赞美长城的语言

导读：　赞美长城的语言篇一《长城》 教学设计 ...

赞美长城的语言篇一
《长城》

教学设计方案终稿

课 题

姓 名

学 校 《长城 》第二课时教学设计 毛雪芳 骑龙乡中心小学

1.读懂课文内容。

2.正确、流利、有感情的朗读课文，通过朗读表达学 科 年 级 语文 四年级

教学目标 出长城的雄伟气势。

3.了解长城高大坚固、气势雄伟的特点，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。

通过第一课时的教学，学生基本掌握了课文的生字新词，理清了文章的脉络层次，对文章内容也有了初步了解。可能是没有真切感受，所以对长城的情感把握上不是很准，尤其是把这份情感升华为民族自豪感更需要

学生情况分析 老师的引导。本节课我将引导学生重点研读长城的构造

及建造的艰难，学习作者语言表达上的匠心独运，增强民族自豪感；同时通过朗读感悟，深入体会，合作交流等形式，激发学生热爱祖国文化的思想感情。

重点：

图文结合，理解长城的雄伟气势和高大坚固，感悟

教学重难点 课文内容，激发民族自豪感和对祖国的热爱。

难点：

展开想象，体会作者所表达的思想感情。

一、欣赏图片，激发兴趣（5分钟左右）

1.复习生字词。

2.师：同学们，你们去过北京的长城吗？今天老师带来了长城的风光图片，我们一起来欣赏吧。（课件出示图片）

3.交流感受：

师：从大家的表情就看的出来，你们已经被长城深深的吸引了。现在大家来说说你看到长城是怎样的心情呢？

教学过程

动、学生活动、

术应用等） 4.是呀，长城是如此雄伟壮观，长城是中华民族的（包含教师活象征，就让我们走进描写长城的语言文字，再次去领略设计意图、技长城的美。 5.揭题《长城》，请同学读读课题。

（设计意图：复习巩固上节课所学内容，图片引出新课，增强学习自信心。）

二、读课文，整体感知（3分钟左右）

1.默读课文。

师：请大家带着刚才欣赏图片的心情默读课文。 思考：课文中的两幅插图分别与文中哪些段落相对应？（出示自读提示）

（第一幅图对应第一自然段，第二幅图对应第二自然段）

（设计意图：默读体会，图文对应，感悟作者语言表达上的特点，突破难点。）

三、图文对照，感知长城（17分钟左右）

1.对照第一幅图，感受长城的“长”。

（1）出示第一幅图：

师：你们看到长城了吗？能用自己的话说说你看到了什么样的长城吗？

生：长城很长。

师：是呀，长城长的像一条长龙，据说它有上万里呢。

生：长城弯弯曲曲的。

师：是呀，文字用了一个词，表示弯曲，找到了吗？（蜿蜒盘旋）

（2）当这幅图出现在我们眼前时，长城的长和蜿蜒便跃入我们眼帘。

学习第一自然段，感受长城的远景，学生读。

2.对照第二幅图，感受长城的高大坚固。

（1）师：远看长城，它像一条长龙，那么近看，又是怎样一幅景象呢？请同学们仔细读读课文第二自然段，找找能概括长城的词语。（高大坚固）

（2）这段话中哪些地方以体会到长城的高大坚固？ ①城墙顶上铺着方砖，十分平整，像很宽的马路，

五六匹马可以并行。

②城墙外沿有两米多高的成排的垛子，垛子上有方形的瞭望口和射口，供瞭望和射击用。

结合插图指明学生指出“垛子、瞭望口、射口”。 ③城墙顶上，每隔三百多米就有一座方形的城台，是屯兵的堡垒。打仗的时候，城台之间可以互相呼应。

（设计意图：图文对照，突出重点；体会、感悟作者语言表达上的特点，突破难点。）

四、想象、感悟，体会艰辛（10分钟左右）

1.师：同学们，远望了长城，近观了长城，现在我们随着作者的脚步，登上长城，去踏一踏那方砖，摸一摸那条石，也许会有不同的感受。（请学生读三自然段）

2.找一找让自己感动的句子。（交流）

3.出示古人修长城的图片。

4.边读边体会。（指名读）

5.读着读着，我们眼前仿佛出现了一幅幅怎样的情景？

学生各抒己见。

6.师：长城，与其说是一块块的砖头和条石砌成的，不如说是由一个个古代劳动人民的血肉之躯筑成的。是他们的汗水，他们的鲜血，是他们的生命，换来了这样一个举世无双的伟大工程。

7.出示：多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。

（注重语气读句子）

（设计意图：体会作者语言表达上的特点，感悟古代劳动人民筑长城的艰辛，辅助完成“增强民族自豪感”这一目标。）

五、总结全文，抒发赞美（5分钟左右）

1.师：难怪作者在文章最后写到……（出示最后一自然段）

2.练笔。想对长城说什么？

六、作业

1.熟读课文。

2.完成小练笔。

3.搜集长城的资料。

（设计意图：针对学生的学习能力，布置作业激发他们的学习兴趣；巩固所学内容，培养他们搜集、整合和运用资料的好习惯。）

七、板书设计

长城

远景：像一条长龙，气势雄伟

近景：城墙宽、高大坚固 伟大奇迹

凝结着劳动人民的血汗和智慧。

赞美长城的语言篇二
《长城赞》

长城赞

【教材分析】

《长城赞》是一幅长对对联，叙述了长城悠久的历史，描绘了绵亘万里，雄伟壮丽的风光，赞美了“黎民百工”的聪明才智和坚强毅力，

【教学目标】

1．理解课文，认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是人类历史上的伟大奇迹，增强学生的民族自豪感，培养他们热爱祖国的思想感情。

2．学习作者从不同的观察点抓住事物特点、由远及近、由整体到部分、按一定顺序观察事物的方法，并在观察中展开联想，培养学生的观察能力和想象能力。

3．有感情地朗读课文，仔细体会文章字里行间所表达的思想感情。背

【教学重点、难点】

1．指导学生掌握观察事物的具体方法和如何在观察的基础上展开联想。

2．引导学生联系上下文，体会“多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城”等重点句子的意思及所表达的思想感情。

【教学时间】

2课时

【教具准备】

课件

【教学过程】

第一课时

（一）启发谈话，导入新课。

同学们，我们都知道我国有世界闻名的万里长城，有哪些同学去过长城？谁能把自己亲眼见到的长城给大家描绘出来？并说说你在游长城时有什么感受。

好，万里长城的雄伟坚固给我们每一个到过长城的人留下了深刻的印象，使我们深深地感到作为一个中国人的自豪。那么，今天让我们通过《长城》这篇课文的学习，再次游览一下举世闻名的万里长城吧！

（二）检查预习。

（三）出示放大的长城彩图或放映幻灯片，播放配乐朗读，让学生边看边听，激发学生对课文学习的兴趣。

交流研讨：对联是从哪几个方面赞美长城的？学生介绍自己搜集到的资料与大家共享。 指名读课文

1．放映长城的图片，播放歌曲《长城颂》让学生形象感知长城的气势雄伟。

2．精读品味，语言赏析

鼓励学生充分自读，理解大意，了解对联的对仗工整，音韵和谐，体味对中华长城和中华民族的赞美，洋溢着浓厚的民族豪情，注重有感情地朗读和学生自主性学习的激发。 （体会作者是如何将观察画面时产生的视觉形象与语言文字相结合，准确描述事物特点

的）

（四）作业。

1．复习词语。

2．读课文。

第二课时

（一）导入。

上节课我们学习了课文，从中了解了长城的气势雄伟、高大坚固。现在，我们继续学习课文进一步了解作者是怎样在观察中展开联想，表达自己的感受的。

（二）指名朗读课文，边读边想，作者是怎样描述长城的？

1．这一段共有几句话？

2．默读，体会作者的思想感情，联系上下文说说加粗字的意思。

3．齐读，再次体会作者的思想感情。

讨论：为什么说长城在世界历史上是一个“伟大的奇迹”？

（提示：因为：①长城是那样气势雄伟；②长城是那样高大坚固；③长城显示了我国劳动人民伟大的智慧力量。所以长城在世界历史上是独一无二的，是中华民族的骄傲。）

（五）齐读课文（六）指导背诵。

（背诵方法提示：两个自然段共四句话，按句子背诵，第1句话背熟后，再背第2句，依次背第3句、第4句，然后再串连背诵，边读边思考边记忆。）

（七）作业。

1．有感情地朗读课文。

2．背诵课文第3．4自然段。

【板书设计】

形态 像条长龙

长城 构造 高大坚固 气魄雄伟、伟大奇迹

联想 血汗、智慧凝成

索桥的故事

【教学目标】

1．情感：体验人类最美好的事物，让学生受到熏陶和感染，培养高尚的精神情操。

2．能力：了解作者的写作顺序和文章结构，深入挖掘本文的主旨，培养学生的自主阅读能力。

3．知识：整体感悟课文的故事情节并声情并茂的讲述。

【教学重点难点】

1．写出课文提纲，理解文章的思想感情。

2．弄清写索桥的故事与写都江堰的故事的内在联系。

【教学时间】两课时

【教学准备】课件

【教学过程】

第一课时

一、导入：

走遍天下路，难过岷江渡这是没有索桥前，流传于百姓间的一句话。

清嘉庆八年(1803)五月十五日，渡口翻船，一百余人葬身鱼腹。如此惨状，令私塾先生何先德夫妇坐卧不安，他们再也不能让这样的人间悲剧再次发生，于是决心克服重重困难也要修建桥梁。这座桥就是位于都江堰鱼嘴分水堤之上，横跨内外两江的安澜索桥。围绕着索桥有着许多感人的故事，今天就让我们一起走进课文，和著名作家巴金先生一起去了解它，了解它的故事，体会其中蕴含的道理。

二、初读课文

读课文，思考你有哪些不懂的问题。

读课文，思考，提出问题。

预设的问题：

(1)索桥什么样子？

(2)为什么要修建索桥？

(3)谁修建的索桥？怎么修建的？

(4)索桥到底有哪些故事

阅读课文，充分发挥学生自主，探究的学习意识，为学生搭设问题研究的平台尤为重要。初读课文后，鼓励学生发现问题，提出问题，激发学生的自主探究的愿望。

三、深入理解课文

1．索桥到底什么样子呢 有什么特点呢 读课文，边读边画相关的语句，边思考。

2．看图片，直观感受索桥的样子。看到了索桥你有什么感受。

3．带着自己的感受再来读课文。

读课文，思考：桥长，高，用竹索和木板修筑的，两边有竹索编的栏杆。没有桥墩。 交流感受

多媒体课件的运用为帮助学生理解语言文字，感受索桥的特点服务。使学生将抽象的语言文字转变为具体的形象，再回归语言，更好的理解与感悟。

1．为什么要修建索桥，是谁修建的 我想等你们了解了关于索桥的故事后就一定能解决这些问题了。

2．默读课文，想一想索桥有什么故事 作者有什么感受。结合文章内容及课前所查找的资料想一想你从中有哪些收获与体会。

默读，自学，边读边画相关语句，做批注。

从这些故事中选择一个你最喜欢的和同学交流。

作者的感受：鱼嘴依旧摆在那里，看一百遍也看不出什么变化，可是在它上面，我好像看到了两千两百多年前的人们的手和心。那是怎样的手和心呢？

第二课时

一、小组合作学习，交流读书心得。

1．写索桥为什么还要还要写都江堰 (索桥造福于人民，写索桥是为了歌颂造福于人民的人。都江堰是造福百姓的工程，二者相呼应，深化主题。)

引入课外资料，介绍李冰父子的故事，了解李兵父子是怎样修建都江堰的。

2．我好像看到了两千两百多年前的人们的手和心，这里的手和心都比喻什么？(勇于克服困难，勇于牺牲，为他人着想的手和心。)

3．这个石头是会说话的。你猜猜石头会说些什么

二、多么感人的故事，作者走在索桥上，欣赏着独特的风光，产生了丰富的联想，有了新的收获与体会。同学们今天也追随着作者一起感受了故事中蕴含的深刻道理。

选择自己喜欢的故事，带着新的感受有语气地再读一读。

索桥的故事，自然不止这么一点都江堰也还有许多动人的故事。你了解吗？能给大家介绍介绍吗？

何公何母的故事。(具有勇往直前的创造精神，为后人造福。)

交流勇士丹柯的故事。(舍己为人)

故事是感人的，是讲不完的。然而，你要是到都江堰走一趟，要是在索桥上站片刻，一定会得到比故事更美，更好的东西。

看图片，我们一起欣赏这里的景象，此时你有怎样的感受，得到了哪些更美更好的东西？ 看图片，交流感受，理解最后一句话的意思。

三、小结：

充满智慧与才干的劳动人民才使得这里更加美丽。

完整读课文，想想课文是按什么顺序写的？试着给课文列一个提纲。

1)介绍索桥的位置，名称，桥面，桥栏，桥墩；

2)写我走索桥的经过及所见；

3)写鱼嘴的意义；

4)写何先生夫妇造桥的经过；

5)写走下索桥的感受；

6)收束全文，揭示全文主旨。

分段：

介绍索桥(1)： 名称，桥身，桥面，桥栏，桥墩

站在索桥上(2-3)： 都江堰

走下索桥(4-5)： 索桥来历

感悟(6)：主旨

列提纲。交流。

四、拓展延伸。结尾一句什么东西比故事更美，更好，结合现实生活你还能说出那些人间更美，更好的故事吗

五、作业：写一段反映爱心这一主题的语段，200字左右。

【板书设计】

索桥的故事

李兵父子 舍己为人

勇于牺牲 故事 何公何母

勇士丹柯 不怕困难

赞美长城的语言篇三
《长城》

长城教材分析

本文是一篇充满强烈爱国情感的诗。诗歌极力颂扬长城、运河雄伟壮丽，歌颂了申华民族的勤劳智慧。

诗歌由两部分组成，分别描写的是长城与运河。每部分皆为八行，结构相同，一、二行与七、八行诗句相同，三~六行集中概括勾勒长城、运河的雄姿。

诗歌每部分起始皆为：我驾驶着飞机航行在祖国的蓝天，一个奇异的景象出现在我的眼前。交代了观察的独特方位：广裹的蓝天，俯视祖国河山;描述了观察的鲜活的图阂环嬉炀跋螅托脑媚俊４司?奇在何处，异在哪里?接着，诗人用四行诗凝练、形象进行了刻画。睹物思人，是谁创造了这人间奇迹?是我们中华民族的祖先。诗人以设问的句式结束每段诗，充满无比的民族自豪感。 本诗语言优美，句式相同，形象生动。

教学建议

1·指导读书。

(1)初读感知。

初读课文，要让学生能把课文读正确、读明白、读流利。通过读课文，首先让学生谈谈课文两部分分别写了什么，从而感知课文主要内容。接着，可引导学生自学本课的几个生字，做到读准字音，认清字形，了解字义，体会生字所组成的词语的含义。在此基础上，让学生以自由朗读课文为主，间以指名读、分角色读等形式，做到把课文读通、读流利。

(2)精读感悟。

通过精读深思，重点让学生感悟长城与运河的奇异的景象，为什么称之为人间奇迹。。教学时，可从三方面着手：看图(或录像)欣赏;补充阅读;读文体悟。通过看图或录相，丰富学生的形象感知;通过补充长城、大运河的有关信息资料的阅读，让学生立体感悟长城、运河的雄姿。指导的重点是让学生读文感悟，读中练语感，读中受熏陶。

第一部分写长城的奇异：它像巨龙、连绵起伏，曲折婉蜒;它东起山海关，西到嘉峪关绵延万里;它是无数劳动人民用血汗和智慧谱写的不朽的诗篇。

第二部分写运河的奇异：它像绸带、银光闪闪，伸向天边;它“北起首都北京，南到天堂杭州，纵贯南北五千里;它是几百万人民心血谱写的动人的诗篇。 在朗读中，引导学生抓住关键词语展开想像，感悟长城与运河的雄伟壮丽。通过反复诵读，体会景色的壮美，语言的韵美，抒情的真挚。

2·熟读成诵。

指导学生背诵这首诗，可从两方面把握诗的特点：一是内容上看，本诗描写了几幅图画;二是句式上看，一、二行与七、八行两部分上内容一样，三~六句两部分诗句表达句式一样。在掌握本诗表达特点后，让学生自由熟读成诵。在基本会背的基础上再引导学生有感情地背诵。提醒学生根据诗歌的特点，注意合理的停顿、重音。

3·迁移练习。

(1)学写一段话：完成课文后练习四，根据提供的词语，观察课文中万里长城的图片写一段话。

(2)仿写一段诗。

着重从两方面提示学生：一是写什么，可这样设问：中华民族从古至今还创造了许多像长城、运河一样的人间奇迹，你还知道哪些?你也想用诗来赞颂它吗?(如：

京九铁路)二是怎么写。可以仿写，一、二、七、八行与课本一样，即： 我驾驶着飞机航行在祖国的蓝天，

一个奇异的景象出现在我的眼前：

像 ，

北起 ，南到 ，

是谁创造了这人间奇迹?

是我们中华民族的子孙(或祖先)。

4·实践活动。

课外让学生搜集歌颂祖国大好山河与人民智慧的短诗，在班级报栏内搞一次题为祖国颂的诗抄张贴。

我今天说课的内容是义务教育课程标准实验教科书四年级上册

第五组的首篇课文《长城》，我将从以下六方面进行说课：

一教材分析：

本组课文将带领学生观赏我国三处被列为世界遗产名录的自然文化景观。长城作为引领学生开始中国世界遗产之旅的第一扇窗口，无疑起着举足轻重的作用。课文不仅表现了长城的高大坚固与气势雄伟，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳与智慧，抒发了民族自豪感和对祖国的热爱之情。文中配有两幅插图，由远及近地观察长城，并由此产生联想。依据这一内容，我制定了如下教学目标： 1知识目标：图文结合，学习由远及近的观察及表达方法。

2能力目标：学会搜集，整理，利用信息，通过图片，文字等资料了解长城的特点和历史地位。

3情感目标：激发民族自豪感，体会作者所表达的思想感情。

4教学重点：有感情朗读课文，感受长城的雄伟气势和古人修筑长城的艰辛。 5教学难点：理解长城的特点与古人修筑长城所包含的智慧之间的关系。 二学情分析：

维果茨基说过：课堂的中心应该在于学生，而不在于老师，学生是学习的主体教师必须充分考虑到学生的实际水平，才能提高教学效率，实现有效备课。我们的学生生活在偏僻的小镇，对于长城大多只知其名，不知其真，对长城的了解也只是微乎其微，同时，这类说明性的文章很难吸引学生的注意力，为了解决这些问题和矛盾，将课文进行深入浅出的教学，收到理想的教学效果，我采取了如下的教学方法。

三教学方法

基于新课标倡导的“以读为主”思想理念，我采用了以作者的情感体验为主线，抓住中心句及相关语句进行朗读的方法，读中感悟，读中理解，逐步体会作者所表达的思想感情。

布置学生课前预习，收集资料，既可以使师生双方的活动最大限度地指向教学内容，使精力节约化，体现有效教学的特征，又可以化繁为简，将抽象的教学内容简单化，从而产生积极的情感效应。

充分利用现代化的信息技术，通过文字，图片，声音等手段，缩小与文本的距离，把学生心目中遥远的长城真实地呈现在学生面前，使学生产生主动学习并加工的心理倾向。

四教学流程：

1有效引导广泛交流

古人云：乐学才能善求。为了充分调动学生的参与兴趣，我引用了毛泽东1935年所作的《清平乐六盘山》中的诗句导入，引出“不到长城非好汉”，并表示出没有到过长城的遗憾。“你们愿意把长城的知识介绍给老师听吗？”为了满足老师的好奇心，学生争先恐后地交流自己了解到的关于长城的知识或亲身感受，在这一过程中，既使学生产生了主动，积极，愉悦的情绪，又顺利巧妙地检查了学生的预习情况，为学习新知奠定了基础。

2信息整合直观感受

（1）有效提问，提炼语言

在同学们兴致勃勃地交流长城知识的同时，把握提问的有效性，抓住这一兴趣点提问：“你们知道文中是怎样评价和赞美长城的吗？”

使学生自然进入文本的学习，自主读文找到中心句“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。”下面由此展开教学，反复朗读，层层深入地感受长城的特点。

（2）图文结合，直观感受

大屏幕出示长城远景图，直观感受长城的长，抓住反映这一特点的两处“一条长龙”和“一万三千多里”让学生从不同角度，用不同方式理解长城的气势，如计算，打比方，举例子等。为了推进学生的自主学习，为学生构建教师与学生学习的共同体，我在一幅中国地图上绘制了长城的东西两点，并用激情的朗诵进一步感受长城的气势雄伟，这种有效的师生互动无疑促进了学生对知识的理解，再现中心句，学生激情朗读，情感得以升华。

（3）合作学习，动手动脑

大屏幕拉近长城的画面，学习作者由远及进观察事物的方法，新课程实施以来，合作学习成为有效教学倡导的学习方式，它有三个要素：恰当的内容，健全的小组和有效的指导。其中选择恰当的内容进行合作不仅能提高教学效率，还能提高学生的合作能力。为了帮助学生了解长城的结构特点，我让同学们进行合作学习，画出长城的结构图，并用笔标出你知道的名称，同时把描写长城结构和特点的语句区分开，养成不动笔墨不读书的习惯。最后为学生提供一组数据，再读中心句，使学生的情感再次升华。

3课内外结合，激发想象

在作者联想的这部分教学中，重点体会第三自然段的最后一句话“多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头，后不见尾的万里长城”这是朗读的重点，也是学文的难点。我设计了“知长城，小小展示台”的活动，在这一过程中，发展了学生的语言，也为学生价值观的形成做好了铺垫。同学们讲孟姜女哭长城的故事，北齐王朝修筑长城调用的民工人数等，从而体会了劳动人民的辛苦，这时学生的情感已经和作者产生共鸣，再让他们有感情的朗读这句话，想像当时的画面，对劳动人民的敬仰之情便油然而生了

4拓展延伸，提升情感

课堂虽然画上了句号，但情感还在延续，苏霍姆林斯基说过“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己也成为研究者。”

（1）介绍三位国际名人对长城的赞誉，进一步发学生民族自豪感，感受长城的气魄雄伟和古代劳动人民的伟大。

（2）配以优美的《长城长》的歌曲，展示我国被列为世界遗产名录的部分自然文化景观，拓宽学生的视野。

（3）出示长城被破坏的图片，认识长城的现状，激发学生保护文物，热爱祖国。

讨论“你有什么好的建议？打算为保护文物做点什么？”并布置学生课下形成文字材料，体现语文课程的现代意识和时代特征。

五说板书设计

图文并茂，紧紧围绕课文内容，体现长城的结构特点和历史作用，重点突出，简明扼要。

六教学反思

本节课能将三维目标有效确立，采用了科学有效的自主，合作的教学方法，收到了较好的教学效果。学生的积极性充分得到了调动。学生在参与中成长，在快乐中收获，教师运用语言激情，文本感悟激情。学生朗读激情，相关资料渗透激情等策略，挖掘了语文教育的丰富内涵，提高了学生的人文素养。

这节课的缺憾是个别学生由于受时间，家庭条件的限制，课前预习不够充分，参与积极性受到了影响。今后应该多考虑个体差异，想尽办法帮助他们解决困难，真正实现全员参与，整体互动。

我不期待这节课的完美，也不期待它的精彩，但求它的充实与真实，更希望学生能有所收益，我将不遗余力地勇于探索，在有效教学的道路上再创佳绩。

赞美长城的语言篇四
《长城》

“教学中的互联网搜索”教案设计

学校：江西省赣县三溪乡下浓小学

孙巍

七、教师情况

自我介绍：自1988的教育事业，对学生无比关爱，在工作中重视发挥先锋模范作用，以扎实严谨的工作态度，全身心地投入到工作中，时时处处以一个优秀教师的标准严格要求自己。我爱岗敬业、无私奉献，时刻不忘理想信念，有强烈的事业心和高度的责任感，为农村教育作出了自己应有的贡献。

赞美长城的语言篇五
《长城练习题》

《长城》练习题

一、读拼音，写汉字。

jiā（ ）峪关 气pò（ ） chónɡ ɡāo（ ） zhì huì（ ） dǎ zhànɡ（ ） bǎo lěi（ ）

二、选择合适的词语填入括号里。

扶着 站在 想起 踏着

1、（ ）长城上，（ ）脚下的方砖，（ ）墙上的条石，很自然地（ ）古代修筑长城的劳动人民来。

垛子 城墙 射口 瞭望口

2、（ ）外沿有两米多高的成排的（ ），（ ）上有方形的（ ）和（ ），供瞭望和射击用。

三、 想一想，填上合适的词。

（ ）的长城 （ ）的堡垒 （ ）的奇迹

（ ）的条石 （ ）的瞭望口 （ ）的工程

四、我会画

请画出长城的垛子，瞭望口和射口，并注上名称。

五、阅读训练营

阅读课文第３自然段，回答问题。

１、这段话的第一句在文中起的作用是（ ）

Ａ．承上启下 Ｂ．点明中心

２、朗读这段话时应用（ ）的语气。

Ａ．愉快 Ｂ．喜爱 Ｃ．赞叹

３、理解最后一句话。

⑴ “多少”表示________________________________________________ ⑵ “前不见头，后不见尾”突出了_________________________________ ⑶ 整句话表达了作者____________________________________________

六、阅读《长城》完成练习

远看长城，像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。

把（ ）比作（ ），说明蜿蜒盘旋的（ ）气魄（ ）（ ）。

七、为什么说长城是世界历史上一个伟大的奇迹

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

八、长城是我们中华民族的象征，是我们炎黄子孙的骄傲。请用你的语言来赞美长城） ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 九、请你查找有关资料，以一句导游的身份，向游客介绍我国著名的风景区—黄山的位置及特点。

十、背诵自己喜欢的段落。

赞美长城的语言篇六
《长城》

赞美长城的语言篇七
《长城》

<长城》信息化教学设计

作者：耿在花

 单位：沂水县沙沟镇中心校

 更新时间：2015-11-23 16:48

 浏览量：17 

《长城》信息化教学设计

教学设计

赞美长城的语言篇八
《长城》

赞美长城的语言篇九
《长城资料》

[情景说明]：《长城》是小学语文义务教育课程标准实验教材第七册第十七课的内容，这篇课文的后两篇课文分别是《颐和园》、《秦兵马佣》。这三篇课文共同反映一个主题：中国的“世界遗产”。选编这篇课文，目的在于让学生了解长城，感受其宏伟气魄与我国古代劳动人民的聪明才智，激发民族自豪感，培养探究中国的“世界遗产”的兴趣。通过朗读表达出长城的雄伟气势和对古代劳动人民的赞叹。这是本节课的重点，也是难点。根据《语文课程标准》中的“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来替学生的阅读实践。” 这一要求，结合教材特点及学生的实际情况，我采用图文结合、自读自悟、合作探究、情景再现等教学法，让学生在读和观察中去想、去议、去说，从而加深理解和体验，有所思考和感悟。[教学过程]：课前播放歌曲《长城长》。一、复习旧知，感知美师：刚才大家听到的歌曲唱的是什么？学生交流。老师板书课题——17 长城。师：昨天我们已学过《长城》。请一个同学说本文主要讲了什么？学生交流。（本文作者游览长城看到长城的雄伟气魄，想到古代劳动人民修筑长城的艰辛，赞美长城是世界历史上一个伟大的奇迹。）师（板书：“看”、“思”）指两名学生读课题，要求读完以后说一说自己为什么要用这样的语气读课题？一名学生把声调拖得很长，然后说明理由：因为长城很长，所以我想这样读。一名学生大声朗读，然后说明理由：因为长城气魄雄伟，所以我想这样读。师：是的，长城以特有的雄姿和壮美，以及久远的文化深深地吸引着中外游客。它是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲。游览长城是我们心中的梦想，今天让我们一起游览举世闻名的万里长城！评：歌声激情，朗读表情，以情激情的开课，既有效地聚集了学生的注意力，又迅速地将学生引入到对文本的学习期待。二、精读课文，品味美（一）图文结合 大胆想象 品味气魄1、学习第一自然段，品味长城的气魄，并能有感情地朗读。师出示远景图，要求学生看图自读第一自然段，自读自悟，找出文中给自己感悟很深的词句，细细品味长城的雄伟气魄。学生交流阅读感受。生：第一句给我的感受很深。我觉得作者把长城比作龙真是太像了！看，长城还好像在动，就像群山在舞动长城一样。像人们过年过节时舞龙一样，很有气势。生：我觉得“蜿蜒盘旋”用得很准确。看，图中的长城在高高的山顶上弯弯曲曲的，一直伸向远方。师：很好！这说明你们学习得非常认真，不仅知道了长城的样子——像一

条长龙在高大的山岭上蜿蜒盘旋，（老师板书：岭顶盘旋）还理解了 “崇山峻岭” 指的是高大的山岭，“蜿蜒盘旋”指长城弯弯曲曲地向远方延伸。下面老师朗读第一句，大家一边听，一边看图，想一想你能根据自己的感悟描述长城的样子吗？老师朗读第一句，学生边听边想。生：长城像一条巨龙，在崇山峻岭上凌空飞起。生：长城啊，你是不是哪吒留给人间的灰色浑天绫啦？舞动起来神气十足，威风凛凛。生：长城像一道道白色的巨浪在崇山峻岭上翻腾。师：你想象得很合理，既描述出了它的样子，又用“翻腾”描述出了它的气势。但是巨浪是在海上翻腾，这里山挨着山，连绵起伏，所以我们可以把这里想象成什么海呢？许多生：岭海。师：谁能把这句话完整地说一说。生：长城像一道道白色的巨浪在岭海上翻腾。师：此时你们最想说句什么话呢？生：长城啊，你是中国的一条龙。生：长城，你真壮观！师：你们通过看远景图感受到了长城的雄伟气势。让我们带着心中的感悟齐读第一自然段。想一想第二句给自己留下了深刻印象吗？学生朗读，然后交流。生：这一句中的“一万三千多里”给我留下了很深的印象。这个数字说明它很长很长。我想一个人即使站在长城的最高处，也肯定看不到长城的头在哪儿，尾在哪儿。师：是啊，长城的确很长。（板书：长城长）如果用刘翔百米跨栏的最快速度在长城上不分昼夜地跑，也要五十多天才能跑完全程。所以课文第三自然段的最后有这样一句话：“多少劳动人民的智慧和血汗才凝结成这前不见头，后不见尾的万里长城。”请你们一起大声地朗读这句话，并画出这句话中说明长城很长的词语。学生朗读，画出“前不见头”、“后不见尾”。评：利用期待的契机，抓住关键词语，咬文嚼字地品读，具体地比较，给学生提供了一个多元感悟，认知长城雄伟多姿的空间。2、学习第二自然段，体会长城的高大坚固，能用数字说明方法有顺序地介绍长城的结构。师出示近景图。很多学生：啊！好高大呀！师：这还只有长城的一部分呢。你们想真切感受长城的高大坚固，就边看图边自由阅读第二自然段，注意把课文中的数字与生活中见到的某些物体结合起来，感受它的高度、宽度，思考长城有哪些设计，这些设计各有什么作用？学生自主学习，老师巡回辅导，经常有学生欣喜地主动与老师交流。师：很多同学已抑制不住内心的激动，大家在小组内对照近景图按照一定的顺序交流，注意要用上数字，还可以把搜集的相关资料加进去。然后请一名同学当小导游，到前面

来借图带领大家蹬上长城游览。小组交流，老师巡回辅导。一名到过长城的小导游上台看着近景图：各位游客，大家好！今天由我带领大家游览长城。现在我们在好汉坡，这里立有毛主席《清平乐?六盘山》诗中“不到长城非好汉！”的碑刻。今天大家来到这里，一定要爬到最高处。接下来让我们蹬上长城看看长城的设计……大家补充，评议。师（指着垛子）：假如你就是一名士兵，拿着弓箭正躲在垛子下方从射口向外瞄准敌人。感受一下，你觉得长城设计得怎么样？学生齐答：非常安全。生：我觉得长城设计得太完美了，敌人总是打不到我们。现在我很想到长城上去仔细看一看。生：我觉得设计长城的人太聪明了！我作为一个中国人感到非常骄傲。（板书：豪情万丈）师：所以作者在第三自然段的最后一句话里写了这样一个词——智慧。（板书：智慧）这是世界上独一无二的建筑，所以作者不得不由衷地赞美它是一个奇迹。让我们一起非常自豪地朗读这一句话和第四自然段！师生齐声自豪地朗读。评：利用插图，抓住文中数和“高度”、“厚度”读、思、议，让学生具体形象地感受长城的高大坚固，认知设计者的匠心。（二）、看图读文 演绎劳动 感受艰辛师：长城是全世界瞩目的建筑，它与埃及的金字塔媲美，所以这里游人如织。但是登上长城的人各自的心情不一样，有的人兴奋不已，有的人踏着方砖，扶着条石，感慨万千。（出示游人扶着条石，望着远方，思索着的照片。）现在让我们默读第三自然段，思考作者蹬上长城想到了什么？你对本段的哪些句子感受很深？学生边默读边思考边勾画，有时同学之间在互相讨论。生：作者很自然地想起修筑长城的劳动人民。因为修筑长城的条石和城砖都是靠劳动人民一步一步地抬上这陡峭的山岭。生：作者想到了古代劳动人民。因为每一块条石有两三千斤重，而且这里的坡很陡。所以作者很容易想到劳动人民修筑长城是很不容易的。师：很好，你们都在认真思考。现在请大家闭上眼睛听老师读第一、二句话，想一想自己仿佛看到了什么样的情景，也可以试着做一做捡条石、搬条石、抬条石的动作。老师有感情地朗读。学生听，有的在想，有的在做。生：我好像看到了很多很多人都低着头，围在一起抬一块大石头。他们的头上、身上全是汗。生：我感到他们的手上、脚上、膝盖上、肩膀上先磨起了血泡，后来都磨破了，所以他们身上到处是血。有时也可能由于撑不住了摔了跤，所以可能脸上也是伤，还在流血。生：我们现在有汽车，还有起重机，建一幢房

子就要几个月。他们前前后后修了几百年，肯定累死了很多人。生：是的。《孟姜女哭长城》就讲的是他的丈夫修长城死了，她的哭声使长城倒了，露出了她丈夫的尸体。这个故事虽然是流传的，但是那时候人们没有吃的，没有穿的，而且他们做着沉重的劳动，所以肯定死了很多人。师：此时我很想给长城换个名子。你们能给它取个什么名子吗？生：智慧城。因为这是靠大家的智慧凝结成的。生：血汗城。因为这座伟大的长城虽然离不开古代劳动人民的智慧，但是完全可以说是用古代劳动人民的血汗和生命筑成的。（师板书：凝结血汗城）师：这些条石和城砖那么重，运输的工具那么落后，环境那么险恶。我国古代劳动人民付出了多少血汗，发挥多么非凡的智慧，才建造出这前不见头、后不见尾的万里长城。此时作者再也不是自豪，再也不是骄傲，而是一种由衷的惊叹。所以我们不得不说：这气魄雄伟的工程，难道不是世界历史上一个伟大的奇迹吗？”让我们带着现在的感悟齐声朗读第三自然段的最后一句话和第四自然段吧！ 师生齐声朗读。（板书：惊叹不已）师请学生朗读板书。学生明白这是对联，并加横额。许多生：万里长城！万里长城！许多生：气魄雄伟！气魄雄伟！许多生：伟大奇迹！伟大奇迹！……生：用“伟大奇迹”，因为万里长城不论是长度、设计，还是建筑，都是一个奇迹，是人们难以想象到的，是不平凡的。师：很好！你还很准确地理解了“伟大奇迹”的意思。（板书：伟大奇迹）现在让我有感情的把课文朗读一遍吧！细细品味长城的不一般。学生有感情地朗读。评：由物入人，边读边思，引入情境，感悟文本蕴含的情感，有效地触发了学生对劳动人民的同情和聪明才智的赞颂。给长城换名这个神妙的细节，给学生创造了一个抒发情感的广阔空间。三、知识延伸，保护美师：这样气魄雄伟的工程，是中华民族的骄傲， 也是令世人惊叹不已的旅游胜地，不知有多少人为它感叹，让我们读一读几位伟人的感言。师出示伟人的感言，学生朗读。师：你们在课文的题目上方写上自己学了本文以后的感言吧！ 学生先写后自主交流。师：可是有人把感言写在长城的城墙、垛子上，请你针对他们的行为发表自己的看法。学生交流。师（出示图片）：长城是我国的世界文化遗产，在中国还有28处。它们是那些呢？是什么样的呢？请大家读课后的“资料袋”，边读边看图，感受它们的美。学生边阅读边看图。师：这些美，不知道凝结着多少人的智慧和血汗。我们欣赏它，我们更要保护它。

在我们的身边也有很多美，让我们一起创造它，保护它吧！评：名人感言的运用，能进一步深化学生对长城乃祖国“世界文化遗产”的热爱之情，有效地强化了爱护祖国文化遗产的意识和保护祖国文化遗产的自觉性。因此，有度的延伸实为本堂课不可缺少的一环。附板书设计：17 长城伟大奇迹[教学反思]《长城》是一篇编入小学语文教材很多年的看图学文。文章层次清楚，强烈地表达了作者对古代劳动人民的赞叹。当我又一次阅读本文时，我想：我再也不能像四年前那样和学生死学本文了，我们要象陶行知先生倡导地一样——读活书，活读书。于是我在教学设计中采用了以下策略：一、方法多样化。新课程倡导在课堂教学法中要充分解放学生的大脑、双手、嘴巴、眼睛，要让学生用多种感观全方位地参与学习，使课堂焕发出生命的活力。于是我根据本文的特点，在注重图文结合的总体思路下特别设计了三个教学方法：（1）我也描述长城。学习第一自然段时让学生进一步观察远景图，表达出自己对长城概貌的描述，让学生既灵活学习、运用了比喻的修辞手法，又把文字读成了一幅幅活的画面。（2）我来当导游。学习第二段时让学生在自主学习、小组交流的基础上以小导游的身份介绍长城，并且必须按照一定的顺序和用上数字说明法。这是想象能力、口语交际能力、写作能力的综合训练。（3）想象劳动场景。学习第三段时让学生在大概理解课文的基础上听朗读，做动作，想画面，真真切切地感受古代劳动人民修筑长城的艰辛。这正是让学生把抽象的文字生动化，具体化的有效手段，能很好地促使学生从自身出发，触及灵魂地去感悟每一段文字。二、屡次跳读化。苏霍姆林斯基说过：“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这土壤上。”语文就是一块充满情感的土地，教师只有牢牢把握这些课文的情感基调，注重情感的渗透才能让学生品味文章语言的真情实感，并从中得到感染和启发。我通过读《长城》发现课文的最后一段是本文的中心句，第三自然段的最后一句也概括了全文。如果把这两句中难理解的“智慧”、“血汗”、“前不见头，后不见尾”、“伟大奇迹”与相应的段落结合起来，就能让学生很好地感受长城宏伟气魄，层层深入地理解长城是“世界历史上伟大的奇迹”，从而激发民族自豪感；能很好地体会我国古代劳动人民的聪明才智与修筑长城的艰辛；能产生探究中国的“世界遗产”的兴趣。于是我让学生每学一段都要跳到第三自然段的最后一句和第四自然段，逐步加深学生的感悟。事实证明，这样

赞美长城的语言篇十
《长城专题》

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