怎样写感慨的语言

导读：　怎样写感慨的语言篇一《阅读感受怎么写》 ...

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怎样写感慨的语言篇一
《阅读感受怎么写》

阅读感受怎么写

（一）定义

感受，就是在情感上、思想上有所感触而领悟。在阅读中是指在理解文章内容的基础上，感受作品思想内容，能结合体验，结合自身的思想，真正从内心领会作品对自然、社会、人生的启示，从而获得思想认识的提高。这是阅读所追求的境界。

（二）要求

阅读感受有与一般议论文相似的特征，它的基本表达方式是议论。但它又不同于一般的议论文。它有以下基本要求：

1、联系文本，感点明确。首先必须在深入理解文本的基础上，用最简洁的语言简明扼要地提炼出感受体验，在简短的文句中表达自己的看法。

2、感受真切，表述精当。要围绕感点，精当地表述自己的感受。让读者感受到你的感想是真切的，是言而由衷、言之有理的。由于文字的限制，表述的语言必须是精炼的。

3、联系实际，联系自身。阅读感受有一个突出的特点，就是感受作品思想内容，结合体验和自身思想，领会作品的启示。这种片段写作必须在短小的篇幅中做到联系实际，联系自身。表明自己的态度，或说出自己今后将怎么行动。

4、条理清晰，层次分明。阅读感受和评价要做到条理清晰，即文章内部思路清楚。感点的提出和论述，问题的分析和解决，逻辑的推理和演绎，都应当条分缕析，脉络清晰，层次分明。

5、语言流畅。语句通顺，文脉连贯，有一定的论辩力量和论述的气势。

如果能达到以上五个要求，这篇短文当属优秀了。

（三）试题举隅

在近年的考试中，阅读感受是考得最多的，几乎每年都考到。这里仅举两例。

1、阅读《年轻的国旗》。姑娘们为国旗所付出的努力，哪一点最令你感动？说说它对你的成长有什么启示。（80字左右）

年轻的国旗

①这是由陈九[注]先生讲述的一个真实的故事。

②小镇只有一所大学，不大，但哪个国家的学生都有。中国来的一共五名，巧了，全是女生，名付其实五朵金花。珍妮是她们的头儿。五朵金花同吃住同进出，像一家子出来的。其实本来就是一家子。 ③学校每年春天搞一次隆重的国际街坊节。在小镇主要街道、广场上，让各国来的师生穿上自己的民族服装载歌载舞，当街展示自己国家的食品和工艺品。到那天，各界名流与方圆多少里的男女老幼都会来凑热闹，在此欢歌笑语，尽情玩乐。

④五朵金花耐不住好奇，头天就跑上街看街坊节的准备情况。她们要挑选有利地形，来个穿旗袍炸春卷，外加毛笔字，够中国的吧?几个姑娘这儿走走那儿看看，嘻嘻哈哈，踌躇满志。突然，一个姑娘说，好像，我好像没看到中国国旗。广场上空飘满各色国旗，赤橙黄绿青蓝紫，她们一面面数过，就没中国的，咋回事？

⑤姑娘们一下懵了，她们此刻感到国旗对自己竟如此重要。珍妮的脸涨得通红，跟国旗那么红。现在只有一个办法，找校长当面问清楚。找校长？对。珍妮拔腿要走，等等，咱们一块儿去。姑娘们捆成一捆儿，碧草蓝天，斜阳映着她们匆匆的背影。

⑥白发苍苍的校长先生面对为何别国的国旗都有，却偏没中国国旗的提问，很显窘迫。是吗？让我了解一下，保证尽快答复你们。好，珍妮说，明天是街坊节，我们就在这儿等。五朵金花走出办公室，在门前的草坪上坐下来。天角渐渐泛红。

⑦春日黄昏那么短暂，像脸盆里的水，洒洒就没了。当校长走出办公室，夕阳已在天边闪烁。校长对姑娘们说，校董们大都同意悬挂中国国旗，并为这个疏忽向中国同学道歉。明天一早，你们会在广场上看到中国国旗的。真的吗？真的。

⑧那本该是个安详的夜晚，人在心愿满足后睡得最甜。万万没想到，珍妮她们突然接到校长秘书的电

话。秘书说，找来找去，就是找不到一面中国国旗——我只是说，我找不到中国国旗。如果我借你一面你会挂吗？珍妮问。你有？对，我有。当然，当然挂。好，一言为定，明天一早广场上等我。

⑨你有国旗？姑娘们把珍妮围起来。咋不早说？害我们紧张半天，死多少细胞！珍妮红着脸低下头，憋了好一会儿才说，对不起，我没有。可我不信就找不到一面国旗！姑娘们立刻打电话到北京，到纽约，到所有可能有国旗的地方，最后终于联系上位于波士顿郊外的哈佛大学中国同学会。怎么给你们？电话里的人问珍妮。麻烦你把国旗放在你家门前的信箱里，我这就去取。珍妮，你疯了？珍妮笑笑，开车单程五小时，争取九小时赶回来。你们明儿一早直接在广场上等我，别忘帮我带好旗袍和化妆盒儿，咱广场见。 ⑩不知那一夜姑娘们是如何度过的。特别是珍妮，迷过路吗，吃没吃罚单，饿不饿，打盹儿了没有？可以确定的是，太阳升起时，广场上的中国姑娘是五名，一个也不少。珍妮把鲜红的中国国旗交到校长手里。就在校长秘书升旗的瞬间，姑娘们一字排开，请校长为她们在国旗下合影。一，二，校长喊着。等等！珍妮挽起身旁两位姑娘的手臂，接着，她们每个人都相互挽起手臂。现在可以了，校长先生。

⑨清晨很美，像一支奏鸣曲，随风飘荡。

[注]陈九：华裔作家，现为纽约市政府资深雇员。

简析

这是上海市2008年的中考试题，考的是感想的表达。根据题目要求，应当写到感点和启示，语言通顺。读了《年轻的国旗》，我们会涌起许多感想，如强烈的爱国主义精神、排除万难的顽强意志、共同奋斗的团结精神、雷厉风行的办事作风、令人钦佩的社交能力等。这些对青年学生的成长有着积极的启示。

[例一]

珍妮不顾路途遥远，坚持去哈佛大学取国旗最令我感动。即使是九小时的车程，她毅然决定要取国旗，心中想着自己的祖国。从她的身上，体现了坚强的精神，让我懂得，无论遇到多大的困难，都要有恒心，坚持到底，顽强努力，总能获得胜利。

这一段抓住了珍妮姑娘的坚强精神进行阐述，表达了作者“无论遇到多大的困难，都要有恒心，坚持到底，顽强努力，总能获得胜利”的信心。

[例二]

我们不能轻言放弃。文中姑娘们不放弃找国旗的希望让我感动。人生中有很多困难只有不放弃希望才可能成功。在学习上失败时，要找准原因不放弃。生活中有挫折时，一笑了之，相信只要我们不轻言放弃，成功一定离我们不远。

这一段就珍妮姑娘的“不轻言放弃”谈感想，重点联系实际，阐述了自己在学习上在生活中遇到挫折决不轻言放弃的决心。

阅读感受都必须有明确的感点，并围绕感点作说理阐述，能联系实际或联系自己，力求层次清晰，语言得体。

2、读了《亲近自己的双腿》后，请用200字左右的议论性文字谈谈自己的感受。

亲近自己的双腿

①应朋友之约，去他家议事。这是我第一次上他家去。朋友住在城南一幢别墅里，乘公交车去，下车之后，紧走慢赶，也要40分钟。这么长的路，怎么走啊？我顺手招了一辆人力三轮车。朋友事先在电话中告知：若坐三轮，只需3元。为保险起见，我上车前还是问了价。“5元，”车夫说。“5元，？不是说3元吗？”我不想坐，可四周只有这辆三轮车。车夫见我犹豫，就说：“上车吧，就收你3元。”

②车夫一面蹬车，一面以柔和的语气对我说：“我要5元其实没多收你的。”我说：“人家已经告诉我，只要3元呢。”“那是因为你下公交车下错了地方，如果在前一站就只收3元。”随后他立即补充道：“当然我还是收你3元，已经说好的价，就不会变。我是说，你以后来这里，就在前一站下车。”他说得这般诚恳，话语里透着关切，使我情不自禁地看了看他。他穿着经营人力三轮车的人统一的黄马甲，剪得齐齐整整的头发已经花白了，至少有50岁的年纪。

③车前行着，我总觉得有点不大对劲，上好的马路，车身却微微颠簸，不像坐其他三轮车那么平稳，而是向前一冲，片刻的停顿之后，再向前一冲。我正觉奇怪，突然发现蹬车的人只有一条腿！他失去的是右腿，一截黄黄的裤管，挽一个疙瘩，悬在空中，随车轮向前“冲”的频率前后晃荡着。他的左腿用力地蹬着踏板，为了让车走得快一些，臀部时时脱离坐垫，身子向左倾斜，以便把所有的力量都集中在左腿上。 ④我猛然间觉得很不是滋味，眼光直直地瞪着他的断腿，瞪着悬在空中前后摇摆的那截黄黄的裤管。我觉得我很不人道，我刚30出头，有130多斤的体重，体魄强壮……我的喉咙有些发干，心里被一种奇怪的惆怅甚至悲凉的情绪纠缠着，笼罩着。我想对他说，不要再蹬了，我走着去。我当然会一分不少地给他钱，可我又生怕被他误解，同时，我也怕自己的做法显得矫情，玷污了一种圣洁的东西。

⑤前面是一带缓坡，我说：“这里不好骑了，我下车，我们把车推过去。”他急忙制止：“没关系，没关系，这点坡都骑不上去，我咋个挣生活啊？”言毕，快乐地笑了两声，身子使弓了起来，加快了蹬踏的频．．．

率。车子遇到坡度，使倔强地不肯前行，甚至有后退的趋势。他的独腿顽强地与后退的力量抗争着，车轮发出“吱吱”的尖叫，车身摇摇晃晃，极不情愿地向前扭动。我甚至觉得这车也是鄙夷我的！它是在痛恨我不怜惜它的主人，才这般固执的吗？车夫黝黑的后颈上高高绷起一股筋来，头使劲地向前耸，我想他的脸一定是紫红的，他那被单薄的衣服包裹起来的肋骨，一定根根可数。他是在跟自己较劲，与命运抗急！” ⑥坡总算爬上去了，车夫沉重地喘着气。不知怎么，我心里的惆怅和悲凉竟然了无影踪了。我在为他高兴，并暗暗受到鼓舞。在我面前的，无疑是一个强者，他把路扔在了后面，把坡扔在了后面，为自己“挣”来了坦荡而快乐的生活。

⑦待他喘息稍定，我说：“你真不容易啊！”他自豪地说：“这算啥呢！今年初，我一口气蹬过80多里，而且带的是两个人！”“怎么走那么远？”我问。“有两个外国人来成都，想坐人力车沿二环路走一趟，看看成都的风景，恰巧坐了我的车。途中，他们想换车，以为我会半路出丑的，没想到，嘿，我这条独腿竟然一口气蹬到底！”

⑧我不知道该说什么好，既心酸，又豪迈，是那种近乎悲壮的情感。不由自主地，我又看着他那条断腿。我很想打听一下他的那条腿是怎么失去的，可终于没有问，事实上，这已经无关紧要了。那条独腿已经支撑起了他的人生和尊严，这就足够了。 ．．

⑨别墅到了。我下了车，给他5元，他坚决不收。“讲好的价，怎么能变呢？你这叫我以后咋个在世上混啊？”我没勉强，收回了他找给的两元钱。

⑩返回时，我徒步走过了那段40分钟的路程。我从来没有与自己的两条腿这般亲近过，从来没有觉得自己的两条腿这般有力过。

简析

这是2002年的试题。写阅读感受，必须在全面理解文本的基础上，围绕一点发表感受。可以阐述从文中悟到的哲理，也可以表达有阅读印发的联想和思考。例如可以从“跟自己较劲，与命运抗争”、“用自己的力量挣生活”、“做人要讲诚信”、“要保持做人的尊严”等角度，确立明确的感点，并围绕感点，运用一定的论证方法作有逻辑性的论述，结尾要在联系实际、联系自身的基础上作结论，俨然是一篇短小精悍的议论文。请看下文。

要自立自强

读了《亲近自己的双腿》一文，我被独腿老人敢于挑战自我，挑战命运的精神震撼了。他的自立自强的精神值得我们好好学习。

那位老大爷断了一条腿，既不求人，也不仰赖社会，而是以绵薄之力挣来坦荡的生活。然而反观我们一个个健康之人，却自叹不如。我们生活的一切都由父母打点。碰到一些细小的事情，只会向父母求救，完全没了自己的主意。在学习上也常常依赖别人，碰到难题不肯动脑。更不用说在重大的事情上自立自强了。我们身体是个健全人，在精神上却是个不能自立自强的残疾人。

今后我决心以用独腿支撑起生活的车夫为榜样，自立自强，昂首阔步向前。

本文围绕“要自立自强”这一感点，紧密联系当代学生中依赖父母，依赖他人的行为，从中找出两者的差距，发出“在精神上却是个不能自立自强的残疾人”的感叹。其言灼灼，其感切切。结尾表示决心，首尾呼应。短文感点明确，感想真挚。语言较流畅，表达有情感。

（四）实践演练

1、阅读下面的文章，写一则100字左右的感受。

蜘蛛

我生起炉子。当火焰笼罩了木柴时，在一根劈柴发暗的断面上看到了一只蜘蛛。它兴高采烈，不过也许是因为觉得热而感到不安，它顺着断面跑到了尽头处，而迎接它的却是一片火海。

如果我看到动物处在悲惨境地，总要设想自己处在它的位置上。每当我设身处地时，不会忘了把它那个相对的范围换成大小和我相称的地方。劈柴上的那点面积换成我所在的地方，就好比是一间房子，对我来说，就好比房子四面都起火了。蜘蛛奔到另一端，那儿也是一片火海。就这样绕着劈柴的整个断面跑了一圈，它停下来，呆住了。我懒得动手救出这只蜘蛛，而且还不单是懒而已，而是似乎在向谁挑战，仿佛说，哼，我还要去管这种事吗?由它去吧。

这时火已包围了这根劈柴，大概支撑着它的另一根劈柴塌下去了，于是轰隆一声；我们这根有蜘蛛的劈柴突然垮下来，倒到屋子里，蜘蛛曾经呆着的那个断面猛一下子撞在炉边被铁器碰坏了的地板上。

我以为，经这么一撞，蜘蛛大概粉身碎骨了。但当我捡起那根劈柴的时候，蜘蛛却生气勃勃，在一块铁片上跑起来了。这时我的小狗发现了它，于是把鼻子伸到它身上去，而且像它往常碰到昆虫时一样，淌出一大摊口涎，形成了一片口涎的海洋。在这汪海水当中，隐约看得出一个很小的小岛，这就是蜘蛛留下的一切了。不过这还不是结局。

渐渐地“小岛”动弹起来，从海里爬上了陆地。似乎它只剩了两条腿，但后来变成了三条，四条，就这样，粘在一起的腿都舒展开了，于是蜘蛛很快地向一个黑暗的角落里爬去。

我向它祝贺，同时想起了我自己生活中一件情况复杂的意外事故，当时我也是丝毫不靠别人帮助，在一场火灾中安然脱险；后来又想到战时的情况，想到我也曾像这只蜘蛛一样，浑身湿透，从大海里爬出来。什么事情我没经历过啊……

可见在世界上什么都不要怕，只要不甘屈服，总会争得一片灿烂。

2、阅读下面的文章，写一则100字左右的感受。

上帝只给他一只老鼠

汤潜夫

这是一位孤独的年轻画家，除了理想，他一无所有。

为了理想，他毅然出门远行，来到堪萨斯城谋生。起初他到一家报社应征，想

为他们工作。编辑部周围有一个较好的艺术氛围，这也正是他所需要的。但主编阅读了他的作品后大摇其头，认为作品缺乏新意而不予录用。这使他感到万分失望和颓丧。和所有出门打天下的年轻人一样，他初

尝了失败的滋味。

后来，他终于找到了一份工作，替教堂作画，可是报酬极低。他无力租用画室，只

好借用一家废弃的车库作为临时办公室。他每天就在这充满汽油味的车库里辛勤工作到深夜。没有比现在更艰苦的了，他想。

尤其烦人的是，每次熄灯睡觉时，都能听到老鼠”吱吱”的叫声和在地板上的跳跃声。为了明天有充足的精力去工作，他忍耐了。也许是大累了，他一沾着地板就能呼呼大睡。就这样，一只老鼠和一名贫困的画家和平共处，倒也使这个荒弃的车库充满生机。

有一天，当疲倦的画家抬起头，他看见昏黄的灯光下有一对亮晶晶的小眼睛。是一

只小老鼠，如果是在几年前，他会设计出种种计谋去捕杀这只老鼠，但是现在他不，一只死老鼠难道比活老鼠更有趣吗？磨难已经使他具备大艺术家所具有的悲天悯人的情怀。他微笑着注视这只可爱的小精灵，可是它却像影子一样溜了。窗外风声呼啸，他倾听着天籁的声响，感到自己并不孤单，好歹有一只老鼠与他为邻，它还会来的，像羞怯的小姑娘。带着这种信念，他埋头工作。

那只小老鼠果然一次次出现，不只是在夜里。他从来没有伤害过它，甚至连吓唬都

没有。它在地板上做着多种运动，表演精彩的杂技。而他作为惟一的观众，则奖它一点点面包屑。渐渐地，他们互相信任，彼此间建立了友谊。老鼠先是离他较远，见他没伤害的意思，便一点点靠近。最后，老鼠竟敢大胆地爬上他工作的画板，并在上面有节奏地跳跃。他呢，决不会去赶走它，而是默默地享受与它亲近的情意。

信赖，往往能创造出美好的境界。

不久，年轻的画家离开堪萨斯城，被介绍到好莱坞去制作一部以动物为主的卡通片。

这是他好不容易得到的一次机会，他似乎看到理想的大门开了一道缝。但不幸得很，他再次失败了，不但因此穷得毫无分文，并且再度失业。

多少个不眠之夜他在黑暗里苦苦思索，他怀疑自己的天赋，怀疑自己真的一文不值，

他在思索着自己的出路，终于在某天夜里，就在他潦倒不堪的当儿，他突然想起了堪萨斯城车库里那只爬到他画板上跳跃的老鼠，灵感就在那个暗夜里闪了一道耀眼的光芒。他迅速爬起来，拉亮灯，支起画架，立刻画出了一只老鼠的轮廓。

有史以来，最伟大的动物卡通形象一一米老鼠就这样平凡地诞生了。灵感只青睐那

些思考的头脑。

这位年轻的画家就是后来美国最负盛名的人物之一——才华横溢的沃尔特·狄斯尼。

他创造了风靡全球的米老鼠。谁能想到，曾经在那间充满汽油味的车库里生活过的小老鼠，是世界上最负盛名的影片的祖宗。米老鼠足迹所至，所受到的欢迎让许多明星望尘莫及，也让沃尔特·狄斯尼名噪全球。 堪萨斯城那间充满汽油味的车库，沃尔特·狄斯尼先生后来评论它说，至少要值100万美金。其实那里没有什么，只有一只老鼠，那是上帝给他的，上帝给谁都不会太多。

怎样写感慨的语言篇二
《建议勇为感悟话怎么写》

建议勇为感悟话怎么写

在寒江救人的英雄赵传宇的母校长江大学，又涌现出一个英雄群体。10月24日，为救两名落水少年，该校10多名大学生手拉手扑进江中营救，两名少年获救，而3名大学生不幸被江水吞没，英勇献身。

三个风华正茂的生命就这样走了，走得悄无声息又惊天动地，走得大义凛然却又令人痛惜;两名落水少年获得了新生，他们却献出了生命。他们用生命谱写了一曲英雄的赞歌，用感天动地的英雄壮举对“90后是崩溃的一代”进行了无比有力的反讽。该事件被有关媒体报道后，迅速引起了社会的广泛震动和无限敬意。但网络中却总有那么有一些人，似乎总也看不到人性闪烁的光芒，总要基于所谓的理性视野和“实事求是”精神，进行了一番“值与不值”的探究和思考。于是,“不会游泳该不该救人”、““救起两个人牺牲三个人值不值”以及“该见义勇为还是该该见义智为”等等话题便由此而展开。针对这些所谓理性、近乎麻木的“冷思考”，笔者不由得想起了原教育部新闻发言人王旭明先生在评价“范跑跑”时的一句话：“做人可以不高尚，但却不能无耻!”

曾记得上个世纪80年代，第四军医大学的一位名叫张华的大学生为了救一名掏粪老农而献出了自己的生命。社会上就曾引发过一场激烈的“一名大学生牺牲自己而救一名掏粪农民值不值得”的大辩论。而后来，某大型网站发起的一项“大街上听到有人喊救命，你会怎么样?”的调查，结果却显示出了六成不会出手相助的尴尬与幽默。更为荒唐的是，以个

人生命至上、弃学生生命于不顾而率先“逃跑”的范美忠先生居然还得到了这些“理性者”的热捧。——怪哉，我们的社会已经冷漠到了如此残酷的地步了么?

见到有人落水，只要是善良正直的人，都不会见死不救，即使自己根本就不会游泳。几年前，同是长江大学的“80后”学生赵传宇寒江救人的事迹感动了很多人。时年87岁高龄的作家魏巍在给他的信中写道：“这一切都使我陷入深深的感动中，并使我透过历史，重新看到雷锋的身影，雷锋高尚的灵魂!”几年后的今天，长江大学的10名男女大学生在明知救人有生命危险的情况下同样为救他人而舍生忘死，但却因为陈及时、何东旭、方招三人生命的陨落而遭受了如此这般的质疑与冷嘲热讽。——难道，“理性”网评人就是这样担当社会责任的么?难道，这就是我们所要的“与时俱进”与“和-谐”么?

怎样写感慨的语言篇三
《感悟语言的魅力》

感悟语言的魅力

《芦花荡》教学反思

《语文课程标准》指出，阅读教学要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，好读书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”可是，现在的学生能有多少能保持浓厚的兴趣坚持广泛、大量的阅读呢？追根溯源，问题还是出在我们的语文课堂上。我们的阅读教学，功利意味特别浓厚，老师是为考而教，学生是为分而读。因此阅读教学是读书、感悟少，提问、分析多；学生自主发现少，教师讲解求同多。学生在语文课上脱离了生动鲜活的语言材料，面对一篇篇美轮美奂的文章却只是进行着枯燥的分析、答题、背答案，这样是不可能激发起学生阅读的欲望的。

品味语言，是语文教学的真谛。我们只有重视引导学生品味语言的魅力，摸索语言的规律，才能使我们的语文课充满浓郁的语文味。下面结合我对《芦花荡》一文的教学，谈谈语文课中品味语言的几种方法。

1.联想法。语言本身具有联想功能，而丰富的联想又能丰满语言形象。面对语言，学生能通过联想，把语言所描绘的景物、事件与自己相关经验世界中的事物和思考联系起来。这样就使语言与学生丰富的阅历和以前所获得的知识联系起来。因而，在学生联想这一过程中，学生感受到的已不再是干瘪的语言，而是丰富多彩的意义世界。

《芦花荡》开头描写环境的时候，有这样一个句子：“苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。”这里的“钻”实际就写出了“白洋淀人民在恶劣环境里顽强生存的意志、斗争的力量”。为了引导学生能准确把握这一点，我先预设了这样一个问题：在我们学过的朱自清的散文《春》中也有这样一个句子“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的、绿绿的”。这里写小草为什么用了一个“钻”字呢？学生的思维被调动起来，由写小草的“旺盛的生命力”而得到启发，进而展开了联想：这里的“钻”写的不仅仅是苇子，而是写的像苇子一样顽强的白洋淀人民。

像这样的例子还有很多，比如“半夜以后，小船又飘回来”中的“飘”字，“那替女孩子报仇的钩子却全找到腿上来”中的“找”字等，都可运用联想法，充分调动学生的联想，感受文字创造的意境，进而体味语言的魅力。

2.比较法。比较是语言品味中最常用的方法。韩雪屏教授在他的研究中已经将语文课堂上的各种比较法精辟地浓缩为：增、删、移、换四个字。而正是通过比较和揣摩，学生才感知到语言的精妙，领悟到某些精彩文本在用语上的“无可移易”的道理，从而增强对语言的驾驭能力。

在文中有这样一处描写老头子肖像的句子：“老头子浑身没有多少肉，干瘦的得像老了的鱼鹰。”为了引导学生准确把握老头子这一人物特点，我是这样设计的：将原句与老师改写的句子“老头子干瘦得像枯枝”来比较哪句更好，好在哪里？这样给学生一个比较的模本，通过比较，给予学生强烈的视觉冲击和认知矛盾，同是两个比喻写老头，“枯枝”形似，但无神；“老鱼鹰”更让我们联想到其“干练敏锐”的一面。这样，学生就不仅能把握其“瘦”的一面，更能感受其老当益壮的精神，这样人物形象就丰满起来了。

3.填补空白法。文学语言常常要留下空白，给人以广阔的想象空间，正所谓“言有尽而意无穷”。那么这就需要我们在阅读时能展开联想和想象，品味语言丰富的潜台词，读出其弦外之音，丰富作品的内容，更深刻地领悟作品的情感。

如在老头子痛歼十几个鬼子一节中，有这样一处描写：“老头子把船一撑来到他们的身边，举起篙来砸着鬼子们的脑袋，像敲打顽固的老玉米一样。”这看似仅描写人物动作的句子，但这里人物的心理活动却非常丰富，为了深入挖掘这一点，我让学生边模仿老头子的动作，边揣

摩老头子的心理，同时就像演电影一样给老头子来配音。这样一设计，学生的思维打开了：“我打死你个小日本”、“我终于给大凌报仇了”„„配音中，老头子那复仇的心理便活灵活现了，同时还丰满了人物形象。

再来看有老师这样处理这一情节。当老头子痛打鬼子时，有这样一个动作：“他狠狠地敲打，向着苇塘望了一眼”。老师提问：“老头子向苇塘望了一眼，他望到了什么？”生答：“二凌，因为老头子邀请二凌来看的！”老师追问：“仅仅是二凌吗，还有没有别人？”学生豁然开朗，思维大开：“望到了大凌，因为老头子是给大凌报仇的”;“还望到了苇塘里的队伍，因为队伍就驻扎在苇塘里”;“还望到了白洋淀的人民，因为白洋淀的人民都和老头子一样爱国抗日”„„老师总结：“老头子望到了二凌、大凌、苇塘里的队伍、白洋淀的人民，甚至是河北的人民、全国上下正处在水深火热中的人民，因为他们的目标是一致的，那就是爱国抗日！现在，‘我’终于给大凌报仇了，也给中国人民出了一口气！这不正是老头子自尊自信的体现吗？” 就一个“望”字，老师引导学生展开了丰富的文学想象，老头子的形象也在学生的头脑中逐渐丰满起来。

4.反复诵读、推敲字词法。文学语言具有形象性和情感性，极富表现力。作家创作时特别注重炼字炼意的技巧。我们在阅读时要联系全文，反复咀嚼品味那些含义深刻隽永、表达形象生动、情味浓郁的字词。

课文中多处写到老头子的语言，学生朗读时要注意体会人物的感情，把握人物的精神。老头子对苇塘里的负责同志说：“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险。”如果学生只是体会出老头子的自信，还不算成功。老师还可以追问：有自信好不好？如果过于自信了呢？老头子说这话时预计到可能出现的危险了吗？要让学生真正体会到老头子这时的心里状态，才能在朗读中恰当地表现出人物的精神。

老头子说：“他们打伤了你，流了这么多血，等明天我叫他们十个人流血。”可能学生会很容易发现这体现了老头子“勇敢”的特点。但我认为决不仅止这些，于是我继续引导：“为什么要叫他们十个人流血？”学生说：“敌人打伤了大凌，老头子要为大凌报仇。”“对呀，那么老头子在说这句话的时候该用什么样的语气？模仿一下。”学生在模仿中就会发现该用“憎恨”的语气。老师紧跟着引导：“那这里仅仅写了老头子的勇敢吗？”学生们恍然大悟：“爱憎分明。”这样，在反复诵读中，人物的形象就更加丰满了。

宋代禅宗大师青原行思提出参禅的三重境界：参禅之初，看山是山，看水是水；禅有悟时，看山不是山，看水不是水；禅中彻悟，看山仍然是山，看水仍然是水。我想语言的品味也是如此。不论采用联想、比较、补白和诵读，这种种品味语言的方法最终都皈依于语言本身。语言的品味为的就是更好的解读语言、建构语言、丰满语言，并在这过程中学习和吸收语言，形成初步的语言鉴赏能力，从而激发学生对语言的喜爱和品味的乐趣。

东升一中 郑华军

怎样写感慨的语言篇四
《如何感悟课文中语言的美》

如何感悟课文中语言的美

作者：陈长金

来源：《读写算·教研版》2013年第14期

摘 要：在小学语文课文中，有着许多优美的语句，只要我们在教学中认真把握，正确加以指导，让学生用心去体会，就能在吸取知识的同时受到美的熏陶。适时启迪学生思维活动，激发学生学习兴趣，强化对教学内容的理解记忆，从而达到完美的教学效果。

关键词：感悟；课文；语言

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）14-016-01

语言是美育教育的重要内容，教师的教学语言是课堂教学取得高效的一个关键，对学生的思想情感、行为以及对知识理解记忆程度有着不可估量的影响。教学语言是一门独特的艺术，在语文教学中能促进阅读的深化，促进学生语言的发展。合理运用语言艺术，掌握最佳时机，能达到高效的教学效果。语言的美感主要体现在：语句的华丽和内容的丰富；表示的形式和手法。语言的美在内容和形式上是统一的。因此，在教学中，我们要善于从不同的角度来感悟文中语言的美。

一、从表达的形式上来分析

1、句式排列整齐匀称

排比对偶使语言整齐而匀称，显得不呆板枯燥。如《桂林山水》：“漓江的水真静啊，静得……；漓江的水真清啊，清得……；漓江的水真绿啊，绿得……；。”整齐、匀称而有韵律的三句话，描绘出如诗如画的漓江水的特点。同时运用排比和比喻突出绿得可爱。

2、节奏感强

语言的节奏感不仅给人以视觉的形象，而且给人以听觉的欢悦。朗读时要突出语气轻重、快慢。如《繁星》：“海上的夜/是柔和的，/是静寂的，/是梦幻的……”这种抑扬顿挫的声调，很富情感，让人心情舒畅。

3、前后呼应，脉络贯通

美的语言在结构上表现得很完美、丰满。文章像人体，有骨架、血肉和脉络、韧带。如《观潮》一文，以潮来前、潮来时、潮过后为线索，这就是骨架，各部分的具体描述是血肉，其顺序就是脉络，过渡和转折就是韧带。由描写涨潮时的壮观景象而展开想象：“犹如千万匹白色战马齐头并进……”，“犹如”一词就像连接潮水与想象的韧带，使得脉络畅通。这样的语言生动活泼，饱含激情，令学生精神振奋，听而不厌。

二、语言美表现的思想内容

1、形象性

文章的形象美和意境美都借助于语言的形象。如写景的课文《草原》：“在天底下，一碧千里……走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花……。那些小丘的线条……，到处翠色欲流轻轻流入云际。”形象性的语言描绘出了一幅色调柔和鲜明、意境开阔、诗情画意的画卷。又如写人的课文《少年闰土》：“深蓝的天空挂着一轮金黄的圆月……，其间一个十一二岁的少年，颈带项圈，手提一柄钢叉……”。栩栩如生地刻画了一位机智勇敢的农村少年。

2、联想丰富

美的语言具有感染力，情感的表达方式不一样。有的直抒胸臆，如《再见了亲人》：“您说，这比山还高比海还深的情谊，我们怎么会忘记？”以“山高海深”来比喻中朝人民的深情厚谊，感人至深。有的语言表达的意思比较曲折，要读者认真去体味才能感受作者的写作用意，如《温暖》：“深秋的清晨是寒冷的，周总理却送来了春天般的温暖。”曲折地表达了清洁工人对周总理的无比敬爱和感激。

3、简洁性

美的语言言简意赅，言约意丰，给人以咀嚼寻味的感觉。如《养花》：“有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识。”喜、忧、笑、泪、花、果、香、色八个字蕴含异常丰富，形象鲜明地概括了养花的辛劳和喜悦。有些简洁的语言还有象征意义，如《我的伯父鲁迅先生》中“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗”一类语言，诙谐风趣，意思含蓄，语意双关，能增进先生无意记忆。

4、哲理性

语言的美，有时表现在形象的描绘中，富有深刻的哲理，给人以启迪和教育。如《挑山工》：“从泰山回来，我画了一幅画----在……的山道上， 一个……。这幅画一直……，多年来不曾换掉它。”是因为“画”中寄寓了作者登山后的感受，做什么事情，只要目标明确，坚持不懈，脚踏实地是一定会取得成功的。这类语言，对学生有很强的思想教育。

三、语言具有审美的情趣

如何进行语言的审美教育：

1、朗读

通过朗读才能让学生进入角色，体会语言的形象美、情感美、节奏美。朗读富于情感的表现，出于口，闻于耳，记于心，有助于进入境界，发展语言。

2、欣赏

凡是写景的课文，除了从整体上引导欣赏它的情境之外，还应从词句入手欣赏。如前面所提的《草原》一文，总写“在天底下，一碧千里，”然后写羊群、小丘。引导学生通过观看插图而展开丰富的想象，这些优美的词句使学生有身临其境的感受。

3、联想、想象

文章构思要借助联想和想象，才能“思接千载，视通万里”。常用的修辞手法中的比喻、拟人，也离不开联想和想象。如《鸟的天堂》：“这棵榕树好像在把它的全部生命力展示给我们看……似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。”这样的句子只要抓住“枝繁叶茂”的大榕树，展开想象，把它拟人化，就能赏析它的语言美了。又如《麻雀》一文中：“突然一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。”这“落”字用得非常准确，这句话用了一非常贴切的比喻，准确地反映了老麻雀奋不顾身保护小麻雀的母爱精神。

总之，在小学语文课文中，有着许多优美的语句，只要我们在教学中认真把握，正确加以指导，让学生用心去体会，就能在吸取知识的同时受到美的熏陶。适时启迪学生思维活动，激发学生学习兴趣，强化对教学内容的理解记忆，从而达到完美的教学效果。

怎样写感慨的语言篇五
《感悟语言的表达魅力》

感悟语言的表达魅力

机械设计制造及其自动化 1011班胡正东

学号10316116

同是一张稿纸，有的人写出的文章言辞枯涩、索然寡味，有的人运用语言的技巧却十分精妙独到，笔底生辉。如：描风景，如诗如画;写人物，形神毕肖;述情节，波澜起伏;抒情感，酣畅淋漓;表思想，隽永深邃;状生活，妙趣横生。这说明，就语言表达本身而言，还 是有一个技巧问题，有一个语言的美学价值问题。下面就谈谈：我自己对语言运用的一点体会和感悟。

语言的描摹之美是怎么描摹的呢?《现代汉语词典》的解释是：“用语言文字表现人或事物的形象、情状、特性等。”描摹是一种语言表达技巧，它的美学价值在于形象与生动。它能把静的变动，死的变活，抽象变具体，无形变有形。举个例子，比如放学后，同学们隔着铁门看外面快餐店炒菜，一个同学说：“外面快餐店正在炒菜。”这是叙述。叙述语言通常只能告诉我们的“情节”。让我们变换一下表达方式：“快餐店，掌勺的正忙个不停。锅烧得通红，油煎得滚热，活鲜鲜的小白菜，往油锅一倒，爆得脆响。铁瓢挥动，铁锅抖起，两分钟，捞起来，油灵灵、香喷喷的，同学们隔着铁栅子门，口水诱得直往肚子里咽。”这是描摹，不仅有情节，而且有画面，色、香、味、感一应俱全。描摹之美使语言层次上了一个等级。描摹之美，要靠比喻、拟人、拟物来实现。

可以说，没有比喻、比拟，就没有描摹，就没有形象生动可言。比如静，我们说“这里很静”，这是叙述语言。这个“静”给人的感觉是抽象的。再说：“教室很静，只听见笔和纸的磨擦沙沙作响。”这是描摹，写出了静的“模样”，但给人的感觉不新鲜，都知道笔纸磨擦沙沙作响这种静的“模样”。让我们再来看俄国作家屠格涅夫是如何来捕捉静的：“四周是那么宁静，你能听见一百步外松鼠在枯枝上跳来跳去，断枝掉下来，先微微钩住另外的树枝，然后落到疏松柔软的草面上——永远掉在那儿，静静地等待着腐烂。”

静是什么?在作家笔下，静是松鼠在百米外枝头跳的声响;是枯枝掉下来钩在另一根枝上的晃动; 是疏松柔软的草坪;是永远躺着的等待。描摹的技巧在于把静变得可闻可睹可摸可感了，而且给人的感觉是全新的，未曾体验过或未曾想过的。“ 味新则悦”，美感由此而生。

巴尔扎克说：“第一个用花比喻女人的是天才，第二个还这样比喻的是庸才，第三个还这样比喻的是蠢才。”描摹技巧要捉住一个“新”字：视角要新，设喻要新，给人的感觉要新奇独特。人云亦云是不能给人美感觉享受的，那不 艺术的天才，而是蠢才。描摹之美，还要靠联想来实现。

描摹就是“添枝加叶”，使一棵孤树变得枝繁叶茂；描摹就是“添油加醋”，使一锅谈水变得有滋有 当然，这是就语言的表达技巧而言的。就整个文章的写作技巧而言，还有一个构思立意的技巧问题，任何描摹，都必须创设一种情意，必须有其思想内涵，必须为展示一定主题服务，必须歌颂真善美，鞭挞假恶丑。为描摹而描摹，那就成了一种文字游戏。

描摹还要注意典型性。写人状物既要有典型品质，又要有个性，比如写眼睛，我们说眸如一池秋水，眉若一弯新月。比如好不好？好！但很俗气，古人都这么写，每一个人的眼睛都可以这么比喻。精妙的语言是要你对描述的个体有独特的发现。徐志摩在《拜伦》一文中对拜伦雕像眼神的描写就十分精湛：“他没有那样骄傲的锋芒的大眼，像是阿尔卑斯山南的蓝天，像是威尼斯的落日，无限的高远，无比的壮丽，人间万花镜似的展览反映在他的圆眼中，只是一层鄙夷的薄翳。”作者抓住特定情景中的感受，借用比喻，发挥想象，把拜伦眼神的深远，壮丽刻画得活灵活现，透露出诗人洞察大千世界的气质。

写人物与写景物不一样，景物描写通常可以凭辞章艳丽来显示其语言色彩。景物描写凭辞章之艳来显语言美，在古代散文里面尤为明显。比如王勃《滕王阁序》中写秋的景色：“云销雨霁，彩彻区明。落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色。鱼舟唱晚，响穷彭蠡之滨：雁阵惊寒，声断衡阳之浦。”范仲淹的《岳阳楼记》写春景莫不如是：“至若春和景明，波澜不惊。上下天光，一碧万顷。沙鸥翔集，锦鳞游泳。岸芷汀兰，郁郁青青。”

夕阳月圆，使我想起了古代诗人这样一句诗：长河落日圆。西方的天幕中，圆圆的太阳像一个大火球将要坠入地平线，大半边天都被夕阳的余辉映成了红色，云彩镶上了金边。满是光彩的云朵流过太阳，慢慢地，向上飘去。大圆球似的夕阳，涨红着脸，俯视着万物，眺望着东海，迟迟不愿离去，把自己最后一抹光辉向人间，带着羞涩的笑隐在五彩云朵中。一轮更圆、更红的太阳，将在明朝升起。

又如老舍对窗外景色的描摹：“不经意地抬头望去，看见万里无云的空中飘着一缕缕红霞，仿佛老师无意点染在作业本上的红墨水，又像国画大师用朱笔一挥而就的抽象画。看那色彩，不由令人想起小b a b y 的脸，还有少女那害羞的腮帮„„真是美不胜收。“大自然在巍峨的两座青山之间搭起了彩虹桥„„我想起了卢森堡的一段话：‘天哪，天空啊，云彩啊，以及整个生命的美并不只存于佛龙，我心灵为之一动，在稿笺上写上了一个题目——窗外之美。

联想是描摹的另一种表现方式，它将本体与喻体、本体和拟体对接起来，用数个喻体、拟体来铺示本体（即描摹对象）的思维方式。 联想也是一种辐射性思维，它从铺现本体（描摹对象）的目标出发，伸铺想象的翅膀，心骛八极、神游万里、往寻找并选择与本体（描摹对象）有相苏关征的喻体。用文字表达出来，就形成一种众星拱月之美。使抽象变得形象，单调变得饱满。举例为证：好比，校园有尊无名雕塑，同学们入入出出，熟视无睹吧。实在，她是独一能象征一中一种文化氛围的建筑物。“白瓷砖贴的地面，红色花岗石镶的基座，白色的泥像，两个昂首瞅天的学生„„”大多数同学在老师布置的作文上这么写，象说明文，感觉肤浅，文字干巴。我认为她是把我们诱进知识殿堂的天使。有了这个定位，基调就有了。

沿着这个思路想下往：红色花岗言冬源于数十万年前的火山爆发；我国的现代文明植根于深挚的古民族文化之中；那座时钟定格在九点，不落的太阳呀，他们永遥年青；那姿势翩翩欲仙象要腾空飞往，去天堂望这毕竟：望嫦娥舞蹈，望吴刚伐桂，往赴蟠桃会，往品尝李老君八卦炉中的长仙不老丹——不，也许他们并不浪漫，他们是要往太空做一个物理实验，往火星寻找新的生命„„

归纳说一下：描摹，它不只是一种文字上的表达技巧，而且是一种形象思维的艺术；描摹要靠比喻、比拟和联想来实现；描摹技巧要突出一个“新”字：视角要新，设喻要新，

给人的艺术感觉要新；描摹要有思想内涵，为展示主题服务；描摹要有典型意义。生活中无处不美，只要我们肯去发现，只要我们具有描摹生活之美的想象力，用一双天使样的眼去观察生活，用火一样的激情去点燃生活，用一支生花妙笔去书写生活。

怎样写感慨的语言篇六
《含英咀华,感受语言的魅力 刘云》

含英咀华，感受语言的魅力

——人教版小学语文五年级下册《杨氏之子》教学设计

衡水市中华街小学 刘云

设计理念：《杨氏之子》是孩子们在小学阶段接触到的第一篇文言文。教材这样的编排，目的有三：一是让学生开始接触文言文，对文言文有一个初步的认识；二是能初步理解古文的意思；三是使学生感受到故事中人物语言的风趣机智。

这篇课文很简单，简单到只有55个字；情节更简单，简单到只三两句话就能把“故事”讲完，是典型的“微型小说”。虽古文，但好懂。学习文言文最基本的方法是读，最好的方法也是读，引导学生在读中感知，在读中感悟。

会说话不等于能把话说好，作为本册第二组“语言的艺术”里的第一篇课文，在引导孩子们走进这个故事的同时，更重要的是引导孩子们聚焦言语形式，挖掘教材的隐性内容，感受祖国语言文字的魅力，感受杨氏之子思维的敏捷。

教学目标：

1、知识与技能：学习本课的生字新词；读通课文，结合课本注释，理解古文的意思；熟读课文，背诵课文。

2、过程与方法：根据注释，通过联系上下文，理解句意和文意；经历品读句子的过程，加深体会语言的巧妙艺术。

3、情感态度和价值观：感受杨氏之子的聪惠、机智巧妙的语言应答。

教学重点、难点：

理解古文的意思；体会杨氏之子机智巧妙的语言。

教学准备：

教师收集、整理《世说新语》的有关资料，制作课件。

教学过程：

（一）师生游戏，导入课文

（师生做正话反说游戏）

牛奶—奶牛 蜜蜂—蜂蜜 事故—故事 干部—不干

上帝允许人犯错误——人允许上帝犯错误

走自己的路，让人家说去吧——说自己的话，让人家走去吧

师：在正话反说游戏中，同学们应声回答很快，真乃聪慧也。今天，我们要回到古代，认识一个像你们一样聪明的小男孩——杨氏之子。（边板书课题边解释）杨氏之子就是姓杨的人家的儿子，那我姓刘，就应该是刘氏之女了。

生：（齐读课题）

【此环节的设计与文章有一定的联系，目的在于锻炼学生的反应能力及说话能力，从而导入课文。】

（二）初读课文，整体感知

1读写生字词

（屏幕出示）

应声回答 乃 聪惠（慧）

诣 曰 禽

为设果 梁国（高粱）

（教师提示：“乃”这个字注意它的笔顺；聪惠的“惠”的写法；“为”的读音；梁国的“梁”与高粱的“粱”的区别。）

2指导朗读

师：我们回到古时候，去认识杨氏之子，就得学习古时候的语言——古文，也

就是我们所说的文言文，文言文的语言简洁而凝练，学好它能帮我们增长很多知识，想学吗？

生：想。 师：下面请几位同学和大家分享你读通课文的喜悦，谁愿意为大家读读？ （屏幕出示原文）

梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃呼

儿出。为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿

应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”

生：（读）

（找几名同学朗读，教师边听，边指导学生断句，边通过表情和适当的肢体语言示范文中人物对话。朗读—指导—示范—再朗读，引导学生在朗读中还原语言文字的形象，直到学生读好。学习文言文最好的方法就是朗读，好的朗读能帮助学生理解课文，教师要通过引导切切实实让学生感受到读书的乐趣。）

师：同学们，不要忘记，我们是回到古代的现代人，所以我们就要帮古人把这些句子说成现代的话。同桌两个人试着合作说一说。

生：（同桌合作）

【此环节通过创设情境，彻底让学生摆脱文言文难读、难学的心理负担。】

（三）疏通课文，熟读成诵

师：第一句（屏幕出示：梁国杨氏子九岁，甚聪惠。）谁来说？说错了也没关系。

生：（解释）

师：同学们，这个孩子姓什么？

生：杨——

师：我知道咱们班也有姓杨的，你们应该自豪，因为你们的上上辈、上上上辈，有一个男孩，他（师生齐说）“甚聪慧”。让我们记住，这个孩子姓什么？

生：杨——

师：不要奇怪，我反复问你们这个孩子姓什么是有用意的，什么用意呢？先卖个关子，下面讲的可要注意听啊。

师：（屏幕出示第二句话、第三句话：孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。）这两句呢？

生：（解释）

师：（屏幕出示课文插图）大家看，这个姓杨的小孩为这个姓孔的先生端上来了水果，水果里有什么？

生：有杨梅。

师：低下头，仔细看课本，杨梅的“杨”字怎么写？和杨氏之子的“杨”怎么样？

生：一样。

师：于是，孔君平说？

生：“孔指以示儿曰：‘此是君家果。’”

师：这句话是什么意思？

生：（解释）

师：为什么孔君平会这样说呢？

生：因为杨氏之子姓杨；杨梅呢，它也姓杨。两个杨是一个字。所以孔君平说杨梅是你们家的水果。

（学生回答时板书：杨氏之子 杨梅）

师：真聪明！我们来看杨氏之子如何回答？（大屏幕出示最后一句：儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。” ）解释一下！

生：（解释）

师：这里的“禽”和“家禽”的“禽”是一个意思吗？

生：（讨论回答）这里的“禽”是指鸟，而“家禽”是一个词，指家里饲养的动物。

师：我们非常棒，把古人的话都用现代话说了出来，意思懂了，课文就更好读了，甚至还能背下来，大声地读一读、背一背吧！

生：（背诵）

【这个环节教师在引导学生疏通课文的过程中，学生理解对了，教师予以肯定；学生理解错了，教师予以指正。在学生不懂的地方给予适时适当点拨，让学生在“跳一跳”中摘到新鲜红艳的桃子，体验学习古文的乐趣。】

（四）品读文本，体会妙语

1体会“聪明”

师：短文中对杨氏之子的评价是——

生：甚聪惠。

师：（板书：聪惠。再次提醒“聪惠”的“惠”怎样写。）聪惠是什么意思？ 生：聪明。

师：那么文中的杨氏之子聪明在哪里呢？静下心来读读课文，体会体会。

生：聪明在他反应很快，并且很会说，当孔君平指着杨梅说“此是君家果”时，他马上想到了孔君平他的姓和孔雀这个动物，立刻回答“未闻孔雀是夫子家禽”。 师：对，他反应过来之后立刻就进行了“反击”。（边说边板书：孔君平 孔雀） 师：除此之外，他的聪明还体现在哪里？

怎样写感慨的语言篇七
《怎样写读后感》

怎样写读后感

1)简述原文有关内容。如所读书、文的篇名、作者、写作年代，以及原书或原文的内容概要。写这部分内容是为了交代感想从何而来，并为后文的议论作好铺垫。这部分一定要突出一个“简”字，决不能大段大段地叙述所读书、文的具体内容，而是要简述与感想有直接关系的部分，略去与感想无关的东西。

(2)亮明基本观点。选择感受最深的一点，用一个简洁的句子明确表述出来。这样的句子可称为“观点句”。这个观点句表述的，就是这篇文章的中心论点。“观点句”在文中的位置是可以灵活的，可以在篇首，也可以在篇末或篇中。初学写作的同学，最好采用开门见山的方法，把观点写在篇首。

(3)围绕基本观点摆事实讲道理。这部分就是议论文的本论部分，是对基本观点（即中心论点）的阐述，通过摆事实讲道理证明观点的正确性，使论点更加突出、更有说服力。这个过程应注意的是，所摆事实、所讲道理都必须紧紧围绕基本观点，为基本观点服务。 《西游记》读后感 800字

《西游记》这部经典的文学名著，已经在中国乃至世界上家喻户晓了。我想不少文学家已经发表过这部名著的言论了，所以我不想对这部名著的内容发表自己的观点，只想对其中的人物谈谈自己的想法。

在其中，我最欣赏孙悟空的勇敢机智，猪八戒的情感真切，沙僧的任劳任怨，唐僧的善良待人。猪八戒是他们四司徒之中最让读者讨厌的，可是我对他却不这样认为，他结合了大家的优点，虽然他不够孙悟空那么勇敢机智，但是他也会不停地运用一些自己的思维，在困难面前为大家出主意；虽然他没有沙僧的任劳任怨，但是他在一路上仍然会帮助大家提东西；虽然他没有唐僧的优柔寡断与善良，但是他也会动真情.

在生活中，像猪八戒特点的这种人好象是比较普遍的，但是也可以说是最少见的。为什么这么说呢？证据如下：

（一）在新世纪的现代生活中，人们凡事都提倡„爱的教育‟，无论对于小孩，年轻人还是成年人。小孩喜欢这样的老师（当然外表除外），因为这种老师比较和蔼，并且对外面的世界还是比较了解的（因为他以前是天蓬元帅，当然了解世事啦），交给大家很多课外知识，从他平时的言语中可以发现他是个比较幽默的人，那么就可以带给大家很多欢乐。学生都是比较喜欢这样的老师，不是吗？

（二）除了小孩以外，现代年轻人更喜欢这种人，他们总是动不动就说爱情，像猪八戒这种人就是再合适不过了。猪八戒这种人对爱情有责任感，并且会用真心去爱别人，他不像孙悟空那么寡情薄意。他的真情能感动别人，所以更能取得别人的信赖。俗话说，想要别人爱你，首先就要学会去爱别人。猪八戒已经学会了怎样去爱人，所以他能获得他人的爱

（三）成年人也就包括年轻人，老人和中年人。他们同样需要猪八戒这种人做家人或朋友，有责任心的人总是能取得别人的青睐与喜欢的。但是生活中真的有那么多有责任心的人吗？答案没有人会清楚。我想会比较少见吧,现代人总是希望别人对自己负责，却没有想过自己是否应该成为一个有责任心的人。

猪八戒也许是个幽默，有责任心且值得信赖的人吧。这是我对他的印象

《鲁滨逊漂流记》读后感 800字

一片荒芜人烟，没有生活用品，没有住所，只有一片大海和一片树林的孤岛，只有一艘废船上的一丁点食物、枪支、弹药和其他并无多大用处的东西，你能单独在上面生活长达二十六年之久吗？你能只凭自己一人在上面建造自己的城堡、种植庄稼地吗？你能单靠一个人的智慧克服重重的困难吗？在我们现实生活中，似乎是根本不可能的。但是这不可能的一切，都发生在了《鲁滨逊漂流记》中的主人公鲁滨逊的身上。

《鲁滨逊漂流记》中记述了主人公鲁滨逊在一次航海中不幸遭到了暴风雨的袭击，除他外，其他人全部遇害。他被漂到了个没有人烟的孤岛上。他的心中充满了无助以及孤独，不知道应该如何在这个孤岛上生活下去，但是，他却又不断地安慰自己，凭着自己的智慧和勇气，克服了无数的困难，把自己的生命延续下去，并且找到了许多生活的乐趣，在他渐渐淡忘要回到文明社会中去的时候，他却得到了获救的机会……

在故事中，坚强不屈的鲁滨逊凭着自己的力量和在废船上找到的一些工具，在荒地上建起了住所，种起了麦谷，还饲养了动物，完成了自己的生活基本所需。他在这个过程中，也遭遇了很多困难和挫折，负出了辛勤的劳动。例如，他那个有两层围墙的房子差不多用了一年多的时间才建成的；他在第一次播下大麦和稻谷的时候，由于播种的不是时候，这些宝贵的存货就浪费了一半；为了挖几个地窖以备贮存淡水，鲁滨逊又辛辛苦苦地干了几个月；为了做一个能够煮汤的锅，他绞尽脑汁，尝试了多种办法，也失败了无数次，才研究出制造方法；但是，这一切的困难，都被鲁滨逊坚韧不拔、永不放弃的精神所征服了，这个孤岛上每一样鲁滨逊亲手制成的东西，都凝聚着他所有的心血，他也会因为每一个小小的成功而高兴得无法形容。每当我看到这些片段，我内心中的感觉简直不能只用一个“佩服”所来形容，我真真正正地被鲁滨逊征服得五体投地。

《鲁滨逊漂流记》这本书，让我大开了一次眼界，也让我的心灵受到了强烈的震撼。只要我们像鲁滨孙一样，在困境面前毫不退缩，有他那种不畏困难的精神，在绝境中求生的信念，有什么事情我们不会成功呢？又有什么事情能比鲁滨逊所遭受到的更糟呢？

现在的我们就象生活在温室里的花朵，没有经受过人生真正的挫折，只有经历过磨难，才能成就一个真正坚强的人。这就是《鲁滨逊漂流记》告诉我的道理。

如何写读后感

一、要选择自己感受最深的东西去写，这是写好读后感的关键。

看完一本书或一篇文章，你的感受可能很多，如果面面俱到像开杂货铺一样，把自己所有的感受都一股脑地写上去，什么都有一点，什么也不深不透，重点部分也像蜻蜓点水一样一擦而过，必然使文章平淡，不深刻。所以写感受前要认真思考、分析，对自己的感想加以提炼，选择自己感受最深的去写。你可以抓住原作的中心思想写，也可以抓住文中自己感受最

深的一个情节、一个人物、一句闪光的语言来写，最好是突出一点，深入挖掘，写出自己的真情实感，总之，感受越深，表达才能越真切，文章才能越感人。

二、要密切联系实际，这是读后感的重要内容。

写读后感的重点应是联系实际发表感想。我们所说的联系实际范围很广泛，可以联系个人实际，也可以联系社会实际，可以是历史教训，也可以是当前形势，可以是童年生活，也可以是班级或家庭状况，但最主要的是无论怎样联系都要突出时代精神，要有较强的时代感。

三、要处理好“读”与“感”的关系，做到议论，叙述，抒情三结合。

读后感是议论性较强的读书笔记，要用切身体会，实践经验和生动的事例来阐明从“读”中悟出的道理。因此，读后感中既要写“读”，又要写“感”，既要叙述，又必须说理。叙述是议论的基础，议论又是叙述的深化，二者必须结合。

读后感以“感”为主。要适当地引用原文，当然引用不能太多，应以自己的语言为主。在表现方法上，可用夹叙夹议的写法，议论时应重于分析说理，事例不宜多，引用原文要简洁。在结构上，一般在开头概括式提示“读”，从中引出“感”，在着重抒写感受后，结尾又回扣“读”。

四、叙原文不要过多，要体现出一个“简”字。

如果要写关于学习的读后感应该读什么有感呢?

(1) 引——围绕感点，引述材料。简述原文有关内容。 读后感重在“感”，而这个“感”是由特定的“读”生发的，“引”是“感”的落脚点，所谓“引”就是围绕感点，有的放矢的引用原文：材料精短的，可全文引述；材料长的，或摘录“引”发“感”的关键词、句，或概述引发“感”的要点。不管采用哪种方式引述，“引”都要简练、准确，有针对性。如所读书，文的篇名，作者，写作年代，以及原书或原文的内容概要。写这部分内容是为了交代感想从何而来，并为后文的议论作好铺垫。这部分一定要突出一个"简"字，决不能大段大段地叙述所读书，文的具体内容，而是要简述与感想有直接关系的部分，略去与感想无关的东西。

(2) 议——分析材料，提练感点。亮明基本观点。 在引出“读”的内容后，要对“读”进行一番评析。既可就事论事对所“引”的内容作一番分析；也可以由现象到本质，由个别到一般的作一番挖掘；对寓意深的材料更要作一番分析，然后水到渠成地“亮”出自己的感点。要选择感受最深的一点，用一个简洁的句子明确表述出来。这样的句子可称为"观点句"。这个观点句表述的，就是这篇文章的中心论点。"观点句"在文中的位置是可以灵活的，可以在篇首，也可以在篇末或篇中。初学写作的同学，最好采用开门见山的方法，把观点写在篇首。

(3) 联——联系实际，纵横拓展。围绕基本观点摆事实讲道理。 写读后感最忌的是就事论事和泛泛而谈。就事论事撒不开，感不能深入，文章就过于肤浅。泛泛而谈，往往使读后感缺乏针对性，不能给人以震撼。联，就是要紧密联系实际，既可以由此及彼地联系现实生活中相类似的现象，也可以由古及今联系现实生活中的相反的种种问题。既可以从大处着眼，也可以从小处入手。当然在联系实际分析论证时，还要注意时时回扣或呼应“引”部，使“联”与“引””藕”断而“丝”连这部分就是议论文的本论部分，是对基本观点(即中心论点)的阐述，通过摆事实讲道理证明观点的正确性，使论点更加突出，更有说服力。这个过程应注意的是，所摆事实，所讲道理都必须紧紧围绕基本观点，为基本观点服务。

(4)结——总结全文，升华感点。围绕基本观点联系实际。一篇好的读后感应当有时代气息，有真情实感。要做到这一点，必须善于联系实际。这"实际"可以是个人的思想，言行，经历，也可以是某种社会现象。联系实际时也应当注意紧紧围绕基本观点，为观点服务，而不能盲目联系，前后脱节。结既可以回应前文，强调感点；也可以提出希望，发出号召。不管采用哪种方式结尾，都必须与前文贯通，浑然一体。读后感始终要受“读”的约束，开头要引“读”，中间还要不时地回扣“读”的内容，结尾也要恰当回扣“读”的内容不放松。

以上四点是写读后感的基本思路，但是这思路不是一成不变的，要善于灵活掌握。比如，"简述原文"一般在"亮明观点"前，但二者先后次序互换也是可以的。再者，如果在第三个步骤摆事实讲道理时所摆的事实就是社会现象或个人经历，就不必再写第四个部分了。 写读后感应注意以下问题：

一是要重视"读"

在"读"与"感"的关系中，"读"是"感"的前提，基础;"感"是"读"的延伸或者说结果。必须先"读"而后"感"，不"读"则无"感"。因此，要写读后感首先要读懂原文，要准确把握原文的基本内容，正确理解原文的中心思想和关键语句的含义，深入体会作者的写作目的和文中表达的思想感情。

二是要准确选择感受点

读完一本书或一篇文章，会有许多感想和体会;对同样一本书或一篇文章，不同的人从不同的角度思考问题，更是会产生不同的看法，受到不同的启迪。以大家熟知的"滥竽充数"成语故事为例，从讽刺南郭先生的角度去思考，可以领悟到没有真本领蒙混过日子的人早晚要"露馅"，认识到掌握真才实学的重要性，若是考虑在齐宣王时南郭先生能混下去的原因，就可以想到领导者要有实事求是的领导作风，不能搞华而不实，否则会给混水摸鱼的人留下空子可钻;再要从管理体制的角度去思考，就可进一步认识到齐宣王的"大锅饭"缺少必要的考评机制，为南郭先生一类的人提供了饱食终日混日子的客观条件，从而联想到改革开放以来，打破"铁饭碗"，废除大锅饭的必要性。

三：叙述作品不能用大量篇幅复述原文。

一篇读后感，不能写出诸多的感想或体会，这就要加以选择。作为初学者，就要选择自己感受最深又觉得有话可说的一点来写。要注意把握分析问题的角度，注意联系自己的实际情况，从众多的头绪中选择最恰当的感受点，作为全文议论的中心。

初中作文课中，除了写"读后感"外，老师还会要求同学们在看完一部电影，电视片或参完某一展览后写"观后感"，观后感的写法与读后感是一样的，只需在第一部分简述所观的内容，然后引出观点，展开论述就可以了。

当然要写好读后感，关键还要读透材料，抓准感点。怎样读透材料?一般说，如果是记叙文，就要抓住人物最突出的某种品质，最有价值的语言行动或事件所包含的深刻意义；如果是议论文，就要把握中心论点；如果是寓言或哲理性的散文，就要领会其深刻的寓意。当然，读一篇文章，感可能是多方面的，要在分析、思考的基础上，选择最值得发表，感受最深，见解新颖独到，最有针对性和现实感的感受来写，一篇读后感只能容纳一个感点，其他感点无论多么好，都要忍痛割爱。明智之举是抓住一点，不及其余，并围绕一个感点，联系实际，谈深谈透。

写景和写物的读后感应该怎样写？

(1)简述原文有关内容。如所读书、文的篇名、作者、写作年代，以及原书或原文的内容概要。写这部分内容是为了交代感想从何而来，并为后文的议论作好铺垫。这部分一定要突出一个“简”字，决不能大段大段地叙述所读书、文的具体内容，而是要简述与感想有直接关系的部分，略去与感想无关的东西。

(2)亮明基本观点。选择感受最深的一点，用一个简洁的句子明确表述出来。这样的句子可称为“观点句”。这个观点句表述的，就是这篇文章的中心论点。“观点句”在文中的位置是可以灵活的，可以在篇首，也可以在篇末或篇中。初学写作的同学，最好采用开门见山的方法，把观点写在篇首。

(3)围绕基本观点摆事实讲道理。这部分就是议论文的本论部分，是对基本观点（即中心论点）的阐述，通过摆事实讲道理证明观点的正确性，使论点更加突出、更有说服力。这个过程应注意的是，所摆事实、所讲道理都必须紧紧围绕基本观点，为基本观点服务。

(4)围绕基本观点联系实际。一篇好的读后感应当有时代气息，有真情实感。要做到这一点，必须善于联系实际。这“实际”可以是个人的思想、言行、经历，也可以是某种社会现象。联系实际时也应当注意紧紧围绕基本观点，为观点服务，而不能盲目联系、前后脱节。以上四点是写读后感的基本思路，但是这思路不是一成不变的，要善于灵活掌握。比如，“简述原文”一般在“亮明观点”前，但二者先后次序互换也是可以的。再者，如果在第三个步骤摆事实讲道理时所摆的事实就是社会现象或个人经历，就不必再写第四个部分了。

《钢铁是怎样炼成的》读后感

这本小说是作家奥斯特洛夫斯基的亲身经历。保尔•柯察金是书中的男主角。保尔经历了工作、生活、家庭、爱情、朋友种种考验，从一个普通的老百姓变成了一名优秀的红军战士，最后在残忍的战争中全身瘫痪，双目失明，却始终保持着乐观开朗、无私无畏，为革命事来奋不顾身拜态度，他的精神是可佳的，永不被后世所遗忘。

“人最宝贵的是生命，生命对于每个人只有一次。人的一生应当这样度过：当他回首往事时，不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻。这样，在临终的时候，他可以说，我的整个生命和全部精力，都已献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而奋斗！”这段曾为无数父辈、祖辈所宗信的话，在今时今日意义仍在，它可以激励人们珍惜光阴，重新感悟一遍人生的真谛和价值，在走每一步前拥有坚实的基础。

钢铁是怎样炼成的？是通过烈火炼成。在冶炼的过程中总不免要遭受各种焚烧，但千万不要抱怨世事的无常，俗话说：不经历风雨，怎能见彩虹，我们应该感谢上苍赐予我们这些困难与磨炼，终有一天，我们会通过困难长大。正如同保尔一样，他虽然曾被朋友出卖，被恋人抛弃，但正因着这些风吹雨打，才使他对革命事业的信念丰厚了，成为了一个信念崇高，志趣高尚的伟人。

《钢铁是怎样炼成》这本小说不仅是上辈人们的所喜爱的著作，它也是我们现代青少年的照明灯，保尔光辉的形象永远活在我们的心间！

2《基督山伯爵》读后感

人生不可能一帆风顺，各种挫折、困难都会出现在我们的人生里，但是只要我们对生活抱有希望，那么任何挫折都会被我们打败。

《基督山伯爵》是法国作家大仲马的代表作之一。材料来源于警察局里一份名为《金刚石与复仇》的案卷。这是一个蒙冤和复仇的故事，大仲马运用他点石成金之笔，将一个现代生活的悲剧改造成了一部艺术作品，俘虏了不少读者。

故事情节大致如此：主人公唐泰斯是个正直善良的小伙子，远航归来，打算结婚，并且作了代理船长，前程似锦。可是他的才干受到船上押运员邓格拉斯的嫉恨，在邓格拉斯的策划下，他的情敌费尔南向当局告密，诬陷他是拿破仑党人，于是飞来横祸：在他举行婚礼时被逮捕，

怎样写感慨的语言篇八
《品味语言 感受形象 体会写法》

品味语言 感受形象 体会写法

——《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》说课稿

枣阳市南关小学 刘小丹

语文教学中，我一直坚持“情境体验，唤起乐学；自主合作，培养会学；读写结合，鼓励善学”的理念。基于这种理念，今天, 我将从以下几个方面，把我对《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》备课的思路、设计和教学效果,一 一展开解说。

一、紧扣文本，说教材

《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》是义务教育课程标准实验教科书语文五年级下册第七单元第22课《人物描写一组》中的第一个片段。本组教材以“作家笔下的人”为专题，采取不同的手法，刻画了一系列鲜活的人物形象。这个片断节选自作家徐光耀的儿童小说《小兵张嘎》，主要写小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的精彩情景。片段中动词的准确运用兼心理活动的细致刻画使小嘎子顽皮勇敢、灵活机敏、富有心计、争强好胜的个性特点跃然纸上，堪称人物描写的经典之作。选编本文的意图，一是让学生通过对片段的学习，感受小嘎子鲜活的人物形象；二是从中体会作家描写人物的方法。另外，进一步激发学生阅读中外名著的兴趣。 五年级的学生，已是小学高段的学生了，他们的阅读理解能力以及分析能力也进一步得到了提高。这个片段是个场面描写，故事情节强，对于他们来说，很容易接受，但是他们不善于细细推敲揣摩语言及主动探究。《新课程标准》中也指出，阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。于是，我把教学目标概括为：“品味语言 、感受形象、 体会写法”。对摔跤过程的有序表达，对人物动作的描写刻画，既是学生学习的重点也是难点。

二、紧扣重点，说方法

“简简单单教语文，扎扎实实促发展”，为突破难点，我遵循：以生为本，以读书内化为主线的理念。在教法上，采用变序教学，直奔重点；以读为主，情境体验；探究性学习以及仿写等方法，让学生走进文本，走进人物的内心。在学法上，以读为本，在读中表演、读中想像、读中比较、读中感悟等，通过读让人物形象在学生脑海里鲜活起来，让文章的表达方法深深地映在学生心中，并转化成自己的写作实践。

三、紧扣特点，说流程

具体来说安排了如下几个环节：

（一）品读课题，初识嘎子，引发兴趣

新课伊始，教师引入：今天老师给大家带来了两个小伙伴儿，认识吗？随即板书 “小嘎子”、 “胖墩儿”，让学生推测出他们的特点，并喊喊他们的名字。继而顺势引导，揭示课题。

（这样的开课，有特点，有情趣，亲切，自然，拉近了学生与主人公的距离，激发了学生学习的兴趣。）

（二）初读课文，感知摔跤，理清思路

学生自由读课文，在扫清字词障碍的基础上，让学生找出直接描写摔跤的段落，即第3自然段。再用自己的话说一说摔跤的过程，并在每个步骤中找出一个最能体现小嘎子动作的词，即：站、蹦、扳、钩。我们把这几个词美称为绝招。

（这一环节的安排，意在让学生先对故事有一个整体的把握，理出一个清晰的顺序，使课文由长变短，使情节趣味横生、迭荡起伏，引人入胜。）

（三）品读语言，感受特点，体会写法

直奔重点，学习课文第3自然段，围绕“绝招”来指导学生学习小嘎子的经典动作，体会人物的心理活动，引导学生一次比一次读得逼真，读得身在其中。随之而来的，小嘎子的形象自然活跃于脑海。

第一招：“站”——图文并茂，想象内心

紧扣一个“站”字， 说一说“虎势一站”。指导朗读直到学生读得很有气势。老师顺势而导，谁能演一演呢？演之前，出示斗鸡画面，让学生先描述“公鸡鹐架”的样子，然后再模仿演一演，学生们摆出了一副整装待发，随时准备交战的架式。进而引导：小嘎子，你这“虎势儿一站”的时候在想什么呢？当学生设身处地的想象时，一个顽皮、勇敢的嘎子映入了他们的脑海。

第二招：“蹦”——对比学习，情景再现

通过读想象小嘎子蹦来蹦去的目的，抓住一个“蹦”字，透过“猴儿似的”体会小嘎子的富有心计、灵活机敏。再结合胖墩儿也是个摔跤的惯手，透过“塌，合，鼓”这些动词，体会胖墩儿的沉着迎战，蓄势待发。这样意在双方的对比，促使学生大脑里形成两个“惯手”：一个是猴儿似的蹦来蹦去的总想使巧招的摔跤惯手；一个是不露一点破绽实力派的摔跤惯手。

第三招：“扳”——以读促悟，起承转合

读句子，让学生感受在双方体形、力气悬殊的情况下，小嘎子想扳倒胖墩儿，采取了“推拉拽顶”，试着做这几个动作。然后指名读，男、女生读，师范读，齐读，通过指导朗读让学生感悟当小嘎子处于劣势时，他便积极动脑筋，想办法，让人物争强好胜的形象更加清晰，明朗。

第四招：“钩”——水到渠成，形象入心

回顾前三招，让学生感悟到他们酣战到最后时，小嘎子还是不放弃，不硬拼硬斗，使出了最后一招——“钩”，结果反被胖墩儿摔了个仰面朝天，让整场比赛水到渠成，戛然而止。

（这一环节的设计遵循“词不离句，句不离篇”的原则，以这四个动词为切入点，带动重点句的教学，带动篇的教学，进而有效感受人物的鲜活形象，体会作家的写作方法。）

（四）引读课文，固化形象，拓展升华

回顾梳理小嘎子的形象——顽皮勇敢、灵活机敏、富有心计、争强好胜，概括成一个字那就是“嘎”，小嘎子真是人如其名，“嘎”的名副其实。

接着，我让学生运用第3自然段学到的从重点词句中体会人物形象的方法，学习课文的1、2自然段，从心理、语言描写中体会人物的个性特点。

然后，教师播放第二次摔跤比赛的视频，让学生想象小嘎子还会使用哪些招并仿写，学生自然乐于接受。

（这一环节的设计在于让学生运用学得的通过动作、心理、语言等描写人物的方法，既保持了学生的学习热情，又对新学的知识进行了运用、巩固。）

四、紧扣内容，说板书

动作 （ 心理 语言 ） 人物形象

站 自信勇敢

蹦 灵活机敏

扳 富有心计

钩 争强好胜

（一个好的板书，能激发学生学习兴趣，能把课文的思路、教师的教路、学生的学路融为一体，本设计以“绝招”为切入点，引导出“站、蹦、扳、钩”的学习以及人物的形象，简洁、直观。）

五、紧扣课堂，说反思

从教学的效果看，教学目标得以达成，教学重难点得到突破。学生像听评书、演故事那样兴趣盎然地投入到学习中，主动性，主体性发挥得淋漓尽致。通过学习，片段清晰顺畅的表达顺序，准确传神的动作描写，细致入微的心理刻画，已深深映入学生的内心，他们并能准确地运用到生活中去。然而在教学中，我也存在一些不足之处，请各位评委、老师批评指正。谢谢大家！

怎样写感慨的语言篇九
《怎样写读书心得？》

怎样写读书心得？

写读书的心得体会，是在读书之后写出自己的认识、感想、体会和得到的启发与收获的一种读书笔记。一般是以自己的语言为主，也可适当地引用原文。读书笔记从文体上看属于应用文，记述的主要是个人的阅读经验和感受。读书心得，是在理解一本书、一篇文章的精神实质的基础上，书写自己的学习感受。就是说，读了一本书、一篇文章以后，在搞清楚它的中心思想是什么，它总的表现了什么精神，说明了什么问题之后，写出你的感受。具体要做到：

一是要明确中心。要写清楚一本书或一篇文章的哪些内容对你有启发，使你受到教育。要让人看了觉得这确实是读了一本书或一篇文章的感想。如果不紧扣着所读的书或文章，空泛地议论，那就不是一篇读后感，人家不知道你的感想从何而发。但是，复述书本里文章中的内容，要注意简明，要引用能说明问题的内容，不要整段整段地摘抄。

二是要突出重点。要写清楚读了一本书或者一篇文章之后，你有哪些感受？受到了什么教育？要十分明晰地把自己的思想写出来，不要含混模糊。也就是说，你一定要把心中所“得”写出来。不必照抄原文内容，也不必对原文的某些段落进行重点阐述，而主要是摆自己的观点和看法。否则抄了整段整段的书，没有体会，或体会不多，那还怎么叫做读书心得呢？

三是要有分析。有些同学常常把读后感写成两大段：第一段是书上怎么写的，抄了一大篇。第二段几句简单的套话，我学到了什么精神，今后准备怎么做。这样写，内容就显得很单薄。一篇读后感一定要有分析。一本书、一篇文章的某一点写得好，使你受到启发。那你就该讲讲：好在哪儿，使你受到什么启发，或是在某些问题的表述上很有特色，“特”在哪里，“妙”在哪里，把这些感受有分析的具体地写出来，也可以写对原文的某些论点进行发挥或提出批评、商榷的意见。这样的读书心得的内容就丰富、充实了。

要写好读书心得，首先要读好书。读书必须讲究方法，方法对路，事半功倍；方法不对，事倍功半。读好书后要好好地想、深入地想，不想，哪来的感想呢？没有感想，读书心得又从何写起呢？

怎样写感慨的语言篇十
《从生活中学习语言,以文学来感悟生活》

从生活中学习语言,以文学来感悟生活

从生活中学习语言、以文学来感悟生活罗鸣钟《现代汉语词典》是这样对语文定义的：语文即语言和文学的简称。语言在人类的生产和生活中产生并发展；文学是对生活的集中反映，虽高于生活却源于生活，所以生活才是学习语文的好老师。一、打破学科枷锁，还原生活本色由语文的本义可知语文学习的根本任务是学习、理解、运用语言，发展语言能力；通过文学这面镜子感受生活。理解生活，进而以文学为镜反映生活，达到创造生活的目的。由语文的本意可知语文学习的根本任务是学习、理解、运用语言，发展语言能力；通过文学这面镜子感受生活，理解生活，进而又以文学为镜反映生活，达到创造生活的目的。由语文与生活的血肉联系可知学习语文应以生活为内容，为老师，但应试教育却把语文学习引向了语言学和文学论的研究。例如：小学五年级就让学后分析造字法，要求默写形声字若干，会意字若干„这样过多的强调语言的规律，文学的形式，必然导致学生死记硬背，被动接受，失去了语文学习的乐趣，真是本末倒置了。必须打破语文的学科枷锁，树立“语文即生活，生活即语文”的开放式教学观来指导具体的实践操作。二、开放教室小课堂，容入生活大课堂如果只是在教室内做语言学的分析，文学论的教研，就背离了语文的本义，放弃了生活这位老师，必然使语文学习变得枯燥无味。必须让生活呈现于课堂，让课堂回归于生活。1、利用多媒体手段，再现生活场景，让学生外观内感抽象语言在实际生活中的感性显现，从而理解、掌握语言。例如：教学《圆明园的毁灭》一文是时，就可用色彩鲜明的画面来代替“平湖秋月”、“武陵春色”、“蓬莱仙阁”等抽象文字，让学生从这些感性形象中了解我国古代建筑艺术的特点，领略圆明园美之所在。2、调动学生生活体验，理解语言、积累语言。教师要熟悉学生生活，善于从现实生活中寻找教例，以活的形象来激活学生生活体验，使书面语言得到内化和积淀。例如：在教学《曼谷的小象》一文时，为了让学生理解“潇洒”一词，先分析学生熟悉的举止潇洒的人的神态、举止、和风貌，再引导学生用“潇洒”去评价他（她），再让学生查字典概括，学生就准确地理解了课文是以该词对小象优雅姿态做评价，同时也学会了运用该词，“某某，你好潇洒哟！”3、到生活中运用、发展语言，可以设置生活场景，甚至直接进入生活，让学生主持、发言、评论、辩论、采访、做推销、搞宣传、查广告牌中的错别字、纠正他人语病、收集民间词汇、整理民间故事„采用众多的方法提炼学生语言能力。

三、调动情感体验，发展意象思维，意会悲欢离合，状写人生百态文学源于生活却又超越了生活，她是生活的集中化、概括化与典型化，一切优秀的文学作品既是学习语言的材料，更是认识感悟生活的老师。学习文学的基本内容就是阅读和写作。阅读实际就是了解和感悟生活；写作实际就是反映和创造生活。感悟与创造，其乐本无穷，但由于学生的生活经历不够丰富，情感体验比较单纯，故而对复杂的生活内涵、微妙的情感纠葛缺泛直接体验。在语文教学中如何发展学生的意象思维，让他们能轻松愉悦地解读文学作品，从而激起对生活的热爱，萌生表现、创造生活的欲望呢？1、倾情投入，真情演绎，以师情激生情，以生情悟文情，在情感的激荡中激活学生意象思维。例如：教学《十里长街送总理》一文时，可放一曲哀乐，营造悲的氛围。教师悲情的朗诵课文，一遍一遍，直至泪如雨下，声气梗阻。让学生从教师的情感中去体验人们失去总理的大悲大痛，又从这大悲大痛中感悟出总理人格的伟大以及人民那种对总理的真悲、真痛和真爱。2、从笑声中得到启示，从悲悯中得到净化，直面崇高得以超越，直面丑恶得以警醒。一切文学作品莫不符合生活的辩证法，莫不蕴含了人生的悲欢离合，所以解读文学作品不能脱离生活而仅做形而上学的研究。教师要善于引导学生以笑为手段，否定生活中那些不协调的形式，从而肯定生活中的真、善、美。俗话说：“恻隐之心，人皆有之。”教师要肯定、引导和发展学生情感中善的方面，让学生心灵在悲剧冲突中得到净化，精神得以提升。古人曰：“见贤思齐，见不贤而自省。”教师要利用文学作品中一切崇高的形象来震憾学生灵魂，使其余是以超越；以一切丑恶的现象来刺激学生良知，使其得以警醒。当然，这些目标的实现，不是靠空洞的说教，而是以文学作品中活的形象来激发学

生活的生活进行感悟得以实现。3、悲欢离合真生活，喜怒哀乐皆文章。生活的内涵是极其复杂的，要让学生做生活的主人，做生活的观察者、表现者、创造者。在学习优秀文学作品时，学生的意象思维得到发展，写作技巧得到积累，表现生活自可信手拈来，大千世界皆为景，人生百态尽入文。新一轮课程改革已经启动。语文教材不管怎样改，教学方法不管多么先进，窃以为：语文教学应以生活为起点，更要以生活为高层次上的终点。

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