范文不同的选择

导读：　范文不同的选择篇一：选择 思路 生活 ...

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范文不同的选择篇一：选择

思路 生活中时时都会有选择有什么样的选择，就有什么样的人生选择决定成败面对重大的选择需要勇气和果断应该坚持自己正确的选择面对多种选择，我们要学会放弃选择不同，结果也不同选择要三思而后行不同的人会做出不同的选择不做选择有时也是一种选择选择不当会带来严重后果名言人的生命是一个灿烂的过程，每个人都是世上的一个过客，要做怎样的过客，那是每个人的选择。——秦文君最大的悲哀是生活中缺少选择的机会，人到老年所以迟暮，也在于他们已经无力选择了。——周国平越是主动的选择，对选择者来说就越不容易，因为他要为这选择的后果负全部的责任。——王晓明人们常常以为拒绝是一种迫不得已的防卫，殊不知它更是一种主动的选择。——毕淑敏对人类事务的任何研究都必然带有选择性。——汤因比一次冷静的判断胜过上千次仓促的讨论。——伍·威尔逊选择幸福并不可耻，可是只图自己幸福却是可耻。——加缪如果需要在正确和错误的外表之间进行选择的话，理性对此是无可挑选的。——蒙田人生的道路虽然漫长，但紧要处常常只有几步，特别是当年轻的时候。——柳青发展成长的最有力原则在于人的选择。——艾略特在选择面前不作任何选择，本身就是一种选择。——谚语生活往往只给我们在坏事中的选择，而不是好事中的选择。——佚名社会给予每个人的选择越多，人们做出选择的难度就越大。因为任何一项自主选择同时又是一种自我限制——一种选择会自动排除其他所有选择。——佚名你是你今天所做选择的总和，而不是过去所做选择之产物。——佚名我们往往更多地为自己所放弃的事而感到后悔，而不是为自己所选择的事而感到庆幸。——佚名选择就意味着失去。因为任何一种选择，必须以放弃和推动某种事物为前提，否则就不是真正意义上的选择。——佚名经典素材鲁迅弃医从文（人生之路的选择）在中国人被诬为“东亚病夫”的黑暗时代，鲁迅抱着医学救国的热情东渡日本留学。当他从电影中看到中国人被日寇砍头示众，周围却挤满了麻木不仁看同胞被害的人群的情景后，内心受到极大震动，他觉得“凡是愚弱的国民，即使体格健壮也只能做毫无疑义的示众材料或看客，病死多少也不必以为不幸的”。因此毅然弃医从文，献身于唤醒沉睡的中国民众的革命文艺运动。任小萍的经历(没有选择的选择)现任北京外交学院副院长的任小萍女士说，在她的职业生

涯中，每一步都是组织上安排的，自己并没有什么自主权。但在每一个岗位上，她也有自己的选择，那就是要比别人做得更好。大学毕业后，她被分到英国大使馆做接线员。做一个小小的接线员，是很多人觉着没出息的工作，任小萍却把这个普通工作做出了名堂。她把使馆所有人的名字、电话、工作范围甚至连他们的家属名字都背得滚瓜烂熟。有些电话进来，有事不知道该找谁，她就会多问问，尽量帮他准确地找到人。慢慢地，使馆人员有事要外出，并不是告诉他们的翻译，而是给她打电话，告诉她会有谁来电话，请转告什么，有很多公事、私事也委托她通知，任小萍成为全面负责的留言点、大秘书。结果没多久，她就因工作出色，被破格调去给英国某大报记者处做翻译。该报的首席记者是个脾气很大的老太太，把前任翻译给赶跑了。刚开始也不要任小萍，看不上她的资历，后来才勉强同意让她试一试。一年后，老太太经常对别人说：“我的翻译比你的好上十倍。”不久，工作出色的任小萍就被破例调到美国驻华联络处，她干得又同样出色，获外交部嘉奖……一个人在无法选择工作时，至少他永远有一样可以选择，就是好好干还是得过且过。同一种工作岗位上，有的人勤恳敬业，付出的多，收获也多，有的人整天想调好工作而不做好眼前的事。其实，这样的选择就决定了将来的被选择。居里夫妇的选择（选择要有利于人类的利益）1902年，波兰的居里夫妇经过一年半的艰苦奋斗，终于提炼出镭，并发明了一种制造镭的专门技术。镭的用途，特别是镭在医疗上的效用，使许多国家都计划兴办制镭业，但是，人们不了解制镭的秘诀。1903年一个星期天的早晨，居住在巴黎的居里夫妇，收到一封从美国纽约州的布发罗城发来的信件，美国的技师在信中向他们请教制镭的方法。面对社会的需要，是立即申请制镭技术的专利执照、独占发明权，一举成为金钱的拥有者；还是毫无代价地向世界公布他们的研究成果，甘心做一名清贫的科学家。为此，居里夫妇进行了五分钟的谈话。比埃尔·居里看完信，平静地说：“我们须在两种决定之中选择一个。一种是毫无保留地叙述我们的研究成果。”居里夫人说：“是，当然如此。”比埃尔接着说：“或者我们可以自居镭的所有者和‘发明家’……先取得这种技术的专利执照，并且确定我们在世界各处造镭业上应有的权利。”居里夫人想了几秒钟，坚定地说：“我们不能这样办，这是违反科学精神的。”居里夫人又进一步重申：“物理学家总是把研究全部发表的。我们的发现不过偶然有商

业上的用途，我们不能从中取利……”于是，居里夫妇以真正科学家的人格，在贫穷和富有之间做出了永恒的选择。古之良史（职责和生命的选择）春秋时，齐庄公与大臣崔杼的妻子私通。崔杼知道后，便设计杀了庄公，立庄公的异母弟杵臼为君，是为景公。崔杼也自封为相国，飞扬跋扈，专断朝政。但他对弑君之罪十分惶恐，特别是担心被史官记录在史册上，留下千古骂名。于是他下令将专管记载史事的太史找来，说道：“昏君已死，你就写他是患病而亡。如果你按我说的意思写，我一定厚待于你，如若不然，可别怪我不客气！”说罢，崔杼拔剑在手，杀气逼人。齐太史抬头看了看崔杼，不慌不忙地拿起竹简，提笔而书。书罢，他将竹简递给崔杼。崔杼接过竹简一看，上面赫然写着“某年某月某日，崔杼弑其君”。崔杼大怒，挥剑杀了太史。按当时的惯例，史官是世袭的。于是，崔杼又召来太史的二弟说道：“你哥哥竟然不听我的命令，我已处决了他，今后由你来接任太史之职。你就写庄公是病死的，不然，那就是你的下场。”他指着太史的尸体，恶狠狠地说。他满心以为太史的二弟会慑于他的淫威而从命的。可是只见太史二弟冷静地摊开竹简，提笔写道“ 某年某月某日，崔杼弑其君”。崔杼怒不可遏，又拔剑杀了太史二弟。接着他又将太史的三弟召来，凶狠地说：“你两个哥哥都已经死了，难道你也不爱惜自己的生命吗？如果改变写法，还能有一条活路。”但太史的三弟平静地回答：“按照事实秉笔直书，是史家的天职。与其失职，还不如去死。”结果还是在竹简上照直而书。崔杼被气得七窍生烟，但最终怕惹起众怒，只好放了太史的三弟。齐国的另一个史官南史氏听说太史兄弟皆被杀害，抱着竹简急匆匆赶来，要前仆后继，接替太史兄弟将崔杼的罪状记载史册，见太史三弟已经据实记载，才返回去。于是史书上便留下了这样的话：“周灵王二十四年，齐庄公六年，春三月乙亥，崔杼弑齐庄公光于其府……”终于将崔杼的恶行真实地记录下来，为后世留下了确凿可信的历史资料。而齐太史兄弟不畏强暴，前仆后继，秉笔直书的义举也永载史册，为历代所传诵。人生的真谛（人生只有一次选择）几个学生向苏格拉底请教人生的真谛。苏格拉底把他们带到果林边，果树上挂满了果子。“你们各顺着一行果树，从林子的这头走到那头，每人摘一枚自己认为最大最好的果子。不许走回头路，不许做第二次选择。”苏格拉底吩咐说。学生们出发了。在穿过果林的整个过程中，他们都十分认真地进行

着选择。等他们到达果林的另一端时，老师已在那里等着他们了。“你们是否都选择到自己满意的果子了？”学生们你看看我，我看看你，都不肯回答。“怎么啦？孩子们，你们对自己的选择满意吗？”苏格拉底再次问。“老师，让我再选择一次吧。”一个学生请求说，“我刚走进果林时，就发现了一个很大的果子。但是，我还想找一个更大更好的。当我走到林子的尽头后，才发现第一次看见的那枚果子就是最大最好的。”另一个学生紧接着说：“我和师兄恰巧相反。我走进果林不久就摘下了一枚我认为是最大最好的果子。可是，以后我发现，果林里比我摘下的这枚更大更好的果子多的是。老师，请让我们再选择一次吧！”苏格拉底坚定地摇摇头，“孩子们，没有第二次选择。人生就是如此。”伽利略弃医搞数学（让孩子学会独立选择）伽利略幼年时其父亲就发现他是一个多才多艺的孩子，特别是数学能力显得格外突出。但是，父亲极力反对他学习数学，他认为搞数学维持不了最基本的生活，只有学医才有出息，因而希望伽利略能够成为一名医生。但是，17岁的伽利略在学医时并没有中断研究数学的兴趣，相反，这种兴趣越来越浓厚了，从19岁开始，伽利略正式从事数学方面的研究工作。后来，伽利略提出了“自由落体定律”，同时，还发现了物体的惯性，摆动的等时性、抛物运动规律等。他在物理学和天文学领域创造了伟大的业绩，因而被人们誉为“近代自然科学之父”。闻一多的赤子之心（祖国和个人的选择）诗人闻一多早年在美国留学时，眷恋万里之遥的祖国。他给好友写信：“不出国不知道想家的滋味，但是，不要误以为我想的是狭义的‘家’。不是，我所想的是中国的山川，中国的草木，中国的鸟兽，中国的屋宇，中国的人。”他在两年半中读完了三个学年的课程。别的同学都忙于攻读学位，延长留美时间，他却提前回国了。苏格拉底的死(为了有意义的生而选择死)“未经思索的人生不值得一过”一语，是古希腊哲学家苏格拉底在法庭上为自己申辩时说的。这句话道出了哲学的根本使命，这就是探索人生的意义，过一个有意义的人生。哲学家是一些把生命看得比生命本身更重要的人，他们一生孜孜于思考，寻求和创造这种意义，如果要他们停止这种寻求，或者寻求而不可得，他们就活不下去。用苏格拉底的话说就是“必须追求好的生活远过于生活本身”。所以，当法庭以抛弃哲学为条件赦他的罪时，他拒绝了。他也许是哲学史上因为思想而被定罪并且为了思想而甘愿被处死的最早

也最著名的一位哲学家。过多选项的负效应（选项过多干扰选择）美国哥伦比亚大学和斯坦福大学的两位心理学家研究发现，如果让消费者选择在6种果酱中挑一种，还是24种果酱中挑一种时，人们都愿意有更多的选择。可是，真正决定购买的时候，在6种果酱中选择的人们作出的购买决定，是在24种果酱中选择所作购买决定的10倍。如果不是买果酱这样的简单消费，而是投资可以使人们获得收益的事件呢？研究发现，这种情况下人们的表现并没有好太多。过多的选择使人们变得保守，不愿意为极可能获得的收益冒点风险。这种情况下人们可能采取一种简化策略，要么随便选一种，要么什么都不选。比如，美国曾进行过一项关于退休基金选择情况的研究。在美国，由于有政策的支持，选择参与这样的基金基本上都是有利可图的，不参加就相当于把到手的钱白白扔掉。研究者考察了647个公司80万名员工的退休基金选择情况，结果发现，当公司提供选择的退休基金只有两种的时候，有75%的员工选择了参与；而选择有59种时，参加的比例就只有60%了。选择多了。似乎人们在有益的事情上反而糊涂了。看来，太多的选择也不见得是一件好事。意林故事抉择在一个村庄里，住着一位睿智的老人，村里有什么疑难问题都来向他请教。有一个聪明又调皮的孩子，想要故意为难那位老人。他捉了一只小鸟，握在手掌中，跑去问老人：“老爷爷，听说您是最有智慧的人，不过我却不相信。如果您能猜出我手中的鸟是活的还是死的，我就相信了。”老人注视着孩子狡猾的眼睛，心中有数，如果他回答小鸟是活的，小孩会暗中加劲把小鸟掐死；如果他回答是死的，小孩就会张开双手让小鸟飞走。老人拍了拍小孩的肩膀笑着说：“这只小鸟的死活，就全看你的了。”每个人的前途与命运，就像那只小鸟一样，完全掌握在你自己的手中。升学也罢，就业也罢，创业亦如此。只要奋发努力，均会成功。一位哲人说：人生就是一连串的抉择，每个人的前途与命运，完全掌握在自己手中。只要努力，终会有成。女孩与精灵一个小女生救了一个小精灵，小精灵为了答谢她，带她到精灵路上，并告诉她，精灵路上的每颗石头都象征着她未来的伴侣。但在精灵路走完之前，她必须选一颗石头，不过她有三次机会。一颗发光的石头吸引了她，她拿起发光的石头，小心翼翼地捧在手心，石头的微热温暖了小女生的手及心灵，小女生想：“这大概就是我想要的。”但走了一段路后，小女生看到一颗绚丽的石头，她开始迷惑了，发光的石头

范文不同的选择篇二：不同的选择

不同的选择，不同的生活

作者： 俞敏洪

我们的生命中充满了选择。你的选择不仅和你的心情相关，也和你的命运相关。你选择什么样的生活和工作方式，决定权在你，而你现在的选择则决定了你的未来。

当我们面对一件事情或者一种生活状态时，我们可以做出不同的选择，不同的选择使我们的生命走向不同的方向，从此产生不同的命运和结局。

所有的高中毕业生都希望自己能够到北大、清华这样的名牌大学学习，但最后能够实现愿望的人毕竟是少数，大多数学生只能进入普通高校学习。是进北大还是进普通高校由不得你选择，也不一定是由你在高中时学习是否认真决定。人的智商和记忆力是有差别的，所以有的时候尽管你付出了百分之百的努力还是只能进入普通高校。那是不是进

入了普通高校就意味着未来的前途不如北大的毕业生好呢？一定不是！进入大学以后，我们可以选择努力向上，也可以选择自暴自弃。有些普通高校的大学生，通过自己大学四年的努力，一样可以考上北大等重点大学的研究生，而有些学生认为自己已经被定了终生，放弃努力，大学毕业后成为工作没有着落的流浪汉。我有一个朋友，只有中专毕业，但是他从来没有放弃努力。通过自己的努力，他先是拿到了大专自学考试的文凭，后来又考上了北大的研究生，毕业工作两年后又考上了哈佛大学肯尼迪政府学院，成为一位名副其实的成功人士。因此，你进入什么样的大学并不是最重要的，重要的是你是选择努力还是选择放弃。

当我们大学毕业找工作时，发现有些同学好像很容易就找到了一份好工作，其中有的同学确实是因为能力强找到了好工作，但有的同学似乎纯粹是因

为运气好。你怎么想都想不通为什么命运对你如此不公，让你能够找到的工作就是打扫卫生之类的活计。但即使面对这样的情况，你也可以选择认真对待工作或者不认真对待工作，你工作态度的不同，给你带来的结局会完全不同。如果你工作态度积极，把打扫卫生这样的工作做得极其认真而出色，最后就有可能被提升到很重要的位置上；如果你选择马马虎虎，敷衍了事，最后就可能变成失业人士。新东方有一个普通大学的毕业生，刚来到新东方时只找到了一份帮助学生收发耳机的工作，但他选择了积极的工作态度，一边帮助学生收发耳机，一边认真听每一位老师上课。两年后，他的英语水平已经很高了，同时由于他听了很多老师的课，所以不知不觉掌握了很多的教学技巧。有一天，他跑来对我说他要当老师，吓了我一跳。我想，一个收发耳机的人怎么有能力当老师呢？让他试讲之后才发现他的讲课能力已经很强，最后他成了新东方的名牌

老师，后来又成了新东方一家分校的校长。他没有选择放弃，而是选择了成长，他的生命从此与众不同。

如果你有一天的时间，你选择的不同也会使你生命的质量完全不同。在某一个星期天，你可以选择睡懒觉，也可以选择去爬山，你可以选择去购物，也可以选择去看书。这种小小的选择也反应了你内心的价值取向。最后有可能选择睡懒觉的变成了懒惰者，选择爬山的变成了登山队员，选择购物的变成了商人，选择看书的变成了教授。这些选择也能够反映出你的性格，是懒散的还是坚定的，是物质型的还是精神型的。即使给你一个小时的时间，你也可以选择使生命过得平淡，还是使生命过得惊喜。有一次，我和徐小平老师到福州演讲，演讲结束后我们坐车奔赴机场赶回北京。在机场换完登机牌后，离飞机起飞还有一个半小时。当时我们似乎唯一可以做出的选择就是走进候机室等待飞机

起飞。但我想起在去往机场的路上，在路边看到了大海，因为福州机场就坐落在海边。于是在我的提议下，我们走出机场来到了海边，海边风景如画，海水拍打着岩石发出澎湃的声音，一抹沙滩几乎一望无际。我们俩异常兴奋，一看周围连个人影都没有，脱光衣服就跳到了海里，痛痛快快游向大海。后来我们坐在飞机上，一路聊的都是跳进大海的兴奋，这件事到今天为止我们还常常提起，这一天也因此变成了我们生命中值得记忆的日子。

我们的生命中充满了选择，你的选择不仅和你的心情相关，也和你的命运相关。但凡你选择积极的、努力的、向上的生活和工作方式，你的命运就一定会越来越好；但凡你选择消极的、被动的、懒散的生活和工作方式，你的命运就一定会越来越糟。你选择什么样的生活和工作方式，决定权在你，而你现在的选择则决定了你的未来。

范文不同的选择篇三：四级范文模板(对比选择型)

范文不同的选择篇四：选择越多越幸福一辩稿

谢谢主席，评委以及对方辩友。开明宗义，我方的观点是选择越多越幸福。选择，顾名思义，就是从两者及其以上的事物中作出挑选。而“幸福”则是人们在为理想而奋斗的过程中以及实现了预定目标和理想时，感到满足时的感觉。对幸福的理解因所追求的内容不同而不同。下面就请允许我来陈述我方的几个观点：

第一， 选择越多越有机会实现我们的人生价值。选择是建立在了解事物的基础上，选

择越多代表了解越多，成功的几率才会越大。如果说选择越多就是越痛苦的话，那么就不会存在 “百家争鸣“的现象了。在当今这个注重教育发展的时代，社会、学校、家长都在强调全面发展，希望学生们能够更多的自主选择，说明多选择是对学生有益的。每个人有不同的能力,不同的需求,日新月异的发展更加促进了思想,需求的多样化.就比如说工作,更多的机会,更多的选择,才能调动人们的积极性,和对未来的憧憬，从而产生幸福感.俗话说“多一个选择就多一条出路”，更多的选择是为了有更好的结果，正是因为有不同的选择，所以才会有千差万别的结局，才会有千姿百态的人生 。当我们实现了我们的人生价值的时候，我们就是幸福的。

第二， 选择越多就可以更好地满足社会和生活的需求。现今社会，人类的需求越来越

多样化，与之对应，社会产品越来越丰富，从而在物质和精神两方面不断满足了人类的需求。就当代大学生而言，在课余生活中，可以选择社团活动，也可以选择勤工俭学。可以选择去图书馆自习，也可以选择与手机等电子产品为伍。这么多的选择都使我们的大学生活变得更加丰富多彩，使我们更加幸福。

第三， 选择越多越有利于实现共产主义社会。在毛主席的领导下，我们一直把实现共

产主义社会当做我们的共同追求。而共产主义的两大特征之一便是生产力的高度发展，物质财富的极大丰富。而这恰恰意味着选择会越来越多。如果选择越多越痛苦的话，那我们的国家目标不就一直是错误的吗？幸福的共产主义社会怎么就变的痛苦了呢？

最后，我们都听过海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。选择越多，自由度越大，人心都是向往自由的，若我们的身心得到了越来越自由的发挥和施展，我们就会越来越幸福。

综上所述，我方的观点是1：选择越多越有机会实现的我们的人生价值。2选择越多越能满足社会和生活的需要。3选择越多越有利于实现共产主义社会。因此我方坚持认为：选择越多越幸福。我的发言完毕，谢谢。

范文不同的选择篇五：选择+坚持=人生

选择+坚持=人生

人的生命是一个灿烂的过程，每个人都是世上的一个过客，要做怎样的过客，那是每个人的选择。

——题记

桃花面对风景各异的四季选择绿意盎然的春天，青松面对辽阔的大地选择峻峭悬崖，腊梅面对辽阔的疆域选择了冰天雪地的北国。大自然是丰富多彩的，与众不同的精灵们都有着与众不同的选择。我们的一生又何尝不是在选择中度过的呢？

闲暇时喜欢看中央台的电影频道，最近的一则广告吸引了我的注意：明星黄晓明讲述自己在拍摄《神雕侠侣》时要在数九寒天里整个人往瀑布里扎，当时的自己感到很委屈：这是何苦呢？可是剧组的一名工作人员看似不经意的一句话却触动了他的心灵：“谁让你要演杨过呢!”

黄晓明选择要精彩的过一生，这是要付出代价的。苦，并不可怕，可怕的是怕吃苦，如果一个人连苦都不敢吃的话，那么他选择的结果我们都会预见。 记得有人曾经说过这样一句话：人这一生不能决定的事只有自己的出身和自己的死亡；自己的路要怎么走需要自己去闯。我们都是芸芸众生中的一粒微尘，我们可以把握自己发展的方向：有的微尘顺风扶摇直上，漂浮于万里之外，可是我们却不会感觉到他们的存在；有的微尘有自己的想法，协同那些和自己有着共同追求的微尘借风顺势掀起一场席卷天地的沙尘暴，他们在历史中留下了自己的足迹；但更多的微尘则碌碌无为，平平淡淡的走完一生，也许他们也想漂浮于万里之外，可是他们害怕高处不胜寒；也许他们也曾经踌躇满志、豪情满腔，可是他们又被漫天飞尘的沙尘暴的气势止住了前进的步伐。选择，只在一念之间。 我们离开学校，踏入社会，来到**，立足本职，做好工作，这是我们的选择。这条路是漫长的，我们无法测量它的长度，我们能做的就是坚定地走下去，用自己的行动来拓展它的宽度。取他人之长，补己之短。有一颗进取的心是我们做出选择的最大基石。工作几年之后，大家会发现，当初一同来到公司的同学发展程度是不同的。你也许会说他发展的好只是他的运气好，凑巧罢了；可是，事情的真相真的是这样吗？你真的正视过这个问题的答案吗？你的回答只是在掩饰自己的不甘。你也许会想到，也许不会想到，曾经的自己也有机会选择走和他一样的路，只是自己放纵了对自己的要求，偏离了方向，结果则是谬以千里。 一个人的成功不是偶然的。我的老班长，他从19岁就在**工作，到现在已经20多年了。初中毕业的他一直是我们公司的技术能手，不断的学习是他进步的法宝。现在已经40多岁的他又参加了中国**大学的学习，马上就要毕业了，谁也没有想到他能做的这么好，走的这么远。我现在的班长也是一个不断学习进步的人。现在的他马上要到不惑之年了，可他仍在学习。他总是说我们仪表这个行业知识更新的太快，如果只是守着以前的知识是要被淘汰的。前几年他报名参加了山东大学的自学考试，利用自己的工作闲暇时间进行学习。16门课程现在只有英语等几门课程还没有进行考试，专业课程都已合格。有多少付出就会有多少回报，不要只是羡慕自己的同事有着这样或者那样比自己优秀的地方，我们只要看看他们这一路走来所付出的艰辛，我们就会明白上帝是公平的。我们要有一颗

见贤思齐的心，化羡慕为力量。既然选择了自己要走的路，就要把这条路走好。 有时候我们做出选择很容易，难的是坚持自己的选择。就好像我们在十字路口不知道该往哪里走时，有人为我们指路说向右走。我们选择相信他向右走，可是我们一直走一直走也没有走到目的地。我们不禁怀疑：自己的选择是对的吗？有的人没有坚持自己最初的选择，而是回到起点或者另寻他法；而有的人则坚持了下来，其实目的地就在下个拐弯之后。想一想，我们对待工作时不也是常常这样吗？某一个技术点自己信誓旦旦的说要学好，做好。；可是在经历了一次次的失败后，心灰意冷，自己便放弃了学习。其实回想一下，自己和那些优秀的员工的差距不就是这样一点一点被拉远的吗？

心灵是一个人的根，人们的观念在心灵深处徘徊而升华；心灵是一个人的灵魂，人们的举动因为心灵这个灵魂辗转而改变。记得《钢铁是怎样炼成的》中曾有一段关于人生的价值的话：人最宝贵的东西是生命，生命对人来说只有一次.因此,人的一生应当这样度过:当一个人回首往事时,不因虚度年华而悔恨,也不因碌碌无为而羞愧„„当我们面对人生的一次次选择时，是要碌碌无为，还是轰轰烈烈，你想好怎样做了吗？

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****公司***车间

范文不同的选择篇六：英语写作课程中范文的要求与选择

北京第二外国语学院学报２００６年第４期

（总第１３４期）

英语写作课程中范文的要求与选择

刘苏力

（北京第二外国语学院英语教学部北京１０００２４）

摘要：英语写作中的范文是学习者直接的观察与模仿对象，同时也是学习者对教师所教授的英语写作理论的直观理解和学习对象。本文通过对学习者在范文阅读动机、范文学习期望、最期望的范文类型等问题进行调查分析，结合教师的教学体会以及学习者的写作成绩，总结出英语写作中范文的特点和选择的依据。

关键词：写作范文；阅读动机；学习期望；需求分析

［中图分类号］Ｆ５９９

ｔｈｅ

［文献标识码］

Ａ

ａｒｅ

［文章编号］

ｔｈｅｄｉｒｅｃｔ

ｓｋｉｌｌｓ

１００３—６５３９（２００６）０４—００５６—０６

ｆｂｒｔｌｌｅ

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英语写作是大学英语教学中的一个重要环节，它体现了学习者综合的英语运用能力，并能对英语阅读、听力和口语表达起到促进作用。英语写作能够训练学习者的逻辑分析能力、提高学习者使用英语的准确性和多样性。同时，英语写作又有着很强的学术与工作的实用价值。因此，大学英语写作课程一直是大学英语教学中的一个重点和难点。

英语写作课程同英语的其他课程一样，也存在着模仿、记忆和运用这三个基础环节。同时，英语写作课程的一个突出特点就是要发挥学习者的创造性，帮助学习者充分恰当地表达自己的思想。这一特点就决定了在英语写作教学中要做到以学习者为中心，教师在进行英语写作理论的教学和英语语言的系统训练的基础上，听取学习者的要求，为其找到最为适合的教学材料和教学方法。

一、英语写作教材中范文的基本状况英语写作教材中的范文出现形式一般为３种：第一种是理论讲解、范文、练习相结合的形

式，目前出版的教材大多采用这种形式。比如：丁往道主编的《英语写作手册》；赵文书、康文凯主编的《大学英文写作》；马红军、毛卓亮主编的《高级英语写作教材》等；第二种是写作理论讲解较少，而由大量的、涉及各方面题目的写作范文构成。比如：张震久、袁宪军主编的《英文模范作文新词典》等。第三种是针对某些考试、某些文体所编写的写作辅导教材，比如：常春藤英语考试研究组编写的《英语专业四级作文指南》，周邦友主编的《实用英语应用文大全》等。这类教材不仅具体考试、文体针对性强，有的甚至提供了十分具体的写作模板。

目前英语写作教材中的范文内容基本分为以下几类：。原汁原味的英文作品（包括描写、叙述、说明和议论等基本体裁）；为了阐述某项写作方法所特别编写的句子、段落或文章；摘自各媒体和实践应用中的新闻、广告、个人书信、商业函电等；其他学习者在学习中的习作（包括正面的和反面的例子）。

英语写作中的范文（除了个别的反面例子之

［作者简介］刘苏力（１９ｒ７４年１２月～

），女，江苏省涟水县人，硕士，北京第二外国语学院英语教学部，讲师，主

要研究方向为外国语言学及应用语言学、运用统计学进行英语教学研究、语言测试。

万方数据　

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外）首先必须是正确、地道的英语文章。准确性这一点毋庸置疑是最基本的要求。同时它还要满足以下几个要求：恰当性、可读性和可操作性。目前英语写作课程基本公认的教学过程是由词汇到句子；再由句子到段落直至整篇文章。在每个环节中都要有恰当的例子或范文出现来体现相应的写作规则与理论。英语写作教学是采用课堂教学与课上及课后的练习相结合的方法进行的。范文的可操作性在课堂教学中体现得尤为明显。在实践中，教师往往能够对英语写作范文的恰当性和可操作性做出很好的把握。至于可读性，在很大程度上要取决于学习者的因素。因此范文的可读性是我们研究的一个重要方向。

提到英语写作范文的可读性，我们首先要把范文作为英语的阅读材料来考察。一篇好的写作范文首先得是一篇合格的英语阅读材料，同时它又具备帮助学习者理解消化写作理论、具有可模仿性，以及能够在写作规则和理论的学习中起到承上启下，相互呼应的作用。

二、阅读材料选择的相关研究

在阅读材料的选择方面，国内外学者做出了

很多有益的研究。著名语言学家ｃ¨ｓｔ沁ＮｕｔｔａⅡ

认为，阅读理解是读者从语篇中获取信息的过程。作者将自己头脑中的信息编码（ｅｎｃｏｄｉｎｇ），形成语篇（ｔｅｘｔ），读者再把语篇解码，获取信息。阅读过程即是一个解码过程。一些学者（Ｃｌａｒｋｅ＆ｓｉｌｂｅｒｓｔｅｉｎ）指出了应选择与学习者的语言水平和兴趣相适合的阅读材料；美国语言学家

Ｋ幽ｅｎ认为，英语学习者通过接触略高于他们

现有水平的语言材料——ｉ＋１（ｉ为现有水平，１为略高于ｉ的水平）——而习得语言。在国内的

英语教学研究中，一些学者建议选择近期的英文报刊文章，不进行任何加工直接提供给学生（陈凯，２０００）；陈琳（１９９６）则提出了真实材料兴趣自读法，让学生以个人兴趣为导向，自己选择合适的真实材料。目前在ＥＳＬ教学中，多数的教授者和学习者较为接受ｓｃｌｌＩＩｌｉｔｔ＆ｃａｎｅｒ所建议的标准：文章中约９５％的词汇应在读者的掌握范围。以上理论和研究都在某一方面对英语阅读做出了探索，积累了经验。

三、英语写作中的学习者对于阅读材料的要求和选择

在上文中笔者也提到，英语写作课程的一个

万　

方数据突出特点就是要发挥学习者的创造性，帮助学生充分恰当地表达自己的思想。这一特点就决定了在英语写作教学中要做到以学习者为中心，教师应尽最大可能来满足学习者的理解、模仿和欣赏的范文阅读需要。学习者对于材料的满意程度取决于材料本身是否符合他们自己的标准和需求。因此这里笔者运用了与语言学中的需求分析

（ｎｅｅｄｓａｎ幽ｒｓｉｓ）这一方法来对学习者对范文的需

求进行了调查与分析。需求分析理论认为，学习者是具有各自独特兴趣、风格、需求和目标的独立个体。在以学生为中心的教学体系中，这一概念至关重要。

四、调查分析

这次调查以调查问卷和实例分析相结合的形式进行，将学习者的反馈意见和教师的教学体会以及学习者的写作成绩相结合，总结出英语写作中范文的特点和选择的依据。调查分两部分：第一部分主要了解学生的范文阅读动机、范文学习期望、最期望的范文类型以及目前面临的问题。笔者从北京第二外国语学院国际传播学院２００４级（二年级）新闻学和汉语言文学专业１８０名同学中随机抽取了３２名同学参加本次调查，收回有效问卷３０份。研究对象已经进行了一个学期的英语写作学习，所用教材为赵文书、康文凯编《大学英文写作》第一册。

调查发现，学习者对英语写作中的范文阅读基本动机大为不同。以模仿为动机的同学所占比例最大（３３．３％）；其次是为了理解教师所讲授理论（２６．７％）；或是单纯为了获取信息（１６．７％）；获得乐趣（１０％）；学习生词（１０％）和打发课堂时间（３．３％）。调查结果参看表１及

图１。

袁１

阅读动机人数（共３０）

百分比

模仿１０

３３．３％理解理论

８

２６．７％获取信息

５

１６．７％获得乐趣

３

１０．Ｏ％学习生词

３

１０．０％打发课堂时间

１

３．３％

５７

图１

学习者的范文学习期望（可有多项）比较集中。分别为：写出地道的文章（９３．３％），通过专业四级和其他有写作项目的英语考试（８３．３％），上课能轻松愉快（５０％）。调查结果参看表２及图２。

范文学习期望

表２

人数（共３０）

２８２５１５

百分比

９３．３％８３．３％５０．０％

写好文章通过考试

上课愉快

范文学习期望示意图

图２

学习者最期望的范文类型为：趣味性强的范文（５３．３％），信息量大的范文（２３．３％），较好

理解的范文（１６．７％）和英文名著（６．７％）。调查结果参看表３及图３。

袁３

最期望的范文类型

趣味性强

人数（共３０）

１６

百分比

５３．３０％２３．３０％１６．７０％６．７０％

信息量大

容易理解

７５２

英文名著

５８

万方数据　

北京第二外国语学院学报２００６年第４期（总第１３４期）

图３

学习者目前面临的问题（可有多项）集中于不能充分理解范文的意图（累计８人）。调查结以下几个方面：文章枯燥（累计１２人），生词过果参看表４及图４。

多（累计１０人），文章内容陈旧（累计９人），

袁４

面临的问题人数（共３０）

百分比

文章枯燥

１２３０．８％生词过多１０２５．６％内容陈旧９２３．１％不能理解意图

８

２０．５％

面临问题分布图

图４

调查的第二部分是教师对已经使用过的３篇复来进行过渡（ｓ）ｒＩｌｏｎｙＩｎｓ鹪ａⅡ悯ＩＩｌｓ０ｆ仃ａＩＩｌｓｉｔｉｏｎ）。范文的教学效果作的调查及分析。第一篇范文出全文共１２３词。其中生词３个，包括一个理解关

现在讲解行文中的过渡方法之一：用同义词的重

键词“ｆ姐ａｃｙ”。这种生词比例符合Ｓｃ蛳惦疋ａｎｅｒ

５９

万　

方数据

北京第二外国语学院学报２００６年第４期（总第１３４期）

所建议的标准：文章中约９５％的词汇应在读者的掌握范围。在课堂上自主阅读范文后，２６名学习者理解了这篇范文的内容。在字典的帮助下，另外４名学习者也充分理解了文章的内容。随后在教师的引导下，３０名学习者全部理解了

这篇范文所说明的用同义词的重复（伽ａｃｙ；

ｆ也ｅｉｄｅａ；ＩＩｌｉｓｃｏｎｃｅ埘ｏｎ；娜曲）来进行过渡的方法。在这两方面，范文的效果很好。但是在对范文进行模仿的时候，只有１６名学习者感到有所领悟，并写作出了相似的段落。分析其原因，教师认为是学习者对词汇掌握的数量和深度不够所造成的。首先，学习者对英文同义词所掌握的数量不够，英汉转换信息严重缺失。更为严重的是，学习者对已知词汇的运用能力不足，也就是学习者的ｌｉｖｅ、俄ａｂｕｌａｒｙ数量不足。这里表现为学习者的词汇的瓶颈问题制约了范文的使用效果。因此，对第一篇范文，我们考察的重点是范文对引导学生理解写作理论的作用。

第二篇和第三篇同题范文（ｎｅＧｌｏ咖Ｒｏｏｍ）既能独立学习，又能通过两篇范文之间的对比使学生掌握由段落发展为篇章的技巧（ｄｅｖｅｌｏｐ

ａ

ｐ麟啪ｐｈ

ｉｎｔ０

ａｎ

ｅｓｓａｙ

ｏｎ

ｔ１１ｅｓａｍｅ

ｔ叩ｉｃ）。在此项

调查中考察的重点是这两篇范文在通过对比使学生掌握段落发展为篇章的技巧方面的作用。调查的方式是请学生回答以下问题：１．你对这两篇文章感兴趣吗？２．你理解了这两篇范文的对比所说明的理论了吗？３．你对这种把两篇同题目的范文放在一起进行比较学习的方法感兴趣吗？４．通过对这两篇范文的学习，你能熟练地把段落发展为篇章吗？对于以上４个问题，学习者的回答都十分肯定。在此基础上，教师对通过这两篇范文的学习之后学习者所进行的运用情况展开了全面的分析。

我们首先进行了对两篇范文的分别使用，学习者对两篇范文的内容都能够充分理解，并体会到了范文描写的成功之处。在可读性和可欣赏性这两方面，这两篇范文都达到了要求。学习者通过对两篇范文的分别学习也理解了段落和篇章的基本结构：段落写作的（ｔｏｐｉｃ矧１ｔｅｎｃｅ，ｓｕｐｐｏｒｔ—

ｉｎｇ

ｓｅｎｔｅｎｃｅ，ｃｏｎｃｌｕｄｉＩｌｇｓｅｎｔｅｎｃｅ）结构和篇章写

作的（ｉｎｔｌｌＤｄｕｃｔｉｏｎ，ｂ（对ｙ耻ｍｌ掣ａｐｈｓ，ｃｏｎｃｌｕｓｉｏｎ）框架。学习者对范文主要观点的模仿也很好。两篇范文的主要观点都是着力描写“甜删ｑ

ｔ｝ｌｉｚｌｇｓ

６０

万　

方数据ａｎｄ

ｄ删唧ｐｌｅ”；学习者也能够在所给的练习

题目“０ｎｅ０ｆＭｖ

Ｃｌ鹅咖ａｔｅｓ”中找出人物描写的

两个基本方面：“ａｐｐｅ踟ｃｅ

ａｎｄ

ｐｅｒｓ帅ａｌｉ够”。

此后，我们对两篇范文进行了比较学习。在课堂上组织的对比阅读中学习者领会了后一篇范文所充实、发展的方面。比如：增加背景介绍、心理描写来拉近作者与读者间的距离；补充例子来使描写更加丰满；句子的多样性更加鲜明等。这些都是从段落发展为篇章的基本手法。在对主要观点的展开方面，后一篇范文的内容更为充实，逻辑性有所提高，例子十分典型，描写更为生动，词汇的选择和句子的有效性均有所提高。这些都对学习者产生了积极的影响。

在欣赏过精彩的范文之后，学习者对于将段落发展为篇章的理论都有了感性认识和深入理解。在学习者所作的练习（先以“ｏＩｌｅ

ｏｆ

Ｍｙ

ｃｌａｓｓｚｍｔｅｓ”为题目写～个段落，进而将其发展为同题目的篇章）中，教师发现通过对两篇范文的学习，学习者对段落和篇章的基本结构的掌握得到了加强。在将段落发展为篇章的过程中，学习者感到有章可循，能够熟练进行。在对学习者的两次练习评分过程中，教师发现在第二次练习中学习者作文中的词汇选择（ｄｉｃｔｉｏｎ）、句子的质量（ｓｅｎｔｅｎｃｅｅｆｆｉｃｉｅｎｃｖ）、文章的逻辑（ｃ咖ｔｅｎｔ

ｌ晒ｃ）、例子的典型性（ｔｙｐｉｃａｌｅｘａｍｐｌｅｓ）等方面

都有所提高。３０名学习者首次段落练习的平均得分为７６．２分；范文学习后所写的篇章的平均得分为８０．５分，由此可见，两篇范文先前的单独使用以及后来的比较使用效果都十分明显，恰当性、可读性和可操作性都达到了要求，是正确的选择。

五、结论

根据以上调查和分析，结合笔者自身的英语１．英语写作中的范文起着使学习者理解教习者模仿的作用。其位置比较灵活。既可以出现、２．教师在考虑所授体裁的写作要求和范文的课堂操作性的基础上，应该重点考虑学生的兴写作教学经验，现提出对英语写作课程中范文的要求和选择标准。

师所授写作理论，激发学习者写作热情，可供学在理论讲解之后，学生练习之前；也可以出现在理论讲解之前，首先给学习者以感性认识。趣爱好，选择欣赏性较强的范文来激发学习者的

范文不同的选择篇七：选择演讲稿

选择

各位老师同学大家好。

我是--的---，今天我演讲的题目是《选择》。

人生时刻面临着选择，大到人生方向，小到在哪吃饭，可以说，人生就是一次次选择与将选择付诸行动的过程。所以，会选择的人，一生风 光无限，看尽天下暖色；不会选择的人，一生坎坷不平，狼狈不堪，尝尽人间酸辛。

我们所处的历史世界就像一张打的网格纸，每一个点都是一次选择，可我们的人生偏偏只能画一条直线，所以在驻足在某个点选择下个点时不得不放弃很多点。每个人都能进行不同的选择，画出不同的人生轨迹。

选择其实是一次冒险，选择其实是一场赌博，每一个选项背后都是一扇门，而门后，是不同的几条道路。所以，选择很重要。

上大学的我们正处于人生的十字路口，以后的发展方向，毕业后工作或考研，恋爱与学业，我们面临着一个个选择，决定着我们今后的道路。为什么许多人都很迷惘，在人生的重要关隘上难以作出选择？因为他们瞻前顾后，患得患失，他们害怕，他们怕选错了会使自己的命运和未来变的很差，会一辈子消沉，一辈子令人懊丧。

那要怎样面对选择呢？

有人在面对选择的时候，有时想兼得，却又不能，于是，拿起这个又想着那个，放下呢，却又舍不得。正所谓“吃着碗里的，看着锅里的”。这个时候就要学会舍弃一些，才能获得。孟子说：“鱼，我

所欲也， 熊掌，亦我所欲也，二者不可兼得，舍鱼而取熊掌也。”选择就是舍得，舍得、舍得、舍和得是分不开的，有得必有舍，有舍才有得。

在选择之前，我们要让头脑冷静，不要乱，谨慎分析，结合自身情况，找到适合自己的道路。在选择是千万别随大流，适合别人的不一定适合自己。我们可以参考别人的意见，但不能被被人左右，我们要弄清楚自己的理想、目标，抓住机遇，做出适当的选择。

而在选择之后我们要怎样呢？“人非圣贤，孰能无过”，我们可能会遇到选择错了的时候，这时候不要消极悲观，不要沉溺在自责懊悔中，这样只会让你错过另一次机会，我们要做的就是认真分析，设法补救，抓住机会，做出另一次选择，重新回到实现目标的路径上去。

当然，有时候我们面临选择是不仅需要以是否对自己有利为判断依据，还要考虑到道德的因素。如某些黑心商人钻法律空子，赚黑心钱，当他面临钻黑心钱与安安分分做生意这个选择时，他选了前者，这对他自己是有利的，但并不代表这是明智的，他会受到良心的谴责。 而一些人拾金不昧，也许失去了一些到手的财富，但缺获得了心里的满足感。所以在选择时，考虑到道义是必要的。

人生面临着无数选择，选择需要一双慧眼，更需要一股勇气，一种睿智。当你面对选择的时候，理性地迈出你的双脚，在人生的选择路上，踏下坚实的每一步。

班级：

学号： 姓名：

范文不同的选择篇八：记叙文范文(大家选择用)

错过

种子错过了萌发的时期，就失去了生长的机会；花儿错过了开放的季节，就失去了展现美丽的机会；而人一旦错过了机会，就会留下永远的遗憾。错过了，也就失去了。

曾经听说过这样一个故事。一个年轻人想要娶农场主的女儿为妻，农场主为他设下了一道难题。农场主将放出三头牛，而年轻人必须抓住其中一头牛的尾巴才可以和他的女儿结婚。当第一头极为强壮的牛从栏里放出来的时候，年轻人心想：这头牛太强壮了，我肯定抓不到，下一头肯定好抓一些。于是他没有动手，牛从他的身边跑过，扬起一阵尘土。尘土中，他看到第二头牛急速朝他奔来，他一个回身，才躲过了迎面而来的牛。他想：这头牛的速度也太快了，我恐怕追都追不上，还是等最后一头吧。第二头牛又从他身边跑过，消失无踪。当第三头牛从栏里出来的时候，他顿时高兴了起来，那是一头又老又跛的牛，正一瘸一拐地向他走来。他对自己说：这头牛我一定抓得到。于是他跑上去，准备抓住牛的尾巴，可猛一回身，他才发现，这头牛没有尾巴！

现在想想，生活中的自己，又何尝不是像这个年轻人一样，让机会从自己手中一次又一次溜走呢？

小学时，老师发出了征文比赛的通知，让我和几个成绩好的同学参赛。我想着：又要写作文啊，我才不写呢，作业这么多，哪有什么时间写作文啊，再说写了这么多次也没见着那次获了奖啊！抱着这样的想法，我对老师说：“我不参加。”“你可要考虑好了，这个比赛是全国性的，获了奖还能作为凭证优先录入好的初中呢！”老师说。可我还是拒绝了，每次作文比赛，她总是这么说。

我玩得很轻松，别人都在课间很努力地写作文，改作文。我却到处晃来晃去，还时不时地笑他们：“写了有什么用啊，反正又不会获奖。”我看着他们一遍遍地誊写，修改，再誊写，再修改，我心里很轻松：反正也是石沉大海，幸好我这么聪明，才不去呢！

日子像水一样静静流淌而过，他们的作文杳无音讯，我笑：“我说吧，你们又白写了，早就应该和我一样不参加的。”可是一天上课的时候，老师带来了消息，上次参加作文比赛的一个同学获了全国二等奖！我正纳闷是谁呢，一听才知道原来是一个作文写得比我差得多的同学，我的心顿时凉了半截。看着他兴高采烈地上台领奖，我剩下的那半截心全凉了。我悔啊，要是我参加了，何止会比他差？再怎么说也是个一等奖吧！可我怎么就没有参加？我怎么就没有参加呢？我在心里一遍遍地问自己，可事情已经过了，我终是错过了这个机会，失去了原本应该属于我的一切。

曾经的曾经，因为胆怯，我错过了展示自己的机会；因为自卑，我错过了上台演讲的机会；因为自私，我错过了一段美好的友谊。只有在失去的时候，我们才懂得珍惜。是啊，错过了，失去了，就再也没有机会了。

呵护心灵

呵护心灵是一项伟大而又细微的工程。

诗人说，心灵是一片牧场，爱如细细丝雨，让心灵的草绿意盎然，饶有生机地蔓延每一个角落，而伤害宛如一场森林大火，可以让一切化为可怕的灰烬，永不重生。

我们的心灵呵，像婴儿柔弱的呼吸，像小草鲜嫩的绿叶，像一池宁静澄澈的湖水，使置身于其中的人呼吸到的，感受到的，领悟到的都是如花香般的美好，如清风般的舒适，而对心灵的呵护更像是一种巨大神奇的魔力，让我们深层次地领悟这分美妙的幸福。哲人有言：爱护别人心灵就像哺育孩子一样幸福。

你可以无意中弄伤别人的肢体，但不可有意地伤害别人的心灵，因为这种伤害是以后亿万次的呵护所无法弥补的。

呵护心灵，为别人和你的心灵搭建一座绿色的树林，在呵护背后迎来的将是一片莺语燕啼，天赖和鸣。受呵护的心灵才可以从痛苦敏感的泥淖中拔出来，享受“坐观庭前花开花落，闲看天上云卷云舒”的感觉，受呵护的心灵还以你的是坦荡的笑容，温馨的话语，不经意间爱的树林已蔚然蓬勃成一片森林。

三毛和席慕容是台湾有名的女作家，然而两者的文风和生活态度却相差很远。三毛的童年是孤独而自闭的，这是缘于她的一位国小老师，在她算错算术后用毛笔在她脸上画上“o”并让她绕班一周，这次心灵的伤害影响了三毛的一生。读者能从三毛的文章中领会到神奇和感召，而她自己却永远生活在“哭泣的骆驼”般的悲痛中，最终用丝袜结束了生命。而席慕容的老师对她却是微笑如风，耐心指导。席慕容从这份心灵的呵护中获得更多的力量去工作和生活，她的文字让人觉得春风拂面，清新舒适平和，鼓舞了许多徘徊在无边悲伤中的人。

有时候，一句话可以改变一个人的一生，一句关切的话语来为别人心灵注入一股暖流，也许你就塑造了别人生活的希望，图强的动力。喜欢别人在递给乞丐一元后微笑地离开，而不是冷漠地扭转头。我们在资助他人的同时，也应给他人的心灵一份“资助”。“你可以伸出一双手去帮助另一双手，但决不可以用这双手去撕开他人的心灵外衣，拿受助者贫困脆弱当作展览！”

呵护心灵，给疲惫的旅途一场春风，让心灵之树接受爱的浇灌，让日子活色生香。爱是诚的，心是纯的，这就很好。

有一种坚持叫执着

执着的追求能弹奏出世间最美妙的乐曲；执着的信念能开辟出世间最广阔的天地；执着的奔跑能超越命运的脚步。

幸福之门是由我们来打开的，我们需要坚持，而坚持需要的是一份执着的心。

2年的今天，那便是我进九州通仓库部一个月以后，由于我无意中看到一组数据：在发达国家，医疗器械和药品的消费比例是1；1。，而我们国家是1：5，我感觉医疗器械的发展空间比较大，加上医疗器械没有严格的执行标准。此时，我给自己定位到器械部！在这其中，我从拆零b3区到b4最后在拆零b6（全部都是器械），然后到收货组，所以的品种都必须经过收货组，我庆幸自己，又有一个平台可以让我学习医疗器械产品，我就对自己说，九州通那个部门我都不去，我坚持选择器械部……

在仓库2年的生活，每天除上班以后，那就是了解医疗器械一些品种的信息，比喻：同种品种不同厂家、同厂家多种型号……下班回到寝室，面对电脑还是接着熟悉品种，2年下来，我脑子里面全部都是医疗器械的品种，我不得不佩服我自己，这份坚持、这份执着伴我成长了2年！

2年对一个部门及一个岗位性质的坚持、执着，对于一个人来说，是很难做到的。而我做到了，我用我的行动做到了。在这期间，会有许多三心二意的念头涌出来扰乱我的心志；不断的打击我。会不停地劝我打消念头，有时也会阻止我的追寻，但我把握住我的那份执着。一份执着，带来一分收获，也带来一个全新的人生。

对自己所热爱的东西——事业、学业，篮球、足球……都抱着一份执着去努力追求，生活便会给你一个甜甜美美、充实无悔的人生！

现在的我是乘着梦想起程，不怕会失去什么，没有忧伤，勇敢飞往梦想的彼岸……

难忘的一幕

一个周末，回家路上，在要转车的地方，我下了车。

我正在街道上静静向车站方向走去，只见迎面缓缓地走来两个四五十岁的人，满脸沧桑，面容似乎很苍老很疲惫的样子。看那一身粗布衣服还带有一处补丁，我想他们或许是建筑工地里的工人。其中一个很愁苦地说着：“唉，人真是不能害病啊！这一病，就耗费了一年的工资，辛苦钱都送到医院……我都算半个残废了，还害苦了家中三个伢。”另一个也抱怨现在钱不经用，一上医院就没了，抱怨着抱怨着，话题忽然回到几十年前童年时的快乐事上。他说：“真怀念小时候，一丁点开心事就几天睡不着觉。我读小学那会儿，暑假跟爷爷去田野放牛，也经常跟爷爷上街到菜市场捡大袋菜叶回来给牛吃，那真是开心呐！有一次，爷爷弄了满满一大碗面让我吃，说吃完有奖励。我还真的吃完了，好大一碗哩！得了一块五毛钱，上街去买了冰棒，还买了心爱的作业本，还剩下几毛钱……”后来有一个还哼起了歌：“流浪的人在外想念你，亲爱的妈妈，流浪的脚步走遍天涯，没有一个家……”曲调煞是悲沉，催人泪下。这样的薄凉的黄昏，这样的岑寂的街道，这样的悲凉的曲子，这样的惆怅的心情，都深深地印刻在我的心里。

我驻下脚，看他们渐行渐远，不知为什么，心中涌满对日暮时分鬓微霜的陌生客的理解。我仿佛看到四十年前的一个小男孩，在温暖的阳光下跟爷爷在捡菜叶，一脸天真纯洁的笑容。四十年前因爷爷奖给他一块五毛钱而喜难自禁，至今仍未忘记那份喜悦；而四十年后在他乡带着凉意的秋日黄昏，他却哼唱起《流浪的人》这样的悲曲，我只觉心中一阵凄然，眼角似有泪光闪动。

默默望着他们远去的方向，我伫立了好久，仿佛那人就是一个小男孩，从他身上也能找到自己的影子。回头想想，十几年前的我不也一样吗？

十几年前还扎着两条羊角辫的我，跟爷爷上街去卖菜。我们还沿路捡了一天的瓶子，一共换了九毛钱。九毛钱啊，我生命中第一笔自己挣的钱！耶，我的劳动终于有回报！在回来的路上我飞也似的狂奔，高兴得欢呼雀跃。那一刻仿佛整个世界只有我跟爷爷，白云清风也为我们助兴。那样的欢乐画面至今也让人难以忘怀，让人深深回味。是啊，那时候一点小小的满足就能让整个小心灵溢满快乐，如今再多的喜悦也似乎难以与最初的那份喜悦相提并论了。等到二三十年后，年将半百的我是否也会带着十分惆怅的心情，去怀念那份喜悦，那份最初的难以形容的喜悦？

一样的爱，不一样的表达 2008年5月12日，不同人在做不同的事。

你在整理着笔记，等待着老师上课，高三的过程是痛苦的，可你却在痛苦中成长，越发的成熟。你看到窗外的阳光，心里很是安宁。 你在缓缓的端起一杯水，刚刚上完了一节课，身体有一些疲惫，手中翻阅着考试卷子，嘴角露出了一丝欣慰，整理好教课所需要的教案，开始又一次智慧的浇灌。

你在陪着你的孩子，你的孩子还有几天就到百天了，你微笑的看着他，静静的摇着，婴儿的小手轻轻的摇晃，随着你的节奏慢慢的睡去啦。

突然间一切的一切都变。

本在专心听课的你，感觉到大地在颤抖，听到老师说，“快跑，地震”，刚刚站起来的你被楼上掉下的东西砸到，你的温度还没有流失，灵魂却已飘起看着这残破的大地，心中充满了悲痛，你很想哭，可是却发现自己，没有能力留出泪。你的灵魂化做蝴蝶。

本在激情澎湃讲课的你，听到大地的鸣叫，你知道这正地震发生最后的提示，你大声疾呼，“快跑，地震”，眼看着楼上掉下的水泥板将要夺走你学生的生命，你死死的把他们推到了身下，为他们营造了一点空间，这时你的后背，狠狠地被水泥板拍下，来不及任何反映，你的灵魂很轻，化作喜鹊。

准备下楼得你听到了东方楼房在震动，没有反映到发生甚么得你，身体先开始恐慌，转过身跑到你孩子的身边，当你开始抱住他的时候，楼房正在倒塌。灾难夺走了你的生命。你的灵魂化作白兔。 地震发生之后，十多万解放军、武警和公安民警，各省市的救援队、医疗队、工程抢修队迅速进入灾区。港台救援队和国际救援队飞抵灾区。

蝴蝶般的灵魂飞入到一名救援队员的身体，你在不停忙碌的搬开，房屋的碎片，救援在下面的遇难人员，看到一条又一条鲜活的生命在在挣扎，你的心里异常痛苦。你恨不得用尽你身体所有的力气把他们都救出来。

喜鹊般的灵魂飞入到一名医疗队员的身体，面对被送来的的伤员，你认真的为他们，清理伤口，包扎，用你的温柔感染着他们，在你的治愈下他们渐渐的康复，冰冷的心灵渐渐的的温暖。

白兔般的灵魂飞入到，一位的县民政局长身上，失去15个亲人的你，没有因为悲痛而倒下，连续指挥救灾五天只睡了七个小时的像人们诠释了什么是爱。

范文不同的选择篇九：课题选择概述

一.教育科研课题选择概述

（一）教育科研课题选择的意义

科研课题，即研究的题目，是依据研究目的，通过对研究对象的主客观条件进行分析而确立的研究的问题。选题使研究的目的具体化，使研究活动指向特定的对象和内容范畴，具有指向性、概括性和限定性等特点。教育科研课题的选择，对于整个研究过程和组织管理教育活动都具有十分重要的意义。

1．课题可以反映研究的价值

课题是教育实践和教育认识进一步发展中必须解决的问题，是已知领域和未知领域的联结点。它反映现有实践和认识的广度和深度，又反映向未知领域探索和前进的广度和深度。著名的物理学家爱因斯坦说过，提出一个问题比解决一个问题更重要。他认为解决问题也许仅是二个数学上或实验上的技能而已。而提出新的问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。在教育科研中，课题同样具有重要的价值。

教育科研的目的是要解决教育面临的各种问题。这些问题由于其对教育的影响不同，在教育活动中所处的地位和作用不同，因而其价值体现也就不同。例如，当前中、小学教育正由“应试教育”向“素质教育”全面转变，这是一种教育观念、教育思想和教育模式的转变、围绕素质教育选择研究课题就具有十分重要的理论意义和实践意义。

2．课题引导着研究的方向

在教育实践中有许多问题需要我们去研究和解决。研究者总是根据实践和自身发展的需要，从中选择问题进行研究。所谓研究方向，就是研究者在教育科学领域中经过长期的研究与实践所认定的必须着手解决的某些方面的问题、并在这些方面开创自己的研究领域，形成稳定、明确的主攻目标和研究线索。好的课题的提出，将会对教育实践和教育科学带来极大的推动，以至会揭示在一个时期内教育实践和教育理论的发展方向。

课题还影响着整个研究过程的方向。课题是对研究对象、研究范畴、研究主题的界定，整个研究工作由此发展，并围绕其进行。比如“农村初中学生辍学原因及对策研究”，它指出了研究的对象是初中学生，其范围限于农村，目标是揭示出“辍学原因”，并提出相应的对策。而整个研究方案的设计、实施，成果的鉴定，又都必须紧紧围绕课题进行。显然，课题明确，整个研究活动的方向就明确。

3．课题对整个研究工作的进行起着制约作用

课题作为教育科学研究的起点，启动着整个教育研究的机制。制约着教育研究的进程和方式。在教育科研过程中，不同的研究课题、研究方法、研究工具等都不尽相同，资材的收集和利用存在差异。例如“现阶段中学生思想状况分析研究”与“中学生课外阅读指导研究”，两课题都需了解学生课外阅读情况，但前者应侧重于阅读内容的分析，后者侧重于阅读方法的研究，这是受到课题限制的原因。

课题的选择不仅对本身具有重要意义、而且对整个教育有着重要影响。总体上说，教育科研所要解决的主要是教育中的理论或实际问题，也就是说，教育实际是教育科研课题的源泉，选择什么样的课题往往受着教育现实发展的制约。只有贴近教育的实际才能切实回答教育实际中的问题的研究才有生命才有价值。因而，课题选择得好，对教育改革和发展，科学管理学校，不断改进工作，都具有重要的促进作用。

（二）教育科研课题的类型

中小学教育是整个教育系统的基础部分了是一个相对独立的教育子系统，其中包括了一系列活动因素及其间的相互联系。教育还是一个巨大的社会系统，包含着种种复杂的内部关系和外部联系。因而，教育是一个广阔的研究领域，蕴含着丰富的研究课题。教育科研课题从不同角度可以分为不同类型。

从研究的性质看，科研课题可分为理论性课题和应用性课题。教育规律的探索、方法论的研究、有关现象的特点的揭示、某些教育观念、教育思想的分析等都可视为理论性课题。这类课题一般不针对某一具体教育现象，其研究成果具有较广泛的指导意义。像“部分山区县普及九年义务教育的研究”、“中小城市中学生思想状况与教育”、“农村校园文化建设研究”、“初二学生分化现象研究”等课题。针对教育的具体实践，为解决教育实践中某一个领域或某一方面的具体问题展开的研究，属于应用性研究。如“XX学校教师队伍建设现状分析及提高的五年计划研究”。“XX学校教师数学教学经验的总结及推广研究”、“X X教学法的试验及应用研究”等。应用性研究的成果一般可以直接用于教育实际。 从资料来源和时间看，教育科研课题可分为历史性课题与现实性课题。前者主要通过对历史资料的分析探讨不同历史时期教育的特点，揭示教育的规律。吸取历史经验和教训。后者主要通过对现实教育资料的研究，认识和解决现实教育中的问题。其中也包括建立在现实基础上的教育预测及未来教育研究。

从研究的内容看。教育科研课题又可分为综合性课题和单一性课题。综合性课题主要指同时涉及教育若干领域或若干方面内容的课题。如“XX城市中小学教育综合改革研究”、“校长培训规律与管理制度研究”等。综合性课题一般要分成几个课题，组织较多的研究者协作完成。单一性课题主要是对教育的某一方面或某一现象进行探讨，如教师研究、学生学业成绩研究、教材教法研究等等。

从研究的手段看，教育科研课题可分为实验性课题与描述性课题。前者主要指通过实验设计来实现研究目的的课题，后者主要指通过调查研究、资料分析、逻辑推理等手段实现研究目的的课题，又称论理性课题。

从课题选定形式看，还可分为新开课题、结转课题、委托课题、自选课题等。新开课题，即当年经过反复评议、论证新列入年度计划的课题。这类课题是当前、当地教育发展和教育改革中居重要地位又是当前急待优先研究的课题，结转课题是指上一年或更早时间开设尚未完成的课题。对这类课题是否继续研究，应取审慎态度。既不能轻易放弃。也不能不看实效与条件继续从事徒劳无益、事倍功半的劳动。委托课题是指有关部门委托研究的课题这类课题属协作性质。它对于完成一些规模较大的科研项目必需的，有益的。自选课题目，则是指研究人员自己选取的课题。

总之，对于教育科研课题可以进行多角度、多侧面的分类。不过各种类型的划分都只是相对的，在现实的教育研究中的课题往往是几种类型的综合。

（三）教育科研课题选择的要求

两次获得诺贝尔奖的巴丁博士曾说：决定一个研究能否取得成效，很重要的一点就是看它所选择的科研课题。教育虽然领域广大，科研课题十分丰富，但要真正选择一个既有较高价值，又适合自己的研究实际，能够取得研究成果的课题并不容易。为保证研究的质量，教育科研课题的选择应该遵循以下一些基本要求：

1．目的性

科学研究是一项目的性极强的活动。教育科研课题的选择首先必须有明确的目的。为什么选择这一课题？这一课题的研究对教育具有什么价值？选题者必须明确回答这些问题。选题目的明确，研究方向才易于把握．也容易坚定研究的信心。

选择课题的目的应该来自教育的客观需要，也就是应从教育实际出发．去解决教育中的理论或实际问题，促进教育的改革和发展。要从教育改革、教育管理、教学实际的需要出发选定自己的研究课题。遵循目的性原则，选择课题应做到“四个结合、四个为主”，即个人的研究兴趣与社会和学校工作的客观需要相结合，以社会需要为主；基础研究与应用研究相结合，以应用研究为主；宏观研究与微观研究相结合，以微观研究为主；历史研究、超前研究与现实研究相结合，以现实研究为主。

2. 科学性

科学研究是探寻真理的活动。教育科研题目的选择必须遵循教育及与之相联系的各种事物的客观规律，必须充分认识研究的客观条件。应该通过对教育的历史、现状的分析，对他人的研究成果和各方面资料的收集、整理和分析，经过严密的科学论证等形成课题，切忌主观想象、盲目选题。

科学性的要求还必须注重课题的科学价值。所谓科学价值，是指教育科学上的新发现、新创造，课题的研究能够促进教育科学向前推进一步，会对教育科学某些空白给予填补，对教育科学中某些不正确的观点给予纠正，并对前人的研究给予补充，使前人的研究成果更为丰富完整。

3. 创造性

科学研究是对未知领域的探索活动，意在发明、创新、前进。教育科研的选题应该充分体现创造精神，如陶行知先生所言：敢探求发明的新理。选题要有先进性、新颖性，目光应落在教育改革和发展的前沿。如研究当前社会主义市场经济的发展对教育带来的新问题，现代科学技术发展引起教育的新发展等。对教育领域的老课题，则应善于从不同角度，不同途径，以新的视野去研究。即使是选择一些验证性研究课题，也应力图有新的发现。只有富于创造精神的课题才有真正的生命力。

4.可行性

科学研究是一项严谨求实的活动。教育科研课题的选择必须充分考虑主客观条件，分析课题在实际研究过程中的切实可行性。从主观方面看，自己是否具备课题研究必需的知识水平和研究能力，自己的经验、精力，以及兴趣所在等是否满足研究的需求。从客观方面看，是否有必要的资料、工具、设备、经费、时间，是否能得到领导的支持和各方面的配合等。

对教育工作者来说，选择课题应从实际出发，充分考虑自己的力量与研究课题的大小难易是否相称。初次从事研究的人应该选择那些范围较窄、内容比较具体、难度较低的课题，特别是紧密结合自己的教育教学及教育管理实际，选择有可利用的条件、成果，能直接用于自己实践的课题。以后，随着自己经验的不断积累，科研能力的不断提高，视野不断扩展，可以选择一些难度较大或综合性较强的课题。还可以组织有关人员协同研究，集体攻关。总之，要做到由点到面，由浅入深，由小到大，由少数人起步到群众性参与，由一校到数校及跨地区协作。

二．教育科研课题的来源和选择方法

（一）教育科研课题的来源

教育科学研究的课题主要来源于教育实践和理论文献两大方面，更具体地说，则可以从以下八个方面来寻找和发掘研究课题。

1．从如何提在本职工作的质量上去发掘课题

每个教育工作者都有自己的工作任务与职责，应当如何完成本职工作任务与提高工作的质量呢？这里就有许多值得研究的课题。例如，语文、外语教师研究如何提高学生听说读写能力；数学教师研究培养学生逻辑思维能力；师范学校教师研究如何在教育、教学中体现师范性；幼儿园教师研究如何培养幼儿良好习惯；图书管理员研究如何提高图书使用效益与进行阅读指导；学校教育管理人员研究如何对学校发展进行科学规划与管理等等。从本职工作中去寻找课题，加以研究，有利于提高教育工作的科学化程度。

2．从工作中的困难与缺点中去发掘课题

教育工作者在教育实践中会遇到各种困难，工作中也会产生这样或那样的缺点，有的还带有一定的普遍性，解决这些问题对于提高教育质量有较大的意义。例如，传统的课堂教学方法，往往是教师讲、学生听，教师念、学生记，教师考、学生背。这不能激起学生学习的兴趣，总有一部分学生不愿学。教师就可以这样思考，是否可以从转变教育观念入手，建立一种民主、和谐、合作的新颖师生关系，尤其要给“差生”以更多的厚爱，增强他们战胜学习困难的信心，提高学习的成功感与愉悦感；是否可以改变原来的教学方法，如采用“自学辅导法”、“导学法”、“自主参与教学”，促使学生由被动学习转为主动学习；是否可以改变原来的课堂教学结构，把班级授课制与小组讨论、个别答疑结合起来，并指导学生开展课外学习活动，以增加学生活动的时间与空间；是否可以调整原来的教学内容，处理好教材，增加实

践环节与学。生练习、实验时间，加强反馈----矫正；是否可以对学校考试的形式和内容作些改革试验，使它们真正发挥反馈、激励与科学评估的作用，而不是仅仅为了分等而已。等等，只要悉心思考，是不难找到研究课题的。

3．从教育改革与教育建设遇到的新情况中去发掘课题

在教育改革与教育事业发展中会遇到许多新情况、新问题，也就形成许多研究课题。例如，关于城镇人口增长、城镇建设以及“科技兴市（兴农）”与教育的相关研究；关于加强与改革学校政治思想工作的研究，关于地区教育发展战略及其运行机制的研究；关于教育整体改革与实验的研究，关于课程、教材和考试改革的研究，关于农村初中教育改革的研究；关于校长负责制改革的研究等等。这些课题的研究，既能向教育行政部门提供决策的科学依据，也有利于微观教育问题的解决。

4．从教育实践活动的观察中去发现课题

观察教育实践活动，最能发现问题，若以科学的敏感，学术的敏感来进行理论的思考，就不难发现一批极有研究价值的课题。例如，初步观察发现，由于生活水平提高、经济与文化的发展，不少中学生的生理成熟期提前了，深入观察与思考后，对中学生的青春期教育提出一系列问题：中学生青春期生理发育和心理发展的现状究竟如何?中学生性观念是如何形成的?社会与学校文化环境对青少年性意识的发展有何影响?青春期教育对学生个性形成有什么意义?如何对学生的心理平衡能力进行培养和训练?如何对学生青春期的心理健康进行咨询与指导等等。从这些问题出发，可以形成许多研究课题。

5．从各种信息交流中去发掘课题

在教师和学生、学生家长、同事、朋友等的交谈、会议发言或辩论中，在广播、电视、报纸的报道中，会涉及许多教育问题，若留意将它们记录与思考，就有可能形成教育科研的课题。例如，一个良好的班集体既是学生健康成长必不可少的环境，又是学校精神文明建设的基本单位，是学生所向往、教师与家长所期望的，同时，它又是学校教育中议论得比较多的一个热门话，若将这些议论概括起来，就形成有关班集体建设的系列研究课题；良好班集体的目标与评价研究；良好班集体形成规律；班集体中学生个性和“三自”能力的培养与发展研究；班集体中学生基础文明行为的培养和训练研究，班集体中狭隘集体主义观念的表现及教育研究，良好班集体形成的动力机制研究，班整体与自然群体关系研究，教师的教书育人意识与班集体建设关系的研究，班主任素质与良好班集体形成的相关研究等等。此类课题的深入研究，对于加强学校教育管理，提高教师素质以及中学德育建设，必然会起重要作用。

6．从成功的教育、教学经验总结中去发掘课题

教育工作者从教育实践中积累了丰富、宝贵的教育经验，手不少是成功的。但往往又是零碎的、不自觉的，也未经科学检验。因此，这些经验往往“自生自灭”，难以推广。若运用经验总结法或实验法予以科学检验与总结，揭示教育措施与教育效果间的关系，并给以理论的抽象与概括，就使它们有了推广的可能。

7．从对某教育现象进行调查而形成课题

教育工作者在实践中，若能对某些教育现象悉心思考，深入调查，也会从中发现和形成颇有价值的研究课题。如商品经济发展的浪潮对学校教育带来巨大的推动与冲击，广大教育工作者都有强烈的感受，但具体状况如何呢?须通过深入的调查，做出定量与定性相结合的分析研究，否则，有的议论仅仅是泛泛而谈，不能揭示其本质，更难做出正确的教育对策。因此，进行这类审查是非常必要的，这也就形成一批教育科研课题。如生厌学、辍学、出走、青少年犯罪的调查及其教育对策，中学生理想、学习目的、兴趣、自主意识、职业意识以及价值观、道德观、民主观的调查与教育研究，生劳动观念、劳动习惯写基础文明习惯的现状调查研究；学校教师、干部心理平衡能力的调查研究，破裂家庭子女教育现状调查等。

8．从各种文献资料中发掘课题

在各种理论文献、教育类报刊杂志、会议交流论文集、专题资料集、获奖论文集以及有关的课题指南等等之中，都有教育科研的成果与动态的反映，认真阅读，可以从中发掘出研究课题，其中或是别人尚未注意到的问题，或是尚有争论的问题，或是虽有进展，但仍可作进一步研究的问题。如近十年来，我国在教育经济领域的研究成果累累，但阅读教育书刊、理论文献，仍可发现还有许多问题有待研究。如建立教育投资稳定来源和建立教育投资超前增长机制的研究，教育投资效益评估研究，学校内部结构工资改革中，物质与精神、报酬与奉献的研究等等。

（二）中小学教育科研课题的来源

中小学教育科研课题主要有两大来源，一是教育实践中需要解决的问题，另一是教育理论文献中提出的关于教育的理论问题。前者主要体现研究的实践价值，后者主要体现研究的理论价值，两类课题都离不开教育的实践，因而都具有现实意义。

1．教育实践是教育科研课题的源泉

解决教育实际工作中的具体问题是教育科学研究的基本任务，对广大教育工作者来说，更是研究的重点。

对教育实践中的问题，我们可以将其分为两类，一类为宏观领域的问题，即对教育的全局产生着巨大影响的问题。如教育的学制问题、课程设置问题、管理体制问题、发展规划问题等。这类课题研究对象比较广，投入的人力、物力较多，涉及内容多、资料量大，持续时间较长，因而通常由国家或教育主管部门组织专门的教育科研工作者选题研究。另一类是微观领域的问题，主要指教育某一具体方面或者一定范围内的问题。对教育工作者来说，这些往往是选题的直接来源。对这类课题又可以概括为以下几方面：

（1）教学工作中提出的问题。教学是的中心工作。学生学业负担过重的问题、学生学习问题、基础教育课程改革、提高质量与提高效率等都是研究的课题。

（2）德育工作中的问题。培养什么样的人是学校的首要任务。德育工作如何适应时代的发展、适应改革开放和社会主义市场经济、儿童道德启蒙教育实验研究、爱国主义教育研究、德育课程问题研究、道德情感教育研究、“一国两制”条件下学校德育工作研究等无不是教育科研的课题。

（3）教育管理研究。向管理要效益，向管理要质量是现代教育的一个重要观点。如何提高管理水平、管理效率、管理质量、管理体制、学生管理、师资队伍管理、后勤管理等方面，其中包含着大量的研究课题。

（4）教育改革与发展中的问题。当前我国教育正处于转型时期。适应科技进步、改革开放，适应经济和社会发展，教育正由“应试教育”向“素质教育”转化。在这过程中，从人们的观念更新到具体的操作，教育改革向每一位教育工作者提出了大量的新问题。义务教育的全面实施，教育面向现代化，农村教育改革，为教育工作者展示了大量的研究课题。

（5）教育内外联系中产生的问题。从教育系统内部看，中小学教育与职业教育、高等教育、成人教育、继续教育都发生着密切联系；从教育系统外部看，教育与家庭教育、社会教育相互影响、相互制约。如何处理好这些关系，又给我们以丰富的选题。

2．教育理论文献分析是教育科研课题的重要来源

在人类文明史上，很早以前教育就被作为一种社会现象加以研究，例如二千多年前的孔子“庶”、“富”、“教”的思想，“愤排启发”的思想、“学思行结合”的思想以及道德教育的系统主张；先秦儒家教育思想的集成之作《学记》的教育思想等。在现代教育史上，从夸美纽斯到杜成，教育家们对教育现象作了大量的理论探讨，提出了许多教育观点和主张。从现有的教育理论文献中，从前人构造的教育理论体系中，我们可以寻找并填补其中的空白区，可以继续他们提出而没有解决的问题的研究，也可以对前人理论发出怀疑，经过研究提出新的见解和主张，还可以参与学术上的争鸣、讨论。

从实践中找课题与从理论文献中选课题，两者是相辅相成的。在一个具体课题中往往既有实践价值，又有理论价值。从实践中产生的课题如果很值得研究的话，往往都是理论上没有解决的问题。因而实践研究所解决的具体实践问题，往往又有一定的理论意义，丰富和发展了理论。

（三）教育科研课题发现、选择的方法

教育科研课题的来源十分丰富，但真正发现和选择一个好的课题又并非易事，这需要研究者具有相当的知识水平、分析能力、敏锐的洞察力。教育工作者必须善于发现和选择课题，以下介绍几种常用方法。

1．问题筛选

这是教育工作者常用的方法。在实际教育活动中，我们常常遇到或者产生大量问题，通过对这些问题归类整理，再分析其重要性程度和研究这些问题意义的大小，确定其研究价值，并广泛听取意见，从中选取价值明显、且适合自己研究水平和能力的问题作为课题。

2．经验提炼

这是教育工作者可资利用的发现和选择课题的方法。长期从事教育的同志一般在自己的实践中都摸索了不少经验。如何把经验总结出来，把经验上升到理论的高度，其中必然要回答一系列的问题，这样一个个研究的课题就出现了。比如，许多校长在师资队伍建设中积累了许多经验，诸如“严格要求”、“尊重信任”、“感情投资”等。这些经验具有普遍意义吗？对不同年龄、不同个性的教师的作用是不是相同？这些做法有没有理论根据？它们的作用是否相同？有无主次之分？由此而形成了研究的课题。

3．资料寻疑

古人云：“尽信书不如无书”，资料中往往隐含着大量科研课题。资料寻疑，即通过对有关资料的分析，比较不同观点，诘问前人的结论，揭露理论与实践的差异等，从中产生研究课题。

4．现状分析

即通过教育现状的分析，发现或揭露教育中存在的问题，从而选择适当的课题。

5．意向转化

教育工作者有时可能突然对教育的某一问题萌发一种探索的意向，这种意向实际上是一定的教育实践或理论信息在思维中积累的反映。这种意向如不能及时揪住的话则可能稍纵即逝；如果紧紧抓住，则可能产生一个研究的课题。当这种意向出现时，如能对它作进一步的思考，使得问题逐渐清晰起来；同时对有关问题的具体情况作进一步的调查，查阅相应的文献资料，分析其研究价值和启己的承受能力及其它客观条件，从而形成正式的课题。

三．教育科研课题选题的一般步骤

（一）调查研究，提出问题

课题始于问题，为了提出新的问题，确定研究工作的起点，就要了解前人或他人研究的情况，就需要进行深入细致的调查研究，了解有关的研究课题发展史实，课题研究水平与今后发展趋势，摸清进行研究的主客观条件。

调查研究的方法，有查阅资料、现场调查和专家咨询三种。

1．查阅资料

查阅资料可以考察、论证所选择的课题是否有研究价值，吸收与消化有关领域内其他人的研究成果，了解他们研究达到的程度以及目前研究动态。这样，可以在前人研究的基础上，确立自己的主攻方向，从而使研究课题具体化、深入化。查阅资料，也可以帮助我们了解别人的构思或新的研究方法，引进相邻学科的新观点、新思路，从中得到启发。还可以从资料中了解别人成功或失败的经验教训，供自己比较和参考，避免或少走弯路。

2．调查

到教育实践的第一线去调查，有利于发现问题与形成课题。在调查前要明确调查目的，拟好调查提纲，设计好调查表格，力求调查的情况真实、全面、系统、可*。在调查中，要注意听取教育实际工作者的意见与对教育问题的分析。

3．专家咨询

征询专家或对某方面有研究经验者的意见，可以从中受到启发，取得借鉴，有时要反复听取各方面的意见达到集思广益的目的。

（二）资料的分析与综合

对调查所得的资料要进行归纳整理、分析综合。第一步要去伪存真，保留其中真实可*的材料；第二步要分析各种材料之间的相互关系，找出内在联系和问题所在；第三步对收集的问题进行筛选；第四步，提出课题或项目。

（三）提出课题的设想与设计

在调查研究与资料分析综合的基础上，首先，要确定课题的各称。其次，要明确课题的研究目的和意义，阐明研究课题要解决的问题及预期达到的目标。以及课题的国内（或地区）研究水平和动向。再次，提出研究所采用的方法、途径、步骤及所需的经费、设备、手段等。

（四）预实验或预调查

对一些综合性的、重大的、研究因素比较复杂、探索性比较强的教育实验研究课题，往往需要进行预实验或预调查，通过模拟研究，对提出的研究目标、采用的方法、途径、研究内容进行初步的论证。

以上这四个步骤，又可统称为开题论证。

（五）课题确立

课题选定后，研究者向有关教育科研管理部门或教育行政部门提出“教育科研课题（项目）申报表”，申报表的内容有：

1．课题名称、研究类别、研究起止时间。其中研究类别一般指基础理论研究、应用研究等。

2．课题研究的负责人、参加者、承担单位以及合作或协作的单位与分工。

3．课题研究的目的、意义及国内外研究水平和发展趋势。

4．研究的内容和采用的方法、途径、手段。

5．预期的效果、成果的形式与去向。

6．研究的基础和准备情况。

7．研究的步骤。

8．经费估算与来源。

9．课题负责人所在单位的意见。

10．审批单位的意见。

填写时一定要实事求是，条理清晰，文理通顺，简要明白。

需要指出，研究者选定课题，不论是上报有关管理部门还是自行研究，都应该遵循选题的基本原则与步骤，都要重视开题论证，以提高研究的科学性，有助于研究获得预期成果。

四．教育科研课题的论证

（一）教育科研课题论证的意义与要求

课题论证是科研课题选择必不可少的环节。课题的论证是有组织地、系统地鉴别研究的价值，分析研究条件，完善研究方案的评价活动，对保证教育研究工作的顺利进行，提高研究质量等有着重要意义。

1．课题论证是对研究的价值的有效鉴定

课题论证通过对课题研究的问题所涉及的对象、内容的考察、研究的背景分析与他人同类研究的比较等基本环节，清楚地揭示出研究的实践价值或理论价值。

2．课题论证促进了研究方案的完善

课题论证是一个信息交流的过程，同行专家的观点主张给课题的设计者以极大的启发；论证会又是一个提意见和建议，对方案评头品足的过程，从而找出方案的不足；论证过程还对研究条件等作详细的分析，从而为方案的修改提供了具体依据。

3．课题论证还是研究质量的可*保证

经过论证，不仅方案得到完善，为研究的顺利实施奠定了基础，而且，严格的论证对研究过程可能出现的问题做出预测，使整个研究的方向等更加明确，各项前期工作得到更充分的准备，从而确保了研究的质量。

课题论证是一项十分严肃认真的工作，对论证对象和论证人都有严格的要求。就论证对象来说，要认真准备论证材料，详细介绍课题情况，要虚心听取论证意见和修改意见，并根据论证结论处理研究方案等。论证人应以实事求是的科学态度对课题进行论证，充分发表自己的意见。论证人还必须是相关问题的研究专家，应具有良好的职业道德。

（二）教育科研课题论证的组织和实施

教育科研是一项有序的系统工程，需要很强的计划性，需要进行严密的论证。课题论证一般有论证准备、开题论证、综合论证等几方面的工作。

1．论证准备

要保证论证的质量，必须认真做好开题论证的各项准备工作。其中主要的是做好课题计划准备，以交付专家和各级领导以及有关人员论证。在提供课题计划时，应当针对不同的计划类别有所侧重。如教育调查课题计划，提供论证的

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