姑娘被老师批评，老师说的话很难听，该怎么开导她

导读：　姑娘被老师批评，老师说的话很难听，该怎么开导她篇一《老师该对学生说的话》 ...

姑娘被老师批评，老师说的话很难听，该怎么开导她篇一
《老师该对学生说的话》

.最近怎么有些沉闷？我需要你的热情！

点评：老师的话语犹如阳光播洒到学生的心灵，使学生充分感受到老师时时刻刻在关注、关心着自己，并且愿意随时给自己提供帮助。学生感受到了老师的心和他的心紧贴在一起，再大的困难也能克服。

2.把简单的事做好，就是不简单；把平凡的事做好，就是不平凡！ 点评：浅显通俗的语言极富有哲理性，让学生懂得了从小事做起，打好基础的重要性，避免学生产生好高骛远的心态，正所谓：“一屋不扫何以扫天下。”

3.我们每个同学都很聪明，应该积极发表自己的见解！

点评：老师使用激励性语言给予学生信心，巧妙地引导学生积极思考，激发学生展开新一轮挑战的决心。这在潜移默化中增强了学生战胜困难的信心和恒心。

4.努力改正缺点，你就可以做一个堂堂正正的人！

点评：老师用“做一个堂堂正正的人”这种符合学生内心愿望的语句激励学生，反映了老师对学生的信任和尊重，能够使学生产生自信心和上进心，这样的鼓励性语言能够拉近师生间的距离。

5.如果你能试着喜欢上那些弱项，一定能成功！

点评：这样充满鼓励性的话语能够帮助学生消除偏科现象，激发学生对学习的兴趣，鼓励他们全面发展。在现在这样的一个知识经济社会，教师要善于引导学生全面发展，成为综合素质较高的人才。

6.你只要用心做，这些事根本难不倒你！

点评：一句激励的话语能增强学生的自信心，给学生希望。告诉学

生：没有做不好的事，自己的态度是关键。只要专心，有耐心、恒心，就一定能够进步。

7.勇敢点！不要怕，天塌下来，老师替你顶着！

点评：学生面对困难、挫折难免会产生畏难情绪，这时教师的语言应该像“雪中炭”、“六月风”。上述语言让学生深切地感受到老师理解自己，并打算用行动来支持自己，能和老师并肩作战。当然，对任何困难就不再惧怕了。

8.你不是最聪明的，却是最有灵气的，相信你将来一定有所成就！ 点评：当教师怀有真挚情感给予学生公正、恰如其分的评价时，学生能更清醒地认识自己，用“最有灵气”不断激励自己，按着老师的话不断努力。

9.你是一个很有想法的孩子，你的见解很有创意！

点评：这句话肯定了学生的创新思维和发展潜力，教师善于培养学生的发散思维和创新精神，激励学生不断努力，成为高素质人才。

10.也许你在别人眼里有很多不足，但在我眼里，你是最棒的！ 点评：这是一句具有激励性的话语，它不仅肯定了学生的成功与进步，还鼓励学生再接再厉，增强学生继续努力的信心，拉近了师生距离。

11.你的潜力很大，对于你来说，只要好好挖掘，没有不可能的！ 点评：这是一句发展性的评价语，教师帮助学生认识他们在学习上已达到的程度和已具备的能力，鼓励学生继续努力，不断挖掘自身潜力，实现自身的可持续发展。

12.一个人最大的美德是宽容，如果你懂得宽容，你就会有海一样

的胸怀！

点评：教师用形象的语言，从思想品德的方面教育学生人生中需要宽容。在学生的人生观和世界观逐渐形成时期，学生易于受教师的思想观点影响。教师努力将中华传统美德及时地渗透到学生的内心，使学生成为品德高尚的人。

13.也许你现在是贫困的，但老师相信，20年后，你是最富有的！ 点评：用正确的方法教育学生认识富有与贫穷。告诉学生，只要通过自己的努力，就可以实现自身命运的改变，变成一个物质和精神都富有的人！

14.只要你肯努力，老师愿意成为助你成功的桥梁！

点评：“只要你肯努力，老师愿意成为助你成功的桥梁”这样亲切的话语能够拉近学生与老师之间的距离，激励学生更努力地学习，在老师的帮助下不断地提高自己。

15.你敢于向老师（教材）提出个人见解，非常了不起！

点评：教师在课堂上对学生行为评价的话语，体现了对学生敢于发问的肯定。这是教师对学生发问行为本身的尊重，会在一定程度上激发学生的创新思维，使学生获得最大程度的发展。

16.你永远是最出色的学生，我相信你！

点评：教师用“最出色”评定学生，是对学生能力的最高褒奖，更是学生获得进一步发展的能力激发源。教师的肯定与褒奖，自然会使学生勇于发表见解、大胆创新、进一步追求完美。

17.你的思维很独特！能说说你的想法吗？

点评：这是教师一种邀请式的做法。对学生行为给予了较高的评价，邀请式的做法体现了教师对学生人格和行为价值的尊重。这种做法会使学生在得到充分尊重的前提下，更易于和教师进行交流，发表自己的见解。

18.你提的问题很有思考价值，我们共同研究一下。

点评：采用平等对话式的语气，对学生提出问题给予了肯定，体现了对学生的尊重和对学生所提出问题的关注，这样会进一步激发学生对问题深入思考的兴趣，使学生在课堂上获得高层次的发展。

19.只要肯动脑筋，你一定会变得更聪明！

点评：学生的能力总是希望别人给予肯定，教师运用正面引导的话语，充分展现了学生获得良好发展的前景，同时又隐含着告诉学生取得成功的正确途径和方法——“肯动脑”。这样的话语会使学生向着积极的方向付出努力并且获得最大可能的发展。

20.说错了没关系，我会帮助你！

点评：教师用平和的语气引导学生回答问题，消除了学生答错时可能产生的窘迫和紧张心理，这种做法易于营造一种和谐、轻松的课堂氛围，使得学生没有任何压力，在教师的指导下实现问题的解决，获得良好的身心发展

姑娘被老师批评，老师说的话很难听，该怎么开导她篇二
《老师该对学生说的话》

1、.最近怎么有些沉闷？我需要你的热情！

点评：老师的话语犹如阳光播洒到学生的心灵，使学生充分感受到老师时时刻刻在关注、关心着自己，并且愿意随时给自己提供帮助。学生感受到了老师的心和他的心紧贴在一起，再大的困难也能克服。

2.把简单的事做好，就是不简单；把平凡的事做好，就是不平凡！

点评：浅显通俗的语言极富有哲理性，让学生懂得了从小事做起，打好基础的重要性，避免学生产生好高骛远的心态，正所谓：“一屋不扫何以扫天下。”

3.我们每个同学都很聪明，应该积极发表自己的见解！

点评：老师使用激励性语言给予学生信心，巧妙地引导学生积极思考，激发学生展开新一轮挑战的决心。这在潜移默化中增强了学生战胜困难的信心和恒心。

4.努力改正缺点，你就可以做一个堂堂正正的人！

点评：老师用“做一个堂堂正正的人”这种符合学生内心愿望的语句激励学生，反映了老师对学生的信任和尊重，能够使学生产生自信心和上进心，这样的鼓励性语言能够拉近师生间的距离。

5.如果你能试着喜欢上那些弱项，一定能成功！

点评：这样充满鼓励性的话语能够帮助学生消除偏科现象，激发学生对学习的兴趣，鼓励他们全面发展。在现在这样的一个知识经济社会，教师要善于引导学生全面发展，成为综合素质较高的人才。

6.你只要用心做，这些事根本难不倒你！

点评：一句激励的话语能增强学生的自信心，给学生希望。告诉学生：没有做不好的事，自己的态度是关键。只要专心，有耐心、恒心，就一定能够进步。

7.勇敢点！不要怕，天塌下来，老师替你顶着！

点评：学生面对困难、挫折难免会产生畏难情绪，这时教师的语言应该像“雪中炭”、“六月风”。上述语言让学生深切地感受到老师理解自己，并打算用行动来支持自己，能和老师并肩作战。当然，对任何困难就不再惧怕了。

8.你不是最聪明的，却是最有灵气的，相信你将来一定有所成就！

点评：当教师怀有真挚情感给予学生公正、恰如其分的评价时，学生能更清醒地认识自己，用“最有灵气”不断激励自己，按着老师的话不断努力。

9.你是一个很有想法的孩子，你的见解很有创意！

点评：这句话肯定了学生的创新思维和发展潜力，教师善于培养学生的发散思维和创新精神，激励学生不断努力，成为高素质人才。

10.也许你在别人眼里有很多不足，但在我眼里，你是最棒的！

点评：这是一句具有激励性的话语，它不仅肯定了学生的成功与进步，还鼓励学生再接再厉，增强学生继续努力的信心，拉近了师生距离。

11.你的潜力很大，对于你来说，只要好好挖掘，没有不可能的！

点评：这是一句发展性的评价语，教师帮助学生认识他们在学习上已达到的程度和已具备的能力，鼓励学生继续努力，不断挖掘自身潜力，实现自身的可持续发展。

12.一个人最大的美德是宽容，如果你懂得宽容，你就会有海一样的胸怀！

点评：教师用形象的语言，从思想品德的方面教育学生人生中需要宽容。在学生的人生观和世界观逐渐形成时期，学生易于受教师的思想观点影响。教师努力将中华传统美德及时地渗透到学生的内心，使学生成为品德高尚的人。

13.也许你现在是贫困的，但老师相信，20年后，你是最富有的！

点评：用正确的方法教育学生认识富有与贫穷。告诉学生，只要通过自己的努力，就可以实现自身命运的改变，变成一个物质和精神都富有的人！

14.只要你肯努力，老师愿意成为助你成功的桥梁！

点评：“只要你肯努力，老师愿意成为助你成功的桥梁”这样亲切的话语能够拉近学生与老师之间的距离，激励学生更努力地学习，在老师的帮助下不断地提高自己。

15.你敢于向老师（教材）提出个人见解，非常了不起！

点评：教师在课堂上对学生行为评价的话语，体现了对学生敢于发问的肯定。这是教师对学生发问行为本身的尊重，会在一定程度上激发学生的创新思维，使学生获得最大程度的发展。

16.你永远是最出色的学生，我相信你！

点评：教师用“最出色”评定学生，是对学生能力的最高褒奖，更是学生获得进一步发展的能力激发源。教师的肯定与褒奖，自然会使学生勇于发表见解、大胆创新、进一步追求完美。

17.你的思维很独特！能说说你的想法吗？

点评：这是教师一种邀请式的做法。对学生行为给予了较高的评价，邀请式的做法体现了教师对学生人格和行为价值的尊重。这种做法会使学生在得到充分尊重的前提下，更易于和教师进行交流，发表自己的见解。

18.你提的问题很有思考价值，我们共同研究一下。

点评：采用平等对话式的语气，对学生提出问题给予了肯定，体现了对学生的尊重和对学生所提出问题的关注，这样会进一步激发学生对问题深入思考的兴趣，使学生在课堂上获得高层次的发展。

19.只要肯动脑筋，你一定会变得更聪明！

点评：学生的能力总是希望别人给予肯定，教师运用正面引导的话语，充分展现了学生获得良好发展的前景，同时又隐含着告诉学生取得成功的正确途径和方法——“肯动脑”。这样的话语会使学生向着积极的方向付出努力并且获得最大可能的发展。

20.说错了没关系，我会帮助你！

点评：教师用平和的语气引导学生回答问题，消除了学生答错时可能产生的窘迫和紧张心理，这种做法易于营造一种和谐、轻松的课堂氛围，使得学生没有任何压力，在教师的指导下实现问题的解决，获得良好的身心发展

1、居高临下的训话。“你怎么还听不懂！”“好好听我的解释。”“你能不能给我专心一些？”“你看你这副模样！”“站起来，给我回答，答不好就给我站着！”“又犯老毛病了，老实交代与哪些不三不四的人来往？”

2、抽象说教的空话。“你必须端正学习态度！”“你要对自己的前途负责！”“你这样下去对谁有好处！”“要向好同学看齐！”

3、故作高深的玄话。“这是个永远说不清的问题。”“你怎么看都可以。宏观上看是合理的、可以理解也可以接受的，微观上看则又是不尽合理的。不能理解也不容易接受的―――”与学生谈话要尽可能避免引经据典，旁征博引，长篇大论，炫耀自己。

4、庸俗鄙陋的粗话。对教师来说，无论面对什么情况，任何污言秽语倒是绝对不能出口的，包括庸俗鄙陋的话。否则，会在人格和情感上伤害学生，使学生产生抵触情绪。

5、挖苦与弹压的话。“你呀，脸皮一仗厚，真不知道害臊！”“我看你呀，什么本事也没有，破坏纪律可是全班第一！”“你比老师高明多了，我看这课应该由你来上。”你听不进去吗，

好，你就站在这里，一直站到下课！”“今天做不出这些题就别想回家。”“这么简单的问题都不会，真是榆木脑袋！你天生就不是学习的料，以后扫马路去吧！”“老师走的桥比你走的路还多，老师比你强！”“只是你上课不捣乱，哪怕你睡觉也行。”

6、记帐与告状的话。“你这样做是第几次了？我这都给你记着呢，到时候咱们一起算。”“现在我不跟你罗嗦，鉴定上见，开家长会时再说！”“你不听？好，跟我到校长室去。”“看来我是没办法管你了，你爸爸大概会有办法来对付你。”“你孩子屡教不改，你快把孩子带走吧，我们无法教育。”告状式的花语是无力的表现，容易引起学生的忌恨。

7、挑战与威胁的话。如果教师自己用挑战张的口吻向学生显示自己的力量的强大，适得其反。“你到底想怎么样，这个课你还想不想上？”“好吧，这课我不上了，你看着办吧。”这种逞一时之快，不留余地的话只能自寻尴尬。

8、挑拨与驱逐的话。“同学们，你们说说看，他这是什么行为？”“这堂课叫他完全给搅乱了，大家说该怎么办？”“你不想听课可以出去，不要影响其他同学学习。”“你不走，几天的课我就不上了。”学生真的出去了，你又怎么办？按照教育法规，任何一位教师都没有权利这样做。

9、呵斥与比较的话。“你看看某某，你要有人家十分之一就行了！”“都在这听课，怎么你就考这么点分啊！”

10、预言与结论的话。“我早就说过，你干嘛嘛不行。”“你早晚进监狱。”“你天生就不是学习的料，要是我早就跳楼了。

姑娘被老师批评，老师说的话很难听，该怎么开导她篇三
《七年级下人教版思想品德课件》

姑娘被老师批评，老师说的话很难听，该怎么开导她篇四
《《来自大山里的姑娘》8老师》

老师 萍水相逢，我认识了他。我想学习跳舞，他想找人跳舞，许多人出来跳舞已经好几年，还没有找到一个老师，更不用说能够找到一个适合自己跳舞的舞伴，这一切都让我误打误撞的瞬间遇见了。 我开朗，我爱笑，我健谈，但是不会跟随便一个人去聊天。我的脸上看不出悲伤，看不到痛苦，看不到往事留下的任何痕迹。 他孤独，不善言语，每天绷着一个于是无关脸，身旁的来来往往的人们好像空气一样。他的脸上看不出兴奋，看不出苦恼，给我的第一印象就是憨厚老实。 偶尔的交谈，知道他的一些情况，他是一个古怪内向的男人，没有朋友，没有同事，他的爱好就是不停地做事。

同样他从我的片言只语里了解到我的身世，我从过去走来，过去的事情已经过去，过去已经从我的脑海里渐渐地淡忘，已经变成雾蒙蒙的一片。 他不相信，站在他跟前的我是一个不一样经历的女人，他没有想到，谈话到了后来，越来越深入的时候，他发觉，我的身世是有点让他吃惊。他说：“难怪你一直不愿意回首往事。”，虽然我只是一个个例，也说明在社会的底层，有许许多多像我一样的人，过着和普通人不一样的艰难生活。

提及往事，使我睡不着觉，头疼难忍，他说：“我没有想到的如此后果，我实在抱歉，不知道能够用

什么才能够补偿你。”。 好奇心又驱使他，不断地试图了解我的内心世界，想知道我的过去。他不断地向我道歉，又一次次地重新揭开我刚刚愈合的伤疤。我不愿意回想，每当我稍微平静下来，他又去撩起一池平静水面。 我真的不知道过去的艰难岁月是怎么度过来的，我难过过，我悲伤过。后边的路还要自己去走，还要自己勇敢的去面对，对自己生活失去希望的人是没有前途的。 我笑对人生，简单单调艰苦的生活没有压垮我，我坚实地踏下每一步，我是为自己活着，我不是活着为了别人，我活着是为了更好的明天。

他说：“我在学校作文是很差的，很少可以看见七十分，基本上是一色的不及格。”，我的出现给了他许多灵感，他说：“没有你，我写不出这么多东西，最起码别人能够看得懂的文字来。”。

但是他又刺痛了我，他说：“我真有一点对不起你，我只想能够在我能力的范围内，给你提供一些帮助，我想让你通过和我的交流，能够提供一些文化知识，把孩童时期失去的学习能够填补一些，能够体会到人世间的温暖。”。

他说：“我不会去帮助一个等着别人去帮助的人，我愿意帮助一个努力奋斗的人，帮助人并非就是金钱。在一个人面临困境的时候，那怕说一句鼓励的话，也会使她受益终身。”。

我说：“我是一个不需要人帮助的人，我要凭着自己的努力，走完自己的人生。你能教会我跳舞，我

还是会感谢你的。”。不是说，一日为师，终身为父嘛。我将一辈子记住你这个老师，曾经在我的人生道路上点上一笔浓墨重彩的人。

姑娘被老师批评，老师说的话很难听，该怎么开导她篇五
《班主任兵法 下篇之四、一声叹息》

四、一声叹息 我被深深地触动了，在老师眼中的不好的学生在同学眼中竟是最可怜的人！我暗暗地在心里发誓，无论邓婕今后的表现再怎么不好，我都不会对她说一句重话。 邓婕是个美丽的女孩。特别文静，可笑起来一脸的灿烂。 我第一次去家访的时候，她的父母接待了我，非常热情。她一个人躲在房间里。她的父亲比较谦和，母亲却话锋犀利，讲了很多对学校教育的看法。谈了一会儿，她的母亲说到邓婕会弹钢琴，于是说，让邓婕给老师弹一支曲子吧。我兴致盎然地同意了。没想到，邓婕却满心不情愿，磨蹭了半天，只弹了一小段，就推托没有乐谱，记不得怎么弹了，弄得大家都有点扫兴。我告辞的时候，邓婕仍躲在房间里，没有出来，她的父母也同样没有勉强她。这件事在我的心头留下了一些阴影。 开学之后，邓婕很快融入了新的集体。虽然她的成绩在班级里属于中等偏下，但是她很快乐。她有一些朋友，下了课就在一起玩，有时候在教室里说话还特别的大声。她喜欢唱歌，爱好跳舞，也是偶像明星的热情追逐者。看着她的表现，我的心里却始终有一丝狐疑。 初一的女生正是花朵绽放的季节。邓婕喜欢上了初三的一位男生。他是校学生会的主席，非常优秀的一个男孩。每次在寝室里谈到他时，邓婕都是眉飞色舞，毫无羞涩。男孩喜欢打篮球，邓婕便经常去球场；男孩组织的学生会活动，邓婕总是很积极地参加；要春游了，邓婕会问，是不是和初三一起去，如果得到肯定的答复，她会兴奋不已，一宿睡不着觉，虽然第二天也就是远远地看男孩一眼。这些都是邓婕的好友告诉我的。只是，男孩在毕业班，功课很紧，邓婕虽然外向，也只能够暗暗地喜欢他。男孩一直到毕业的时候，都不认识初一那个喜欢他的邓婕。 邓婕的成绩是初二的时候急转直下的。以前虽然不好，也还有７０来分。初二开始之后，却连开红灯，一个接着一个。随着被老师们一次次的叫到办公室训话，邓婕逐渐变得沉默了。到后来，邓婕干脆就来个徐庶进曹营——一言不发。等到老师训完话之后，她也就面无表情地离开。回去之后，外甥打灯笼——照旧！此时我已经不是她的班主任了，但仍然教她数学。我暗暗地纳闷她小小的心灵怎么会有那么大的承受力。 由于成绩倒数，邓婕的位置被调到了最后一排，她一个人坐。邓婕的脸上彻底失去了往日的欢笑，她愈发沉默寡言了，由于走读的关系，和同学的交往也很少很少了。一朵正在开放的花朵完全地收起了花苞。在学校里我因为还有很多其它工作，通常上完课就离开，留在初二年级组的时

间很少。我注意到邓婕的数学作业逐渐做得很差，碰到稍微难一点的题目就不做。课代表通常是晚自修结束就把作业收好交到我办公室，邓婕由于走读要第二天早上才能交作业。可是，当我早上去上课前走到她座位前问她要作业时，她会愣在那里一会儿，然后转过身去到书包里去拿练习本。拿出来的练习本常常是空白的。我轻声问她：为什么没有做？太难了，其它作业很多的。她的眼睑低垂着，我看不到她那双清澈的大眼睛。我能说什么呢？说我问过其他老师了，他们说你其它作业也没完成？我不能，她的心收得紧紧的，我不忍再刺激她。我叹了口气，轻轻说了声，尽快补起来。她似乎是答应了，低着头收拾上课的东西。 对于邓婕的变化，我曾问过班主任，班主任说她父母在帮她办澳洲移民呢，所以她不要读书了。我说这事我知道啊，初一的时候就办了，好像要等很长时间的，而且我也问过她什么时候走，她说要初三读完才走啊。那大概是她知道国外读书很轻松的，现在学的东西到那边读高一已经够了吧。那么，你跟她家长联系过吧？我问道。当然联系过了，她妈妈可凶呢，每次去告状，她都说很多学校不好的话，现在我已经不大敢跟她妈妈说了。我很同情班主任，我以前就尝过她妈妈的厉害，当然体会班主任的感受，她只是个年轻的姑娘，也已经尽心了。可是心中仍然止不住地怀疑。 邓婕又被班主任叫到办公室里补功课来了，她显得很小心翼翼，可是面无愧色，老师的批评有些刺耳，可是她表情如初，毫无哀怨。看着她那清澈、无辜的大眼睛，我无法多说什么，只能一声叹息。 一天晚上，我在学校附近的小吃广场吃完晚饭要走的时候，意外地发现了邓婕的父母。他们也看到了我。我只好过去寒暄一番。谈话的主题自然是邓婕。我不太敢说邓婕在学校不太好的事情，因为我担心会马上引来她妈妈的抱怨。于是我先下手为强，便问邓婕在家里表现怎么样，哎，我没想到听到的竟是她母亲的一声叹息，女儿养这么大，越来越不听话了，说什么都不听，还跟你对着干。现在每天回家，吃完饭就把自己关在房间里，也不跟我们说一句话。这孩子，现在脾气特别犟，我都不敢说她了，让她别吃饭马上就不吃饭回自己房间。你有时也太急了点。邓婕爸爸在旁边插嘴道。我一听就明白了，我明白邓婕为什么老师怎么批评都面无表情，既无愧色又无怒色，老师发火哪赶得上她妈妈呀！原来在家里早锻炼出来了。我劝邓婕妈妈心态平和一点，不要那么着急。女儿虽然现在暂时不好，但还是有很多可爱的地方，你把她逼急了，结果可能比现

在还要糟。邓婕妈妈点点头。对于女儿，这位做妈的看来也是走投无路了。我安慰她：以后在家里少发点火，你女儿长大了说不定很有出息呢。 临走的时候邓婕妈妈转而求助于我。说以前邓婕回来总说万老师你怎么样怎么样，万老师以前每次和学生搞活动，她都会回来说。现在话少了，可是有时候心情好的时候也说万老师今天对她说了什么。小孩子心里想什么，我一点都不知道，你和她们还接近点，你帮我们开导开导她吧。在邓婕妈妈紧接着抱怨学校为什么不多搞一点师生共同参与的活动时，我就在心里暗自庆幸，还好我没像其他老师那样严厉批评邓婕，我只有一声叹息。否则今天我就是“天网恢恢，疏而不漏”，被逮个正着了。　 我开始经常有意识地对邓婕微笑了，我希望看到她脸上欢乐的表情。当邓婕再次不做数学作业的时候，我也只是轻轻地问她，什么时候能补好？她会回答，中午。于是我中午再去找她。会有两种可能，一种是补好了，我就肯定她，同时和她一起总结只要抓紧时间作业还是能做好的；另一种结果是仍然没有完成，这时候邓婕会若有所思地说，哎呀忘了。我就问，那么什么时候能做好呢？她会回答，晚上。就这样，邓婕的作业虽然交得迟一点，毕竟还是做了。见到其他老师，她仍然是一付面无表情的样子，而见到我，她会表露出一些正常的喜怒哀乐。 一天和几个学生闲聊，我突然问学生一个问题，你觉得我们班上谁最可怜？学生说，赵薇最可怜。我问为什么，学生说她家在外地，住在上海亲戚家里，经常哭。我点点头说是蛮可怜的，还有呢？还有邓婕也很可怜，她经常被老师批评，而且她还有一个很凶的妈妈。是吗？怎么凶法？我很好奇地问。我们每次打电话去她妈妈都很凶地问我们很多问题，还不让她出来跟我们玩。邓婕说她回去不睬她妈妈的，只跟她爸爸说说话。她爸爸要不在家她就什么话都不说。 我被深深地触动了，在老师眼中的不好的学生在同学眼中竟是最可怜的人！我突然间很同情起邓婕来。十三、四岁的年龄，本来应该是无忧无虑的幸福时光，可是她无论在家里还是在学校里都要承受那么大的心理负担，都要把自己的心锁起来！我暗暗地在心里发誓，无论邓婕今后的表现再怎么不好，我都不会对她说一句重话。 我和班主任商量，把邓婕的位置从最后一排调到了第一排。上数学课时，邓婕常常听得非常认真，碰到一些简单的问题，她会主动举手要求回答。有时候，她的回答很荒谬惹来其他同学的大笑，我会肯定她的思维中合理的地方，请她坐下来再想一想，听听其他同学的回答

。对别人的笑，我是不用担心邓婕的心理承受能力的，相反，我反而担心别人刺激她，她没有反应。有时候讲完一道题，我会问一下邓婕，听懂了吗？她会很清晰地回答，听懂了，或者，好像还是不太懂。 邓婕的数学成绩虽然还是不及格，但是已经能考四、五十分了，碰到简单一些的卷子，也能考及格。有时候作业做得好，我会在后面写上几个字：作业有很大进步！！以资鼓励。邓婕的作业也慢慢地能按时交一些了，有时候没做好，经过我提醒也能补好。 我和其他的任课老师也交流了对邓婕的态度，特别提到了她的家庭。语文老师也说她发现邓婕吃软不吃硬，特别爱听表扬，听了表扬之后会非常陶醉，一点都不含蓄。以前的邓婕一点一点回来了。 还有两个礼拜就要期末考试了，全班同学都开始认真复习。周一的早晨，我意外地发现邓婕的作业没有交，我去教室里问她的时候，她偏着头说，老师，我作业本忘在学校里了。声音竟然还有些快乐。我怔怔地看着她，没有说一句话。我想邓婕一定看到我脸上失望的表情了，我的脸上挂满了失望。我叹了一口气，转身就走。 邓婕悄悄地把作业补好了。接下来的日子，邓婕见到我，会特别的乖。我去上数学课的时候，有时候会去得早一点，尽管上课铃还没响，邓婕看到我，会马上坐好拿出数学书看起来。作业的字也比以前工整了，有个别难题确实不会做，会在旁边写上一句话：老师对不起不会做。我不发表任何评论，但是，从其他老师反映的情况来看，邓婕确实明显认真了。 期末考试的成绩揭晓了，邓婕每门功课都考及格了，数学还考了70多分。学生返校拿成绩报告单的时候，邓婕很快乐。那朵曾经紧闭心房的花儿又开放了。我问她，你妈妈对你的成绩满意吗？她调皮地说，妈妈批评我了。我问，怎么批评的？妈妈说，别人都是一课一导，我是一学期一导！ 新学期再次来临的时候，我问邓婕，新学期你有什么打算？邓婕很认真地回答：我要一课一导。她的幽默感染了我，我笑着说：好啊，可不能象上学期那样，一学期一导了。 一个普通的早晨，我去班级上课。上课铃还没有响，很多同学坐在座位上聊天。看到我来，许多人都拿出数学书来，我朝着邓婕走去。邓婕也拿出了数学书。我停留在邓婕后面的一位学生那里，她昨天生病没有来。我关切地询问她的病情，嘱咐她以后要多注意自己的身体。女学生并不是很认真地听着。嘱咐完了之后，我又朝别的同学走去。在我的背后，我听到了邓婕的声音。她是在跟那位女学生说话呢，她的声音那么快乐：你看，万老师多么关

心你呀，你可一定要好好学习数学啊！ 我微微怔了一怔。我慢慢地转过头去，冲着他们笑了。

姑娘被老师批评，老师说的话很难听，该怎么开导她相关热词搜索：老炮儿花房姑娘难听 吴亦凡花房姑娘难听 批评孩子时不该说的话