老师像什么一段话

导读：　老师像什么一段话篇一《老师给我一段话》 ...

老师像什么一段话篇一
《老师给我一段话》

《老师给我一段话》“上初一,已经有好一段时间了.现在是第二学期,再过不久,就要上初二了.所以，同学们要好好地复习！……”班主任总在喋喋不休地重复着这段话，可是真正听进去的同学却不多。　不知道为什么，我好像对这话没什么反应。每天回到家，一做完作业就听音乐，看电视……每天都在重复着这些过程。渐渐地，我越疏离了课本，就算把书带了回家，我也不会去碰。　日子一天一天地过去了，我也慢慢地发现，我变了。我好想念以前的自己，那个快乐，活泼，勤奋，有思想，有远大理想的自己。可是，我再也回不去了。现在的我，渐渐变得忧伤，内向，沉默。我一个人在房间想了很久，我怎么了？　这些日子里，身边的许多事也有变化。朋友的眼光、家人总是在吵吵闹闹。我觉得很难受，在虚拟网络里，我能找到快乐，在那充满快乐，无忧的国度里。可是我还知道，这不是现实的世界。我的成绩，比上学期有很明显的相差，和种种原因，把我压得透不过气。　　“铃铃铃……”下课铃响起，同学们一窝蜂地涌出教室，只剩下我和几位同学。英语老师传我到办公室，她让我坐在她身边，拿出一张试卷，郑重地放在我面前。顿时间，我整个人呆住了，63分？怎么会？是不是改错了，我重来没试过……　老师似乎看出了我的心思，她说：“是你做的。这就是上次测验的试卷。”老师的语气，还是平常那样，带有一丝温柔。　我还是继续地沉默。老师继续地说道：“我知道，你是无心的。但是，我觉得，你这个学期变了很多，是有什么不开心的事吗？”　我摇了摇头，本来以为，老师会责备我。老师又语重心长地说：“你在我眼中，是个好孩子，不只是我，其他科老师都这样认为。在我们老师的心目中，你是一个很有才气，很有灵气的女孩子，很有前途的。你长得漂亮没错，是父母给的。你的基础好，外貌又好，在将来，你的事业，一定会有所成功。你一直是我在班里面最喜欢，最爱的学生。我们老师经常谈论你，我们都觉得，你现在退步了很多。我觉得你在我们班是最好的，我不想见到你退步，你有很好的机会，你应该要好好地把握，否则就对不起自己……”　上课铃声响起，老师叫我回去。但在这堂语文课，老师说什么都没听进去，我一直在想起周老师跟我说的那翻话……　　第二天下午，因为一场大雨，我们的体育课被暂停了。用来做作业，同学们趁老师不在，在班里嘻戏。有个同学递给我一本听写本子，我无意中打开，

里面夹着一张折叠得很整齐的纸，我以为是老师不小心留下的，因为好奇心，我打开来看,一段整齐的字体映入眼帘：　　xx同学：　放下包袱，重树信心，相信自己，定能重新找回自我。在我们班，我最喜欢的学生，我最爱的学生就是你。我们教师都觉得你是一个很有才气、灵气的女孩子，前途是很好的。好好珍惜自己，在学业之涯在疮光辉，你的才貌将全光芒四射。　MissZhou　　　突然，我的泪如泉涌般流了出来。我抑不住心里的激动，痛快地哭。同学们在一旁安慰我，可我并没有在乎，我手里一直握着这封信，这时，我知道，我背后有个人在默默地支持我，关心我。　我知道，我以后该怎么做。无论如何，我要找回自己，做回自己……　　　　

老师像什么一段话篇二
《感恩老师的一段话》

感恩老师的一段话

1、啊，老师――人类灵魂的工程师，唯有这光辉的名字，才有着像大海一样丰富、蓝天一样深湛的内涵！

2、对于您教诲的苦心，我无比感激，并将铭记于心！

3、国将兴心贵师而重傅。——《荀子大略》

4、海水退潮的时候，把五彩的贝壳留在沙滩上。我们毕业的时候，把诚挚的祝愿献给老师。

5、即使我两鬓斑白，依然会由衷地呼唤您一声――老师！在这个神圣而崇高的字眼面前，我永远是一个需要启蒙的学生！

6、疾学在于尊师。——《吕氏春秋劝学》

7、敬爱的老师，您的谆谆教诲如春风，似瑞雨，永铭我心。我虔诚地祝福您：康乐、如意！

8、君子隆师而亲友。——《荀子修身》

9、刻在木板上的名字未必不朽，刻在石头上的名字也未必流芳百世；老师，您的名字刻在我们心灵上，这才真正永存。

10、老师，感谢您用自己的生命之光，照亮了我人生的旅途。

11、老师，您是真诚的、善良的、美好的。愿所有同学的心扉都向您敞开。

12、老师，这个光彩夺目的名称，将像一颗灿烂的明星，永远高悬在我们的胸中。

13、老师，祝您教育的学生，人才济济，精英辈出。

14、没有您的慷慨奉献，哪有我收获的今天。十二万分地感谢您，敬爱的老师。

15、明师之恩诚为过于天地重于父母多矣。——晋葛洪《勤求》

16、鸟儿遇到风雨，躲进它的巢里；我心上有风雨袭来，总是躲在您的怀里－－我的师长，您是我遮雨的伞，挡风的墙，我怎能不感谢您！

17、您不是演员，却吸引着我们饥渴的目光；您不是歌唱家，却让知识的清泉叮咚作响，唱出迷人的歌曲；您不是雕塑家，却塑造着一批批青年人的灵魂……老师啊，我怎能把您遗忘！

18、您的思想，您的话语，充溢着诗意，蕴含着哲理，又显得那么神奇――呵，在我的脑海里，它们曾激起过多少美妙的涟漪！

19、您的音容笑貌，时时闪现在我的眼前；您是品行人格，永远珍藏在我记忆的深处。

20、您对我们严格要求，并以自己的行动为榜样。您的规劝、要求，甚至命令，一经提出，便要我们一定做到，然而又总使我们心悦诚服，自觉行动。这就是您留在我心中的高大形象。

21、您送我进入一个彩色的天地，您将我带入一个无限的世界……老师，我的心在喊着您，在向您敬礼。

22、您推崇真诚和廉洁，以此视作为人处世的准则。您是我们莘莘学子心目中的楷模。

23、您推崇真诚和廉洁，以此视作为人处世的准则。您是我们莘莘学子心目中的楷模。

24、您因材施教，善启心灵。我们捧着优异的成绩，来祝贺您的胜利！

25、您用心中全部的爱，染成了我青春的色彩；您用执著的信念，铸成了我性格的不屈……老师，我生命的火花里闪耀着一个您！

26、片言之赐皆事师也。——梁启超《中国历史研究法自序》

27、三尺讲台，三寸舌，三寸笔，三千桃李 十年树木，十载风，十载雨，十万栋梁 春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干 身为世范，为人师表 老师是我们的在生父母！`爹娘生养我们老师教育了我们！ 老师是红烛，点燃自己照亮别人；老师是春蚕，吐尽自己最后一根丝线。 老师是母亲，是除地球之外的最伟大的母亲

28、三人行必有我师焉择其善者而从之其不善者而改之。——《论语》

29、师道既尊学风自善。——康有为《政论集在浙之演说》

30、事师之犹事父也。——《吕氏春秋劝学》

31、天涯海角有尽处，只有师恩无穷期。感谢您，老师！

32、童年是一个虚怀若谷的包袱，小时藏进什么，长大就能摸到什么。让我们在未来摸到知识，摸到美德，摸到欢乐，再摸到一颗感恩的心——感谢老师，感谢友谊，感谢母校！

33、忘不了您和风细雨般的话语，荡涤了我心灵上的尘泥；忘不了您浩荡东风般的叮咛，鼓起我前进的勇气。老师，我终生感激您！

老师像什么一段话篇三
《给语文老师的一段话》

给语文老师的一段话

感谢

让我怎样感谢你

当我走向你的时候 我原想收获一缕春风 你却给了我整个春天 让我怎样感谢你 当我走向你的时候 我原想捧起一簇浪花 你却给了我整个海洋 让我怎样感谢你 当我走向你的时候 我原想撷取一枚红叶 你却给了我整个枫林 让我怎样感谢你 当我走向你的时候 我原想亲吻一朵雪花 你却给了我银色的世界

像天空一样高远的是您的胸怀， 您是融化自己照亮别人的蜡烛 大山一样深重的是您的恩情， 您是耕耘土地呵护花朵的园丁 请您接受我诚挚的祝福吧， 您是传递友情撒播甘露的朋友 教师节快乐！

您用汗水甚至生命写就人生故事 老师！祝您节日快乐。

老师像什么一段话篇四
《当老师必须读的一段话》

当老师必须读的一段话

在经历了若干年的教师工作之后，我得到了一个令人惶恐的结论：教育的成功和失败，‘我’是决定性因素，我个人采用的方法和每天的情绪是造成学习气氛和情境的主因。身为老师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲惨，我可以是制造痛苦的工具也可以是启发灵感的媒介，我能让人丢脸也能让人开心，能伤人也可以救

人。 ——美国教育心理学家古诺特博士

老师像什么一段话篇五
《偶然读到王崧舟老师的一段话》

偶然读到王崧舟老师的一段话：“我们都说语文教学要告别内容分析。怎么告别呢？我以为文本秘妙是告别内容分析的一把金钥匙，所以，指向文本秘妙的阅读教学是坚守语文本体的阅读教学！指向文本秘妙的阅读教学是走向优质高效的阅读教学！指向文本秘妙的阅读教学是促进专业成长的阅读教学！指向文本秘妙的阅读教学是充满浓浓诗意的阅读教学！老师们，让我们用自己的慧眼去发现文本秘妙、确立语文核心价值吧！”

初读这段话，我很震惊，因为我不知道我是不是就是在试着“告别内容分析”。但是我是很久了就不满意于“照本宣科”，而是经常不按“常理出牌”，想要另辟蹊径，但一直没能找到合意的方法，只是一个人胡乱地凄冷地摸索着，步步艰难。就在这个时候，我读到了王崧舟。

我在他的文字里找到了太多我最喜爱的几个词语：诵读，发现，写说„„单单这三个，已经让我激动不已。我就是这么做的，真的，只是我完全是浪漫而不够精确的，随意而不是有为的。

我格外喜欢这样的说法：

从比较的角度看，文本秘妙就是文本与众不同的特色与个性，是文本的“这一个”而不是“这一类”。注意，是这个文本独有的个性，个性越鲜明，秘妙越精彩。

从语言的角度看，文本秘妙就是隐藏在话语背后的语言创造和价值。文本秘妙是一种语言的创造，不管是怎样的秘妙，一定栖身于不朽的文字中。

原来，有一个这样好听的名字：文本秘妙；原来，这就是一个文本最为核心的价值。发现它，练习它，就能抵达与文本合一、物我两忘的境界。我渴望这样的境界。

跃跃欲试，我拿过新近才教学的《山市》来练习舞步，就像我新近开始练习广场舞一样。我现在说不出什么，但假以时日，我也会慢慢熟悉，慢慢熟练，慢慢舞出妙曼的舞姿。

一、定位核心价值。

我以为本文最大的价值莫过于“志异”二字。记录神奇怪异的故事，是《聊斋志异》的生命所在，《山市》是其中一篇，当然也要记录神奇怪异的内容，它是那棵大树上的一片叶子，一个果子，闪烁着生命的光华。

对这件怪异的事情，首先是令人惊疑：“世间真有此事？”接着是令人纳闷：“怎么会有这样的事？”最后就该是羡慕、是可惜了：“我要是也能身处其中该有多好！”

而绝不是《教学参考》上一再提到的“具有观赏价值。”

蒲松龄老先生在路边设下“茶馆”，几十年听来来往往的过客讲述形形色色神奇怪异的故事，也许听过的发生海市蜃楼或者山中蜃景的故事并不少，为什么单单记录下了奂山山市这一处呢？仅仅值得“观赏”？

怕是这一处最为“神奇怪异”吧。

那到底“神奇怪异”在哪里？见闻自然是神奇怪异的，因为这一见闻而展开的联想，则更神奇怪异吧，还有对于这个见闻而进行的尝试性的解答，也是神奇怪异的了。这该就是本文的精彩，价值，很值得好好记录下来。

二、展开教学设计：

也学习将构思分为三个板块：

（一）“品读奇景”。围绕“先写见闻”的“见闻”展开教学，主要抓两个问题：孙禹年他们看到了怎样的奇景？这个奇景有着怎样的发展变化？

课文一开始就点出这个故事的叙述者是“孙公子禹年”，孙公子和“同人”在楼上饮酒（或饮茶），突然听到有人惊呼，抬头看，才发现奇景。

接着，叙述奇景的生成-发展-高潮-结局。按着时间的顺序，分别使用6个表示时间变化的词语，完整、具体地描述了山中蜃景由生成到消失的全部过程。

这个景象，“数十年恒不一见”，而且场面如此巨大，“连亘六七里”，变化如此迅速“忽大风起”、“既而风定天清”“倏忽如拳如豆”„„真的令人目瞪口呆。

如此奇异之景，怎能不记录下来？

非寻常景，所以志异。

（二）“抒写奇异”。围绕“后写联想”的“联想”展开教学。主要抓三个问题：常楼什么样，蜃景里的危楼到底什么样？危楼里的人或凭或立，为什么那么安闲？我们也能居住进那样的危楼里吗？

由后面的“又渐如常楼；又渐如高舍”可知，当时民间的楼房为常楼，房屋为高舍。高舍有多高？高门大院罢了，两三层楼罢了，而对于蜃景中出现的“危

楼一座，直接霄汉”“层层指数”“数至八层”“又其上，则黯然缥缈”的高楼，凡人何曾见过？

可是这不是明明白白就在眼前吗？真是太不可思议了！

非寻常楼，所以志异。

这么高的楼上有人居住吗？由此展开联想，所以才注意到有人没有。结果看到什么人了？“楼上人往来屑屑，或凭或立，不一状。”有人！而且毫不惊慌！来来往往，匆匆忙忙，安闲自在，绝不是我们所以为的：这么高的楼，谁敢去住呀？那一定不是咱这样一般的人！

非寻常人，所以志异。

再进一步联想：要是我们也能盖出这么高的楼，或者去住一住这么高的楼，会怎么样？头晕不？缺氧不？能够着天不？

令人多么向往！令人多么羡慕！

（三）“解答奇事”。围绕对产生这一现象的解答展开教学。主要问两个问题：真是鬼市吗？现在的人们又会做出怎样的解释？

对于如上所述，这个听来的故事里有不寻常的景、不寻常的楼、不寻常的人，那么，孙禹年他们亲眼所看到过的一切，到底是真是假？又是什么原因造成的呢？想必，不论是亲眼所见的人们，还是在蒲老先生的茶馆里听到这个故事的人，还是蒲老先生在一个人描述这个故事的时候，都会产生这样的疑问，并且试图要找到答案。而最终的解释却是——

“又闻有早行者，见山上人烟市肆，与世无别，故又名‘鬼市’云。” 这个答案，更是不寻常，它给出了一个更令人惊悚的名词：“鬼市”。而且提供出了不容置疑的理由：“早行者”亲眼所见。

作者并没有说明自己的观点、猜测或者结论，这一方面是因为作者当时也的确无法提供出更好的解释，另一方面也给我们留下了更多的想象余地，激发了我们探索的热情。

对于海市蜃楼，现在的人们早已知道这不过是由于光的折射作用而导致的一种自然现象。可是现在也仍然有着很多无法做出合理的解释的现象，那么我们是不是也已经写下来了、或者想要写下来，好提供给后人做个阅读、理解甚至研究的材料呢？

我们没有写下来，是因为我们没有蒲松龄一样的热情、和对文字对生活的热爱吧？

但愿我们也能慢慢做到，留心生活，观察生活，记录生活，做一个有心人。

板书：

蒲松龄

孙禹年

山市 奇景——蜃景 奇楼——危楼 奇人——或凭或立奇论——鬼市 有心人 观察生活 记录生活

老师像什么一段话篇六
《昆妮老师---鼓励自己的一段话,学会把握自己节奏》

昆妮老师---鼓励自己的一段话，学会把握自己节奏

1、有时候，不小心知道了一些事，才发现自己所在乎的事是那么可笑。得不到的东西不一定都是美好的，只因你了解的太少。如果有一样东西对你而言高于一切，那别试图去抓住它。如果它能都回到你身边，那它也就永远属于你。

2、生命，是一个荒芜到芳草萋萋的过程。在这个过程里，我们最不能忽略的是家。家是酝酿爱与幸福的酒坊，是盛满温馨和感动等待品味的酒杯。是在疲惫中回家爱人真情的拥抱，是彼此默默相守注视的目光， 家是风雨中的一间小屋，家是大雪天里的一杯热酒，家是一次次失败后的鼓励.

3、记住，不是所有事情都能如愿以偿，但是任何事情都值得尝试。人一走，茶就凉，是自然规律；人没走，茶就凉，是世态炎凉。一杯茶， 佛门看到的是禅，道家看到的是气，儒家看到的是礼，商家看到的是利。茶说：我就是一杯水，给你的只是你的想像，你想什么，什么就是你。心即茶，茶即心。

4、放弃，也是一种选择 ，得失失得，何必患得患失；放弃，不是怯懦，不是自卑，也不是自暴自弃，而是在痛定思痛后做出的一种理智的选择。有些伤痛，忍过了疼久了也成习惯了，有些藏在心底的话，不想说也就没必要说了。

5、有时候，我甚至相信：只有破碎的东西才是美丽的。很多事犹如天气，慢慢热或者渐渐冷，等到惊悟，已过了一季。有时候，伤痛也是一种美，伤透了就会清醒，给自己一个清新的自己。

6、每个人都会有技不如人、寄人篱下的时候。不要自惭，也不必自卑，我们都是凡人，夹杂在人流中，过的是平凡的生活。当被别人忽略、笑话、非议、陷害的时候，要学会把握自己的节奏，只要内心不乱，外界就很难改变你什么。不要艳羡他人，谁都有苦痛；不要输掉自己，振作比一切都强.

7、坚强，不代表不能哭。坚强是当你哭泣之时依然不放弃。人，总是自私的，只是自己不愿意接受这个事实。有些东西失去了，比拥有更让我们刻骨铭心。那些美好的东西，在我们拥有的时候，常常熟视无睹，只是在某一瞬间，感觉自己快要抓不住的时候，遗憾、愧疚、悔恨才会慢慢占据你的心灵。

8、随缘，是一种胸怀，是一种成熟，是对自我内心的一种自信和把握。随缘的人，总能在逆境中，找寻到前行的方向，保持坦然愉快的心情。拥有一份随缘之心，你就会发现，天空中无论阴云密布，还是阳光灿烂；心灵是一棵树，愈坚韧愈挺拔，愈挺拔担当就愈多。

9、如果你不愿意改变，那也别指望你的生活会有所变化。每个人活着，为了生活，不知疲惫的奋斗着，每天匆匆穿梭人群之中，每个面孔都不缺疲惫与无奈，每颗心都是伤痕累累。为了更好的活在这个世上，只能隐忍着，坚持着，也许只有到生命的最后，紧绷着的神经才得以放松吧。

10、人这一辈子，要经得起谎言，受得了敷衍，忍得住欺骗，忘得了诺言。慢慢的才知道：坚持未必是胜利，放弃未必是认输，与其华丽撞墙，不如优雅转身。给自己一个迂回的空间，学会思索，学会等待，学会调整。人生，有很多时候，需要的不仅仅是执着，更是回眸一笑的洒脱。

11、一个人自以为刻骨铭心的回忆，别人也许早已经忘记了。当一人个忽略你时，不要伤心，每个人都有自己的生活，谁都不可能一直陪你。不要对一个人太好，因为你终会发现，这样时间久了，那个人是会习惯的，然后把你做的一切看作是理所应当。其实你明明知道，最卑贱不过感情，最凉不过是人心。

12、相信自己比依赖别人重要，真正的成熟是你在合适的时机做该做的事，顺其自然，既不瞻前顾后，也不左顾右盼，活得自在。

13、人生总是在得失中不断循环，我相信所谓的命运不过是一个人的生理，心理，情感，性格等等因素所造成的一个人行动的最终结果。我也始终相信这些因素都是人为可以改变的。不管怎么说，命运是在自己手里的。

14、二十年后，让你觉得更失望的不是你做过的事情，而是你没有做过的事情。所以，一直想做的事情，不要再拖了。一个人，一辈子最重要的事，其实也就是要去选对在身边的人。

15、淡淡的日子淡然地过。生活如水,人生似茶,再好的茶放到水中一泡,时间久了,也就淡了。也许是棱角平了,或许是成熟稳重了,脚步越来越踏实,日子越来越平淡。人生步入另外一种境界,—淡然。得与失,成和败,聚或散,虽然一样渴望一切都好,但也能安然地接受一切不好。淡然,是人生的一种成长。

老师像什么一段话篇七
《老师的一句话》

老师的一句话

本学期的“家长开放日”，在既愉快又紧张的氛围之下圆满结束了。本次“家长开放日”是老师与家长们一起来探讨关于如何正确教育幼儿的方法，使我们的教育能取得一致，让幼儿在和谐的环境中成长的机遇。

这次“家长开放日”听家长说得最多的话就是：“老师，您说一句，比我讲一百句有用啊，所以啊，老师您就帮我让××改正××××缺点”。经深入了解，原来很多小朋友回到家，经常说“老师就这么说的”、“老师就这么做的”，似乎成了孩子的口头禅，孩子将老师的每一句话都奉为“圣旨”，将老师的每一个动作都当作榜样。在这样的情况下，大部分家长感到很高兴，因为他们的“宝宝”听老师的话，那样他们也就可以让老师帮助改正幼儿某些缺点或让幼儿去做某些事情。原来我听到家长这么说是很感动和高兴的，但经深入分析，我就不禁自问，谁来对孩子的教育负责？——应该是“家园”。

孩子进入中班，在生理上和心理上都是一个比较特殊的时期，和小班的时候相比较，他们会更自主，好奇心极强，喜欢参与探索性的活动，不一定喜欢按照家长的要求去做，因为时期已经开始有自我意识了。也就是因为这样，这时期我们老师与家长更应建立自己在孩子心目中的威信，特别是家长，孩子往往是绝对相信父母的。所以我们鼓励他们自己去想，去做，去尝试。在老师把知识教给孩子的同时，做为家长的也应给予足够的重视。重视不是把孩子交给好幼儿园、好

老师，而是要和的孩子一起成长，关心孩子学到什么，了解他们的兴趣与爱好，了解孩子的能力，对孩子所提要求必须是他们经过努力所能达到的。只有运用正确的教育手段教育孩子。如因势利导、循循善诱、宽严相济、宽严适度；不下禁令、不处处挑剔、事事指责、也不一味迁就、放任自流。

对孩子的教育不是一朝一夕的事，不是单靠老师的一句话。更需要的是“家园”的共同努力，只有通过家庭与学校相互协作才能取得最好的效果。

老师像什么一段话篇八
《一年级一段话》

今天，我上楼梯的时候，一边上楼，一边数楼梯，每层楼梯有10级，真好玩儿。

 我家有三口人。爸爸妈妈和我。爸爸妈妈都很疼爱我，在我表现好的时候他们就表扬我。如果表现不好的话，他们就会很生气地批评我。（博文）

我有一个幸福的家。爸爸妈妈都很疼我。爸爸在南通上班，一个月回来一次。每次回来都给我买很多好吃的。这是我最开心的一天。因为可以和爸爸妈妈一起做游戏，大家玩的很开心。这就是我的一家，一个开心快乐的家。我爱我的家。（晓玥）

我家共有四个人。爸爸妈妈外婆和我。爸爸是数学老师，妈妈是音乐老师，我是一名小学生。这就是我的一家。（小洁）

我有一个幸福的家。我的家里有爸爸妈妈爷爷奶奶，还有一个调皮的我。爸爸在公司里上班。他的脾气很好。妈妈在家负责接送我，她就有那么一点点小脾气。我在家表现还可以。我爱我家。（小萱）

后来的几次没有规定内容，孩子们的思维更广阔了，想说啥就写啥，写话也更精彩了！

体育老师剃头了！

今天我们班的李老师剃头了。我们可惊讶了！理了发的李老师帅呆了！（园博）    

 下大雾了

早上我醒来看见窗外模糊一片。我马上跑到院子里看个究竟。原来是下了一场大雾。我还以为是下雪了！（园博）

我当班长了！

今天我很开心，因为我做了大班长！我把这件开心的事情，告诉给爷爷奶奶妈妈，还打电话给爸爸。他们都表扬我了呢！（可爱的孩子在后面还画了一个

灿烂的笑脸。好可爱哦！） （小萱）

看荷花

上午黄老师新教我们一首诗。这首诗的名字叫《江南》。读了它使我好想去公园看美丽的荷花。 （小萱）

冠军

黄老师告诉我们，马上要举行广播操比赛了，所以我们在加紧练习。希望我们一起努力，取得冠军！（松洁）

我长高了

星期天下午，妈妈带我去买裤子。我试了好几条裤子都嫌短，妈妈说我真的长高了。（松洁）

我的班主任

我的班主任是黄老师。她有一头乌黑的头发。弯    

弯的眉毛下面是一双明亮的大眼睛。真是漂亮极了！（博文）

 好大的雾

今天早晨的雾好大呀，远处的东西什么也看不清楚。马路上来来往往的行人都很小心。 （小彧）

练操

我听老师说马上就要做操比赛了。我的心里非常高兴非常激动。因为到时候会有很多人来观看。我想做操时要认真才能有好成绩。（顾睿）

打扫卫生

每个星期五我们都要打扫教室。我们分工合作。有的扫地，有的拉地毯，有的擦玻璃，还有的擦黑板。我们干得很认真，把教室打扫得干干净净。（嘉豪）

孩子们不会的字就用拼音代替。读着他们交上来的小练笔上的拼音慢慢变成了文字，我这个老师真的好有成就感！一年级的老师很辛苦，但看着他们一天天长大，一天天懂事，何尝不是一种幸福？

一直忙于做操，小朋友的每天一句也被迫“停歇”，每星期差不多只写两三次了。今天，再来给孩子们的精彩一句做个回顾 ：  

 星期天我和爸爸在家里用扑克牌玩游戏。游戏的

名字叫算二十四。爸爸告诉我说：“你可别小看这副扑克牌，它里面藏着很多数学知识呢！”

爸爸说我们的老师各有各的本事：黄老师写字漂亮，陈老师唱歌动听，李老师是个电脑高手……

星期五有很多老师到我们教室里来听课。黄老师让我们要大胆些，要积极举手发言。我想这也是平时我们应该做到的。

我最喜欢的是语文和数学，因为这两门课上能学到很多的知识。我最讨厌的是做操了，整个下午都在操场上，都快累死了！（呵呵，孩子就是孩子，直言不讳哦！） （顾睿）

我家养了一只小狗，它的名字叫小蝌蚪。今天早上，我的小蝌蚪不见了。不知道被谁抱走了，我很伤心。 （逸博）

今天雨下个不停。马路上就好像有一条条的小

溪。雨水滴在小溪里溅起的小水花美丽极了！（小小的你很会观察哦！）

我家有一只可爱的小狗。它全身长着黑黑的毛，尖尖的耳朵，还有一双亮亮的眼睛。看上去很可爱。我爱我家的小狗。 （天陆）      

 今天妈妈到学校去开家长会了。妈妈回家的时候

我悄悄地看了一下她的脸色，发现不是很难看。我的心一下踏实了很多。（小小的孩子也会察言观色了哦 ）

今天上午我们举行了片的广播操比赛。我们得了第二名。黄老师说我们还要参加海门市的广播操比赛呢！大家都高兴极了。黄老师还给我们每个小朋友爬了格子，真是太棒了！

昨天黄老师说今天会有很多老师来我们教室听

我们上课。果然早读课的时候来了很多老师。第一次看到这么多老师，我真是又紧张又高兴。我决定在课上要好好表现。让老师们觉得我们一（1）班是最棒的！ （刚来两个多月的他，就知道以班为荣了，真让老师我感动哦。） （博文）

星期五上午老师用大屏幕为我们上了一首《小海星，快回家》，当时有很多老师来听我们上课。黄老师请我读一读这首小诗，我就大大方方的读了一遍。老师说我很不错，其实我心里好紧张。但我想以后我不会再紧张了，因为这好像并没有什么大不了

的！   

老师像什么一段话篇九
《教师气质》

“教师气质”，我们具备了吗？

桐乡市实验幼儿园 王红丽

“百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。强国必先强教，要努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍……要培养堪为人师的教育家，而不是„教书匠‟，重视未来教师气质的培养……”全教会精神字字句句鼓舞人心。

作为一名普通的幼儿园教师，引我思考最多的一个词便是“教师气质”。 什么是气质？

什么是教师气质？

什么是幼儿园教师气质？

教师气质，我们具备了吗？

……

学习中，我一直在思考这样几个问题。

看过顾明远先生写过的一篇谈论“教师气质”的文章，有这样一段话印象很深：“很难说得清，什么是人的气质，但人们能够感觉到它的存在。教师应该有特别的气质，因为教师是人类灵魂的工程师，他是知识的传播者、智慧的启迪者、心灵的陶冶者。教师育人，不仅要把知识传授给学生，更重要的是以自己的人格魅力去影响学生，使他们成为高尚的人，有智慧的人。因此，教师的气质不仅应该是高雅的，而且应该是睿智的，并有亲和感，使学生见到老师，就愿意向老师学习，愿意把自己的心里话和老师交流，得到老师的帮助……”是的，“高雅、睿智、亲和、自信的气质”，我想它所体现的正是一种由内而外的人格魅力：宁静，却有激情。

幼儿园教师的工作是那么平凡，那么琐碎。每天要面对天真活泼的孩子，我们该具备哪些“教师气质”呢？试从教育素养、教育智慧、教育艺术三个视角去思考。

教育素养——爱孩子是我“心灵的习惯”吗？

“家长的素质在不断提高，对老师的要求也越来越高，现在做幼儿园老师真的越来越难了！”这样的感慨，我们经常会听到。“立志高一点，做事多一点，嘴巴

甜一点，眼界宽一点，心地善一点，脑筋活一点，微笑真一点，感情深一点，行动快一点，说话轻一点，脾气小一点，理由少一点。”这十二字方针道破了做一名合格幼儿园教师所应具备的基本要求。今天的幼儿园教师已经不仅仅是一个“能弹唱跳画写，管吃喝拉撒睡”的角色，而是要逐渐走向专业化，走向专家型的教师。“教育技能”对于顺利完成教学任务是重要的，但外显的教育行为所折射出的背后的“教育素养”无疑更为重要。

第一次看到“心灵的习惯”这个说法，便觉得眼前一亮，是在某幼教杂志上，一位中国的幼教专家引用了美国幼教专家莉莲•凯茨的一个词，叫做“心灵的习惯”来解释“素养”这个抽象的概念。她说，“„习惯成自然，当我们没有按习惯去做事时，就会感到不安、难过、甚至内疚。培养心灵习惯，就是把我们的信念变成自己的思维和行为习惯，成为心灵的一个部分，这样我们的行动就不一样了，会自然地去做很多事，而做这些事的目的已经不完全是为了别人，也是为了让自己心安。正因为是为了自己，做起来就不难了。到了这个境界，应该就是„素养‟的意思啦。”

我理解了：当我们把常挂在嘴上的“爱孩子”变成自己内在的心灵需求，变成心灵的一部分，真正形成“爱孩子”的心灵习惯时，便意味着理解孩子、尊重孩子、宽容孩子、接纳孩子不是一句空话，亦不是件难事，这种习惯可以从我们与孩子互动过程中的方方面面来反映，可以从我们为孩子付出的点点滴滴来体现，可以从我们跟教育孩子相关的一言一行来折射。

一个最简单的例子：新学期开学，小班幼儿哭闹情绪多，我们是否发自内心地用妈妈一样的爱去关心、关注每个孩子了？亲切的微笑、温暖的拥抱、耐心的安慰、细致的照料……当我们的每一个充满爱的动作或话语变得那么习以为常的时候，我想我们就能问心无愧地说：“爱孩子”已经成为自己“心灵的习惯”了，成为我们具备的一种最基本的教育素养了。

有的老师几乎无时无刻不在感受到她和孩子们之间那种微妙的心灵共振，有的则从无这种体验，这就是素养的差异。每个班上都会有一两个特别淘气或看上去与众不同、有“问题”的孩子，如何对待他们？优秀的教师是用心来接纳孩子而不是用嘴来应付孩子：多给他们一些时间、一些关注、一些鼓励，还有一些尊重，因为我们教的是孩子，做的是育“人”的工作。相信，当一位教师用心来教

孩子的时候，她所做的点点滴滴就都在滋润着孩子的心灵。这种心的力量是任何娴熟的技能技巧都无法取代的。

爱是教师最美丽的语言。让我们用真心去爱孩子，用快乐去感动孩子，用平等的眼光去对待每位孩子，用爱默默地打扮幼儿园的每一天。永远铭记：教孩子一天，想孩子一生！

教育智慧——我具备“读懂孩子”的专业气质吗？

“如果家长在教育孩子上碰到问题时，能马上想到来咨询幼儿园教师吗？我们有没有自信和底气来回答家长的问题？怎样让自己成为专业的、让家长觉得是专家型的教师……” 我经常会思考这样的问题，不断警醒自己提高专业知识水平，提升自己的专业气质。

我们几乎都听过《狼来了》的故事，大人总喜欢用这个故事告诫孩子不要撒谎。偶然，我看到了一篇不同意见的文章——《故事<狼来了>的思考》：“……故事到此似乎可以结束了。但是，善良的人们，小男孩呢？他在哪里？他后来怎么样了？他为什么要一而再地说谎呢？这些，有人关心过吗？跑上山坡的大人，有谁愿意俯下身与男孩平视？有谁会收住斥责，温柔地询问男孩？没有，一个人也没有。一直以来，我们如跑上山的大人，乐于谴责小男孩的说谎行为。我们习惯了居高临下，习惯了用批判的眼神来打量孩子们的行为。而事实上，世界上没有无缘无故的说谎。放羊的小孩是那么地孤单、寂寞，他只是一个小孩子，他是那么强烈地渴求着与人的交流。“狼来了”是他到达他所向往的热闹，和他所渴求的交流的最直接的途径……”

是的，正如这位作者说的，小男孩一而再地说谎，他是因为强烈地渴求着与人们的交流，而他的这种行为能赢得多少真正的理解和同情？又能获得多少温情的疏通与引导呢？正是因为大人粗糙的情感，忽略了小男孩渴求交往的心理需求，而使说谎变成了小男孩一种追求热闹的途径：他无法找到排除寂寞的方法，只能不断说谎，为自己的心灵呐喊。

“狼来了”是什么？是一声渴望关注的呼唤，是一份渴望交往的心情。而在我们的身边，也有这样的孩子；在我们的日常教育中，也有这样的“狼来了”事件，我们的眼睛、我们的心看到了吗？让我们对小男孩的这类行为多一点关注和引

导、多一点理解和宽容吧！

学会解读孩子行为背后的心理，是一种教育智慧。这种教育智慧的积淀来源于教师不断增加自己的书卷味和对孩子的关注。只有理论联系实际，才能指导教育行为，解决教育问题。在日常的教育教学中，家长会经常问这样的问题：我们孩子吃饭的习惯很不好，怎么改变？孩子一定要吸手指甲睡觉怎么办？孩子从来不肯叫人怎么办？孩子做什么事情都是“左撇子”怎么办？孩子有攻击性行为，很难合群怎么办？孩子太任性，什么事情都得依他……怎样去解答家长的这些困惑？怎样去帮助家长一起解决孩子的行为问题？我们只能不断地学习、思考、实践，努力增强自己的专业底气，而我们现在缺少的正是这份自信和从容！

教育艺术——我拥有“看上去很美”的教师魅力吗？

教育是一种艺术，艺术是一种有内涵的“表面功夫”。教育艺术会让我们的教育行为“看上去很美”，而这种“功夫”也能见证我们的教育实力，让我们倍增魅力指数。

看到过这样一个有意思的比喻：“教师是太阳底下最光辉的职业，教师魅力就应该和阳光一样，给学生以光明和温暖，人格魅力、学识魅力、教学魅力、形象魅力、语言魅力、沟通魅力和反思魅力这七种元素可以通过三棱镜呈现出赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫。七种颜色有深浅，因此教师的魅力各有不同。只有通过自身修炼，把七种颜色恰到好处地融合在一起，教师才是光辉的，就像太阳一样有魅力。而三棱镜是什么?——那是学生透明的心。”

是啊，孩子的心是透明的。我们必须不断修炼教育艺术，让自己“看上去很美”，才能走进孩子的心灵。教育艺术是个内容很丰富的话题，但我想，因为幼儿园教师的教育对象是纯真无比的孩子，所以宝贵的“亲和力”是我们必备的一种教育气质。教师亲和力强，就能很快与幼儿及家长拉近心理距离，让孩子和家长感受到她的和蔼、亲切、热情、温暖和善良，她就很容易赢得喜爱，教育意图和教育才华也就很容易得到施展，正所谓“亲其师，信其道。”

如何提升亲和力？工作实践告诉我们：一要保持一颗快乐童心，忘我地全身

心地融入孩子的世界。二要拥有一颗宽容之心，平易近人，蹲下来教育，抱起来交流，千万别做居高临下的老师。三要注意自身的语言美、行为美、心灵美、才艺美、形象美。幼儿很爱美，他们往往喜欢具有美的素质的教师。一个优秀的教师一定具有内外兼修、心灵美与外在美统一的师表形象。当前，有些幼儿园教师的仪表形象却不太适宜。如：教师披着黄黄的头发，留着尖尖的指甲，带着有棱角的戒指，挂着长长的耳坠，踏着细细的高跟鞋，套着超短的迷你裙，穿着低领的露胸装……这种所谓的“时尚”，与“为人师表”产生了很大偏差。 幼儿园教师提升亲和力，需要修炼“聊天艺术”和“表情艺术”。轻松的聊天是了解孩子的一种很好的沟通方式，多和孩子聊天能让孩子喜欢我们。把握好三种视角，会让我们在与孩子聊天的过程中实现“润物细无声”的教育效果。平视——放下“架子”平等对待孩子；俯视——以赞赏的态度鼓励孩子；仰视——以虚心求知的态度感化孩子。马卡连柯说过：“做教师的决不能没有表情；不善表达情感的人，就不能做教师”。赞许的点头，会心的微笑，亲切的抚摸，赞美的手势等都可表达教师对孩子的爱心和善意。微笑是最能表情达意的面部表情动作。教师发自内心的微笑意味着：“我喜欢你们”、“和你们在一起我很愉快”、“我相信你们也会喜欢我”……让我们的脸上始终洋溢着“情动于中而形于外”的魅力！ 提升亲和力，还需要有一种心境，一种学做智慧的教育“农人”的心境——这就是教育的“慢”艺术。叶圣陶先生有句话：“教育是农业，不是工业。”农人侍弄自己的庄稼，只能够满足它、顺应它、引导它、成全它，而不能由着自己的性子硬来，需要的是一颗能关注生命的期待之心，一颗容得下“慢慢来”的平和之心。教育亦如此。作为教育的“农人”，我们需要学会期待，习惯生命的慢慢成长。慢，是一种心境，更是一种艺术，一种渐渐被我们遗忘的原始本真。让我们习惯教育的“慢艺术”，相信“每一片叶子都翠绿”，用“农人”的细心与耐心对待生命的成长吧! 建议同行们去看一本书——《孩子你慢慢来》。

教师是为明天而工作的人。一个“师”字重千钧，教师的气质会对孩子产生潜移默化的影响。让我们不断修炼自身完美的人格魅力，用优良的教育素养、教育智慧和教育艺术打造属于教师特有的“高雅、睿智、亲和、自信”的精神气质，以全新的教师形象汇聚成一幕幕崭新的特写！这种气质，来自于教师高尚的师德，来自于渊博的学识和教书育人的能力，来自于对孩子的信任、宽容和赏识，

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