怎么写幼儿画的评语

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怎么写幼儿画的评语篇一
《儿童画表现与评价》

儿童画表现与评价

1. 艺术起源于：模仿、巫术、表现、游戏、劳动

2. 战国帛画：《人物龙凤图》、《人物御龙图》

3. 秦汉时期画像石有：《荆轲刺秦王》

4. 秦始皇兵马俑的特点：抽象写实、手法严谨、人物性格鲜明、人物形象生动 5. 魏晋时期是 山水画 和 花鸟画 的萌芽时期

6. 魏晋南北时期第一代画家：曹不兴 线描的体势变化，经卫协、顾恺之、陆探微、张僧繇之手，引得形象走向了风格化，画史上称之为“疏密二体”。

7. 晋代绘画以长卷为主，《女史箴图》和洛神赋图

8. 竹林七贤是：嵇康、阮籍、山涛、向秀、刘伶、王戎及阮咸

9. 魏晋提倡玄学 清之义

10.南齐 谢赫六法：包括气韵生动、骨法用笔、应物象形、随类赋彩、经营位置、传移摸写

11.最早的花鸟画：《牡丹芦雁图》

12.唐代人物画：阎立本《步辇图》

张萱 《虢国夫人游春图》和《捣练图》

周昉 《簪花仕女图》《挥扇仕女图》

13.晋代书法家：王羲之 《兰亭序》

王献之 《鸭头丸帖》

14.西晋书法家：陆机 《平复帖》

15.唐代书法家：颜真卿 祭侄文稿

16.宋四家： 苏轼 寒食帖

黄庭坚《砥柱铭》

米芾 《蜀素帖》、《方圆庵记》

蔡襄 《自书诗帖》、《谢赐御书诗》

17.五代画家：周文矩《重屏会棋图》

董源 《潇湘图》

顾闳中 《韩熙载夜宴图》

山水 南方：巨然 《万壑松风图》

北方：荆浩 《匡庐图》

关仝 《关山行旅图》

18.宋代花鸟：宋徽宗 名赵佶 其“瘦金体”最为出名

黄筌 五代西蜀画家 今有《写生珍禽图》传世

与江南徐熙并称“黄徐”，形成五代、宋初花鸟画两大主要流派。

梁楷《泼墨仙人图》

张择端《清明上河图》

19.宋代山水：宋代的山水画，发展了多种风格，达到了前所未有的成就。一方面是水墨山水的大发展，有代表性的画家是董源、巨然、李成、范宽、郭熙、米芾父子，以及南宋的李唐、刘松年、马远、夏圭四家。另方面是青绿山水的表现手法更丰富了，在重彩中讲究笔墨技法，提高了青绿山水的表现力。以王希孟、赵伯驹、赵伯啸兄弟为代表。

20.元四家：黄公望：《富春山居图》

王蒙：《青卞隐居图》

倪瓒: 《虞山林壑图》

吴镇: 《秋山图》、《清影图》

21.清四僧：原济（石涛）、朱耷（八大山人）、髡残（石溪）和渐江（弘仁）

22.清四王：王时敏、王鉴、王原祁和王翚

23．近代四大家：吴昌硕、齐白石、黄宾虹、潘天寿

24.素描：指用单色或简单的颜色的工具描绘对象的轮廓、体积、结构、空间、光线、质感等基本造型要素的绘画方法。

素描是人类历史上最早出现的绘画形式，也是最古老的艺术语言。15世纪文艺复兴时期，人们才发现了其独特的表现魅力。在这一时期，意大利画家马萨丘、达·芬奇、米开朗基罗等人发明并运用了透视学、解剖学和构图学原理，为素描表现的立体感和空间感提供了科学的依据，逐步完善了素描。从此，素描便作为一种近乎完美的绘画形式在全世界画坛独树一帜。

25.自己了解展开：

古典绘画与新古典主义

印象派画家

超现实主义

怎么写幼儿画的评语篇二
《欣赏和评价儿童画》

欣赏和评价儿童画 2011-12-16

湖南省吉首市职业中专学校——侯滔

摘要：幼儿师范专业美术教学活动中，离不开对儿童画的分析、欣赏和评价。欣赏和评价儿童画,了解儿童绘画活动及其作品的特点，是幼师学生必修的专业理论和基础实践活动。

一、了解儿童和儿童画

儿童画是指转型期之前的儿童绘画活动的作品。欣赏与评价儿童画是对儿童的进一步了解和认识的活动过程，是对儿童的认可和接纳。不是蔑视和讥笑，更不是挖苦和讽刺或者不屑一顾。欣赏与评价儿童画是研究儿童心理发展，智力水平和能力形成的重要途径。科学正确的评价和欣赏儿童画，对儿童的成长教育具有重要的指导意义。

二、参与儿童的美术活动

欣赏与评价儿童画必须了解儿童的绘画活动特点。参与儿童的活动，了解儿童的思维和情感，掌握儿童行为（知、情、意、行）的内在规律和发展特征，是欣赏与评价儿童画的前提。美术活动中的绘画，是反映儿童生活及思想情感体验最直观的表现形式。不管它是用线条或者是用色彩作为语言进行表达，从画面里反映的内容和他们运用线条色彩的表现方式等方面，能让我们了解儿童对客观世界的认知水平，也能看出儿童对事物的情感体验。

三、绘画活动对于儿童的意义

儿童有兴趣的绘画活动，能带给他们一种忘我的享受和快乐，其中的乐趣是不能用语言所能表达的。正由于绘画活动的这一特点，很多喜好绘画的孩子，平时不太善于用语言表达自己的情绪、情感和思想。虽然他们的思想还很简单，选择绘画作为表达和交流方式，往往就是这些孩子的特点。其实，他们并不是没有思想，相反，他们的思想是内在的，深藏在他们的心里，这样的孩子其实很聪明。他们善于用心去感受，用心去交流，用绘画来表达自己的感受和愿望。通过这种非语言的方式进行心与心的沟通。也许这样，更能使自己的心理得到满足，情绪得到消解。这种体验往往是在平时不能或不可能与他人（同伴、朋友、老师、父母等）在语言交流中所能够获得的。

四、理解儿童的绘画体验

好的儿童画是儿童用心画的画，是儿童情感的宣泄，是儿童肤浅认识的思考过程，是儿童对复杂世界认知的初步理解和反映。了解儿童的途径，可以是观察或参与他们的活动，也可以是询问、调研或查找资料的方式。从心理、生理的发展规律，了解其生活的环境，教育的程度以及个性特征等方面入手。对资料掌握的越多越广，就更能深入地研究和了解儿童活动的规律特点和发展变化的方向。不论是家庭教育或是幼儿园教育和社会教育，深入地了解对象、理解对象、接受对象，参与对象的活动，对我们教育对象的成长、发展才具有科学合理全面的指导意义。

五、欣赏与评价活动让儿童绘画活动更具有教育意义

欣赏评价儿童画的活动，是一个认识活动。是我们了解儿童的窗口，透过这个窗口能看到儿童的心灵世界。欣赏活动，可以是个体的行为，也可以是群体的活动。欣赏活动只有与评价相结合，才更具有现实意义。单独纯粹的欣赏，具有玩味的性质。是个人意识的审美活动的情感趋向，只能使个人在意识里去理解、感

悟、懂得一些东西，在审美中获得愉悦。个人活动受限于个人的兴趣和价值取向。其结果只能是单一的局限于个人的思想情感和认识水平，对整个社会的价值不能产生太大的影响和作用。“有一百个读者，就有一百个哈姆雷特”这句话不就很好地反映这一事实吗？所以，笔者认为，欣赏活动只有在评价中才能得到完善。而评价者又必需具备对评价对象本身有一定的了解和认知，懂得评价的客观性、合理性、全面性的原则。妄加评论和随意指责，甚至蔑视、讥笑、挖苦和讽刺，是对儿童不负责任的表现。作为成人要理解儿童绘画活动的意义，作为教师，就更要懂得绘画活动对孩子心理和生理发展的影响。儿童的绘画不能与成人和画家的水平等同，更没有理由强求孩子达到成人的要求。天真、幼稚、笨拙、荒诞、曲解、离奇不合常理，是儿童绘画的天性和本质特征，也正是儿童画最富有特色的表现。

怎么写幼儿画的评语篇三
《儿童画的认识与评价》

儿童画的认识与评价

儿童绘图是人类幼稚阶段一种天性的自然流露，是孩子们纯真思想的倾诉和外溢。儿童用绘图这种艺术形式表达出来，能使身心得到全面的发展，也培养了其创造力、想象力和高尚的情操。孩子们乐意用绘图来表达自己的意愿，在创作中体验成功的快乐。可见，绘图在儿童的成长过程中作用不可小视。

然而，传统的美术教学围绕着教师、课堂、教科书三个中心进行，教师依照教材提供的内容和教学参考书进行教学。大多是老师课前做好范画，让学生观察临摹或让学生直接临摹教材上的范画，这样的课堂教学，学生的学习活动处于服从和被动接受的地位，他们大多是坐在教室里手握画笔，并不大胆地在纸上涂涂画画擦擦，没有自己目识心记的东西让他们展开想象，忽略了孩子们的心灵感悟，使儿童的绘画出现了过多的模式化的东西，也失去了儿童富有的童真、童趣，而老师在认识、欣赏、评价儿童画的时侯大多也存在着很多误区。为了孩子们的健康发展，广大的美术教师在新的艺术课标精神的指导下，应该如何正确地来认识和评价儿童画呢？在此，浅谈我的几点看法：

一：“像”与“不像”

传统的审美标准认为只有符合黄金比例才是最美的，把事物合乎比例作为造型标准。这给教师的教学带来了负面影响，认为只有画

得“像”，才算是好画。经常看到老师们以布局是否合理，线条是否流畅，画得像不像、美不美来评价儿童的作品，而对于看似一塌糊涂、实则思维独特的画却置之不理或给予否定，这传统的教育观念和审美标准扼杀了儿童的创造力和想象力。其实儿童画没有对错之分，也不能用单一的“像”或者“不像”来看待评价，只要是表达了自己的真实感受，就是好画。

二：“简” 与 “繁”

在教学中，有许多关于简单的基本形状的内容，教学的重点在于使学生学会能用基本形来观察和表现事物的基本特征，目的并不是要求学生画准某种形状。一些重技法传授的教师为了解决造型难点，想出了用基本形来组合动物或物像，使孩子画的动物失去了原有的趣味。更有甚者，有的老师干脆直接用简笔画来教孩子们画，使孩子们丧失了丰富的想象力和创造力。在这样的画里，孩子们也不能表达自己的真实情感。其实，孩子们心中的动物是天真烂漫、丰富多彩的。 传统的教学，常常认为越简单的形越容易画，如鸡蛋、杯子等。心里学研究表明，这种看似简单的形却很难用形去概括，而那些具有形式美感的复杂形体却更有利于儿童的表现。比如画人的形体、枝叶繁茂的大树、昆虫、小鸡等，只要孩子们画出自己的真实感受就行了。 教师要读懂儿童的画，得用一颗童心去感悟，一幅儿童作品，就是一个小心灵的探索。现实生活在孩子们幼小的心灵里留下了许多美好的印记，也形成了他们独特的感受，使他们获得了大人们也体验不到的情趣，切莫用简单的形去扼杀了孩子们童真的双眼和心灵。

三：“写生”与“想象”

记忆画在传统美术教学中占有较大的比重，这种方式有利于儿童发泄内心的情绪表达自己的真实感受，但缺乏对儿童观察力和创造性思维的培养，新的艺术教育更加关注写生与想象的综合训练，来促进学生的全面的发展。

众所周知，绘画就是将眼睛所看到的、引起内心冲动而通过手的动作描绘出一个“无中生有”的世界活动。我认为孩子们的涂涂画画实际上包含着许多积极的视觉形象思维，教师要充分利用学生的生活经验和社会自然资源，鼓励学生进行体验性学习，寻找生动有趣的内容和信息，拓展艺术视野，给孩子们提供充分发展的空间，使绘图内容更有趣、更丰富，能使他们大胆地表达自己的想法和感受。 四：“教”与“不教”

“教画画”和“学画画”一直是教师、家长和学生都信服和追捧的，很多家长热衷于把孩子送到儿童绘画班去学习绘画。其实专家研究表明：儿童本身就具有绘画的潜能，教师的任务，不是教而是通过启发引导并科学的辅导，让孩子们自己去发现、创造，把自己的绘画潜能充分地发挥出来。

比如画人，在传统的教学中，教师往往重视的是人物的基本比例和画法，这种教法使儿童画的人物呆板，毫无生机。但教师只重视作品是否完成，画得合不合比例，而忽略了儿童在绘画中的情感体验。难怪孩子们都爱看大人们都不喜欢看的《大头儿子和小头爸爸》，还有动画片，这些图片虽然比例不协调，但那些有趣又富有想象力的人

物或动物形象让孩子们感觉可爱极了，也找到了无限的乐趣。就像人是不能用圆圈、方块这样画出来的一样，应该是有生命有灵气的。其实，绘图是儿童创作美、表现美的过程，我们教儿童画画，不是为了培养小画家，而是为了培养孩子对绘画的兴趣，通过画画让他们的认识、情感得到健康的发展。教师要重视他们在创作中的情感体验与态度倾向，只要孩子们把事物表现的很丰满生动、充满活力，这就是好的绘画作品。

五：欣赏评价应以鼓励为主

一个班内的孩子，其绘图水平也不是同一个水平，个体差异在任何教育中都存在。有的孩子聪明灵活，有的思维比较呆板，绘图作品也就千姿百态。再者，由于孩子年龄小，认识事物不完整，思维不成熟，在绘图中会组成许多非现实的形象和式样，教师在欣赏和评价时要善于发现孩子们的优点和点滴进步，使孩子们了解自己和别人的不同，正确地评价和引导，能让孩子感受到成功的乐趣，增强他们对创作对生活的信心，同时也以平静的心态去认识自己和别人的不足。最好是让孩子们通过对比去发现作品中的问题，使他们认识到自己的优、缺点，老师给予肯定和鼓励。再者，老师在评价时不要只重视其外部形态的特征，线条的勾画，还要重视色彩的搭配和儿童所流露出的情感倾向。教师如果评价方法不得当，可能会使孩子失去绘画的兴趣，并影响以后的正常发展。

总而言之，书本世界是一个抽象冰冷而又缺乏变化的世界，而孩子们却是热情丰富的，现代教育让孩子们融入了多姿多彩的生活

中，他们喜欢色彩斑斓的大自然，喜欢进行鲜活有趣的奇思妙想，去自由地感受，充分的体验。他们的绘画作品不是单一的、缺乏生机的，而是洋溢着个性，迸发着生命的光彩，有着自己独特的与众不同的感受体验。作为美术教师，我们在欣赏和评价儿童画的时候，不能用成人的眼光去看待，应站在孩子的角度，走进孩子的内心世界，用一颗童心去感悟，你会发现，每一幅儿童画，都透着一股天真烂漫的气息，都是一个孩子内心的真实感受，那么独特，那么纯真，那么美好！

怎么写幼儿画的评语篇四
《幼儿画欣赏与评价》

幼儿画欣赏与评价

如何欣赏和评价幼儿绘画，无论对成人或是孩子都应该加以重视。对于家长来讲，要评价、欣赏幼儿绘画首先应该了解、理解幼儿的各个方面的特点。不要用成人画的审美观来要求幼儿画，以成人画的标准评价幼儿画，要站在孩子的立场来看待幼儿画。成人的态度和评价对孩子会有相当的影响。如果评价不好，可能会打击、挫伤幼儿绘画的积极性。幼儿怎样才能更好地判定幼儿绘画作品的差别呢？下面我们可以从这几方面来看看。

一、是否真实地反映了幼儿的生活经验

幼儿也有自己的生活经验。很多幼儿绘画的内容空泛，形象概念，构思和表现内容雷同。比如：画“和平”就一定要画和平鸽或者各国小朋友手拉手站在地球上；画“爱祖国”就一定要画天安门等等。绘画中表现的内容应该体现出自己对生活的认识和感受，体现出幼儿自己的态度。不能只注重技法、技巧的学习而忽略观察、感受生活的这一重要环节。应该提示幼儿描绘具体的生活，画自己熟知的事物，小中见大。逐渐养成观察生活的好习惯，使自己的绘画内容更加充实、饱满。

二、能否较好地表达和抒发幼儿的情感

幼儿绘画情感表现的培养也是情感教育的一种有效途径。幼儿画是孩子自我思想表现的一种方式，内涵着他们情感的变化，反映着他的经验和感受，体现着他与周围事物的情感关系。在绘画作品中，注意作品是如何表现其内心活动的，如何将绘画与个人情感表达联系起来的。有情感的作品才是有灵魂的作品。

三、作画材料和作画技法、技巧运用是否得当

绘画作品的构成因素很多，作画材料、技法、技巧学习对于完成作品也是比较重要。想象力、创造力再强，没有技法、技巧的运用能力，也是很难画出好作品的。不同的绘画内容要应用不同的绘画技法和技巧、选择应用不同的绘画材料。这样才能更好地表达自己的意图，达到内容和形式的统一，取得更好的绘画效果。

四、是否较好地表现了作品的美感效果

幼儿画出的线条、色彩、形象等绘画构成因素有着自己的特点。对于绘画的效果也有着自己的审美态度。不同的幼儿画，画面的形式语言是否统一，是否表现独特的视觉效果。可以通过绘画表现出来的审美规律来看看不同作品的差异。比如：色彩的构成、韵律、节奏等。

五、作品是否有明确的主题或情节

很多的幼儿画表现的内容是有一定的主题和情节的。幼儿在作画的时候身心很投入，不断地去描绘自己的内心世界，绘画成为幼儿心灵的一面镜子。这样的绘画作品在制作过程中能使幼儿在心理、情感、智力等多方面得到锻炼。有主题或情节，就需要有较强的想象力，形象思维能力和对生活的感受力。是有较高的创作水平的一种表现。

六、作品表现与幼儿年龄是否和谐

在众多幼儿绘画作品中，不同年龄的幼儿，绘画表现也不同。并不是很小的孩子能画出成人所画的形象就是水平高。因为绘画水平的高低标准并不完全是看谁临摹的像。幼儿一味临摹成人的范画，有碍幼儿独立观察和思考，有碍于幼儿自己的绘画语言的发展。作品的表现应该是与幼儿的年龄相适应的，和谐成长有利于幼儿绘画水平的提高和发展。幼儿的绘画水平的提高也不止是绘画技巧的提高。其它方面的整体能力没有提高，技巧的学习也是会受到限制，特别是创作水平是难以提高的。从幼儿绘画中可以体察到幼儿的洞察力、想象力、概括能力、归纳能力、分析能力等等能力的强弱。幼儿绘画的发展就是自身的整体发展。

七、能表现出对生活的观察感受，是否有独到的发现 观察力训练是也是重要的一部分，是绘画学习的第一环节。

幼儿在绘画学习过程中应该不断地培养观察能力。有了敏锐的观察力才能更好地感受生活中的形象和事物。在绘画作品中看看是否能够表现出自己的感受。是否表现出别人没有发现的东西，表现出别人没有表现过的内容。

八、作品是否有个性特点，表现出一定创造力

幼儿的绘画作品应该有自己的特点，用自己独特的绘画语言表达自己的思想。是不是独立思考来完成作品，是否表现出新的创意。从点点滴滴做起，培养创造、创新能力。开发智力的角度出发，创造力的体现也是评价幼儿绘画的一个重要方面。

九、看看是否有丰富的想象力

绘画学习是幼儿素质培养的一种有效的手段，可以有效地促进幼儿的智力发育。其中，想象力的培养又是幼儿绘画学习中的重要方面，是创造型人才必备的能力。在绘画过程中幼儿可以通过这种活动锻炼和发挥自己的想象力。

对于幼儿学习绘画过程中的习作也应该用欣赏的眼光来看待。看看是否完成了学习的要求，是否大胆的尝试，是否有求异、求新的好习惯。发现好的地方给予积极的评价，好的部分也应说的具体；不足部分

应建议孩子重新观察、思考和尝试。而不应笼统地给予消极的批评。

幼儿绘画让我们发现另一个美妙的世界。我们应该始终以欣赏的目光注视着孩子，用积极的态度激励孩子。正确欣赏、评价幼儿绘画，对孩子绘画的发展将会有很大的帮助。

怎么写幼儿画的评语篇五
《如何欣赏、评价儿童画》

来源：长趣网

如何欣赏、评价儿童画

如何欣赏、评价儿童画，要评价、欣赏儿童画首先应该了解、理解儿童的各个方面的特点。不要用成人的 审美观来要求我们的儿童画，以成人的标准评价我们的儿童画，要站在我们孩子的立场来看待儿童。成人的态度和评价对我们孩子会有相当的影响。如果评价不好， 可能会打击、挫伤我们儿童画画的积极性。

儿童画画有着独特的特点，是儿童表达情绪、情感和对事物的理解的一种方式，它反映着儿童对周围世界的认识程度，是研究儿童认知发展的一个很好的工具。

1、看看是否有丰富的想象力

绘画学习是儿童素质培养的一种有效的手段，可以有效地促进儿童的智力发育。其中，想象力的培养又是儿童画画学习中的重要方面，是创造型人才必备的能力。在绘画过程中儿童可以通过这种活动锻炼和发挥自己的想象力。

对于儿童学习绘画过程中的习作也应该用欣赏的眼光来看

待。看看是否完成了学习的要求，是否大胆的尝试，是否有求异、求新的好习惯。发现好的地方给予积极的评价，好的部分也应说的具体;不足部分应建议孩子重新观察、思考和尝试。而不应笼统地给予消极的批评。

2、是否真实地反映了儿童的生活经验

我 们儿童也有自己的生活经验。很多儿童画画的内容空泛，形象概念，构思和表现内容雷同。比如：画“六一节”就一定要画歌舞表演，画“祖国”就一定要画五星红 旗等等。绘画中表现的内容应该体现出自己对生活的认识和感受，体现出儿童自己的态度。不能只注重技法、技巧的学习而忽略观察、感受生活的这一重要环节。应 该提示儿童描绘具体的生活，画自己熟知的事物，表达内心的情感。逐渐养成观察生活的好习惯，使自己的绘画内容更加充实、饱满。

3、是否较好地表现了作品的美感效果

儿童画出的线条、色彩、形象等绘画构成因素有着自己的特点。对于绘画的效果也有着自己的审美态度。不同的儿童画，画面的形式语言是否统一，是否表现独特的视觉效果。可以

通过绘画表现出来的审美规律来看看不同作品的差异。比如：色彩的构成、韵律、节奏等。

4、作品是否有明确的主题或情节

很 多的儿童画表现的内容是有一定的主题和情节的。儿童在作画的时候身心很投入，不断地去描绘自己的内心世界，绘画成为儿童心灵的一面镜子。这样的绘画作品在 制作过程中能使儿童在心理、情感、智力等多方面得到锻炼。有主题或情节，就需要有较强的想象力，形象思维能力和对生活的感受力。是有较高的创作水平的一种 表现。

5、作画材料和作画技法、技巧运用是否得当

绘画作品的构成因素很多，作画材料、技法、技巧学习对于完成作品也是比 较重要。想象力、创造力再强，没有技法、技巧的运用能力，也是很难画出好作品的。不同的绘画内容要应用不同的绘画技法和技巧、选择应用不同的绘画材料。这 样才能更好地表达自己的意图，达到内容和形式的统一，取得更好的绘画效果。

6、作品是否有个性特点，表现出一定创造力

儿童的绘画作品应该有自己的特点，用自己独特的绘画语言表达自己的思想。是不是独立思考来完成作品，是否表现出新的创意。从点点滴滴做起，培养创造、创新能力。开发智力的角度出发，创造力的体现也是评价儿童画画的一个重要方面。

7、作品表现与儿童年龄是否相符

在 众多儿童画画作品中，不同年龄的儿童，绘画表现也不同。并不是很小的孩子能画出成人所画的形象就是水平高。因为绘画水平的高低标准并不完全是看谁临摹的 像。儿童一味临摹成人的范画，有碍儿童独立观察和思考，有碍于儿童自己的绘画语言的发展。作品的表现应该是与儿童的年龄相适应的，和谐成长有利于儿童画画 水平的提高和发展。儿童的绘画水平的提高也不止是绘画技巧的提高。其它方面的整体能力没有提高，技巧的学习也是会受到限制，特别是创作水平是难以提高的。 从儿童画画中可以体察到儿童的洞察力、想象力、概括能力、归纳能力、分析能力等等能力的强弱。儿童画画的发展就是自身的整体发展。

怎么写幼儿画的评语篇六
《对幼儿绘画作品的评价》

对幼儿绘画作品的评价

一、 概要

1、 兴趣是否很高，愿意画。

2、 运笔是否大胆流畅，不缩手。

3、 想像力是否独特，超越了现实。

4、 色彩是否艳丽，不受约束。

二、 关键词：对幼儿绘画作品的评价

对幼儿绘画作品评价，是教师对幼儿绘画作品进行分析讲解和提出看法的一种美术教学方法，它既是对本次作业的总结，又是对下次作业的指导。因为幼儿绘画教学是“促进幼儿身心发展”为目的，决定了我们对幼儿作品的评价标准必须建立在病重幼儿创作意图和绘画心理的基础上，只要是幼儿能够解释作品都应给予肯定，凡是能够体现出幼儿的创作思想、纯真天性、大胆手笔、积极情感的作品，即使只有其中一个细小的闪光点，就可以认为是好作品，而给予赞赏。我是从以下四个方面评价绘画作品的：

第一，兴趣是否很高，愿意画。几乎每一位幼儿对画画都有着强烈的兴趣，他们总是忘我地创作着，用画笔画出他们眼中的世界，或主观或夸张，极富有新颖性相独创性，他们的画虽然稚拙，却也妙趣横生。但幼儿运腕用指的能力差，加上知识面窄，对事物的认识不深刻，看问题比较片面，思维方法非常幼稚，所画物体不成比例，多为象征性的，粗枝大叶的略衅作画，他们画的人常常是大大的头小小的身体，有的干脆就用一条直线代表一只手臂或一条腿，这些都是正常现象，他们画的不准不像是自然的，这也更能显示出幼儿所特有的兴趣、风格。教师要保护好幼儿的这种绘画兴趣和特点，与幼儿一起分享他们创作的快乐，尊重他们，以表扬为主，局部矫正为辅，不能以成人的好坏标准刻板地评价幼儿的作品，更不能横加指责和随意改动他们的作品。而应用"童心"去想幼儿所想，看幼儿所看，感幼儿所感，绝不能以线条整齐不整齐，造型象不象，是不是和老师的范例一样来评价幼儿的绘画作品，而应更多地看到作品的内容及情趣。

第二，运笔是否大胆流畅，不缩手。大胆流畅的运笔，体现出一个孩子的自信心。孩子存在着个体差异，教师要做个有心人，要善于发现孩子的细微进步，并用言语、动作对他们的进步表示肯定，让孩子在这小小的成功中逐步树立自信心。我班有一位孩子，在家庭的高期望教育下变得畏畏缩缩，不愿动笔，刚开始我耐心手把手教他，并鼓励他自己动手画画，有次画大狮子，由于他对动画片狮子王很感兴趣，自己便在画纸上开始画，尽管画得乱糟糟，狮子画的也很小，线条也不流畅，但他毕竟能勇敢地自己动手画画了，我在全班小朋友面前表扬了他，肯定了他的进步，慢慢地他开始独立作画，对于他的作品的点滴进步，每次都给予肯定，现在他对自己充满了信心，运笔逐渐大胆流畅，也不缩手了。

第三，想像力是否独特，超越了现实。爱因斯坦说过:"想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动人类的进步，是知识的源泉。因此，教育如果不能培养孩子自己开拓生活的原动力，它就失去了意义。"我们

的绘画作品的作者是三至六岁的幼儿，如果让幼儿一味的临摹或在记忆中临摹别人设计的形象，那样会促进幼儿惰性心理的产生，关闭想像的阀门，使孩子走入误区。所以我们应培养幼儿形成自己独特的绘画手法和用独特的方式表达自己对周围事物的感受，我们所要培养的是生机勃勃的一代。在指导幼儿绘画过程中，我们经常看到，幼儿很少想应该怎样，不应该怎样，他们常常是随意涂抹，添加组合，全凭自己的想当然，这是自然的，有时他们想和满天的小星星一块跳舞，给火辣辣的太阳编一顶大大的太阳帽，帮可怜的丑小鸭找到他的妈妈，给……。在此，教师在评价幼儿作品时，应更多地表扬幼儿的创造力和想像力，培养幼儿的求异思维。

第四，色彩是否艳丽，不受约束。儿童画不同于成人画，它满含着儿童对周围事物天真而又充满热情的感受，反映了他们幼稚而又大胆的想法。色彩对幼儿是非常奇妙和具有吸引力的，幼儿的色彩画不受物体固有色限制，他们不懂得色彩的冷暖，画中充满着色彩的对比和夸张的表现，根据自己的喜好随意地用鲜艳、强烈的色彩抒发感情，将画面渲染得五彩续纷。一棵大树，他们会用上所有的颜色进行涂染，一座小房子经过他们的加工会变的五颜六色。“三八”妇女节，我启发孩子 们给妈妈画二幅画像，其中一位父母离异的小姑娘笔下的妈妈是一张紫色的脸，鲜红的大嘴巴，圆睁的绿色眼睛，一根根竖起来的黄头发，灰颜色的底色，这就是她的妈妈!原来她妈妈自从和爸爸离异后脾气暴燥，总是对她发火，半年后，她的父母又复婚了，小姑娘又给妈妈画了一幅画像，好美的妈妈哟，一张粉红色的脸，微笑的嘴巴，笔成月牙般的黑眼睛，一头弯弯曲曲的黑头发，底色是浅绿色，上面还飘着五颜六色的小花瓣。一个妈妈两个样，孩子将前后情绪不一洋的妈妈用鲜艳夸张而不受约束的色彩表达的淋漓尽致。

教师在评价幼儿绘画作品时，要尊重幼儿绘画特点，善于对不同幼儿的绘画作品给予恰当的评价不轻视和忽略任何一位孩子的作品，准确找出其中优点和成功之处，引导幼儿的绘画表现逐渐走向完美。

怎么写幼儿画的评语篇七
《儿童画认识与评价》

分类号:BF64

美术报/2001年/09月/22日/第006版/

美术教育

儿童画认识与评价

浙江桐乡市崇福镇小

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