风趣的话

导读：　风趣的话篇一《风趣情话 最打动人的话 表白》 ...

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风趣的话篇一
《风趣情话 最打动人的话 表白》

风趣情话集

1：乖乖你睡着了吗？让我们立刻开始这段感情吧。

2：万水千山总是情，请我吃饭行不行？

3：你是疯儿我是傻，缠缠绵绵到天涯

4：我可以一直牵着你的手吗,你愿意死后埋在我的祖坟里吗？？？

5：让时间停下来..在我爱你的瞬间..你在时你是一切 你不在时一切是你

6:山无棱天地合才敢与君绝

7:如果爱你是错,我宁愿一错再错^-^亲爱的，你偷走了我的心

8:相濡以沫,不如相忘于江湖

9:你把我写在过去，我把你写满一生

10：如果你不爱我，哪只好我爱你了。

11：一个人不孤单，想一个人才孤单。

12：我……我很仰慕你。看着我，亲亲我，说爱我

13：宝贝宝贝我爱你，我用感情折磨你

14：轻轻的风是我在想你。

15:原来，我心里只刻了你一个名字！

16：宝贝，我一直在这里老婆老婆我想你，发个短信骚扰你

17：你是小鸡我是鸭，小鸭想你心如麻。

17：宝贝，我有几千年没有见到你了

18：小懒猫，你还在睡觉吗？有人已经想你一百遍了。

19：你今天在我的脑海里跑了一天，累不累？

20：因为想你，世界也变的冷清了，喜欢是淡淡的爱，爱是深深的喜欢！我对你的爱不能

用距离来衡量！

21:越想忘记一个人，就越会记得他。

22:六十岁时我们去看极光吧

23:只缘感君一回顾，使我思君朝与暮。最浪漫的不是我爱你，而是在一起。

24:今天只做了两件事： 呼吸和想你

25:思念的你虽不胖，但在我心中有份量

风趣的话篇二
《风趣成都话》

成都话是四川话中最具代表性的方言。成都话属北方语系，但发音及部分词汇与北方话差距甚大。成都方言词汇丰富，而且成都人善用歇后语，让人感到幽默风趣，下面教你几句成都话：

毛焦火辣:着急、内心失衡到抓耳挠舌、汗下的地步。形容一个人很烦躁、急躁的意思。

咋个走：用于问路的意思。当你要到某个地方，不知朝哪里去，向别人问路时可如此说。例如：“大爷，请问一哈，到春熙路咋个走”？

端端走，抵拢倒拐：一般用于回答问路，意思是告诉你，这条路走到头，然后再转弯。此时提醒外地人听到成都人这么回答你，千万别晕头。

莫得事或不存在：是一种大度、放得开、不计较、吃得起亏的洒脱表现用语。如别人对你说“对不起”，你可答“不存在”；对你说“谢谢”，你可答“莫得事”。 洗澡泡菜：就是将新鲜蔬菜洗净后切成片或块泡制半天或一天后食用，这种菜就称为“洗澡泡菜”。因和一般泡菜相比，浸渍时间较短，类似人在水中洗澡。 巴适：好或美的意思。例如

“这衣裳你穿着肯定巴适，

不信你穿着照一哈镜子就晓得了。”

咋个卖：当你想买什么东西，准备讲价时，说上这么一句，是再地道不过的了。

相因:价钱便宜的意思。就是说，花钱少。例如：问：“番茄咋个卖？”答：“相因，2角一斤。”

撇脱:干脆、简单。“你说得撇脱”就是你说得那么简单。

理扯火：是指某人办事不认真，态度不踏实，只是嘴上说得好听罢了，是一种带贬义的说法。

理抹：从表面上看，是梳理和抹干净的意思，成都人说理抹，是指他准备要出面管教某人或某事。

有盐有味：听起来味道不错哦。引申为某人或某事十分有趣或有意思，引人入胜。

场景对话一：

问路时：某人因有急事到会展中心而找不到路正毛焦火辣时，对面走来一人，忙上前去问：“师傅，请问到会展中心咋个走？”答：“端端走，抵拢倒拐”。“谢谢。”答“莫得事、不存在”。

场景对话二：

购物时：在某旅游景点，某人看到某个有特色的

旅游纪念品很巴适，问：“老板，咋个卖哦？”老板答：“相因，100元一个。”看他答得很撇脱，这人不太相信，又问：“东西是不是理扯伙的哦，如果是歪的要理抹你的哈。”老板答：“放心，巴适得很，绝对正宗。”

风趣的话篇三
《语言幽默风趣的作用》

语言幽默风趣的作用

幽默风趣与委婉含蓄有关，跟庄重严肃相对，它是一种诙谐、轻松、愉悦的语言风格。幽默风趣不等于滑稽，也不同于笑话，笑话只能使人发笑，幽默风趣能使人发笑之后继续回昧。莎士比亚说过；“幽默和风趣是智慧的闪现。”

幽默风趣是各种智能的结晶，是一种高尚的情趣，是智慧的艺术语言的凝聚。在当今社会，幽默风趣的表达手段广泛地渗透到语言交际的各个角落，公关实务领域也毫无例外。心理学的无数研究成果表明，人们喜欢具有幽默感的人。

美国329家大公司的经理们参加了一项关于幽默的调查，其结果是：97%的人相信幽默感在企业的管理工作中有重要的价值；60%的人相信，幽默感能决定一个人事业成功的程度。由此看来，幽默风趣在公关事业中有着十分重要的作用。

公关实务活动的目的是建立、维系、强化良好的公众关系和改进、改善不良的公关状态，幽默风趣的语言艺术正可充作公关语言交际中的润滑剂、兴奋剂和消炎剂。它或者缓解剑拔弩张的气氛，使矛盾得到调节；或者解除窘困局面，使尴尬的气氛变得融洽；或者使对方减少抗拒心理，接受传播的信息。

因此，有人称幽默风趣是公关语言中的高级艺术。许多优秀的公关人员都具有幽默风趣的才华，善于根据特定的话境，恰当地运用幽默风趣的表达手段，使公关交际获得成功。

风趣的话篇四
《幽默风趣的语言二十法》

幽默风趣添艺术，魅力感染显机智

幽默的语言总让人觉得轻松，如果教师在课堂上偶尔来点幽默，那么原本枯燥的课堂就会变得丰富多彩，学生就有好的心态，学生的思维更敏捷，思路更开阔，知识掌握得更牢固。幽默是轻松之中包含着深沉，妙语之中蕴涵着睿智，使人在笑声中得到启示。

达到黑格尔所说“于无足轻重的东西之中见出更高度的深刻意义”“放出精神的火花”的境界。要使语言具有幽默感，子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有这样，才能使学生摆脱被动吸收知识的状态，进入主动思考分析的乐学情景。实践证明，幽默是一种行之有效、不可放弃的教育手段。因为我们所追求的幽默语言，不是滑稽逗乐、庸俗戏谑，而是人的高尚情操和智慧的外露，具有高雅性；不是为了博得廉价的一笑，而是用委婉含蓄的语言，给人以意味深长的启迪；不是哗众取宠，而是以生动鲜明、深刻的教学手段，激发学生学习兴趣。

精心设计是教学幽默与生活幽默的区别点，精心设计的幽默能更出色地反映教师的教学艺术水平。幽默无处不在，而在课堂教学中，由于环境的因素幽默显得难能可贵。课堂中的幽默离不开老师精心的设计，幽默要给学生以智慧的启迪，与一般的讽刺不同。幽默是课堂上一种高超的艺术，是创造性的高度体现，也教学机智的反映。

教师怎么培养幽默感？

（1）老师要有乐观向上的心态，爱好广泛，才能感染影响他人。

幽默就是一个人积极心态的反映。

（2）博览群书，搜集一些小故事，小趣事，小笑话，以及注意生活中一些幽默的元素，幽默无处不在，在生活中处处有幽默，记下来，不断积累。

（3）注意挖掘教材中的幽默元素，教材本身是知识的浓缩，其中缺少幽默的元素，教学中的幽默是为教学服务的，不能成为无源之水，离开了教学内容，幽默就失去意义

（4）课堂上的幽默，如同备课，不可预设，课堂上学生的回答等等都可以作为幽默的素材。

幽默风趣的语言二十法

当然，如要真正化为自己的技能，还有必要在平时的阅读中多去关注和发现新的幽默技巧！也就是说，在看到让你发笑的语言范例时，不妨多问几个为什么，这里是怎样做到让读者发笑的，我能学到这个绝妙的法宝吗？那么，可以从哪些方面来提高语言的幽默技巧呢？

一、错位反差出幽默：

1、古今反差。例：三国时东吴要周瑜当统帅，那时周瑜是个团员，老将不服，可打了胜仗。现在要周瑜当团中央委员，大家就不赞成。（毛泽东）

2、大小反差。例：我家的财政部长发了言。

3、身份反差。本应用于某身份人身上的挪用描述另一人物，或美化，或丑化，令人捧腹。例：此时不抄更待何时，我立即取出“工具”，开始“作案”，哈哈，真是“文思如泉涌，下笔如有神”„„经过漫长的一个小时痛苦思考及深

刻反省之后，老师终于退回了“赃物”及“作案工具”。（郭杭《作弊》原载《作文通讯》）

4、感情色彩反差。即贬词褒用或褒词贬用。例：艾奇逊是不拿薪水的好教员，他是如此诲人不倦地毫不隐讳地说出全篇的真理。（毛泽东《别了，司徒雷登》）“诲人不倦”本是褒义词，文中却指连篇累牍、喋喋不休不厌其烦地兜售反动说教的艾奇逊。通过这一错位反差，人物的厚颜无耻更暴露无遗。

又比方说，在一对恩爱夫妻之间，有时妻子一句：“我恨死了你！”丈夫可千万别误会了太太的意思，她也许是在表达：“我爱死了你！”如果这时丈夫不识趣地暴跳如雷，那可大煞风景。

二、自我解嘲。

例1、林肯故事。有一次，林肯和他的大儿子罗伯特乘马车上街，街口被过路的军队堵住了，林肯开门伸出头问一位老乡：“这是什么？”意思是哪个部队，老乡以为他不认识军队，答道：“联邦的军队呗，你真是他妈的大笨蛋。”林肯说了声谢谢，关上车门，严肃地对儿子说：“有人在你面前说老实话，这是一种福气。我的确是一个他妈的大笨蛋。”我们真佩服林肯总统的大度与宽容。

例2、希腊哲学家苏格拉底的妻子姗蒂，是有名的泼妇，动不动就作河东狮子吼，而苏格拉底从不发火。他说，娶老婆有如驭马，驭马没什么可学，取个悍妇泼妇，于自己修身养性倒是大有好处。有一天，姗蒂在家里吵闹不休，苏格拉底忍无可忍，只好出门。正走到门口，老婆从楼上倒下一盆污水，淋在苏的头上。苏心平气和地说：“我早就晓得，雷霆过后必有甘霖。”一个自我解嘲，把一腔怒火冲个烟消云散。又迅速进入哲学思考。

例3、教师在教学时自己开自己一个玩笑，没有什么不好的。倒是常常能使自己放松、学生自在，师生间心理距离迅速拉近，为教师教学艺术发挥最高效能铺平道路。据说著名学者胡适曾应邀到某大学讲演，他引用了孔子、孟子、孙中山的话，并在黑板上写下：“孔说”、“孟说”和“孙说”。最后，他在发表自己的见解时，紧接着郑重其事地写下“胡说”二字，使学生在大笑中分享他的自我调侃式幽默，并牢牢记住了他的“胡说”内容。上海特级教师钱梦龙有一次到安徽上示范课，由于听课的人特别多，学生们显得紧张、拘谨，很不利于把课上活。为了使教学别开生面，气氛活跃，钱老师一上课便先拿自己的名字开了个玩

笑，说：“有个姓钱的，做梦都想乘龙，你们说他是谁呀？”学生们会心地笑了，马上解除了紧张的心情。师生的心灵得到了初步的沟通，课堂教学随即在宽松欢悦的气氛中顺利进行。

三、巧作对比。

幽默思维所用的对比常表现为不对称的形式。不对称产生不和谐，不和谐便是笑料的来源。

例1、一个巨人站在一个小不点一起。一个大胖子站在一个瘦子一起。 例2、马戏团的丑角，穿的裤子一条长，一条短。一个裤管白，一个黑。走起路来，一条腿挺直，一条腿打弯。逗得观众暴笑不已，捧腹不止。

例2、幽默大师卓别林的佳作《城市之光》，写一位市长为象征城市荣耀的“繁荣女神”雕像举行揭幕剪彩，当把幕布揭开时，在女神的膝盖上身躺着一个饥寒交迫的流浪汉，在众目睽睽之下，这个流浪汉狼狈逃窜。繁荣与饥寒对比中产生强烈反差，使人可笑。

四、谐音双关。

谐音，即利用汉语同音字的特点，巧妙组合语句，表达一种隐含的语义双关的意思。幽默思维正是利用这个特点。

例1、（妙老师）：“同学们，你们这几天的作业做得好极了。不难看出，其中不少人是受过高等院校教育的。”停了停，他看看我们疑惑的眼神，绷紧了脸：“你看，作业做得一模一样，同对同错的同学，有哪个不是西安机械学院的毕业生？”（王科峰《数学老师撷趣》原载《作文通讯》）

例2、《文苑滑稽谈》记载了这样的故事：山东有一学官，在阅卷中发现一份考卷附有一张纸条，写道：“同乡某相国，学生童亲妻。”考生写这张纸条，是想让学官知道他是相国亲戚，从而另眼相看，破格录取。但这位学官为人刚正、主持公道，不肯开“后门”。尤其看到这位考生连“亲戚”的“戚”竟写成了“妻”字，足见学业之差。于是，便故意在卷子上批了一句：“该童生既系相国妻，本院断不敢娶（取）。”这位考生误“戚”为“妻”，令人可笑。这位学官将错就错，批语辛辣，更使人捧腹。

例3：

甲：汪师傅三次申请解决住房问题，为什么至今还不解决？

乙：听胡书记说，他每次都是无“礼”要求。

甲：小丁下半年才结婚，为什么上半年住房问题就解决了？

乙：那是胡书记见“机”行事吗。（家用电器）

五、韵语讽刺。

同样的讽刺内容，用韵语表达的更易产生幽默效应。因为韵语琅琅上口，富有美感，能给人以新异刺激，许多民谚民谣极具讽刺幽默意味，就是这个道理。

请看《废都》中那收破烂的老头儿唱的一段歌谣：“一类人是公仆，高高在上享清福。二类人做官倒，投机倒把有人保。三类人搞承包，吃喝嫖赌全包销。四类人来租赁，坐在家里谋利润。五类人大盖帽，吃了原告吃被告。六类人手术刀，腰里揣的是红包。七类人是演员，扭扭屁股赚大钱。八类人搞宣传，隔三差五解解馋。九类人是教员，山珍海味认不全。十类人主人公，老老实实学雷峰。”读了这段歌谣，谁个不被它的幽默所打动，在开怀大笑之后，陷入深深的思考和忧虑。

六、歧义幽默。

歧义，指某些词语的多义性，同一词语，在不同的语境中可以有不同的理解，而幽默思维就是对这种歧义巧妙利用。古代《笑林》记载了这样一个故事：有个小伙子是睁眼瞎（不识字），跟人打官司，他自称是瞎子。审判官问道：“你一双明亮的青白眼，怎么说是瞎子？”小伙子回答说：“老爷看小人是青白眼，小人看老爷是糊涂的。”这两句话的本意是：“你看我看得清，我看你看不清。但是，也可以这样理解：你看，我是清白的；我看，你是糊涂的，这岂不成了绝妙的讽刺。

七、隐含暗示。

在有些特殊的语境里，需要把一些关键性词语隐藏起来，或换成暗示性的说法，让听者去揣摩弦外之音，隐语具有精微的内蕴和特殊的表达效果，常带有浓烈的幽默味儿。

据说，19世纪意大利作曲家罗西尼对于没有创见的作品很讨厌，有位年轻的作曲家将自己的作品给罗西尼弹奏，想得到赏识。罗西尼一边听，一边不断地脱帽又戴帽。年轻的作曲家感到奇怪，问罗西尼是不是屋子里太热。罗西尼说：“不，我有一见熟人就脱帽的习惯。在阁下的曲子里，我不断地碰到熟人，不得不频频

脱帽致意。”这里的“熟人”，就是替代性的隐语。如果罗西尼采取正面批评的语言，那将是不愉快的事情。而对这种幽默表达，作曲家不得不默默接受。

八、自相矛盾。

在交际场合，有些提问毫无道理，但又不值得与之正面论辩，在这种情况下，利用“以己之矛，戳己之盾”的方法，常能产生幽默的效果，又不破坏交际场合的气氛。

例1、在一次宴会上，达尔文恰好与一位美貌的少女坐在一起，这位少女带着戏谑的口吻向达尔文提出疑问：“听说你断言人类是猴子变来的，我也属于你的论断之列吗？”达尔文望了这少女一眼，彬彬有礼地答道：“不过你不是由普通猴子变来的，而是由长得非常迷人的猴子变来的。”

例2、英国有位美貌风流的女演员，曾写信向肖伯纳求婚，信中写道：“咱们的后代有你的聪慧和我的外貌，那一定是十全十美的了。”

肖伯纳在给她的回信中说：“你的想象是很美妙的，不过，假如生下的孩子，外貌像我，而智慧又像你，那又该怎么办呢？”

九、实话实说。

坦诚相见，去粉饰，不做作，实话实说，往往会产生幽默的表达效果。 王蒙小说《青春万岁》写李春要讲演，她极力装得自然，甚至于冷淡，结果倒有些不自然。她愁眉苦脸地问同学：“真没办法，这怎么讲呀？”“用嘴讲！”同学们回答。大家一笑，李春开始讲了。“用嘴讲”是大实话，但用在这里颇值得玩味，有幽默感。

电影《牧马人》中许灵均当了20年老右，平反后补发了一笔钱。儿子看妈妈认真地数钱，天真地说：“爸爸怎么弄这么多钱财！”妈妈答：“当了20年‘老右’补发的！”儿子听了，神情严肃地说：“妈妈，长大了我也当‘老右’，挣好多好多钱！”这话是出自孩子口中的大实话，听了令人发笑，当然是充满辛酸的笑，足以震撼人心。

十、巧作比喻。

巧妙的比喻，是修辞中的一朵奇葩，它不仅能使语言焕发光彩，而且富有幽默感。1982年在某地举行的一次修辞学会上，学会负责人第一个作学术报告。他在开场白中诙谐地把自己比作老猴，接着说：“先让我这个老猴来耍一耍，然

风趣的话篇五
《幽默风趣话歧义》

幽默风趣话歧义

四川省蓬溪县群力乡小学校初中部 郭建烈

【内容摘要】歧义是指一个语言单位的意思具有两歧或多歧的解释。歧义这种语言现象产生的原因是多种多样的，歧义的作用大多数时候是消极的，只有少数时候是积极的。我们要想方设法消除消极的歧义，有时也要利用积极的歧义。

【关键词】歧义 现象 探讨

有这样一个故事：解放前，美国一个高级官员到我国访问。因为这位官员对汉语有一定的了解，就通知中方不安排翻译员，而且他本人携夫人并没有带翻译员就到中国来了。按照外交礼节，中方接待的官员也带着夫人到机场迎接。握手之后，美国人礼节性地称赞中方官员的夫人很漂亮。这位中国官员则谦虚地说：“哪里，哪里。”这下子可把美国人弄糊涂了。心里想：“其实你的夫人并不是特别漂亮，我只不过是一种客套，谁想你还要追问她到底哪里漂亮。”他只好敷衍说：“从头到脚，每一处都漂亮。”

这个故事让人听了觉得很幽默。达到幽默效果的恰恰是故事中的两个人物对“哪里”一词的理解不同。我们都知道：中方官员所说的“哪里”其实是表示否定的，相当于英语里的“No”；而美国人所理解的“哪里”是指处所的疑问代词，相当于英语里的“Where”。人们把这种现象称为歧义。故事的幽默效果就是借助歧义达成的。

所谓歧义是指一个语言单位的意思具有两歧或多歧的解释。

例如：“我是来说他的。”这句话就因为“说”这个字的读音的不

同而具有不同的意义：

①“说”念“shuō”，这时的意思是：我是来批评他的。

②“说”念“shuì”，这时的意思是：我是来劝他的。

③“说”念“yuè”，这时的意思是：我是来使他高兴的。

一、造成歧义现象的原因

造成歧义的原因是多种多样的，笔者初步探讨出以下几种：

1、多音多义字造成歧义；

例如：⑴他还欠款1000元。⑵、他看见老师数人。

⑴中的“还”是一个多音多义字，有两个读音。读“huán”时是动词“偿还”的意思。读“hái”时是副词，“尚欠”的意思。这时句子的意思又变成：他除去还上的以外，还有1000元没有还清。⑵中的“数”也是一个多音字，读“shǔ”时是动词“清点、统计”的意思，这时句子的意思是：他看见老师在清点人数；读“shù”时是数量词“几“的意思，句子的意思则是：他看见几个老师。

2、多义词造成的歧义

例如：⑶新生于本月15日前来报到。⑷这本书是黄色的。

⑶中的“前”是多义词，可以理解为“以前、之前”这时句子的意思是：新生要在本月15日以前来学校报到。“前”也可以理解为“前来”，这时句子的意思是：新生在本月15日这天来学校报到。⑷中的“黄色”也是多义词，“黄色”可以指书的包装等外在形式的颜色，也可以指书的内容是不健康的。

3、兼类词造成的歧义。

例如：⑸我这辆自行车没有锁。这句话里的“锁”是兼类词，既可以理解为名词“锁具”，这时句子的意思是：我的这辆自行车上面没有安装锁具。也可以理解为动词“锁住”，这时句子的意思是：我的自行车上了锁具，但是没有锁上。

4、语序不当产生的歧义

例如：⑹今天到会的有五个学校的领导。这句话里的“五个”既可以修饰“学校的”，也可以修饰“领导”，从而产生歧义：①“五个”修饰“学校”时，意思是：今天到会的领导来自五个学校。不知道领导的具体人数。②“五个”修饰“领导”，意思是：今天到会的学校领导有五个。不涉及学校数量。

5、指代不明造成的歧义

例如：⑺我的哥哥和他的朋友。这句话中的“他”既可以指代“我的哥哥”，也可以指代别的什么人。这样也导致了歧义的产生。①我的哥哥和哥哥的朋友。②我的哥哥和另外一个人的朋友。

6、标点符号使用不当造成的歧义

例如：⑻据说江南才子唐伯虎曾经给人写过一副对联：此地安能居住，其人好不悲伤。这副对联也是有歧义的。中间不用标点符号断句意思就是：这个地方怎么能居住，这个人非常悲伤。这副对联在诅咒人。如果中间用逗号断开如下：此地安，能居住；其人好，不悲伤。则意思变为：这个地方安乐，能够居住；这个人好，不会发生悲伤的事，又是对主人的祝福了。

7、省略不当造成的歧义

例如：⑼有一所学校的学生经常到教师食堂打饭且不遵守秩序。学校总务处于是出了一则通知：教师食堂只卖老师，不卖学生。请同学们相互转告，谢谢！这则通知里的“只卖老师，不卖学生”就是省略不当造成的歧义。很显然，总务处的意思是教师食堂只卖饭菜给老师，不卖饭菜给学生。由于省略不当，让人还误以为那所学校的总务处在贩卖人口呢。

8、语境不明造成的歧义

例如：⑽、你弹的是什么？如果不结合上下文来单独看这句话，就不知道问的是“乐器”还是“乐曲”。

9、说话时轻重音不同造成的歧义

例如：⑾、他想起来了。这句话中的“起来”重读，就是“他想起床了”的意思；如果“起来”轻读，则是指他想起什么人或事来了。

二、歧义现象的作用

歧义这种语言现象的作用多数情况下是消极的。前面所举的例子除去例⑻有一定的积极作用以外，全都是消极的。它们容易让读者产生错误的理解，有时会耽误事情的。但是，也有少数歧义句子是有积极意义的。如中美两国在签订三个联合公报时，美方企图在台湾问题上蒙混过关，以便于为“两个中国”制造合法依据；中方在这个原则问题上坚持“中华人民共和国中央人民政府是中国人民唯一的合法政府”。谈判陷入僵局。而打开僵局的是“双方一致承认海峡两岸只有一个中国”这样一句有歧义的话。它为推动中美双方的谈判顺利进行起到了积极的作用。

三、歧义现象的消除方法

由于歧义这种语言现象大多是消极的，所以我们应该想办法消除它。

1、朗读法。对于多音多义字和轻重音等造成的歧义，可以把它的音读出来。这样就能够消除它的歧义。

2、增补法。也就是在原句中增补必要的词语来消除歧义。如“你弹的是什么？”一句，在原句后面加上“乐器”或“乐曲”，歧义就消除了。

3、删除法。就是删去原句中的某个词语来消除歧义。如在“母亲的回忆”这个歧义句子中删去“的”，意思就明确了。

4、换位法。就是通过对语序不当的歧义句中的某个词语的位置进行调整来消除歧义。如“今天到会的有五个学校的领导”一句，将“五个”与“学校的”互换位置，歧义就消除了。

5、替换法。就是另外找一个词语来代替原句中的某个词语来消除歧义。如“今天到会的五个学校的领导”，如果把“个”换成“所”或“位”，歧义自然消除。

6、标点法。就是在句子中间加上适当的标点来消除歧义。如“养猪大如山老鼠个个死，酿酒缸缸好做醋坛坛酸。”在中间标上不同的标点则意思截然不同。“养猪大如山，老鼠个个死；酿酒缸缸好，做醋坛坛酸。”与“养猪大如山老鼠，个个死；酿酒缸缸好做醋，坛坛酸。”的差别何其大。

7、改写法。有些句子的歧义用上述的方法都不能够解决时，不

风趣的话篇六
《严肃的话,风趣地说》

严肃的话，风趣地说

刘聪在教师追逐奔跑，看见我，急忙三蹦两跳，用手在桌子上一按，人弹起，脚一下跨到了椅子上，三番五次的常规教育没有效果！当时，我心里那个火直往外冒。但我迫使自己冷静下来，我笑着说：“同学们，刘翔是2004年跨栏王，2008年刘氏家族又将出现一个跨栏王，那就是刘聪。你们看他把简陋的桌椅当栏杆，抓住课间10分钟时间练习奔跑速度及跨栏技术，有这种毅力和信心，老师相信2008年的奥运会金牌非刘聪莫属。本人作为他的老师，真是荣幸至极啊！不过，老师在这里要提醒你，简陋的设备很容易跌折腿脚之类的，到那时，你可知能参加2008年残疾人奥运会了。”教室里一片欢笑，刘聪羞红了脸，直低着头。从那以后，教室里再也没有出现过类似的违背《常规管理条例》的行为了。

大连市121中学

于颖

风趣的话篇七
《语言风趣幽默》

语言风趣幽默，教学轻松愉悦

------听蒋老师《识字四》后有感

我清楚地记得有一位心理专家的调查结果：学生喜欢什么样的老师？学生最喜欢幽默、有本领的老师。

今天，我听了蒋老师的课，最重要的一个感觉就是幽默、轻松。在这节课堂上，常常看到蒋老师的笑脸，听到蒋老师“啊------”“唉------”的长长的感叹声，有时高兴得连走路都一跳一跳的，可爱极了。就算电脑出了小问题时，蒋老师一点儿也不生气，也不着急，反而拿着自己特有的假音高调地调侃起来：“啊，这是怎么回事儿呢？”“哈哈，今天咱们的电脑怎么啦？”学生听了后嘻嘻地乐了，也来了一点怪腔怪调来与他们心中最美丽的蒋老师唱和着。我坐在一旁听课，不觉笑了，这就是轻松的课堂，老师与学生之间没有一点隔阂，他们心有灵犀------老师不用担心学生会跑神，学生不用担心老师会生气。这是蒋老师今天发挥得最出色的地方------把老师、学生、文本之间的对话组织得风趣幽默又不失效果。

课堂中还有一处特别有趣的地方，那就是朗读指导和朗读评价。这里面也隐藏着蒋老师的幽默风趣。

蒋老师和孩子们一起合作朗读识字四时，老师读前句，学生读后句。蒋老师的语调抑扬顿挫，学生也学着抑扬顿挫，那二组2号的男生读“取长补短，相得益彰”时语调像极了蒋老师；蒋老师做着动作朗读，学生也做着动作朗读，那三组3号的女生一边读“瓜熟蒂落，水到渠成”一边用手做水流的动作；让我听了，看了，心里真正是佩

服蒋老师啊，这一节节课，这一天天，这一年年的训练，孩子们学到的东西无计其数，孩子们运用的东西更是无计其数，他们的创造性正是建立在他们的模仿的基础上的！蒋老师是学生的好榜样，学生一定会“青出于蓝而胜于蓝”！同时， 我也明白，平时蒋老师是一位多么谦虚的老师，总是说自己的孩子不好，老说自己还不够优秀，唉，正是因为如此，蒋老师才会成为八达的“长青树”“苍天大树”！致敬！

蒋老师的风趣还用在了朗读指导上，并且还把我拉下了水，哈哈，充分利用课堂里的资源------我就是这间教室里的一件资源！蒋老师利用上了，还借此高兴地赞扬他的弟子：“啊，蒋老师真高兴啊，你们比我还读得好,每人加两颗星。”孩子们一个个心里乐开了花。

最后，我想问师傅：“你今天怎么这么高兴呢？得了什么好事？”同时，我也告诉自己，走进教室心情高兴一点，上课时自然就轻松些。可是，我今天很不高兴，还拿起了小棒敲了他们的小手手，啊，我是“真生气”啊！真是的，不知道是谁把小棒放在了讲台上，让我有了犯错的机会！

最最后，感谢蒋老师教给我改作业的方法，我也学着把作业情况写在本子上，这样自己能掌控到后进生。还是不能全交给学习委员，教育啊，真是不能偷懒！

风趣的话篇八
《说话风趣诙谐》

说话风趣诙谐，幽默睿智，这是很高的艺术。在社会谈话中运用这种艺术会收到好的效果。 遇到挑衅性的问话的时候，用幽默的语言回答，比直接驳斥有时会取得更好的效果。爱迪生致力于制造白炽灯泡的时候，有人取笑他说： “ 先生，你已经失败了 1200 次了。 ” 爱迪生回答说： “ 我的成功就是发现了一、二百种材料不适合做灯丝！ ” 说完，他自己哈哈大笑起来。他的幽默答话化解了自己的困境，对方再也说不出什么挑衅性的话来了。 抗日战争胜利后，著名国画大师张大千要从上海返回四川老家．行前，他的学生糜耕云设宴为大师饯行．这次宴会邀请了梅兰芳等社会名流出席．宴会伊始，张大千先生向梅兰芳敬酒时说：“梅先生，你是君子，我是小人，我先敬你一杯．”梅兰芳不解其意，忙含笑问：“此作何解？”大千先生笑着答道：“你是君子——动口，我是小人——动手．”张大千先生的幽默引得宾客为之大笑．

里根说：“在生活中，幽默能促进人体健康；在政治上，幽默有利于自己的形象和得分．”他就任美国总统后第一次访问加拿大期间，他发表演说不时被举行反美示威的人群所打断，加拿大总理皮埃尔•特鲁多感到难堪，紧皱双眉，而他却满脸笑容地对特鲁多说：“这种事情在美国时有发生．我想这些人一定是特地从美国来到贵国的．他们想使我有一种宾至如归的感觉．”这幽默的话把特鲁多说得眉开眼笑了．里根决定恢复生产新式的B—1轰炸机时，引起了许多美国人的反对．在一次记者招待会上，面对一帮反对他的这一决定的人说：“我怎么不知道B－1是一种飞机呢？我只知道B－1是人体不可缺少的维生素．我想，我们的武装部队也一定需要这种不可缺少的东西．”他这话既幽默又坚定，反对人就不好再说什么了．

风趣的话篇九
《幽默风趣的语言二十法》

.写出幽默风趣的语言二十法中学生作文语言，一般不太会关注写出幽默风趣的语言，然而，如果能适当地来点幽默，不仅能提高语言的表现力，也更能吸引读者的眼球，让读者读后口角生香，笑语连连！本文不想多从理论上来论述，只是通过一个个鲜活的例子，让读者在范例中去感悟，去发现，在不觉中化为己用。当然，如要真正化为自己的技能，还有必要在平时的阅读中多去关注和发现新的幽默技巧！也就是说，在看到让你发笑的语言范例时，不妨多问几个为什么，这里是怎样做到让读者发笑的，我能学到这个绝妙的法宝吗？长期如此，你的语言表达水平，就在不觉中会幽默起来！那么，可以从哪些方面来提高作文语言的幽默技巧呢？一、错位反差出幽默：　　1、古今反差。例：三国时东吴要周瑜当统帅，那时周瑜是个团员，老将不服，可打了胜仗。现在要周瑜当团中央委员，大家就不赞成。（毛泽东）　　2、大小反差。例：我家的财政部长发了言。　　3、身份反差。本应用于某身份人身上的挪用描述另一人物，或美化，或丑化，令人捧腹。例：此时不抄更待何时，我立即取出“工具”，开始“作案”，哈哈，真是“文思如泉涌，下笔如有神”……经过漫长的一个小时痛苦思考及深刻反省之后，老师终于退回了“赃物”及“作案工具”。（郭杭《作弊》原载《作文通讯》）　　4、感情色彩反差。即贬词褒用或褒词贬用。例：艾奇逊是不拿薪水的好教员，他是如此诲人不倦地毫不隐讳地说出全篇的真理。（毛泽东《别了，司徒雷登》）“诲人不倦”本是褒义词，文中却指连篇累牍、喋喋不休不厌其烦地兜售反动说教的艾奇逊。通过这一错位反差，人物的厚颜无耻更暴露无遗。　　又比方说，在一对恩爱夫妻之间，有时妻子一句：“我恨死了你！”丈夫可千万别误会了太太的意思，她也许是在表达：“我爱死了你！”如果这时丈夫不识趣地暴跳如雷，那可大煞风景。二、自我解嘲。例1、林肯故事。有一次，林肯和他的大儿子罗伯特乘马车上街，街口被过路的军队堵住了，林肯开门伸出头问一位老乡：“这是什么？”意思是哪个部队，老乡以为他不认识军队，答道：“联邦的军队呗，你真是他妈的大笨蛋。”林肯说了声谢谢，关上车门，严肃地对儿子说：“有人在你面前说老实话，这是一种福气。我的确是一个他妈的大笨蛋。”我们真佩服林肯总统的大度与宽容。　　例2、希腊哲学家苏格拉底的妻子姗蒂，是有名的泼妇，动不动就作河东狮子吼，而苏格拉底从不发火。他说，娶老婆有如驭马，驭马没什么可学，取

个悍妇泼妇，于自己修身养性倒是大有好处。有一天，姗蒂在家里吵闹不休，苏格拉底忍无可忍，只好出门。正走到门口，老婆从楼上倒下一盆污水，淋在苏的头上。苏心平气和地说：“我早就晓得，雷霆过后必有甘霖。”一个自我解嘲，把一腔怒火冲个烟消云散。又迅速进入哲学思考。　　例3、教师在教学时自己开自己一个玩笑，没有什么不好的。倒是常常能使自己放松、学生自在，师生间心理距离迅速拉近，为教师教学艺术发挥最高效能铺平道路。据说著名学者胡适曾应邀到某大学讲演，他引用了孔子、孟子、孙中山的话，并在黑板上写下：“孔说”、“孟说”和“孙说”。最后，他在发表自己的见解时，紧接着郑重其事地写下“胡说”二字，使学生在大笑中分享他的自我调侃式幽默，并牢牢记住了他的“胡说”内容。上海特级教师钱梦龙有一次到安徽上示范课，由于听课的人特别多，学生们显得紧张、拘谨，很不利于把课上活。为了使教学别开生面，气氛活跃，钱老师一上课便先拿自己的名字开了个玩笑，说：“有个姓钱的，做梦都想乘龙，你们说他是谁呀？”学生们会心地笑了，马上解除了紧张的心情。师生的心灵得到了初步的沟通，课堂教学随即在宽松欢悦的气氛中顺利进行。三、巧作对比。　　幽默思维所用的对比常表现为不对称的形式。不对称产生不和谐，不和谐便是笑料的来源。　　例1、一个巨人站在一个小不点一起。一个大胖子站在一个瘦子一起。　　例2、马戏团的丑角，穿的裤子一条长，一条短。一个裤管白，一个黑。走起路来，一条腿挺直，一条腿打弯。逗得观众暴笑不已，捧腹不止。　　例2、幽默大师卓别林的佳作《城市之光》，写一位市长为象征城市荣耀的“繁荣女神”雕像举行揭幕剪彩，当把幕布揭开时，在女神的膝盖上身躺着一个饥寒交迫的流浪汉，在众目睽睽之下，这个流浪汉狼狈逃窜。繁荣与饥寒对比中产生强烈反差，使人可笑。四、谐音双关。　　谐音，即利用汉语同音字的特点，巧妙组合语句，表达一种隐含的语义双关的意思。幽默思维正是利用这个特点。　　例1、（妙老师）：“同学们，你们这几天的作业做得好极了。不难看出，其中不少人是受过高等院校教育的。”停了停，他看看我们疑惑的眼神，绷紧了脸：“你看，作业做得一模一样，同对同错的同学，有哪个不是西安机械学院的毕业生？”（王科峰《数学老师撷趣》原载《作文通讯》）　　例2、《文苑滑稽谈》记载了这样的故事：山东有一学官，在阅卷中发现一份考卷附有一张纸条，写道：“同乡某相国，学

生童亲妻。”考生写这张纸条，是想让学官知道他是相国亲戚，从而另眼相看，破格录取。但这位学官为人刚正、主持公道，不肯开“后门”。尤其看到这位考生连“亲戚”的“戚”竟写成了“妻”字，足见学业之差。于是，便故意在卷子上批了一句：“该童生既系相国妻，本院断不敢娶（取）。”这位考生误“戚”为“妻”，令人可笑。这位学官将错就错，批语辛辣，更使人捧腹。　　例3：　　甲：汪师傅三次申请解决住房问题，为什么至今还不解决？　　乙：听胡书记说，他每次都是无“礼”要求。　　甲：小丁下半年才结婚，为什么上半年住房问题就解决了？　　乙：那是胡书记见“机”行事吗。（家用电器）五、韵语讽刺。　　同样的讽刺内容，用韵语表达的更易产生幽默效应。因为韵语琅琅上口，富有美感，能给人以新异刺激，许多民谚民谣极具讽刺幽默意味，就是这个道理。　　请看《废都》中那收破烂的老头儿唱的一段歌谣：“一类人是公仆，高高在上享清福。二类人做官倒，投机倒把有人保。三类人搞承包，吃喝嫖赌全包销。四类人来租赁，坐在家里谋利润。五类人大盖帽，吃了原告吃被告。六类人手术刀，腰里揣的是红包。七类人是演员，扭扭屁股赚大钱。八类人搞宣传，隔三差五解解馋。九类人是教员，山珍海味认不全。十类人主人公，老老实实学雷峰。”读了这段歌谣，谁个不被它的幽默所打动，在开怀大笑之后，陷入深深的思考和忧虑。六、歧义幽默。　　歧义，指某些词语的多义性，同一词语，在不同的语境中可以有不同的理解，而幽默思维就是对这种歧义巧妙利用。古代《笑林》记载了这样一个故事：有个小伙子是睁眼瞎（不识字），跟人打官司，他自称是瞎子。审判官问道：“你一双明亮的青白眼，怎么说是瞎子？”小伙子回答说：“老爷看小人是青白眼，小人看老爷是糊涂的。”这两句话的本意是：“你看我看得清，我看你看不清。但是，也可以这样理解：你看，我是清白的；我看，你是糊涂的，这岂不成了绝妙的讽刺。七、隐含暗示。　　在有些特殊的语境里，需要把一些关键性词语隐藏起来，或换成暗示性的说法，让听者去揣摩弦外之音，隐语具有精微的内蕴和特殊的表达效果，常带有浓烈的幽默味儿。　　据说，19世纪意大利作曲家罗西尼对于没有创见的作品很讨厌，有位年轻的作曲家将自己的作品给罗西尼弹奏，想得到赏识。罗西尼一边听，一边不断地脱帽又戴帽。年轻的作曲家感到奇怪，问罗西尼是不是屋子里太热。罗西尼说：“不，我有一见熟人就脱帽的习惯

。在阁下的曲子里，我不断地碰到熟人，不得不频频脱帽致意。”这里的“熟人”，就是替代性的隐语。如果罗西尼采取正面批评的语言，那将是不愉快的事情。而对这种幽默表达，作曲家不得不默默接受。八、自相矛盾。　　在交际场合，有些提问毫无道理，但又不值得与之正面论辩，在这种情况下，利用“以己之矛，戳己之盾”的方法，常能产生幽默的效果，又不破坏交际场合的气氛。　　例1在一次宴会上，达尔文恰好与一位美貌的少女坐在一起，这位少女带着戏谑的口吻向达尔文提出疑问：“听说你断言人类是猴子变来的，我也属于你的论断之列吗？”达尔文望了这少女一眼，彬彬有礼地答道：“不过你不是由普通猴子变来的，而是由长得非常迷人的猴子变来的。”　　例2、英国有位美貌风流的女演员，曾写信向肖伯纳求婚，信中写道：“咱们的后代有你的聪慧和我的外貌，那一定是十全十美的了。”　　肖伯纳在给她的回信中说：“你的想象是很美妙的，不过，假如生下的孩子，外貌像我，而智慧又像你，那又该怎么办呢？”　　九、实话实说。　　坦诚相见，去粉饰，不做作，实话实说，往往会产生幽默的表达效果。　　王蒙小说《青春万岁》写李春要讲演，她极力装得自然，甚至于冷淡，结果倒有些不自然。她愁眉苦脸地问同学：“真没办法，这怎么讲呀？”“用嘴讲！”同学们回答。大家一笑，李春开始讲了。“用嘴讲”是大实话，但用在这里颇值得玩味，有幽默感。　　电影《牧马人》中许灵均当了20年老右，平反后补发了一笔钱。儿子看妈妈认真地数钱，天真地说：“爸爸怎么弄这么多钱财！”妈妈答：“当了20年‘老右’补发的！”儿子听了，神情严肃地说：“妈妈，长大了我也当‘老右’，挣好多好多钱！”这话是出自孩子口中的大实话，听了令人发笑，当然是充满辛酸的笑，足以震撼人心。十、巧作比喻。　　巧妙的比喻，是修辞中的一朵奇葩，它不仅能使语言焕发光彩，而且富有幽默感。1982年在某地举行的一次修辞学会上，学会负责人第一个作学术报告。他在开场白中诙谐地把自己比作老猴，接着说：“先让我这个老猴来耍一耍，然后你们中猴、小猴耍。我这老猴肯定耍得不如你们好，不过总得带个头吧！”代表们听了觉得很有意思。报告人年近古稀，是修辞学界的老前辈，跟到会的代表都很熟悉，把自己比作老猴，把人家比作中猴、小猴既得体；又幽默风趣。　　十一、巧用拟人。　　驴子下去检查工作，他对随行人员说：“这地方的问题够严重的。你们看，蜘蛛大白天空张

着网，定是睡懒觉去了。　　“蜜蜂成天泡在花丛里，已经腐化变质。”　　“啄木鸟极端利己，从不关心集体，成天砍树，损公肥私……”　　“我看就只有苍蝇表现积极，不怕脏、不怕臭，整天忙个不停，充分体现了敬业精神。”　　十二、细节生动。　　例1、生活中某些女人担心自己长胖，梁实秋说她们往往是“食无求饱，营养不良”；而到了冬天又怕穿多子显得臃肿，衣裳单薄往往以至于冷得“瑟瑟发抖”，小腿冻得如筛糠，上下牙齿打架……　　例2、（老头）清晨有三声喷嚏，不只是清脆，而且宏亮，中气充沛。根据那声响，我揣测定有异物进入鼻孔，或是有人插入纸条，那声音撞击在脸盆上有金石声！随后是大排场的漱口，真是排山倒海，犹如骨鲠在喉，又似苍蝇下咽。再随后是三餐的饱膈，一串串的咯声，像是下水道不很畅通的样子。可惜隔墙看不见他剔牙，否则那一份刮垢磨光的钻探工程，场面也是极为壮观。　　十三、语言活用。　　幽默，来自语言活用。语言的约定俗成，决定了人们对其概念化地理解和接受，而适时地改造活用，则能赋予语言新的含义，产生幽默效应。　　如社会生活中把一个行业方面的术语转用到其他方面，手机称为“大哥大”，解职冠以“炒鱿鱼”，玩笑过大称“国际玩笑”，政策不公开叫“暗箱操作”，股市上涨叫“牛市”，异军突起叫“黑马”等，都是语言活用的例子。　　学校生活中也不乏语言活用产生的幽默：一些中学生将影视、歌曲名称套用在通俗语言中，把考一百分说成“千年等一回”，把放学说成“胜利大逃亡”，把老师家访说成“常回家看看”等。有的教师套用俗语、新词，称笔尖流出的废话为“语言垃圾”或“文章水肿病”，称老生常谈为“陈谷子、烂芝麻”，称逆向思维为“反弹瑟琶”，把具体细致的描写称为“细节膨化”等。　　十四、语言谐趣。　　幽默，来自语言谐趣。不少课文诙谐风趣，如毛泽东政论文、鲁迅的杂文、老舍的戏剧、契诃夫的小说等。　　例1、于是之在《幼学纪事》中回忆他幼年家境贫困时写道：“我出生于一个完全没有文化的家庭，跟着寡居的祖母和母亲过日子……家里的藏书每年一换，但只有一册，就是被俗称为‘皇历’的那本书”。　　例2、学生习作《向你介绍我》的习作写道：　　大家对我的评价，文采好的叫我“重量级”，否则，就直言不讳地请我去减肥。我只好苦苦一笑，算是一种痛快的默认。体形不佳的我，到了夏天只好同裙子“拜拜”。朋友问起，就编上一大堆鬼才相信的理由。于是，天天穿个

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