如何让一年级学生爱上语文

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如何让一年级学生爱上语文篇一
《让低年级学生爱上语文课》

如何让低年级学生爱上语文课

安阳县铜冶镇铜冶小学李霞 语文是学好其它学科的基础。让孩子们学好母语，用好母语，是语文教学的根本，但是有些学生往往不喜欢语文，不爱上语文课。那如何让学生爱语文，体验到语文学习中的快乐，从而乐学语文呢？ 对此，我有几点粗浅的看法。要让学生爱好语文，最好的办法就是激发学生的兴趣，才可以谈到爱好，才能更进一步的乐学，在语文教学过程中，牢牢地记住这一点，并且“因文而异”，想出一些有针对性的方法，以激发学生上语文课的兴趣，让孩子们爱学乐学。 要培养小学低年级学生学习语文的兴趣，第一，应让学生对语文学习充满自信，让学生相信自己一定能学好语文。在教学中，教师要善于应用多种形式的活动，如背诵古诗、朗读课文以及写字比赛等，让每个学生在活动中充分表现自己，并从中发现每个学生在语文学习中的闪光点，加以表扬和鼓励，帮助学生树立起学好语文的自信心。其次，根据小学低年级儿童以形象思维为主这一特点，教师在课堂教学要充分利用实物、模型、形象化的语色彩丰富的挂图以及表演等教学手段，充分调动起学生的学习兴趣。教学中首先让学生通过自己的表演充分体会它们的含义，再由教师进行解释，学生就能理解透彻，记忆深刻。这种寓教于乐的教学手段在容易使学生对所学的知识产生浓厚的兴趣，充分培养学生直接的兴趣，而直接兴趣始终是学生学习

动机的稳定组成部分，对提高小学生的语文成绩有着十分重要的意义。

第二充分利用电教手段引起兴趣。

电化教学具有“色彩鲜明”、“生动形象”、“声像同步”等优势，所以我根据小学生爱新鲜、好奇心强的特点，充分利用电教手段，尽量设计一些学生觉得新鲜、有趣的教学课件，把静止的东西变成活动的东西，把抽象的知识形象化。从而刺激学生的视觉，吸引学生的注意力。使学生产生新奇的快感，唤起求知欲，引起对所学问题的兴趣，激发学生战胜疲劳的新的力量。

第三，在小学低年级语文教学中应给学生营造宽松愉悦的学习环境，小学生如果在课堂上心情宽松愉快，那么他们的视觉，听觉就特别灵敏，记忆力会大大加强，联想也会更加丰富，学习效率自然会大大提高，学习潜力可以得到更充分的发挥。根据小学生向师性的特点，教师应向学生倾注自己大量的爱。在教学中尊重学生师生之间相互理解、相互尊重、彼此信任，使课堂气氛民主、和谐，在轻松愉悦的环境学生会很自然的进入角色，逐渐变被动学习为主动学习。在教学中切记仅依据一次听写、一次检测的失败就批评甚至惩罚学生，这样只会让学生意志消沉自暴自弃。好学生是鼓励出来的，教师要善于运用好表扬的武器，不断鼓励学生树立起学习的自信心，这样才能保证学生的学习兴趣持久，学习效果明显。这种寓教于乐的教学手段在容易使学生对所学的知识产生浓厚的兴趣，充分培养学生直接的兴趣，而直接兴趣始终是学生学习动机的稳定组成部分，对提高小学生的语文

第四、开展游戏性活动增强兴趣。

巴班斯基说：“做认识性游戏的方法可称为重要的刺激学习兴趣的方法。此法依靠在教学过程中创造游戏的情景来进行。”“游戏是活跃学生学习活动本身的兴奋剂。”意大利人文主义教育家维多里诺认为，学生通过团体游戏引起兴趣，可激发学习责任感。爱做游戏是学生的天性。在教学中，穿插“找朋友”、“送信”、“夺红旗”等游戏活动，不仅寓知识于游戏之中，让学生运用语文知识开展饶有兴味的游戏，而且能使学生在轻松愉快的游戏之中，进一步学习掌握语文知识。这样，学生在玩中学，学中玩，学得主动，玩得开心。从而增强了学习语文的兴趣，喜欢语文，我们老师也教得轻松，何乐而不为呢？

第五、走出校园，在生活中爱学语文，爱用语文

美国教育家华特指出：“语文的外延与生活的外延相等”。此话不无道理，教学活动是人类生活中的一部分，离开生活的教学活动是不存在的，而语文教学更离不开生活，生活中无时无处不存在语文教学。因此，语文教学必然要与生活联系起来。生活是知识的海洋，生活之中时时处处皆学问。因此，我们应当具备一双慧眼，带着孩子们走出校园，去寻找生活与语文教学的结合点，让生活成为孩子们学习的教材，并让孩子们在生活这本无字书中学用语文，爱用语文，寻找学习语文的快乐。

“爱”能激发人学习的兴趣，“乐”能让人保持恒久的动力，让我们用我们的爱，用我们的心，用我们的智慧让孩子们快乐起来，让他们真正的体验到语文学习中的快乐，从而爱上语文课。

如何让一年级学生爱上语文篇二
《如何让低年级的学生喜欢学习语文》

如何让一年级学生爱上语文篇三
《让低年级学生爱上语文课》

让低年级学生爱上语文课 语文是学好其它学科的基础。让孩子们学好母语，用好母语，是语文教学的根本，但是有些学生往往不喜欢语文，不爱上语文课。那如何让学生爱语文，体验到语文学习中的快乐，从而乐学语文呢？ 要让学生爱好语文，最好的办法就是激发学生的兴趣，才可以谈到爱好，才能更进一步的乐学，在语文教学过程中，牢牢地记住这一点，并且“因文而异”，想出一些有针对性的方法，以激发学生上语文课的兴趣，让孩子们爱学乐学。

要培养小学低年级学生学习语文的兴趣，第一，应让学生对语文学习充满自信，让学生相信自己一定能学好语文。在教学中，教师要善于应用多种形式的活动，如背诵古诗、朗读课文以及写字比赛等，让每个学生在活动中充分表现自己，并从中发现每个学生在语文学习中的闪光点，加以表扬和鼓励，帮助学生树立起学好语文的自信心。其次，根据小学低年级儿童以形象思维为主这一特点，教师在课堂教学要充分利用实物、模型、形象化的语色彩丰富的挂图以及表演等教学手段，充分调动起学生的学习兴趣。教学中首先让学生通过自己的表演充分体会它们的含义，再由教师进行解释，学生就能理解透彻，记忆深刻。这种寓教于乐的教学手段在容易使学生对所学的知识产生浓厚的兴趣，充分培养学生直接的兴趣，而直接兴趣始终是学生学习动机的稳定组成部分，对提高小学生的语文成绩有着十分重要的意义。

第二充分利用电教手段引起兴趣。

电化教学具有“色彩鲜明”、“生动形象”、“声像同步”等优势，所以我根据小学生爱新鲜、好奇心强的特点，充分利用电教手段，尽量设计一些学生觉得新鲜、有趣的教学课件，把静止的东西变成活动的东西，把抽象的知识形象化。从而刺激学生的视觉，吸引学生的注意力。使学生产生新奇的快感，唤起求知欲，引起对所学问题的兴趣，激发学生战胜疲劳的新的力量。

第三，在小学低年级语文教学中应给学生营造宽松愉悦的学习环境，小学生如果在课堂上心情宽松愉快，那么他们的视觉，听觉就特别灵敏，记忆力会大大加强，联想也会更加丰富，学习效率自然会大大提高，学习潜力可以得到更充分的发挥。根据小学生向师性的特点，教师应向学生倾注自己大量的爱。在教学中尊重学生师生之间相互理解、相互尊重、彼此信任，使课堂气氛民主、和谐，在轻松愉悦的环境学生会很自然的进入角色，逐渐变被动学习为主动学习。在教学中切记仅依据一次听写、一次检测的失败就批评甚至惩罚学生，这样只会让学生意志消沉自暴自弃。好学生是鼓励出来的，教师要善于运用好表扬的武器，不断鼓励学生树立起学习的自信心，这样才能保证学生的学习兴趣持久，学习效果明显。这种寓教于乐的教学手段在容易使学生对所学的知识产生浓厚的兴趣，充分培养学生直接的兴趣，而直接兴趣始终是学生学习动机的稳定组成部分，对提高小学生的语文

第四、开展游戏性活动增强兴趣。

巴班斯基说：“做认识性游戏的方法可称为重要的刺激学习兴趣的方法。此法依靠在教学过程中创造游戏的情景来进行。”“游戏是

活跃学生学习活动本身的兴奋剂。”意大利人文主义教育家维多里诺认为，学生通过团体游戏引起兴趣，可激发学习责任感。爱做游戏是学生的天性。在教学中，穿插“找朋友”、“送信”、“夺红旗”等游戏活动，不仅寓知识于游戏之中，让学生运用语文知识开展饶有兴味的游戏，而且能使学生在轻松愉快的游戏之中，进一步学习掌握语文知识。这样，学生在玩中学，学中玩，学得主动，玩得开心。从而增强了学习语文的兴趣，喜欢语文，我们老师也教得轻松，何乐而不为呢？

第五、走出校园，在生活中爱学语文，爱用语文

美国教育家华特指出：“语文的外延与生活的外延相等”。此话不无道理，教学活动是人类生活中的一部分，离开生活的教学活动是不存在的，而语文教学更离不开生活，生活中无时无处不存在语文教学。因此，语文教学必然要与生活联系起来。生活是知识的海洋，生活之中时时处处皆学问。因此，我们应当具备一双慧眼，带着孩子们走出校园，去寻找生活与语文教学的结合点，让生活成为孩子们学习的教材，并让孩子们在生活这本无字书中学用语文，爱用语文，寻找学习语文的快乐。

“爱”能激发人学习的兴趣，“乐”能让人保持恒久的动力，让我们用我们的爱，用我们的心，用我们的智慧让孩子们快乐起来，让他们真正的体验到语文学习中的快乐，从而爱上语文课。

沈明明

个 人 总 结

沈 明 明

一学期来,本人热爱本职工作,认真学习新的教育理论,广泛涉猎各种知识,形成比较完整的知识结构,严格要求学生,尊重学生,发扬教学民主,使学生学有所得,不断提高,从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟,为了今后的教育工作做的更好,现将本人本学期的教学经验及教训总结如下。

一、政治思想方面:

认真学习新的教育理论,及时更新教育理念。积极参加校本培训,并做了大量的政治笔记与理论笔记。新的教育形式不允许我们在课堂上重复讲书,我们必须具有先进的教育观念,才能适应教育的发展。所以我不但注重集体的政治理论学习,还注意从书本中汲取营养,认真学习仔细体会新形势下怎样做一名好教师。

二、教育教学方面:

要提高教学质量,关键是上好课。为了上好课,我做了下面的工作:

1、课前准备:备好课。

2、认真钻研教材,对教材的基本思想、基本概念,每句话、每个字都弄清楚,了解教材的结构,重点与难点,掌握知识的逻辑,能运用自如,知道应补充哪些资料,怎样才能教好。

3、了解学生原有的知识技能的质量,他们的兴趣、需要、方法、习惯,学习新知识可能会有哪些困难,采取相应的预防措施。

4、考虑教法,解决如何把已掌握的教材传授给学生,包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。

5、课堂上的情况。组织好课堂教学,关注全体学生,注意信息反馈,调动学生的有意注意,使其保持相对稳定性,同时,激发学生的情感,使他们产生愉悦的心境，良好的课堂气氛,课堂语言简洁明了,克服了以前重复的毛病,课堂提问面向全体学生,注意引发学生学数学的兴趣,课堂上讲练结合,布置好家庭作业,作业少而精,减轻学生的负担。

6、要提高教学质量,还要做好课后辅导工作,工作总结范文小学生爱动、好玩,缺乏自控能力,常在学习上不能按时完成作业,有的学生抄袭作业,针对这种

问题,就要抓好学生的思想教育,并使这一工作惯彻到对学生的学习指导中去,还要做好对学生学习的辅导和帮助工作,尤其在后进生的转化上,对后进生努力做到从友善开始,比如,握握他的手,摸摸他的头,或帮助整理衣服。从赞美着手,所有的人都渴望得到别人的理解和尊重,所以,和差生交谈时,对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重,还有在批评学生之前,先谈谈自己工作的不足。

7、 积极参与听课、评课,虚心向同行学习教学方法,博采众长,提高教学水平。

8、热爱学生 ,平等的对待每一个学生,让他们都感受到老师的关心,良好的师生关系促进了学生的学习。

三、工作考勤方面:

我热爱自己的事业,从不因为个人的私事耽误工作的时间。并积极运用有效的工作时间做好自己分内的工作。

现社会对教师的素质要求更高,在今后的教育教学工作中,我将更严格要求自己,努力工作,发扬优点,改正缺点,开拓前进,为美好的明天奉献自己的力量。

如何让一年级学生爱上语文篇四
《如何让小学一年级学生爱上识字》

如何让小学一年级学生爱上识字

——中枢镇桃笑小学 丁丽梅

“语文是百科之母。”这句话充分说明了语文学科的重要

性。要学好语文，就必须顺利通过识字关。常见汉字那么多，各不相同，要对每个字的音、形、意都准确把握，相当于一场永无止境的马拉松。小学一年级的学生年龄小，注意力集中的时间短，对新鲜事物十分好奇，接受快，遗忘也快。仅义务教育课程标准实验教科书人教版一年级下册的语文课本，就要求会认550个生字，会写250个生字。短短几个月要完成这么重的任务，必须提高识字效率。面对如此严峻的考验，教师须找到巧妙的方法，融入自己的感情，把一个个规规矩矩的方块字幻化成鲜活的生命体。教师如何让识字有趣起来，使小学一年级的学生真正喜爱上汉字呢？

一、 在教材创设的语言环境中识字

教材中的生字，大部分都出现在课文中，而编入教材的儿歌、童话、古诗等，正是符合学生年龄特征的内容。小学一年级的语文课本是注音版，学生可以借助汉语拼音读通课文。对课文有个整体认识后，再利用课文后提供的生字表，画出生字在课文中组成的词语，带着拼音读一读。最后把生字和词语还回课文中，多中形式读课文，理解感悟课文后，学生和这些生字已经成为多次谋面的好朋友。这时候再来对生字的音、形、意进行专项学习就轻松多了。

二、 把学生引入游戏情景识字

玩游戏是小学一年级的学生最喜爱的活动，如果教师能让识字和游戏有机结合，还愁提不起学生的兴趣，提不高识字的效率吗？

1、 捉迷藏游戏

把生字或词语的正确读音藏起来，让学生从几个相似的拼音里找出正确的读音；或者把一课书的生字和读音卡片打乱顺序，让学生把读音和生字配对；又或是把一些生字拆成两个部分，让学生重新连线组合。当然，为了让游戏能最大限度地调动学生的积极性，生字和读音可以躲在可爱的图案里，如：各种形状的花、房子、小动物、车等，涂上不同的颜色。能用多媒体制作成动画更好。教师可以根据学生掌握生字的情况，对生字游戏进行整合。这个方法能让学生准确记住生字的音和形，对多音字尤其管用。

2、 编谜、猜谜

任何人对神秘的东西都有一种探究的欲望，小学一年级的

学生也不例外。教师可根据学生的特点编制适合学生的谜语，也可以放手让学生自编。如：一个工人旁边有三点水。（谜底：江）一棵树木长眼睛，用心做底就知道是什么字。（谜底：想）两个土堆在一起，来了一条虫。（谜底：蛙）这个方法对记住生字的字形效果明显。

3、 找朋友

这个游戏每个教师都和学生一起做过，就是一个生字组多

个词，只需要注意游戏前给学生一段时间做准备，让他们查字典、资料。为他们铺设一个台阶后，再提供一个展示的平台。作为学习主人的学生，就能品尝到“跳一跳，摘到葡萄”的滋味，体验成功带来的喜悦。此方法能让学生在词语里恰如其分地运用生字。

4、百变金刚

加一笔：乌变鸟。加两笔：口变田。减一笔：令变今。减

两笔：木变十。加部首：青变请、清、情、晴、精、睛、蜻。换部首；位变拉、垃。减部首：话变舌。换部件：鸡变鸭。学生说出正确答案后，从多媒体体里看到（或教师给他们描述）一个字加上笔画花儿开放、加个部首小树长高、换个偏旁生字由车变飞机，学生得到这样的激励，一定特别有成就感，也在脑海里深深地刻上了这些生字。这个方法对于区分形近字十分有效。

4、 写一句话或编一个故事

人教版一年级下册语文课本第二课《春雨的色彩》，要求会

写的六个生字是：你、们、红、绿、花、草。就可以写成一句话：我们画红花，你们画绿草。第27课《两只小狮子》，有六个生字要求会写：练、习、苦、学、非、常。用它们写成一句话：孙悟空练习七十二变非常刻苦，学会了真本领。刻苦和本领也是课文中出现的词语，给学生提供一个再次见面的机会。第34课《小蝌蚪找妈妈》，八个生字要求会认：灰、迎、阿、姨、追、顶、

披、鼓。编成一个小故事：一天，灰太狼披着羊皮，敲鼓欢迎李阿姨，被红太狼追着用平底锅打头顶。通过这个学生感兴趣的小故事，检验学生是否掌握了要求会认的生字。学生尝试着用所学的生字和词语练习造句或编故事，运用汉字的水平会逐步得当提升，使汉字在他们心里根深蒂固。

5、 小小推销员

让学生收集衣物类、食品类、生活用品类等商标或包装，

带到学校里来，向老师和同学推销自己的“商品”，说明“商品”的名称、用途、特点……“顾客”有问题也可以向介绍人咨询，直到“顾客”满意，选择“购买”。次活动扩大了学生的识字面，也锻炼了口语交际能力。

三、 多读课外书

小学一年级的学生会对课文（或动画片）相关的课外读物、谜语、童话、脑筋急转弯等感兴趣，教师可利用这一契机，带学生走进书的世界，扩宽视野，增长见识，巩固所学生字。更重要的是，让学生在宽松的语言环境中和生字相拥相处，在书籍的海洋里遨游，他们对生字的内涵会有深刻体会，运用生字可以达到炉火纯青的地步。

不管用什么样的方法识字，都需要教师投入饱满的激情，学生倾注深厚的感情，没有师生对语言文字的热爱，没有师生之间、生生之间语言、眼神、动作、感情的交流，再绝妙的方法都无法神奇的效果。加入“爱”这个催化剂，经过师生心灵的加温，

使枯燥乏味的生字具有不灭的灵魂，产生神奇的魔力，引领师生走向成功的殿堂。

如何让一年级学生爱上语文篇五
《如何让一年级学生爱上拼音》

如何让一年级学生爱上拼音

作者：卢忠燕

来源：《课程教育研究·下》2015年第02期

【摘要】拼音教学是一个基础内容，拼音学习的质量直接影响到学生今后的学习生活。

【关键词】拼音教学 汉语 创造

【中图分类号】G623.21 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）02-0166-02 汉语拼音的学习对我们的一生有至关重要的作用。它是识字的基础，是学习语文的工具。是人们日常生活、工作中不可缺少的一把钥匙。尤其在当今经济腾飞的新时代，电子计算机的普及也需要汉语拼音。因此，学好汉语拼音将受益终生。怎么样让小学生爱上拼音呢？兴趣是最好的老师。孔子说过：“知之者不如好之者。”因此，在拼音教学中我进行了点滴尝试，使学生在乐学、好学、勤学、创造性学的轨道上发展。利用不同的教学方法使学生在乐中学，让学生心情愉快地获得知识。

一、看图联想，直观教学

一年级的小学生的思维是形象的，容易在直观的教学中激发兴趣。教材上图文并茂、色彩鲜艳，孩子们一打开课本就会兴趣盎然的议论图上画的是什么？谁在干什么？比如第一课画面上有个小女孩，坐在船上干什么呢？图上还有谁呢？（鸡、鹅、草地）我引导学生回答了问题，孩子们再上来表演小女孩唱歌的样子——“我在河边唱歌，a、a、a，公鸡啼叫 o、o、o，鹅在水中倒影 e、e、e。”孩子们争相模仿，我校正他们的发音，通过兴致盈然的图画到轻松的学习，模仿正确的发音方法，整个教学过程是主动、轻松愉快的。用直观的办法来帮助学生记住字形，准确发音。教学声母f时，我拿一把雨伞做教具进行直观演示，教学生念“一把雨伞f、f、f”。在区分b和p，d和t，g k和h发音是否送气，我拿一张薄纸放在嘴边，有意识地发出不同的音，让学生直观地观察送气的情况。

二、运用多种方法写拼音

写好拼音是学好拼音的关键一环，同时为今后的写字打下基础。书写前要做好准备，如：让学生分清左右，认四线三格，认识左斜（/）右斜（＼），左半圆，右半圆，左弯竖，右弯竖，竖右弯，竖左弯等基本笔画；指导学生正确的执笔方法和书写姿势，使他们养成良好的写字习惯。教师边讲解边示范，让学生仔细观察。如教ɑ的写法时，教师先告诉学生应写在四线三格的中格，先写左半圆，再写竖右弯。然后领着学生书空练习，再让学生说说写法，怎样写好看，教师要提示左半圆要写得圆，不要写成细长或扁宽，不能看一笔写一笔，要先记住字母的形体再书写。我巡回指导，最后表扬展示写的好的，对写的不匀称的个别辅导，让他们正确书写。

三、快乐学习，趣味课堂

快乐中学习，活动中表演，欢笑中教育。在学习声母jqx与ü相拼，nl和ü相拼规则中，我设计让学生戴头饰进行表演，并配上儿歌：三个好朋友j q x，一块儿出去玩，路上碰见了小ü，小ü小ü有礼貌，急忙脱下帽，问声好。通过学习儿歌，戴头饰表演，让他们懂得尊重别人，学做有礼貌的孩子，并掌握了 jqx与ü相拼，两点要去掉的规则。而在学习nl和ü相拼，两点不去掉的规则时，我也配上了儿歌：小ü小ü真淘气，整天捣乱和调皮，气了爸妈n和l。小ü 小ü知错了，泪珠汪汪有两颗。同时，戴上头饰进行表演，从中教育学生应该做个知错就改、听话的好孩子。

声调教学中，主要讲清声调符号的形状和四声的读法。我借助编说童话学习四声：有一天，兔妈妈对小兔说：“孩子，你长大了，帮妈妈去市场买菜，好吗？”小兔高兴地答应。到了市场，小兔买了许多东西，背着就往家里跑。一路上，小兔一边欣赏路边的景色，一边高兴的哼着歌“āāā”，走在平坦的大道。这时，走到了一个斜坡，小兔有点累了，可想到妈妈还在家里等着呢！就使劲走上坡，嘴里“ááá”地喊着加油。没想到，刚过了第一个斜坡，又碰到了另一个陡坡，小兔为难了，“ǎǎǎ”直挠头。这时，熊伯伯推着自行车正准备上坡，看见小兔背着大袋东西在哭着，就帮小兔推着爬上陡坡。小兔高兴得直叫：“ààà，谢谢熊伯伯。再见！熊伯伯。”就这样，在故事中学习了四声的读法。

四、重视个别差异，鼓励人人想说爱说。

在教学中，我总是运用一些激励性的话语，如“对”，“不错”，“真了不起”，“很精彩”，“多棒啊”“没关系，你大胆说，说错了也不要紧，大家会帮助你的。” 学生说话不正确时，我不批评、不指责，而是说：“你再想想，等一会儿老师再请你讲。”如果学生回答正确但不够完美时，我对全班学生说：“他讲得不错，有谁比他讲得更好。”有的学生没有思考好就急于发言，发言时结结巴巴，我就对他说：“请你想好后再说，不要急。”由于平时在教学中不挫伤学生的说话积极性，而且对优等生毫不吝啬赞美的话，他们练习说音节、词语的劲头更足了，说话兴趣越来越浓。

五、自制卡片，动手又动脑

低年级儿童对记忆材料是以视觉加工为主，即主要是以看来进行记忆。在教学中，我坚持以学生为主，培养学生的主体意识，把学习的主动权交给学生。我常设计这样的环节，让学生自制卡片，自由选择自己喜欢的颜色给声母和整体认读音节涂色，给前鼻韵母和后鼻韵母涂色，给字母和音节涂色等等，使抽象的拼音符号变成一个个美丽的彩色记号，让学生在填色过程中不仅受到美的熏陶，记住了这些抽象符号在形状上的细微区别，而且发展了视觉空间智慧 作为一名语文老师，我深刻地知道拼音教学是一个基础内容，拼音学习的质量直接影响到学生今后的学习生活，小朋友刚接触系统的学习，很不习惯，如果老师开动脑筋，使教学趣味性，营造活泼快乐的课堂气氛，调动孩子们的学习兴趣，让孩子们体会到成功的乐趣，把学习

当成一种快乐，一种享受，一种追求，就一定会让拼音教学成为学生学习的乐园。让学生爱上拼音。

参考文献：

[1]杨连成： 《我们需要什么样的语文教育，老师的定位在哪里》，《光明日报》，2010 年 7 月 28 日。

[2]王爱娣： 《从〈项链〉的教学看美国语文教育的价值追求》，《现代语文》，2005 年第 9 期。

如何让一年级学生爱上语文篇六
《怎样让低年级学生爱上》

怎样让低年级学生爱上

界牌小学 金刀木易

一、规范写字姿势，培养良好的习惯

低年级学生写字最常出现的问题是学生的执笔姿势和坐的姿势。写字姿势的正确与否不但影响到写字的质量，而且还关系到学生的身体健康。要规范学生的写字姿势，需要扎扎实实、毫不松懈地坚持，需要有一个较长时间的严格训练。

我一开始就对写字姿势作了明确的要求。如坐姿：脚放稳（于地面），身坐正（于椅中），臂平放（于桌面）。握笔姿势：右手拇指拿，食指捏，中指托，左手按住写字本。写字的姿势：眼离书本一尺远，胸离桌缘一拳远，握笔点离笔尖一寸远。接着在以后的教学中，通过自身的讲解和示范，让学生照着样子做，并且在同学中树立典型，要其他同学照样子做，长期坚持，严格规范，一丝不苟，持之以恒。在教学中除了老师口头的讲解，更重要的是老师经常的、耐心的督促，凡发现不规范者，立即指正，着其改正，不姑息迁就。

刚开始写字时，有不少学生执笔写字时手指靠近笔尖，为了纠正这一姿势，我采取了补救性的训练，让学生经常拿起笔对比练，先让他们执笔时手指靠近笔尖，学生立马会发现这样执笔是看不见笔尖的。为了看清笔尖身体就得前倾，头向左偏，时间久了，不仅人易疲劳，而且容易造成近视眼和脊柱弯曲。再让学生手指离笔尖稍远些，他们就能感到腰板可以直了，胸部也能与桌子保持一拳的距离了。学生就会自觉地调整自己的写字姿势，从而形成良好的习惯。

写字时，我让学生看清每一个字，写字尽量不用橡皮，第一个字没写好没关系，争取写好后面的字就行了。只有写错了才用橡皮轻轻地擦去。另外，还要求学生经常给橡皮“洗洗澡”。这样，学生写字的压力就变小了，作业也就整洁了。

二、想尽办法，培养学生的写字兴趣

小学生特别是低年级学生自我控制能力差，兴趣持续时间短，很难保持长久的浓厚的学习热情。俗话说，“兴趣是最好的老师”，只要把这方面兴趣培养起来了，那一切困难就迎刃而解，就可以化厌烦为喜爱，化被动为主动，化枯燥为有趣。因此，写字过程中为了激发学生的写字兴趣，我可谓想尽了办法。

1、用上生动形象的譬喻，使学生在轻松的环境中写字。如在教学基本笔画“捺”时，

我先在黑板上范写一“捺”，让学生观察，想想这一捺很像我们小朋友身体哪一部位。学生感

到很有趣，随即发现很像人的腿和脚，老师也可伸出腿来让学生比较一下，进而告诉学生人

之所以能站直，是因为有了脚，所以我们在写捺的时候，一定要把“捺脚”写好了。再看老

师写一捺，注意起笔、行笔、收笔，边范写边告诉学生在“脚后跟”地方用力顿一下，然后

往上轻轻一提，就把捺脚写好了。这样，“捺”的形象也深深地印入学生心中。

2、用榜样的力量激励学生。孩子们喜欢听故事，我就经常给他们讲王羲之“力透纸背”

的故事，三国时钟谣“抱犊入山学书”的故事，郑板桥“卖字助穷人”的故事，“仓颉造字”的故事等等。通过古人勤学苦练的故事，激发他们的兴趣，点燃他们的学习热情。为了让学

生有更亲切更易追求的榜样，我在黑板上认真书写每一个字，每节课写字时都要有意无意地

表扬那些书写水平高的同学，以此来促进其他同学的写字兴趣。从学生作业中，挑选出写得

特别好的传递给全班同学看，作为全班学习的榜样，同时对学有进步的同学也进行表扬、鼓

励先进，鞭策后进，形成你追我赶的局面，使大多数同学把写字当成一种乐趣。

3、利用比赛调动学生的积极性。小学生生性好动、好胜心和荣誉感极强，总是渴望自己的成功能得到大家的肯定。我采用两种竞赛方式：①小组竞赛。每节写字课上，以小组为

单位，进行写字比赛（包括写字的姿势）。获胜的小组每人可得到一颗“☆”。学期结束时进

行小组奖励。②个人竞赛。每个月进行一次写字比赛，前三名的同学在学习园地展出，获得

进步奖的学生得到一个“☆”。另外，鼓励学生积极参加校内外组织的各项书法竞赛，让学生

看到自己的进步，增强自信心。

4、对学生分层要求，使他们都感觉自己有进步。我们常说“没有两片完全相同的树叶”，树叶尚且如此，何况活生生的人呢？因此，老师不能用一个标准衡量学生的成绩，也不能用

一个标准去要求学生的书写（当然，这些要求只装在老师的心里，我是不会告诉学生的）。对

那些书写水平较差的学生，在写字时有一个字写好了，我就会毫不吝啬地表扬并在那个字下

画上一个★。如果作业全对了，我还会大大的加以表扬。对那些中等水平的学生，则是在写

好的一行字旁边画上★。对书写较好的学生，我的要求是书写规范、整洁，能达到这个要求，

我就在作业上画上一个大的★，并让大家传看欣赏。这样，学生在每次写字时都有一种积极

的心态，都想努力表现自己，书写态度端正了，质量也随之提高了。

三、引导观察，发现写字的规律

我认为“教是为了不教，学是为了不学”。在每次写字前，我首先要学生仔细观察每一

个生字，使这个字在头脑中留下印象，有一个完整的轮廓，再引导学生分析生字的部件，最

后要学生记住每个部件在田字格中的位臵。如“体”，引导学生看清是左右结构的字，由两个

部件组成，两部分的大小不相同，左窄右宽。这时，让学生再列举出学过相同结构的字进行

练习。通过练习，同是左右结构的字，有的左右大小一样，有的左窄右宽，有的左宽右窄。

学生还能用此方法发现其他结构的字也有规律可循。又如教学“村”字时，引导学生发现“木”在字的左边时，“捺”就应该变成“点”这一规律。再列举出偏旁变形的字，如：“月”字作

底撇变竖（如“背”），“走”字成旁捺加长（如：“起”），“火”字作偏旁捺变点。 “又”作偏旁捺变点。“土”和“车”作偏旁最后一横变成提…… 教师所教是有限的，只有经常进行这样的练习，学生学会举一反三，由写好一个字到写好一类字，

才能逐渐形成不用指导也能把生疏的字写好的能力。

四、不断地提高自身的书法修养。

俗话说：“打铁先要自身硬”，教师能否写一手好字，给学生以榜样示范作用，直接影响

教书育人的效果。一年级的孩子存在着极强的“向师性”和模仿性心理。教师的一举一动，

一言一行对孩子的都会产生深远的影响。教师在示范书写时，能胸有成竹地展示运笔的轻重

缓急，展示笔画的长短粗细，展示结构的合理安排，无疑就会激发起孩子写字的兴趣和写好

字的信心。如果一位教师在指导孩子写字时，说得头头是道，可是一动笔却手忙脚乱，写得

字平平常常，甚至面目可憎，说服力何在？因此，我们每位老师应不断地提高自身的书法修

养，除了掌握一些基本的理论知识，练就扎实的基本功外。于是我认真备好写字的课，在走

上讲台之前，把自己要教的字认真研究一下，自己先试一试，练一练，找到写好这些字的难

点和技巧所在。这样课上的指导便会得心应手，会更有针对性和实效性。正所谓“台上一分

钟，台下十年功”。

总之，识字写字是低年级的教学重点，“重点不重，后患无穷”将会导致学生写字差，马

虎，错别字多，用词不当、词不达意等情况……。教师在课堂上要保证有充足的时间指导学

生书写，在指导生字的书写时，老师要指导的细致，像这一笔的笔画怎么写，这个字的笔顺

应该先写什么再写什么，每一笔的占在田字格的什么位臵……都要强调指导到位。想法设法

让学生写好字。

如何让一年级学生爱上语文篇七
《如何让一年级的孩子爱上学习》

一年级到底学什么？我看着这些童真无邪的孩子们在想？一年级语文的课程要学的拼音量和字的量非常大，在教学中家长、老师、学生都感觉到一定的压力。那么这些知识到底对孩子有多重要？我个人以为这些知识对孩子来说并不是最重要的，因为这些知识只是人生知识中的凤毛麟角，但是，不学好，却很糟糕。为什么——因为不能胜任的学生会丧失了学习的快乐，所以，我总是对家长说：学习的成就感比学习本身重要，甚至影响孩子一生对学习的态度！ 我很赞同，小学，应该是培养孩子学习的快乐感和成就感的最重要阶段，那么作为老师，如何在平时教学中，尽一切力量激发孩子的学习乐趣呢？我从结合学习到的知识和实践经验，谈以下几点：

一、眼睛看，激发兴趣。主动性是现代学习方式的首要特征，它对应于传统学习方式的被动性，表现为“我要学”。学生有了学习兴趣，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验，学生会越学越想学、越爱学，有兴趣的学习事半功倍。

人教版教材图文并茂，生动有趣，在教学时只要我们能够充分发挥教材中图画的作用，就能激发学生的学习积极性和求知欲望。如我在教学《爷爷和小树》一课时，首先引导学生认真观察书中的插图，然后问：图上画的是一些什么呀？学生说，有老爷爷、有房屋、还有小树。我紧接着问：老爷爷是人，小树是植物，他们有什么联系呢？这一问引起了学生极大的兴趣，因此学生必须仔细读课文后才知道。而且在这一过程中，学习的责任真正地从教师身上转移到学生身上，学生自觉地担负起学习的责任，这时的学习是一种真正的有意义的学习。

二、耳朵听，整体感知。体验性是现代学习方式的突出特征，在实际的学习活动中，它表现为：强调身体性参与。学习不仅要用自己的脑子思考，而且要用自己的眼睛看，用自己的耳朵听，用自己的嘴说话，用自己的手操作，即用自己的身体去亲自经历，用自己的心灵去亲自感悟。这不仅是理解知识的需要，更是激发学生生命活力，促进学生生命成长的需要。 如一位老师在教学《小小的船》一课时，教师配乐范读后，让学生想象晴朗的夜空中弯弯的月儿的形状，并要求学生把生活知识联系起来，再回过来读一读课文。这样不但对课文有了整体印象，而且由书本知识拓展到生活知识，这是大语文教学观的体现。 三、小嘴问，调动思维。现代教学论研究指出，从本质上讲，感知不是学习产生的根本原因，产生学习的根本原因是问题。没有问题也就难以诱发和激起求知欲，没有问题，感觉不到问题的存在，学生也就不会深入思考，那么学习也就只能是表层和形式的。所以现代学习方式特别强调问题在学习活动中的重要性。[ 作为一年级的小学生来说，只有通过问才能激起他们思维的火花。问的形式是多种多样的，有时老师问，学生回答；有时学生问，老师点拨；有时学生之间相互问答。如一位老师在教学《阳光》一课时，首先老师出示课件，让学生认真观察“正在发光的太阳”后，接着老师问：阳光可以使万物生机勃勃，同学们想象一下 “假如没有阳光，世界将会变成什么样呢？”这一问，一石激起千层浪。有的说，假如没有阳光，就分不清白天和黑夜了。有的说，假如没有阳光，植物就不能生长，我们就没有吃的，会饿死的。等等就这样，把学生思维的闸门打开了。同时学生也就很快把人与自然的辨证关系弄明白了。

四、用心读，深化感悟。语文课程标准在教学建议中指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当作附加的任务。应该注意熏陶感染，潜移默化。”那么教师对学生的人文教育就应靠学习主体──学生感悟获得，即让学生在读中理解，在读中思考，在读中体会，在读中探索，在读中感悟。

如在教学《平平搭积木》一课的第四、五自然段时，我要求学生反复自由朗读课文的四、五自然段后问：你明白了什么？学生甲说，我知道了，剩下的一间给没有房子的人住。学生乙说，通过反复读课文我知道了平平非常有爱心。学生丙说，奶奶听了剩下的一间，给没有房子得人住，一定很高兴的。我追问道：你是从哪儿看出来的？他若有所思地说，我是从图上奶奶的表情看出来的。从学生的发言说明他们已经掌握了把看图和读文结合起来的读书方法。同时也感悟出人文情怀的美德。

五、用手找，探索发现。前面说过现代学习方式特别强调问题在学习活动中的重要性，表现为通过学习生成问题，把学习过程看成是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。

通过“找一找”这种方式，会使学生在不断探索中发现新的问题，培养他们的问题意识。一年级的小

学生他们的生活知识要比书本知识丰富，尤其是农村的孩子生活经验更为丰富。记得张主任举过这样一个例子：教师在教学“ai ei ui”一课中的“儿歌”时，让学生说说植树的全过程。一学生说，先要挖坑，再将树苗放进坑里，接着培土，最后给树浇水。另一位学生便对教材提出质疑，教材上说：“你栽树，他培土，我去提水。”这句话有毛病。老师问：毛病在哪里？学生说，没有挖坑怎么栽树呀？老师说，有道理。你能把这个句子改一改吗？这位学生显得经验老道说，应该改成：你挖坑，他培土，我去提水，我们大家一起栽树。这真可谓初生牛犊不怕虎，竟敢改专家编的教材。现代的少年儿童，我们岂敢低估他们的智慧和能力。他这一改真的把书上的句子改得更乎合逻辑了。

六、一起编，不断创新。“编”是一种创造。在语文教学中，引导学生编一编会引发出他们的灵感。如一位教师在教学《菜园里》一课时，教师问：谁能把卷心菜的“心”这个字形象化地记住？一位鼻子下面有两条一进一出的“龙”看上去有些顽皮的男孩子，手也不举，往凳子上一站说，我知道，“心”有一个卧钩，就像我妈炒黄豆用的锅，炒着、炒着，一不小心就把锅拉偏了，本来锅里面有三颗黄豆，结果蹦出来了两颗，锅里面只剩下一颗啦！如果说给“心”字编个谜语的话，那就是偏锅“炒黄豆”，蹦出两颗，里面还剩一颗。多么生动形象啊！从偏锅“炒黄豆”给我们的启示：只要我们相信学生，就不怕他们不成功；只要我们尊重学生，就不怕他们不守纪；只要我们依靠学生，就不怕他们不创新。

七、一同画，优化整合。画画是孩子们的天性。在语文教学中，让学生通过画画的方法，来帮助理解课文内容，同时也是课标中提出的学科整合的具体体现。如在教学《四季》一课时，我就让学生先说一说，你最喜欢哪个季节，并说明其理由。然后要求学生把自己喜欢的季节用彩色笔画出来。就这样既深化理解了课文内容，同时也训练了学生的绘画技能，更是语文实践的重要途径。

八、我们演，促进发展。实验教材的明显特点，就是图画有情境，课文有情节，故事有情趣，给孩子们提供表演的舞台。如我在教学《在家里》一课时，先引导学生模仿课文编短文，然后，让学生自找合作伙伴，自编自演短文中的内容，体会人物的心理情感。顿时课堂上的气氛十分热烈，学生的表演入木三分，栩栩如生。真可谓一演胜千言，学生模仿课文编短文，自编自演，充分调动学生多种感官参与学习，在表演中发展学生的语言能力，在编短文中进行创造性思维训练。学生在说与做的欢乐气氛中受到教育，尝到成功的喜悦。这充分体现了现代学习方式中强调的体验性。

如何让一年级学生爱上语文篇八
《如何让学生爱上语文作业》

如何让学生爱上语文作业

合肥市庆平希望学校黄修梅（省级一等奖）

新课改走到今天，“转变学习方式，让学生成为学习主体”已成为语文新课程改革的主题，全国各地就此而进行的课堂教学方面的讨论和实践开展得如火如荼且卓有成效。但是，同样作为学习的重要环节的作业练习，却一直被有意无意地轻描淡写——被“忽略”了，没有受到应有的关注，最终导致作业只是抄生字、组词、造句、填空、写作文等这些文本符号，铺天盖地的语文作业压得学生疲于应付，难于招架，令学生望“业”生畏，苦不堪言。平时我常常想：怎样才能让孩子喜欢上语文，喜欢做语文作业而乐此不疲呢？带着这个问题，我翻阅了大量资料，拜读了许多名师的宝贵经验文章，尤其特别注意结合自己的教学实践，对新课程下的语文作业设计作了一些有益的探索，下面就来谈谈自己的一些收获和感悟，供同仁们参考。

首先，作为一名语文老师，在作业形式设计上，要把作业从单一的“写”形式中走出来，力求听、说、读、写全面开花，并将听、说、读、写与演、唱、画、制作、游戏等形式巧妙结合，让作业富有趣味性，具有吸引力。俄国教育家乌申斯基指出：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”实践证明“兴趣是最好的老师”，它能激发求知的欲望，促进思维的活跃，保持学习的持久，激活肢体的状态。因此，作业的设计首先要有趣味性，要使学生一看到作业就有想去实现的“冲动”。为此，我做了以下的尝试：

1、书面作业口头化。对字词的掌握是小学低年级语文的教学重点，为了巩固知识，教师总让学生十遍、八遍地反复抄写，这样的作业给学生带来困难，而且不能适应他们的思维特点，很难激起他们的学习兴趣。因为这个学龄段孩子的手部肌肉不发达，能够安心静坐的时间不长。但这个学龄段孩子的想象力丰富，为解决这样的矛盾，不妨让学生多想多说少写，依此培养和激发学生浓厚的学习兴趣和丰富的想象力，减少反复抄写的枯燥与劳累。如学习生字时，我不是让学生去写多少遍，而让他们想办法怎样去记忆生字，在学生眼里，生字是一个个音形相加、充满趣味的“故事”。可以这样有情有趣地说出来——

足——是一个人拿了一把钥匙；

唱——是小太阳躺在妈妈身上唱歌；

墙上放两把梯子——就是“非”；

不对，“非”像铁轨；

我说“非”像公园的长椅；

“春”字是三个调皮的小朋友爬到太阳上去玩了； “早”字很像太阳刚出山；

……

这就是一年级学生对汉字的理解、诠释与记忆方法。此时，我对“书画同源”的语义在学生这儿得到了最佳的理解。在这种环境下，我与学生共同体验到一种无法比拟的思考的乐趣和认识的享受，我们何须还要按照旧的方式去讲解，何须让学生对每个生字去反复、机械地抄写呢？

2、表演作业。在学习了一些故事性较强，情节适合于表演的课文时，为了使学生在理解课文内容中受到启发教育，我布臵了这样一个作业，请学生们自由组合，自认角色，表演课本剧。如学习了《蘑菇该奖给谁》后，我让学生分组排练，有扮小白兔的；有扮小灰兔的；有扮兔妈妈的，学生们带着童真童趣，用自己的方式表达着对课文的理解。再如学习了《负荆请罪》后，组织学生表演，学生们兴致很高，积极参与，每个扮演者都很努力地去刻画故事中人物的形象，把人物的言、行、神表现得惟妙惟肖。

这样，学生不但很好地完成了作业，而且在表演过程中学会了合作、分工，加深了对课文内容的理解，潜移默化地感受到了学习的快乐，体验到了成功的喜悦。

其次，语文作业要体现多样性，让学生多感官得到体验。语文作业不应是单一枯燥的文本，而是富有色彩、充满情趣的多元复合体，它是一种凭借，由此激发学生进行多方面的感官体验，在愉悦合理的情境中获取知识，培养可持续发展的学习能力，并积累大量愉快、幸福的经历。可以尝试布臵以下类型的作业：

1、积累感知型作业。例如我们学了几篇有关描写春天的课文后，我布臵“我眼中的春天”这一作业。学生可以去收集有关春天的成语、谜语、谚语、古诗、诗歌、文章、故事等等；也可以把看到的、想到的画成图画；可以把踏青的春景拍成照片；也可以编制春天的剪贴小报、手抄小报。经过一段时间的准备，最后让孩子们展示自己的成果。这样，学生在浓浓的兴趣中拓展了“春”的知识，体验了“春”的魅力，激发了对“春”的喜爱之

情。同时学生的欣赏、想象等能力都会有所提高。

2、实践尝试型作业。让学生动手操作的过程，其实质是学生手、眼、脑等多种感官协同活动的过程。完成作文《一次有趣的实验》之前，先规定实验内容，如“鸡蛋浮上来了”，请学生先回家亲手做这个实验，使让人头痛的作文变为一种乐趣，使难懂的科学知识化成可观察的对象。再如教了诗歌《秋天》后，让学生把所学内容画下来，促使学生借助想象将语言文字还原成画面，从而使文字与形象配合，课文与画面互补，促使学生理解课文，内化语言。

3、延伸探究型作业。如学完《海洋——21世纪的希望》这篇课文后，让学生查阅资料，“海洋为人类做出了哪些贡献？人类又对海洋做了什么？海洋正面临着怎样的威胁？”然后收集信息，积累素材，制作各种小报。学完《鲁班和橹板》后，继续查找资料，完成作业“你还知道鲁班发明了什么？它们的作用分别是什么？你还了解哪些发明家及他们的发明成果？” 在这种信息集成式作业完成过程中，学生时刻处于“大语文”学习状态，视野得到了有效开拓，能力得到了有效提高。

生活有多么广阔，语文学习的天地就有多么的广阔。教师在设计作业时，应当充分利用现实生活中的语文资源，让学生在生活中学习语文、运用语文。例如，教师还可以设计这样的语文作业：收看新闻联播，记录自己的所见所闻；观看影片，学写童话、诗歌；观察大自然中的某种现象，写观察日记；了解某种产品的性能、用途，学写产品说明书、广告语；阅读课外读物，做读书笔记；背诵没有学过的古诗，在班上举办诗歌朗诵会；收集名人名言、歇后语、谚语、春联、民间故事，在班上交流……这样的作业，既培养了学生听说读写能力，让学生在实践中增长了才干，又使学生感到学习语文是一件十分有用、有趣的事情。

最后，语文作业应该体现层次性，尊重学生的个性差异。有研究表明：当学生对他所知道的东西犹感不足的情况下，学生的学习才最有效。适量、适当的作业和要求，能有效地帮助学生体会成功的喜悦，树立信心。因此，给作业分层很有必要。作业的分层可从两方面来考虑：

1、作业按学生能力来分层。从教育心理学角度看，学生身心发展，如智力水平、思想能力、学习习惯等，由于受到先天条件，后天因素的诸多影响存在差异。同样的作业，有的学生十几

分钟就能完成，有的学生则要花上半小时甚至一小时。因此，作业设计要考虑分层，要让不同层次的学生都能摘到属于自己的“果子”，获得成功的体验。如学生学完《我应该感到自豪才对》这篇童话故事后，就可以设计这样的3个作业供学生选择：1、背诵课文。2、表演这个故事。3、根据课文内容，续编一个小故事。第一题一般适合后进生，第二题一般适合中等生，第三题一般适合优秀生。当不同层次的学生选择了适当难度的题目后，完成作业就不再有困难，即使有困难，只要努力一下也能较快完成。学生在作业中体会到了乐趣，有了完成作业的动力，当然会向更高的层次挑战，我想在这类作业中每一个学生都会有“发展”。

2、作业按学生个性、特长来分层。每个学生都是一本多彩的书，一首动听的歌。一个班级中，学生的性格、爱好、特长是千差万别的，有的擅长表演，有的喜欢绘画，有的则善于创作。新型作业的设计就应根据学生的不同特点，体现出学生各自的“闪光点”。比如教完《小松树和大松树》一课，我结合学生的特长，请喜欢表演的学生排演课本剧；请喜欢绘画的学生画几幅图，做成连环画；请喜欢朗诵的学生朗读录音；请喜欢创作的学生续编故事。这样的作业给了学生表现自己、发展自己的机会，表演的逼真动人，绘画的形象有趣，朗诵的抑扬顿挫，创作的立意深刻。

一名优秀的语文教师，不仅要让学生通过作业获得应当获得的语文能力，还应让学生在人生最宝贵的童年时代能过上一段丰富多彩并终生难忘的语文生活。通过布臵开放性作业，让每一个孩子的潜能得到充分发展，让每一个孩子多一点空间去探索，多一点时间去思考，多一点机会去体验，多一点自由去呼吸……我想，只要我们怀有一份童真，带上一份责任，具有一种毅力，多出一点付出，就一定能让语文作业焕发出无限的魅力！

如何让一年级学生爱上语文篇九
《怎样让低年级学生爱上写话》

如何让一年级学生爱上语文篇十
《如何让低年级学生爱上阅读》

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