小学教育故事分享

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小学教育故事分享篇一：小学教育故事分享

小学教育故事分享

这是个真实的一年级小学生妈妈孩子教育的过程，希望对大家有所启发： 上周四我去接孩子放学，一路上孩子很安静（原先我们家会先告诉你好消息，再问你要吃的没，或开心或发脾气，总之很吵闹），因为开车去接，问了几句常规的“今天怎么样”，没搭腔，我就没当回事。 回家，书包一放，我就淘米、烧饭，都弄好了，才感觉有点怪：孩子很安静的趴在书桌上，拿笔乱画着，我就问了句怎么了？ 孩子就说不高兴呢。那天正好是月考，我就猜是没考好。所以还是没太认真，就去翻他的书包，翻看一通，没看到可疑的低分数或不良评语。再一回头，发现我们家已经做在床里面的角落，一声不吭，我心里就咯噔一下，这可真是前所未有阿。这时，我决定坐下来好好聊，一坐下，我才注意到桌子上用红笔乱花的纸头上写着“我可以在努力一些”。我心里想，事态好像有点言重。就把他从床上抱过来，轻轻地问：“宝宝，能告诉妈妈怎么了？” “妈妈，我觉得陆老师不喜欢我，我不想在这里上学了”。我一听，就知道给老师批评了， 就兀自猜着说“跟小朋友打架了？”“没有”“上课搞小动作了？ ”“没有！”“那我知道了，肯定是考试该会的题目不会？或者来不及做？”“没有！妈妈，我告诉你一个好消息，我一个题目都没有漏题，也来得及做”“恩，这和好啊。这三件事情不做，妈妈和老师都喜欢你的阿”“都不是（激动起来了）！我很喜欢陆老师，陆老师很不喜欢我，我要转学，妈妈我不要在这里上学了，我要转学”。但我怎么问，孩子都不愿意告诉我，到底发生了什么事情，这件事变得有点棘手。 听到这里，我相信很多家长会和我一样，心里会直接的认为孩子在学校受到了不公平的待遇，我也是。我拿起电话，想直接问问陆老师发生了什么事情。

但又想起上次我打电话给老师的时候，老师家有小孩子的声音，也想起五一放假了，陆老师还给我们家孩子打电话，好像是问另外2个小朋友的情况。那么陆老师很忙，我不能轻易误会老师。所以，我又折回来，决定从自己父母也会批评孩子的角度去和儿子谈。

这时，孩子又缩回到床上。

我坐到床边， 用很肯定地语气跟儿子说：“宝贝，妈妈仔细地想了想，觉得陆老师和爸爸妈妈一样，很爱很爱你。”我儿子瞄了我一眼，不相信。 “你看，妈妈也经常对你很凶，特别在你拖拖拉拉的时候；在你怎么说都假装没听见的时候。妈妈甚至会打你，对不？”

孩子抬头，说了句“妈妈生气地时候真糟糕”。妈妈这里引用你爸爸经常说的一句话‘ 苛刻的要求，都是对最亲的人’。爸爸昨晚还很生气因为你到11点了还不睡觉，但是昨半夜2-3点，外面猫叫，你爸爸以为是你做噩梦， 从房间里面半醒半睡的冲过去，一头撞在门上呢。 你能说这样的爸爸不爱你吗？”

“真的吗？爸爸撞在哪了？”我不想跑题，就点了个头。

“所以，宝宝，陆老师也是很喜欢你的。”“陆老师不喜欢我” 反应后很快。 “很喜欢啊，不喜欢就不想管你，你希望妈妈不管你吗”看着他摇了摇头。 我站起来拿了一张卷子和一个写字本。“你看，上面这里，这里， 都写着‘希望认真点’“可以再认真点”...... 这说明什么，这是陆老师再告诉你‘马予恺很聪明啊， 他应该靠得更好，他其实这些都知道了的， 如果再认真点，他不止这点分数，他应该考个98分’ 陆老师再告诉你，她很喜欢你，她也知道你很聪明，这些本领都学会了。 你能说陆老师不喜欢你吗？”

亲爱的家长朋友，你能相信么，马予恺小朋友这时候有点动容。 但还是没有说话，我再加了一句：“如果陆老师不管你，你做错了，搞小动作了， 打架了，陆老师都当没看见，不管你， 你觉得这样就好么？ 就是陆老师爱你的表现么”。 小朋友回答了一句很经典点的话：“溺爱孩子就是害了孩子”。“总结的真好！所以，你如果感觉到老师总是批评你，其实真是说明老师最喜欢你，更希望你学好本领”。

到这里，孩子已经开始释怀，但还是不大愿意告诉我发生了什么事情。我自己的心理说实话，也是没有放下的。直到给他弄了堆好吃的，吃的过程中才慢慢知道发生了什么，但也不能100%确定：

下课的时候，他在玩新买的跳绳， 老师突然走过来，把他的没收了。边上同时再玩的另外一个小朋友没有没收，且‘不停嘲笑地’他：新买的跳绳没收了吧，没了吧....

我想，他是上课的时候，至少经常瞄绳子，老师只是下课的时候过来没收而已。不管怎么样，我们都决定继续观察一阵再说。 周五晚，他回来跟我说，老师因为他表现好，绳子主动还给他了。原来早上他自己主动告诉老师，看他的表现，一整天可能表现都不错吧。

亲爱的家长朋友，我写得很详细很详细，没有一点加工成分，是这件事对我真的感触很深。一件很平常的事情，家长和老师间是那么的容易产生误会，引导是多么的重要啊。我很庆幸自己没有冲动。

小学教育故事分享篇二：小学教育教学故事

教育教学故事《来自孩子们的感动》

七道河中心小学 王飞

工作以来，因为离家太远。生日的事就渐渐淡忘了，再加上工作的繁忙，也就没有了过生日的感觉。但是，在我28岁生日的那天，孩子们却给了我一个大大的惊喜和感动，让我终身难忘。

那一天，我拿起书急匆匆的走向六（1）班教室，刚走到门口，一个平日里调皮的让我头疼的小男孩拦住了我：“老师，你能闭上眼睛进去吗？”我好奇的想：“这是为什么呢？难道他们有什么鬼花样？或者，他们知道了我的生日？不可能，我从未说过。”看着他急切的眼神，我还是照做了。睁开眼的一刹那，我热泪盈眶，孩子们满脸灿烂的微笑唱着“祝您生日快乐„”。并把一个礼物送给了我，我满心欢喜，谢谢同学们的祝福。开始上课了，我们又投入到紧张的复习中，但我的心里甜蜜蜜的。当我转身想在黑板上写习题的刹那，又一个惊喜而至。只见黑板上写着大大的“王老师生日快乐”旁边写满了同学们的祝福语。看到我感动的笑了，同学们爆发出热烈的掌声。孩子们，我只是做了我该做的，我如何对得起你们灿烂无瑕的笑脸？我如何对得起你们热情如雷的掌声？我的付出实在是太少太少了。

感谢孩子们，感谢你们为我所做的一切。拥有你们这样一群懂事的孩子，我付出再多又算得了什么？

孩子们，是你们用纯真、爱心，唤起了我工作的激情和梦想！呼吸着花儿的芳香，我来到了纯净美好的你们的身边。作为你们的老师，拥有了如花般纯洁可爱的你们，我必将拥有美好的明天和最幸福的人生！

何止是为人师的我，我相信，我们的学生在这样的感动中，也感悟着这份师生情义，荡涤着灵魂，不断地丰厚感动的内涵，快乐并收获着这一属于自己的这份无价的精神财富。

总有一种精神，它让我们泪流满面；总有一种力量，它让我们信心倍增；总有一种人格，它驱使我们不断寻求自我完善。感动诞生力量，让人坚强，让人厚重，丰盈我们美好的人生。

小学教育故事分享篇三：小学教育故事分享

小学教育故事分享这是个真实的一年级小学生妈妈孩子教育的过程，希望对大家有所启发： 上周四我去接孩子放学，一路上孩子很安静（原先我们家会先告诉你好消息，再问你要吃的没，或开心或发脾气，总之很吵闹），因为开车去接，问了几句常规的“今天怎么样”，没搭腔，我就没当回事。 回家，书包一放，我就淘米、烧饭，都弄好了，才感觉有点怪：孩子很安静的趴在书桌上，拿笔乱画着，我就问了句怎么了？ 孩子就说不高兴呢。那天正好是月考，我就猜是没考好。所以还是没太认真，就去翻他的书包，翻看一通，没看到可疑的低分数或不良评语。再一回头，发现我们家已经做在床里面的角落，一声不吭，我心里就咯噔一下，这可真是前所未有阿。这时，我决定坐下来好好聊，一坐下，我才注意到桌子上用红笔乱花的纸头上写着“我可以在努力一些”。我心里想，事态好像有点言重。就把他从床上抱过来，轻轻地问：“宝宝，能告诉妈妈怎么了？” “妈妈，我觉得陆老师不喜欢我，我不想在这里上学了”。我一听，就知道给老师批评了， 就兀自猜着说“跟小朋友打架了？”“没有”“上课搞小动作了？ ”“没有！”“那我知道了，肯定是考试该会的题目不会？或者来不及做？”“没有！妈妈，我告诉你一个好消息，我一个题目都没有漏题，也来得及做”“恩，这和好啊。这三件事情不做，妈妈和老师都喜欢你的阿”“都不是（激动起来了）！我很喜欢陆老师，陆老师很不喜欢我，我要转学，妈妈我不要在这里上学了，我要转学”。但我怎么问，孩子都不愿意告诉我，到底发生了什么事情，这件事变得有点棘手。 听到这里，我相信很多家长会和我一样，心里会直接的认为孩子在学校受到了不公平的待遇，我也是。我拿起电话，想直接问问陆老师发生了什么事情。

小学教育故事分享篇四：小学教育故事分享

教育故事分享

今年是我第一次作为一名数学教师站在小学教室的讲台

上，就遇见了一个叫孟佳鹏的男孩。在学习方面，上课时思想老是不能集中，做作业时动作很慢，老是磨蹭磨蹭，而且不肯动脑筋，回家作业经常不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草，小组长每天都向我告状。于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个人见人爱的好孩子。他口头上答应得好好的了。可他就是“勇于认错，坚决不改”，他依然我行我素，毫无长进，每次我都要被他气晕了，我的心都快冷了，多少次想想还是算了吧，或许他是根“朽木”。但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个学习有困难的学生无法转化而影响整个班集体，我要对得起自己的良心，我要尽最大的力量去转化他！我把心一横:不转化你，誓不罢休。他无进步，或许是他没有明确学习目的，没有真正认识自己的错误，没有真正要做个他人喜欢的人的思想。

为了转化孟佳鹏同学我采取了以下措施：我先让他认识到自己的错误，树立做个好孩子的思想。于是我再找他谈话，谈话中：“你想改正错误吗？想做一个讨人喜欢的孩子吗，你要怎样做才好

呢？”“我今后一定要遵守纪律，认真完成作业。”“那你可要说到做到哟！”“好！”后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他。使他处处感到老师在关心他。他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。

为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学（杜博雅）跟他坐，目的是发挥同伴的力量。事前，我先对这个女同学进行了一番谈话：为了班集体，不要歧视他，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助他，督促他使其进步。杜博雅同学满口答应，并充分利用课余时间或、课堂时间帮助他。有时，杜博雅同学也会显得不耐烦，说孟佳鹏不太听话，不太乐学„„此时，我就跟杜博雅同学说：要有耐心，慢慢来。后来，孟佳鹏同学取得进步时，除了表扬他，我还鼓励他们说，这也离不开同学们的帮助，特别是杜博雅同学的帮助。在同学们的帮助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小进步。他

学习上更努力了，纪律上更遵守了，学习积极性提高了，成绩也有了很大的进步。为此，我感到由衷的高兴。我想，我们的孩子就需要用爱心和耐心去感化。

小学教育故事分享篇五：我的教育故事

为深入推进泰州教育转型升级“163”行动计划“教师队伍优化工程”项目，进一步引导我市广大教师关注自己的教育生活，在细节中反思教育、教学、专业成长和教育管理实践，在反思中感悟对教育的理解和对教育理想的追求，用一个个平凡鲜活具体案例，激发广大教师的职业自豪感、责任感和使命感，激励广大教师敬业乐教、立德树人，今年5月、6月，市教育局组织开展了“我的教育故事”征文评选活动。

活动共收到作品1040篇，老师们围绕“师德”主题，紧扣自己的教育、教学、专业成长和教育管理实践，以叙事的形式记录本人教育教学生活中发生的故事。作品或叙述关爱学生的往事，或反思教学的得失，或书写教育的幸福„„故事真实、鲜活、感人肺腑。经组委会评审、推荐，现从获奖作品中遴选出20篇登载，供大家交流、学习。

1. 细心观察，巧妙引导

2. 爱的N次方

3. 与老师同桌的学生

4. 让我做你的灯盏，好吗？

5. 永不变更的手机号码

6. 用爱播撒希望

7. 让QQ沟通你我

8. 两个孩子给我的启示

9. 左手师爱，右手母爱

10. 善于示弱、用弱

11. 特别的爱给特别的你

13. 一元钱风波

14. 受伤的彩叶草

15. 用尊重与信任温暖学生

16. 用爱滋润的流动的花朵

泰州市寺巷中心幼儿园 江苏省泰州中学 靖江外国语学校城南分校 兴化市西鮑中心校 江苏省泰州中学附属初级中学 泰兴市江平路小学 靖江市第五中学 泰州实验学校 泰州市实验小学 泰州市第三高级中学 泰兴市特殊教育学校 泰州市城东小学 姜堰区第四中学 泰州市实验中学 靖江市八圩港口小学 沈小燕 翁小琴 王银培 杨俊荣 周海燕 刘 晖 刘晓晖 王巧兰 姜建宇 王洪泉 张文杰 徐 进 顾 磊 颜维奇 杨建梅 夏金琳 12. 我也给学生讲“狼来了”的故事 泰州市塘湾实验学校

17. 又见上帝之手

18. 风不能把阳光打败

19. 用微笑唤醒学生们沉寂的心灵

20. 教育像首诗

泰州市田河小学 泰州市城东中心小学 泰州民兴中学 泰州伟才幼儿园 陆云雨 尤 梅 程 兵 贾春兰

细心观察 巧妙引导

每个小朋友都是一本丰富多彩的书，是成人难以读透的书，是永远读不完的书。作为幼儿教师要能从孩子的言行中洞察出他们的心理活动，找出他们的发展倾向和动态变化的规律，以便进行有针对性地制定、安排本班的保教活动。而作为成人，我要站在幼儿的角度去看，用幼儿的心灵感知世界，用幼儿的语言表达世界。因为教师的一言一行，都可能会影响幼儿的发展，都可能在不经意间给幼儿带来伤害或鼓励。这就对我们幼儿教师提出了‚细心观察，巧妙引导‛的要求。我是如何实践的呢？以下发生在我们中（2）的两则小故事。

老师怎么了？

‚沈老师，最近你们班上怎么总是有轰隆隆的声音啊？特别是做操排队的时候可响了……‛楼下班级的老师向我提意见了。怎么回事呀？我怎么没听到啊？看来我得留心观察观察了。做操的时间到了，‚起立、排队。‛随着我的口令孩子们开始把小椅子放到桌子下面去了。真是不留心不知道，一留心吓一跳。‚哗啦‛‚咚‛的声音真不小。再看看孩子们，有的拖、有的拉，还

有的推，一不注意小椅子就‚哐‛的倒在地上了。难怪楼下的老师和小朋友要抗议了。怎么会这样呢？记得在小班时我就特意在晨间谈话时和孩子们说过搬小椅子要轻拿轻放，我还给他们做过示范，甚至还采用比赛、表扬、奖励等方法让孩子们记住这一活动规则的呀。当时孩子们可配合着老师了，甚至偶尔谁搬小椅子声音响了还会受到其他小朋友的批评了。怎么长大了，上中班了反而不如从前呢？我静下心来思考这个问题。这学期我认为孩子们已经养成了这轻拿轻放的习惯，所能就没有再次渗透、引导。而孩子们随着年龄的增长，动作能力明显发展，也许把这种拖、拉、推小椅子当成了一种好玩的游戏了吧。看来是我疏忽了！我赶紧提醒他们‚轻拿轻放‛，效果好了点。可是第二天又响了，看来光是提醒已经不奏效了。怎么办呢？总不能每次做操都提醒吧！难道孩子们长大了，有了自己的思想意识了，也有‚逆反‛的心理了？越是不让他们做的事情他们越想尝试？越要求他们这样做，他们越和你唱反调？该怎么办呢？对，就这样！

第二天上课时孩子们在安静地练习涂色，我在一边巡视着。我故意把我的大椅子从后面拖到前面，还故意发出响声。椅子拖拉的声音打破了活动室的平静。好几个孩子都停下手中的笔看着我。我假装没看见，继续拖着。拖到前面后我用力把大椅子往前面一放，有的孩子按捺不住了，悄悄说：‚好难听啊。‛‚老师怎么了？‛我佯装莫名其妙地看了看他们，‚小朋友涂得真好看，没有涂完的继续涂色。‛趁着孩子们继续涂色时我又故伎重演地

表演了一遍。这次有小朋友提意见了‚老师，你怎么了？那声音太难听了。‛‚椅子要轻拿轻放才对。‛‚老师，你都影响我们涂色了。‛

这时我来劲了，‚我可是跟你们学的呀！你们平时就是这样的呀。你们想想，楼下的小朋友和老师听到这个声音会怎么样呢？‛ ‚会很生气了。‛ ‚是啊。他们生气了。小朋友肯定没想到自己会影响到他们，是吗？还有你们看有的小椅子都坏了。小椅子都不想和你们做好朋友了。‛‚那可不行。没有小椅子，我们坐哪儿呢？‛

‚如果你们爱护小椅子，轻拿轻放，它肯定还是很喜欢你们的。那以后要注意哦。‛听了我的话，调皮的孩子吐了吐舌头，‚拖椅子这么难听呀。‛懂事的孩子笑着说：‚下次记住了。‛后来的几天，通过我的观察我发现孩子们搬小椅子的动作明显轻了很多，偶尔有响声发出就会有小朋友提醒了‚轻点，别影响别人。‛

哈哈，看来我的‚反面示范‛起作用了。

‚疏远‛+‚激励‛

这学期已经开学快一个月了，班上忽然来了个小朋友萱。她是一个可爱的小姑娘，因为她刚刚加入我们这个集体，在日常活动中为了让她感觉到大家庭的温暖，我总是给予她更多的关注。每次活动或完成手工时，我总会给她帮助。有一天因为要准备下午的工作，我没能关注她。等我检查小朋友的手工时，才发现萱

竟然什么也没有做。当我问她原因时，她哭着说：‚老师，你今天为什么没和我一起做啊？‛萱的话让我意识到我的关心成了孩子的依赖，成了她成长的绊脚石。从那以后，我开始有意识的‚疏远‛萱了。

又一次手工活动，我让孩子们学着做报纸小人。我讲解示范后，孩子们开始动手操作了。萱用眼睛看了看我，似乎在说：‚沈老师，到我这儿来呀。‛我笑了笑像往常一样走到她旁边，用手摸了摸她的头，‚萱，刚才老师讲的报纸小人你会做吗？‛萱看着我，点点头又摇摇头。我打开手工书，‚我们一起来看看书上的介绍哦。‛我和萱将操作步骤又看了一遍，‚现在会了吗？我们萱宝贝肯定会的，是吗？‛看得出萱已经跃跃欲试了，‚看，别的小朋友都在自己做哦。今天萱也自己做一个给老师看看，好吗？‛萱看着我，犹豫了很久终于点了点头。我又摸了摸她的头走到一边去了。我看着别的小朋友，也一直在偷偷的关注着萱。有几次看到萱在寻找我时，我赶快将视线转移。过了一会儿，我看萱做的差不多了，我走过去，‚哇，萱，你的报纸小人做的真棒哦！小朋友们，你们看看萱萱的报纸小人好看吗？‛‚好看。‛‚那我们给萱萱鼓鼓掌，好吗？‛在孩子们热烈的掌声中，萱红着小脸开心地笑了。

后来的几次活动中，我有意识地让萱学着自己独立完成。一开始的萱并不太配合，但在我的激励下，萱自信了许多，自己独立完成的次数多了，活泼大方了许多。

小学教育故事分享篇六：我的教育小故事 小学二年级

我的教育小故事

—让关心走进每一个学生心中

俗话说“良言一去三冬暖，恶语伤人六月寒”。在日常的教育教学工作中，教师应如“春雨润物细无声”般做好每一位学生的工作，为他们的成长导航把舵，使之成为一个身心健康的人。

哲学家詹姆士精辟地指出：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。” 热情、向上的学生更是如此。教师的关心是阳光、空气和水，是学生成长不可缺少的养料；教师的关心是一座桥，能沟通教师与学生的心灵之河；教师的关心是一种无形的催化剂，能增强学生的自尊、自信、自强；教师的关心也是实现以为本的有效途径之一。

每个班的中等生中总有几个学生既不勤奋上进，又不惹事生非，对班级一切活动既不反对抗议，又不踊跃参加；虽然学业平平，却不名落孙山。一般情况下，既得不到老师的表扬，也得不到老师的批评，是一些容易被 “遗忘”的角落。然而作为教师我们要知道同一班的学生，无论是过去、现在和将来，都存在着差异，就像一棵树上长不出完全相同的两片叶子。 在我带的二年一班，班上有一个叫任益鑫的男学生，他就是这样一个似乎没有什么特色的学生。文静、沉默，学习上也是中等。很长时间，我几乎没注意到他的存在。通过家访，我知道他长期跟着爷爷生活在一起，与父母在一起的时间很少。这个孩子在家里很能干，很懂事，但内心深处却有一些自卑，在学校里我基本没见过他说话。后来我默默关注着他，直到有一天，一件微不足道的小事改变了我对他的看法，好象也改变了他自己。那是一个上午做完操后，我站在班级门口，看着楼道里来回走动的学生，无意中发现楼道里撒了一些豆奶，许多同学说着笑着绕着而过，好象没有注意到地上所撒的豆奶。这时，任益鑫同学走了过来，告诉大家不要踩了，然后急忙跑回教室拿来拖把，把地面上的豆奶拖干净。我被这一幕感动了，回教室后，立刻在班级表扬了任益鑫同学，并尽力赞美了他注意卫生，关心集体，为他人着想的好行为。此后，我又从几件小事里发现任益鑫性格中闪光的地方，例如值日时总是来得很早，认真做值日，而且并不计较干多干少，谁来的早点晚点，还经常热心帮助别人，通过观察到这些，我每次都及时给予表扬，使任益鑫的质朴的真善美的精神得以激发和升华。渐渐地我发现他变了，上课特别认真，作业完成得尤其好，原本学习能力一般，而且学习方法很不恰当的他学习成绩也有了很大的提高，期末还被同学们评为优秀进步学生。

这件事给我启示颇深，每一个孩子在家中都是备受关注的，但是由于性格上的差异，在集体中他们显得很不突出，不显山不露水，很不起眼。他们的沉默寡言，使人经常遗忘他们的存在。但事实上，他们也是同样需要老师的关注与赞赏，他们渴望被关注，在他们身上同样蕴藏着无穷的力量。

细心发现，及时表扬，使得他的自信、自尊得到了激励。老师的关注，使得师生的距离拉进了，俗话说：亲其师，信其道。任益鑫同学学习的进步正好说明了这一点。他让我知道一个即使在各方面表现平平的学生，我们只要真正去关心他，去了解他，发现并让别人承认他某一方面的长处，那么他的自信心会大增，从而激励他在其他方面也努力有较好的表现，于是他便会产生自信心，慢慢改变、慢慢进步，最终变得优秀。

小学教育故事分享篇七：小学班主任的教育故事

我相信这样一句话：给孩子一个微笑，他会给你一个明媚的春天。他时刻提醒我，要爱学生，因为只有在爱的雨露下成长起来的孩子才是健康的。

记得两年前，我担任了一班的语文老师，王亚东上这个群体中最突出的一位，第一次接触，他就给我留下了这样的印象：聪明，脑子活，反应快。随着时间的推移，我发现，他虽然上课发言积极，思维敏捷，但他的行为习惯却常令我担忧：争强好胜，对自己过分自信，常惹事生非。当与伙伴发生口角时，他总是据理力争，从不肯吃亏，宽容在他的眼中是懦弱的表现；有时，他违反了行规，我找他谈话，他总是满脸不服气，所谓“歪理十八条”，他是条条有理，总觉得他有点“不听话”。因此，当王亚东出现在我眼前的时候，我总是静静地观察他的一言一行，看到他那天真无邪充满稚气的脸，我想起了于漪老师的一句话“热爱学生是老师的天职，是做好教育工作的基础”。我暗暗下决心，用自己的爱，去感染他，使他健康地成长。

终于有一天下午，教室里只剩下我和王亚东。

我亲切地询问：“为什么总不接受老师对你的批评，总爱跟我对着干呢？”

“你为什么总是指责我呢？”王亚东还是以他一贯的强硬作风回答我。

听了他的话，我回忆起以前对他的态度，一下子感到，我平时对他的指责太多，或许已伤了他的自尊心。教育家爱默逊曾说过：“教育成功的秘密在于尊重学生。”的确，我以往对他的教育方法也欠妥。我沉默了一下，对他说：“老师以前对你的态度有时是不好，只看到你的不足，常当着大家的面批评你，老师向你道歉。”听了我的话，他脸涨得通红，有点激动地说：“至少我不是个坏孩子。”

“那好，我们就来个君子协定，我们互相尊重，你有事我不在同学面前说，咱们私下解决，可你也要做到在同学面前不顶撞我。”

王亚东一声不吭，但我依然可以从他的眼中看到“不信任”三个字。真是个个性极强的孩子。

回家的路上，我在想：师生关系是亲密的。老师的举手投足，音容笑貌，还是情韵气度，都应体现对学生的尊重和信赖。只有做到态度和蔼，语言亲切，神态热情，才能做学生的良师益友，学生才能亲其师，信其道，而学其理。我了解到他十分爱看书。我就让他当了我们班的图书管理员。他非常热爱自己的工作，把图书整理得井井有条，并且能很好、及时地处理一些同学们借书、还书时发生的冲突；他上课发言热烈，有一定口头表达能力，于是每堂课我都不忘让他发言，并给予鼓励，当他得到了他十分渴望得到的小红旗时，我看到他满脸笑容，十分自豪的样子，我也感到欣慰了。平时，我爱帮他整整衣服，理理书包，问寒问暖，谈谈家常，交流想法。一个月过去了，我发现他做事更认真了。想跟我说说话，看到他的点滴进步，我由衷地感到高兴……

一天中午，孩子们忙着在草场上追逐打闹，办公室里静静的。“有人打起来了！”班干部们着急的话语打破了这一阵平静。我急忙从2班走到1班。两个孩子虽然眼中还有泪，可怒气明显已退了很多，都安静地坐在位置上。最让我吃惊的是，王亚东气喘吁吁地坐在他俩中间，看到这一幕真的让自己很失望，难道又是他在挑唆他俩，真是江山易改，本性难移。“他俩已经没事了，老师，一点小事。”这话居然是从王亚东口中说出来的，我呆住了。“老师，你可别表扬我，这是我该做的。”我清晰地看到他眼中的眼神已经改变。原来，他看到两名同学在为一点小事吵架，他好不犹豫地上去进行一番劝说，并帮他俩想了个好办法……不知怎的，我注视了他很久很久，一种崭新的情感在我们之间滋长。

圣诞节的那天早上，当我来到教室门口，发现王亚东正等在门口，他高兴地向我问好，然后，悄悄地递给我一长圣诞卡，压低了嗓门说：“这是我亲手做的，送给您，老师。”我看了看他的神态，那目光是真诚的，发自内心的。我端详着这张凝聚着爱心的贺卡，心中荡漾起一股暖流。

正如陶行知先生所说：“不要你的金，不要你的银，只要你的心。”当我满怀爱心去对待学生时，我已在爱中获得了爱，那爱甜甜的，沁人心脾，回味无穷。

小学教育故事分享篇八：我的教育小故事___小学二年级

我的教育小故事

—让关心走进每一个学生心中

高尔基说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子”。在同龄人中，我没有靓丽的外表和时尚的服饰，但我是学生眼里最美最美的老师；我不想苍白空洞的说我为教育事业做了些什么，但我敢说我15 年来是一步一个脚印，以我的满腔热情无微不至地关爱我的学生。正是这份真诚的真挚的无私的深沉的爱，我教的孩子能快乐成长，我的教师生涯也充满阳光和快乐。 再多的辛苦劳累在孩子们纯真的笑容之下烟消云散，无影无踪！

教师的关心是阳光、空气和水，是学生成长不可缺少的养料；教师的关心是一座桥，能沟通教师与学生的心灵之河；教师的关心是一种无形的催化剂，能增强学生的自尊、自信、自强；教师的关心也是实现以为本的有效途径之一。

每个班的中等生中总有几个学生既不勤奋上进，又不惹事生非，对班级一切活动既不反对抗议，又不踊跃参加；虽然学业平平，却不名落孙山。一般情况下，既得不到老师的表扬，也得不到老师的批评，是一些容易被 “遗忘”的角落。然而作为教师我们要知道同一班的学生，无论是过去、现在和将来，都存在着差异，就像一棵树上长不出完全相同的两片叶子。

在我带的四年级，班上有一个叫荆瑞的男学生，他就是这样一个似乎没有什么特色的学生。文静、沉默，学习上也是中等。很长时间，我几乎没注意到他的存在。通过家访，我知道他长期跟着爷爷生活在一起，与父母在一起的时间很少。这个孩子在家里很能干，很懂事，但内心深处却有一些自卑，在学校里我基本没见过他说话。后来我默默关注着他，直到有一天，一件微不足道的小事改变了我对他的看法，好象也改变了他自己。那是一个上午吃完营养早餐后，我站在班级门口，看着楼道里来回走动的学生，无意中发现楼道里撒了一些牛奶，许多同学说着笑着绕着而过，好象没有注意到地上所撒的牛奶。这时，荆瑞同学走了过来，告诉大家不要踩了，然后急忙跑回教室拿来拖把，把地面上的牛奶拖干净。我被这一幕感动了，回教室后，立刻在班级表扬了荆瑞同学，并尽力赞美了他注意卫生，关心集体，为他人着想的好行为。此后，我又从几件小事里发现荆瑞性格中闪光的地方，例如值日时总是来得很早，认真做值日，而且并不计较干多干少，谁来的早点晚点，还经常热心帮助别人，通过观察到这些，我每次都及时给予表扬，使荆瑞的质朴的真善美的精神得以激发和升华。渐渐地我发现他变了，上课特别认真，作业完成得尤其好，原本学习能力一般，而且学习方法很不恰当的他学习成绩也有了很大的提高，期末还被同学们评为优秀进步学生。

这件事给我启示颇深，每一个孩子在家中都是备受关注的，但是由于性格上的差异，在集体中他们显得很不突出，不显山不露水，很不起眼。他们的沉默寡言，使人经常遗忘他们的存在。但事实上，他

们也是同样需要老师的关注与赞赏，他们渴望被关注，在他们身上同样蕴藏着无穷的力量。

细心发现，及时表扬，使得他的自信、自尊得到了激励。老师的关注，使得师生的距离拉进了，俗话说：亲其师，信其道。荆瑞同学学习的进步正好说明了这一点。他让我知道一个即使在各方面表现平平的学生，我们只要真正去关心他，去了解他，发现并让别人承认他某一方面的长处，那么他的自信心会大增，从而激励他在其他方面也努力有较好的表现，于是他便会产生自信心，慢慢改变、慢慢进步，最终变得优秀。

小学教育故事分享篇九：我的教育教学小故事

我的教育教学小故事

多一份耐心，多一分收获

在教育教学工作中，有苦有乐，有感受也有困惑，感受比较深的就是：当老师与学生敞开心扉，当老师与学生真情涌动，才能为教育注入生机。真正关注孩子的成长，善于发现他们的长处，发扬长处，克服短处，促进学生健康发展，才是我真正的追求。

一直以来，我认为教书首要有一条就是管住学生。要想管住学生，就得先给学生一个下马威，不然的话，学生不怕你，以后你的工作就开展不下去了。那是我刚刚接四年级这个班时，我决心在班级同学面前树立自己一下的威信。一次，我正和同学们兴致勃勃地讲评作业，大家说得头头是道，我也暗自高兴。正当我请了一位同学回答我的问题时，我发现他的同桌林旭正低着头，瞧他的神态，思想已游离于课堂之外。顿时，我的内心深处涌起一丝不满，决定借此机会“杀鸡教猴”。于是，我放慢讲话速度，慢慢走到他的身边。全班同学都明显感觉到我的变化，教室里的气氛一下子凝固起来了。林旭同学也感觉到了这种变化，看到我就站在自己的身边，脸一下子涨得通红，身子也不由自主地轻轻颤抖着。我立即请他重复一下我的问题，他听到我叫他，他连忙抬起头环顾四周，然后扭扭身子，慢吞吞地站了起来，低头看了看书，又抬头看了看我，课堂上出现了短暂的沉默。很明显，他思想开小差了，不知我们讲到哪题了？我暗自思索：是让他坐下去了事呢？还是继续？对，关注一切学生的发展，我只要耐住性子，他一定会知道。“你把题目读一遍？”我原以为教学即将顺利进行，可

谁知他脸涨的通红，牙齿咬住嘴唇低下了头沉默不语，周围也响起了窃窃私语声。我暗自提醒自己：耐心！“那你刚才在干什么？”我拼命压住心底的怒火，“你能把题目读一遍吗？”我知道，我的声音变得严厉了。“快读呀„„”旁边的同学也觉察到了不对劲，开始悄悄提醒他。可他抬了一下头，看了看我，又低下了头，我分明看到了有一串泪珠滴在了他的本子上。教室里寂静无声，我明显感受到了全班同学噤若寒蝉的表情。我在生气之余，内心深处隐约有个念头一闪：难道我错了？最后，我以“我们找个机会谈谈！”结束了这段“对峙”。

下课后，我独自生着闷气。和班主任老师聊天时了解到林旭同学是一名成绩不够理想，在老师面前性格内向，难得听见到他回答问题，即使说话也是嘤嘤细语，结结巴巴，和他交流更是“惜字如金”。我又反思到今天的一幕，应该说是在情理之中，可我为什么非要逼着他说话呢？是为人师者的脸面吗？还是我的杀手锏用错了对象„„这时，那双泪眼婆娑的眼睛浮现在我的脑海里，一种不安和自责悄悄袭上心头，我真的错了！我不该为了自己的虚荣心而那样做！虽然我有一百种理由为自己的行为作解释，我的出发点全是为了我教的孩子。

于是我带着一份激动和期盼找到他，和他进行了一番交流。原来他在村小读书时，因为成绩较差，老师很少提她的问，也很少管他，所以上课时他也不大会听，没想到我会提他的问。因此，我与他约定，明天上课，继续提他的问，但希望他能够自己举手发言。第二天课堂上，我故意分了分神，偷偷观察他的“动静”，等待着„„他的眼神不时地和我交会，我则向他颔首示意。终于，那只手悄悄地举起了一

小半。回答时尽管声音还是细若蚊叫，但已足以引起同学们的诧异。我俩会心一笑。我如释重负，一位从不开口的学生今天终于有了勇气，重新认识到了自己的价值。

老师的呵护是打开学生心灵的钥匙，一位优秀的教师要有一颗关爱童心的心。在你年年月月、朝朝暮暮和学生相处时，要更多地呵护童心，关注学生生命的进程。当老师与学生敞开心扉，当老师与学生真情涌动，才能为教育注入生机。给学生一个机会，可以让学生创造辉煌，给自己一个机会，让我们看到奇迹的发生。老师的一份童心、爱心与耐心，可以使铁树开花，顽石说话。

如果一个孩子犯了错误，常常遭到教师的训斥，他就生活在批评中，他就学会了谴责。如果一个孩子生活在鼓励中，他会学会了自信。其实每个孩子都是一本书，是一朵需要耐心浇灌的花，是一支需要点燃的火把。他们的心理脆弱，情绪易波动，充满爱的关怀，会改变一个学生的行为。反之，哪怕是一次不当的批评，也可能严重挫伤孩子的自尊。

有一次，班里有个学生叫马正帅，他三天两头不写作业，还有一个坏毛病，经常偷同学或家里人的钱。我找他谈了几次话教育他端正学习态度，怎样做人。他虽然表示改正错误，但过了几天，老毛病有犯了竟然又偷了同学的钱。告状到我这，我听了火冒三丈，气不打一处来就大声吼，“你真是狗改不了吃尿”我决定放弃他，还对他

说：“下个学期转学吧。”同学们也讽刺他，疏远他，他情绪一落千丈，他对我敬而远之，不敢跟我说话，有时在路上遇见我绕道走。

看到此情景，我心里很不是滋味，难道我就像老虎那样凶，叫人害怕吗？我反省自己的一言一行，原因就在于缺乏关爱每一位学生，对有缺点的学生不能耐心教育。因此，态度粗暴教育方法过于简单。我想对于成绩差，有缺点的学生决不能让他们掉队，因为他们是祖国的花朵，也是小树啊！他们更需要阳光雨露，更需要爱和鼓励。因此在教学时，我把评价纳入课堂教学的全过程，给后进生恰如其当、全方位地评价，同时恰当增加夸奖力度，欣赏后进生的点滴进步。当他们不敢发言或回答问题不完整甚至错误时，我就耐心地对待，热情地启发，给予更多地理解和宽容。比如：“请不要紧张，老师相信你能回答这个问题。”有的学生上课开小差了，我就对他说：“如果你能跟我们一起学习，我一定回给你一颗星。”当学生回答问题好时，如果说：“你真会动脑筋，我们都向你学习。”或者“你知道的真多，一定很喜欢看书。”这些鼓励性的语言，定能点燃孩子们的智慧的火花，使他们获得了满足，体验到了成功的喜悦。

多一些温和友善，少一些谴责，孩子们也许会学的更快乐！

我的教书生涯已有三年了，总觉得做为一个老师挺苦挺累，可做一个好教师就更苦更累了。回想三年中发怒却是我生活中出现得最多

的动作。

有一次，语文课上学生不专心，表现出疲惫状态，精力不够集中，引起我的发怒，于是我在课堂上大声呵斥犯错的学生，只因为觉得这样做会在全班起到震撼作用，却没有去想这个学生会有怎样的感受，也忽略了同样坐在教室中其他的那些满怀期待等老师讲授下一课的同学。结果，学生好了一时，不久又思想不集中了。

后来，我尝试在语文教学中，采取了自主学习的教学方法。每学一篇新课文，都让学生采用自己喜欢的方法学习自己喜欢的课文内容。这样做，操作起来比较困难，但可以充分挖掘学生的潜能，让他们自己去动脑，去说，让他们认识自己是学习的主人。可课堂上仍有部分学生思维迟钝、精力分散、随意讲话、打瞌睡、等动作时时影响着我们的教学效果，但后来想想还是教师不会驾驭课堂。

语文的教学有生动的课堂讲解，但也有枯燥的字词训练；有情节曲折生动的故事，也有乏味的理解与说理。不论何种语文课堂，如果我们教师能让学生始终保持学习热情，积极地投入到语文课堂中，学生定能学得有滋有味，老师也乐于教学。

有人说过这样的一句话：“老师不经意的一个动作，可能会创造一个奇迹；老师不经意的一个眼神，也许会扼杀一个人才。”让我们

小学教育故事分享篇十：我的教育故事案例

我的教育故事案例——拥有宽容和耐心贺州市八步区实验小学 黎彩霞“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是好人，而爱别人不爱的孩子才是教师的崇高境界。”（摘录）那些在学习、思想、行为等方面存在一定偏差的学生，我们称之为“问题学生”。他们往往被忽视、被冷落，殊不知，学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候;殊不知，错过学生的一个教育机会，没准就错过学生的一辈子。 “问题学生”同样拥有一颗真诚纯洁的心灵，也有被尊重被赏识的愿望。对“问题学生”只有诚挚的师爱，才能填补他们心理的缺陷，消除他们心理的障碍。所以，班主任应当对他们给予更多的教育引导和关爱，最大限度地理解、宽容、善待“问题学生”。案例分析：2010年我接手了073班，这个班有多个男同学比较喜欢滋生事端，如言语上、举止上的挑衅引起争执打架等。为了把这个班级建设成为优秀的集体，作为与学生日常学习生活接触最亲密的班主任，我用我的真心真情去关爱每一位学生主动亲近学生，利用课余时间多与学生交谈，了解学生的思想状况，关心他们，架起与学生沟通的桥梁，使学生愿意跟我交流的同时尊重他们的思想和观点，平等地分享他们的喜怒哀乐，耐心地引导他们迈好成长的步履，严格要求学生的同时也严格要求自己，用爱、行动、沟通使这几个小孩得以好转。但令我最头疼的就是该班有位出了名的捣蛋大王钟子君同学。平时他人打架他喜欢拍手称好，爱打架骂人，故意损害公物，同学们都怕他。每当他做错了事，我并不当众责备他，总是单独地跟他谈话，可光说没多大效果。一次，我去家访，来到学生钟子君家，刚一进门，孩子的妈妈迎上来就问：“老师，这小子在校是不是又打架了？”又有一次，我家访完走出家门。听到隔壁邻居七嘴八舌地议论着，“瞧，老师追到家里来了，肯定又打架了。”从以上两个事例，不难看出，有些家长（特别是问题学生的学生家长）把家访看成了告状。究其根源在于以往的教师家访，总是以报“忧”不报“喜”的行式出现。报“忧”不报“喜”的家访行式，其中的弊端是显而易见的。它不利于发展教师和家长的联系；也不能使家长很理智的对待自己的孩子，要么痛打一顿，要么无可奈何。于是我就悄悄地观察他在校的其它方面的表现、他的朋友圈有哪些人能成为我转化钟子君同学桥梁的。发现王誉璇同学可以胜任，于是真诚地把我的想法与做法说出与之交换意见，王誉璇同学很乐意配合，因而在我们里应外合下，了

解问题所在，并采取有效的措施，还积极与其家长沟通，建议他的家长该如何关爱、帮助钟子君克服不良的行为习惯。总之，该生一有进步，我就设法给他“报喜”，使他感到老师时刻在关注他，希望他进步。这样他就增强了自信心和自觉性，从而获得了更大的进步。作为教师，应该有足够的耐心面对每一位学生，尤其是学困生和淘气、调皮的学生，应该用宽容的眼光看待他们：或许在您的宽容中，学生的学习兴趣、探索精神得以提升和张扬；或许在您的宽容的眼光呵护下，成长起了许多个性鲜明的学子；或许在您的宽容的目光中，会涌现出许多爱迪生、牛顿的身影；或许就因有了你的宽容，也成就了自己的事业。那么如何才能做到既有耐心又有宽容之胸怀呢？有专家说过这样的话很有道理：有的事情不好解决时，不妨先试着回答几个相关问题。据此，我们不妨扪心自问这样几个问题：教育这个行业，对教师来说到底意味着什么？教育对教师自身有何要求？新课改中教师应如何改变自己的教育方式？我们如何才能正确把握学生？新的师生关系应该如何建立？你有没有把学生分成三六九等？你是如何解决问题学生或掉队的学生的？有没有向学生发过火，向家长告过状？我们试着回答出上边的问题，或许就会找到答案。 一代名师霍懋征老人从教六十载，从没有让一个孩子掉队，从没有向学生发过火，从没有向家长告过状。这些教育生涯中的小事情，能长久的坚持做下去，没有极大的耐心和宽容之心，谈何容易？霍老师曾说过：“一个好教师的标准就四个字：敬业、爱生”。愿我们都能拥有耐心和宽容之心，学会敬业、爱生，适时准确把握学生身心发展之规律，把简单的事情做好

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