天空的彩霞写一段话

导读：　天空的彩霞写一段话篇一《高二语文检测六》 ...

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天空的彩霞写一段话篇一
《高二语文检测六》

高二语文检测六（必修5）

班别 姓名 得分

梁鸿字伯鸾，扶风平陵人也。父让，王莽时为城门校尉，封修远伯，使

奉少昊。后寓于北地而卒。鸿时尚幼，以遭乱世，因卷席而葬。后受业太学，

家贫而尚节介，博览无不通，而不为章句。学毕，乃牧豕于上林苑中。曾误遗

火，延及它舍，鸿乃寻访烧者，问所去失，悉以豕偿之。其主犹以为少。鸿曰：“无它财，愿以身居作。”主人许之，因为执勤，不懈朝夕。邻家耆老见鸿非恒

人，乃共责让主人，而称鸿长者。于是始敬异焉，悉还其豕。鸿不受而去，归

乡里。

势家慕其高节，多欲女之，鸿并绝不娶。同县孟氏有女，状肥丑而黑，力

举石臼，择对不嫁，至年三十。父母问其故，女曰：“欲得贤如梁伯鸾者。”鸿

闻而娉之。女求作布衣、麻屦、织作筐、缉绩之具。及嫁，始以装饰入门。七

日而鸿不答，妻乃跪床下请曰：“窃闻夫子高义，简斥数妇，妾亦①偃蹇数夫矣。今而见①择，敢不请罪。”鸿曰：“吾欲裘褐之人，可与俱隐深山者尔。今乃衣

绮缟、傅粉墨，岂鸿所愿哉？”妻曰：“以观夫子之志耳。妾自有隐居之服。”

乃更为椎髻，著布衣，操作而前。鸿大喜曰：“此真梁鸿妻也，能奉我矣！”„„

遂至吴，依大家皋伯通，居庑下，为人赁舂。每归，妻为具食，不敢于鸿前仰

视，举案齐眉。伯通察而异之曰：“彼佣能使其妻敬之如此，非凡人也。”乃方

舍之于家。

[注]①偃蹇：高傲。 ②择：弃。

1.对下面词语的解释，不恰当的一项是（ ）

A.使奉少昊 奉：供奉

B.问所去失 去失：损失

C.邻家耆老见鸿非恒人 恒：有恒心的

D.乃共责让主人 责让：批评指责

2.比较下列两组句子加点的意思和用法，判断正确的一项是（ ）

①而不为章句 ②以遭乱世，因卷席而葬 ．．

王莽时为城门校尉 以观夫子之志耳 ．．

A.两个“为”字相同，两个“以”字也相同

B.两个“为”字不同，两个“以”字也不同

C.两个“为”字相同，两个“以”字不同

D.两个“为”字不同，两个“以”字相同

3.下列加点词语与现代汉语意思相同的一项是（ ）

A.其主犹以为少 B.主人许之，因为执勤 ．．．．

C.及嫁，始以装饰入门 D.而称鸿长者 ．．．．

4.下列句子的翻译，正确的一项是（ ）

①博览无不通，而不为章句 ②彼佣能使其妻敬之如此，非凡人也

A. ①广泛阅读各种书籍，没有不通晓的，却不著述，不给古代典籍作分析解释 ②那怎麽能让他的妻子对他敬畏到这样呢，这不是一般人所应做的

B. ①广泛阅读各种书籍，没有不通晓的，却不著述，不给古代典籍作分析解释 ②那个仆人能让他妻子对他这样尊敬，不是一般人哪

C. ① 广泛浏览各种书籍，没有他读不通的，却不仅仅作为文章来读

②那个仆人能让他妻子对他这样尊敬，不是一般人哪

D. ①广泛浏览各种书籍，没有他读不通的，却不仅仅作为文章来读

②那怎么能让他的妻子对他敬畏到这样呢，这不是一般人所应做的

5.下面不能全都表现梁鸿的节介的一组是（ ）

①寻访烧者，问所去失，悉以豕偿之 ②因为执勤，不懈朝夕 ③鸿不

受而去，归乡里 ④多欲女之，鸿并绝不娶 ⑤居庑下，为人赁舂

A.①③⑤ B. ②④⑤ C. ①③④ D. ①④⑤

6.对这段文字的理解分析，不恰当的一项是（ ）

A.梁鸿家境贫寒，却崇尚独特的节操，得到世人的称颂。

B.梁鸿不小心失火，就去找蒙受火灾损失的人家，赔偿人家的损失。因为他

的诚实，又与众不同，他的主人知道应该把猪还给他，可梁鸿并不接受。

C.梁鸿因为孟氏之女的相知和仰慕，娶了孟氏之女，希望可以到深山过隐居

生活。

D.文中举案齐眉表示恭敬，后来表示夫妻相敬。由恭敬的举案齐眉，到相敬

的举案齐眉，词义的变化反映了人们价值观念的变化。

（二）阅读下面的语段，回答17-19的问题：（9分）

雷雨 第四幕

周朴园由书房进，大家不动，静寂。

周朴园：（在门口）你叫什么？你还不上楼去睡？

繁漪： （骄傲地）我请你见见你的好亲戚。

周朴园：（见侍萍、四凤在一起，惊）啊，你，你们这是做什么？

繁漪：（拉四凤向周朴园）这是你的媳妇，你见见。（指着周朴园，向四凤） 叫

他爸爸！（指着侍萍向周朴园）你也认识认识这位老太太。

鲁侍萍：太太？

繁漪：萍，过来！当着你父亲，过来，给这个妈叩头。

周萍：（难堪）爸爸，我——

周朴园：（明白地）怎么——（向侍萍）侍萍，你到底还是回来了。

繁漪：（惊）什么？

鲁侍萍：（慌）不，不，你弄错了。

周朴园：（冷冷地）侍萍，我想你也会回来的。

鲁侍萍：不，不！（低头）啊！天！

繁漪：（惊愕地）侍萍？什么，她是侍萍？

周朴园：（厌烦地）你不必再故意问我。她就是萍儿的母亲，三十年前死了的„„

周朴园：（沉痛地）萍儿，你过来。你的生母并没有死，她还在世上。

周萍：（半狂地）不是她！爸，不是她！

周朴园：（严厉地）混帐！不许胡说！她没有好身世，也是你的母亲。

周萍：（痛苦万分）哦，爸！

周朴园：（郑重地）不要以为你跟四凤同母，觉得脸上不好看，你就忘了人伦天 性。（向

侍萍）我预备寄给你两万块钱，现在既然你又来了„„

鲁侍萍：不„„四凤，我们走！

周朴园：（暴怒地，对周萍）跪下，认她！这是你的生母。

鲁四凤：（昏乱地）妈！这不会是真的。

侍萍不语

17．上段文字中“周朴园（明白地）怎么——（向侍萍）侍萍„„”一句中“怎么”的含

意是（ ）

A． 询问周萍所说“我——”的意思。

B．对周萍的解释急于打断，以显示家长的威严。

C． 周朴园急于知道下情，催促周萍说下去。

D．由于前面舞台说明是“明白地”，因此这里是明知故问，是对周萍的责问但在这种场合

下又不便明言。

18．鲁侍萍最后说：“四凤，我们走！”的主要原因是（ ）

A．周萍不肯认她这个真正的母亲。

B．感到自己与四凤受到了繁漪的愚弄与利用。

C．认清周朴园的面目，不要他施舍的两万块钱。

D．为了保护四凤不再重蹈自己的覆辙。

19．联系课文中周朴园的表现，对周朴园这一人物思想性格特征的分析正确的一项是

（ ）

A．周朴园是个分裂与矛盾的个体，前后不同的态度和做法正表明他是个出尔反尔、反复无

常的小人。

B．周朴园是个具有浓厚封建色彩的资本家，前后不同的态度和做法都表现出他封建专制的

家长作风。

C． 周朴园身上有反动的一面，也有体现资产阶级人性文明的一面，前后不同的态度与做

法正反映了他对侍萍的真实情感，这是人性复苏的结果。

D． 周朴园主要性格特征是冷酷自私、凶残虚伪，但他又是一个复杂的文学形象，既有浓

厚的封建色彩，又不泛资产阶级的人性论与民主意识。前后不同的态度与做法正是这种复

杂性格、多重矛盾的体现。

（三）阅读下面的文字，完成问题 （14分）

课文《雷雨》所节选的该剧第二幕是开启周朴园心灵的钥匙。这个人物是既简单而又很

复杂的形象。节选的片断是写周朴园与阔别了三十多年的侍萍，在偶然的机缘中重逢。他

家的客厅的陈设还是侍萍从前顶喜欢的家具；侍萍产后得病不能开窗受风的“习惯”，他还

三十年如一日地保留着；柜上还摆着侍萍的相片。这一切都是周朴园的[甲]啊！可是这位[乙]

看到真龙“下凡”时，却勃然变色。“你来干什么？”“谁指使你来的？”周朴园对“鬼魂”

是如此“真诚”，而对“真人”却是如此地“冷酷”。在惊慌之余，他要将侍萍“稳住”：“你

可以冷静点”。他又要卖弄他的铜臭的金钱，用支票来了结这三十多年的恩恩怨怨。周朴园

是伪善的典型。这是最简单不过的事实。但是，我也认为，周朴园是“真诚”的。他有什

么必要对一个“鬼魂”作如此众多的纪念“仪式”？旧家具早可更新，窗户早可敞开，相

片早可扔进废纸篓。应该说，这是真诚的纪念。其中不无安慰自己愧疚的灵魂的成分，但

愧疚也总比无动于衷好得多。那么既真诚又虚伪，这一对矛盾如何统一呢？记得鲁迅说过

一句话，大意是，知道自己虚伪的人还不算太虚伪，只是虚伪到连自己也不知道自己虚伪，

才是真虚伪，最大的虚伪。用这个意思来解剖周朴园的灵魂，他身上的真诚而又虚伪的矛

盾就迎刃而解。周朴园是不知道自己虚伪的，他对侍萍的怀念的“深情”连自己都被感动

了，于是他的愧疚的灵魂也终于平安。如果一位演周朴园的演员，不了解这一点，在舞台

上处处演出周朴园的伪善，他就演得失败了。只有演出无限的真诚，连自己也为之动容的

真诚，才能在他的灵魂深处渗透出真虚伪来，这才是最大的虚伪。包裹在巨大热情之中的

最冷酷的虚伪。于是他的演出就成功了。

这就是一个活生生的典型人物的鉴赏，鉴赏他的简单中的复杂，复杂中的简单，从本质

上作更深刻的揭露。这才是开启周朴园心灵奥秘的一把钥匙。

20．[甲]处恰当的语句： [乙]处恰当的词语是什么

21．说“这是真诚的纪念”作者的理由是什么？（用自己的话回答，50字以内）

22．“这一点”所指代的语句是：。

23．第二段中说，要鉴赏周朴园“简单中的复杂，复杂中的简单”，这如何理解？（均不得

超过六个字）（

“简单中的复杂”： 。

“复杂中的简单”： 。

第二部分 表达交流（15）

24下列各句中的熟语使用恰当的一项是（ ）

A．国家语委即将出台《人名规范用字表》，给那些起名喜欢剑走偏锋、找来富有含义的

生僻字为孩子起名的人士戴上“紧箍咒”。

B．姚明已经成为火箭队的领军人物，从电视到报纸，再到网络，对他的报道连篇累牍。

C．相对姚明的炙手可热，王郅治和巴特尔仍然是当初的那个样子，王郅治的境遇与两年

前加盟NBA时的盛况不可同日而语。

C．春，在体育健儿洒落的晶莹汗水中„„没有辛勤的劳动，就没有辉煌的成就；没有春

天的五风十雨，就没有福满中华的遍地春花！

25．仿照横线前的句子，再写两个结构基本相同，语意相关的句子。（4分）

朋友是最寂寞时天空中呈现的一道彩霞， ， 。

。

26．改写下面一段话中画线的句子，使上下文意思更为贯通。（4分）

我国“神州”三号飞船在轨飞行期间。各分析系统和有效载荷性能稳定，运行

良好，取得了大量宝贵的飞行试验和科学实验数据。 科技人员将对在近日运回北京的飞船返回舱及科学实验仪器和样品进行科学分析和科学研究。 飞船轨道

舱继续在轨运行并进行多光谱对地遥感观测和地球环境监测其空间科学和应用

实验。

___________________________________________________________________。

27阅读下面文段，概括其所揭示的哲理，不超过25个字。（4分）

有兄弟二人，年龄不过四五岁。由于卧室的窗户整天都是密闭的，他们认为屋

内太阴暗，看见外面灿烂的阳光，觉得十分羡慕。兄弟俩就商量说：“我们可以

一起把外面的阳光扫进一点来。”于是，兄弟两人拿着扫帚和畚箕，到阳台上去

扫阳光。

等到他们把畚箕搬到房间里的时候，里面的阳光就没有了。这样一而再再而三

地扫了许多次，屋内还是一点阳光都没有。正在厨房里忙碌的妈妈看见他们奇

怪的举动，问道：“你们在做什么？”他们回答说：“房间太阴暗了，我们要扫

点阳光进来。

妈妈笑道：“只要把窗户打开，阳光自然就会进来，何必去扫呢？

17D18C19D

20。《为了忘却的记念》、叶公

21。没有必要作如此众多的记念，而周朴园能这么做，虽然记念的目的有安慰

自已的成分，但记念本身还是真诚的

22。 虚伪到连自己也不知道自己的虚伪

23。 既真诚又虚伪；最大的虚伪

24D（A项“紧箍咒”多用为贬义；B项“连篇累牍”也是贬义；C项对象用错，当用于权力气焰盛）

25．是迷惘时为你照彻暗夜的一盏明灯，是失意时为你遮风挡雨的一把太阳伞

26.飞船返回将在近日运回北京，由科技人员对飞船返回舱及科学实验仪器和样品进行科学分析和科学研究。

27把封闭的心扉敞开，成功的阳光就会驱散失败的阴影

天空的彩霞写一段话篇二
《考试》

火烧云说课稿

《火烧云》这篇课文描绘了晚饭过后夕阳西下时，天空中火烧云颜色和形状的变化，表现了人们对生活、对大自然的喜爱之情。下面，我就从教材、教法与学法、教学过程，以及教学板书等几个方面进行说说怎样教学这篇课文。

一、说教材

全文以“变”字统领全篇，且节节有“变”，使自然之美、人与物之美在“变”中表现得淋漓尽致，是一篇非常优美的写景之作。全文结构完整，层次清晰；内容丰富，富于变化；语言富有韵律美，清新动人。文中景物美和语言美有机地融为一体，让读者充分领略了火烧云这一自然景观的绚丽多彩。通过学习本文，可以激发学生热爱生活、热爱大自然的情趣，培养学生丰富的想象能力。

二、说教学目标和重难点

1．会认12个生字，会写11个生字。

2．理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和形态多变的神奇。激发学生热爱自然、观察自然、探索自然的兴趣。

3．有感情的朗读课文，选择自己喜欢的段落背诵下来。

4. 想象力的培养

三、说教法

一堂好的语文课应是：书声朗朗、议论纷纷、高潮迭起、读读写写。这也是我在本课中努力实现的教学思想。

教学《火烧云》这篇课文不仅是为了让孩子们知道火烧云的特点，更重要的是引导学生学习课文中优美生动的语言，学习如何表达，着重训练学生的语感。根据这个要求和课文的特点，主要采取了以下3种教法：

1. 阅读是学生的个性化行为，不应以老师的指派来代替学生的阅读，从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读内容，并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力。朗读教学要注意体现层次性：读通、读熟和读出感情。

2. 合作探究：引导学生自学、讨论、交流和展开想象。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参与到探究过程当中，培养学生的创新意识和自学能力。

3. 对比理解重点词句：教学时通过读句子，分析两个对比句的异同，加深对重点词句的理解，有效地为突破难点服务。

四、说学情、学法

孩子们都看到过火烧云，却并未仔细的观察，研究过火烧云。心中有对火烧云的好奇，却还未曾有作者那么深的感受。所以我在教学中，根据他们的特点，采用了多种生动的教学方法和电教化教学手段进行教学，使学生感受火烧云的美，培养他们热爱大自然的思想情感。此外，中年级的学生已掌握了一些学习语文的方法，具备了一定的学习能力，而且想像丰富，所以，在这课中我主要通过学生的读读、想想、议议，写写等活动，调动学生的积极思维。引导学生掌握：“读→思→议→读”的学习方法。通过读，初步感知课文内容；通过思，即根据教师提出的问题认真思考，从深层次上进一步认识课文内容和写作方法；通过议，进行信息反馈和交流，检验读和思的效果；再通过反复诵读，加深对课文内容的领会，也使感情进一步升华。在整个教学过程中，不仅让学生学习知识，更重要的是让学生学会学习。

五、说教学程序：研究了教材，确定了教法和学法，我将本课划分为以下几个环节：

1．导入新课

在早晨或傍晚，我们经常会看到天空中现一些美丽的云霞，谁能用自己的语言给大家描述一下？（这个问题可以让学生展开丰富的想象和自由发散思维，激起学生学习兴趣。）学生发言后，小结：看来同学们观察得很仔细，这些美丽的云霞叫火烧云。（板书：火烧云）今天，我们就一起来学习《火烧云》（板书：火烧云）看看作家萧红是怎样把绚丽多彩的火烧云展现在我们面前的。

2. 检查预习

3. 自学讨论

这部分可分三个环节：（1）提供自学材料，（2）个人自学，（3）小组讨论。

根据教材的训练重点，难点及学生预习中存在的问题，投影出示自学材料：

1．火烧云的最主要的特点是什么？作者是从哪几方面来写这一特点的？

2．火烧云颜色和形状的变化各有什么特点？你从哪些语句读出来的？请标出来。

3．作者是怎样观察火烧云的？你从中受到怎样的启示？

4．交流点拨

这部分又分两个环节：交流点拨、质疑解难。交流是检验学生自学成果的过程。在交流中，当学生意见出现分歧和偏差时，教师要适时点拨。

根据学生的回答：火烧云最主要的特点是“变”，作者从（颜色）和（形状）两方面来写，板书： （略）

六、说板书设计（略）

补充资料

在清晨，太阳刚刚出来的时候，或者傍晚太阳快要落山的时候，天边的云彩常常是通红的一片，像火烧的一傍晚的 火烧云样。人们把这种通红的云，叫做火烧云，又叫朝霞和晚霞。有时候，没有云，天边也会出现火红的颜色，这叫火烧云。

火烧云是日出或日落时出现的赤色云霞。火烧云属于低云类，是大气变化的现象之一。它常出现在夏季，特别是在雷雨之后的日落前后，在天空的西部。由于地面蒸发旺盛，大气中上升气流的作用较大，使火烧云的形状千变万化。火烧云的色彩一般是红通通的。火烧云的出现，预示着天气暖热、雨量丰沛、生物生长繁茂、蓬勃的时期即将到来。

我们已经知道太阳光是由红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七色光混合而成的。这些颜色的光的波长不一样，红色光波最长，橙色光波其次，紫色光波最短。空气的分子和空气里飘浮着无数细小的灰尘和水滴，它们都能够把太阳的各色光线分散开来，这就叫 作散射作用。太阳光中的光波波长越短的，像紫色、蓝色光就很容易被散射开来；波长越长的，像红色、橙色光就不容易散射。早晨或傍晚，太阳光是斜射的，它通过空气层的路程比较长，受到散射就减弱得很厉害。减弱得最多的是紫色光，减弱得最少的是红色或橙色光。这些减弱后的彩色阳光，照射在天空中、云层上，就形成鲜艳夺目的彩霞。天上没有云的时候，悬在空中的雨滴少；中午空气层较薄，太阳光里的红、橙、黄、绿几种色光几乎全部通过，只把青、蓝、紫几种色光拦住，而这几种光中，又数蓝色光反射的最多，所以把整个天空都染成了蓝色。

火烧云还会像什么模仿课文写一段话

在清晨，太阳刚刚出来的时候，或者傍晚太阳快要落山的时候，天边的云彩常常是通红的一片，像火烧的一样。人们把这种通红的云，叫做火烧云，又叫朝霞和晚霞。有时候，没有云，天边也会出现火红的颜色，这叫火烧天。 火烧云是日出或日落时出现的赤色云霞。火烧云属于低云类，是大气变化的现象之一。它常出现在夏 季，特别是在雷雨之后的日落前后，在天空的西部。由于地面蒸发旺盛，大气中上升气流的作用较大，使火烧 云的形状千变万化。火烧云的色彩一般是红通通的。火烧云的出现，预示着天气暖热、雨量丰沛、生物生长繁 茂的时期即将到来。

鸟的天堂说课稿

一、说教学目标 1、知识目标。 （1）学会本课三个生字：梢、暇、恋。 （2）学会本课几个新词：留恋、展示、颤动南国、应接不暇。会用“应接不暇”、“陆续”造句。 （3）理解本课重点句： ① 我有机会看清它的真面目，真是一棵大榕树，树干不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，

伸进泥土里。

②那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。 ③昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

1、能力培养目标。

（1）训练学生学习按作者游览顺序理清课文内容，体会作者所表达的思想感情。

（2）能有感情地朗读课文。

（3）了解静态与动态描写的方法，培养学生的观察能力和作文能力以及阅读、思维能力。

2、思想教育目标。

认识大榕树的奇特和美丽，体会众鸟纷飞的壮观景象，受到热爱大自然的教育和美的熏陶。

二、说教材

《鸟的天堂》是九年义务教育六年制教材第十一册第五组中的第一篇课文。课文记叙了作者和他朋友两次经过“鸟的天堂”时看到的不同景象。全文按作者游览的顺序记叙的，先写了作者和朋友们划船出去游玩；然后写了作者和朋友们第一次经过“鸟的天堂”时看到的景象；接着写了作者和朋友第二天又一次经过“鸟的天堂”时所看到的景象；最后写了作者对“鸟的天堂”的留恋和赞美。根据本册教材的编排，本组训练重点是“事物的静态和动态”，在设计本篇课文的教学时，围绕重点训练项目制定如下重点和难点。

三、说重点、难点

1、说重点：

（1）了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义。

（2）学习作者描写事物静态和动态的方法。

2、说难点。

理解课文中含义深刻的句子

（1）、我有机会看清它的真面目，真是一株大榕树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。

（2）那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

（3）昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

根据教材的编排和本文的重点、难点，教师在教学中采用如下教学方法。

四、说教学方法

1、说教法。

素质教育提出课堂教学要充分发挥学生学习的主动能动性，真正成为学习的主体。因此在教学本课时，采用的教学方法是：

（1）先整体感知，再从中心句入手深入理解课文内容。

（2）采用以读为主，先扶后放、质疑问难的方法，借助电教手段来理解课文内容，一次提高学生的阅读能力和思维能力、自学能力。

五、说学法

在教学前，教给学生用“读、划、思、议”的方法认真预习。通过读，让学生有所思，再思考之后，划出中心句，议出文章的训练难点。

在学习中，借助配乐朗读，运用图文对照的方法，理解课文重点。突破难点。培养学生观察问题的能力。

六、课时安排

根据上述内容，本课安排三课时完成。第一课时，设疑、析题、整体感知课文内容，理清作者游览顺序。教授学习方法，完成课后第一题；第二课时，从中心句入手，引导学生质疑问难，深入理解课文，了解作者描写静态和动态的方法。体会作者热爱大自然、赞美大自然的思想感情。完成课后第二、三题；第三课时，围绕重点内容，学习作者的写作方法，完成课后第四、五题。

七、说教学过程 1、整体导入，以读为主 2、教学一开始，教师设计以下问题激发学生通过朗读了解课文内容的兴趣及主动探究的积极性。 （1）课文题目中“天堂”指什么？在文中怎样理解？ （2）“鸟的天堂”指什么?为什么称为“鸟的天堂”？ （3）作者几次去“鸟的天堂”？ 每次看到的有什么不同？ 通过以上问题，使学生从整体上了解课文内容。同时，可以通过自学。讨论以及作者生动逼真的语言

描绘，结合课文插图，使学生从整体上领略本文景象的美妙之处。

1、住重点，深入理解。

在学生整体感知内容的基础上，教师重点指导学生朗读，使学生有身临其境、置身于作者所描绘的景象之中，从而加深对课文内容的理解，体会文章所描绘的景象之美。教师在教学中设计以下问题：

（1）我们已经知道作者两次经过“鸟的天堂”了，那么作者最深的感受是什么？请同学们用书上的话说一说。

（2）作者是怎样用语言描绘“鸟的天堂”的美丽景象的？

提出上述问题，让学生在反复朗读中找出本文中心句。此时教师用投影片打出中心句文字让学生齐读后，针对这句话质疑问难，从而引出学习全文。

在学习作者第一次经过“鸟的天堂”没看到一只鸟时，设计以下问题引导学生阅读：

（1）作者第一次经过“鸟的天堂”时没看到一只鸟看到了什么？

（2）作者在文章中是怎样描写榕树的？

在学习中，教师借助投影让学生理解“枝干又生根，有许多根垂到地上”的景象， 弄清 “枝干的数目不可计数”，体会榕树的茂盛。想象树叶绿得耀眼。绿得发亮。充满活力，从而感受榕树的蓬勃生机。在学习中使学生进一步体会到之所以会有的这样的景象。是因为南方气候湿润，加上榕树正处于生长旺盛时期，所以枝繁叶茂，每片叶子都充满生机。

在学习这一部分时，引入作者的描写方法-------------静态描写，教学中设计下述问题：

（1）你读懂了那些描写榕树的词或句？这样描写有什么好处？

（2）这些词句都说明了什么？是什么描写方法呢？

结合学生的回答，教师及时出示图画投影片，让学生看榕树近景，再出示描写榕树的词句投影片，引导学生体会榕树之“大”，说明生长年代已久远。在教学中，教师不失时机地让学生在朗读的基础上体会，并及时指导朗读，从而使学生体会到静态描写的方法。完成教学目标中的理解重点句子的（1）（2）和能力目标。

八、结方法，放手自学

在教师引导点拨学习了静态描写之后，师生共同总结学习方法，运用总接触学习方式、法，放手让学生自己读课文，划出重点词句，同学间互相讨论、思考、议出疑难问题学习作者动态描写的一部分。教师可设计以下问题引导：

（1）作者的感受怎么会发生变化？为生么两次看到的景象不同？

（2）和写榕树比较，作者写鸟采取了什么方法？

（3）本文最后一句话中，第一个“鸟的天堂”为什么加引号？第二个为什么不加引号？

通过上述问题让学生自学动态描写，体会众鸟纷飞，大小不一、颜色各一、动作千姿百态，有的飞，有的叫。有的拍翅膀，使人应接不暇的热闹场面，以此培养学生的思维自学能力。在学生自学中，教师借助电教手段，播放众鸟纷飞的录像，加深学生体会从静到动的壮观景象。学生课文之后，进行配乐朗读，使学生进一步体会作者热爱大自然、赞美大自然的思想感情。完成思想教育目标。

九、再读全文，迁移深化

《鸟的天堂》是本组中的第一篇课文，要真正落实本单元的训练重点，教师借以配乐朗读外，再自己从反复品读中体会，从电化教学的观看中对比，体会作者抓住榕树静止不动的特点进行静态描写，抓住鸟儿活泼好动的特点进行动态描写，这一静一动互相映衬，突出了“鸟的天堂”的美好。充分展示了大自然的美妙。充分展示了大自然的美妙。

十、说板书设计

我的板书设计、既可以概括课文内容，有突出了重点，便于学生记忆，符合小学六年级学生的特点。 鸟的天堂

昨天眼睛 榕树 大

骗了“我” 茂盛 静态

“鸟的天堂”

鸟 多 动态

快乐

鸟的天堂

上述板书，既体现了本文重点也使学生理清课文顺序，又使本组训练项目清楚地展现在学生面前。

一、说作业练习

作业是对所学的知识的进一步巩固，也是对学习效果的检测，培养学生的思维能力，为此我设计了以下作业练习。

1、 完成思考练习第三、四题。

2、 写作片断练习：仔细观察，写一处景物注意静态的描写。

观潮说课稿

各位老师、各位评委：

大家好！

我今天向大家说课的题目是《观潮》。

一、 说教材。

《观潮》这篇课文是义务教育人教版小学语文四年级上册第一组第一课。这组课文是围绕“自然奇观”的专题来写，《观潮》是这组课文的第一课，起着非常重要的引领作用。本文通过作者对潮的生动描写，让我们看到了大潮的奇特、雄伟、壮观，更让我们领略了大自然的魅力，体会大自然那种魔术般的神奇。编者选编这篇课文的目的，一是为了使学生通过阅读感受钱塘潮之“奇”，激发学生热爱大自然、热爱祖国大好河山的情感；二是为了引导学生一边读书一边想象画面，并通过品味重点词句、重点语段，体会课文在表达上的特点。

根据农村中年级学生的特点：知识内容广泛了，很多事情都处于好奇，似懂非懂，开始有独立性，自尊心逐渐增强，思想从单纯走向复杂，开始有自己意向。根据我对新课标的理解，我认为完成这篇课文的学习应该达到以下几个目标：

1、 感受大自然的壮观，受到美的熏陶，能把自己的阅读感受与他人交流。

2、边读书边想象画面，能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。

3、有感情的朗读课文，背诵课文地3、4自然段。

4、认识7个生字，会写13个生字。正确读写“宽阔、笼罩、薄雾”等词语。

为了完成以上的教学目标，我要突出引导学生感受钱塘潮的神奇壮观这个重点，突破体会课文中有关语句，想象课文描绘的大潮景象这个难点。

二、 说教法。

四年级学生好奇心强，求知欲日益增加，但他们的认识能力有限，对文字描写的景象难以形成深切体会，因此，我采用创设情境法、多媒体辅助法进行教学。阅读教学中，朗读是最重要、最经常的练习，因为在朗读的过程中可以理解课文内容，体会作者的思想感情，还可以培养学生的语感，因此，我还将采用朗读法进行教学。

三、 说学法。

在新课标的理念中，学生是学习和发展的主体，老师是学生学习的组织者和合作者，老师的任务不仅仅是教是知识，更主要的是教给学生学习的方法，使他们在自主能动的学习过程中发现学习的快乐，因此，我将让学生采用自主探究法进行学习。

四、 说教学过程。

根据我对农村学生的了解，我认为本课可分为两课时来完成。第一课时的教学任务是初读课文，了解课文大体讲了什么，引导学习生字，并且学习第3、4自然段。第二课时的教学任务是引导学生通过联系上下文读懂重点词句，感受钱塘江大潮的壮观，受到美的熏陶，同时学习作者的描写方法。由于时间关系，我着重谈谈第一课时的教学设计意图。

（一） 质疑导入，激发兴趣。

天空的彩霞写一段话篇三
《22云房子课件 2》

天空的彩霞写一段话篇四
《火烧云》

《火烧云》说课稿

各位领导、各位老师：

大家好！

今天我说课的内容是九年义务教育语文s版四年级上册的课文《火烧云》第一课时。

《火烧云》是一篇写景的文章，描写的是晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形状的变化，表现了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情，启发学生在观察事物的过程中要大胆发挥自己丰富的想象力。

整篇课文都是围绕着火烧云颜色和形状变化的特点来体现“美”，通过质朴而生动、形象的语言，优美而富有动感色彩的想象，给学生带来了一种全新的视、听觉感受，使他们感受到了火烧云的绚丽多姿和丰富多变，激发了他们内心强烈的情感共鸣，深深地喜爱上这大自然的神笔之作，从而深化了主题。

下面我就从教材、教法与学法、教学过程以及教学板书等几个方面进行说课。

一、教材分析

1.首先我说说教材。根据新课程标准、本组课文训练的主要意图和学生的实际，我们确定了本课的教学目标：

（1）知识与技能

有感情地朗读课文，理解课文内容，感受和了解火烧云的变化。

（2）、过程与方法

学习作者善于抓住事物的特点进行大胆想象的写法，培养学生展开丰富想象的能力。

（3）、情感、态度与价值观

激发学生观察大自然的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱生活的情感。

培养学生善于摘抄优美词句、积累语言素材的良好习惯。

2、教学重点

了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形状变化的。

3、教学难点

有感情地朗读课文，体会和想象作者所描绘的多彩画面，感悟火烧云的绚丽多姿和丰富多变。

四、教法和学法

（一）、说教法

一堂好的语文课应充分体现这十六个字：书声朗朗、议论纷纷、高潮迭起、读读写写。针对以上教学思想，结合本课的特点和本组课文的训练重点，在本课的教学中，我们主要选用“合作探究”和“读中感悟”式的教学方式，采用创设情境法、情感朗读理解法和直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流和展开想象。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参与到探究过程当中，培养学生的创新意识和自学能力。

（二）、说学法

根据教材和学生的认知水平，主要向学生渗透“读中自学”的方法，让学生学会读书。向学生传授“学法”，是让学生“会学”，这是教学这节课的真正目的。通过学生的读读、想想、写写、议议等活动，调动学生的积极思维。在整个教学过程中，不仅让学生学习知识，更重要的是让学生学到“会学”的智慧。

五、教学过程

跟据新课标要求和以上教法与学法，我将本课划分为以下几个环节：

1． 导入新课

同学们，昨天老师布置让大家观察云彩，现在谁能用自己的语言给大家描述一下？（这个问题可以培养学生语言组织能力，同时使学生养成独立思考的习惯。）

学生发言后，小结：看来同学们观察得很仔细，老师看到了你们描述的美丽云霞。今天，我们就一起来看看现代女作家萧红是怎样描写他所看到的云霞。（板书：火烧云）

2 整体感知课文

. 现在大家带着生字用自己喜欢的方式把这篇文章正确流利的通读一遍，读后你们来告诉老师文章主要讲了什么？（让学生带着问题有目地的进行自主学习）

预设 学生在读后会回答 主要在写火烧云的变化。

我会适时再问：作者是按照什么顺序在为我们介绍火烧云呢？ 先写火烧云来之前 在写火烧云来时 最后写火烧云消退

（利用启发式提问层层升入，引起学生读文章继续学习的兴趣）。

3. 深层探究 感知课文特点

火烧云都有哪些特点？默读3—6自然段回答

预设学生通过阅读会回答 火烧云变化多端 火烧云变化极多 适时（板书 火烧云变化极多）

火烧云变化极多 那作者是从哪几方面来写这一特点的？（在这一环节让学生以小组形式进行讨论，解决问题，培养学生的合作意识与能力。）

4．交流点拨 这部分又分两个环节：交流点拨、质疑解难。交流是检验学生自学成果的过程。在交流中，当学生意见出现分歧和偏差时，教师要适时点拨。 根据学生的回答：火烧云最主要的特点是“变”，作者从（颜色）和（形状）两方面来写，板书： （略）

这一环节，是教学的重点，采用了情感朗读法，通过精读细讲、释疑拓展、想象体会，引导学生通过合作探究，了解作者所描绘的充满了大胆神奇想象的火烧云景象，并体会作者热爱自然、热爱生活的情感。

在交流中，教师让学生边读边想，并感情朗读自己喜爱的文段，捕捉关键词句，读出火烧云的颜色和形状变化的特点。例如，在学习“火烧云颜色变化”这一块时，引导学生从“红通通、金灿灿……”等七个表示颜色的词，以及“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云颜色变化“多”这一特点；从句子“这地方的火烧云变化极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄……”中的四个“一会儿”，体会出火烧云颜色变化“快”这一特点。另外，在此教学环节中，教师还不断地渗透引导学生质疑、对比，并积累品析好词佳句，并尝试发挥自己的想象力，用自己的话来延续作者丰富而绝妙的想象，感悟作者对美丽的火烧云由衷的热爱，从而受到热爱大自然、热爱生活的情感熏陶。

5、拓展创新，发挥想象。

在这一环节，我们设计了利用悠扬的钢琴音乐作为背景，让学生在动人的音乐旋律中放飞自己丰富大胆的想象力。学生出示自己收集或者画的火烧云图片，根据自己的观察，充分发挥自己的想象，大胆创新，用自己的话来描述图片中美丽的火烧云。

6 、总结深化：

学完了课文，我让学生看板书，说说作者从哪几方面来描写火烧云的。之后，我又设计了这样一个问题：谁来说说，学习了这篇课文你有什么收获？（可以引导学生从思想感情和观察方法两方面来谈。）

结束语我是这样设计的：今天，我们领略了火烧云这一壮观的自然景观，在我们的生活中还有更神奇的自然景观，只要多用心观察，你一定会有更多的发现。

7.作业设计：

①．把自己喜欢的好词佳句摘抄下来，充分体现了以生为本和学生学习的高度自主性。

②.仿照火烧云的写法，展开合理的想象，以《雾》或《雨》为题写一片断。这样读写结合，更好地培养学生的语文能力。

六、板书设计

这堂课的板书设计，既概括了本节课的主要内容，体现了所述事物的特点，又形象直观，条理清晰，便于学生理解，进而辅助教学，提高了教学效率。

补充资料 在清晨，太阳刚刚出来的时候，或者傍晚太阳快要落山的时候，天边的云彩常常是通红的一片，像火烧的一傍晚的 火烧云样。人们把这种通红的云，叫做火烧云，又叫朝霞和晚霞。有时候，没有云，天边也会出现火红的颜色，这叫火烧云。 火烧云是日出或日落时出现的赤色云霞。火烧云属于低云类，是大气变化的现象之一。它常出现在夏季，特别是在雷雨之后的日落前后，在天空的西部。由于地面蒸发旺盛，大气中上升气流的作用较大，使火烧云的形状千变万化。火烧云的色彩一般是红通通的。火烧云的出现，预示着天气暖热、雨量丰沛、生物生长繁茂、蓬勃的时期即将到来。 我们已经知道太阳光是由红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七色光混合而成的。这些颜色的光的波长不一样，红色光波最长，橙色光波其次，紫色光波最短。空气的分子和空气里飘浮着无数细小的灰尘和水滴，它们都能够把太阳的各色光线分散开来，这就叫 作散射作用。太阳光中的光波波长越短的，像紫色、蓝色光就很容易被散射开来；波长越长的，像红色、橙色光就不容易散射。早晨或傍晚，太阳光是斜射的，它通过空气层的路程比较长，受到散射就减弱得很厉害。减弱得最多的是紫色光，减弱得最少的是红色或橙色光。这些减弱后的彩色阳光，照射在天空中、云层上，就形成鲜艳夺目的彩霞。天上没有云的时候，悬在空中的雨滴少；中午空气层较薄，太阳光里的红、橙、黄、绿几种色光几乎全部通过，只把青、蓝、紫几种色光拦住，而这几种光中，

又数蓝色光反射的最多，所以把整个天空都染成了蓝色。 火烧云还会像什么模仿课文写一段话 在清晨，太阳刚刚出来的时候，或者傍晚太阳快要落山的时候，天边的云彩常常是通红的一片，像火烧的一样。人们把这种通红的云，叫做火烧云，又叫朝霞和晚霞。有时候，没有云，天边也会出现火红的颜色，这叫火烧天。 火烧云是日出或日落时出现的赤色云霞。火烧云属于低云类，是大气变化的现象之一。它常出现在夏 季，特别是在雷雨之后的日落前后，在天空的西部。由于地面蒸发旺盛，大气中上升气流的作用较大，使火烧 云的形状千变万化。火烧云的色彩一般是红通通的。火烧云的出现，预示着天气暖热、雨量丰沛、生物生长繁 茂的时期即将到来。

《火烧云》说课稿

尊敬的各位评委、老师你们好，我是来自业庙乡中心小学的语文教师，我

叫 。我今天说课的内容是《火烧云》第二课时，下面我将从教材简析、教学目标和重、难点的确立、教法的使用、学法的应用、教学过程、板书设计等六方面来说说我对本课的教学设想。

一．首先简要分析一下教材：

《火烧云》是语文s版小学语文四年级上册第二单元中的一篇课文，是现代女作家萧红写的一篇写景的文章，作者采用动、静结合的手法，向我们展示了火烧云从出现到消失的过程中，颜色和形状的变化。课文通过质朴而生动的语言，优美而富有动感的想象，给学生带来了一种全新的视、听感受。

二．紧接着说说教学目标、重点难点的确定

天空的彩霞写一段话篇五
《火烧云》

《火烧云》教案设计点评

本帖最后由 小学语文专家团队 于 2012-11-5 17:29 编辑

“国培”北大语文教学团队点评：

“语文课程是一门学习语言文字运用的课程”，李小平老师对此有清醒的认识。在李老师的《火烧云》教学设计中，把学习语用放在了重要的位置。如：描写颜色词语的学习。李老师先让学生把描写颜色的词语找出来，进行归类，然后引导学生按类别的构词方式说说出其他颜色，最后用四字词语进行概括描述颜色的多。此环节不仅让学生体会到表示颜色的词语有多种构词方式，而且运用这些方式进行新构词语，积累词汇。再如：描写火烧云变化段落的学习。在学生理解内容后，引导发现这三段在结构上的相似之处，都是按照“出现（样子）—变化—消失”的顺序来构段。然后用“火烧云还有可能会变成什么？学着作者的写法说

一说。”把课文的语言表达方式内化成学生自己的语言图式。

建议李老师在“教学目标”的描述上再斟酌和调整。教学目标是整节课的教学方向和归宿，每一条目标要体现“知识能力”“过程方法”“情感态度价值观”的统一，而不是割裂的，可以不按“学习目标”“知识目标”“能力目标”来描述。另外，在教学环节可以更开放些，我们留给学生的课堂空间有多大，学生的发展

可能性就有多大。

附：

《火烧云》教案设计

小语04班 甘肃平凉市崆峒大秦乡中心小学 C组李小平

【设计理念】

《火烧云》一文是著名女作家萧红写的。课文描写了日落时晚霞的美丽景象，全文以变字统领全篇，且节节有变，使自然之美、人与物之美在变中表现得淋漓尽致。《火烧云》不过五百来字，却有如一幅浓墨重彩的风景画，体现了作家萧红那匠心独具的语言艺术。 学习学习火烧云颜色、形状变化的部分时，我引导学生通过想象，在头脑中出现课文描写的各种各样的颜色、形状及变化情况。学习学习火烧云下去的部分时，我引导学生想象霞光映照下人及动物的色彩，体会作者的心情，读出惊喜的语气。此外，我还引导学生想想课文中没有写出的其它颜色和形状。这样，才能使学生体会到火烧云的多姿多彩、变化迅速的特点。朗读时才能通过语调、语速的变化表现出这一特点。最后写出作者对火烧云景色

的留恋之情。一堂好的语文课应充分体现十六个字：书声琅琅、议论纷纷、高潮迭起、读读写写。针对以上教学思想，这节课，我主要选用“自学探究”式教学方法，采用电教、讨论、展开想象等多种教学手段，使学生主动参与到探究过程中，培养学生创新意识和自学能力。向学生传授“学法”。让学生“会学”是教学这节课的真正目的、根据教材和学生认知水平，主要向学生读渗透自学的方法，让学生学会读书。通过学生的读读、想想、议议等活动，调动学生积极思维，在整个教学过程中，不仅让学生学知识，更重要的是让

学生学智慧。

【教材教法简析】

（一）教学基本理念：

阅读是学生的个性化活动，学生的阅读能力，只有在自主阅读过程中才能得到锻炼与提高。本课教学体现学生主体在阅读实践中自读、精思、感悟、鉴赏、共鸣的学习过程。设计特

色：以“问题教学”引导学生抓重点词句探究，使教法指导学法。

(二) 要采用的教学方法与活动策略

围绕本课的教学目标，紧扣新课标的阅读训练重点，体现学生为主体，教师为主导，通过“抓细节之美，品言语之情，悟人生之道”的教学方法，引导学生在读中品、品中读，从而体现学生的主体地位。引导学生运用“剖析重点词句，理解文章内容”的方法，自读、自悟，在阅读实践中逐步掌握阅读方法，养成良好的阅读习惯，从而提高理解和运用语言

文字的能力。

【教学目标】

学习目标：1.能正确读写“火烧云、喂猪、笑盈盈、高寿、百合色、茄子紫、跪着、模糊、凶猛、庙门、蹲着、镇静、必须、揉眼睛”。 2.摘抄课文中的优美词句，积累语言。

认知目标：1、学会本课10个生字及12个词语。2、了解课文内容。

能力目标：1、边读边想像火烧云变化的情境，体会作者的心情，有感情的朗读课文。2、

积累描写颜色的词语。从4—7自然段中选择两段背诵下来。

情感目标：体会火烧云现象给人们带来的快乐，从而更加热爱大自然，热爱生活。

【教学重难点】

教学重点：了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的。

教学难点： 学习作者观察事物和积累材料的方法，抓住火烧云形状变化的特点展开想像，

尝试写一段话。

【教学方法】 自主 探究 合作 交流。

【教学手段】 多媒体教学。

【学习者特征分析】小学四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，他们的思维比较活跃，能主动思考，自由表达，能借助工具书理解词语在具体语言环境中的意义，联系上

下文和自己的积累，体会作者的思想感情。

【课前准备】学生准备：课前指导学生通过询问、阅读、收看影视和网上查寻等方式搜集火烧云的相关资料，让学生通过图片感受火烧云的特点，颜色多、变化快。

教师准备：mp3课文朗读，火烧云颜色变化图片、多媒体课件。

【课时安排】 一课时。

【教学过程】

一、创设情境，激发学习兴趣。

同学们，你们欣赏过早晨或傍晚的云霞吗？这美丽的云霞就是火烧云[板书：火烧云]。这节课就让我们跟随作者一起去欣赏这大自然所赋予我们的美丽景色吧！（出课件）我用多媒体课件出示配上优美音乐的火烧云图片供学生欣赏，并向学生解释火烧云的特点及形成

过程。这样做的目的是通过创设情境引发学生的学习兴趣。

师：在刚才的课件里，你看到了什么？你有什么样的感受？把你看到的画面说给大家听。

学生交流观看课件后的感受。

二、解释课题及文中个别句子：

1、火烧云是什么意思？它的同义词有哪些？（火烧云：日出或日落时天空

中出现的彩色云霞。）朝霞、晚霞、彩霞。

2、浏览课文，从课文中找出一句话来说一说。（“天上的云从西边一直烧到东边，红通通

的，好像是天空着了火。” ）

3、读读这句话，体会一下哪个词用得特别好，为什么？

4、师：一个 “烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红；又如同熊熊燃烧

的烈火一样有气势，给人一种动态变化的感受。

5、那么这篇课文是按照什么顺序记叙的？（板书：出现—变化—消失）

6、小组合作，交际互动。说一说本文是按照什么顺序记叙的？

三、学习火烧云颜色、形状变化的部分。

（一）自由读读描写火烧云变化的自然段，说说火烧云的什么在变化（颜色形状）

（二）学习火烧云的颜色变化。

1.你从天空中找到哪些颜色呢，用“——”划出来。你有什么感觉？（颜色真多呀）。

2.这么多的颜色，怎样把他印在脑海中呢？试着把这些颜色分分类，说说为什么这样分。 （红彤彤、金灿灿 ；半紫半黄、半灰半百合色；葡萄灰、梨黄、茄子紫）。 导：“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色，能不能分别用“像（ ）一样的（ ）

色。”这句话描述一下。

3.天空中是不是只有这些颜色？你是从哪句话中看出来的？（还有些说也说不出来，

见也没见过的颜色。）。

导：那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色。

①用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比喻的形式来说（玫瑰红、苹果绿、辣

椒红„„）②你还能用其它几种形式来说说天空中的颜色吗？

4.天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀！能不能用恰当的词语概括出火烧

云颜色变化多呢？（五颜六色、色彩斑斓、五光十色、五彩缤纷——）。

5.真会用词。读读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情？（学生自由朗读第

三自然段）（指名两位同学有感情地朗读，其他同学闭眼，听读，回忆，欣赏）。

6.火烧云颜色除了多这个特点外，还有什么特点？你是从哪里看出来的？（四个一会

儿）。

过渡：火烧云色彩如此缤纷，那它的形状变化又怎样呢？

（三）学习火烧云的形状变化。

1.默读描写形状变化的部分，形状变化又有什么特点？（多：马、大狗、大狮子；快：

一会儿、忽然、接着）。

2.一会儿，天空出现一匹马，这马的样子是怎样的？（板书：样子）它是怎样变化的？

（板书：变化）它又是怎样消失的？（板书：消失）教师引读。

3.你觉得这里什么地方写得好？为什么？（引导学生体会作者的想象，表达的形象，情景的有趣。如：火烧云出现时“马头向南，马尾向西，跪着”的静态形态美；“马腿伸

开了，马脖子也长了”的动态变化美等）。

4.指导朗读：谁能把这种有趣的情景用朗读表达出来。

5.自己读读“大狗”、“大狮子”的部分，你觉得哪里描写得也很有趣？重点让学生体会：“那条狗十分凶猛——大狗也不见了。”的生动情景美；“跟庙门前的大石头狮子

一模一样——很威武很镇静地蹲着。”的形态美。

6.把自己觉得最有趣的情景有感情地读给同桌听听。

7.质疑:是否发现这三段在结构上有什么相似之处？

小结：按照“出现（样子）—变化—消失”的顺序来组段。

过渡：火烧云还有可能会变成什么？（动物、静物、植物、人类等）请你学着作者的

写法，把你的想象说出来？

8.同学们想象得真美！火烧云形状的变化是这样多，这样快，你能用一个词语来概括

吗？（千变万化、千姿百态、形态万千、瞬息万变——）。

9.火烧云的形状如此有趣，谁想用朗读带着同学们再去享受一番。指名读。

【设计意图】：通过反复朗读，学习作者在仔细观察的的基础上展开想象来描写景物的表

达方法。

四、学习火烧云下去的部分。

1．默读第7自然段，想一想，你读懂了什么？

2．交流反馈。

①“一时恍恍惚惚的，天空里又像这个，又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。必须低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。”你是怎样理解“恍恍惚惚”的？“沉

静”与“沉浸”的意思一样吗？区别在哪儿？

②“可天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云下去了。”孩子们看累了，低下头，揉一揉眼睛，想沉静一会儿再看，火烧云却下去了，这时他们的心情怎样？

（留恋、惋惜）谁能把孩子们那种留恋的心情读出来？指名读。

3．导：是呀，这么美的景象，一转眼就消失了，怎能不使人留恋呢？不过，细心的作

者已经用优美的语言把火烧云最为绚丽的一刻摄录了下来。让我们随着录音再一次去领略

一下吧。（学生闭眼，播放课文录音）。

【设计意图】：在学完课文之后，让学生边听录音边想象，把火烧云那美丽的景色以及

作者那优美的文字深深地印在脑海中。

五、指导背诵。

师：火烧云真是太美了，读了课文让人有种身临其境的感觉，这么美的景观你们

愿意背诵下来吗？选择一段你喜欢的景色背诵下来吧！

（此处设计是为了调动学生背诵课文的积极性，选择自己喜欢的背，变教师要求

的被动为学生自己选择的主动。充分体现学生学习的自主性。）

１、学生选择背诵。

２、指名背。

六、教学评价。

七、总结课文

同学们，这节课老师带领大家一起领略了火烧云绚丽缤纷的穑彩和千姿百态的形状，相信火烧云那美丽的景色，作者那优美的文字都已经深深地印在了你们的脑海中了。是呀，正如一位哲人所说的，“这个世界不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛！”只要你们留心观察，就会发现更多的大自然的奇丽景象，就会发觉我们的世界原来是这样美丽，我们的生活是那样的幸福和多彩呀！愿你们用明亮的眼睛、美好的心灵不断地去发现美、享受美、

创造美。

八、作业

观察天上的云，仿照课文中的写法写一段话。

（作业的设计，为了让学生掌握课文中的写法，将其运用到现实生活中来，体现

了语文的工具性。）

九、板书设计： 上来了 一切都在变

一会儿 （快）

颜色

说不出没见过 （多）

变化着

天空的彩霞写一段话篇六
《13-14二语期末卷》

1

2456

天空的彩霞写一段话篇七
《火烧云》

火烧云说课稿

《火烧云》这篇课文描绘了晚饭过后夕阳西下时，天空中火烧云颜色和形状的变化，表现了人们对生活、对大自然的喜爱之情。下面，我就从教材、教法与学法、教学过程，以及教学板书等几个方面进行说

说怎样教学这篇课文。

一、说教材

全文以“变”字统领全篇，且节节有“变”，使自然之美、人与物之美在“变”中表现得淋漓尽致，是一篇非常优美的写景之作。全文结构完整，层次清晰；内容丰富，富于变化；语言富有韵律美，清新动人。文中景物美和语言美有机地融为一体，让读者充分领略了火烧云这一自然景观的绚丽多彩。通过学习本文，

可以激发学生热爱生活、热爱大自然的情趣，培养学生丰富的想象能力。

二、说教学目标和重难点

1．会认12个生字，会写11个生字。

2．理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和形态多变的神奇。激发学生热爱自然、观察自然、探索自

然的兴趣。

3．有感情的朗读课文，选择自己喜欢的段落背诵下来。

4. 想象力的培养

三、说教法

一堂好的语文课应是：书声朗朗、议论纷纷、高潮迭起、读读写写。这也是我在本课中努力实现的教

学思想。

教学《火烧云》这篇课文不仅是为了让孩子们知道火烧云的特点，更重要的是引导学生学习课文中优美生动的语言，学习如何表达，着重训练学生的语感。根据这个要求和课文的特点，主要采取了以下3种

教法：

1. 阅读是学生的个性化行为，不应以老师的指派来代替学生的阅读，从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读内容，并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力。朗读教学要注意体现层次性：

读通、读熟和读出感情。

2. 合作探究：引导学生自学、讨论、交流和展开想象。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，

使学生主动参与到探究过程当中，培养学生的创新意识和自学能力。

3. 对比理解重点词句：教学时通过读句子，分析两个对比句的异同，加深对重点词句的理解，有效地

为突破难点服务。

四、说学情、学法

孩子们都看到过火烧云，却并未仔细的观察，研究过火烧云。心中有对火烧云的好奇，却还未曾有作者那么深的感受。所以我在教学中，根据他们的特点，采用了多种生动的教学方法和电教化教学手段进行教学，使学生感受火烧云的美，培养他们热爱大自然的思想情感。此外，中年级的学生已掌握了一些学习语文的方法，具备了一定的学习能力，而且想像丰富，所以，在这课中我主要通过学生的读读、想想、议议，写写等活动，调动学生的积极思维。引导学生掌握：“读→思→议→读”的学习方法。通过读，初步感知课文内容；通过思，即根据教师提出的问题认真思考，从深层次上进一步认识课文内容和写作方法；通过议，进行信息反馈和交流，检验读和思的效果；再通过反复诵读，加深对课文内容的领会，也使感情进

一步升华。在整个教学过程中，不仅让学生学习知识，更重要的是让学生学会学习。

五、说教学程序：研究了教材，确定了教法和学法，我将本课划分为以下几个环节：

1．导入新课

在早晨或傍晚，我们经常会看到天空中现一些美丽的云霞，谁能用自己的语言给大家描述一下？（这个问题可以让学生展开丰富的想象和自由发散思维，激起学生学习兴趣。）学生发言后，小结：看来同学们观察得很仔细，这些美丽的云霞叫火烧云。（板书：火烧云）今天，我们就一起来学习《火烧云》（板

书：火烧云）看看作家萧红是怎样把绚丽多彩的火烧云展现在我们面前的。

2. 检查预习

3. 自学讨论

这部分可分三个环节：（1）提供自学材料，（2）个人自学，（3）小组讨论。

根据教材的训练重点，难点及学生预习中存在的问题，投影出示自学材料：

1．火烧云的最主要的特点是什么？作者是从哪几方面来写这一特点的？

2．火烧云颜色和形状的变化各有什么特点？你从哪些语句读出来的？请标出来。

3．作者是怎样观察火烧云的？你从中受到怎样的启示？

4．交流点拨

这部分又分两个环节：交流点拨、质疑解难。交流是检验学生自学成果的过程。在交流中，当学生意

见出现分歧和偏差时，教师要适时点拨。

根据学生的回答：火烧云最主要的特点是“变”，作者从（颜色）和（形状）两方面来写，板书： （略）

六、说板书设计（略）

补充资料

在清晨，太阳刚刚出来的时候，或者傍晚太阳快要落山的时候，天边的云彩常常是通红的一片，像火烧的一傍晚的 火烧云样。人们把这种通红的云，叫做火烧云，又叫朝霞和晚霞。有时候，没有云，天边也

会出现火红的颜色，这叫火烧云。

火烧云是日出或日落时出现的赤色云霞。火烧云属于低云类，是大气变化的现象之一。它常出现在夏季，特别是在雷雨之后的日落前后，在天空的西部。由于地面蒸发旺盛，大气中上升气流的作用较大，使火烧云的形状千变万化。火烧云的色彩一般是红通通的。火烧云的出现，预示着天气暖热、雨量丰沛、生

物生长繁茂、蓬勃的时期即将到来。

我们已经知道太阳光是由红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七色光混合而成的。这些颜色的光的波长不一样，红色光波最长，橙色光波其次，紫色光波最短。空气的分子和空气里飘浮着无数细小的灰尘和水滴，它们都能够把太阳的各色光线分散开来，这就叫 作散射作用。太阳光中的光波波长越短的，像紫色、蓝色光就很容易被散射开来；波长越长的，像红色、橙色光就不容易散射。早晨或傍晚，太阳光是斜射的，它

通过空气层的路程比较长，受到散射就减弱得很厉害。减弱得最多的是紫色光，减弱得最少的是红色或橙色光。这些减弱后的彩色阳光，照射在天空中、云层上，就形成鲜艳夺目的彩霞。天上没有云的时候，悬在空中的雨滴少；中午空气层较薄，太阳光里的红、橙、黄、绿几种色光几乎全部通过，只把青、蓝、紫

几种色光拦住，而这几种光中，又数蓝色光反射的最多，所以把整个天空都染成了蓝色。

火烧云还会像什么模仿课文写一段话

在清晨，太阳刚刚出来的时候，或者傍晚太阳快要落山的时候，天边的云彩常常是通红的一片，像火烧的一样。人们把这种通红的云，叫做火烧云，又叫朝霞和晚霞。有时候，没有云，天边也会出现火红的颜色，这叫火烧天。 火烧云是日出或日落时出现的赤色云霞。火烧云属于低云类，是大气变化的现象之一。它常出现在夏 季，特别是在雷雨之后的日落前后，在天空的西部。由于地面蒸发旺盛，大气中上升气流的作用较大，使火烧 云的形状千变万化。火烧云的色彩一般是红通通的。火烧云的出现，预示着天气暖热、

雨量丰沛、生物生长繁 茂的时期即将到来。

天空的彩霞写一段话篇八
《五年级基础复习寒假》

五年级语文综合测试

姓名：__________得分：__________

一、给句子中加点字选择正确的读音。（4分）

1.没（mãi mî ）有了帆的小船在大海上漂荡，不一会儿便被波涛吞没（m

ãi mî ）了。

2.长江边烟雾迷蒙（mēng mãng），繁花似（shì sì）锦，年轻的李白正

在鹤楼上为大诗人孟浩然饯（jiàn qián）行。

3.两个年龄相差（chā chà ）十岁的差（chā chāi）人押解（jiě jiâ）

着林冲来到柴进庄上，柴进请两个差人暂时解开木枷。

4.这位武师非比他人，乃是东京八十万禁（jìn jīn）军教头，他棒打洪

教头，在场的人都情不自禁（jìn jīn）地叫起好来。

二、选择题（4分）

1.词语搭配完全正确的一组是（ ）

A 保持优点 维持秩序 坚持改革

B 改正缺点 改进错误 改变态度

C发扬成绩 发表宣言 发挥威力

D严重事故 严厉批评 严格请求

2.下列词语是同一类的一组是（ ）

A官逼民反 忍无可忍 替天行道 八仙过海

B脍炙人口 誉满天下 措手不及 举世闻名

C孜孜不倦 锲而不舍 持之以恒 坚持不懈

D掩耳盗铃 自相矛盾 三顾茅庐 叶公好龙

三、注意带点的词语，把句子补充完整。（10分）

1.他果然得了第一名，这是我 。 ．．

2.他居然得了第一名，这是我 。 ．．

3.哪怕雨下得再大，我们 。 ．．

4.既然雨下得太大了，我们 。 ．．

5.如果雨再下大，我们 。 ．．

四、下列各句中破折号的用法，已作了解释，选出正确的一项打“√”（4分）

1.“我的朋友啊，”他说，“我——我——”［表示声音的延长］ （ ）

2.李白随即吟出脍炙人口的句诗——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。［表示解

释说明］ （ ）3.这是一年的最后一天——大年夜。［表示语言的中断］ （ ）

4.他不喜欢乘马车游公园——除非为了炫耀一下的新衣服。［表示解释说明］

（ ）

五、判断下列说法的对错，对的打“√”，错的打“×”。（4分）

1.“迅雷不及掩耳”这个成语的意思是比喻来势凶猛，使人来不及防备。

（ ）

2.《去打开大自然绿色的课本》中的“绿色的课本”是说课本是绿色的。

（ ）

3.“十年树木，百年树人”是形容培养人才是长久之计，也指培养人才不容

易。 （ ）

4.“台上三分钟，台下十年功”是句歇后语。 （ ）

六、读一读，在横线上填上合适的歇后语。（5分）

1.形容日子越过越好：

2.形容不怀好意的问候：

3.形容人混日子：

4.形容以对事物充满好奇心，凡事都事问个为什么：

5. 李时珍翻山越岭，走遍了大半个中国，访名医，尝药草，经过二十几年

的不懈努力，终于写成了药物学巨著《本草纲目》。这真是：

七、写一段话，用上下面的词语。（4分）

挥汗如雨 热火朝天 齐心协力 分工明确

不甘示弱 你来我往 一成不染 自告奋勇

八、按要求回答问题。（6分）

1.秋天是个收获的季节，是个丰收的季节。请你从读过的古诗中找出三句咏

秋的诗句写下来：

2.话说：“严是爱，松是害。”也有人说：“宽容是伟大的。”你认为父母

对你的严格要求或宽容，哪个更利于你的成长？请简要陈述理由。

九、下面是一份对200名初中生课外阅读的调查情况表，请根据这个调查情况，回答后面的问题。（6分）

初中生课外阅读情况调查统计表

1.从表中数据可以得出一个结论，即：

2.看了这一统计结果，你对同学的建议是：

十、阅读短文，完成练习

（二）我爱桂花（14分）

人，都爱美。有的爱美妙的音乐，这美的旋律会使人陶醉；有的则爱花，花

的婀娜多姿，芬芳香味，使人心旷神怡；像我桂花。

八月，许多花儿都已凋谢，而桂花却怒放了。老远就能闻到 一股香气。但

花儿在哪儿呢？害羞的桂花躲在叶子后面哩！你看它，由五六个小瓣组成的小黄花，娇小玲珑，十分可爱，多么像藏在绿荫后面的害羞的小姑娘啊！

桂花，没有牡丹的国色天香，没有玫瑰的浓艳重彩，没有菊花的千姿百态。

它花美而不刺眼，显得那样朴素大方；花香而不刺鼻，闻着是那样的清新舒畅。

桂花榨出的油经过加工，可以制成美味可口的桂花糖，吃起来有一股桂花的

香气。当爸爸买糖给我时，我总爱对他说 买桂花糖 桂花还可以熏香茶 喝了这种香茶 满口清香

据说桂花还可以制成化妆品 它的用途真广啊

我想，做一个人，出应该像桂花那样，不争名利，不哗众取宠，却有益于人

民，有利于社会。朋友，你说我能不爱桂花吗？

1.在加点字的正确读音上打“√”（1分）

婀娜 （ā nà ē nuï） 心旷神怡（yí yì） 朴素（shǜ sǜ） ．．．．

2.给多音字注意并组词。（3分） （

）

） ） 旋藏喝（ ） ） ）

3.在文中的空白处加上恰当的标点符号。（2分）

4.用“ ”画出文中的拟人句。（1分）

5.文中画“ ”的句子属于哪种问句？短文最后一句话属于哪种

问句？

6.作者从 、 、 和 四个方面写出了桂花的特征。（2

分）

7.作者写这篇文章是要告诉我们什么？（3分）

基础复习

一、文中成语

（ ）（ ）动听 专心（ ）志 五彩（ ）纷 兴致（ ）（ ） 怒气（ ）（ ） 身临其（ ） （ ）然而止 引（ ）入胜 坚（ ）不拔 （ ）声绘色 （ ）不及掩耳 聚精（ ）神

依依不（ ） 鸟（ ）虫居 枝（ ）叶茂 奸诈贪（ ） 波（ ）浪涌 奔（ ）不息 满（ ）而归 凶相（ ）露 名（ ）其实 金蝉脱（ ） 张口（ ）舌 张牙（ ）爪 乌云（ ）布 犹豫不（ ） 翻箱（ ）柜 惊慌失（ ） 迫不（ ）待 （ ）月当空 树影（ ）娑 惊慌失（ ）

惊叹不（ ） 画龙点（ ） 滥（ ）充数 自相（ ）盾 （ ）紫嫣红 （ ）然大波 刻舟求（ ）守（ ）待兔

螳（ ）当车 掩耳（ ）盗铃 买（ ）还珠

二、词语归类：

刹那间： 一刹那 一瞬间 霎时间 顷刻间

冷冰冰： 绿油油 金灿灿 白花花

娓娓动听：依依不舍 井井有条 滔滔不绝 ．．

恭恭敬敬：兢兢业业 支支吾吾 吞吞吐吐

绘声绘色：一心一意 自由自在 惟妙惟肖 ．．

怒气冲冲：神采奕奕 气喘吁吁 风度翩翩 ．．

碧蓝碧蓝：雪白雪白 金黄金黄 研究研究 商量商量

枝繁叶茂：南征北战 东张西望 志同道合 虚情假意 ．．

指口才好的：出口成章 口若悬河 妙语连珠 滔滔不绝

指文笔好的：下笔成文 文思如泉

赞美老师的：诲人不倦 循循善诱 兢兢业业

指精神集中：聚精会神 全神贯注 目不转睛 专心致志

指色彩多的：五彩缤纷 色彩斑斓 五颜六色 姹紫嫣红

含数字的： 四面八方 七上八下 十全十美 五光十色

含身体部位：指手画脚 满面春风 七嘴八舌 手舞足蹈

天空的彩霞写一段话篇九
《仿写限时作业》

天空的彩霞写一段话篇十
《一单元测试》

初二语文一单元测试题（一） 一、语言风景线（36分）

1.书法展示。阅读下面一段话，请你根据拼音，用擅长的字体，把相应的汉字抄在横线上。(要求：规范、端正、整洁。)（3分）

７０年来，伟大的长征精神鼓舞了几代中国人，在今天更被fùyǔ新的内hán。从红都瑞金到陕北吴起，长征路联系着黄山、武夷山、大瑶山、张家界、金沙江、九寨沟、黄龙、丽江、香格里拉、雪山、草地、丝绸之路等得天独厚的旅游风景，同时也在讲述着土家、壮乡、苗寨、dòng族等各民族生息fányǎn的故事。= □□ □ □ □□

2.拼音诊所。下列加点的注音有错的一项是（ ）（2分） A.逶迤（yí ） 黔（qián ） B.皑皑（ái ）毡（zhān ） C.蜷曲（quán ）呜咽（ yè ） D.愠怒（wèn ）蔫巴（niān）

3.词语传真。下列词语中有四个错别字，把它们找出来，填入表中然后订正（4分） 错别字 订正

气势磅薄 大步踉跄 花天酒地 苛绢杂税 卒然眼花 心如刀狡 万籁俱寂 彩霞绚丽

4.课文写真。对课文内容表述不正确的一项是（ ）（2分）

A．《七律 长征》和《长征组歌》都是诗，都写到了长征中的一些重要史实，都歌颂了红军战士和毛泽东。

B．《老山界》是一篇革命回忆录，采用了顺叙方法，有详有略地描写了红军翻越老山界的情况。

C．《草》和《<长征>节选》均叙述了红军过草地的情况，前文着重表现周副主席，后文着重表现红军的众多领袖。

D．《<长征>节选》，写到了很多红军领袖，如毛泽东、刘少奇、彭德怀、董必武、

蔡畅、叶剑英„„

5.诗歌吟诵。对下面几句诗的韵脚判断正确的一项是（ ）（2分） 战士双脚走天下， 四渡赤水出奇兵。 乌江天险重飞渡， 兵临贵阳逼昆明。 敌人弃甲丢烟枪， 我军乘胜赶路程。 调虎离山袭金沙， 毛主席用兵真如神。

A． 兵、明、程、神 B．明、程、神 C．兵、明、程、神 D．下、明、程、神

6.修辞在线。没有运用比喻的两项是（ ）（2分）

A．横断山，路难行，天如火来水似银。 B．乌江天险重飞渡，兵临贵阳逼昆明。 C．红军都是钢铁汉，千锤百炼不怕难。 D．官兵一致同甘苦，革命理想高于天。 7.默写连线。 根据要求和原文填空。（8分）

⑴横断山，_______，______________。亲人送水来解渴，________________。 ⑵雪皑皑，_______，__________，______________。___________，_______________。 ⑶耳朵里有不可捉摸的声响，极远的又是极近的，极洪大的又是极细切的，像____________，像_________，像_________，像__________。

⑷《过雪山草地》的中心句是_______，______________。 《四渡赤水出奇兵》的中心句是 _______，______________。

8.语文实践。本学期你们班举行“爱国主义教育活动”了吗？你收集了那些材料？有怎样的收获。（5分） （1） 本次活动的名称：

（2） 简要介绍关于该活动的一份材料（2分）

（3） 此次活动，你有怎样的收获？

9.语言运用。请结合以下材料，并根据下面假设的各种情景，向自己的父母说一些真话，诉一片真情。（要求：①说话意思要明白，语言要得体。②在表述时，可同时针对父母两人，也可以只针对父亲或母亲。）（5分）

亲爱的同学，你在人生旅途中，已经走过了五千多个日日夜夜，迎送了十几个春夏秋冬。在这些幸福难忘的日子里，是父母，像日月一样紧紧相伴在你身旁，用一片真情呵护着你，培育着你；是父母，带给你无尽的温暖、奋斗的信心和成功的动力。而他们留给自己，却只有岁月沧桑的印记。但他们无怨无悔，只用自己的爱心蘸着浓浓的真情默默地为你书写着一个大字——值！ ①父母在学习上给你施加过重压力时，你想说：

②当父母在工作或生活上遇到不顺心的事而唉声叹气时，你劝道：

③当父母为你操劳过度病倒后，你安慰道：

④当你在困难中及时得到父母的饿理解、关爱和帮助时，你动情地说：

⑤你在老师、同学评价自己的父母时，你深有感触地说：

10.语言修改。下面这段话中划横线的句子中有3个有语病，找出并改正。（3分）

①爱因斯坦是最杰出的20世纪科学家。他生于德国，后迁居美国，作为一个可以和牛顿相媲美的科学巨匠，②他在物理学的领域内取得了重大贡献，其中最重要的是发现了相对论。③汤姆生称：“爱因斯坦的相对论是人类思想史上最伟大的成就之一。”④1921年爱因斯坦荣获了诺贝尔物理学奖的殊荣。 第 句改为： 第 句改为： 第 句改为：

11.探究发现。读下面这段文字，然后说说它告诉了我们哪些重要的信息？（至少写出四条）（4分）

《长征组歌·红军不怕远征难》，１９６５年为纪念红军长征胜利３０周年而作，北京部队战友歌舞团当年首演于北京。全曲由十个乐章组成：（１）告别（混声合唱），（２）突破封锁线（二部合唱与轮唱），（３）遵义会议放光辉（女声二重唱、女声伴唱与混声合唱），（４）四渡赤水出奇兵（领唱与合唱），（５）飞渡大渡河（混声合唱），（６）过雪山草地（男高音领唱与合唱），（７）到吴起镇（齐唱与二部合唱），（８）祝捷（领唱与合唱），（９）报喜（领唱与合唱），（ＩＯ）大会师（混声合唱）。这部大型声乐作品，采用领唱、重唱、齐唱、合唱及乐队的表现形式，融汇长征沿途各地民间音乐和工农红军歌曲而加以发展，艺术地再现了红军长征途中若干重大历史事件（撤离苏区、突破封锁线、遵义会议、四渡赤水、飞越大渡河、过雪山草地、到达吴起镇、胜利会师），构成一部宏伟壮丽的英雄史诗，塑造了中国工农红军的光辉形象，热讴歌了中国共产党和人民军队的伟大胜利。１９７５年八一电影制片厂摄制成同名音乐艺术片。

答：① ②

③ ④

二、阅读起跑线。（44分）

（一）读下面的诗《丰碑》，回答问题。（16分）

一支长长的红军队伍，在云中山的冰天雪地里顶着混沌迷蒙的飞雪前进，严寒把云中山冻成冰坨，狂风狼似的嗥叫着，要征服这支装备很差的队伍。

将军的马，早已让给了伤员。将军和战士们一道蹭着冰雪行军，他不时被寒风呛得咳嗽着。他要率领这支队伍为后续部队开辟一条通路。他们面临的是十分恶劣的环境和十分残酷的战斗，可能一天要走100多里路，可能„„哦，可能太多了。这支队伍的素质怎样呢?能不能经受住严峻的考验?

前面的队伍忽然放慢了行军的速度，有许多人围在一起。 将军边走边喊：“不要停下来，快速前进!”

将军的警卫员回来告诉他：“前面„„冻死了一个„„”

将军愣了愣，什么话也没说，朝那儿走去。风雪太大了，他步履有些踉跄，眼睛有些迷离。

一位冻僵的老战士，倚靠一棵光秃秃的树干坐着，一动也不动，那么镇定，那么自然，好似一尊塑像。他浑身落满了雪，一时无法辨认面目„„怎么?他的衣服这么单薄、破旧，像树叶，像箔片一样薄薄地贴在身上，他的„„他的御寒衣服呢?为什么没有发给他?

将军的脸顿时阴云密布，嘴角边的肌肉明显地抽动了一下，蓦然转过头向身边的人吼道：“叫军需处长来，老子要„„”一阵风雪吞没了他的话。他红着眼睛，像一头发怒的豹子，样子那么可怕。

没有人回答他，也没有人走开。“——听见没有?警卫员!叫军需处长跑步上来!”将军两腮的肌肉剧烈抖动着，不知是由于冷还是由于愤怒。 终于，有人对将军小声说：“他就是军需处长„„”

将军发火的表情突然凝住了。他怔怔地伫立了足足有一分钟。雪花无声地落在他的眼睑上，融化成为闪烁的明珠„„他深深地呼出一口气，缓缓地举起右手，举至齐

眉处，向那位与云中山化为一体的牺牲者敬了一个庄严的军礼。

雪更大了，风更狂了，大雪很快覆盖了军需处长的身体，他变成了一座晶莹的碑„„

将军什么话也没说，在弥天的雪雾之中大步向前走去。他耳边回响着无数沉重而又坚定的脚步声，好像云中山在说：“如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢?” 12.本文描写暴风雪对表现军需处长有何作用？（2分）

___________________________________________________________________ 13.刻画将军这个人物形象对表现军需处长有何作用? （2分）

___________________________________________________________________ 14.“好似一尊塑像”、“一座晶莹的碑”、“那位与云中山化为一体的牺牲者”等词语表达了怎样的情感? （2分）

___________________________________________________________________ 15.结尾“好像云中山在说：‘如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢?’”这句话是对前边哪几句话的回应? （2分）

___________________________________________________________________ 16.如果要造一座红军过雪山草地的纪念碑，请你在碑上写一句话，你会写什么？ （2分）

17.人们说，改革开放是一次新长征，你怎么理解？当前应怎样发扬长征精神呢？各人谈谈看法。（3分）

18.我校计划举办“颂长征”合唱比赛，请你为大赛设计一幅背景画，用文字描述出来。（3分）

（二）读下面的诗《生命的林子》，回答问题 。（12分）

有一个僧人，可能就是唐玄奘吧，他剃发的时候，在法门寺修行。法门寺是个香火鼎盛、香客络绎的名寺，每天晨钟暮鼓，香客如流。玄奘想静下心神，潜心修行， 玄奘听了，便明白了。玄奘惭愧地说：“法门寺就是这一片莽莽苍苍的大林子，而山野小寺就是那棵远离树木的树了。方丈我不会再离开法门寺了！”

在法门寺这片森林里，玄奘苦心潜修，后来，终于成为一代名僧，他的枝叶，不但法门寺法事应酬太繁，自己虽青灯黄卷苦苦习经多年，但谈经论道起来，自己远不如寺里的许多僧人。

有人劝玄奘说：“法门寺是个名满天下的名寺，水深龙多，纳集了天下的许多名僧，你若想在僧侣中出人头地，不如到一些偏僻的小寺中阅经读卷，这样，你的才华便会很快光芒迸露了。”

玄奘自忖许久，觉得这话很对，便决意辞别师父，离开这喧喧嚷嚷高僧济济的法门寺，寻一个偏僻冷落的深山小寺去。于是玄奘就打点了经卷、包裹，去向方丈辞行。 方丈明白玄奘的意图后，问玄奘：“烛火和太阳哪个更亮些？”玄奘说当然是太阳了。方丈说：“你愿做烛火还是太阳呢？”

玄奘认真思忖了好久，郑重地回答说：“我愿做太阳！”于是方丈微微一笑说：“我们到寺后的林子去走走吧。”

法门寺后是一片郁郁葱葱的松林。方丈将玄奘带到不远处的一个山头上，这座山头上树木稀疏，只有一些灌木和零星的三两棵松树，方丈指着其中最高大的一棵说：“这棵树是这里最大最高的，可它能做什么呢？”玄奘围着树看了看，这棵松树乱枝纵横，树干又短又扭曲，玄奘说：“它只能做煮粥的薪柴。”

方丈又信步带玄奘到那一片郁郁葱葱密密匝匝的的林子中去，林子遮天蔽日，棵棵松树秀颀、挺拔。方丈问玄奘说：“为什么这里的松树每一棵都这么修长、挺直呢？” 玄奘说：“都是为了争着承接天上的阳光吧。”方丈郑重地说：“这些树就像芸芸众生啊，它们长在一起，就是一个群体，为了一缕的阳光，为了一滴的雨露，它们都奋力向上生长，于是棵棵可能成为栋梁。而那远离群体零零星星的三两棵，一团团的阳光是它们的，许许多多的雨露是它们的，在灌木中它们鹤立鸡群，没有树和它们竞争，所以，它们就成了薪柴啊。”

仅伸过云层，伸进了天空，而且，承接了西天辉煌的佛光。

是的，一个成才的人是不能远离社会这个群休的，就像一棵大树，不能远离森林。 19.玄奘打算离开法门寺的原因是什么？（4分）

20.方丈问玄奘“你愿做烛火还是太阳”，用意何在？（4分）

21.为什么更多地接受阳光雨露的松树反没有成材呢？再请你结合目前我国独生子女教育状况，谈谈自己的看法。（4分）

（三）读下面的诗《飞越大渡河》，回答问题。（16分） 水湍急， 山峭耸。 雄关险， 豺狼凶。

健儿巧渡金沙江， 兄弟民族夹道迎。 安顺场边孤舟勇，

踩波踏浪歼敌兵。 昼夜兼程二百四， 猛追穷打夺泸定。 铁索桥上威风显， 勇士万代留英名。

22.这首诗的中心句是_________________________________。（3分） 23.上面这首诗主要赞扬红军战士，从哪些词语可以看出来？（4分）

24.“水湍急，山峭耸。雄关险，豺狼凶。”诗的前四句对表达中心起什么作用？（3分）

25.找资料，向小朋友们讲述红军渡金沙江、安顺场渡江、打泸定、过铁索桥的故事。（6分）

三、作文新干线。（40分）

26.请阅读下面一则学生网站“聊天室”里的对话记录，然后以“我眼中的长征”为话题写一篇不少于600字的文章，题目自拟。

70年前，中央红军从江西的瑞金出发，开始了举世闻名的两万五千里长征，胜利到达陕北，取得了长征的伟大胜利。

长征，留下了共产党人和中华民族最精粹的精神。雪山巍巍，草地茫茫，人类难以跨越的天险，无与伦比的艰难与惊天地、泣鬼神的惨烈，使红军坚韧不拔、一往无前！

漫漫长征路，无比艰辛却又无比辉煌。赤水河的水，大雪山的雪，乌蒙山溅起的颗颗泥丸见证着这段历史。硝烟虽已散去，脚印虽已模糊，但创造这段历史的英雄和他们所留下的红军精神将永放光芒。

长征，不仅是党史军史上彪炳千秋、荡气回肠的史诗和华彩乐章，是人类挑战自身极限的典范，更是人类精神史上的绝唱。

长征，不仅是党史军史上彪炳千秋、荡气回肠的史诗和华彩乐章，是人类挑战自身极限的典范，更是人类精神史上的绝唱。

1934年至1936年，中国工农红军以血肉之躯谱写了人类历史上无与伦比的英雄史诗：二万五千里长征。让我们记住那些长征路上的英烈们吧，他们的无畏和坚韧，直到今天仍让我们为之震撼。

作为学生的我们不得不被红军的顽强，以及强烈的爱国主义精神所打动。然而我们能做更多的就是努力学习科学文化知识，在困难面前决不低头。用科技强国，以人才壮国。

神舟六号载人航天飞行的成功，标志着中国在发展载人航天技术、进行有人参与的空间实验活动方面取得了又一个具有里程碑意义的重大胜利。这是一次太空中的长征。两代军人、不同时空的长征，共同弘扬着民族复兴的伟大精神，昭示着东方巨龙的腾飞。

七十年光阴悠悠而过，而革命先辈们所留下的红军长征精神，值得我们一代接一代的传继和发扬，时代虽然不同，但红军精神永放光芒！

历史不能忘却，精神财富更不能丢掉。任何一个底蕴深厚、昂扬向上的民族都不会忘记从自身的传统和历史中汲取发展的动力和营养，并始终视之为巨大的精神财富。

历史不能忘却，我们要卧薪尝胆，急起直追，用民族的伟大智慧迎接挑战，以祖国的兴衰为己任，为祖国的强盛奋斗不息。我们丝毫也不能陶醉在祖先创造的业绩中了，而是要自强、自立，创造二十一世纪的伟业。这是一定要做到的，也是完全能够做到的！当然，这需要顽强拼搏的精神。让我们一起努力吧。

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