形容孩子的话

导读：　形容孩子的话篇一《关于孩子的话》 无 ...

本文是中国招生考试网（www.chinazhaokao.com）成考报名频道为大家整理的《形容孩子的话》，供大家学习参考。

形容孩子的话篇一
《关于孩子的话》

无论是中国小朋友，还是外国小朋友，你们都是世界未来的希望。中外小朋友要心连心、手拉手，互相帮助，共同进步，长大以后把世界建设得更加和谐、更加美好。我衷心祝愿小朋友们勤奋学习、快乐生活、全面发展。------胡锦涛 有爱,才有教育,才有道德,才有一切。希望你们懂得爱,珍惜爱,学会爱。要爱父母,爱家乡,爱祖国。要把爱变成实际行动,努力学习,团结一心,把我们这个“大家”建设好,把祖国建设好。-----------------------------------温家宝

儿童教育是国民教育中极其重要的组成部分。要教育孩子从小就立志成才,报效祖国。要用真善美去启迪孩子们的童心,让他们从小就学会做一个有道德的人。------------------------------------------------------------温家宝

儿童们团结起来，学习做新中国的新主人，要好好学习，天天向上。

-----------------------------------------------------------毛泽东 现在小学一年级的娃娃，经过十几年的学校教育，将成为开创21世纪大业的生力军。立志做有理想、有道德、有知识、有体力的人，立志为人民作贡献，为祖国作贡献，为人类作贡献。------------------------------------邓小平 少年儿童是祖国的花朵，是民族的未来和希望。党和政府历来十分关心你们，像你们的爸爸妈妈、爷爷奶奶等亲人们一样，始终关爱着你们，千方百计为你们的身体健康和成长进步创造有利的条件。希望你们从小树立远大理想、坚定爱国信念，学习科技知识、掌握报国本领，培养优良品德、锻炼强健体魄，从各方面提高自身素质，努力成长为社会主义事业的合格建设者和接班人，时刻准备着，为祖国的现代化建设，为中华民族的伟大复兴贡献力量。----------胡锦涛

形容孩子的话篇二
《关于孩子的话题》

形容孩子的话篇三
《11赏识孩子,让孩子写精彩的话》

赏识孩子，让孩子写精彩的话

作者：杜晓红

作者单位：江苏省泗洪县教师进修学校附属小学

邮编：223900

联系电话：13064816200

写话，是低年级语文教学的一项重要的任务。《语文课程标准》明确指出：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”我在平时的教学中，始终用赏识的心态去对待每一个孩子，从以下几个方面去尝试实践低年级的写话教学，和孩子们共同收获了写话的成果，品尝了写话的乐趣。

一、拼音引路，轻松写话

记得拼音刚学完，我就开始教孩子们写话。我把“写话”（注有拼音）两个字写在黑板上，对孩子们说：“今天，我们来学习写话。”孩子们无不睁大了眼睛，好奇地问：“老师，什么是写话？”“我不会写字，怎么写话呀？”“老师，写话怎么写呀？”------“写话呀，很简单。小朋友们都会说话，把你们说的话写下来就是写话了。你知道的、看到的、听到的、想到的、做梦梦到的，你想对老师、同学、爸爸、妈妈说的话，等等，都可以写下来。你想写什么就可以写什么，不会写的字，我们可以请拼音宝宝来帮忙，给我们引路呀。”“现在把你最想说的一句话，快快写下来吧。不会写的字就用拼音宝宝来代替哦。”孩子们兴趣盎然，纷纷拿起笔想想写写。也有几个孩子想了许久也觉得无法下笔，无从写起。我悄悄走到他们跟前耳语几句，他们便也心领神会，动笔写了起来。孩子们写得真是五花八门，虽是简简单单的一句或是两句话，还有不通顺的，我都把他们的写话一一在班级读了一遍，极力赞赏他们，奖给了一颗五角星或一朵小红花，不通顺的及时帮助修改。

在孩子们刚接触写话时，我坚持让他们练习一字开花、用词造句，先说后写，把理解词语和运用词语紧密结合；坚持听写句子练习，如听写课文中的句子、课外的句子等；加强连词成句的练习，让学生对句子结构、类型、特点有一些感性的认识，增强语感。我还常常和孩子们玩传递纸条的游戏，我把对孩子们说的话写在纸条上送给孩子们，孩子们自然也会给我写纸条。另外，我还动员家长和孩子们之间传纸条、同学与同学之间传纸条。遇到节日、孩子们的

生日，纷纷动手制作贺卡，写上祝福的话语，互相赠送------在不知不觉中，孩子们已经学会了写话，爱上了写话，感受到一句句稚嫩而又充满情趣的话语的快乐。

二、依托教材，拓展写话

低年级的课文，语句优美，简单易懂，这既丰富了学生的语言材料，又为培养学生的写话能力提供了素材。依托教材积极拓展学生的发散思维和想象力，做好学生写话的过渡训练，从一句到多句，从多句到一段，从一段到一篇。

1、仿写课文语句。

在学习课文时，我们要让学生理解词句所蕴含的意思，同时又要有意识地引导学生积累词句，并学习仿写这些句子。例如，教学《家》一课，我让学生仿写 “（ ）是（ ）的家。”便有了孩子们思维火花的闪现：竹林是熊猫的家，南极是企鹅的家，天空是太阳的家------教学《鲜花和星星》，我让学生仿写“我最喜欢 ， ， ，真比 。”孩子们便写出了优美的诗歌：我最喜欢草原上遍地的牛羊，这里一群，那里一群，真比天上的白云还多。我最喜欢春天满树的桃花，这里一片，那里一片，真比天上的彩云还多。------

除此之外，一些典型句式的写法也必须让学生们学习和感悟。如《称赞》一课中，有这样一句话：“清晨，小刺猬去森林里采果子。”我让孩子们读一读，说一说：这句话告诉了我们什么？并和“小刺猬去采果子。”这一句进行比较，看有什么相同？有什么不同？通过阅读比较得出结论，前一句添加了时间和地点两个因素，整个句子的意思就表达得更加清楚和完整。由此得出：一个表达完整的句子要写清楚时间、地点、人物和事情。接着我让孩子们进行这个句型的专项练习。再如《蚂蚁和蝈蝈》一课中，有这样一句话：“蝈蝈躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在。”我让孩子们仿写： ，有的 ，有的 ，个个 。有的孩子写道：同学们在参加大课间活动，有的跳绳，有的做游戏，个个兴高采烈。有的孩子写道：同学们在上课，有的写字，有的看书，个个专心致志。------

这样的练习反复进行，久而久之，学生的写话能力就有了进一步地提高。

2、续写课文空白。

教材中的课文生动有趣，并很巧妙地留有想象的空间。我便结合教材中的有关内容，让学生展开想象的翅膀，续写课文空白。这也是训练写话的一条很好的途径。如教学《那儿真好》一课，我设计了这样一个话题：那儿真好，好在哪儿呢？根据课文内容说一说、写一写。再如学习完《蚂蚁和蝈蝈》一课，我设计了这样一个环节：第二年的夏天又到了，蚂蚁和蝈蝈又会发生什么故事

呢？发挥自己的想象，续编故事吧！有的孩子写道：第二年的夏天又到了，天气还是那么热！一群蚂蚁在搬粮食。他们有的背，有的拉，个个满头大汗。几只蝈蝈看到了，都不再笑蚂蚁是傻瓜。他们请蚂蚁喝茶、吃西瓜，然后和蚂蚁一起搬粮食。他们有的推，有的抬，个个干劲十足。冬天到了，西北风呼呼地刮起来。蚂蚁和蝈蝈都躺在自己装满粮食的洞里过冬了。

3、编写课文插图。

小学语文教材文质兼美，无论是识字还是课文都配有优美的情景图，我便利用情景图指导孩子们写话。例如《识字6》是一组描写夏夜的词语，配有祖孙三人夏夜乘凉的情景图。在学习完课文后，我让孩子们给课文插图编写话，用上文中学过的词语。下面就是孩子们一段精彩的写话：夏天的夜晚，天上的繁星一闪一闪地眨着眼睛。爷爷、奶奶和小丁丁坐在院子里乘凉。爷爷一边给小丁丁扇蒲扇，一边讲《牛郎和织女》的故事。小丁丁一动不动、聚精会神地听着，连小花猫也听入了迷。萤火虫提着灯笼也来听爷爷讲的故事。花儿在晚风中一摇一摆的，好像在给爷爷鼓掌呢！天上的牵牛织女星仿佛也听到了，一闪一闪地，更亮了。多么美好的夏夜呀！（王雨航）

另外，教材中也涉及到看图写话练习。我便有目的地指导孩子们观察图画，先说后写，由单幅到多幅，提高孩子们写话的本领，增强他们对写话的自信心。 学生在模仿、补白、观察、想象中写话，培养了孩子们的想象力，积累运用了文中的好词佳句，还明白了文中蕴涵的道理，真是一举多得，事半功倍。

三、开展活动，丰富写话

我们的现实生活中蕴藏着取之不尽、用之不竭的语文教学资源。我灵活利用，开展丰富多彩的活动，搭建写话的平台，丰富写话的内容。

1、欣赏大自然，灵动写话。

大自然是一幅幅神奇的画卷，绿树青溪、白云蓝天、异草奇花、千岩万壑、日月星辰等等都是写话的资源。如四季的变换，写出四季不同的景色特点。春天来了，我带着孩子们去寻找春天的足迹，便有了孩子们充满灵性的、活泼生动的写话：春天来了，小燕子穿着花外衣从南方飞回来了。小草从泥土里钻出绿绿的小脑袋，柳树姑娘梳理着自己那长长的绿辫子。桃花开了，梨花开了，杏花也开了。她们张开了甜甜的笑脸，你挨着我，我挤着你，好像在说悄悄话呢。我跑到田野里，田野里一片绿，像绿色的海洋。路边的野花也开了，风儿一吹，它们都向我点头，好像在说：“瞧我多好看呀！”是呀，春天来了，多么美丽呀！（刘毅《春天来了》）春风姑娘轻轻一吹，小燕子从南方飞回来了，她可高兴了！春风姑娘又轻轻一吹，小河解冻了，柳树发芽了，她更高兴了！春风姑娘再轻轻一吹，小草绿了，花儿开了，青蛙醒了，她高兴极了！春风姑娘

吹呀吹呀，哇，吹出了一个美丽的春天！（许新颖《春风姑娘》）

2、欢度节日，快乐写话。

我们中华民族有着许多传统佳节，国外一些美好、有趣的节日也纷纷走进我们的生活。欢度各种节日也是写话的资源，如怎样过圣诞节、春节的？“六一”儿童节快乐吗？在“三八”妇女节你为妈妈做了点什么？过生日有趣吗？------让孩子们在欢庆节日的同时也完成了快乐写话的训练：今天是圣诞节，早上起床穿袜子时，我看见袜子里有东西。原来是三个可爱的气球，一个吹起来是桃子，一个吹起来是梨子，一个吹起来是大西瓜。我问妈妈：“妈妈，圣诞老人是怎么进来的呀？”妈妈笑着说：“你的姐姐们就是圣诞老人。”姐姐们听了都哈哈大笑起来，我也笑了。（叶宇杨）今天是3月8日，国际妇女节。早上起床，我就对妈妈说：“妈妈，祝您节日快乐！”妈妈听了高兴地笑了。傍晚，我看到妈妈洗的衣服晾干了，我就把它们收下来，折叠好，放进衣柜里。妈妈看了，又高兴地笑了。（刘鑫）

3、参与活动，尽情写话。

每个学期，我们学校都会开展各项活动，如：讲故事比赛、美文诵读比赛、跳绳比赛、拔河比赛、趣味运动会、清明踏青、防震演习、“读书之星”颁奖活动等等。我组织孩子们积极参加每次活动，指导他们把活动过程、感受尽情抒写下来。时梓玮在参加防震演习后这样写道：今天，老师给我们上了一堂特殊的课。如果突然有地震来了，我们该怎么办?杜老师告诉我们：当听到第一声哨声响起时，我们就用手捂住自己的头，赶快躲进课桌底下。当听到第二声哨声响起时，我们要快速地走出教室排成队下楼。我们不要慌，不要乱，不要挤，要用最快的速度有顺序地出教室下楼。后来，我们全部都按照杜老师的要求去做了，杜老师表扬我们做得很好。我在做的时候想起了四川的小朋友，他们在遇难的时候一定很害怕。如果四川没有真的发生地震，而是像我们今天一样只是防震演习多好呀！

四、赏识孩子，享受写话

教育理念引领教师行为。在教学中，我一直用教育理念武装自己的头脑，指导自己的教育行为。孩子们做的每一件事都希望得到老师的赏识和同学的赞美，特别是孩子们刚接触到写话，无人喝彩，无人赏识，就无法满足其自我实现的需要。根据小学生学习动机的特点，对其行为大有影响的不仅在于知识本身，更重要在于他人对自己的评价。因此，赏识孩子，赏识性的评价，是促使他们迈向成功写话的第一步，是培养孩子们的写话兴趣的关键。我小心地呵护着孩子们写话的积极性，尽力给他们以鼓励性的评价和有效的帮助，大力地给

学生提供展示他们作品的机会和舞台，如文章开始所写到的画个鲜红的五角星、画朵漂亮的小红花、画张可爱的笑脸以示对孩子们写话的鼓励；写话想像丰富画对飞翔的翅膀，拟人手法用得好就给他画个卡通人物、竖一个大拇指；让学生在班上读自己的写话，在家里读请家长签名，张贴在展示栏里；在持之以恒写日记的孩子的日记本中夹上一枚漂亮的书签，给获得好成绩的孩子们照上一张合影，给取得飞速进步的孩子发张奖状；整理编辑班集优秀日记集、把写话发表在学校的网页上、投稿等等。

我以赏识的眼光看待每一个孩子，相信每一个孩子，激励每一个孩子。你不会写，我教会你写，你不喜欢写，我让你喜欢写。我和孩子们一起经历了写话的过程，收获了一篇篇精彩纷呈的写话作品，享受了写话的无穷乐趣！

参考文献：《小学语文课程标准》

《小学语文课程标准解读》

《小学语文教师》

《小学语文教学》

形容孩子的话篇四
《教孩子写话我的成长记录》

教孩子写话

我的语文学科总结

语文素养最好的体现就是写作，小学语文教学如此重视识字写字，诵读积累也是在为写作铺建基石。作为低年级语文教师，我舍远取近紧扣教材，挖掘能教学写话的实例，激发学生的想象力、发散学生的思维，循序渐进地指导学生逐步会感会说会写，在实践中和孩子们一起成长。

1、心有灵犀一点通。

低年级语文教学经历，让我明白了“识字写字，积累运用”的重要性。但是陶行知的一席话，犹如碎石落入水中，在我心中激起层层涟漪。他说：“什么是语文？语就是口头语言，文就是书面语言，把口头语言和书面语言联在一起，就是语文。”

的确，提高学生的语文能力关键在于培养学生的语言表达和运用能力。在平时的教学中，我们往往更关注口头表达的训练，忽视了书面表达。但是，语文素养最好的体现就是写作，而写话就是写作的基础。虽然在苏教版语文教材中，小学三年级才开始有明确的习作要求。但是如果在低年级阶段不进行系统的连词成句的写话练习，到了中年级阶段学生很难马上达到成段成文的能力，写作中的跨度会给中年级老师和学生带来一定的困扰。所以，低年级系统的写话训练显得尤为重要，它能为中高年级的写作训练打下扎实的基础。新课标中也对低年段的写话提出了一定的要求：“学生能留心周围的事物，写自己想说的话，写想象中的事物。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问好、感叹号。”随着教学实践和理论知识的积累，我越来越重视低年级学生的写话能力。所以，我开始细读低年级教材中的每一篇课文，挖掘可以进行写话训练的内容，由易到难的指导学生练写写话。

2、心急吃不了热豆腐。

有人认为一年级的学生识字写字量太少，进行写话训练是在拔苗助长。但是我开始了大胆的尝试。在学习课文后，我便要求学生用课文里学到的词语练习造句，不会写的字用拼音代替。我想这样不仅能训练学生连词成句的写话能力，还能巩固复习拼音，简直就是一举两得的好事。但在实际的操作过程中，我发现大部分学生不能正确书写拼音，还有部分学生无法把句子写完整，句子中间会漏写一些字。即使在我的指导后，还是不能把句子写完整。在实践了一段时间后，我发现这些存在困难的学生在朗读和口语表达上也存在困难。所以，我预感到了这次尝试的失败。俗话说的好“心急吃不了热豆腐”，在培养学生写话的道路上，我必须循序渐进。写话也需要打下扎实的“读、说”基础。

于是，我开始在语文课堂上，非常注重朗读课文时连字成词，连词成句，自然停顿，正确流利地朗读能力。尤其关注班级里中后段学生的朗读能力，在课堂上给予他们更多的练读机会。但是，仅仅教材中的课文是非常有限的。所以，我要求家长为孩子们配了一本《日有所诵》读本，每天早读进行训练，晚上回家读或者被送给家长听听，要求家长签字并评价。这样，让学生在课余和家中也多多练习。在巩固拼音的同时又能认识更多的字、知道更多的词语，还能把朗读能力提高，真是一举多得。每当早读课前两分钟的诵读时间，听到孩子们

琅琅的书声，真是一种幸福的享受。

3、步步为营，潜移默化

在摸索和实践中，我开始总结经验。一年级上半学期的写话教学以读为主说为辅，在期末复习的时候适当的进行基础的写话训练，注意量要精而少。

说话的练习，主要以课文中的插图、理解课文内容、句式以及补白想象为主。观察图片的时候，要指导学生观察的方法，渗透言而有序的表达要求。有关课文内容的理解表达，需要老师指导学生提取关键词句，出示一定的提示。例如第一册《秋姑娘的信》中，可以是“秋姑娘给（ ）、（ ）、（ ）、（ ）写了一封信。”也可以是“秋姑娘让南去的大雁（ ），秋姑娘提醒冬眠的青蛙（ ），秋姑娘催促贪玩的松鼠（ ），秋姑娘提醒山村孩子（ ）。”句式的说话训练就要以课文典型的句式，联系学生的生活经验、激发学生的想象力来实现。例如第一册《家》，其中就有一点典型的句式“（ ）是（ ）的家。”老师就可以以此展开训练，也可以从说提升到写。有了说的储备，为学生的写话提高了兴趣降低了难度。至于课文的补白想象要指导学到言之有理。

到了期末的时候，学生已经有了初步的写话基础。所以，主要指导学生理解图意，指导学生如何抓住图片中的重要部分，进行较为详细地描写。

通过这一系列的读、说、写的训练，让学生渐渐地爱上写话，把写话当成一件简单有趣的事情。这种润物细无声地写话教学有着潜移默化的作用。

4、按部就班，跟着课文学写话

到了一年级下半学期，我潜心挖掘教材，整理可以训练写话的教学点，设计写话练习。为了达到写话训练的有效目的。在学习课文的时候，适当地练习说话，课后布置写话作业。对于学生有难度的内容，我还会耐心地讲解要点，给出一些典型的范例供学生参考。当然顾及到学生的识字量，我也会在能力范围内细心地帮他们注上拼音，降低他们阅读的困难。

5、“挖文三尺”，跟着课文学写话

到了二年级上半学期，课文的内容加深表达形式也更加多样，我突感从课文中发现有价值适合地年段孩子的写话实例越发难了，但却也乐在其中。

到了二年级，学生识的字越来越多，会写的也越来越多，所以，我还指导学生抄写课文中优美的句子和段落，在积累的同时，学习书写的格式和标点符号的使用。从慢慢地模仿到自己能独立写话。日复一日，我引领者学生跟着课文学写话，看着他们一点点的成长和进步，仿佛也看到了我的付出和成长。

6、坚持不懈，跟着课文学写作

看着自己整理出来的教学记录，才发现，这个话题是没有终点的。练习写话的目的还是写作。在低年级阶段，扎扎实实地跟着课文学话，才能在中高年级带领学生跟着课文学写作。这是一项长期而间距的任务，只有老师坚持了，学生才能有更目标、有更方法、更有兴趣。

形容孩子的话篇五
《儿童语言表达能力训练》

儿童语言表达能力训练----看图说(写)话

儿童语言表达能力训练图画是语言表达的方式之一，也是孩子阅读起来没有障碍的一种“语言”，它可以很快地激发孩子的读书兴趣，通过对每幅图的仔细观察，找出图与图之间的关联与区别，再通过分析、判断，整理出故事的基本框架，最后运用语言（词汇）把它表达出来。一篇好的看图说（写）话不仅需要孩子很好地掌握语言（词汇），更需要培养孩子的观察、分析、判断以及逻辑推理能力。看图说（写）话是一种语言训练，但它并非只是简单的口头语言表达，它是通向书面语言表达的阶梯。然而它却是许多孩子学习“木桶”中的一块短板。孩子往往只能大概地描述出故事的框架，也就是说孩子们看懂了这些图片说的是什么，但却无法表达出图片之间细微和深刻的结构关系，因此孩子们的作品听（看）起来总显得平淡。例如下面这三篇不同年龄孩子写得看图说话。（一）5岁半小姑娘的版本：一天，华华在上学的路上他把刚吃完的香蕉皮扔到了路上。有一个小弟弟被华华扔的香蕉皮滑到了，这时有一位阿姨路过，把小弟弟扶了起来。阿姨面带微笑地对小弟弟说：“以后走路小心点。”华华看到自己的错误，连忙把香蕉皮扔到了垃圾桶里。（110个字）（二）一年级（6岁半）小姑娘的版本：一个小孩乱扔垃圾，然后后边的小孩踩到了前边小孩扔的香蕉皮，滑到了。他妈妈看到了，把他扶起来。前面那个小孩知道后，把香蕉皮扔到了垃圾箱里。（68个字）

（三）初二（14岁）女生的版本：有一个小男孩喜欢随地丢垃圾。一天，他一边吃香蕉，一边往学校走。吃完后随手把香蕉皮扔在路上。后来，另外一个小男孩经过那个地方被滑倒了。有一位阿姨看到了把他扶了起来。然后，先前那个小男孩看到后非常愧疚，决定再也不随手扔垃圾了。（111个字）年轻的父母们，您不妨和您的孩子一起分别说一说，写一写这篇看图说话，然后带上你们的作品，和李茜老师一起分析讨论噢！也就是说，只要您和您的孩子分别完成了这篇看图说话，您就可以得到李茜老师一次免费的课程辅导。如何提升孩子看图说（写）话的能力，为孩子将来写好作文打下很好的基础？我想，这是许多父母和孩子们渴望得到帮助的问题。解决这个问题，可以从以下两个方面着手：一是运用心理学的方法提升孩子的观察力，启发孩子对看图说话（写话）的理解。比如说，如何通过观察准确地了解图片所给的信息元素（谁？什么时间？什么地点？）；通过图片之间的逻辑关系准确地了解发生了什么？结果是什么？这个故事（事件）在告诉我们一个什么样的主题？它给了我们一个什么样的启迪（思考）？二是提升父母的看图说话（写话）的能力，也就是父母运用语言的能力和逻辑思维的水平；事实上，一个孩子能不能交出高质量的看图说话（写话）的作业，很大程度上取决于父母的语言质量和逻辑思维水平。因为父母的语言无时无刻不在潜移默化地影响着孩子。训练采用小班化，每班6－８人，欢迎家长踊跃报名。

形容孩子的话篇六
《浅谈如何提高孩子的语言表达能力》

浅谈如何提高孩子的语言表达能力

戴尔.卡内基说：“一个人的成功，约有15％取决于技术和知识，85％取决于口才艺术”。这说明了语言表达能力的强弱，已经成为一个人生活及事业优劣成败的关键因素。

众多家长迫切的希望孩子能够提高语言表达能力，迈出走向成功的第一步。如何提高孩子的语言表达能力呢？

第一， 要对孩子进行学习语言的兴趣培养。众所周知，

兴趣是最好的老师。其实，许多家长在生活中，

已经开始培养孩子学习语言的兴趣。例如：给孩

子讲故事、听故事碟片。但这些仅仅是初步的培

养，因为孩子从喜欢听到自主地学需要一个过

渡。这个过渡，就像孩子蹒跚学步时迈出的第一

步，看似顺理成章，而又何其艰难，这时就需要

我们家长的引导与帮助。可以找一些孩子非常喜

欢的内容，引导孩子表述或模仿。可以是动画片

中的角色对话，也可以是孩子喜欢的玩具、游戏

等等。生活中的一切都可以成为您培养孩子的教

具。

第二， 相信并鼓励孩子。孩子不愿意或不善于在公众场

合讲话，绝大部分原因是不够自信。孩子的自信

心是家长与老师共同给予地，现代科学研究证

第三，

第四，明，孩子虽小却具有巨大的学习与发展的潜力，作为家长和老师要做到相信孩子。“你可以。”“你行。”“只要你用心做，这件事对你而言是很简单的。这样的话语，会使孩子在探索、尝试的过程中保持一种乐观向上的情绪。 制定短期内阶梯式目标。这一点是提高孩子语言表达能力成功与否的关键。到了这个阶段，一定要送孩子去学习专业的语言课程，让孩子在音色、语感、表情、仪态等方面得到提高。望子成龙，望女成凤。是我们每个中国式家长真实的写照。期望与要求是正常的，也是鞭策孩子进步必不可少的。这就需要我们根据孩子的自身特点与能力，去制定由易到难、由浅到深的台阶式目标。如要求过高，孩子达不到，屡遭失败，易产生“我不行”的消极情绪。那么，辛辛苦苦建立起来的自信，也会无影无踪。例如：初学语言的孩子学习故事时，所有的孩子都能把角色的对话、表情、动作，演绎的淋漓尽致，而故事中叙述的部分却表现过于平淡。虽然这是一个极平凡、极普通的例子，但是它却真实地体现出初学孩子的敏感点，也就是兴趣所在。 重视语言表达能力教育中发散性思维的拓展。从

目前状况看来，许多家长和老师过于重视内容与

技巧的传授。虽然，很多家长已经意识到成功人

士或各个行业优秀的高端人才，都有其独特的思

维角度和非凡的创造能力；但是，如何在语言表

达能力方面进行思维拓展，犹如雾里看花。例如：

一位家长要求孩子把书上的故事内容一字不差

地讲述出来。其实，这样做是在阻碍孩子语言能

力地发展。而真正能够提高语言表达能力的做法

是要求孩子记住故事的主线、情节发展，用自己

的语言去讲述故事。现在的孩子大多很聪明，接

受能力极强。教师在教孩子运用专业技巧的同

时，还应渗透一些简单的分析方法 ，也就是为

什么要这样运用专业技巧。同时，引导孩子针对

学习内容，在生活中仔细观察相似的情节与现

象，自己从生活中寻找答案。还有，根据学习内

容讲一些相关的典故或故事，也是拓展思维不错

的方法。

理解孩子、尊重孩子，以发展的眼光去培养孩子。放慢脚步等待孩子的成长，相信他们一定会给您一个满意的答卷。

一、少儿口才训练为何迫在眉睫？让孩子在众人面前侃侃而谈、语言优美是我们许多家长的渴望，但是有些孩子的语言却并不能收放自如。在生活中，有些家长有过以下的经历：常常为孩子在公众场合没能完全表达出思想而感到有些遗憾，常常羡慕那些能言善辩的孩子，因自己孩子的语言贫乏，不善辞令而感到低人一等。在孩子的成长中，当众发言是机遇，更是挑战。每逢这时，许多孩子心跳、脸红、不知说什么或者怎么说。口才生涩造成表达欠缺不完整，沟通和交往陷入尴尬境地，导致个人魅力受损，机会也就一闪而逝。

二、为何要对孩子进行口才训练？拥有丰富的社会工作与交往经验的家长们明白：只会干，不会说，已经不符合当今社会发展的潮流。机会是均等的，但是善于把握机会并且能够成功的人却是不多的。而那些善于表达和与人沟通的人就紧紧抓住了机会，在第一时间内表现出自己的聪明才干。世界上80%的财富和权势掌握在20%的人手中，而这20%的人都是善于表达和沟通的人。这无不体现着口才的重要性。所以说，口才是人的第二张面孔。

口头表达的优劣对孩子以后语言的发展，对学生时代的学习以及未来的工作都会产生举足轻重的影响。口头表达的作用是非常巨大的，它为少儿学习社会经验，形成道德品质提供了基础。口头表达能使孩子学习能力增强，对语言的运用能力和对他

人语言的理解能力也能够明显提高，并且有利于孩子智力因素和非智力因素的全面提升，让孩子勇于表现自己，培养孩子的领导力，有效增强孩子自信心，促进孩子身心的全面发展。所以，我们应该不失时机地抓紧对儿童口头表达能力的培养与训练。把握孩子的关键期进行教育。

三、口才训练为孩子解决哪些重要问题？有的孩子胆小内向,不善于口头表达自己的思想；有的孩子语言逻辑不当；有的孩子词汇单一、缺少规范；有的孩子语言发音错误、讲话毛病百出。少儿口才培训将从根本上解决这些方面的实际问题。少儿口才培训的目的是让孩子从不敢说到敢说，再到会说和巧说，以至说写结合，善于表达和与人沟通，达到提升孩子有效说话和写作的双重能力。从小加强训练孩子的口才及心理素质,可以增强“自信力”“坚持力”，对孩子的前途会产生不可估量的影响。

通过训练，少儿的口才能力表现在：语言表达能力增强，当众讲话自信、吐字畅晰、流利；学习兴趣提升，迅速提高专注力、记忆力、表现力、思维能力，显示出高于同龄少儿的超长特征；写作能力提升，“说”的能力强；心理素质增强，语言潜能开发同时激发视觉潜能和听觉潜能；少儿心理素质增强等各个方面，综合能力随之迅速提升！

四、随着社会竞争的日益加剧口才更显重要。“一人之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师。”纵观古今中外，随着社会的文明和进步，人际交往的频繁和扩大，口才艺术实际

形容孩子的话篇七
《在家如何训练孩子的语言(表达能力)》

作为自闭症孩子的家长，我们最关心的2大问题：1、孩子什么时候可以说话，什么时候可以很好的表达，和我们交流？2、孩子什么时候可以和其他人玩耍，能很好的融入社会？

对于这个问题，我真的很难回答。因为，要是解决了这两个问题，孩子们的问题，其实，大多也就不是问题了。

每次有家长问我，怎么解决这两个问题，我的回答：提高孩子的理解能力。下面的问题，不说您也知道，会是什么了？“贺老师，请问，如何提高孩子的理解力呢？”

后面是我的回答：孩子的语言问题，不是单纯的语言问题，而是孩子综合能力的问题。也就是说，孩子的语言不好，不单单是语言不好，而是孩子其他方面的能力也存在问题，比如孩子的认知能力、识别能力、模仿能力、观察能力、协调能力、注意力、逻辑思维能力等等，尤其是识别、认知和逻辑思维能力，而这三者中，逻辑思维能力又是关键。如果孩子的逻辑思维能力不好，那么，举一反三就是问题。孩子不能举一反三，又怎么能把输入大脑的东西变成自己的东西说出来呢？这也是为什么我们总觉得孩子什么都知道，就是说不出来的关键所在。 问题又来了：“请问贺老师，逻辑思维能力怎么训练呀？”

哎„„

回答，又回到了原点：提高孩子的理解力。

这说了和没说，不是没有任何区别吗？问题就是这样。

我们来举个例子吧，大家在生活中都会遇到的：

我们现在需要打印一篇稿子，纸质版的，请问，我们现在需要些什么东西？电脑，打印机，必须要的，对吧？这是什么？这相当于我们孩子的嘴巴和大脑，这个比喻不一定恰当，凑合一下哈。

要打印的前提，首先是要会打开电脑，有电源，对吧？所以，我们的孩子，声带一定要没有问题，如果有问题，说话，就没有可能性了。

电脑打开了，要会使用word，会打字才可以，是吗？我们的孩子，要说话，必须要认识身边这些东西，不然，怎么说得出来呢？

文本做好了，我们要看看电脑和打印机是不是连接了？要是没连接，我们点击再多“打印”指令，也是无效的，是这样吧？而且，打印机，里面必须还要有纸张，有墨粉，不然，也是空欢喜一场，是不是？所以，我们的孩子，不仅仅要会认识人和物，不仅仅要知道，还要会转换。如果孩子不能将脑子里知道的东西转换为输出的语言，那么，脑子东西再多，也没法说出来的。这也是为什么孩子会委屈，会莫名其妙的哭闹，甚至以某些极端方式比如自残，倒地打滚等来引起我们注意原因之一。

电脑和打印机转换这个过程，就是我们所说的逻辑思维能力的功能。 如果训练孩子的语言？如何提高孩子的表达能力？

看到这里，请问您有点什么想法了吗？

头痛医头脚痛医脚的模式，能解决孩子语言与表达的根本问题吗？

那我们到底要怎么训练孩子的语言呢？

首先，我想说的是，亲爱的家长朋友，我们不能着急，因为语言的问题不是单纯的语言问题，所以，语言出来与改善，是需要一个较长的积累过程的，在这个过程中，我们需要耐心和恒心，更重要的是信心，我们需要给孩子不断的支持与鼓励，给孩子足够的时间，陪着孩子一起成长，一起进步„„

大话，嘿嘿„„

但是，如果没有这个前提，孩子的语言问题要解决，却真的是很困难，甚至没可能性的。

因为，孩子不是不想说，而是没法说。所以，我们越是着急，孩子越找不到成就感，压力越大，就越说不出来。

我们分三种情况来讨论一下吧：

1、孩子完全没有语言，此时，我们的目标，是让孩子开口说话，哪怕一个字两个字都好，只要能开口说话，能跟着我们说话，就可以了。

2、孩子已经有了仿说语言，就是我们说的鹦鹉学舌式的语言，我们说什么，孩子就跟着说什么。

3、孩子已经有了一定的表达能力，而孩子主动说出来的，主要还是和生活有关的，稍微有点转弯的东西，就说不了，无法正确表达。

针对第一种情况，我们怎么做？语言的问题不是单纯的语言问题，亲，请一定记住这一条。

孩子不会说话，我们每天就只教孩子发音？教孩子说“爸爸”“妈妈”“爷爷”“奶奶”„„教孩子发音“a”“o”“e”“b”“p”“m”„„

是的，这些是必须要教，但是，不仅仅是这些哦！每天，我们一定要教孩子“读”儿歌，开始什么玩笑？孩子连音都不会发，教他读儿歌？怎么读呀？之所以在“读”上面打了个引号，就是因为孩子不会读。那怎么办？我们自己反复读孩子听，语言加动作，同时加发音训练。

孩子都听不懂，读给他听，不是对牛弹琴吗？当然不是。孩子是不会说，但不代表孩子听不懂。词汇和句子的积累，是孩子语言出来必须完成的一个阶段。 在这个过程中，我们是很痛苦的，因为，所有的过程，都是我们在自娱自乐，自编自演„„我们对孩子的视而不见，充耳不闻，还要装着看不见，对着孩子无动于衷，我们还必须显得开心，乐在其中，这样，才能感染孩子，才可能引起孩子的注意，让孩子感兴趣。

一周同一首儿歌，每天反复的念给孩子听，但是，一次的时间不宜过长，一次10来分钟，其实就够了。

当然，我们要尽可能想办法，利用孩子喜欢的东西来做强化物，不在强迫的情况下让孩子注意到我们的发音，注意到我们的动作„„在这个过程中，我们的嘴型要夸张，声音要提高，动作要夸大，感情要丰富，要带着激情„„

在生活中，看到什么，我们都要不断的说给孩子听，不断的重复生活中的所见所闻。要想让孩子的语言出来，我们必须要做“婆婆”，一直不停的说话，一直不停的和孩子互动„„

比如要吃苹果了，我们不能直接把苹果递给孩子，而是要慢一点，慢一点递给他，在这个过程中，我们要配音：“苹——果——”“苹——果——”“苹——果——”把苹果放在我们的嘴边，口型夸大，声音提高的重复三到五遍，然后再递到孩子的手里。这样做，一是让孩子学会了等待，二是强化了孩子的认知，三是无意间训练了孩子的发音。

知道为什么孩子最先说的话，最先会表达的，都是和生活有关的吗？就是因为我们天天都在说，孩子在无意识下学会了这些，日积月累下来的。

出门了，怎么做？我们要去坐三轮车/公交车了„„

“宝宝，我们去坐公交车了，”我们先对孩子说，“坐公交车，宝宝，我们去坐公交车啰！坐公交车！”一路上，我们都这样和孩子说，不管孩子在做什么，有没有注意到我们在说话，都要这样重复。

到了车站，“宝宝，公交车来了！看，公交车来了！”然后，我们拉着孩子上车，“公——交——车——”我们继续说，“公——交——车——，公——交——车——”

不要怕周边的人笑话，没有多少人会注意到我们的异常举动的。注意到又怎么样呢？我的孩子就是有问题，稀奇？那你多看两眼吧！

家里有一个特殊孩子，我们最需要修炼的，就是脸皮要厚，心态要好。如果做不到，我们孩子的成长，那就是一个很大的问题。因为，孩子们要学会一样东西，掌握某个技巧，需要无数次的重复和无数次的练习才可能达到。

去超市，我们怎么做？每次我们去超市，推车子，尽可能，让孩子来完成，而不是让孩子坐在推车里面去。“推购物车，宝宝，来，帮妈妈推购物车。”我们握着孩子的手，慢慢的推着车子走，孩子可能会抵触，会反抗，没关系，这次不行，下次继续，孩子熟悉之后，慢慢接受了，也就不会抵触了。在推车这个过程中，我们也要不断的强化：“妈妈推购物车，宝宝跟着购物车走。”孩子没反应？没事，我们继续说，“购——物——车——，购——物——车——，购——物——车——„„”

每次到超市，我们都选择一样物品来教孩子，比如苹果，比如饼干，比如薯片„„我们要优先选择孩子最喜欢的物品来教孩子，比如薯片，我们可以找很多种薯片来教孩子的：“上好佳薯——片——”“可比克薯——片——”“天使薯——片——”，“薯——片——”，一个词组，至少三到五遍的重复„„

平时在生活中，孩子想要吃什么东西，我们怎么办？“我——要——吃

——X——X——X——”，这句话，我们一定要反复强化，“我要吃”三个字，我们要天天教。到某一天，孩子可能就直接给我们惊喜了！

比如孩子喜欢吃薯片，我们怎么做？“我——要——吃——薯——片——”，说上三到五次，孩子伸手遭不住了，马上要哭了，我们赶紧递过去，快到孩子手里的时候，我们继续，“薯——片——”，“薯——片——”，“薯——片——”„„眼泪出来之前，赶紧给他吃一片吧！

还有没有？当然！

在平时，我们要多让孩子做事，尤其是做“好事”，帮家里人拿东西，为我们服务„„

“宝宝，去帮妈妈把拖鞋拿过来！”孩子听不懂？没关系，爸爸协助呀！“走，宝宝，我们去帮妈妈拿拖鞋！”爸爸拉着孩子，边走边说，“帮妈妈拿——拖——鞋——”，两三遍之后，接着说，“拖——鞋——”，三到五遍，到门口了，拿到拖鞋，“我们给妈妈送拖鞋过去„„”“拖——鞋——”接着对孩子说。 “妈妈，拖鞋！”爸爸对妈妈说，这是爸爸帮孩子说的。

“谢谢宝宝！妈妈太爱你啦！”妈妈抱着孩子亲一口！“妈妈的拖鞋！谢谢宝宝！拖——鞋——，宝宝帮妈妈把拖鞋拿过来了！谢谢！”再抱着孩子转一圈，这个小家伙，保准笑得非常灿烂！

“哇塞，原来我这么棒！妈妈好爱我哦！”孩子在偷着乐呢！“他什么都不懂，怎么可能这么想？”千万不要这样去认为我们的孩子哈，亲！孩子不是不懂，只是不会表达，说不出来而已！

不管孩子做什么只要能在辅助下完成，我们都需要给予承认、鼓励和表扬，发自内心的去赞赏孩子的这一行为。请记得，是表扬孩子的具体行为：“宝宝帮妈妈拿来了鞋子，真棒！”“谢谢宝宝帮妈妈拿鞋子来！”而不是对孩子说：“宝宝，你真棒！”“宝宝，你太能干啦！妈妈爱死你了！”

即使是刚刚出生的小婴儿，他也知道，谁喜欢他，谁不喜欢他的哦！如果这个人不喜欢他，只要对方伸手去抱他，他马上就会用哭来反抗，对吧？

还有很多很多例子，我就举这些吧。原则都是一样的，反复多次，不断强化。 不过，在这个过程中，我需要提出一点，也是很关键和重要的一点，那就是：我们需要蹲下来和孩子说话。什么是蹲下来和孩子说话？蹲下来就蹲下来，还有什么要说的吗？

蹲下来和蹲下来，是不一样的。

真正蹲下来和孩子说话，不仅仅是我们下蹲，和孩子一样高，让孩子看到我们的嘴巴，可以看到我们的口型，蹲下来和孩子说话，还包括我们的心态和说话的方式，也要和孩子一样。多支持，多鼓励，要相信孩子能行，相信孩子可以做到。 这个，才是最重要的！

这里，榜样的作用也就凸显出来了。如果我们能在身边找一个能力只是稍微比孩子好一点点的孩子和他一起学习和生活，那么，他的进步，就会大很多。因为，孩子和孩子学习，模仿孩子，才是最快和最愉快的。

这也是为什么，一个人吃饭不香，一桌人吃饭被抢光光的原因之一。有了对比才有差距，有了伙伴才有动力。

说完第一种情况，我们接着聊第二种情况吧。孩子鹦鹉学舌怎么办？

前面的例子，一样适合第二种情况。区别？区别在于，我们的孩子已经可以仿说了，那么，在孩子跟着我们说之前，我们先把孩子想说的话，帮孩子说了。 “这是什么？”孩子不会回答，只会跟着我们问，“这是什么？”我们马上跟上，“苹果。”再来一次，“这是什么？”“这是苹果，苹果。”这是只有我们和孩子在一起的时候。如果有第三个人在，一个人问：“这是什么？”“这是苹果。”另外一个人，马上帮忙回答。孩子一听，可能就说后面一句话了，“这是苹果。”然后，我们俩都帮忙重复，“苹果！这是苹果！”然后继续问：“这是什么？”“这是苹果。”另外一个人回答，孩子，也就跟着回答了。反复多次之后，孩子也就只能回答“这是苹果”了。当然，隔三差五的再问，孩子又继续跟着我们重复“这是什么”了。没关系，孩子对“这是什么”这个问题还没有搞懂是什么意思，同时，对于我们手里拿的东西，孩子也没能和“什么”联系到一起。之所以会这样，就是因为孩子的逻辑思维能力差了，不能举一反三，所以，不断的重复，是必须的。

在做事的时候，我们需要帮孩子表达，“我帮妈妈拿拖鞋”，“我把妈妈的拖鞋拿过来了”，“我把拖鞋给妈妈”„„一句话，还是尽可能重复三到五遍。 在生活中，我们需要做的一件事，就是整理一下生活中常见的理解力训练，尤其是其他人很容易问到孩子的几个问题，“你几岁啦？”“你家住哪里？”“你爸爸是谁呀？”“你妈妈是谁呀？”“你最喜欢吃什么？”„„我们每天不断的强化训练，不断的和孩子对话，让孩子记住答案，很重要。这样，孩子一说话，就不会被别人揭穿有问题，得到别人的认可，对孩子来说，是很重要的。

同时，没有教孩子学儿歌，非常重要，尤其是教孩子学习那种和生活常识有关的儿歌，比如《刷牙》《小小手》《数字歌》等等，通过儿歌让孩子记住和学习一些理解性的东西，让孩子不断的积累这些东西，此时，我们对孩子的要求，是背下来。能不能理解不重要，重要的是让孩子积累更多的词汇和句子，然后由量变到质变。

此时，我们还要做一件事，就是和孩子一起看电视，看碟子„„最好是看和生活

有关的碟子，因为碟子可以重复，可以反复，比如和孩子一起看《小小智慧树》，看《巧虎》„„我们要和孩子边看边互动，有游戏的时候，和孩子一起玩，有歌曲的时候，和孩子一起唱，有常识的时候，我们在生活中多和孩子说„„ 请一定记得，是重复反复的看！

刚开始的时候，孩子是可能没有兴趣看的，甚至可能抵触。怎么办？没事，有事没事把碟子开着，不小心就被孩子看到了，多看几次，孩子就不讨厌了，再看几次，孩子就可能开始喜欢了。因为，在这个过程中，我们已经慢慢的在和孩子互动了，孩子看不懂的，在我们的努力下，已经可以慢慢明白了，孩子不会做的，在我们的帮助下，也学会了几个动作„„

当然，如果有一个或几个小朋友和他一起玩，一起看，同时还能适时帮助一下小家伙，那，他的进步就会快很多哦！

到了第三种情况，我们的要求就多了，因为，孩子的整个能力都不错了。我们，又该怎么办？

首先，我们还是要做前面两种情况的事情。同时，我们需要给孩子讲故事，一个故事反复地讲，一个故事反复地放给孩子听„„听完讲完故事就完了？不是的。我们还需要去引导孩子回忆故事中的情节、人物„„里面有哪些人或物？什么时候的事情？在哪里发生的？事情经过是什么样的？孩子不懂不会？没关系，前期，我们自问自答就好了。不断的重复之后，孩子慢慢的，也就会回答了，因为，在我们不断问过这些问题之后，我们还在让孩子继续听故事。因为带着问题在听，孩子慢慢的学会了思考，学会了注意细节„„

我刚刚说的，陪着孩子看电视和看碟子，此时，尤为重要！只是，这个过程，不仅仅是陪着孩子玩，陪着孩子看，还包括给孩子提问题，回答问题，我们也可以让孩子提出问题，我们来回答。

如果孩子已经了一定的识字能力，我们也可以陪着孩子一起读故事书，主要是配图的故事，绘本是一个不错的选择。看图说话，这也是提高孩子语言表达能力的一种方式。

这些，是我们在生活中可以帮助到孩子的。

要彻底解决孩子的理解力问题，让孩子的语言表达没多少问题，同时，人际交往也好起来，让孩子的社会适应能力好起来，最关键是，还是要解决孩子的学习能力的问题。只有孩子有了学习能力，孩子的理解力才会才可能有质的发展，也只有孩子有了主动学习能力，孩子才可能真正适应社会，融入社会。这个，是另外一个话题了。

作为家长，我们可以把除了学习能力培养外，我前面提到的这些做到，孩子的理解力，是肯定会有很大的提高和改善的。

但是，作为家长的我们，多少人可以做到？嘿嘿„„就“耐心”二字，很多家长，就做不到。嘴巴上说得很好，心里也想得很好，可是，做起来的时候，却不是那么回事。

多说几遍，孩子没反应，我们的气，可能就不打一处来了！哪里还有心情继续“自娱自乐、自编自演”哦！

家长和老师最大的区别，不是专业知识和专业技能的问题，而是心态的问题。 老师知道孩子学不会，即使着急，也不会吵孩子，吼孩子，更不会动手打孩子。因为，孩子学不会是正常的。但是，我们家长却做不到，多说几遍没反应，我们的那种失落和挫败感就出来了，绝望呀！于是，情绪就出来了！

我们的情绪出来了，孩子的心情还能好吗？我们都没好语气，孩子还能有好的配

形容孩子的话篇八
《训练孩子的语言理解能力和表达力》

训练孩子的语言理解能力和表达力

孩子100天后，我们每天 都要把孩子抱出室外，不管他听不听得懂话，总是不厌其烦地边走边说这 是什么，那是什么，第二天仍然重复。在家里凡是遇到跟孩子发生关系的 事物时，都要随口对他说出这个事物的名称。如给孩子喂稀饭，就说： “这是碗，碗里有稀饭”等等。孩子周岁后他都能说出家里的玩具、用 具、室外的事物名称来。孩子会说话以后，我们教他认识事物，尽量做到 细分化。能够教孩子直接认识卡车、公共汽车、电车、摩托车的图片，就 不宜教他认识一个抽象的“车”字。能让孩子看到一个真实的猴子，就 不宜让孩子认图画中的“猴”字。教孩子认识事物时，尽量让他动手， 能摸则摸，能拿则拿。让孩子认识万物，是开发智力的基础。 这以后我们每天给孩子讲故事。开始时讲一两个，一岁半时他已 经很会说话了，要求睡觉前讲四五个故事。再大一点，要求讲完一本 小人书，这时我们讲故事有一个条件，每讲完一个故事，他必须回答 故事中的问题，或复述故事的大意。开始他不肯开口，要说也是结结 巴巴地讲一两句，我们就引导他多讲几句。经过这样的训练，两岁时 他就能说会道了。我们还经常带他到动物园、公园游玩，回来后让他 向爷爷、奶奶讲述看到的事物及情景。这些做法对孩子的语言表达和 理解力很有帮助。

记得还不到两岁时，有一天，他又要求讲故事，妈妈说：“如果你会

识字，就可以自己看书了，不需爸爸、妈妈念给你听了。”孩子问：“字 怎么认呢?”他妈妈就写了一个“人”字。第二天他就从妈妈看的书上发

现了好几个“人”字。他妈妈灵机一动，马上就教了孩子认“大” “小” “多” “少”等几个字。于是，我们用旧名片做识字卡，从孩子熟悉的事 物生字开始让他滚雪球似的认字、识字。每天用这些卡片当牌玩，一边出 牌，一边说字，说错了，刮一下鼻子。有时大人故意说错，孩子发现后很 髙兴，狠狠刮一下大人的鼻子“报复”。后来孩子长大了，我对他说: “爸爸为了你识宇，鼻子都给你刮塌了。”孩子还不到三岁时，已经能拿 粉笔在地上写字了。

记得他四岁时，有一天晚上，从一本故事书中读出了 “从前，有一 座大山，挡住了愚公的大门”这个段落，我们一听异常兴奋，连声说: “石飞，你已经会看书了，祝贺你!”此时我们遵照（0岁方案》所说 的，当孩子识宇有了一定数量时，必须引导孩子转人阅读。他妈妈开始 给他买来了一些文字浅、字形大的儿童读物，先同他一起大声念一两 遍，然后再由他自己念。经过一个不太长的时间，他就会自己看故事书 了。现在回想起来，孩子有了一定的识字量，那么学会阅读是一个水到 渠成的事，并非是什么难事。从这里就可以看出提前教孩子识字，不仅 仅是个识字的问题，更重要的是让孩子学会早期阅读，从而获得知识， 培养学习能力。

本文由 冯德全爱盟幼儿园 整理发布。欢迎下载

形容孩子的话篇九
《分享一下关于孩子玩耍的一段话》

分享一下关于孩子玩耍的一段话：

孩子的玩的方式大致归纳为六种:

1、身体的练习，孩子通过各种肢体运动的体验,来建立安全感。

2、探索环境，依孩子内在的指引下的对环境的探索,也为孩子建立了安全感

3、角色扮演也叫向外的玩耍，是孩子以一个感觉体，吸收环境的一切内化之后的一种外在体现，是对将来人际的演练浓缩的反映，体会世界的味道，构建自我的生命体。

4、玩耍的重复性，传统园里拼命让孩子"high",老师带领孩子进入一种很亢奋的状态，而在自发的无目的玩耍中，孩子是愉悦的，这样的玩耍不断地重复，孩子在享受工作，孩子的品质就在扎根，他将来的工作中也就会享受工作，而不单是为了薪水为了工作而工作，他会全身心地投入工作，愉悦地工作。

5、治疗性的玩耍，孩子在他的环境会有种种不适感,孩子会把他听到看到的故事和童话以玩耍的形式再现，因而孩子对他的所见所闻是多方位吸收的。因此正常情况我们要把一个故事重复好几天甚至好几个星期，但因为现在的环境对孩子的刺激,孩子已经很难从一个故事中来体味了,他的专注的天性已经早早被破坏了。

6、创建的玩耍，这种有创建的玩耍，就是孩子想像力的成长，用沙啊水啊来构建城堡，或者做蛋糕，用木头来搭建各种事物。越小的孩子想像力越弱，他就是整个世界，但孩子在三四岁,正是想像力蓬勃发展的时候，但也是在这个时候被送进了幼儿园„„如孩子们自发做蛋糕的过程，这个玩耍内容包含了如何让沙子成形(解决问题)，有人不断参与进来一起做(合作)，如何用手边的树叶花朵来打扮蛋糕(艺术感觉)，如何把树枝做为蜡烛插在中央(肢体的技巧)，如何把作品完成(意志力),作品的呈现(自我表达)，当一个孩子自己做的事物呈现在我们眼前，孩子就被自我引导了,他也用他全身心的做出来的作品来表达了他自己，他的生命力就是这样得到成长的，如果我们有幸观察了整个的过程，我们也就看到了生命力的成长过程。” 阳阳爸（海葵）(46569376) 2011-11-10 8:46:29

孩子小时候学涂画，习惯了三个手指握蜡笔棒，幼儿园大班开始写字，他三个手指一起来，那个笨拙呀，我看在眼里，急在心里，开始我以为，这简单的问题，多提醒他几次就可以改过来了，没想到孩子的手指还不够灵活，我的技巧指导、反复督促，不仅丝毫没起作用，反倒让孩子有了急躁情绪，以及挫败感，这时作为家长，我也有点气急败坏了，小小的握笔姿势，孩子学了这么久都掌握不了，我接受不了，我已经尽力指导，问题还解决不了，我也对自己产生了怀疑。突然间我想到了教儿子跳绳的经历，我总结了很多绝招，儿子还是不会，情急之下，我说:"你自己慢慢跳吧，找找感觉。”没想到儿子5分钟后，高兴地说:"我知道了。”我给孩子时间，让孩子尝试，让孩子自己摸索，远比告诉他一大堆经验要来的有用。因此教儿子握笔这个看似简单的问题我是用心反思后采取了措施：首先我给自己心理暗示，我儿子很聪明，只要我们坚持，这个问题一定可以解决，心里充满了希望，我语气也缓和起来了，我乐观起来了，孩子也不烦躁了，有了积极的心态，我决定给孩子时间，我不再说：这样不对，这样不行，这一类的话，我找来书本上的正确握笔图，放在孩子的桌上，给孩子讲书法知识，和孩子一起研究写字姿势，利用大班的寒假上了10天的硬笔书法班，再加上一年级语文老师的书写指导，在一年级下学期的时候这个简单但一度让我和孩子丧气的问题终于解决了，我孩子正上二年级，他现在写字不仅注意握笔，还注意坐姿，书写已有一点形，由开始的气恼，埋怨，对立，到问题的解决，我个人感觉重要的是相信孩子，给孩子时间，别让现代的“快

节奏病”销蚀我们孩子的尝试勇气，看似高速的绝招硬塞给孩子，他们只会消化不良。再者是我们要认定解决一个问题不是一朝一夕的事，我们要想让孩子有耐心，我们家长也要先有恒心。

形容孩子的话篇十
《关于教育孩子——家长要知道的33句话》

家长可能不知道的33句话

1.影响孩子成绩的主要因素不是学校，而是家庭。

2.如果家庭教育出了问题，孩子在学校就可能会过的比较辛苦，孩子很可能会成为学校的“问题儿童”。

3.成绩好的孩子，妈妈通常是有计划而且动作利落的人。父亲越认真，越有条理，越有礼貌，孩子成绩就越好。

4.贫穷是重要的教育资源，但并非越贫穷越有利于孩子的成长。做父母的，需要为孩子提供基本的文化资料，不让孩子陷入人穷志短的自卑深渊。

6.不要做有知识没文化的家长。有些人有高学历，但不见得有文化。如果家长不懂得生活，不知道善待他人，甚至不懂得善待自己的孩子，无论他拥有多高的学术水平，他也是没有文化的人。

8.父母需要承担教育孩子的责任，不过，也不要因为教育孩子而完全取消了自己的休闲生活。“没有责任感伤害别人，太有责任感伤害自己。”（吴稼祥语） 5.富裕是另一种更高级的教育资源，西方人的经验是：“培育一个贵族需要三代人的努力。”“阶层是会遗传的。”但是，更高级的教育资源需要有更高级的教育技艺，如果没有更高级的教育技艺7.父母可以把孩子作为世界的中心，但是不要忘了，父母也要过独立的生活。如果父母完全围绕孩子转而没有了自己的生活主题，这样的父母常常会以爱的名义干扰孩子的成长。有时侯，并不是孩

9.如果孩子一哭闹父母就赶紧抱起孩子，那么，孩子就会利用父母的这个特点经常纠缠父母，提出更多的要求。所以，孩子哭闹，不要着急把孩子抱起来，父母最好让自己有事情做，让孩子看着自

10.夫妻关系影响孩子的性格。一个男人如果不尊重他的妻子，那么，他的儿子就学会了在学校不尊重他的女同学。一个女人如果不尊重她的丈夫，那么，她的女儿就学会了在学校瞧不起她的男同学

11.教育就是培育人的精神长相。家长和教师的使命就是让孩子逐步对自己的精神长相负责任，去掉可能沾染的各种污秽，培育人身上的精神“种子”，让人可以呼吸高山空气，让人可以扬眉吐气。

13.让孩子成为既有激情又有理智的人。“没有激情，任何伟业都不可能善始，没有理智，任何壮举都不能善终。”

14.让你的孩子成为有教养的人，有教养从守时，排队，在公共场合不大声说话，不轻易发怒开始。

15.做人要厚道。如果你的孩子比较厚道，请不要嘲笑他的软弱。喜欢占小便宜的人，往往吃大亏，因为他被别人厌恶。愿意吃小亏的人，将来会占大便宜，因为他被人喜欢。

16.身体的活力能够带来精神的活力。身体好的人，性格阳光。身体不好的人，做事犹犹豫豫，躲躲闪闪，说话吞吞吐吐。

18.经常和孩子一起做三件事：一是和孩子一起进餐，二是邀请孩子一起修理玩具，家具或衣物，偶尔邀请孩子帮忙解决工作中的困难。三是给孩子讲故事并邀请孩子自己讲故事。

19.如果没有特别困难，父母最好每天赶回家和孩子一起进餐。家庭的共同价值观，就在全家人围着一张桌子吃饭的过程中建立起来。

的父母。

21.孩子的成长有三个关键期：第一个在3岁前后，第二个在9岁前后，第三个在13岁前后。如果错过了成长的关键期，后患无穷。

22.不是“三十而立”,而是“三岁而立”。孩子三岁前后，就必须建立自食其力的勇气和习惯。凡是自己能够做的，必须自己做，凡是自己应该做的，当尽力去做。

23.如果你的孩子在13岁的时候喜欢弗罗斯特的诗句：“两条路在树林里分岔，我选择走人少的那一条”，这很正常，不要担心，他以后也许会选择人走的多的那一条。

24.人的一生充满了大量的暗恋。如果孩子暗恋某个异性，请不要嘲笑他。“暗恋是世界上最美丽的爱情。”（苏格拉底语） 12.有修养的父母是“伏尔泰主义者”，“我不同意你的观点，但我誓死捍卫你说话的权利”。他们从孩子出生的那天就开始跟孩子讲道理，耐心的征求孩子的意见。不要指望打骂孩子就能让孩子学17.不要以为孩子1到6岁只是长身体的年龄。如果父母让孩子1到6岁在祖父母或外祖父母那里度过，等到孩子6岁时父母再把孩子接回来上小学，那么，这个孩子在小学要么成为默默无语的沉默20.给孩子讲故事并邀请孩子自己讲故事，让孩子从听故事开始建立阅读和写作习惯，让孩子尽早学会独立阅读，尽早养成终身阅读的习惯。“只要还在读书的人，就不会彻底堕落，彻底堕落的人是

25.父母给孩子讲道理是必要的，但给13岁前后的孩子讲道理时，要注意自己讲话的姿态，姿态比道理更重要。否则，孩子会厌恶，反抗。孩子会说：你讲的话都是对的，但你讲话的那个样子很令

26.心底秘密是人成长，成熟的标志。如果孩子有心事，他不想告诉你，那么，不要逼迫孩子把他的秘密说出来。

27.在孩子3岁前后，他的身边最好有一个无为的放任型父母。在孩子9岁前后，他的身边最好有一个积极的权威型父母。在孩子13岁前后，他的身边最好有个消极的民主型父母。有效的教育是先

28.必须留意你的孩子的学习成绩，但也不必太在意他的名次。倒是需要警惕那些学习成绩总是第一名的孩子。有些孩子学习成绩好，性格也好，有些孩子学习成绩很好，但性格却自私，缺乏同情心

30.孩子的成长需要同伴，让孩子有自己的朋友，但不要有太杂乱的伙伴，在孩子没有形成成熟的理性和判断里之前，警惕孩子沾染同伴的坏习惯。

虎，狼都是坏的。不要以为豺狼都是吃人的，豺狼只吃比他弱小的。

32.《麦田里的守望者》为世界贡献了一个词语：守望。教育不是管，也不是不管。在管与不管之间，有一个词语叫“守望“。

33.告诉你的孩子：认真听讲的孩子偶尔成绩好，认真自学的孩子永远成绩好。 29.必须让你的孩子学会与他人交往并愉快的接受小伙伴。“如果父母对自己的邻居不满，对孩子的小伙伴也十分挑剔，或者不让自己的孩子和他们交朋友，让孩子觉得好像自己跟别人很不一样，那31.让你的孩子尽早建立健康的审美观。有出息的男性一定会喜欢健康的女性。不要让孩子的审美观陷入低级，病态。不要以为小的，有病的，就是好的。不要以为强大的，就都是坏的。不要以为小

相关热词搜索：