描写同学之间的小故事片段

导读：　描写同学之间的小故事片段篇一：描写老师同学的片段 ...

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描写同学之间的小故事片段篇一：描写老师同学的片段

胡老师既关心自己的学生，又十分严厉。上课了，胡老师正津津有味地讲课时，几位同学也在下面讲，似乎比胡老师讲得还利害，胡老师一看，就紧紧地盯着那几个同学，谁知道，那几位同学根本没有注意到胡老师在看他们，他们还在讲话。顿时，胡老师的眉毛立刻形成了一个倒“八”字，胡老师清了清嗓子，大声地说起话来，那几位同学觉得有些不对劲，便台起头来，看见了胡老师一直在看他们，他们的脸“刷”的一声，红了，不敢再讲话了。

瞧，这位身穿黑色华达呢中山装，戴着黑色宽边眼镜，脸上带着微笑的中年教师，他就是我们敬佩的语文老师——陈老师。陈老师知识渊博，教学经验丰富，上起课来总是那么轻松，活泼，生动，有趣。我们尤其爱听他的作文课，他讲起课来总是那么风趣，幽默， 引人入胜，使我们兴趣盎然。我们在不知不觉中爱上作文，逐步懂得一点写作的"奥秘"。

史老师讲话好像在唱歌，每一句都深深刻在我的记忆里。老师看到大家成绩好时，老师那黑樱桃般的眼睛总会给我们一种坚定的眼神，好像在说：“继续努力，不要骄傲。”而当我们考试失败时，老师的眼神总会给予我们一种感觉，好像在说：“怎么回事？为什么考砸了？”又好像在说：“加油！下次再赶上。”

下课了，一个十二三岁的男孩儿，像一阵旋风似的从桌旁急走而过。他胖乎乎的身体，又圆又大的脑袋，短而黑的眉毛下镶嵌着一对机灵的大眼睛，总让人感到是那样的机灵、俏皮、活泼。如果他发现一件有趣的事，立刻发出一阵欢叫，那欢叫声是那样清脆、响亮。一次，他在课堂上不遵守纪律了，老师让他到前边站着。他挺起胸脯，来到教室中央，向全班同学做了个鬼脸，然后似羞似愧地笑着。窗外明媚的阳光斜照在他的脸上，看，怪有趣的，他多么像一只调皮的小企鹅！

只见，郭浩然满头大汗地冲进教室，他的汗水犹如掉了线的珠子飞速流下，好像刚洗完澡，他的脸因为闷热而通红得发亮，背上湿了一大片，衣服粘粘糊糊的贴在背上，衣领上也被流得湿淋淋的，他的嘴巴因为长时间没有水分而变得焦干，可能过于奔跑，使双腿微微蹲着，手撑在膝盖上，嘴里“呼哧呼哧”的喘着粗气，犹如一个愤怒的野牛正喘着大气。

倪嘉昕的眉毛飞到了额头上，本来他的眼睛已经很小了，因为过于兴奋而眯成了一条缝，我真担心在他眼里的世界变成了条状，透过缝隙那黑不溜啾的眼球变得更亮了，咧开一张红润的嘴巴，露出有点泛黄的牙齿，脸蛋也微微发红。他从

嗓子眼儿挤出尖尖叫声，仿佛一个淘气的小男孩正胡乱吹笛子，发出刺耳的噪音。

瞧她那黝黑的脸蛋，透露着一种不服输的性格，又粗又黑的眉毛下闪着一双玻璃球似的眼睛，小心地注视着对手的一举一动，机警灵活。凹凸的轮廓勾勒出了她对乒乓球的不懈追求。虽然个儿矮，也并不强壮，但她仍然疯狂地热爱运动。正如她那个令人震撼的名字——雷雨点，雷打不断！

描写同学之间的小故事片段篇二：描写同学的精彩片段

描写同学的精彩片段

写作教学

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描写同学的精彩片段

下课铃刚响，李嘉雨就催起来了：“快点快点。”对此，她的解释是“生命在于运动”。要是不想去，她还会用她那张三寸不烂之舌将你说得是天花乱坠，不去都不行。

教室外，我们早已划好了楚河汉界，对决即将开始。

首先我方发球，将毽提离地面一定高度，然后使其竖直下落，同时脚以一定速度抬起，与毽相碰于空中，毽的良好弹性使其向对方飞去，对方算好球的落点，再飞速抬起脚，毽被踢后划过一道优美的弧线„„

几个回合之后，比赛愈加激烈，已经到达了白热化的程度，李嘉雨的特点一一呈现出来。

李嘉雨最让人惊叹的是她的速度，毽向她飞去，她飞起一脚，毽以大于光速的速度向我飞来。我转身，紧贴于墙上，于是毽贴着我的脸颊呼啸着飞过。当躲避不及，毽或击于我的肚子，或击于我的脸，每次都会元气大伤，她便会抓住这个机会对我方狂轰滥炸来取得胜利，然后摆去胜利的姿势，同时发出“耶”的欢呼声。

在对决过程中，李嘉雨与张放总是自信满满，每次接毽都要“耶”个不停，当她们输了时，我和文娇就会笑她们，李嘉雨眼一眨，嘴一咂：“哎呀，为一下回的，为一回的。”

由于毽有弹性，每次落于她们界内后又弹至我们界内，她的脸先一沉，然后又无赖地笑起来“耶！”我们告诉她：“是跳过来的。”她摆摆头，“跳过来的还是跳过来了啊。”

（陈思羽）

“吱”的一声，门开了。只见他迈着“轻盈”的步伐，一步一扭地朝着自己的座位走去，那双弯成直角的手时不时地在身体两侧摆来摆去，活像“大笨钟”的时针与分针，生怕不能引起周围的人注意。大家用像要喷出火来的眼神齐刷刷盯着他时，他微微一顿身，用那双带有挑战色彩的眼睛环顾一下四周，然后脸上露出一个灿烂的笑容，仿佛中了五百万，然后用略带深沉的语气说道：“怎么，没见过帅哥？”接着摆出一个很有型的姿势，一副我就是与众不同。当在大家转过身时，他会时不时的发出“嘿嘿”的笑声，一副奸计得逞的模样。坐在座位上的他，也是不安份的。那一双灰溜溜的眼珠时不时的在那画架似的眼眶里打转，一双剑眉也时不时的微皱一下，像是在努力思考，但当从正面看见他那跳动的双眉，长长的瓜子脸在十指与拇指之间，嘴角微微上扬，你的心里会不由打个冷颤，或许他正在思考怎样才能引动你的笑神经。 （杨 露）

一次下课后，他狂吼一声，然后无力地站起来，仰头大啸道：“唉！好无聊啊。”随即转身，只见一水瓶立于刘健豪之桌上，他多半出于无聊，拿起瓶砸刘健豪的桌子，这时李老师步履缓慢的走了进来，周思言却一点儿也不知

道，我们大笑。不料祸从出出，周思言以为我们在笑他砸瓶子这事，竟越砸越有劲，而李老师仍双手放在背后，沉默地看着。周思言越发兴奋，如同吃了兴奋剂一样，砸的时候头高低起伏。大约砸了八九次，他见我们笑得不对劲，停了下来，若有所思。

他转过身，只见李老师脸上什么表情也没有，只是目不转睛地看着他。他顿时无语，不知所措，一屁股坐在凳子上，在抽屉里漫无目的地找着书。 （尧 星）

老师一踏出教室，她就慵懒地站起身来，用她那绵绵的略带稚气却又有些跳跃的声音长长一拖：“陈思——”再又慢慢地把头微偏向我：“go out！”接着踢踢嗒嗒地蹦到张放的桌前，软磨硬泡地把张放拉出教室。

一开始踢毽她就兴奋起来，咧着嘴笑，招摇地露着几颗白牙。毽一跌离她的脚，她就一声连一声地高呼“耶”，可偏偏“人算不如天算”，她败下阵来。于是乎，她一声“啧，哎呀。”小嘴微翘，声音略带点埋怨，夹着分怒气，混了些娇嗲，“我受不了你们了。这是为下次‘耶’的。”让人忍俊不禁。

（文 娇）

只见龙奇捋起衣袖，右手缓缓抬起，伸开手指，指向前方，他又将左手紧紧贴在胸口，脸上的神经紧崩，双眉微微蹙起，一对铜钱般大小的眼睛离地看着前方，嘴唇开始缓缓地变成“O”型„„

然后双手握住被卷成筒状的音乐书，嘴对着书筒的一端，将另一端靠近我的耳朵，接着紧闪双眼，微锁眉头，摆出一副忘我的姿态，“轻启朱唇”„„ 一串串呕哑嘲哳的音符蹦进我的耳，触动我的耳膜，“触目惊心”呐！ （代林峰）

她讲完课，把手机放进皮包里，然后站在讲台边缘，脚后跟微微踮起，身子一上一下地晃动十足像个活泼可爱的小女孩。不久，她走下讲台，穿梭于教室间，“咚咚”的脚步声在教室里此起彼伏，似乎快板但却没有快板那样和谐的节奏，有的只是清脆和响亮体现了她活泼的个性。

转了几周之后，她走到一个同学面前，一只手自然地放在桌子上，另一只手贴着腰。她的一只脚横在地上，另一脚斜靠在桌腿上。“你是如何学习的，给大家交流一下方法，让在大家都进步。”唉，连问的问题都这么无知。“没有什么方法，我觉得。”

她转身朝着讲台走去。回到讲台，她又唠叨起来：“你们应该向×××学习，放轻松点，要劳逸结合这样才能学得更好。”

（冯 帅）

陈旸战战兢兢地推着自行车挪出了车库，那辆可怜的车已被他折腾得没了脾气。他小心翼翼地向四周望了望，然后伸出那只胖嘟嘟的大手习惯性地向后理了理头发。他混圆的脸上露出了一排洁白不太整齐的牙齿。他紧握双拳，紧收双臂，看了看自己几乎没有的肌肉，满意地点了点头。他晃晃悠悠地驾着车向前滑行，两只黑珠子焦虑地四处打着转儿，像断了线的珍珠落在了地上。看上去他像喝醉了似的，车子始终无法保持平静。他一拍同学，结果给了自己一个“惊喜”，车子一失去平衡，如脱缰的野马直奔人行道。陈旸急了，忘记了踩刹车；他一面“哇哇”大叫，一面用脚触地，企图依靠鞋子与地的摩擦力阻止悲剧发生。唉！可怜的鞋子！唉！可怜的车子！唉！可怜的陈旸！ （刘健豪）

他放下笔，慢慢地抬起头，用有点不屑一顾的语气问道：“什么题嘛？我瞥一眼！”说完一把从我手里抢过书，目光开始以声速扫视。这时，他的眉头微微蹙起，像一朵微微惊起的浪花，又像是尚未开放的茉莉花。忽然，像被轻微触电后，他的整个面部微微颤动，像有阳光在跳动，既而一抹微笑从嘴角慢慢延伸开。他迅速抓起笔，摊开草稿本，在草稿本上龙飞凤舞地画起图来：“你看嘛，这个地方是这样的，对不对嘛？然后，你再看这里„„”不出三分钟，这道题已经被他支解成一步一步地，然后向我娓娓道来。最后他把手上的笔轻轻地一放，然后用手摸着嘴角，略有成就感地说道：“应该是这样的，你再想一下吧！”

（曹 丹）

描写同学之间的小故事片段篇三：外貌描写片段 同学

看他长的，古灵精怪的。

他那眼神，炯炯有神，闪烁着锐利的光芒，几乎无人能抵制

的住诱惑，是谁都要呆呆的看上一会儿。他个耳朵，长得多要比

平常人尖得多。还有他那嘴巴，貌似平淡无奇，可他一张嘴，就

可让你笑个不停，整天叽叽喳喳的说些不知什么。令人佩服的，

是他那双手。蓝球场上，我放脸上三名队员，都被他那灵巧的双

手带着球给躲过了。

他个子不高，却又敏捷的身手，一般人想要捉住他，那可得

费一番周折。谁让他是我们班无人不知，无人不晓得“猴子”呢！

149 王渊博

烈日下，忽在眼光的缝隙中。发现了一个老人。我扭过头来，

努力睁大眼睛看这位老人，他穿着一身朴素的黑色衣服，戴着一

顶麦芥帽，正在弯腰捡塑料瓶子，再玩下去的一瞬间，他的腰间

只想一张弓。我慢不朝老人走去，在离他三四米的地方观察他；

面色黝黑，皮肤粗糙，脸上的肉很松弛，肉里还可以明显的看到

许多黑斑。他的正头上的头还是黑的，也有几个提前冒出来的银

丝。毕竟，岁月不饶人，岁月的寒霜早已染白了他的双鬓和眉毛。

他没有注意到我，只顾弯下腰捡瓶子，但从他身上却透出一股朴

素，艰苦的气息，使我顿时凉快。他不高的身形，但在我心中却

如此高大。

149卫杰

女孩是上帝用凝脂花做成的，清清纯纯，淡雅可人。

她斜刘海到耳朵旁，眼睫毛很长但眉毛却淡得出奇，眼睛也

已“老龄化”一副红框眼镜高高挂起！樱桃小嘴越发显得她清纯！她的眼睛爱翻来翻去像打了个滚，不由令你胆战三分。

她没头脑，一遇事就哭，常常是以泪洗面，泪水涟涟，两颗断了线的珍珠一滴一滴滴了下来，更显出她的娇滴滴。

她很小家碧玉，所以啦只得同和荷花一般“只可远观而不亵玩焉。”引无数英雄为之折腰呀！

她就是我的死党—（成妍星）

149陈曦

他是我们班的一位男同学，他个子不高，却很机灵，天生一张很可爱的小脸蛋！他头发乌黑发亮，浓浓的眉毛下，一双炯炯有神的小眼睛，像两颗黑宝石似的，眼珠一转动，一些别人想不到的鬼点子就不知不觉的出来啦！挺直的小鼻子下面一张红红的小嘴，一笑起来，那小小的眼睛几乎眯成一条缝，还会露出两排玉米粒一样整齐的牙齿。他真的可爱吧！（董田豪）

149赵智超

他，黑黑瘦瘦的。方形的黑脸上有一双小巧的眼睛，细长细长的。时不时还会架上一副黑框眼镜，活像个博士。眼睛上那一绺眉毛不短不长，不浓不密，看着刚刚好。再往上看就是那一丛茂密的头发了，头发长得像动画片里的超级赛亚人，每根都直直的挺立在那方形脑袋上。额头前面还不忘留上一族头发，一显他的帅气。

篮球场上，他是主将，转球，投球„每个动作都矫健，迅速。他挺拔的身姿，总会时时刻刻出现在操场上。

这就是他，我们班的篮球健将。（宋晨毓）

149张晓莎

他，一头飘逸的头发，由正中间拔向四面八方，遮住了大半个前额，眉毛像毛笔写的“一”，从头到稍由细而粗，下面有一双小却放射光芒的眼睛，眼角微微翘起，眉毛短而密集，映衬的炎放射出一种深邃令人捉摸不透的神秘感，可谓是“眉清目秀”，嘴唇呈淡粉色，嘴角右下方有一颗痣，像星衬月那班映衬，他的皮肤很白笑起来脸上立刻就像沟壑不平的地带，鼓起的脸蛋是盆地，下面的是峡谷，这样的他是那样富有青春活力。可走起路来的他，可又是另一番风景。他把头埋得低低的，背部高高耸起，想要到下去一样，这样的他就像一个饱经风霜，已无力在奋斗，只想靠在墙上歇一会的老人。这就是他（吴永琪）

149成琪晰

他，是我的同桌。头发黑黑的，不时会看见头皮屑，只要他轻轻一抓，就像是在夏小雪一样，把课桌给染成白色。他感到疑惑的时候，眼睛就变大了，当上课感到昏昏欲睡的时候，眼睛则成了一条缝，只要你仔细观察，可有意思了。鼻子不高，嘴巴大大的，一口就可以吃一半的苹果。可能是因为他长的太可爱了吧！所以人们陈他为“小熊”。（周燕伟）

149崔耀辉

“组长，组长”，突然，一声娇气的声音把我吸引了。粗略

一看，她个子并不高，大概只到我的耳朵根吧，身着一身土里土气的校服，一头乌黑、飘逸的头发，随着她那来回摇动的脖子轻抚着我们每个人的脸庞。仔细一打量，发下她却是那么可爱。一张椭圆形的脸蛋，又细又黑的眉毛下有一对朋亮。炯炯有神的双眼，眼神里透露着疑惑，那樱桃小嘴不知道嘟囔些什么，配上一个粉红、朴实的少发卡，给我一种稚嫩的小孩的感觉，忽然，我就有一种想和她忘情地玩耍的愿望„„„„

148班 张婕

他高高的个子，浓密的眉毛下有一双小小的眼镜，他笑起来有很多特点，性格活破开朗，幽默风趣，上课回答问题时总爱笑，先清清嗓子，让后再回答问题。他走起路来大步流星，时而一蹦一跳，与他同行的人形成鲜明的对比。

148班 郭彦宏

她，一个水灵灵的姑娘，身体娇小，皮肤黝黑。似乎是刚起来还睡意朦胧的缘故，他正目光呆滞地看着对面。她总是带一个分红波浪形的发卡，后面疏着断断的马尾，先得那么自然、清晰，她长的并不出总，五官都拢靠在一起，特别是那眉，像墨一般黑，让我不经意间去注意她。

148班 王格

现在的她，正在为原思清批改作业，手中握着一直笔，判作业的同时喋喋不休，两只眼睛肿成了鸡蛋，鼻翼外翻，忍不住让我想起牛鼻子，我认为她的地方便是他的嘴了，她的嘴时常紧紧的抿着，看起来小巧而精致，笑起来的时候露出一个小虎牙，悄皮而可爱，她的头发低低地束在脑后，显得她的脸蛋胖胖的，她的额头又高又凸，在灯光的照耀下显得锃亮锃亮的。

148班 崔晋伟：

他，高高的个子么，挺拔的身躯在上课时形似弓，淡淡的肩膀下有着以上一大一小的眼睛，常常带给我们来太多的欢乐，瞧，他又在哪儿“种豆”，（脑袋）像吃了“点头丸”似的，控制不住，同桌用笔点他的脑袋，他便猛然惊醒，茫然的看看四周，发现没有“敌人”入侵，便又去继续他的“工作”。看着他，总会让我的忧愁消除一大半，每次单想小的时候又不能笑，我都会憋出内伤来了。他，就是我们班典型的“猫头鹰”——李浩杰

148班 郭凡钰

描写同学之间的小故事片段篇四：小学生作文片段

吃西瓜

一个夏天的傍晚，我们全家人在院里乘凉。这时妈妈抱出一个圆滚滚、碧绿的大西瓜。妈妈还没开口，我马上用命令的口吻说。“妈妈，我要半个。”哥哥说：“你怎么老是这么霸道，这一回不能再惯着你了！”我听后一下子冲到了他面前，恨不得鼻尖对鼻尖地向他喊：“谁霸道，谁霸道，你都是中学生了，还不说让我一点！”妈妈说：“哥哥说得对，你也太……”话还没说完，姥姥便说：“得了，得了，哪有这么多话说，就算俺要半个瓜吧，赶紧切给他吧。”妈妈无可奈何地把半个西瓜递给了我。我拿过瓜便狼吞虎咽地吃了起来。哥哥在一旁瞪了我一眼，随后便把一块瓜递给了姥姥。“还是老大孝顺。”姥姥夸赞着哥哥，我听了心里感到真不是滋味。

〔评语〕写几个人之间的对话，一要注意层次清楚，二要注意人物的特征。这篇对话，写的是为吃西瓜引起的一场争论。从中我们可以看出：哥哥礼貌让人；弟弟专横跋扈；妈妈遇事迁就；姥姥溺爱孙子。人物的性格特点，流露于字里行间。小作者所以写得这样真切，是由于自己对事物进行了仔细地观察，写出了自己的真情实感。

爸爸喜欢抽烟，妈妈为了这件事不知生了多少气。一天晚上，我们全家聚在屋里聊天，爸爸又拿出一支烟，刚要抽，妈妈在一旁瞪了他一眼说：“还抽，还抽，你就不会戒了！”爸爸只是哈哈地笑。我趁机插话说：“有抽烟的钱，还不如给我买冰棍吃哩！”妈妈瞪了我一眼说：“别胡说！”我望着妈妈阴沉的面孔，吓得直吐舌头。“人家宋大爷原来不是抽烟吗？现在人家戒了，那才叫有志气呢！”妈妈一边低头织着毛线活，一边说。“烟草有毒。”我赶快改变了话头，顺着妈妈说，“报纸上常讲，烟草化学成分复杂，含有毒物质二十多种呢！”妈妈听了直点头。接着我和妈妈滔滔不绝，轮番作战。爸爸见自已孤立无援，只得把烟放进衣袋里。 〔评语〕写对话时，还要注意对人物的神态进行刻画。这样，可以使读者听其言，观其神，更富有感染力。这篇片段，写妈妈和“我”劝爸爸戒烟的一件事，对人物的神态，说话的声调，恰当地进行描写。笔墨不多，却使人物栩栩如生地呈现在我们面前。

老师教育学生

放学后，我和王敏同学吵得面红耳赤。老师把我叫到了办公室里。我涨红着脸，准备“挨训”。张老师望望我，喃喃地说：“怎么啦，一下课，你们就吵起来了。”老师的一句话勾起了我的伤心事。我气呼呼地说：“王敏把我的铅笔盒碰在地上，还说活该！”说着，眼圈里直转眼泪。“噢，原来就为这点事。”老师听了不住地抿嘴笑。“不！”我理直气壮地说，“王敏还说，我的铅笔盒放的不是地方。”我越说越激动，恨不得让老师好好评评理。没想到，张老师却转开话题，拿起一本连环画，让我看看。那上面画着雷锋叔叔在学开拖拉机时，老师傅错怪他压得地面质量不高，批评他。可是雷锋叔叔却虚心接受，利用工休时间，重新翻整地面。张老师抚摸着我的肩膀说：“同学之间要互相谦让，绝不能得理不让人。你看，雷锋叔叔做得多好！”老师的话，像把小锤一下敲在我的心上，简直不知说什么好。张老师又从我的书包里掏出铅笔盒，仔细地检查一遍，亲切地说：“你瞧，一点也没摔坏呀！”说着，还用抹布擦拭着铅笔盒。我不好意思地赶忙接过铅笔盒，连连说：“老师，我懂了！”张老师听了，脸上露出了愉快的笑容。

〔评语〕这篇片段，紧扣题意“教育”二字写人叙事，文章思路清晰。在写人物语言的同时，十分细腻地写了人物的心理活动。二者之间紧密结合，渲染了气氛，烘托了中心。本文写老师的语言虽然不多，但寥寥几笔，直点了全文的主题。写“我”的心理活动和语言，表明了老师“教育”的效果，明辨了应该怎样对待同学之间的纠纷。

描写同学之间的小故事片段篇五：回顾小学生1

回顾小学生活

写出一篇精彩的作文，需要经过审题立意、选材布局、谋篇润色三个阶段六个步骤，今天，我们通过下面这个题目来综合实践这五个步骤。

你小学六年级即将毕业，在离开学校之际，你一定有很多事情难以忘怀，很多感想需要抒发，请写一篇600字以上的记叙文，题目自拟。

审题立意：

这道题的限制词是小学生活，在这里校长、老师、班集体活动、学校活动都是小学生活的一部分；

这道题的中心词是“回顾”，要围绕“回顾”这个中心来选择材料，把小学生活中有代表性的事情选择有代表性的写出若干件，当然，也可以只详细地描写一件事情，但是这样不容易出彩，也不是我们竞赛提高班的写作方式。 另外，要自拟一个精彩的题目。

请同学们说出自己拟的题目。

比如“难忘的小学生活”，“再见，我的小学生活”。

注意作文的字数要求：600字以上，以及文体要求：写记叙文。 选材布局（选择记事型文章主体或抒怀性文章主体）；

弄明白题目要求，我们就开始进行选择可以写作的题材，并将这些材料组织起来，形成一个文章架构。

记事性文章主体，回顾小学生活，我们可以从这几个方面写作。

老师。老师与我们朝夕相处，他们的故事一定很多，学科老师帮助我们学习，班主任老师除了学习以外，还在生活上帮助指导我们，有的时候，学校的校长的某

个举措对我们学习、生活影响很大„„我们想想有什么事情我们们印象最深； 班集体活动，新年联欢会，公开课，春游，少先队主题活动„„这么多班集体活动，哪些事情给我们留下了深刻的印象？

学校或校际活动，学校运动会，班级、学校之间的足球赛，演讲、歌唱、航模、数学、作文、表演竞赛„„你作为旁观者/参赛者做了些什么？当时是怎样想的？ 同学，共同欢笑，共同悲伤，一起奋斗，一起游戏，重点写同学之间发生的故事，而不要变成写人的文章。

根据手型作文结构，这篇文章的结构开头结尾要紧紧围绕小学毕业和告别母校的情景来写，中间部分选择两到三件事，抒发对学校生活的感谢和留恋之情。注意文章主体各段落的结构。

谋篇润色

本节课推荐作文技巧

1、两种精彩开头，及数字化技巧（就是在开头结尾加入具体的数字，显得真实可信，也抒发了真情实感）

2、递进式小标题写作

3、精彩结尾技巧

开头结尾，需要大家讨论，专项练习，得出精彩的片段。

精彩开头范例。可以考虑使用抒情、倒叙这两种开头方式，适当运用排比、对偶、比喻等修辞方式。

抒情式开头

六年的日子，眨眼间过去，我们六年级二班的52位同学即将小学毕业了。六年，两千多个日子，我们在教室里一起紧张地学习，在楼道里一起快乐地游戏，在联欢会上一起尽情地欢笑，共同度过了金色的年华。

倒叙式开头

2008年6月15日（推算一下离开小学的大概日期，精确到天），我就要离开生活六年的某某小学了。在这里，我第一次背起书包独自上学，第一次被老师当众表扬，第一次担任升旗手„„一幕幕难忘的情景，浮现在眼前。

请同学们模仿这两个开头，写出相似的句子。

小标题式文章主体

批语——难忘

记得刚进小学时，我特别淘气，但老师总是耐心地讲道理。一次体育课上，我见体育老师没来，就与前面的同学打闹起来，体育老师来了，我们俩立刻溜回队伍，假装什么事也没有发生。体育老师没有发现异状，但这一切都被经过的班主任李老师看在眼中。下课后，李老师就把我叫到办公室里：“你学习成绩很好，被大家选作学习委员，如果在上课的时候带头遵守纪律，做个榜样，那就更好了，能做到吗？”这几句不是批语的批评，让我记忆很久，谢谢您，李老师。 教诲——深刻

记得那是高年级的一次期中考试，我发挥出色，第一次得到班级总分第一名。家长的表扬，同学的夸奖，使我被暂的成功冲昏了头。后半个学期，我学习便开始放松，经常沉醉于我是第一的快乐中。期末考试，我名落孙山。

班主任张老师来到我身边，语重心长地说：“暂的成功只能说明过去，学习就像逆水行舟，不进则退。”我这才恍然大悟，在我感觉骄傲、开始松懈的时候，不进则退的经历和老师的教诲时刻鞭策着我。

叙事性作文文章主体范例（小标题式），可考虑使用题材讨论法（小组或班级），扩展同学思路。练习册上只写提纲即可。让同学们先讲故事，然后再总结出一个递进式小标题。

想想看，小标题式文章段落，我们还可以写哪些内容？注意段与段之间的内容不要重复哦。下面试着拟了若干个小标题，老师可以引导同学们写出学校生活中若干精彩片段：

成长——快乐

成功——喜悦

友谊——难忘

奋斗——快乐

„„

课堂讨论，五分钟小演讲。

让大家任选以上一个题目或自拟题目，做一个演讲，说自己在小学生活中的一个难忘的事。

精彩结尾。告别母校常用几种结尾（在范文页提供，提醒同学们不要照抄，而要

适当改进或综合，至少要模仿范文，写出两种精彩的结尾）。

排比与回顾展望结合的结尾：

小学生活就要结束了，也许有些伤感，但我并不惆怅。因为那无限的未来就要从现在开始。再见，我的同学朋友们；再见，亲爱的老师们；再见，亲爱的母校。 小学六年，我从一个天真的顽童成长为一个中学生，在老师和父母的关爱中，我一天天慢慢地长大。感谢同学们，„„感谢老师们，„„；感谢母校，„„

描写同学之间的小故事片段篇六：片段描写教学案

期末复习：作文片段训练

主备学校：镇江市七里甸中心小学 课型：复习

教学目标：

1、知道片断作文的含义、内容。 2、赏析精彩片段。

3、训练两个片段 教学过程：、 一、导入

写好片段是一篇作文吸引人的关键，今天我们进行片段作文训练。 二、什么是片段作文？

片段作文，是就整篇作文相对而言的，指的是以语段形式出现的具有相对独立性的非整篇作文。 三、片段作文的内容|

1、选择景物的一个方面，撷取生活海洋中的一个小浪花，截取生活的一个断面进行描写。

2、介绍事物的一个方面。

3、就一件事、一篇文章、一本书、一部影视片简单的谈点个人看法，不求多、不求全，谈清楚某方面的感受或体会即可。 四、精彩片段赏析| 1、《理想的风筝》第5自然段。

这个片段写了刘老师上课旋转板书的情景，主要采用动作的细节描写。 2、《孔子游春》 第3---9自然段

这个片段写了孔子论水，主要采用了排比的修辞手法。 3、《天游峰的扫路人》第2自然段。

这个片段写出武夷山天游峰的险峻，主要采用了拟人的修辞手法。 五、片段训练1

小学六年的学习就要结束了，在这漫长的学习生活中一定有许多难忘的感人的画面，打开记忆的闸门，重温那一个最难忘、最感人的瞬间写一个片段。 1、拓展思路：

（1）可以写和老师、同学之间发生的一件小事。 （2）可以写你看到的一个感人画面。 2、写作要求：

（1）写真实的事情，表达真情实感。 （2）字数200个。 （3）15分钟完成。

六、片断训练2

阅读短文写感受：

掌心化雪

那个时候,她家里真穷,父亲因病离世,母亲下岗,一个家,风雨飘摇。 大冬天里,雪花飘得紧密。她很想要一件暖和的羽绒服,把自己裹在里面。可是看看母亲愁苦的脸,她把这个欲望,压进肚子里。她穿着已洗得单薄的旧棉衣去上学,一路上被冻得瑟瑟发抖。

拐过校园那棵粗大的梧桐树,一树银花,映着一个琼楼玉宇的世界。她呆呆站看着,世界是美好的,寒冷却钻肌入骨。突然,年轻的语文老师迎面而来,看到她,微微一愣,问:“这么冷的天,你怎么穿得这么少?瞧,你的嘴唇,都冻得发紫了。” 她慌张地答:“我不冷。”转身落荒而逃,逃离的身影,歪歪扭扭。她是个有自尊的孩子,她实在怕人窥见她的贫穷。

语文课,她拿出课本来,准备做笔记。语文老师突然宣布:“这节课我们来个景物描写竞赛,就写外面的雪。有丰厚的奖品等着你们哦。”

教室里炸了锅,同学们兴奋得叽叽喳喳,奖品刺激着大家的神经,私下猜测,会是什么呢?

很快,同学们都写好了,每个人都穷尽自己的好词好语。她也写了,却写得索然,她写道:“雪是美的,也是冷的。”她没想过得奖,她认为那是很遥远的事,因为她的成绩一直不引人注目。加上家境贫寒,她有多自尊,就有多自卑,她把自己封闭成孤立的世界。

改天,作文发下来,她意外地看到,语文老师在她的作文后面批了一句话:“雪在掌心,会悄悄融化成暖暖的水的。”这话带着温度,让她为之一暖。令她更为惊讶的是,竞赛中,她竟得了一等奖。一等奖仅仅一个,后面有两个二等奖,三个三等奖。

奖品搬上讲台,一等奖的奖品是漂亮的帽子和围巾,还有一双厚厚的棉手套。

二等奖的奖品是围巾,三等奖的奖品是手套。

在热烈的掌声中,她绯红着脸,从语文老师手里领取了她的奖品。她觉得心中某个角落的雪,静悄悄地融化了,湿润润的,暖了心。那个冬天,她戴着那顶帽子,裹着那条大围巾,戴着那副棉手套,严寒再也没有侵袭过她。她安然地度过了一个冬天,一直到春暖花开。

后来,她读大学了,她毕业工作了。她有了足够的钱,可以宽裕地享受生活。朋友们邀她去旅游,她不去,却一次一次往福利院跑,带了礼物去。她不像别的人,到了那里,把礼物丢下就完事,而是把孩子们召集起来,温柔地对孩子们说:“来,宝贝们,我们来做个游戏。”

她的游戏,花样百出,有时猜谜语,有时背唐诗,有时算算术,有时捉迷藏。在游戏中胜出的孩子,会得到她的奖品——衣服、鞋子、书本等,都是孩子们正需要的。她让他们感到,那不是施舍,而是他们应得的奖励。温暖便如掌心化雪,悄悄融入孩子们卑微的心灵。 1、方法指导：

（1）阅读全文

（2）这篇文章以情感人，选择最让你感动的地方用“ ”画出并多读几遍。 2、拓展思路

（1）可以写语文老师为了帮助“她”而组织别开生面的作文比赛，并特意使她获得一等奖和奖品——御寒的用品，既保护了她的自尊，又温暖了她的心灵。让你特别感动，想一吐为快。

（2）可以写“她”走上工作岗位后，以感恩的心，像“她”的老师那样回报社会，用奖励的方式帮助福利院的孩子们，使温暖悄悄融入孩子们卑微的心灵。让你产生敬佩之情想向她学习，成为一个乐于助人的人。 （3）可以抓住文中的一句话谈感受。 （4）可以写读了文章你受到的启发。 3、写作要求：

（1）写出自己的真情实感。 （2）字数200个。 （3）15分钟完成。 （4）格式正确。

描写同学之间的小故事片段篇七：三年级下册第四单元读写结合设计

东胜区第十二小学

“读写互促 读写结合”板块教学设计

三年级下册第四单元

本单元教材围绕“丰富多彩的童年生活”这一主题编排,包括三篇精读课文、一篇略读课文和一个《语文园地》。《和时间赛跑》让我们领悟到珍惜时间就会获得成功的启示；《检阅》让我们懂得人与人之间要平等、尊重、相互关怀的价值观；《争吵》让我们认识到知错就改、宽容待人的好品质；《绝招》让我们体会到勤学苦练方能练成绝招的道理。这些内容是孩子们丰富多彩生活的写照，能引起他们感情的共鸣，对语言文字产生亲切感，便于学生积累语言，运用语言，学习阅读方法。

13.《和时间赛跑》

题目1：看到 ，我知道（想到） 。 提示：第四段：“看到太阳下山，知道一天就这么快过完了。看到鸟儿飞到天空，想到鸟儿明天即将飞的是同样的路线，也永远不是今天。”让我们真切地感受到时间一去不复返后，让学生写一写时间是怎样流逝的，自己想到了什么，懂得了什么。

设计意图：在学生理解课文的基础上，例举事例，更加珍惜时间，珍惜今天。

题目2：用“有时„„有时„„有时„„”想象补白“我”如何和时间赛跑。

提示：结合生活和学习的实际写一写，你做的哪些事跑在了时间的前面，赢得了时间。

设计意图：让学生留心自己的生活、学习，懂得抓住时间、珍惜时间会给自己带来快乐和收获。

14.《检阅》

题目1：我想对 说（博莱克、队长或所有的队员） 提示:可以联系生活实际从敬佩、赞许、鼓励等方面抒发自己内心的感受。

设计意图：既可以了解学生对课文内容及人物的情感、品格的理解和把握，又借机掌握学生对人对物的感悟和体会。

题目2：比赛开始了， 。

提示：刚开始，大家都很犹豫、矛盾，不知道怎样解决“该不该让博莱克参加检阅”这个难题。还是队长提出了大胆的方案，并获得了大家的一致赞同，他们的心情由忐忑不安到激动自豪，请把经历的这一个变化过程描述下来。

设计意图：刻画人物形象，进行细致的心理描写。

题目3: 以《知难而进》为题来谈谈以后如何面对困难，如何战胜困难。

提示：学完课文后队长和他的队员们告诉我们应该怎样尊重残疾人。博莱克是残疾人中的一员,他的自爱自强深深地感染了我们。在生活中，我们也会遇到一些困难，你如何克服？

设计意图：一是要尊重、关心残疾人；二是要敢于面对困难、挑

战困难。

15.《争吵》

题目1：你和同学之间发生矛盾时，你的心里是怎样想的？把当时的想法写下来。

提示：教学第5自然段时，先重点分析“我”的心理变化，体会“我”当时矛盾、复杂、犹豫不决的心理，再列提纲：你和同学之间发生了什么矛盾？原因是什么？当时心里是怎么想的？如何妥善处理的？要抓住你的心理活动具体描写。

设计意图：由于故事内容贴近学生的生活实际，易与作者产生情感上的共鸣。教学中，应联系自己的生活进行仿写。

题目2：假如克莱蒂没有主动与“我”重归与好，事情会怎样发展？

提示：让学生展开想象，如果你在生活中遇到类似的事情，会如何处理？

设计意图：课文写得就是同学之间发生的事，语言简朴、真切，非常适合学生的心理实际和生活实际。可以指导学生试着学习课文的写法，写出内容真实、反映同学友情的片段。

16.《绝招》

题目1：想象补白小柱子是怎样练绝招的？

提示：把小柱子由不会到会的过程写清楚。如：练习了多长时间？如何练习两位数乘法的？练习过程中遇到困难时，他是怎么想的？怎么做的？

设计意图：在学生理解课文的基础上，想象小柱子是怎样练习绝招的，体会“只有勤学苦练才能练出真功夫”的道理。

题目2：第二次比赛结束后，他们约定暑假进行再一次的比赛，想象他们第三次比赛的情景，可仿照第一、二次的场景去写。 提示：抓住他们的语言、动作、神态去描写。

设计意图：通过第一、二次比赛场景的学习，让学生及时练笔，初步学习如何描写场景。对课题进行深度理解，绝招一定是练出来的，而且要有用。

描写同学之间的小故事片段篇八：写写自己的故事

描写同学之间的小故事片段篇九：回顾小学生2

回顾小学生活

写出一篇精彩的作文，需要经过审题立意、选材布局、谋篇润色三个阶段六个步骤，今天，我们通过下面这个题目来综合实践这五个步骤。

你小学六年级即将毕业，在离开学校之际，你一定有很多事情难以忘怀，很多感想需要抒发，请写一篇600字以上的记叙文，题目自拟。

审题立意：

这道题的限制词是小学生活，在这里校长、老师、班集体活动、学校活动都是小学生活的一部分；

这道题的中心词是“回顾”，要围绕“回顾”这个中心来选择材料，把小学生活中有代表性的事情选择有代表性的写出若干件，当然，也可以只详细地描写一件事情，但是这样不容易出彩，也不是我们竞赛提高班的写作方式。 另外，要自拟一个精彩的题目。

请同学们说出自己拟的题目。

比如“难忘的小学生活”，“再见，我的小学生活”。

注意作文的字数要求：600字以上，以及文体要求：写记叙文。 选材布局（选择记事型文章主体或抒怀性文章主体）；

弄明白题目要求，我们就开始进行选择可以写作的题材，并将这些材料组织起来，形成一个文章架构。

记事性文章主体，回顾小学生活，我们可以从这几个方面写作。

老师。老师与我们朝夕相处，他们的故事一定很多，学科老师帮助我们学习，班主任老师除了学习以外，还在生活上帮助指导我们，有的时候，学校的校长的某个举措对我们学习、生活影响很大„„我们想想有什么事情我们们印象最深； 班集体活动，新年联欢会，公开课，春游，少先队主题活动„„这么多班集体活动，哪些事情给我们留下了深刻的印象？

学校或校际活动，学校运动会，班级、学校之间的足球赛，演讲、歌唱、航模、数学、作文、表演竞赛„„你作为旁观者/参赛者做了些什么？当时是怎样想的？ 同学，共同欢笑，共同悲伤，一起奋斗，一起游戏，重点写同学之间发生的故事，而不要变成写人的文章。

根据手型作文结构，这篇文章的结构开头结尾要紧紧围绕小学毕业和告别母校的情景来写，中间部分选择两到三件事，抒发对学校生活的感谢和留恋之情。注意文章主体各段落的结构。

谋篇润色

本节课推荐作文技巧

1、两种精彩开头，及数字化技巧（就是在开头结尾加入具体的数字，显得真实可信，也抒发了真情实感）

2、递进式小标题写作

3、精彩结尾技巧

开头结尾，需要大家讨论，专项练习，得出精彩的片段。

精彩开头范例。可以考虑使用抒情、倒叙这两种开头方式，适当运用排比、对偶、比喻等修辞方式。

抒情式开头

六年的日子，眨眼间过去，我们六年级二班的52位同学即将小学毕业了。六年，两千多个日子，我们在教室里一起紧张地学习，在楼道里一起快乐地游戏，在联欢会上一起尽情地欢笑，共同度过了金色的年华。

倒叙式开头

2008年6月15日（推算一下离开小学的大概日期，精确到天），我就要离开生活六年的某某小学了。在这里，我第一次背起书包独自上学，第一次被老师当众表扬，第一次担任升旗手„„一幕幕难忘的情景，浮现在眼前。

请同学们模仿这两个开头，写出相似的句子。

小标题式文章主体

批语——难忘

记得刚进小学时，我特别淘气，但老师总是耐心地讲道理。一次体育课上，我见体育老师没来，就与前面的同学打闹起来，体育老师来了，我们俩立刻溜回队伍，假装什么事也没有发生。体育老师没有发现异状，但这一切都被经过的班主任李老师看在眼中。下课后，李老师就把我叫到办公室里：“你学习成绩很好，被大家选作学习委员，如果在上课的时候带头遵守纪律，做个榜样，那就更好了，能做到吗？”这几句不是批语的批评，让我记忆很久，谢谢您，李老师。 教诲——深刻

记得那是高年级的一次期中考试，我发挥出色，第一次得到班级总分第一名。家长的表扬，同学的夸奖，使我被暂的成功冲昏了头。后半个学期，我学习便开始放松，经常沉醉于我是第一的快乐中。期末考试，我名落孙山。

班主任张老师来到我身边，语重心长地说：“暂的成功只能说明过去，学习就像逆水行舟，不进则退。”我这才恍然大悟，在我感觉骄傲、开始松懈的时候，不进则退的经历和老师的教诲时刻鞭策着我。

叙事性作文文章主体范例（小标题式），可考虑使用题材讨论法（小组或班级），扩展同学思路。练习册上只写提纲即可。让同学们先讲故事，然后再总结出一个递进式小标题。

想想看，小标题式文章段落，我们还可以写哪些内容？注意段与段之间的内容不要重复哦。下面试着拟了若干个小标题，老师可以引导同学们写出学校生活中若干精彩片段：

成长——快乐

成功——喜悦

友谊——难忘

奋斗——快乐

„„

课堂讨论，五分钟小演讲。

让大家任选以上一个题目或自拟题目，做一个演讲，说自己在小学生活中的一个难忘的事。

精彩结尾。告别母校常用几种结尾（在范文页提供，提醒同学们不要照抄，而要适当改进或综合，至少要模仿范文，写出两种精彩的结尾）。

排比与回顾展望结合的结尾：

小学生活就要结束了，也许有些伤感，但我并不惆怅。因为那无限的未来就要从现在开始。再见，我的同学朋友们；再见，亲爱的老师们；再见，亲爱的母校。 小学六年，我从一个天真的顽童成长为一个中学生，在老师和父母的关爱中，我一天天慢慢地长大。感谢同学们，„„感谢老师们，„„；感谢母校，„„

描写同学之间的小故事片段篇十：作文训练段落

作文指导之句子、段落。

一、指导句子：

一个完整的句子，要符合两个要求：一是表达的意思要完整；二是结构要完整。结构完整的句子一般有两个部分。前一部分主要讲“谁”或“什么”，后一部分主要讲“干什么”、“是什么”或“怎么样”。要告诉别人一件事，或表达一个完整的意思，一定要把句子的两个部分都写出来，意思才能表达清楚。

A、 要把句子写通顺，最重要的是要注意词语在句子中的先后顺序。哪个词在前，哪个词在

后，哪个词和哪个词搭配，都要按照一定的顺序组合排列，不能颠三倒四。

B．把句子写通顺，还要注意合乎事理。

模拟句子：写生动的句子

秋天来临了。

天空像一块覆盖大地的蓝宝石。村外那个小池塘睁着碧澄澄的眼睛，凝望着这美好的天色。一对小白鹅侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。山谷里枫树的叶子，不知是否喝了过量的酒，红得像一团火似的。村前村后的稻子，低着头弯着腰，在秋风中默默地等待着人们去收割。半空中，排着“人”字形的雁群，高兴地唱着歌，告别人们，向天边慢慢飞去……

二，指导片段：

进行片断练习、是实现知识转化为技能的一种过渡性练习。设计这种练习，应从学生实际出发，使他们有事可写，题目不宜太难或太易。

怎样指导写片断？

1、创造情境。提示愤坑，四化情境。所谓创造情境，就是老师上课，让学生把实物带进课堂，也有的记录课堂对话，一课堂讨论等。提示情境，教师可以举一些例子，对每一主题提示一下。回忆情境，像有的老师指导写片断，让学生回忆一下自己经历过的着急、高兴、悲伤、紧张、生气、委屈等各种情境，把它用口头表达出来。

2、读写结合，模仿人手。读写如何结合？可以从两方面来研究。①读怎样与写结合？有的教师介绍一个好经验，即选范文让学生读。读好一篇，至少要写一篇，有的写三、四篇。可以从不同的角度写，可以学写开头，也可以学写结尾，或写人物神态等。②写怎样结合读？写作中强调观察是对的。但学生感知了不一定会表达。如有的老师布置学生写“春游”，学生思路打不开，却少词汇、也缺乏联想，老师看到这种情况，马上就发给补充同读教材《春》，学生一对照，就模仿了。另外，有的老师看到学生不会对照或回忆有关课文，从中得到启发，于是今天写这个题目，就让学生把有关这个悦目的文章（包括过去学过的课文）带进课堂，读一读后再写，这也是条好经验。

片断训练的课堂结构一般包括以下六个因素。①启发引导。②写作。写作时间不宜超过二十分钟，要训练学生敏捷的思考力。③交流。④评政。⑤修改。③誊清。

片段一 ：

前些天还暖和得如同阳春三月，昨天清早，天气骤然变冷，空中布满了铅色的阴云，中午，凛冽的寒风刮起来了，呼呼地刮了整整一个下午。黄昏时分风停了，就下起雪来。这是入冬以来的第一场雪。

开始下雪时还伴着小雨，不久就只见鹅毛般的雪花，从彤云密布的天空中飘落下来，地上一会儿就白了。冬天的山村到了夜里格外寂静，只听见雪花簌簌地不断下落。偶尔咯吱一声响。树木的枯枝被积雪压断了。

雪整整下了一夜。早晨，天放晴了，太阳出来了。推开门一看，嗬！好大的雪啊！山川、树木、房屋，全都罩上了一层厚厚的雪，万里江山变成了粉装玉砌的世界。落光了叶子的柳树上，挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿；冬夏常青的松树和柏树，堆满了蓬松松、沉甸甸的雪球。一阵风吹来，树枝轻轻地摇晃，银条儿和雪球儿簌簌地落下来，玉屑似的雪末儿随风飘扬，映着清晨的阳光，显出一道道五光十色的彩虹。

大街上的积雪有一尺多深，脚踩上去发出咯吱咯吱的响声。一群群孩子在雪地里堆雪人，掷雪球。那欢乐的叫喊声，都快把树枝上的积雪震落下来。

俗话说，“瑞雪兆丰年。”这并不是迷信，有着充分的科学根据。寒冬大雪可以冻死一部分越冬的害虫；雪水渗进土层深处，又能供应支离破庄稼生长的需要。这场大雪十分及时，一定会给明年的小麦带来丰收。有经验的老农把雪比作是“麦子的棉被”，冬天“棉被”盖得越厚，春天麦子就长得越好。所以又有这样一句谚语：“冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡。”

写段训练

（一）写段训练的原则

1、起点要准，起步要齐。所谓起点要准，就是要求看清认准这个起跑点，让学生在这个起跑线上跨出较为整齐的步子。训练的起点的确定，要与教学要求、学生实际相符合，就普遍地为学生所接受，可说起点是准的。提高起点，偏离重点，增加难度，学生不但技能得不到训练，习作兴趣也容易被挫伤。

2、指导宜“粗”不宜“细”。所谓粗指导，就是指导那些在习作中普遍的带有规律性的东西。状物，则应指导学生掌握这个物体（总体与部分）的各个主要特征，像颜色、形状、性能、用途等；记事，则应指导学生明白这件本的开始、经过、结果，其个第二层“经过”是重点环节。

3、评讲宜“细”、切忌泛泛而谈。评讲宜“细”，应重点细在以下两个方面：一是学生在写具体过程中，对其所反映的事物的观察是否全面、仔细，分析是否合理、准确；二是学生写清楚过程中，看其对词语的应用是否贴切，句子衔接是否连贯，层次安排是否有序。教师在评讲时，可采取比较方法。

写段训练的途径

1、结合课文写段

①用“扩句法”进行写段训练。即想象扩充，变句为段。如让学生把课文中“解放军救起落水小孩”一句话通过合理想象，扩写成一段话。

②根据课文提示的问题，把一段话写具体。如第五册《基训2》中的习作题，要求学生“观察一种植物，说说它。1什么；它的茎和叶子是什么样子的；如果开花，花是什么颜色、什么样子的。然后用一段话写下来。”练习时，指导学生选择一个重点，仔细观察，具体描写。

③以范文引路。让学生从保文的精彩段落中学习观察方法、构思方法和遣词造句的方法，结合生活实际，把一人一事、一景一物写成片断。

④理解词语具体写段。如教师给学生一个词语，让学生用一段话来把它表现出来，要求写得形象具体而又不出现这个词语。

⑤补充课文写段。有些课文的结尾可以续写，有的课文的某些句子又可以展开想象，可让学生补充写一段话。

⑥概括课文写段。如学课文后写一段话，将课文的主要内容概括出来。

2、提供材料写段

听讲故事写段。教师讲故事，让学生听后写成文字。如果故事较长，可让学生选取其中一部分情节写。

扩散想象写段。教师给学生一句话，让学生发挥想象力，丰富充实，写成一段话。

训练学生看实物写话。教师先让学生看讲台上摆着的某一实物说一句完整的话，然后就这一句话扩写成一段有条理的话。

3、观察体验写段

观察物体写段。观察一件静物，用一段话把它的形状写出来。

观察环境写段。观察自己生活的地方，然后把这个环境写成一段话。

观察图片写段。看一幅图，展开自己的联想，然后写一段意思连贯的信。

观察景物写段。观察大自然的风景，选其一角，用一段话把它描写出来。

观察人物写段。观察人物的外貌，用一段话描写出来。

观察车情写段、观察发生在自己身边的事情，用一段话把它记过下来。

亲身做事写段。让学生做一件事，事情做完后，将其过程的一部分或全过程写成一段话。 参加活动写段。组织一些集体性活动，活动后让学生选其中某一片断写一段话。

记录对话写段。注意观察身边有趣的事情，将平时千到的同学之间的某次对话记灵下来。进行整理，写成一段话。

小学作文指导必须在“物”与“序”两个方面下功夫。大体可分为三步：

1、指导审题。审题，就是考虑题目的意思，抓文章的重点，确定文章的体裁。：第一，弄清文章要求叙事、记人还是状物；第二，明确材料的范围，区分宽题和窄题；第三，抓住题目中的关键词语，确定文章的中心思想。要教会儿童几种最基本的命题方法。

2、指导选材。选择写作材料，一要真实，导要具体。材料来源有三种情况：“找米下锅”，写前接触社会，深入生活，从丰富多来的实践中搜集和积累材料。木料加工”，给学生提供一定的材料，指导学生按要求进行改造制化加工整理。“就地取材”。作文的大量题材来自学生的生活。要扩大取材范围，好事可以写，错事可以写，无益无害的事屯可以写。

3、指导表达。第一步是确定中。“写人”的文章，要指导学生着力寻求出支配人物言行举止的思想因素。“记事”的文章，要着力在事件所显示的意义中找出最主要、最动人、l深刻的那一点。第二步是编写提纲。记事的文章有两种组材方法：一种是按事情发展的过程和时间先后的顺序来安排层次；另一种是按地点的变换安排层次。写人的文章屯有两种情况：一种是通过一件事写一个人，除开头、结尾外，中间部分是重点，可分几层意思写。另一种是通过几件本写一个人，一件事详写，其他几件事略写。

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