最喜欢的语文课是什么

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最喜欢的语文课是什么篇一
《小学生喜欢什么样的语文课》

小学生喜欢什么样的语文课

作者：贺行迪

来源：《学周刊·C》2014年第03期

周四下午，我拿着试卷兴冲冲地走进五年级（4）班教室进行试卷分析。正分析一道阅读题时，我发现班上平时表现最好的学生李某在和同学交头接耳，笑嘻嘻地嘀咕着。我走近李某座位，小声问：“这道题你会做吗？”李某连忙慌乱地找试卷，可怎么也没找着。我不由火冒三丈，命令他站起来，可他不但不站，反而说：“这样的语文课我不喜欢！”那么，怎样的语文课才让学生喜欢呢？我不停地反思，不停地请教同事。最后，我总结了以下几点，供大家商讨。

一、改变教学方式

传统的教学方式是以“学答为主”，即教师与学生一问一答，教师提出问题，学生回答问题。这样就禁锢了学生思维，抑制了学生学习的兴趣，学生也就成了回答问题的机器。而以“学问为主”的教育理念与“学答为主”虽只一字之差，但表现的观念不一样，课堂效率也不一样。“学问为主”的课堂方式主要体现在一个“问”上，以学生为主体，让学生提出不懂的，不会做的问题。如果这节试卷分析课，始终以学生发问为主，学生问教师，学生问学生，然后通过生生自学、生生合作、师生合作完成任务，就能充分调动学生主动探究的欲望，这样，学生就会喜欢学习。

二、学会赏识学习

兴趣是最好的老师，因此，课堂教学就是要激发学生的学习兴趣。学生都喜欢听好话，听表扬的话。以往像“读得真好！”“你真是个聪明的孩子！”这种激励性的语言只有在上公开课才会经常说。如果我们在平常的教学中也用这种肯定、欣赏的语言来鼓励学生，其效果与以往就大不相同。由此可见，教师就要学会欣赏学生，对学生多一点微笑，多一点鼓励的语言。这样学生也就会慢慢变得自信、自强。对教师产生一种敬佩之意，从而大大提高课堂效率。确切地说，课堂教学语言的作用不在于数量上，而在于质量。关键在于是否恰如其分，是否发挥了“点睛”的作用。教师的教学语文不仅仅是传递知识和信息。对学生来说，教师的语言也会对他们的听课效果产生巨大的影响。教师生动、幽默的语言会让学生感觉课堂氛围的轻松和愉悦；教师激励和鼓舞的语言会让学生树立学习的信心，创新的勇气。因此，教师的教学语言要恰当，要体现平等、民主和自由，从而提高教学效率和学生的学习效率。

三、拓展自由空间

语文试卷评析课属于一种灌输式教学，这使得学生在课堂上丧失了自主和自由，他们的学习、思维只能按照教师的教学思路进行机械性的训练，学生学习效率自然不高。所以，语文课就要营造民主氛围，让学生有选择的权利。自由应该是在愉悦、民主的氛围中得到，只有宽松的教学气氛，融洽的教学情境，才能让学生在课堂教学中得到自由。因此，教师首先必须摒弃

“师道尊严”的传统观念，与学生之间构成友善、朋友的新型关系。课堂上少给学生约束，多些关怀，不要让他们感到有心理压力而失去信心。同时，也应让学生说说自己见解，如这节试卷分析可就该让学生谈谈对题目的分析，让学生归纳出答案。课堂是学生学习的主要场所，他们是学习的主体，教师在课堂教学中应充分调动学生，让他们把自己的所思所想表述出来，引导他们有创造性地从课文中发现世界。但现在课堂教学还没有真正转变过来，“满堂灌”“一言堂”还是当今一些课堂教学的模式，使教学枯燥无味。因此，在课堂教学中教师应从神圣的讲台上走下来，把自己高高在上的角色由学生学习的领导者转换成为学生学习的引导者和参与者，让学生在和谐互动的学习过程中学到知识，培养能力。

《语文课程标准》中指出：学生对语文材料的反应又往往是多元的。这一点明确要求我们教师应对学生做出的不同回答慎重思考，多给予表扬，让学生体会到“我能行”的快乐，从而激发他们更好地成为学习的主人。因此，我们在课堂教学时要认真去对待学生的回答，对他们的回答不能随意给以否定，这样的做法会扼杀他们的思维。教师应满怀热情地去赞扬学生经过一番努力思考而得出的答案。

因此，我们要真正地领悟语文教学的内涵，掌握学习的规律，给学生设计一个适合他们学习方法，让学生真切地体会课文的情感；让学生真正地走出课堂，在广袤的天地里学习语文、运用语文、享受语文，最终陶醉在快乐的“语文王国”里。

（责编 张景贤）

最喜欢的语文课是什么篇二
《语文课应该给学生留下什么》

语文课应该给学生留下什么？——听于永正老师及其弟子的课有感

屯昌县藤寨中心校周朝小学 周才松

这一次，我有幸能在海口听到于永正老师及其徒弟上课，内心的激动无语言表。以

前听过许多专家上课，于永正老师的课还是第一次，印象很深刻。一来到会场就看见一位白

发苍白的老人站在讲台上，我一眼就认出了那是于永正老师，内心深处有点感触，这么老的

一位老人，至今还坚持在这个八尺讲台上，默默耕耘，把知识传授给学生，把经验教授给我

们这些年轻的教师，感谢你，于老师！

于永正老师给我们上了《祖父的园子》，在人教版中这是一篇略读课文，我一直纳闷

于永正老师为什么要选这样的一篇课文呢？这不是很难教吗？当我听完这堂课后，我明白

了，于永正老师主要是想向我们展示阅读在语文教学中的重要性。课后他提出了这样一个问

题：“语文课应该留给学生什么？”，是呀，我们语文老师上课时想的是怎样把课文教完，怎

样把课文中要考试的内容要学生记住，怎样把学生的分数提上去。而往往忽略了语文课应该

给学生留下什么？“语文教学时一门学习语言文字运用的综合性、实践性的课程。”这一句

话就告诉我们，语文课应该给学生留下什么。（听了于永正老师的讲座后）我觉得，语文课

应该要给学生留下语言、能力、情感、兴趣和习惯，最重要的一点，要留下让学生自主发展

的时间和空间。

学生的语言训练离不开我们老师的教学，一个班级是否活跃，可以看出平时教师的语

言训练是否到位，语言表达能力好的学生，教师的教学语言也一定很丰富。在今后的教学中，

我一定先把自己的语言表达能力提高，才能把学生的语言能力训练好。而能力指的是书写、

阅读、表达的能力，语文教学离不开书写和阅读，赵志祥老师说学生的书写可以看出老师的

书写，每节语文课安排10分钟让学生写字，这是必须的，老师写的字不行就别乱指导学生

书写，自然而然形成的能力，才是最真实的能力，已所不欲，勿施于人。而读书就要读出感

情，情感的培养也是最重要的，语文教学精彩强调“以读为主，读写结合”可以看出朗读的

重要性，但是要做到有感情的朗读难度很大。新课标提出：“朗读要提倡自然，要摒弃矫情

做作的腔调。”，由此可见，朗读要做到有感情就要自然而然的把书读出来，返璞归真才是有

感情，不要怎样强调学生哪里应该怎样怎样读，读书只要自然而然的读，那才是真感情。总

之，记住一句：“读书时语文教学的主旋律”，学会了这一招，语文课堂就会有声有色。所以

我们要在语文教学中，教会学生会“说人话”。淡化技巧，正确流利的把课文读出来，那才

是真正的语文教学，那才是我们留给学生最珍贵的东西。

语文教学离不开四点：识字、写字、朗读、背诵。

语文教育应该为学生留下什么

于永正

语文教育应该给孩子留下什么？思考这个问题，首先要看爱因斯坦的一句话。爱因斯坦

说：“一个人把在学校里学到的东西全部忘掉之后，剩下的才是素质。”这是爱因斯坦体验得

非常深刻的一句话。因为爱因斯坦从小学到大学，没有一个老师欣赏他，没有一个老师喜欢

他，他就回想他受的教育给他留下了什么。如果能把这个问题想清楚，我想：怎样做一个小

学语文老师？答案就比较明确了。

一、我忘掉了什么？

我最喜欢的语文学科，从小学到师范学校，受了12年的教育，读了24本语文书，我忘

掉了什么？我思来想去，有两个方面忘得比较干净：第一，课文内容多数忘掉了。读了24本语文书，多数内容忘掉了。有的连课题都记不住。我想在座的老师大概和我有同感。由于课文忘了，今天我当了语文老师，我就想我应该怎么教语文。而且课文内容的确不是语文教学的主要内容。还有什么被忘掉了？老师的分析讲解忘掉了。我从小学到师范学校，有好多好的语文老师，其中有两个特别突出。但若有人问我：“你老师讲的是什么？”我只能说，对不起，我记不住了。我只能笼统地说讲得好、教得好。最怕什么讲解啦，分析啦，这类知识下课后就忘了。现在我当了语文老师，我就想：既然分析讲解下课就忘，那我们何必掘地三尺呢？尤其是对小学生来说，课文的深度的确要把握好。浅了没味道，深了他听不懂。怎样把握好这个度，老师究竟要不要在课堂上设计那么多精彩的描述，要不要那么多的排比，这引起了我的思考。当然除了个别老师才华横溢，必要地讲一些外，我建议大部分老师不要挖那么透，不要刻意做精彩的描述，因为老师的分析和讲解学生终究是会忘掉的。

如果说老师的分析讲解都会忘掉，老师是不是就白费劲了？语文白教了？我的语文就白学了吗？不是的。我仔细地想：我的小学老师、中学老师、师范学校的老师给我留下了什么？简练地说，给我留下了语言。

首先，老师教我认了很多字。师范毕业的时候，我大约认识4000多字，也包括我读课外书学到的字，积累了比较丰富的词汇。由于老师比较重视读书、朗读，使我有了比较好的语感。我还要感谢我的老师给我留下了能力，如书写能力。我在老家上学时，我的老师非常重视写字，从三年级开始仿笔，那时候叫写仿。老师写一篇大字，我们把纸蒙在上面去描，描了一年整。从四年级到六年级，是临帖。我的老师喜欢柳体，每人一本，天天写，天天一篇大字，从三年级开始，天天四行小楷。从三年级到六年级的所有作文，都用毛笔写。我的老师非常重视书写。当时我在老家时，我的字算是中等的。我们班写字写得好的很多。但是到了徐州以后读中学、读师范，我的字是最好的。感谢老师给我留下书写的能力，使我对书法产生了浓厚的兴趣。他经常讲四大家，各种字体如隶书、楷书、草书、魏碑等，讲得我们常常入迷。直到现在，我无论走到哪里，只要看到墙上有字，我就驻足欣赏一番。我很感谢我的老师。 我的老师还给我留下了初步阅读、写作的能力。能力是伴随人的终生的，对人未来的发展有用。我最感谢我的中小学老师使我对语文有了浓厚的兴趣，使我养成了读写的习惯。习惯是非常重要的，俗话说，人是习惯的奴隶。如果有好习惯，受用终身。反之，养成坏习惯，也有很大的坏处。

我经常思考我的老师在语文教育方面给我留下了什么，我忘了什么。这样想过以后，对我今天的语文教学是非常有帮助的。我经常说，别人的我不知道，自己的应该清楚。不妨先研究研究自己，把自己研究透，问问自己的研究能力、语文素养是从哪儿来的，这样对每个人本身是非常有帮助的。

家长希望我们给孩子留下什么？在座的各位，请你站在家长的角度，你把孩子送到学校里，送到我的班里，你希望我还给你一个什么样的孩子？从语文角度来讲，我想，如果你的孩子送到我们班，到小学毕业时，能写一手好字，喜欢读书，喜欢写作，而且有初步的读写能力，再有个好习惯，那家长就应该感谢我。反之，你把孩子送到我们班里来，字写得一塌糊涂，不喜欢读书，不会表达，没有好习惯，孩子将来会对我不满意，家长也会埋怨我。 中学老师希望我们给他们输送什么样的学生？我们送给中学老师的学生在语文学科方面应该有哪些素养？我有个特别好的朋友，是中学特级教师，我经常跟他交流。有一次，我问他：“林老师，你想让我们小学老师在语文学科方面送给你什么样的学生，你就满意了？”他说：“如果第一篇作文收上来，字写得比较好，比较清晰，好认；文章的格式、标点符号还比较正确，知道怎么写；内容写得比较通顺，错别字比较少；这样，我们就感激不尽啦!”老师们，中学老师的要求并不高。那么，上课呢？林老师说：“如果第一节课，有很好的习惯，并且善于倾听，敢于发表意见；不管让哪个同学读书，站起来就能读的顺畅、流利。这样，

就真的感谢你们啦！”

老师们，从家长的角度、从老师的角度看，我们应该给学生留下什么？这样想一下，我们的语文教学该怎么做，就会很明确。中学老师、家长们对我们的要求应该是我们努力的方向，也是我们要追求的东西。

二、语文教育应该留下什么？

“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”这是新课标对语文教学的定性，对语文课程的解释，关键词是“运用”，这是过去没有的。工具性和人文性的统一在这段话的最后，这就明明白白地告诉我们：语文课程是一个什么课程？是学习语言运用的课程。简单说就是六个字：学语言、用语言。“用语言”就是指“听说读写”。“用”不仅是表达（说和写），也包括听和读。能运用运用丰富的词汇而且对词义有所了解，能读懂别人写的东西，听懂人家的话。所以，一定要运用语言。

语言从哪儿来的？是从大量读书中获得的。听也能获得语言，但那是口头语言。语文老师要积累艺术。我的“五重教学”，第一个是重情趣，第二是重感悟，第三是重积累，厚积而薄发。积累非常非常重要。没有积累，没有丰富的语言储备，你就不会运用，话就说不好，文章也写不好，因为语言太贫乏。

既然语文课程是一门学习语言、运用语言的课程，那么语文教育应该给学生留下什么呢？

留下语言。怎样做才能留下语言？第一，要识字。小学教育要完成认识3000个汉字的目标，2001年课标的要求是3500个，2011年减到3000个。其实，老师们，这是个保底的了。有远见的老师在小学阶段识字越多越好，因为这是最佳的识字时期。那3000个字是保底的，应该在大量的阅读中去识字。我对我的学生有要求：无论读什么书，遇到生字一定要查字典。如果这个书是自己的，那把它画下来，立刻把它查出来，读什么音，什么意思，都写在旁边。这样读书对小学生是最有用、最有益的。第二，积累词语，每一课后面都有“读读写写”。这些词语，要记住，要理解，要积累，以后还要会用。那么，认字认的很多，积累了很多词语，是不是拥有以上两项就等于掌握了语言呢？不对，如果这样，拥有语言就很简单了，就不必上语文课了，只需一人一本词典，天天读，把词典都背下来就行了。光背下词语不等于拥有语言，语言的运用要靠一种重要的能力即语感，即对语言的感受力。因此，我们的语文教学要培养孩子的语感。语感好的，可以在瞬间缀字成文，不假思索地出口成章，下笔成文，这叫语感。语感好的人不用想这个字该跟哪个字组合成语言。语感哪里来？主要靠朗读，其次是大量课内阅读。语感从阅读中来，从朗读中来。如果具备以上三点，可以说孩子已经拥有了语言。

留下能力。第一，书写能力、写字的能力。能力是跑不了的，一般忘不了。我们会骑自行车，尽管十年八年不骑，给你一辆自行车，你照样会骑，因为自行车对你来说已经形成了一种能力。第二，阅读能力，包括朗读的能力。朗读能力非常重要。第三，表达能力，包括口头的和书面的。我们要留下语言，怎么办？读书、写字、积累词语、培养语感，好好朗读，多读书。要留下能力，怎么办？实践。好好练字，按照写字的规律练字，天天练字。你看课标规定得多好，每天至少有十分钟的时间练字。我们徐州每天下午有二十分钟写字课，雷打不动。下午一上课就写字。这个写不是乱写，是照着字帖写。

还要说一点：能力是在语文的实践中形成的，在读书中形成的，在写作中形成的，在说话中形成的。所以说，语文是一个实践性很强的学科。

留下情感。老师们都很熟悉三维目标：知识能力、过程方法、情感态度价值观。情感、态度、价值观这三者中，情感是第一位的。一个人有了良好的情感，就一定会有良好的价值观。语文教育一定要给孩子留下丰富的情感，因为语文是最有情感的一个学科。这个“情”是怎么得来的？也是读书得来的。我的五重教学，第二个是重感悟。感情是感悟出来的，是

读出来的。

留下兴趣和习惯。有这两点就意味着语文教育的成功。现在，我们的学生有几个愿意学语文的？对语文是否有兴趣？哪一个学生是根据自己的兴趣学语文的？只有根据兴趣学习，才能真正有所收获，才有可能成为未来的诺贝尔奖的获得者。很遗憾！我们的学生几乎没一个人能够按照自己的兴趣去学习。所以，我们的教育在扼杀天才，扼杀个性。我想：我之所以在语文教学方面取得了一点成绩，是因为我的小学老师、中学老师让我喜欢语文，使我有了梦想和追求，上中学和上大学后才能拼命地读书，拼命地写作，读书不断，笔耕不辍，一直到现在。尽管当作家的理想没有实现，但为理想奋斗的那种历程是重要的。如果那个历程是被迫读书、写作的，我就不会成为特级教师。所以，老师们要尽可能地让孩子有兴趣读书。当年，达尔文和他妹妹在一个学校学习，达尔文每次都考不过他妹妹，成绩总是比他妹妹低，而且低得多。他爸爸很生气地责备达尔文，怎么连妹妹都考不过？但是，达尔文对生物有着浓厚的兴趣，最终成为伟大的生物学家。而他妹妹尽管上学期间成绩比他高得多，但终究是泯然众人矣。看，兴趣多么重要！

最后，我们的语文老师应该给学生留下自主发展的实践和空间。我很庆幸我从小的时候到师范学校，没有任何家庭作业，寒暑假也没有任何作业，寒暑假放假时间都属于我，因此，我才能学习唱京戏，学习拉京胡，学习绘画，学习书法，有时间就读书，有时间就写作。所以，我感谢我的老师。今天，我当了老师，我就按当年我的老师怎么教我的、按照他们的方法去教我的学生。

于永正老师语文教学经典语句摘录

1、老师一定要有课程意识，凡是优秀的老师，都有自己的特色课程。

2、美国只有课程标准，小学里没有统一的语文教材，都是老师自己根据课程标准自主开发教材，都有自己的课程。

3、这个世界上最好的语文老师不是你，也不是我，是书。

4、一位美国学者写的《朗读手册》中这样说：最好的作文辅导老师是课外读物，不管你信不信，反正我信。

5、对于学生的读书，不要太相信诱导，仅仅靠诱导是无法形成阅读兴趣的。一开始总要强迫，在老师的要求下开始阅读，逐渐读进去，有了收获，尝到了甜头，才可能有兴趣。一开始骑自行车谁也不会有兴趣，但似会非会时兴趣就来了。

6、什么是素质教育？素质教育是老师素质的教育，你有什么素质，你才能给学生什么素质。一个老师素养很高，那么你的一言一行一颦一笑都是语文，都散发着巨大的魅力，都影响着学生。

7、教育不是说教，教育是示范。老师做了，才有说服力，我让学生做笔记，首先把我的笔记给学生看，给学生以震撼，这个时候教育才有效果。

8、这节课，我先让学生读课文，首先读懂字面意思，然后寻找文字后面的内涵，找出童真童趣；然后朗读，用自己的声音再现童真童趣；第二课时，整本书阅读《呼兰河传》，片段的精彩回放还是围绕一个中心：童真童趣。

9、语文课程中的读课外书，不是仅仅获取信息和知识，是学语文的，学词学句，积累语言，读写结合。所以读课外书，一定要让孩子遇到生字就查字典。

10、由一篇课文，可以带出一本书，比如，我今天上《祖父的园子》，带出《呼兰河传》，也可以带出一位作家。

11、我有一位学生，教一篇课文，带出一位作家，如她教《只拣儿童多处行》，带出冰心：走进冰心。和孩子们一起，用一个月的时间，研究冰心，阅读冰心。到高年级，一个学期，她至少带出两部名著。

12、小学生学语文要有积累的意识，口袋里没有钱，花什么？所有语文素养好的人，都是读了大量的书。先存钱后花钱。所以语文评价的第一个内容就是考察积累：字，词，背诵的量；然后再考察运用。

13、我考察阅读很简单，第一，读这篇课文，把不认识的字查字典，把意思写出来；第二，思考题很简单：这篇文章是谁写的，写的主要内容是什么，问题都很浅显。

14、我进行作文考察时，允许带字典词典，不会写的字马上查；允许带读书笔记，想运用名人名言，马上翻翻读书笔记，抄下来就行了。这样的考试，才真正有利于学生的发展。

15、我还进行第三种测试：开卷测试，搜集信息，整理信息，表达信息。用一个星期的时间完成。比如，我搜集各种超级战机的图片，略作讲解，孩子兴趣大增，然后布置作业：1、请上网浏览各国战记并记下名称；2、超级战机的性能；3、写下来。

16、我们的老师能想多远，我们的学生就能走多远。

最喜欢的语文课是什么篇三
《我喜欢的语文课》

我喜欢的语文课

渑池四中 宋鑫香

我喜欢的语文课是快乐的课堂、激情涌动的课堂、诗情画意的课堂。

一、我喜欢快乐无穷的语文课堂

语文课堂不再是一个知识灌输的过程，孔子说：“知之者莫如好之者，好之者莫 如乐之者。”我喜欢的语文课是快乐的课堂。

我喜欢的课堂中没有老师的居高临下、盛气凌人；没有学生的正襟危坐、唯唯诺诺。每一位同学都能自由地阅读，大胆地质疑，热烈地辩论。每一位同学都能得到来自老师与同学的肯定、鼓励和欣赏。学习着，就是快乐着。老师语言风趣幽默，肢体动作丰富，兴之所至，老师自己竟手舞足蹈起来。在课堂里没有思想的桎梏，没有传统的约束，没有条条框框，没有绳绳索索；有的是直率、坦诚、碰撞、争论、幽默，是自由精神的淋漓尽致的舒展。“享受语文、享受课堂、享受学习"在课堂上创造阅读的快乐、思考的快乐、学习的快乐。

二、我喜欢激情涌动的语文课堂

语文课堂应该是一个心灵飞扬的地方，心灵的飞扬意味着一种激情，情感是语文课的灵魂，语文的课堂应该是一个激情涌动的课堂。我现在还对老师讲的《鲁提辖拳打镇关西》记忆犹新，老师为了调动我们的情感，让我们充满激情的学习，，用多媒体播放《好汉歌》及与课文有关的精彩画面给我们看，把我们带入了书中描写的情境。我们很激动，仿佛自己就是鲁提辖，三拳打死了镇关西。鲁提辖粗中有细，有勇有谋，令人敬佩。也体会到了中国古典名著的魅力。

在语文课堂中，经常会听到老师这样问：“如果你是某某（文中的人物)，你会怎样说，怎样做?”引导我们去想像，和课文中的人物对话，充当其中的角色，深入人物的心

灵去体验、去感受。在学《背影》时，我们设身处地，仿佛看到了父亲过铁道爬月台的背影，感动得流泪.。眼望着父亲的背影在人群中消失,离别情绪,又催人泪下。我们深深体会到了父子情深。也为人间这最真挚的情感而感动。我们也想到了自己的父母，要多给他们一些关心。

三、 我喜欢诗情画意的语文课堂

语文本身就是一首诗。它纵横千古，绵延万里，广袤美丽，多姿多彩。赏心悦目的风景，刻骨铭心的情感，回味无穷的生活故事，荡气回肠的英雄人物，动人心魄的平凡生命。流连其间，可提升道德境界，培养审美情趣，启迪人生智慧，丰富文化底蕴。好的作品都有优美的艺术境界，通过声情并茂地朗读进入作品的艺术境界。在学《济南的冬天》时，同学们展开了朗读比赛，老师夸奖我们有当播音员的潜质。老舍真不愧为人民艺术家，他的文章给人以美的享受。

现实中的许多语文课堂，老师为了赶进度，“师讲我听，师写我抄，师问我等”犹

如一潭死水，课堂成为了老师的舞台，朗读、品味、体会都省略了，语文课面目全非。我喜欢的语文课堂是快乐的课堂、激情涌动的课堂、诗情画意的课堂。

点评：

本文开门见山，提出论点“ 我喜欢的语文课是快乐的课堂、激情涌动的课堂、诗情画意的课堂。”文章有理有据，结合自己的真实的语文课堂，分别表述了什么是“快乐的课堂、激情涌动的课堂、诗情画意的课堂”。文章语言朴实，写出了自己的真实感受，说服力强，层次清晰，首尾呼应，结构完整。深入浅出地说明了自己的观点。同时也指出了现实中的一些语文课堂的弊端，让人更加向往“快乐的课堂、激情涌动的课堂、诗情画意的课堂”。此篇文章不仅表达了学生的心愿，也表达了老师的心愿。作为语文教师，

要不断丰富和提高自己，上出快乐的、激情涌动的、诗情画意的语文课。

最喜欢的语文课是什么篇四
《我最喜欢的语文课》

我最喜欢的语文课

王卓予 李白有“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的乐观心态；陶渊明有“采菊东篱下，悠然见南山”的悠然自得;杜甫有“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的忧国情怀。而我则对语文情有独钟。

提起语文，便有种难言的激动，最重要的原因还是受我们老师的影响。每一位语文老师可以说都是教学有方，博学多才，尤其是她，让我对语文的情感更为增强。学好语文第一步便是写好汉字，而颇对语文感兴趣的我却总是过不了第一关。我何尝不想要写好字，但是力不从心啊，每次手一握笔仿佛就不听使唤啦，写出来的字怎么看仿佛都不那么赏心悦目。而语文老师写出来的字仿佛字帖一般。在上她的第一节课时，我便被她清秀的字吸引。尔后的日子，她总是耐心的教给我写好字的方法。在她的帮助下，我的字也在一天天地进步，拿来曾经的字与此比较，心中总会荡起一丝感激的涟漪。

喜欢语文，主要在于里面蕴含着太多的文化。就拿汉字来说，不了解中国文化的人是读不懂中国汉字的韵味的。有些外国人竟把“被子”读成“杯子”。汉字的精髓不是谁都能理解透的，且不说外国人，土生土长的中国人又有几人能把汉字全都掌握的？音似字，形似字等等，等等。恐怕这些就要使一个人的头都大了，我对汉字的了解也不多，但我热爱汉字，所以我相信只要我坚持不懈，我一定会学好汉字、学好语文。

我喜欢语文，还在于它独有的美。每一篇文章，里面都包含着作者最真挚的感情。在学习语文时我们可以从中体会诗人的感情。同时我们的感情会随着作者的变化而变化。当读到范仲淹“不以物喜，不以己悲”的博大胸襟时，你一定也感到心胸开阔吧！当读到苏轼“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”的豪情壮志时，你一定也产生共鸣吧!当读到韩愈“只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间”的怀才不遇时，你一定也感到惋惜吧！那么我们该如何学好语文呢？以下是我的看法：

学好语文，一定要学会理解。理解是自己一步步学会理解的。我认为上课时听讲很重要，因为老师在教给你知识的同时更教给你方法。因此，我们在上课时一定要全神贯注地听老师讲，只有这样才能紧跟着老师的思路走，学会理解老师

的话，日积月累，这样才会进步。同时在理解的时候要多揣摩一下作者的内心活动，想一下如果是你，你的感情会是怎样。把作者的感情与自己的感情相结合，理解起来便就更容易些了。

学好语文，积累很重要。语文就是生活，我们会从每天的生活中寻找语文，要学会日积月累，只有从一点一滴的小事积累起来，不断地充实和完善自己，语文水平才会有所提高。比如说，考试时的基础试题，有些是课本上根本就没有的，如果你每天能留心身边，能自己积累，那么自己也就能轻松应对了。

学好语文，语言表达能力也需要很强。在你周围也许会有很多这样的例子，一些人心里很明白这个道理，但是却不知道该如何表达，不知道该如何用语文组织语言。所以在每次考试时阅读理解总是会落很多分。我认为这些人应该多和别人交流，试着去了解别人怎样来表达自己的看法，多向别人学习，最后一定会有所成就的。

学好语文，一定要写好作文。每个学生都应该明白作文是语文中考试中的一个的重点，但同时也是一个难点。往往有很多学生因为作文而落很多分。那么究竟该如何写好作文呢？此时就不得不再提醒字和积累了。把字写好，会让老师从感情上就给你很多分。平时多读作文书，多积累成语，好词好句，对你的作文都会有很大帮助。同时也要注意选材和格式的新颖，不要总是那么千篇一律，要学会吸引读者的吸引力。从身边的一件小事写起，写出你的真情实感，以小见大，往往是很好的素材。

学好语文，平时要多读课外书。虽然你很忙，但每天至少要抽出半个多小时读上三四页课外书，这样的话一年也能读上几本。很多人以忙为借口，但就拿孙中山来说，难道你会比他还忙吗？他每天都在坚持读书，你又有什么理由不读呢？

学好语文，一定要善于向他人学习。每个人身上都有与众不同的地方。牛顿说：“如果我站的比别人更高些，那是因为我站在巨人的肩膀上”。所以我们要取长补短“三人行，必有我师焉”。虚心向他人学习，努力地改正自己的缺点，每个人都是赢家！

我国是一个有着五千年悠久历史的文明古国。我国的文化博大精深，源远流长。中华文化，源远流长；博大精深，卓越辉煌。信步三百米甬道，阅历五千年

沧桑。社稷千秋，祖宗百代；学好语文，爱我中华！

从语文中，我体会到了许多。从周敦颐的“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”我学到了荷花的洁身自好；从王勃的“海内存知己，天涯若比邻”中我学到了朋友之间的深情厚谊;从李商隐的“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”中我学会了默默无闻，无私奉献。

我喜欢语文，喜欢在知识的海洋里遨游。因此，我要豪情满怀地说：“语文，我喜欢你！

教师点评：这篇文章的小作者，详细介绍了学习语文的方法。用具体的事例，解读了新课改提高学生语文素质、彰显人文关怀、倡导“自主、合作、探究”的学习方式、努力建构开放而有活力的语文课程的基本理念。

这篇文章语言流畅、比喻形象，结构严谨、层次分明。尤其难能可贵的是，对自己学习语文的心理动态描绘地真实可信，较为生动。最后的一句渴望之声，更是喊出了对学习语文的迫切需要。

作为教育工作者，我们要把学生所想所需所盼作为改进教学的第一要务，要秉承“教书育人”的教学理念，不断创新改进教学方式方法，让学生永远保持高昂的学习热情。

最喜欢的语文课是什么篇五
《我喜欢的语文课》

我喜欢的语文课

如果让我在各门功课中选一项最喜欢上的课，我会毫不犹豫的选择它——语文。因为语文是一把开启智慧大门的钥匙；是春日里的一束阳光。喜欢语文，不仅仅因为它博大精深﹑风趣幽默，最重要的原因是令我难忘的那节课。

前段时间，我班在语文课上开展了“我当小老师”的活动。我自愿报名讲了一课。回想起那节课，我仍记忆犹新。那天，我对所讲的课文做了充分的准备，信心百倍地按自己的理解为一位同学讲解“浏览”的意思。突然有一位同学举手问:“‘ 如此而已 ’是什么意思?”我说:“是‘仅仅这些’的意思。”他追问:“在这一课中说明了什么呢?”我被她的这一问给愣住了，“我怎么没预习到呢?到底该怎么回答呢?”我心急如焚。只听教室里一阵喧闹，继而全班同学的目光都紧盯向我。我头脑一片空白，脸一阵红一阵白，“怎么办?怎么办?”我焦急万分，只好用哀求的目光向老师求救。老师好像看出了我的难处，对同学们说:“这位同学提的问题非常好，下面我们就再读读课文，比一比看谁能先思考出答案。”同学们按老师的要求开始读书了，我的心也平静了下来。

老师走到我身边，拍着我的肩，温和的说:“雪静，还敢不敢接着讲下去?”望着老师关切的目光，我想:“老师这么看重我，我不能辜负她。”于是我鼓足勇气对老师说:“我愿意继续讲完这节课。”老师满意的笑了„„

教室里又恢复了先前的和谐，我们时而朗读，时而讨论，时而思考，时而书写。只有老师，一会儿像慈祥的母亲露出满意的微笑；一会儿像严厉的父亲眉头紧锁；一会儿像指挥交通的警察说说这个同学，指指那个同学；一会儿又像默默无闻的保镖，悄悄的站在教室的一角。时间过得真快，不知不觉中下课铃声响了，

同学们恋恋不舍得离开了教室。

虽然在那节课中我出现了一点小小的意外，但正是这意外，使我懂得了两点:无论做什么事，都必须做好充分的准备；遇事不能退缩，应该正视它，解决它。

现在，我一直喜欢这样的语文课，因为它不仅使我懂得了道理，而且锻炼了我的能力，增强了我的责任感，使我能在体验中学习，在体验中成长。

【教师点评】

新课改提出:要把课堂教给学生，学生才是课堂的主人。这位同学所体验的语文课正充分体现了教师为主导，学生为主体的新课改精神。事例中，小作者运用了心理描写﹑环境描写的方法，把自己在当“小老师”时遇到困难后的焦急﹑不知所措刻画的栩栩如生。由文章可以看出，学生喜欢上这样的语文课，也乐于参与到这样的课中。愿新课改的雨露能滋润到每位学生的心田。

我喜欢的语文课

学 校：郑州市中牟县官渡镇段庄小学 年 级：六 年 级 学生姓名：闫 雪 静 辅导教师：丁 海 燕 联系电话：13523044202

家庭住址：郑州市中牟县官渡镇董庄村

最喜欢的语文课是什么篇六
《我喜欢的语文课》

题目： 我喜欢的语文课

单 位：安阳市内黄县梁庄镇第一初级中学

班 级：七年级四班

学生姓名： 李 恒

辅导教师： 李进红

电子邮箱：705355179@qq.com

联系电话：

13603460867

我喜欢的语文课堂

安阳市内黄县梁庄镇第一初级中学 七年级四班 李恒

我喜欢初中七年级的所有学科，我更喜欢李老师的语文课，李老师上起课来总是那么轻松、活泼、生动、有趣。不但内容上具有开放性，而且教学方式也丰富多彩。同学们可以读，可以问，可以说，可以评，还可以当小老师呢！所以，李老师的课堂活泼有趣，热烈奔放。徜徉在李老师语文的世界里，我感受着儒家的厚重，道家的空灵，李白的洒脱，苏轼的豪放；体会着一颗颗赤子之心，淡泊之意。这样的课堂，我们怎么能不喜欢呢？

听李老师介绍，她的这种语文课教学模式是根据河北省威县人才学校“”三三三一教学模式加上自己的创新而形成的教学模式。在我们的语文课上，最值得我们寻味的，我觉得可以从以下几个方面谈起：

第一，课堂和课外紧密相连。在我们的语文课堂上，不管是书本上的知识，还是课外的知识，每堂课我们都能全方位的接触到。这就是我们老师开辟的“阳光课堂”。老师不仅能带领我们系统地学习课本内知识的，还把触角伸到了课外，引导我们进行课外语文知识的积累，大大提高了我们的语文学习能力。正是在李老师的培养下，我们带着处处留心皆学问，看书、看纸、看视频、看演、春游踏青，等等，就连街头的小标语、小广告，都成我们学习语文的良好机会。

第二，实践和应用有效统一。俗话说，曲不离口，拳不离手。学习，既要“学”，又要“习”。《论语》说：“学而时习之，不亦说乎？”用现在的话说，学，即输入信息；习，就是进行练习。朱熹在《四书集注》中的见解是：“学而又时时习之，则所学者熟，而中心喜说，其进自不能已矣。”实践出真知，尤其是语文的学习，读书、写字、作文、讲话、听话、写信等等，都是语文实践活动，也是语文的应用。这些都在我们的语文课堂上得到了广泛的应用。每篇课文学习完之后，老师都要求我们进行相关的拓展小练笔，这样做，既锻炼了我们的写作能力，又能让我们很好的把本堂课的知识熟练的应用，何乐而不为呢？

第三，培养了我们健全的人格。在新课改的陪伴下，我们不仅从课本中学会了知识，也从学习中学会了做人的道理，懂得了爱惜自己的声誉胜过一切，自觉规范自己的行为；相信自己只有通过学习和努力，自己所预期的目标才有可能实

现；明白任何人的帮助都是暂时的和有限的，都不能代替自己的努力。

这就是新课改下的我们，因为新课改，让我们得到了解放，解放了我们的身体，解放了我们的思想，枯燥的语文课堂变成了开放的课堂，变成了我们这些小读者与作者的心灵碰撞。在语文课堂上，我们不再是知识和情感的“被动”接受者，而是一个能主动表达自己的思想和看法的“思考者”，我们不再是一个“听众”，而是一个能积极思索，勇敢交流的“课堂主角”。而老师，给予我们更多的是方法的引导，恰到好处的评价和鼓励。“授之以鱼不如授之以渔。”能这样，真好！我喜欢李老师的语文课堂，因为这正是我们想要的，因为这正是我们创造性的体现，是我们智慧的火花，是我们兴趣的源泉。

辅导老师的话：

我经常想，高效课堂提了很多年，模仿了很多年，可孩子们怎么还是不愿上我们的语文呢？是不是应该到语文课堂上去找找原因。所以，在我们的语文课堂里，不再是语言文字的读读练练，生吞活剥。而是成了同学们的放松课、开放课，课堂上除了要求同学们阅读教材外，还引导他们广泛地课外阅读，把孩子们带入更广阔的天地，让他们在读书中感悟人生真谛。当他们在知识的海洋中畅游时，她能不爱上语文课吗？

辅导教师：李进红

最喜欢的语文课是什么篇七
《我喜欢的语文课》

我喜欢的语文课

曾几何时，我们时常听到“快把内容抄下来要擦黑板了”这样的话，的确，以前老师上课时常常是写了密密麻麻的一黑板字。我们呢，在下边不管三七二十一全部照搬下来，其实有很多内容根本就不理解，更谈不上运用了。那时候，有很多知识都是死记硬背下来的，当时确实是立竿见影，记住了，但没隔几天，记住的东西就全部跑到九霄云外了。

新课改以后，语文学习与以往有所不同。我们主动选择和确定学习内容的机会多了，学习方法也变了。我们的语文教材由必修和选修两部分内容组成，这两部分内容都是我所喜欢的。必修共有五册书，在不足两年的时间内就可以完成，剩余时间我们可以自由选择我们的选修课了。

翻开必修教材的第一页，就是编者对整本书结构的介绍，有利于我们从整体上把握书本的内容。整本书分为“阅读鉴赏”“表达交流”“梳理探究”“名著导读”四个部分，前三个部分纳入课内学习计划，“名著导读”可在课外自由安排。

例如《必修1》第一单元，主要学习现代诗，我们首先接触到的是毛泽东写的《沁园春 长沙》。在课堂上，老师给我们讲这首词的写作背景，毛泽东的故事等等，勾起我们的敬仰之情。然后老师让我们朗诵毛泽东的诗词，自己体会伟人的思想情怀。朗诵毛泽东的诗词使我们心潮澎湃，感受到一代伟人的雄心壮志。最使我喜欢的是“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮”这句话，可体现出毛泽东的博大胸襟和领导中国的雄心壮志，也增强了我学习的动力和激情。“忆往昔峥嵘岁月稠，恰同学少年，风华正茂，书生意气，挥斥方遒”表现了作者以天下为已任改选旧世界创造新中国的战斗精神，因此也让我们感受到生活的道路虽然艰难坎坷，但要有克服种种困难的精神和勇气，从而创造出一个辉煌的未来。从本课课后的“研究与练习”中，我们根据要求朗读课文并背诵，按照要求回答问题，并组成小组在一块讨论，互相纠正错误，互相补充，从而得到一个正确而又完美的答案，而且是从大家讨论中得到，每个同学都发表自己的看法并聆听了别人的意见。我想这样的语文课不仅让我们从伟人的文章中得到鼓舞，受到感染，净化我们的心灵，陶冶我们的情操，而且更锻炼了我们的口语交际能力和团结合作能力，我们的语文水平，语文素养，乃至语文成绩也在大幅度提高。

戴望舒的《雨巷》，徐志摩的《再别康桥》，艾青的《大堰河——我的保姆》，这三篇文章抒发真实情感，语言优美。《大堰河——我的保姆》最突出的特点就是说真话、抒真情，

情深辞切，感人肺腑。诗人无所顾忌、无所掩饰地袒露着他纯洁的心灵，他勇敢坦直地声言“我是地主的儿子，也是吃了大堰河的奶而长大了的大堰河的儿子”。他于敌人的监狱之中，看见了雪就联想起大堰河“被雪压着草盖的坟墓”，想起她冷寂的故园，也想起昔日在她膝上的温暖„„对往事的追忆，对逝者的讴歌，对人生的感叹，对世界的愤懑，完全融合在他感性的长河之中。他的作品中融入了真情，从我们的反复朗读与品味中我们体会到很多，就比如，对母亲的感恩，对故乡的思念等等。我觉得每节课的学习都应该回味并反思自己应该学习到什么，受到哪些启发。这样做，不仅使我们学到书本知识，更能学到做人的道理。

第二单元的古诗文虽然有很多不懂得意思，但是，由老师的指导、讲解，我们觉得文言文很有意思，语言简练蕴含很深刻的道理。一则则小故事引人入胜，文中人物的才华和品德，令我们赞叹不已。散文部分以鲁迅的文章最为出色，在他的《记念刘和珍君》中曾说“真的猛士，敢于直面渗淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血”，这已在同学们之间成为口口相传的名句。还有“不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡”，反映了当时的现实和自己的思想，起到了鼓舞人心的作用。

必修课的安排十分合理，融入了很多名人伟人的感情、事迹。学习时随着他们的感情基调时而高昂时而低沉，使我们明白什么是积极的，什么是消极的，从而不断提升自己的修养。

选修课的学习，我们有更大的自主性。我们对《中国文化经典研读》一书更为有兴趣，里面有孔子的《论语》使我了解学习要有方法，要不耻下问，要谦虚，要时常温习，要珍惜时间等等。语文的学习是学好其它科的基础大概就在此吧！

《大学》和《中庸》教我们如何做一个有修养的人，如何修身、治国、平天下。语文在我们的周围，体现在我们的生活中，我喜欢语文课。语文课堂上，同学们最活跃、最积极、最善于表现自己。语文学习使我们思维敏捷、处事周密、为人宽容。在语文课中，我们还会了解到伟人、作家的故事，认识他们高尚的人格，从中获益匪浅。

我喜欢语文课，因为每节课所安排的教材内容都很贴近实际，不仅现在，就是在将来，也会给我们带来莫大的益处。有句话是 “教育使人向善”，在这一点上，我觉得语文的教育是最为重要的。

老师点评：

我们平时总是说，要教书育人。就是说老师既要注重知识传授，还要教学生做人的道理。《中学语文教学大纲》明确指出：语文教学要进行思想教育。思想教育要依据语文学科的特点，在语文训练中进行。要着重于思想感情的陶冶、道德品质的培养，使学生提高社会主义觉悟，初步具有辨别是非、善恶、美丑的能力。据此，教师应改变教学方式，克服传统的填鸭式和满堂灌的教学方法，形成以启发、互动式教学为主的教学风格。课堂教学既要讲究科学知识的传授，又要注意营造轻松的课堂学习气氛。新课改的一个重要特点，就是在传授知识的同时，提高学生的综合素质。

这篇论文谈了语文教学中如何渗透德育教育的问题，具有很强的借鉴意义。作者就自己在学习中的亲身体会作了较为具体的总结，很实在。特别是作者能把当前的学习与社会实际相结合，这是特别值得一提的。我们不能把学生当成接受知识的“机器”，他们不是书呆子，而应该是思想素质高具有丰富文化知识的新一代青年。于是，注重思想素质教育成为教学中的一项重要内容。不仅语文，任何一门学科在教学中都应当注重对学生思想素质的培养。当然，语文学科的特点决定了他具有这方面的优势。一些伟人的思想，他们的丰功伟绩，都是对学生进行教育的很好的教材。教育是民族振兴的基石，要坚持育人为本、德育为先，实施素质教育，提高教育现代化水平，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

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