 师：“好宝宝，我问你，你的鼻子在哪里？” 生：“黄老师，告诉你，我的鼻子在这里„学生边说边指出。引导学生再来一遍等所有的学生都围过来。” 师：“小鼻子的旁边都有哪些好朋友？”（眼睛、嘴巴、耳朵……）那我们再一起问候小鼻子的朋友吧！（唱眼睛、嘴巴……）

6、结束： 我们和小鼻子到外面呼吸新鲜空气喽！

教学反思：学生能认识鼻子，会用鼻子分辨气味，跟随老师学习怎么擦鼻涕时，都积极参与其中，虽然动作很稚嫩，但是大家都主动参与，学习兴趣较高。

第三课：耳朵

教学目的：

1、能仔细观察画面，发现并说出动物耳朵的不同特征。

2、理解感受故事中叠词的巧妙运用，能积极参与阅读活动。 教学重点：

认识耳朵

培智学生成长故事篇三：培智学校师德标兵事迹材料

“师德标兵”事迹材料

我叫--- ，-- ，--年-月-日生，----毕业-，就开始在----任教，从教至今，转瞬已走过----个年，这---年中无论是在---、----、还是------学校，我都兢兢业业，爱校如家，勤奋学习，善于钻研，团结同志，爱护学生，乐于助人，甘于奉献，教学成绩突出，深得师生和社会各界的好评，先后4次被评为-----、-----教师，优秀班主任。

2008年，------学校实行班级改革，增设培智班，我调到------，担任第一届培智班班主任，有2３年班主任经历的我很自信地接下了这个工作，可开学的第一堂课，就彻底颠覆了我的自信、自负，全班12名学生，2个轻度智障，2个中度智障，其余为重度智障，上课铃响了，他们找不到教室，你喊他们，他们听不懂，根本不理你，还满校园里哭叫，，你拉他们进教室，他们不认识你，拚命反抗，好不容易在其他教师的帮助下把学生弄到教室里，他们又在教室里哭叫成一团，任你喊破喉咙，也没人理你，一种从未有过的无助感、挫败感让我委屈的失声痛哭起来。这样的学生怎么教啊，我几度想放弃，可倔强、不服输的的我硬是挺了过来，如今看到孩子们能安静地坐在教室里，跟着我读书，一种自豪感在我心底油然而生，五年了，1800多个日日夜夜，我与这些孩子们磕磕绊绊，一路走来，有欢乐，有收获，有泪水，有挫折。在苦乐相伴中见证了我和学生共同的成长，虽然这5年的特教付出比我前30年普教付出的总和还要多，还要累，但我觉得这种付出是值得的，它也使我对爱和教育有了更深的理解。

一、当一个班主任难，当一个培智班的班班主任更难

当了23年普教班班主任，确也积累了不少管理学生，特别是后进生的方法，可这些方法在培智生这里一点都用不上，培智生由于智力发育问题，交流起来很困难，你说的他听不懂，而他们的需求又无法表达，常以哭叫来表达自己的诉求，由于自我控制能力差，上课时，躺着的，拍桌子的，想说就说随便溜达的，更有的开门往出跑拽都拽

不住的。为了管好这些特殊学生，一切都得从头学起，我一边向学校的老教师请教，一边查阅资料，了解智障孩子的特点，再仔细观察揣摩我班孩子的特点，针对每个孩子的不同情况，制定不同的训练方法，并反复练习。让孩子听懂上课铃声，就这一点我足足训练了一个多月。对这些孩子来说，像上课不说话、早起要洗脸涮牙、甚至说话、写字这些在正常孩子来说很简单的行为，在他们这里都很难做会，要反复训练、纠正才行。要养成 一种好的习惯，更需要付出更多的精力和时间。翟才鑫，重度智障，无法说一句完整的话，每次最多只能说一个字来表达自己的意思，对妈妈有很强的依赖性，对别人有严重的排斥和不信任感，刚开始入校，没有妈妈的陪，他就不上学，他妈妈为此也很苦恼，也很无奈，多次向我求助，通过对他的一段时间细心地观察，我决定先从他妈妈入手，一有时间，我就找他们在一起交流，谈笑，并拉他做一些简单的游戏和动作，让他在心理上接受我，然后再手把手的教他写字，教他说话，渐渐的培养起信任关系，每次我一进校园，他很远看见，就一定要跑过来我和拥抱亲热下，才肯去上课，每次上体育课或活动课，上课书包不离身的他，一定要把书包放到我桌上，才放心地去上课，有了这信任关系，他妈妈才慢慢不用再来陪读了。

二、教后进生难，教智障生更难

第一届培智班虽然只有12个学生，但教起来比教120个后进生要难的多，为了让他们都能得到最大程度的发展，我将他们分成A、

B、C三个层次，并制定了不同的学习目标，A类学生要把所教课文会读、会写、会背、会用。B类学生要求会写、会认生字，能跟读。C类学生能说一句完整的话，能表达自己的意思，能跟读。

为教学生认识一个字，我常常绞尽脑汁，找实物、找图片，找动画，借助多媒体等让学生易于理解的自己所教的字，为教会学生说一句完整的话，我常常是先一个字一个字教，然后再组成一个词教，最

后再连成一句话。为教会学生写一个字，常是先手把手教，然后再让学生照着写，最后再默写，遇上难写的字，得先拆开写，然后合在一起来写，更让人伤心的是，你这节课教会了，下节课又忘得一干二净，一切只有从头再来。这样反复多次，才能记住。重度智障学生肖玉丹，我花了两个多月才教会他认识他名字中的一个“玉”，妈妈来接她时，她高兴地告诉妈妈说，这是我名字中的一个“玉”字，我认得了，妈妈听了，流下了激动的泪水，并反复向我道谢。

三、每一个学生都需要爱，培智生更需要细腻、无私的爱

培智班的学生，大多来自农村，不少学生父母也有智力问题，家庭十分困难，孩子从开学一送来，就不闻不问了，怎么办，作为班主任的我，只好承担起这个责任，孩子洗漱用品没有了，我给他们买，衣服、鞋子破了，我给他们补，实在不能用了，我就到我从亲戚朋友家要来的他们孩子不穿的衣服箱中给他们找，找不到合适的，就给他们买一件。孩子生病，你得领他们去医院，忙前忙后，哄着护着。特校的老师个个身兼数职：上课是科任老师，下课是生活指导员，下班后成了保姆，甚至更多的角色。

张春苗，父亲中度智障，母亲重度智障，几年前母亲还走失了，至今杳无音信，吃得靠五保户救济，无生活来源，穿的靠亲戚和左邻右舍帮助，对于这样的学生我能说什么呢，平时的手巾、洗发精、肥皂等洗漱用品我全包了，遇上生病我又领她去看病，自己掏钱给她买药。每年夏天和冬天放假前，我都给她从上到下买身新衣服，让她开开心心回家，去年冬天放假时，别的孩子家长都接回家了，可还不见张春苗家长来接，我正焦虑不安时，家长打来电话说，家里没钱，无法来接孩子，让我把孩子给他们送去，我就让他先到邻居借点钱坐车，来后我给他二百元钱让他回去还人家，余下的让他们过年办点年货。

汤小东，药物致残，重度智障，走路不稳，一瘸一拐的，上厕所、上下楼梯都要人扶，由于神经受损，大小便失禁是常有的事，本来很

爱干净的我，只好硬着头皮给他擦洗身子，换衣裤，他却要么哇哇大叫，要么嘿嘿直笑，说真的，当时我的心里不知是什么滋味——生气、愤怒、委屈……泪水盈满了我的眼眶。我真想冲他大发雷霆，可一想到他是一个智障儿童，我的心就慢慢平静了下来，他什么都不懂啊！于是我细心的观察他，利用一切机会关心他，教育他。上课时我手把手的教他，上下楼时，我亲自领着他，游戏时，我和他一起玩。有一次，帮他擦拭身上的大便时，他说一句“老师好”……这一声“老师好”，胜过千言万语，涤荡了我所有的痛苦和委屈。

四、服从安排，任劳任怨，无怨无悔

今年春季学校又安排我担任后勤库管工作，我深知库管工作的重要性。责任大，任务重，我严格遵守学校规定，认真登记账目，妥善保管食品，对入库原料进行验收，所采购食品原料不合格的拒绝接收。严禁劣质食品进食堂，确保食品优质、卫生。对入库、出库物资进行过称并详细登记，填好出库台账，出库单，营养餐帐，做好每日核算，做好每月的盘点结算工作，做到账目清晰、帐物相符。对库内物资做到心中有数，物资放臵有序。库管工作是一个比较繁琐的工作，每天的出库、入库，每天要记四本帐（出库台账，出库单，营养餐帐，每日核算）。我每天要花费大量的的时间，经常利用晚上和星期天的时间完成这些工作，每天七点以后才能回家。因为白天我还要上八节课，备课批改作业，称菜称粮，物品摆放，打扫卫生等工作。加上厨房的地板特别滑，几次差点摔倒。体弱多病的我实在是受不了，几次想找领导反映情况。我婆婆和丈夫都心疼地说：“你要工作不要命了，我们去找你们领导说”。我耐心地说：“我知道你们疼爱我，你们想一想领导和老师把这么重要的工作交给我，我怎么能半途而废呢？相信我，我能挺过来”。在学校里我每天很少在办公室里上网看新闻学习，电脑经常一天天不打开，牺牲了很多休息时间。看着学生们吃着优质卫生可口的饭菜，我内心无比地幸福。

五、家人，永远是我坚强的后盾

2012年3月25日下午，李胜田上厕所的路上不小心，摔到，头碰破了，我赶忙请车把他送到市医院检查，一直陪他做CT检查，打破伤风，输液，还给他买了他最爱吃的热干面和牛奶，等把李胜田送到学校时，已是晚上10点多钟了，当我拖着疲惫的身体回到家里，婆婆守候在电饭锅旁，等着我回来，我的眼泪顿时夺眶而出，说实话，这几年，对80多岁高龄的婆婆，我没有尽到儿媳应尽的孝道，对丈夫我没尽好一个妻子应尽的责任，这使我常常感到深深的内疚和自责，而他们对我的谅解和理解，又给我迎难而上的信心和动力。

记得我刚接手培智班班主任时，丈夫在龙山中心学校工作，不在身边，我是忙了学校，又匆匆忙忙赶回来照顾婆婆，常常忙得焦头烂额，婆婆看在此眼里，痛在心里，主动要求要到小女儿那去住一段时间。2012年4月，婆婆患白内瘴，需要动手术，原说好要在丹江动手术，可手术前，婆婆执意要到退休了的大女儿那所在的医院动手术，我和丈夫都明白，她是怕我照顾了她影响工作，累坏了我的身体。婆婆住院期间我仅去看过一次，从不对我发脾气的丈夫当着婆婆的面把我吵了一顿，婆婆及时阻止了丈夫，拉着我的手，语重心长的说，“我知道你工作上很要强，可你的身体不是铁打的，不要忘了你身上拉有病根，我住院，你没照顾我，我不怪你，你要是不照顾好自己，我可真要生气了。”婆婆刚出院不久，我的腰椎间盘突出病突然发病了，这次病来得比以往更凶，神经压迫，使我双腿疼痛难忍，连床都下不了了，只好做了手术，虽然每天躺在床上，可心里仍放不下教室里的孩子，能下床行走不久，我就不听医生劝告，坚持办了出院手续，也没听丈夫劝阻，坚持回到了学校，看到孩子们一张张傻笑的脸，我的心理踏实多了，心情也好多了，学校领导老师看到我一瘸一拐的样子，都说让我多休息几天，可我却笑着说“一个人在家，闷得慌，还不如来学校开心，热闹，”为了减少来回奔波造成对腰部的损伤，我早上

培智学生成长故事篇四：培智二年级优秀中队事迹简介

优秀少先队集体事迹简介

——特殊学校培智二年级

培智二年级是个特殊的集体：有十三名男生、三名女生。其中轻度智力残疾12人(包括语言障碍和肢体障碍6人)，中度智力残疾4人。组合虽然不完美，但它也是个融洽和谐、团结合作、文明守纪、快乐进步的集体。我们相亲相爱，携手共进，以坚实的步履留下了让我们引以自豪的足迹，展示了我们独特的风采。

一、健康向上的班风导引我们前进

良好的班风是班级工作顺利开展，班级健康发展的前提。因此我们提出“班级是我家，人人爱护她”的理念，以此增加同学们的集体荣誉感，班级自豪感，形成团结协作，拼搏进取的团队精神。

每学期初，我们都会根据本班实际情况，利用班队会课组织学生学习《小学生守则》、《小学生日常行为规范》，再制订出有针对性的班级公约，在班容班貌、清洁卫生、公共财物、两操、劳动、课堂纪律等方面都作了明确的规定：如每天带红领巾、勤剪指甲、勤洗澡、集合队伍快静齐等。总之，小到一只垃圾斗、一把扫把如何摆放，大到门窗、电灯的开与关，都安排专门的学生负责。教师天天督促指导，坚持不懈。做到人人有事做，并且越做越好。

二、严格纪律，养成各种良好的学习习惯

学生良好的思想行为不是一朝一夕形成的，而是通过每一件事，每一项活动，每一节课，长期熏陶才能形成。我以课堂生活为主体，以常规训练为主线，加强了对学生课堂纪律、常规、礼貌、卫生和劳动等十项日常行为规范的养成教育及生活自理能力的教育。重视学生在学校的常规训练，培养学生对学习的责任感和自学、自理、自控的能力，使课堂教学中师生和谐统一地完成各项教学任务。为了增强工作的实效性，我在班级里进行“争当优秀少先队员”的四项（讲文明礼貌、讲卫生、爱劳动、爱学习）评比活动，根据学生的一天表现，按项目逐项评上“红旗”或“黑旗”；

一周后进行总结奖励。

三、培养优秀的班干部

班干部作为联系班主任与学生的桥梁，作为班主任的助手，他们工作能力的高低，工作方法的好坏，在同学中威信的高低，往往能够决定一个班级的精神面貌与学习风气。对于特殊的学生也不例外。我挑选出能力稍强的同学担任班干部，并经常进行培训和指导。现在，班干部们工作认真、责任心强，都能各司其职，互相配合，共同为班集体建设做出了自己的贡献。形成“好人好事有人夸，不良现象有人抓”的风气。

四、注重班级文化的建设，延长“爱”的主线。

“爱”是一个永恒的主题。特殊孩子经常接受社会各界爱心人士的帮助，，经常都在感受着被爱的感觉。可在现实生活中，他们怎样表达对他人的爱呢？首先，教师要在日常学习生活中关心、帮助学生，树立榜样让学生们学习。让同学之间互相关心，互相帮助，在生活中互帮互爱，相互照顾，提高生活自理能力。其次，在日常的文化建设中，让学生置身于美的环境（如：教室里的墙报，展示学生的绘画、书法作品、有进步的作业等等）。利用班级文化氛围去浸润学生的心灵，熏陶学生的性情，提升学生的价值观念，从而在不知不觉中，自然而然地受到启迪而更加爱学习。

五、开展多彩的班队活动。

通过活动增强班级的凝聚力，通过主题活动使学生受到教育。本学期，为配合“学会感恩”的主题教育，本中队举行了一次名为“感谢你，让我如此幸福”的主题中队会。让孩子们感受到人间的温暖，学会感恩，学会关心他人。在活动中还让学生展示才华，对以后的学习生活更加自信。

培智二年级是一棵正在成长的幼苗。我们用团结向上弥补我们的不成熟，我们用朝气蓬勃弥补我们的不完善，我们更会满怀希望与激情加强各方面的协作努力，改进不足。过去的成绩是我们往后工作最大的动力，往后的路上，我们还要更加努力，让特殊的幼苗得到最大可能的滋养，尽情享受灿烂的阳光。

培智学生成长故事篇五：培智二班生活教学总结

本学期，我教培智二年级生活课，通过这一学期与学生们的交往与沟通，我发现了学生们都有自己各自独立的每一点，比如有的学生对自己的东西看的很紧张，不喜欢别人碰自己的东西，因而他在学校的生活方面比较拘束而有的同学比较大方，很乐意把自己的东西与别人分享，这也使他在平时的生活环境中能得到更好的发展，通过这一处处的现象我得到了很多的其实，下面我就这一学期的生活教学进行以下总结。

一、切实做到在生活中学习锻炼，生活中成长

生活适应是提高学生的生活能力为目的,以学生当前及未来生活中各种生活常识、技能经验为课程的内容。培养学生具有生活自理能力，简单家务劳动和社会生存能力，使之尽可能成为一个独立的社会公民。

比如在生活适应课《爱清洁 讲卫生》一课中，我就将这一课教学分为多个实践活动课。我利用有住校的条件，就将他们带到宿舍中进行如何洗手、洗脸、洗脚、刷牙、剪指甲，整理衣服、整理床铺等生活自理能力训练。在学生动手操作过程中，一位老师进行讲解分析，示范。一助教老师，帮辅，围绕他们进行操作指导，以满足班级中不同儿童个体需要。同时和家长进行沟通，让家长们在生活中多叫他们做一些力所能及的事情，特别是在自身问题的解决上多让他们自己动手，家长教导。同时我们班中的几位老师达成一致目标：天天上课前检查个人卫生，穿衣情况。让爱清洁，讲卫生在每天的生活中进行，逐渐养成习惯，真正做到适应生活，在生活中讲卫生，爱清洁。

二、重视个别化教学

培智学生由于自身的障碍，使得他们有其共性和个性。怎样对他们进行因材施教，让他们成为一个具有独立生活自理的人，真正融入社会。就要求在生活课上应以学生为中心，以他们将来进入社会遇到的生活问题为出发点和归宿。于是我就结合实际，根据学生的智力水平，知识水平差异，为每一个学生制定不同的个别教育计划目标。

三、重视将各科教学融合进生活适应课中

使培智学生具有适应生活、适应生存的能力，是对培智学生教育训练的最终目的。而生活适应课是这一目标的起点实践课堂。所以不管是生活语文、生活数学，还是康复训练的最终目的也都是让培智学生走向社会、走向生活，通过生活适应起点课堂去实践操作。

如教授生活适应课中《认识常用水果》一课时，出除了通过实物观察让学生认识常见水果外，还要让学生能说一说，读一读，认一认水果的名称（生活语文），知道水果的颜色，通过品尝让学生知道水果的味道（康复训练），还可以结合生活适应课目标里“会清洗水果，切水果”让学生动手洗水果，数一数你洗了几个水果（生活数学），最后进行将水果削皮，把水果切成块，分给同学品尝（待客礼仪）。通过这样一堂课，培智学生不但认识了常见水果，进行了感知觉康复训练，还锻炼生活适应能力，学生了招待客人，又学习了一些生字词语。也将各科所学知识在生活中得到了巩固运用，又为课堂教学增添了生动气息。

四、树立学生的信心

培智学生虽因大脑不同程度的损伤和障碍造成他们有不同程度的身心缺陷，表现为内向、怕生、胆小、自卑等情绪反复。怪异的行为。要使他们将来能够融入社会，走向生活，平时就要加强对他们树立自尊、自强、自立、自信的信心的培养。不能因他们缺陷而冷落和歧视他们，伤害他们自尊心，更不能漠视他们的自尊，软弱就不鼓励他们面对现在及将来生活困难和挫折的自强、自立的坚强信心。而应在生活中精心地辅育和照料他们，帮他们树立信心，塑造坚强的品格，做一个残而不废的人。

2010—2011学年度第二学期

生活适应教学工作总结

刘鹏

培智学生成长故事篇六：培 智 生 活 教 学 计 划

培 智 生 活 教 学 计 划

在各方面都飞速发展的现今时代，人们的物质生活有了很大的改善与提高，各行业的竞争也日趋激烈。我们的教育事业要想稳中求进，就要改革、创新、钻研、探索、积累，希望与挑战并存，这就要求我们提高教育教学质量和完善教师自身素质。2014年是课堂教学改革年，提升教育教学质量。由上所述，根据课程特点，我制定了本学期个人的工作计划：

一、教学工作理念：

工作着是快乐的、幸福的。工作中，一切从学生角度动身，以人为本，尊重差别，使不同的学生得到不同的发展，实现生命化教学。教学中，以学生的实际生活为基础，多种方式综合出现学习内容；寓品德教育于学习活动中，注重体验和感悟；发挥整体育人功能，以学生直接参与的多样化的活动为主要出现形式，力争使学生的学习活动化，活动生活化；注重活动指导，寓评价于活动中，注重个性评价。有效的教育必须采用儿童乐于和适于接受的生动活泼的方式，帮助他们解决现实生活中的问题。让学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心的良好行为习惯和个性品质的社会主义合格公民。

二、教育教学方面：

认真做好本职工作，带着一颗爱心去工作，发挥学生的主体地位，调动学生上课参与的积极性，培养具有良好品德和行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童。

（一）指导思想：

以《培智学校义务教育课程设置实施方案》为指导，全面贯彻党的教育方针，体现社会文明进步要求，使智力残疾学生具有初步的爱国主义，集体主义精神；具有初步的社会公德意识和法制观念；具有乐观向上的生活态度；具有基本的文化科学知识和适应生活，社会以及自我服务的技能；养成健康的行为习惯和生活方式，成为适应社会发展的公民。

（二）学生现状分析：

培智班的学生都属于智力障碍，年龄悬殊比较大，学习能力也有较大的

差异。本学期通过游戏方式和实践活动充分发挥学生的感官功能，形成敏锐的感知反应，协助他们在日常生活中运用所学的概念和技能，提高他们独立生活的能力，丰富和改善他们日常生活质量。教学活动内容从课堂扩展到家庭、社区和学生生活的其他空间。让学生在开放的环境中获得丰富多彩的体验和个性化的创意与表示，实现在生活中发展，在发展中生活。

（三）教学目标：

1、情感与态度方面的培养：

（1）乐于助人，爱家乡、爱祖国。

（2）珍爱生命，热爱自然，热爱科学。

（3）自信、老实、求上进。

2、行为与习惯方面的培养：

（1）乐于参与有意义的活动。

（2）维护环境，顾惜资源。

3、知识与技能方面的培养：

（1）掌握一些自身生活中需要的基本知识和劳动技能。

（2）初步了解一些生活中最常见的自然、社会常识。

4、过程与方法方面的培养：

（1）体验提出问题、探索问题的过程。

（2）尝试用不同的方法进行探究活动。

（四）教学措施：

1、在教学活动的每一个环节注意从儿童的生活实际动身，在实际生活中捕获有教育意义的内容，根据课程规范的各项规定制定教学计划和教学设计，全面地，整体地实现课程目标，协助儿童展开活动。

2、儿童的品德和行为习惯的形成、知识和能力的发展、经验的积累是一个连续的过程。通过学生适宜接受的生动活泼的游戏活动形式，通过学生直接参与活动的方式，实现自我的，主动的教育过程，将道德认识转化为学生自觉的道德行为，教学活动中注意活动之间的连续性，协助儿童获得相互联系的、不时深化的经验和体验。

3、教学活动要源于儿童的生活又高于生活，用正确的价值观引导儿童的生活。从儿童的生活中敏感地捕获有教育价值的课题，开展儿童喜欢的活动，使他们在主动积极的参与中生活得到充实，情感得到熏陶，品德得到发展，价值判断得到初步的培养。

4、发明性地使用教材，联系当地和儿童的实际，及时地把社会中新的信息、科学技术，新的效果、儿童生活中新的问题和现象等吸收到课程内容中去，不时提高品德教育的针对性、实效性和生动性，提高整个教育的质量。

5、转变教师角色，教师要由单纯的知识传授者转变为儿童活动的指导者、支持者和合作者。我要打破传统的教学模式，不是讲解教科书，而是努力地创设适宜的活动环境与条件，灵活多样地选用教学活动和组织形式。

（五）、教学活动形式：

讨论，资料调查，现场调查，情景模拟与角色扮演，操作性、实践性活动，教学游戏，观赏访问，欣赏，练习，讲故事，讲授等形式。

（六）、注意与其他学科、教育活动结合：

教学活动应注意利用其他学科或教育活动成果，如少先队、班会活动、节日庆祝活动等相结合，相互促进，资源共享，实现综合教育效益。

（七）教学进度表：（见备课本）

三、自身素质的提高：

工作的同时，我会不断提高自身的素质和业务水平。

1、加强学习，不断更新知识，追逐教育教学最前沿意识，树立现代化的育人观和人才观，不断更新教育观念，改进教学方法、教学行为、教学手段，扩大知识面，完善知识结构，以适应课改需要。

2、多读书、多考虑、多实践。我会抓紧点滴时间学习，学习先进的教育教学理论，学习专业的知识，让读书成为自身生活的一部分，不断充实自身。同时通过网络、媒体，开阔眼界，争取完善自身，创新自身，做到终身学习。

3、多反思、多总结。每节课后进行自我反思，以提高业务素质，从“保

守的经验型”教师转向“开拓的创新型”教师，同时总结自身教学工作中的成败，为今后的工作积累经验。新学期刚刚开始，我将脚踏实地，不断进取创新，争取更大进步，力争一步步走向成功。

培智学生成长故事篇七：培智学生自信心的培养

培智学生自信心的培养

培智学生由于大脑皮层受到损伤，认识能力、思维能力和适应能力普遍较低，行为活动往往受到某种局限，加上部分学生受到家人的过分宠爱，形成极强的依赖性，碰到事情常常不加思索地说“不会”、“不能”、“不敢”，认为自己天生就应该受别人的照顾和帮助；还有少数培智学生长期被人认为是“废品”，弃之不管。久而久之，严重影响了学生的自信心，影响着他们身心的发展和缺陷的补偿。因此，作为教师要想方设法帮助培智学生树立自信心。

一．欣赏自我，唤起学生的自信心

由于培智学生心理及思想上的缺陷，他们不能真正地认识自我。作为老师，应在教育活动中引导学生认识、欣赏自我，使他们充分认识到自己存在的价值。在教育教学中，可以根据各个学生的智残情况、身体状况、适应能力，对道德品质、行为习惯、文化知识的学习、生活自理能力等方面制定行之有效的计划（全员针对性教学计划），让每一个学生都能获得成就感，体验到自己是有能力的。如我班的肖鋆，上学期我教学生学习扫地，刚开始我让她扫，她嘴里总嘀咕着：“我不会”。但是，我发现她对扫地很感兴趣，我扫地时，她总是在旁边有模仿的意思，我就试着让她扫，虽然扫的不干净，但我也总是表扬她说：“肖鋆扫的真干净，”还让其他学生向她学习，每当这时，她心里乐滋滋的，对自己多了一份信心，以后扫地更积极了。时间长了，她慢慢学会扫地了，并且还能带领其他学生一起扫地。

二、创设环境，培养学生的自信心

1．争取家庭和社会的配合

家庭、学校和社会共同构成培智学生生活环境的整体，只有三方面齐心协力，互相配合，才可能取得良好的效果。如（学校全员针对性教学计划）对培智学生生活自理能力的培养：在学校，教师要求学生自己的事情自己做，整理书包、穿衣服、系鞋带等等，在家里，家长应尽量创造条件，让孩子的这些能力得到巩固和延续，同时，教师和家长应注意方法上的统一，逐步培养学生“我能行，我会干”的自信心。

2．注重方法的指导

正确的方法会使教学过程符合学生的认识过程，适合学生心理特点，使学生的学习兴趣大增，不断探索问题，从而收到较好的效果。在教育教学时要注意方法的指导，应向学生讲清方法，降低难度，提高成功的概率。如在教学穿衣服时，我以儿歌形式交给他们方法：抓住领口向后甩，左一伸，右一伸，领子翻一翻。他们一边念儿歌一边穿，很容易掌握要领，穿好衣服，最终获得成功。

三、鼓励为主，增强学生的自信心

教育家第斯多惠指出：教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。尽管培智学生的认知有缺陷，但他们同样具有荣誉感和自尊心，他们都渴望得到老师的重视、肯定，都渴望沐浴在鼓励、赞许的春日阳光中。如果一个孩子生活在鼓励中，他就会表现出自信。因此，不管学生取得了什么进步，哪怕只有一点点，都要及时给予表

扬和鼓励。

例如我开始教学生数数时，大部分学生不会数，更不敢放开胆子去数，每数一个数就趴在桌子上，并说自己数的不对，这时，我便让他们重新数，接着有的数了一两个数又不数了，有的干脆坐着不动，教室里乱哄哄的。于是我让学生数他们天天接触的东西，如教师里的门、窗、电扇、凳子，这些东西他们都非常熟悉，慢慢的都跟着我数了起来。 我及时鼓励，让他们感觉到自己是有能力数好的，同时又为自己找到了评价的目标，一遍一遍的越数越好，这样既培让他们学习到了知识，又增强他的自信心。

总之，作为一名特校的老师，我们应寻找一切机遇为学生创造有利条件，增强他们的自信心，使他们的身心在良好的环境中得到发展。

培智学生成长故事篇八：培智 生活适应 说到就做到 3

说到就做到

教学目标：

中重度：通过活动，让学生明白遵守诺言，说到做到是诚实守信的表现。 轻中度：一个人只有守信用，人们才会信赖他、尊重他，愿意和他交往。 教学重难点：

教学重点：让学生认识并做到在生活中要讲诚信。

教学难点：让学生在生活中关注诚信问题，将诚信内化为美德，外化为行动。 教学准备：

1、教师准备：多媒体课件

2、学生准备：

(1)搜集有关诚信的名人名言(为制作诚信卡做准备)

(2)搜集诚信故事(课堂交流用)

教学过程：

一、导入

1、课件出现两个小朋友，其中一个要另一个替她保守秘密，并说：“拉勾，上吊，一百年不许变！”在“拉勾，上吊，一百年不许变！”的乐曲中结束。

2、同学们，你说过这样的话，经历过类似的场景吗？还记得当时是为了一件什么事答应了别人吗？你做到了吗？

指名让学生说

二、听说故事，学榜样

一）听故事，学榜样

1、听录音故事《宋濂抄书》。

2、师：听了这个故事，你有什么收获？

二）说故事，树榜样

1、师：在你身边，有没有像宋濂这样言而有信、说到做到的人？请你向同学介绍介绍。

2、先在小组内互相介绍，然后再从小组选派代表在全班交流。

3、师：其实，在我们身边有许许多多这样说到做到、讲信用的好榜样，一个人只有守信用，人们才会信赖他，尊重他，愿意和他交往。可是在生活中，有时候我们并不是不讲信用，而是有一些特殊情况让人左右为难，你们看——

三、我为小美解难题

1、看短片《小美的难题》，到电话铃响起结束。

2、师：故事演到这，会怎样发展呢？小美该怎么做呢？她在决定这件事的时候应该考虑哪些问题？下面，请同学当当导演，将故事继续演下去。

3、自由组合排演小品。再请一至两组同学上台表演，表明他们的想法。

4、讨论：你碰到过这样的事情吗？如果你事先答应了别人，可是又忘记了，你是怎么做的？应该怎么做？

为了避免类似的事情发生，你有什么好办法吗？

设立一个《诺言遵守百宝集》，将自己许下的诺言一一记录到百宝集中，每天翻看一遍，提醒自己履行诺言。

四、诚信小明星，我们一定行

（一）快乐密码“闯关王”

1、课件出现一位小朋友，跟大家打招呼。师：老师为大家带来了一位新朋友，他叫作明明。明明是一位“诚信小明星”，今天，他想邀请更多的小朋友加入到“诚信小明星”的队伍中去，谁愿意呀？可是他也设计了一些关卡，要同学们通过回答问题来获得六个快乐密码，如果大家闯关成功，就能成为“诚信小明星”。你们有信心吗？

1、课件出现一棵苹果树，上面挂着六个大苹果，每个苹果后面有一个题目，指名让学生选择其中的苹果解决问题，每解决一个就随机出现“快乐密码”中的一个字，——“我诚信，我成长”，六个问题解决完即闯关成功。

题目如下：(配图)

（1）你答应同桌给他带《鲁滨逊漂流记》，可是回家却找不到。你该怎么办呢？­——（我）

（2）小强在春游时贪玩忘记了时间，出公园门时足足迟到了20分钟，同学们和老师正在门口焦急的等他。如果你是小强的同学，你想对他说什么？——（诚）

（3）你的好朋友约你星期天到他家做航模，可是那一天他却游泳去了。你会怎么想呢？

——（信）

（4）你向一位同学借《十万个为什么》这本书，那位同学很乐意借给你，并对你说：“你还想借什么书？只要是你想看的，不管什么书我明天都跟你带来！”你认为同学这样说，他能做到吗？应该怎么说才合适？——（我）

（5）乐乐经常不按时完成作业，当爸爸妈妈批评他的时候，他总是说：“爸爸，

您别生气，我以后一定按时完成作业。”为什么有人会常常实现不了自己的诺言？

（6）教师对大家说：“祝贺同学们获得快乐密码，闯关成功！欢迎大家加入到“诚信小明星”的队伍中。很高兴今天能交到这么多新朋友，希望我们都能成为言而有信、说到做到的人。

（二）“诚信闹钟”随身带

1．师：为了增强大家的自制力，下面我们来做一个“诚信小闹钟”，请同学们将自己喜欢的有关诚信的名言、谚语等制作成小卡片、小书签等，随身携带，时刻提醒自己成为一个能说到做到的人。

2．学生开始制作。

3．展示自己的作品。

播放“拍手拉勾不要变”的童谣画面，在“拉勾、上吊、一百年不许变”的歌声中愉快的结束活动。

培智学生成长故事篇九：培智二年级综合练习二

综合练习二

教学目标：

知识与技能目标：

A组：1、正确掌握笔画、部首、生字；

2、正确完成综合练习题；

3、正确组词、造句；

4、正确读句子；

5、学习儿歌；

B组：1、掌握笔画、部首、生字；

2、在教师的辅助下完成综合练习题；

3、会组词、造句；

4、会读句子；

5、学习儿歌；

C组：1、跟读笔画、部首、生字；

2、跟读组词、造句；

3、跟读句子；

4、学习儿歌；

过程与方法目标：

通过展示图片，教师讲解，学习教学内容；

情感态度与价值目标：

培养学生做练习的能力；

教学重、难点：

1、掌握笔画、部首、生字；

2、完成综合练习题；

3、会组词、造句；

4、会读句子；

教学用具：

图片、视频

教学课时：2课时

第一课时

教学目标：

知识与技能目标：

A组：1、正确掌握笔画、部首、生字；

2、正确完成综合练习题；

3、正确组词、造句；

B组：1、掌握笔画、部首、生字；

2、在教师的辅助下完成综合练习题；

3、会组词、造句；

C组：1、跟读笔画、部首、生字；

2、跟读组词；

过程与方法目标：

通过展示图片，教师讲解，学习教学内容；

情感态度与价值目标：

培养学生做练习的能力；

教学重、难点：

1、掌握笔画、部首、生字；

2、完成综合练习题；

教学用具：

图片

教学过程：

一、复习：

1、复习所有学习过的部首；

2、复习所有学习过的生字；

3、用学过的生字组词并说句子；

二、新授：

做综合二的练习

三、巩固练习：分别让A、B、C组学生完成综合练习二第四题

四、小结

五、作业：写生字；

六、板书：

综合练习二

部首：

生字：

第二课时

教学目标：

知识与技能目标：

A组：1、正确完成综合练习题；

2、正确读句子；

3、学习儿歌；

B组：1、在教师的辅助下完成综合练习题；

2、会读句子；

3、学习儿歌；

C组：1、跟读句子；

2、学习儿歌；

过程与方法目标：

通过展示图片，教师讲解，学习教学内容；

情感态度与价值目标：

培养学生做练习的能力；

教学重、难点：

1、完成综合练习题；

2、会组词、造句；

3、会读句子；

教学用具：

图片、视频

教学过程：

一、复习：

1、复习所有学过的笔画；

2、复习所有学习过的部首；

3、复习所有学习过的生字；

4、用学过的生字组词并说句子；

二、新授：

1、完成练习2的第四题并讲解；

2、学习儿歌：播放视频，跟学儿歌；

三、巩固练习：分别请学生来领读儿歌；

四、小结

五、作业

六、板书：

综合练习2

笔画：

部首：

生字：

第13课 陌生人

教学目标：

知识与技能目标：

A组：1、掌握一些安全常识，学习词语“陌生人”；

2、正确处理与陌生人的关系；

B组：1、理解一些安全常识，学习词语“陌生人”；

2、正确处理与陌生人的关系；

C组：跟读词语“陌生人”；

过程与方法目标：

通过展示图片，播放视频及教师讲解，学习教学内容；

情感态度与价值目标：

培养学生的安全防范意识；

教学重、难点：

1、理解一些安全常识，学习词语“陌生人”；

2、正确处理与陌生人的关系；

教学用具：

图片、视频

教学过程

一、导入：

——回顾童话内容

师：“小朋友们，你们看过白雪公主的故事吗？（幼：看过„„）

师概括故事：白雪公主非常的善良、非常的美丽，可是故事里有个狠毒的皇后，她因为嫉妒白雪公主的美丽而多次设法害白雪公主，幸好每一次都被爱帮助人的小矮人救活了。

师：好，现在请小朋友们来欣赏、回忆一段小影片吧。（幼儿的积极性被调动）

二、新授：

(一)欣赏故事，组织讨论，学习生词“陌生人”。

——播放的内容是白雪公主中哪段故事？（幼：白雪公主被毒死的小片段）

——来敲门的人是谁？（揭示：皇后扮演的老巫婆）

——白雪公主为什么会昏倒？（因为她吃了有毒的苹果，那是“老巫婆”骗她的，是要毒害她的）。

——假如现在老师带你们去见白雪公主，你会对她说什么话？（引导幼儿大胆说出自己心中

的想法）。

教师小结：小朋友们刚才说的都非常好，一个人独自在家时不能随便开门，不能随便相信不认识的人的话，不认识的人叫“陌生人”，对“陌生人”要小心警惕。

(二)讲一个真实的故事《我的孩子快回来》，激发学生自我保护情感。

展开：

1、讨论：遇到陌生人你会怎样做。

2、通过讲述挂图中，幼儿遇到陌生人时的表现，引导学生了解跟陌生人说话、跟陌生人走的危害性。

3、提问： 出门要注意那些安全？自己在外面玩时要注意什么？跟陌生人走有什么危害？

三、巩固练习：进行社会交往游戏《打电话》，通过游戏，进一步教育学生遇到困难要想办法。

四、小结：

五、作业：

六、板书：

第13课 陌生人

陌生人

第14课 老师 同学

教学目标：

知识与技能目标：

A组：1、指导学生看图，掌握图意。

2、正确认读词语、生字、部首并正确书写生字和部首。

3、能正确地朗读句子，仿说句子。

B组：1、指导学生看图，了解图意。

2、正确认读词语、生字、部首并书写生字和部首。

培智学生成长故事篇十：培智一年级1班优秀班集体材料

培智一年级1班在“团结活泼，阳光自信”的班训指引下，以及“让每一个孩子在快乐中健康成长”的宗旨的引导下，班级呈现出团结、进取、活泼、自信、快乐的总体特点。我班有15名活泼可爱的学生，每个孩子都有自己独特的个性特点，培养学生的目标是利用个别化教育教学的指导思想，通过创设情景，让学生在快乐的氛围中学习，学生们能够生活自理，回归主流，融入到社会中。

一、我们“前进”的引擎——班风建设

良好的班风来自于严格、民主的班级制度。每学期初，我们班级根据本班实际情况，利用班会课组织学生学习，收集科任老师的意见，指出本班存在的问题，让学生明白班级存在的问题及自身的不足之处。让学生集体学习为班级未来的发展制订出有针对性的班级公约，在班容班貌、清洁卫生、课堂纪律等方面都作了明确的规定，学生基本都能各负其责。

二、我们“发展”的动力——凝聚力

我们有强烈的集体观念，有浓厚的班级情感，有坚强的班委会和集体核心，有自己的班级特色。班干部起了很好的表率作用，大家分工协作，互相配合，班级事务井井有条。在班级中能力较好的同学主动帮助能力较差的同学，例如打饭、排队、上下楼梯等等。

三、我们“成长”的源泉——快乐的氛围

一直本着让学生在快乐的氛围中学习各种知识，在快乐的氛围中健康成长的观念。教师一直利用个别化教育教学计划的指导思想，让每个孩子都有不同程度的进步，通过创设情景，让学生在快乐的氛围中学习，能够学有所获，在学习的过程中注重学生生活自理能力的培养，让学生们达到能够生活自理，能够回归主流，融入到社会中。

四、我们“丰富”的资本—— 多姿多彩的活动

在班级的集体生活方面，我们开展丰富多彩的班队活动以及课间操活动。如：小雷锋在行动主题班会、学习疾病预防、学会感恩、学习五心四好活动等等，让每位学生在实践中多锻炼，发挥自己的才能。尽量使整个班集体团结起来像一个大家庭，大家每个人都在不断的进步，整个集体也就跟着不断完善。学生在集体中互相帮助，相互鼓励，相互竞争，提高了学习成绩，形成了良好的学风。 进步无止境，我们仍需努力。“让每一个孩子在快乐中健康成长”的思想让

我们认为自己有能力在各项活动中做得更好，奋进的精神令我们看到自己有潜力使成绩更上一层楼。一分耕耘，一分收获，相信我们全体师生会更加努力，结出丰硕的成果。

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