对孩子爱的心语

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对孩子爱的心语篇一
《爱的心语》

爱的心语

亲爱的，

我们一起走过这么久爱的历程，有心心相印的幸福和快乐，有相互体贴关照，也有过误会和争吵。你说过，世界没有不吵架的夫妻，所以我们很少的几次吵架过后反而加深了相互的理解和感情。我们是那样爱对方，既怕失去对方又一心想着能够让对方开心，你是这样，我也是这样。或许你更加在乎我，因此你总在乎我的一言一行，害怕我迷失了回家的路，迷失了回到你身边的路，你愿意我总在你的身边，围绕着你，所以总嘱咐我不要乱跑，记得回家。可是你知道不知道，正是这样，限制了我的视野，加深了我的寂寞，我开始变得脆弱，变得唠叨，终于有一天，你会发现，我再也不是以前那样神采飞扬，也没有以前的开朗大度。我太爱你，也感动于你对我疯狂而深切的爱，所以我不愿意你有任何不开心，只要你要求我做的，我都按照你的愿意去做，去安排自己的一

言一行，只要你开心快乐。也就在这样的愿望的支配下，我渐渐失去了我自己。 终于有一天，你开始说我的不是了，我记得以前不论我做什么，你总是夸赞和感叹的，是我自己退步了？还是你开始挑剔我了呢？记得以前我也曾招呼不打就出去了，那时候你总是担心我生气了，总会追出来问我怎么了？而现在，你却说我招呼不打就出去实在不懂礼貌。我知道你是爱我的，你不是故意挑剔，而是在相处中我们没能好好处理一些事情，所以我开始脆弱而你却混然不觉。我这样说不是指责你，爱是双方共同的事业，是我太迁就你，遗失了我自己。这样下去，我们的爱终有一天会枯竭， 我们终有一天会把对方弄得伤痕累累。

亲爱的，好在我觉悟了，你觉悟了吗？亲爱的，爱是一件很简单也好复杂的事情，相爱总是简单相处太难，这句歌词说得很有道理。就让我们在这个简单而复杂的路上好好地一起走下去，跌倒了我们相互搀扶，走错了我们相互商量着去摸索正确的途径，好吗？

亲爱的，我要做回我自己了，但是我不会遗忘我对你的爱，我正是为了能够好好地爱你，才让自己走出你画的圈子。

亲爱的，我知道你会担心我的，因为你是那样爱我，而且……有点大man主义的呢，可是我也知道，你是快乐着我的快乐，幸福着我的幸福的，所以，我想你即使开始有点担心和难受很正常可你也会接受的，是吗？

其实，或许当初你的嘱咐只是一句关心和爱护我的说话，而我就把它当圣旨一样去听了，结果迷失了自己。我们是爱得太深，为对方想得太多而犯下了一点错。

亲爱的，当我听到你的哭泣声音的时候，我的心是如何地在颤抖着的啊，以至于我对你说话的声音也带着点颤抖。我是那样爱你，那样渴望着给你幸福，所以，我要坚强地站起来，找回自己原来飞扬的神采，只有这样，我才能给你更多的幸福和快乐。

亲爱的，理解我吗？

对孩子爱的心语篇二
《爱的心语》

对孩子爱的心语篇三
《爱的心语,催开繁花一片》

爱的心语，催开繁花一片

——我的多元归一评价法

曾经收到过这样一则短信：学校调进一年轻教师，校长语重心长对他说‘考100分的学生你要对她好，以后她会成为科学家；考80分的学生你要对他好，以后他可能和你做同事；考试不及格的学生你要对他好，以后他会捐钱给学校；考试作弊的学生你也要对他好，他将来会当官的；中途退学的同学，你也要对他好，他会成为比尔·盖茨或者乔布斯；爱打架的同学你也要对他好，将来他会成为警察；早恋的同学你要对他好，将来他会成为文学家；爱撒谎的同学你要对她好，将来他会成为名记者’！

看后会心一笑，未作他想，今天看到作业中“多元化评价学生”的题目，蓦然想起，这则短信不正是对学生进行多元化评价的最好的行为诠释吗？学生将来的命运、职业千头百面，而他们在学校生活中的表现也是千变万化，又怎么会是我们平常的德、智、体、美、劳等有限的几条杠杠就能曲别甄选的开呢？即使是同一种性格在不同的环境中也会得到不一样的评价啊。“对每一种学生好”，短信中校长的叮咛告诉我们，捧出一颗爱心，你的评价，一定会牵引着学生走向他最好的归宿——科学家、教师、老板、官员„„

看看我们班的人才吧：

1、田新立——比尔·盖茨。

初二刚分进我班时，成绩够烂，除了语文能勉强及格，其余各科门门红灯高照，眼神里带着浓浓的敌意。但他的电脑技术在班里那是绝对无敌的，他的爸爸妈妈开着一个电子门市部，每出来新产品，都先交给他鼓捣利索了，再教给他父母怎么用怎么修。面对如此人才，我在全班同学面前对他说：“田新立，鉴于你微机方面特别出色，委任你担任咱班的微机课代表，以后咱班只要与电脑电子有关的事务就都交给你了，你可不准推脱哈！”他很吃惊地看着我，但没有反驳。后来，每遇到能用到他的地方，我就刻意地让他出面，包括期末成绩的录入和计算、课本和教辅材料的书费结算、学生学籍网信息的录入等等。每次干完了活，我都不忘送他一句简单的称赞：不错、完成得很迅速、完成的质量挺高嘛、辛苦了„„慢慢的，他眼神中的敌意不见了，取而代之的是对自己技术的自信和为老师分忧为同学服务的自豪，还多了对老师的尊敬。我想，他也一定从老师对他的态度、看他的眼神中读到了老师对他的评价：关怀和肯定。

2、李勇——老板

长得高大秀气，挺帅的小伙，一看名字就容易让人联想到非常6+1，可是他是我们班永远的倒数第一，脸上时常带着傻傻的笑荣，也因此受到了一些顽劣孩子的嘲笑。进入青春期后，他的脾气变得有些暴躁，对于那些不善的人或事开始有些冲动的反抗。为了减少这些影响他的负面状况，调整他暴躁的脾气，我在班里说：“不要看人家李勇现在学习不好就瞧不起人家，但他有很多同学所比不上的勤快，将来的发展可比那些聪明却懒得够呛的同学要好得多，说不定当个汽车城的老板叫你去打工呢。”此后，那些嘲笑自觉地消失了，而李勇脸上的笑容越发灿烂，人也越发勤快起来，每次收完作业，他看到作业放在讲桌上，就会主动帮我搬去办公室，遇到班里需要突击进行的劳动任务也抢着干，最常听他说的话就是：“老师我帮你„„”记得谁说过“每个孩子都是一个精灵”，他们感知爱的能力是那么敏锐和强大，回报爱的方式又是多么的单纯。

3、展岳——职业待定

最胖、最幽默、最敢说、最多话的一个男孩，经常张开臂膀做拥抱状，边喊着“老师我爱你、老师我爱死你了”的一个家伙。这是我们班的活宝+开心果。可是一节数学课上，他发飙了，我叫他起来回答问题，结果坐下时，他的同桌恶作剧的抽走了他的凳子，可以想象，他肥胖的身躯重重摔在地上，可能摔得很疼吧，爬起来后很气愤地吼道：“你该死了！”全班都愣了，看看他又看看我，眼里满是担忧，看到他失去理智的样子，我真是哭笑不得，可又不得不承认他真的很委屈，于是决定冷处理，我说“展岳”，他着急着要辩驳，我说“我知道，你先冷静、淡定，下课后我听你说，同桌，你陪展岳到讲台边一起冷静一下。”然后我没再理他们，讲课继续。下课后，两人一起来到我面前抢着认错，我先问“冷静了?”然后叫他们自己剖析自己的行为。一场山雨欲来的危机不费一枪一炮就化解了，最后展岳同学还没忘了给我戴一顶高帽： “老师你真好，老师谢谢你，我以后遇事一定冷静。”呵呵，你说这样的孩子他将来适合哪个角色呢？

这样的人物形象一个个鲜活生动的涌现在我的脑海，和他们之间所发生的故事历历在目，虽然千人千面千颗心，但我相信，世上最不能拒绝的是爱心。，你的爱，可以是一句简单的叮咛，可以是一个鼓励的眼神，可以是无声的行动„„相信当他们放下书包，踏上各自的岗位，你今天的付出，会让他们走得更远，走得更坚定，今天爱的心语，定会催开明天繁花一片！

对孩子爱的心语篇四
《爱的心语》

对孩子爱的心语篇五
《宽容：爱的心语》

爱的心语——宽容

“海纳百川，有容乃大”，这绝非一句信手拈来的赞颂之词，只有历经磨砺才会有如此的心胸和气度。威廉〃詹姆斯说过：“智慧的艺术就是懂得该宽容什么的艺术。”尤其是在初中班主任的工作过程中，让我明白到底宽容是什么。

我曾遇到过这样的一件事……

走进班级，看到学生们整齐地坐在教室里，等待老师来上课。我露出了微笑，班级终于在我感召、引导和严格规范下走向了正轨。作为一名年轻的班主任，我尤为自豪。可就在这时，我发现了一个空座，又是他。火气一冒三丈，回到办公室立即给他家打电话，无人接听。我叫出班长，让他打电话，接通后听到他快乐的声音和周遭的喧闹。我一把夺过电话，对他一通斥责，要求他立刻回来。

不一会，响起了脚步声，一个身影，怒气冲天地闯入教室。无视我的存在，背起书包就走。我大喊一声，你想干什么？他轻蔑地说，我不念了，你管不着我，再也不用听你大吼大叫了，走出班级与等候他的几位社会朋友扬长而去。

那一刻，我愤怒，怎么变成我的不是了呢?我感到悲哀——为一名老师尊严受损而悲哀，泪不禁滚涌而出。随着铃声的响起，教师的使命感让我如坐针毡。站起身，我直奔他家而去。推开门，看到他与朋友开怀畅饮，父母无奈地站在一旁，我困惑了？他连父母都不放在眼里，何况我一个老师呢？我是进退两难。豁出去了，我快步地往屋里走，思考着如何去谈。

走进屋里，他们很不友善地看着我。我假装镇定地走向他，说：第一，老师为自己的不冷静向你道歉。第二，你必须跟我回到教室学习。第三，你必须离开这帮朋友。你说什么,他的朋友向我冲来。看到他们凶神恶煞的样子，其实我很胆怯，我抓住他就往外走。他的朋友也抓住他。我们僵持不下。如果你们真是他的朋友请放手。不行，我们是兄弟。你懂“兄弟”的含义吗？它是血肉相连，生死与共的。它是为了对方而放弃生命的，你可以做到吗？可以。不，你们不行。你们的道义无非是从社会上学到的帮派意气，它会把你们带入歧途。不如这样我带你们去一个地方，看过以后，你们再考虑。

我带他们来到我家，通过电脑视频，播放了一段记者采访青少年犯罪，在监狱劳教的故事——新林监狱一个因意气而失去自由的中学生（小强）。

视频播放了一个多小时，这几个孩子看得很认真。就在监教带着小强回狱室的那一刻，记者问他，你有何感想。他回头看看说：“外面的阳光很明亮、很温暖”。此时这几个孩子也沉默不语了。

一路上我给他们讲中国的“义”、讲“忠与孝”，这些都是建立在“德”的基础之上，违背就是谬误。

第二天，他准时到校。我没有让他道歉也没有刻意关注，一切都像没有发生过一样。但我们的心中，多了一份理解与宽容。我又推荐了一些文章给他，如：《假如给我三天光明》《老人与海》《面朝大海 春暖花开》等。时间一天天地过去，他也一天天地变化。现在的他完全可以说是一名优秀的学生，尊师重道。

师道尊严书写了中华文明，但在时代不断进步的今天，我们应有新的诠释。不是仅仅教会学生顺从。我们要尊重学生的个体性，教师应真正民主、平等地善待学生、尊重学生。在遇到问题时可以宽容地对待。退一步，也许，还给孩子的将是灿烂的明天。我们不能固守于教师的面子，否则我们将因怒气泯灭一个人才。宽容并不是放纵，正如马卡连柯所说：“如果没有要求，那就不可能有教育。”教师在严格的要求下，既要有度又要宽容。在以后的工作中，我会用宽容化解不快，以理解包容伤害，做一个如水一般柔韧、似山一样厚重的班主任。

对孩子爱的心语篇六
《高中语文选修 中国现代诗歌散文欣赏3 第三单元爱的心语》

第三单元 爱的心语

教学目标

一、了解爱情诗的思想内容，领会真挚美好的情感。

二、学习爱情诗通过意象表达丰富情感的方式。

三、探究诗歌的意象，培养诗歌解读的基本技能和方法。

单元说明

这个单元的五首诗歌都是以爱情为主题的。爱情是人类的永恒情感，这些诗歌通过不同的意象，抒发了现代人对爱情浪漫而深情、缠绵而珍爱的独特感受，体现了高贵而典雅、神圣而优美的情怀。从不同角度展示了现代诗歌的抒情技巧和创作风格。在教学中，要正确引导学生的爱情观，学习诗歌意象对表达情感的作用。

用“爱的心语”作为单元的题目，是因为爱情是人类的一种美好的情感，这种情感往往通过诗人采取不同的意象来表现自己独特的感受。爱情是非常个人化、心灵化的。以“我”的特定心境弥散到对象“物”上，使“物”皆著“我”之色彩。例如诗人把爱情的寂寞比做“蛇”，把爱情的期待比做“年轻的神”，以“窗”“你的名字”“神女峰”具体的物象来表达心中的爱情追求和价值观。这种写法特别具有生命感应的持久性，因而能深深打动读者。

一、体味诗歌的认识价值、情感价值和审美情趣

本单元的五首诗歌都具有真挚的情感，深情而执著，在教学过程中，可以有意识地引导学生带着感情来朗读，体验不同的爱情，体会诗人的情感经历，唤起心灵共鸣，引发对人生和爱情观的思考。我们要培养学生对爱情的正确态度，诗人们抒发的真诚而执著的情感可以激发学生对爱情的美好想象和正确理解。

本单元诗歌具有丰富多样的审美情趣，例如写爱情中苦苦相思的《蛇》，求爱而不得的《预言》《窗》，热烈歌颂爱情的《你的名字》，对传统爱情观“反思”的《神女峰》，无论是成功的爱情，还是失败的爱情，都抒发了一种发自内心的真诚和对爱情的尊重，都表现了爱情诗创作“乐而不淫，哀而不伤”的传统。爱情的态度首先源自个体价值的独立，彼此尊重，才能携手同步。

二、理解诗歌的抒情方法和风格特点

诗歌是一种抒情文体，爱情诗歌的抒情方式常常是以一定的意象来表达的，采用何种意象又源于诗人的生活经验和艺术经验，例如冯至的《蛇》是看过一幅黑白线条、口里衔花的蛇的画后有所感悟，一反传统审美中蛇是阴冷的习惯，把蛇比做年轻时代爱情的寂寞心境。《预言》和《窗》几乎就是诗人的一段难忘的爱情经历，《你的名字》写恋爱中的人们一种普遍的心理状态，“你的名字”是世界上最动听的声音，是心灵中最美妙的音乐，人们常常爱一个人不说出来而在纸上偷偷涂画那个名字。《神女峰》是诗人对爱情观一贯思考的产物，表达了诗人对“人的价值”的关怀。

作为现代爱情诗，这个单元诗歌的风格很有特色，这几位诗人都是现代意识较强的诗人，承传了中国古典诗歌和新诗的某些传统，对抒情气氛的营造，对诗歌意境的重视，以及细腻柔和的抒情风格的追求等等都是中国诗歌注重含蓄蕴藉的体现。同时，也都受到过西方诗歌艺术的影响，比如对意象特别是主观意象的重视，就有象征主义诗歌的某些特征。在本单元中有些诗歌体现了中西诗艺的融合，这一点比较突出的是《预言》。在表达方面有直接抒发感情的《你的名字》，间接抒发感情的有：比喻意象的《蛇》，象征意象的《预言》《窗》《神女峰》。

鉴赏诗歌应该注意意象的几个方面，知识短文作了具体说明：一是意象的来源，二是意象的种类，三是意象的选择。在本单元的几首诗当中还需要提及的是意象的组合问题，以及新诗的意象向古典和西方借鉴的问题。

1．意象是一个具有主客体内涵的生命体，意象组合是使这个生命体在诗歌整体结构中的功能和作用得到发挥、确认和规范的手段。意象组合的实质，是意象的有序化并置，是诗人为了表达情感的需要，按照一定的构思，根据审美形式规律，将一个个意象进行组接和排列。好的意象组合，应以诗人的情绪或意念为线索，将意象作有机排列，而达到对主题的逼近。当然，意象的组合，应在服从主题表达的前提之下，力求丰富多彩，灵活多变。表现出意象组合的条理性、层次性，是使诗的整体结构获得丰富性体现所必需的。举例说，意象的复沓式组合《你的名字》，意象的对比式组合《窗》，意象的叠加组合《蛇》《预言》。

2．注重意象是中国古典诗歌固有的传统。初期白话诗的倡导者胡适也注重“意象”在“诗的具体性”中的作用。现代诗人吸收中外诗歌深致含蓄的特点，把新颖的意象创造视为新诗艺术表现的首要任务。传统意象经过他们的改造，例如冯至笔下的《蛇》、舒婷的《神女峰》都对传统的意象思维进行了颠覆，具有了现代的色彩。现代诗人努力在西方象征派的暗示和中国传统诗歌的含蓄中间找到融合点。“以象征暗示情调”与传统的“意在象外”的意思确有审美的联系，现代诗人这种沟通的努力一直是很自觉的，例如何其芳的《预言》和陈敬容的《窗》。而纪弦的《你的名字》通过名字的意象进行动作性地展开，戏剧化地表达对爱情的赞美和期待。

精读

蛇

整体感知

《蛇》是冯至在20世纪20年代创作的抒情诗。古往今来，抒发寂寞之感是诗歌的恒久主题。正如专家所论：“《蛇》所表现的也就是对于爱情的渴望；然而写得那样不落俗套，那样有色彩。不应该把这首诗的长处仅仅归结为构思的巧妙，而是由于作者青年时期对于‘寂寞’有深切的感受，因而就得到了一个奇异的比喻：它‘静静地没有言语’，像一条蛇。整首诗就是从这样一个想象展开的。”（何其芳《诗歌欣赏》）

我国传统的欣赏习惯，一般对蛇总是怀着厌恶、恐怖的心理。而冯至笔下这“蛇”的形象，却使人感到亲切、可爱。这是由于诗人只取蛇的某些特点加以描写的缘故。

全诗分为三节，诗的第一节写恋人不在身边而感到“寂寞”。一个人一旦陷入痛苦寂寞的境地，常表现为无言的沉默。第一句很突兀，以一个奇特隐喻开始，将“寂寞”比喻为“蛇”，一是抽象的情感，一是具体的动物，两种事物的性质有很大的距离，然而，作为诗歌语言，这个隐喻将两种事物联系在一起，产生了新的意义，提示了抒情主人公复杂的情感体验。写“蛇”的游走，取“蛇”的修长和无言的自然特征，“静静地没有言语”，既是蛇的特点（形体修长而冰凉无言），也是当心爱的姑娘不在身边时“我”感到寂寞的写照。表现抒情主人公深沉的相思，并祈求“姑娘”：千万不要因此而害怕。因为蛇会咬人、缠人，所以“我”紧接着告诉心爱的姑娘，万一梦到它时，不要悚惧。这里用“梦”字而不用“见”字，也显露了诗人的匠心：“梦”是姑娘在想念，而“见”则似乎只是“我”闯进了姑娘的眼帘；同时，这个“梦”字又与第三节的“梦境”相呼应，有着暗联的作用。

第二节写“蛇”的“相思”（乡思为相思谐音），取“蛇”栖息草丛的生活习惯，说它想念的草原，就是姑娘头上的浓郁的乌丝。用这比拟“我”对心爱的人的乌丝的感情。借蛇的“乡思”，凸显“我”对姑娘的相思。这里用的是间接表现法：“我”的寂寞──蛇；蛇栖息于草丛，它的乡思──草原；草丛与姑娘的青黑的发丝近似──姑娘的乌丝。经过三个转折才将“我”对姑娘的相思暗示出来。这一节，诗情、诗意、诗趣三者兼具。

第三节写“蛇”的归来，通过蛇的行动抒写了“我”的意愿。取“蛇”轻轻行走和只能以口衔物的特点，写蛇像月光般轻轻走过，同时为“我”衔来姑娘绯红的花朵般的梦境，姑娘的梦境，可以作多种理解，如她的心境，她的爱意，她的希望，她的理想，甚至她对“我”的感情等等。“像一只绯红的花朵”，一方面是暗示姑娘心境、感情，另一方面也隐约地暗示

“我”的意愿，“我”的企盼。这时，抒情主人公也就非常心满意足。这种写法，有诗情诗趣。把“我”的爱意，她不在身边时的寂寞的心，化成了活生生的艺术形象，给人难忘的印象。

问题探究

一、诗人借助“蛇”这个意象，抒发了怎样的感受和渴望？

这首爱情诗围绕“蛇”这一冰冷的、使人悚惧的中心意象展开。诗中借“蛇”这一象征意象的游走、乡思、归来，抒发了抒情主人公“我”对“姑娘”怀有热烈的单恋情思。由于诗人在自然界中找到了可以充分暗示自己心灵世界的恰切的喻物，这里的“蛇”是诗人采用“远取譬”的手法为单恋的寂寞寻找到的“客观对应物”，诗中的“蛇”实际上就是“爱”的同义语。这“蛇”并非“蛇”，而是诗人“寂寞”情绪或心境的一种比喻或象征，确切地说，是一种青春期特有的“剪不断、理还乱”，难以言表的单恋单相思。可以想见，在“蛇”这一冰冷寂寞的对象物上，沉淀、蕴涵、寄托了当时才二十出头的年轻的诗人何等深挚浓烈、难以排遣的思恋之情。因此，“蛇”这一形象喻体不仅被诗人赋予美好的感情，而且它始终成为诗人进行艺术构思和想象的触发物。诗人的感觉和想象是美好的，这条长蛇作为诗人寂寞心绪的外现，成了通人情、有灵性，让人信赖和喜爱的传递爱情信息的“忠诚的伴侣”，使这首诗具有一种内向的、沉思型的美。

二、这首诗的艺术构思有什么特点？

“蛇蝎之心”这句成语典型地反映了人们对蛇痛恨、鄙夷的态度。诗人跳出了关于蛇的古老的思维定势，以浪漫的笔触描绘出一条通灵的寂寞之蛇。它带给读者的是柔情、爱、美。

《蛇》在艺术上的特点，既有中国古典诗歌那种优美的意境，又在表现手法上融入了象征派诗歌的一些东西，使这首爱情诗饱含着象征性。在格律形式方面，这首诗注重语言的整饬和内在的音节美，在一定形式的约束下而又舒卷自如，流动着一种柔缓的旋律。每节四行，

二、四行押脚韵，各行字数大体相近。

另一个特点是感受的深挚和比喻的新颖贴切。象征主义诗人主张摈弃自然主义注重外在描写的方法，要求通过具体物象来感知或喻示抽象观念，并把表达内心作为“最高真实”来追求。这首诗曲折地表现诗人对姑娘思念时异乎寻常的特殊心理。诗人的思念之情被久久地缠绕着，但他没有直抒胸臆，而是通过“静静地没有言语”“心里害着热烈的乡思”的“蛇”来揭示自己的某种经验。其寂寞而又热烈向往的情感体验正是在冷与热、静与动、梦境与现实的交汇之中细细地表现出来。诗的最后以“像一只绯红的花朵”作比，是诗人审美感觉的快意和喜悦的些许透视。

语言品味

这首诗在词语使用上，注意细微的差别。蛇代表丑陋、凶残、冷漠的形象，可作者用蛇来比喻相思时的寂寞、郁闷、沉默，用“静静地没有言语”，把一种自我咬噬、自我折磨的心态，准确地表达出来，使这种情感显得更加触目，更具有张力。采用“悚惧”写出人们突然看到蛇时的惊惶、恐惧并且引起厌烦、回避的心理反应。是“乡思”而不是“相思”，诗人使用了谐音这一修辞手法，“乡思”可谐音为“相思”，而作者之所以使用“乡思”，又是与上下文的意思相联系的，因为这首诗的抒情主人公似乎是作者寂寞的心情的替代物“蛇”，“蛇”的“乡思”自然是在“那茂密的草原”。

紧接着，诗人又使用了一个隐喻，将“茂密的草原”比喻为“浓郁的乌丝”。对于自己爱恋的姑娘的容貌，诗中没做具体的描绘，只提到她有着“浓郁的乌丝”，像“茂密的草原”，是“蛇”的故乡，是“蛇”渴望归属的乐土，让“蛇”害着“乡思”，这也真切地表达出作者心有所属的强烈渴望。

下一节中还将“你的梦境”比喻为“绯红的花朵”。这些丰富的修辞手法的使用，都很好地向我们暗示出作者想在诗中表达的“寂寞”这一人生体验。作者希望“蛇”能衔来姑娘

的“梦境”，意指自己的感情能与姑娘获得心灵上的感应，至于把姑娘的梦境比喻成“绯红的花朵”，则意味着姑娘的应许，会一改自己郁闷的状态，换来醉心的欢喜。在词语的选用上注重情感上的抑与扬、冷与热，色彩上淡与浓的对比，欲扬先抑，欲热先冷，欲浓先淡，从而反衬出情感的痴迷和浓烈。

有关资料

一、作者简介

冯至（1905—1993），原名冯承植，字君培，河北涿州人。1921年在北京大学学习期间开始诗歌创作。1923年参加浅草社。1925年和杨晦等人在北京成立沉钟社。1927年毕业于北京大学德文系，后在哈尔滨第一中学、北京孔德学校任教。1930年赴德国攻读文学与哲学，1936年回国，任教于上海同济大学附属高中。1939年任西南联大外文系教授。1941年创作了27首十四行诗，迎来了诗歌创作的第二个高峰期。《十四行集》也成为中国现代诗歌史上最重要的诗集之一。抗日战争胜利后任北京大学西方语言文学系教授。1964年调中国科学院哲学社会科学部外国文学研究所任所长，并任中国作家协会副主席。著有诗集《昨日之歌》（1927）、《北游及其他》（1929）。已出版《冯至诗选》。冯至对新诗的贡献之一，是他的叙事诗创作。中国古典诗歌历来缺乏叙事传统，这种背景下，冯至的尝试就成为一种难能可贵的追求。他在20世纪20年代创作的几首叙事诗，如《帷幔》《蚕马》等被朱自清誉为“堪称独步”。但总体上看，冯至早期创作仍以抒情诗为主，被鲁迅称为“中国最为杰出的抒情诗人”。

二、冯至的诗歌风格（朱自清）

冯至是在平淡的日常生活里发现了诗。民国十四年（1925年）以来，诗才专向抒情方面发展。那里面“理想的爱情”的主题，在中国诗实在是个新的创造，可是对于一般读者不免生疏些。一般读者容易了解经验的爱情，理想的爱情要沉思，不耐沉思的人不免隔一层。后来诗又在感觉方面发展，以敏锐的感觉为抒情的骨子，一般读者只在常识里兜圈子，更不免有隔雾看花之感。抗战以后的诗又回到议论和具体的譬喻，也不是没有理由的。当然，这时代诗里的议论比较精切，譬喻也比较浑融，比较二十年前进步了，不过趋势还是大体相同的。

另一方面，也有从敏锐的感觉出发，在日常的境界里体味出精妙的哲理的诗人。在日常的境界里体味哲理，比从大自然体味哲理更进一步。因为日常的境界太为人们所熟悉了，也太琐屑了，它们的意义容易被忽略过去，只有具有敏锐的手眼的诗人才能把捉得住这些。这种体味和大自然的体味并无优劣之分，但确乎是进了一步。我心里想着的是冯至先生的《十四行集》。这是冯先生去年一年中的诗，全用十四行体，就是商籁体写成。十四行是外国诗体，从前总觉得这诗体太严密，恐怕不适于中国语言。但近年读了些十四行，觉得似乎已经渐渐圆熟，这诗体还是值得尝试的。

（选自《朱自清全集（2）》，江苏教育出版社1996年版）

三、《蛇》的意识流幻示（骆寒超）

“蛇”的冰凉、阴沉、无声的潜行，给予人的只能是恐惧而神秘的感觉联想。冯至在这首诗中，却竟然说“蛇”是“我”忠诚的伙伴！还“潜潜地”向“你”走去，把沉睡中“你”的“梦境衔了来”，这些表现潜在地反映着《蛇》里没有正常人怀春的艳美，而是心灵严重受损者阴郁的病态抒情。但问题还不是这么简单的。想把人郁积的心力发泄于适当的行动就是欲望；人心成为欲望同社会影响的激斗场，而当后者取得了胜利，就会造成欲望的压抑。为了摆脱这种压抑，欲望只得逃入隐意识里躲起来，但它又随时要想乔装一番，通过检查作用而闯到意识中去，以求得满足。可是又毕竟出不去，这时它只有通过求梦或白日梦──幻想来获得满足。于是，这些以具体的意象为标志的梦或白日梦，作为一种欲望的满足，以显象代表隐义，就出现了象征。现在对《蛇》要进一步考察的，就是白日梦中一个蛇的显性意

象究竟象征什么意义或者情绪。不妨注意一下诗人写“蛇”对“你”的示爱：“它想那茂密的草原──/你头上的、浓郁的乌丝”，“它月影一般轻轻地/从你那儿轻轻走过”。如果承认梦中的图像都是睡眠中器官状态的象征，梦中的“戏剧化”都是以具体的形象来表现抽象的欲望的，那么《蛇》中这些图像和“戏剧化”表现就可以解释成某种白日梦中性行为的象征，而隐义则是追求超文化的动物本能这一主体怪异情结的泄露。

（选自《20世纪新诗综论》，学林出版社2001年版）

略读

预言

整体感知

《预言》首节如同一支充满柔情的小夜曲，把读者带进一个梦幻般的宁静、温馨、美丽的爱情世界里，引领我们进入诗人美好静谧的梦境。“渐近的足音”暗示着诗人即将和幻想中的“年轻的神”相遇，满怀欣喜之情，可以想象那位神灵的飘忽、美丽，听见她“银铃的歌声”。“年轻的神”可能是诗人梦中的爱人，亦或就是爱神。渴望已久的日子终于来临的心情，幻想中年轻的神突然莅临现实世界正处于青春期少男的身边，少男又惊又喜，按捺不住激动的心情，一阵欣喜，一阵心跳。年轻的神是这样美丽、温柔、飘逸，轻盈的脚步如同夜的叹息，银铃般美妙的歌声又似乎熟悉。这里，幻想世界中的神同现实生活中的心上人融为一体，迷离、恍惚，仿佛置身梦幻世界。

第二节诗人描绘了“年轻的神”生活的地方，那里是诗人梦中的天国，诗人由青春女神的仪态、绰约风姿肯定她来自美丽温郁的南方：那里有美丽的月色与日光，习习春风吹开百花，多情的燕子痴恋着绿杨。这个梦中的天国在现实生活中并不存在，只能使诗人留下美妙而又朦胧的记忆：“我将合眼睡在你如梦的歌声里，/那温暖我似乎记得，又似乎遗忘。”

第三、四、五节写他对“年轻的神”隆重地接待，热烈地倾诉，恳切地挽留，谆谆地告诫，缠绵地依恋，并把她引为知己。当她要执意前往时，他又表示愿与她结伴同行，用忘倦的歌，温暖的手，明亮的眼睛给年轻的神以温暖，以安慰，以勇气和亮光。至此，诗人已将预言中的神人格化了。诗人愿意陪伴她一路同行，“我可以不停地唱着忘倦的歌，/再给你，再给你手的温存！”

诗人在最后一节委婉幽怨地诉说了自己的怅惘和眷恋。这一切只是徒劳，她如行云，如轻风，如流水般终于弃他而去了。神悄然而至又悄然而去，空留下无穷的眷恋与惆怅。

《预言》真实地记录了诗人对爱情由渴望、欣喜到惆怅的心路历程。年轻的神是诗人心中的青春偶像，是爱与美之神。据诗人自述，他在19岁那年的夏天，曾经受到一次爱情风暴的袭击，“最后给我留下一片凄清又艳丽的秋光”（《梦中的路》）。这首诗就是诗人经历了爱情风暴后从心灵里流出的真纯的清泉，它倾吐了“幼稚的欢欣，幼稚的苦闷”。这首诗在构思上十分精致，一个序曲，一个尾声与中间的四个乐章组合成一首优美的梦幻交响曲。中间的四个乐章既有相对的独立性，又同首尾两章有着内在的联系，开头意外的惊喜与末尾无尽的惆怅自然呼应，留下余韵无穷。

问题探究

一、“年轻的神”是什么的化身与象征？

《预言》运用了女性特征的象征性意象，描绘了一位来自“温郁的南方”，有着“银铃的歌声”的“年轻的神”。《预言》中把爱情拟为“年轻的神”，“我”热切地盼望她来临表露爱恋，可她却“无语而来”又“无语而去”，消失了骄傲的足音，空留下“我”之感叹与失望。这种爱尽管略显飘渺，却也是一首真挚炽热的向往的梦之歌。

这首诗要表达的显然不仅仅是对爱情的留恋，更深一层说，诗人是在通过这一与爱情失之交臂、得而复失的故事，传达一种对于流逝的青春与时间的惆怅和思考。在这个意义上，“年轻的神”又象征着必将到来又定会离去的青春。终于，青春的足音走近又消失，时间的

对孩子爱的心语篇七
《老师心语》

老师是艺术家，学生是老师最得意的“作品”，老师对自己的每件“作品”都会倾注同等的爱和全部精力，因此，老师对每位学生的爱都是真诚无私的。

——孟祥红

当人梯——用我们的坚韧让学生踩着我们肩膀攀登高峰； 当园丁——用我们的辛劳让科学的百花园永远五彩缤纷；

当春蚕——用我们的才能让知识的绸缎从我们身上绚丽；

当蜡烛——用我们的忠诚燃烧自己给人间带来知识光明。

我更愿做那默默无闻的树根，使小树茁壮成长，又使树枝上挂满丰硕的果实，却不要求任何报酬。我们要无怨无悔的守着这一方净土，执着一份恬淡，奉上爱心千千，任凭岁月更迭，世事沧变，任凭青春流逝憔悴红颜。在舞台上，让舞蹈的灵动，涓涓的乐音，化为侃侃的言论，化为翩翩音符，滋润学生心田。

——张国杰

相信自己，是最精彩的，

你们是我永远的骄傲。

我相信你：优秀不骄傲，出色而自律

——郭立恒

写给我的同事

她有工作的热心，母亲的爱心，快乐的童心，是学生的知心。

写给我的学生

希望孩子们像一只雄鹰，插上思维的翅膀，飞向远大的理想。

——张秀萍

每当我踏入双城堡中心校的大门，就会感到自己非常庆幸，能够在这样优秀的团队中锻炼成长，因为：领导和老师的热情，让我感受到家的温馨；领导和老师的团结，让我体会到集体的力量；领导和老师的才华，让我寻找到学习的榜样。在这充满和谐、向上、敬业、奉献的氛围中，我被关心、支持、鼓励和鞭策，幸福快乐的成长。我愿意与领导、同事一起在双城堡中心校这块美丽

的田园里辛勤地耕耘，铸师魂，尽师能，展风采，育栋梁。我愿意在双城堡中心校这和谐的乐章中弹奏出优美的音符，留下记忆长河中永不褪色的一页。

——郭艳侠

写给我的同事

真心对工作，爱心对学生，诚实对同事，严格对自己。

写给我的学校

有如此温馨祥和的环境，有多位富有爱心的老师，相信：学生渴求知识的小船一定会在这样的港湾里扬帆启航……

刘会娜

写给我的同事：

教师要有情绪高昂、不知疲倦的朝气，它是教师事业兴旺的基石。

朝气在，希望在；朝气在，智慧在；朝气在，成功在。

写给我的学生：

读书思考，用智慧谱写人生；

发现感悟，用灵感造就成功。

——巨丽晶

我听见你在偷偷地哭泣，

我深知你在为学不好数学而焦急，

此时，你是多么急切地渴望我帮你补习。

作为你良师益友的我特别理解你现在的心情，

我会用爱心去浇灌你这朵待放的花蕾

——无论你平时多么调皮！

因为我相信每块“云彩”都会“下雨”！

——唐立华

献给同志的歌

你不是画家，但却有画家手中色彩斑斓的笔，用毕生经历描述过去，描写现在，描绘未来。

你不是诗人，但却有诗人博大的胸怀。把火一般的热情融入冰雪，融入心田，融入慈母爱；

你不是园丁，但却有园丁朴实的做派，用你那辛勤的汗水，在教育这块百花园中将桃李灌溉；

你不是演员，但却具有多姿多彩的奇才，用你那艺术家的才华，在那三尺讲台上精心的彩排。

你不是画家，不是诗人，不是园丁，不是演员。你是我的同志——人类灵魂的工程师，正用生命的火花，点燃黎明的霞彩。

对孩子爱的心语篇八
《孩子心语》

三（2）班孝心点滴

王佳琳：在家经常做一些家务事，扫地、擦桌子、洗衣服、妈妈要休息了就带弟弟出去玩，不打扰父母休息。

程翔飞：放学回家帮助妈妈带妹妹，让妈妈轻松一下，妹妹尿湿了，能主动去洗尿布，还经常打扫卫生，拖拖地、收拾收拾房间，学习刻苦，不让爸爸妈妈为自己的学习担忧。

黄婉娟：爸爸妈妈在外地打工，跟爷爷奶奶生活。在家经常做家务，带弟弟妹妹，懂得照顾爷爷奶奶，奶奶不舒服了，主动承担起照顾奶奶的责任，为奶奶端茶递水，喂奶奶吃药。爷爷做事累了，扶爷爷坐下，送上一杯香茶，给爷爷捶背。学习刻苦努力，决心用优异的成绩报答父母。

童羚嘉：在家被父母宠惯了，脾气拗，经常与父母顶嘴，现在基本改掉坏脾气，能懂得爸妈的艰辛，放学后常到妈妈的店里帮忙，帮忙搞搞卫生，打打窗帘的环扣，帮妈妈捶捶背捏捏肩。

余英彤：妈妈上班很辛苦，在家帮妈妈做一些事，洗洗菜。扫扫地。收拾房间。准备妈妈的洗脸水，妈妈下班了，给妈妈道一声“辛苦了”，妈妈心情不好了，就安慰妈妈，说一些开心的事，减轻妈妈的烦恼。学习也不用妈妈操心。

吴 樾：懂得爸爸创业难，了解妈妈的不易，学会自立自强，学习主动积极，经常用饱满的情绪感染父母，消除他们的疲劳和烦恼，哄弟弟开心。家务事经常做，每天有使不完的劲。

齐彩娟：父母外出，由奶奶照顾，在家听奶奶的话，回家帮奶奶做一些家务事，洗衣袜、扫地、提水，还经常陪奶奶说说话，

从不与奶奶顶嘴，关系奶奶的身体，给奶奶装饭。

齐 鑫： 在校听老师的话，在家听爷爷的话，心疼爷爷，经常做一些力所能及的事，不惹爷爷生气，常陪爷爷聊天，与爷爷说一些学校的事，关心爷爷的身体健康。

齐 楠：在家非常听话，按时完成作业，空闲时扫地。洗袜子。毛巾，并刷刷碗，与外公外婆及舅舅一家相处很好，经常给外地的妈妈打电话，告诉妈妈自己的学习情况。

柴伟亮：在家听爸妈的话，学习努力，常常扫地、擦桌子。帮爸爸捶背。洗脚，还常常去看望外公外婆，在外婆家也能帮助做一些事，外婆常夸他是一个好孩子。

孩子心语

一（1）班 齐子俊

在“母亲节感恩亲子活动”那天，我陪妈妈一起吃生日蛋糕，唱生日歌，唱着唱着，我不由自主地亲了妈妈的脸蛋。妈妈开心的笑了，我也笑了。以后妈妈的生日我还要送自己做的礼物给妈妈，让妈妈再开心的笑。

送给最心爱的妈妈

——“母亲节—最温馨祝福语”

明德小学 六（1）班 5月5日，六（1）班举行了一次“感恩母亲节—最温馨祝福语”活动：让学生用一句话来表达对母亲的爱，并让学生将这些话语写进自己亲手制作的贺卡中：

占慧珍：是妈妈您让我来到这个世上，是妈妈您让我快乐的成长，妈妈，谢谢您！

童灵：妈妈，我希望365天，每天都是母亲节！

程德明：亲爱的妈妈您辛苦了，您要多休息！

齐晓萱：妈妈，您是我的避风港，是我的指明灯，是我的一切，没有您就没有我，感谢您这么多年对我的辛劳付出！

程志杨：妈妈，我希望您长命百岁！ 余素：妈妈，什么爱都比不上您对我的爱！

齐彩娟：我亲爱的妈妈，母亲节快乐！ 程禹轩：世上只有妈妈好，妈妈，祝您母亲节快乐！

董利萍：妈妈，自从我出生以后，您脸上的皱纹越来越多，我会努力让您的笑容重新绽放，感谢您对我的照顾！

汪慧敏：妈妈您对我的关心胜过您对自己的关心，谢谢您！

齐俊明：妈妈您辛苦了！

施建芳：母爱是永恒的、无私的、伟大的——妈妈我想真诚地对您说一声：“您辛苦了，我一定会好好学习来报答您对我那说不尽，道不明的爱！”

齐开媚：妈妈，唠叨是您对我的爱，我将永远爱着您！

罗佳：不管是贫穷还是富有，不管是疾病或是健康，我永远与您不离不弃，妈妈，感谢您对我无微不至的照顾！

舒俊懋：我爱您，妈妈！

洪松洁：妈妈是您给了我生命，给了我幸福，给了我快乐、健康„„我会用我的一生来报答您！

送您的节日礼物，祝您节日快乐！

董志强：爸爸，祝您父亲节快乐！ 齐 洋：爸爸，这张贺卡送给您，祝您父亲节快乐！

父亲节孩子祝福语

父亲节当日，明德小学一（1）班全体学生祝福父亲语节选。

邵剑波：爸爸，今天是父亲节，祝您节日快乐！

叶静雯：爸爸，祝您节日快乐！ 齐子俊：今天是父亲节，爸爸，首先祝您节日快乐！我会努力学习，争取好成绩的。

徐汉玲：爸爸，今天是父亲节，这是我

对孩子爱的心语篇九
《儿童心语》

姓名：[请输入姓名] 电话：[请输入电话]

2

儿童散文诗精选，走进童真界

儿童的世界十分简单，孩子的目光总是很善良美好。在诗人的笔下，那些天真和无邪总是给人无限的灵感和向往。散文一般的语言，诗化的映衬出一个不一样的世界。是否我们越长大越失去了那份童真，越失去又越怀念……——写在前面

1、《风》 风儿 微笑 在树上荡秋千 在草原上赛跑

在院子里拿树叶儿玩飞镖游戏2、《爸爸的鼾声》 就像是山上的小火车， 它使我想起， 美丽的森林。 爸爸的鼾声， 总是断断续续的， 使我担心火车会出了轨。 咦？

爸爸的鼾声停了， 是不是火车到站了

3、《爸爸》 爸爸高兴的时候 说话特别大声

天花板都会震动 爸爸伤心的时候 眼睛呆呆的 好象一个木头人 爸爸生气的时候 好象火山爆发

谁碰到了 谁就倒霉

其实我是一只蝴蝶， 当我在花尖飞舞着， 看见了很多昆虫， 我想这样告诉你。

4、《其实我是……》 其实我是一朵云，

当我在天空 ， 自由的飘动时， 我想这样告诉你。

3

其实我是一片黄叶， 当我从树上飘落了， 把大地染成金色时， 我想这样告诉你。

5、《捉月亮的网 》 我做了一个捉月亮的网， 今晚就要外出捕猎。 我要飞跑着把它抛向天空， 一定要套住那轮巨大的明月。

第二天，假如天上不见了月亮，

你完全可以这样想： 我已捕到了我的猎物， 把它装进了捉月亮的网。

万一月亮还在发光， 不妨瞧瞧下面，你会看清， 我正在天空自在地打着秋千， 网里的猎物却是个星星。

6、《秋姑姑》 我们 想起秋姑姑 就想起收获 我没有见过秋姑姑 但我猜秋姑姑的脸儿 是红红的

圆圆的 胖乎乎的

我没有看见过秋姑姑 但我猜秋姑姑 是一个画家 秋姑姑一来

就给果树和庄稼 抹上了金黄的 火红的颜色 秋姑姑啊 忙着呢

——她给所有的 箩筐和麻袋 都装上了 饱满的粒子 沉甸甸的果子 果子爱嘟着嘴巴

提个意见说： 罗筐太小 装不下！ 秋姑姑啊 她真好

她给我们送来了 一阵阵凉风 使得那

给村里看场院的 小弟弟、老奶奶们 把手上的蒲扇 一把，一把收起来

2

秋姑姑啊 披着露珠来到 踩着霜花 悄悄地走了 她给我们留下了 又一个丰收的喜悦

7、《坐火车》 爸爸带我坐火车， 火车开动的时候， 窗外的东西就动了起来； 山开始往后退， 树也往后退， 房子也往后退…… 哇！什么东西都往后退， 好怪好快啊， 我们都不用走路， 一下子就到了台北。

8、《我学写字》 当我学着写“小绵羊”，

一下子，树呀，房子呀，栅栏呀， 凡是我眼睛看到的一切， 就都弯卷起来，像羊毛一样。

当我拿笔把“河流”， 写上我的小练习本， 我的眼前就溅起一片水花， 还从水底升起一座宫殿。

3

当我的笔写好了“草地”， 我就看见在花间忙碌的蜜蜂， 两只蝴蝶旋舞着，

我挥手就能把它们全兜进网中。

要是我写上“我的爸爸”， 我立刻就想唱唱歌儿蹦几下，

我个儿最高，身体最棒， 什麽事我全能干得顶呱呱。

9、《我的风筝》 把我带去吧，我的风筝， 快快把我带上蓝天！

我要在天上飞行， 我要在天上盘旋， 我要像鸟儿那样飞呀飞， 飞过大海哟 ，飞过大洋。

把我带去吧，我的风筝， 快快把我带上蓝天！

在天空看看世界有多棒， 去看全世界的小朋友有多好， 我要同他们手拉手， 我要同他们一起欢笑。

把我带去吧，我的风筝， 快快把我带上蓝天！

3

4

10、《善良》 要是苹果只有一个， 它准装不满大家的提篮。 要是苹果树只有一个，

挂苹果的树杈也准覆不满一园。 我不认识字， 妈妈就是图书馆。 我读着妈妈——

有一天， 然而一个人，要是他把 心灵的善良分给大家， 那就到处都会有明丽的光， 就像甜甜的果儿挂满了果园

11、《妈妈》 我一定要说出来， 说出你给我的 一片感激之情。

你给我这麽多我喜欢的树， 你给我这麽多我喜欢的鸟， 你给我这麽多张开花瓣的星星， 你给我这麽多写诗作歌用的词语，

你给我这麽多向我敞开的心灵， 你给我这麽多歌喉甜润的少女， 你给我这麽多供我紧握的亲善的手，

还给了我这颗童稚的心—— 它对生活无所企求， 就只希望有一阵阵风， 把我理想的风筝送上蓝天。

12、《小时候》 小时候

这世界太平了： 人会飞……

小麦从雪地里出来…… 钱都没有用……

金子用来做房屋的砖， 钞票用来糊纸鹞， 银币用来飘水纹……

我要做一个流浪的少年， 带着一只镀金的苹果， 一只银发的蜡烛

和一只从埃及国飞来的红鹤， 旅行童话王国，

去向糖果城的公主求婚……

但是，妈妈说： “你现在必须工作。”

13、《角色互换》 说好的，角色互换。 今天你当爸爸，我当宝宝。 你推我走进公园，我咬着奶嘴一脸的无辜。

我哇哇哭闹，你严厉叫骂。

4

对孩子爱的心语篇十
《心 语》

心 语：为别人着想，路才会走得更远。

心语：我会用我最大的热情去爱每一位幼儿！

心语：平平淡淡才是真，我会用我的一颗真

心去对待每一位孩子！

心语：我们的明天因为有你们而更加璀璨！

心语：我愿用十分的耐心、爱心、关心、认真的

对待每一个孩子，让孩子度过快乐的童年！

心 语：用爱心搭建与孩子理解沟通的桥梁，用真心换取家长的放心。 心 语：我们的明天因为有你们而更加璀璨！

心 语：热心对待工作，真心呵护幼儿，诚心服务家长。

心语：用爱走进孩子的心里，了解孩子的心态。

心 语：成功不是只有努力才能达到的。

心语：爱便是教育，没有爱便不是教育。

心语：态度决定一切

心语：让我们用自己的行为和自己的心，去尊重和爱护我们的孩子，让她们受到最好的教育。

心语：永远像孩子般纯真快乐，像青年人般上进好学，像中年人般爱岗敬业

心语：爱是教育的灵魂，只有融入爱的教育才是真正的教育。 心语：用心去爱每一位孩子，满足孩子的需求。

心语：爱是世界最美之物，将用之最美的小天使。

心语：在每一个孩子的眼睛里，看见自己的心灵。

心语：教师的最大幸福就是把一群群孩子送往理想的彼岸。

心语：教育的目的是让小朋友成为一个快乐的人，教育的手段和方式应该是快乐的。

心语：尊重孩子，因为孩子需要平等，赏识孩子，因为孩子需要自信，学习孩子，因为孩子是一片纯洁的天地。

心语：用心爱每一个孩子

心语：用心感悟，多为儿童水晶般的心注入一些激情，使孩子多一些体验，多一些憧憬。

心语：我们用细心，耐心和爱心呵护每一颗幼苗。

心语：用心去爱每一个孩子。

心语：传播真正使人受益一生的教育，让世界充满爱与尊重。 心语：永远用欣赏的眼光看幼儿，永远用宽敞的心态面对人生。 心语：用真诚的心爱与被爱。

心语：播种爱的种子，收获美丽的童心。

心语：做事认真，待人认真，示人以美，永远保持一颗童心做孩子们的朋友。

心语：把自己的现在用孩子的童心来装扮。

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