小学生习惯养成教育评语

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小学生习惯养成教育评语篇一
《小学生习惯养成教育评价表(2013.02)》

学生习惯养成教育评价表

班级： 姓名： 年 月

说明：1、评分使用A、B、C、D等级; 2、综合评价使用“优秀”、“良好”、“合格”、“待提高”等级。

小学生习惯养成教育评语篇二
《小学学生良好行为习惯养成教育评价表》

小学学生良好行为习惯养成教育评价表

学生姓名： 周次： 时间：

小学 班学生良好行为习惯养成教育情况周汇总表

周次： 时间：

小学学生良好行为习惯养成教育情况公示表

周次： 时间：

小学生习惯养成教育评语篇三
《小学生习惯养成教育评价细则(2013.02)[1]》

学生习惯养成教育细则

一、学习习惯

1、准备学具，按时上学

（1）上学前要认真检查书包，检查学习用品是否带齐。背书包时，书包带要正，长短适宜。

（2）按时上学，不迟到，不早退，不逃学，有病有事要请假。

2、课前预习，课后复习

（1）学会课前预习，自学，不懂可以查资料，或者不耻下问。

（2）课后复习当天所学的知识，及时巩固知识和提高应用知识的能力。

3、课堂专心，积极思考

（1）课前准备好学习用品，读课文背法则，或一诗一歌，等待老师上课。

（2）上课专心听讲，不说悄悄话，不做小动作；多动脑，敢发言，会思考，不做与课堂无关事。

（3）课堂上善于自主、合作、交流学习，勇于发表自己的见解，并善于独立思考，初步培养冷静思考，善于表达的能力。

（4）老师不在时自觉遵守纪律，认真自习。

4、完成作业，及时订正

（1）按时、独立完成作业，回家后先做作业，不让家长督促，不边做边玩。

（2）爱护作业本，不乱撕作业本，作业书写工整，卷面整洁、格式正确，书写姿势正确。

（3）答题细心、准确、养成先审题再解答后检查的习惯。

（4）作业的错题，要在完成下次作业前认真订正。

二、行为习惯

1、举止文明，注意安全

（1）使用文明礼貌用语：请、您、您好、谢谢、对不起、没关

系、再见，会说普通话。

（2）进校第一次见到老师，要敬礼问好，课间遇到老师说“老师好”，放学见到老师说“老师再见”，在校内遇到来宾说“叔叔好或阿姨好”，进出校门、上下楼梯遇见老师或来宾要让行。

（3）不准在校园里追逐打闹，课间不在教室和楼道内喧哗、打闹。不做危险游戏，不在楼梯扶手上滑，不准攀爬栏杆和围墙，不准带鞭炮、小刀等危险品进校园。

（4）不能散布谣言，影响安全或造成不良影响。

（5）不进入游戏厅、网吧等未成年人禁止入内的场所，不吸烟，不喝酒，不参与赌博或变相赌博，不参加迷信活动。

（6）不说谎话、粗话、脏话；不以强欺弱，不骂人，不打架；不起叫绰号，不起哄，不嘲笑。

2、尊老爱幼，乐于助人

（1）尊敬师长，对人有礼貌，出门告知父母，回家见到长辈要打招呼。

（2）不顶撞父母、老师和他人，接递物品用双手。认真听取父母、老师的教育，不任性，与长辈多沟通。

（3）礼貌待客，向来宾主动问好，并为客人引路。

（4）树立“帮助别人，快乐自己”的观念，热心帮助别人，遇事多为别人着想，不欺负弱小。

3、讲究秩序，遵守纪律

（1）准时上学，不迟到、早退。早上7：40时到校，中午1：40时到校。放学及时回家，不绕路，不贪玩，不在路上打闹。未满12周岁的学生不准骑自行车上学。

（2）出入校门不拥挤，缓步慢行，上下楼梯靠右行、不拥挤，互相谦让，放学队伍做到整齐、有序、快速。

（3）放学要排队，按老师安排好的顺序排，不要随意变换自己的位置；全班整齐走到校门，不准中途就分散。

（4）预备铃响要原地立正，待铃声停后才慢步走进教室；出入教室慢步行走，不高声喧哗；进教师办公室前先敲门，并喊“报告”，老师允许后才进入；没有事情，不准进其他班的课室玩耍。

（5）集合时做到“快、静、齐”，集会、观看比赛或者演出时不大声喧哗。

（6）不乱翻别人的东西，借东西及时归还，捡到东西要归还失主或交学校。

4、爱护公物，热爱集体

（1）对教室门窗要轻开、轻关；对墙壁保持清洁，不在课桌凳上乱写、乱画、乱贴，不随地吐痰；爱护他人和自己的财物。

（2）爱护绿化，不攀折花木，不践踏绿地、摘花果、攀爬树木；爱护环境，不乱扔果皮，纸屑和垃圾。

（3）不损坏桌椅、门窗、水龙头等，不随便丢弃粉笔、板擦、扫帚、垃圾铲等。

（4）要有集体观念，维护班集体形象，不做有损班集体的事，珍惜学校的荣誉，积极参加各类比赛活动，并争取获奖，为校争光。

三、生活习惯

1、讲究卫生，注重仪表

（1）早晚刷牙，勤洗澡、洗头，常剪指甲。

（2）爱惜衣物，不追求、不攀比穿戴；星期一、三、五穿校服，星期二、四穿家长购买的衣服，要朴素大方，不穿奇装异服；进校门前要佩戴好红领巾和校牌（校牌内不准放杂物）。

（3）仪表端庄、健康：不准涂指甲油、口红，不准戴手饰项链，不准留长指甲，男生不准留长发。

（4）不乱扔垃圾，不乱涂乱画，不随地吐谈。

2、保重身体，积极锻炼

（1）早睡早起，保证睡眠，不睡懒觉。

（2）看电视按照家长和老师的要求有限度，不放任，以免伤害眼睛；用眼一定时间后（大概1小时），要让眼睛得到应有的休息，

比如看绿色植物，做一下眼睛保健操等。

（3）积极参与各种体育锻炼，促使身体发育得更好，让自己健康成长。

3、爱惜生命，珍惜时间

（1）不吃过期、变质食品，不喝生水等。

（2）不吃陌生人给的东西，不吸烟，不沾染与毒品相关的任何物品。

（3）周末和节假日有活动时间表，学习、休息、玩乐有条不紊。

（4）平时在家也合理安排时间，既要讲效率，也要注意身体的健康，做到劳逸结合。

4、勤俭节约，爱惜粮食

（1）节约水电。用完水、电及时关闭开关。

（2）吃饭不挑食，不丢弃饭菜，不浪费粮食，要懂得“盘中餐，皆辛苦”的道理。

（3）知道长辈、父母的艰辛，不乱花钱。

（4）不带汽水、饮料、口香糖和其它小吃进校园。

小学生习惯养成教育评语篇四
《小学生行为习惯养成教育工作考核评价方案》

小学生行为习惯养成教育工作考核评价方案

一、指导思想

以科学发展观为指导，认真贯彻落实素质教育基本要求，坚持育人为本、德育为先，精心构建中小学生、幼儿行为习惯养成教育工作考核评价体系，正常开展考评活动，充分发挥考评的规范、导向和激励功能，通过考评提高学生行为习惯养成教育在学校教育工作中的地位，明确学生行为习惯养成教育的基本工作要求，增强学校做好学生行为习惯养成教育工作的自觉性，激发教师的积极性和创造性，有力推动少年儿童行为习惯养成教育，为学生的人生幸福和未来发展奠定基础。

二、考评的基本原则

1、全面性原则。认真分析影响学生良好习惯形成的基本要素，对学生行为习惯养成教育工作进行全面考核,包括对认识层面和实践层面的考核,对学校组织推进学生行为习惯养成教育和教师相关具体工作的考核,对养成教育过程和教育目标达成度的考核,对学校领导层、所有任课教师以及学生的考核。

2、发展性原则。通过考核评价，引导学校不断推进和优化学生行为习惯养成教育工作，形成具有推广价值的经验，提高行为习惯养成教育的成效；激励教师不断加强研究和实践，促进教师在德育领域的专业发展；将考核评价的最终落脚点放在促进学生良好习惯的形成，以及以良好习惯为支撑的学习、生活、劳动、交往等素质的全面提升上。

3、科学性原则。考评工作力求科学、合理、规范、易操作，考核评价的指标要求和方式方法力求具体、明确，体现工作要求的规定性和工作方式的指向性。在强调基本工作规范的同时，鼓励学校和教师创新工作方式，遵循学生身心发展规律，科学地、创造性地开展学生行为习惯培养及评价工作。

三、考评的基本内容

（一）对学校的考核

1、组织领导

(1)组织机构健全

成立由校长为组长，分管副校长为副组长，教导主任、少先队辅导员参与的学生习惯养成教育工作领导小组，负责学生习惯养成教育规划、指导、督查和考核工作。

(2)目标计划明确

①构建科学、完善的学生行为习惯养成教育目标、内容体系，关注认知、情感、行为方式三维目标，学校、家庭、社会三个活动空间，学生学习、生活、劳动、交往四大领域，关涉学生与自我、与家庭、与集体、与社会、与自然等五个方面的关系。②将培养总目标分解为年级目标、班级目标和学生个体目标，行为要求力求具体化，并通过科学的、适当的方式让学生掌握。③学校制定学生行为习惯养成教育计划，明确教育目标和训练重点。

(3)评价制度完善

①制定关于行为习惯养成教育考评细则。②每学期对班级、教师

培养学生行为习惯的情况进行一次专题考评。③引导学生按月制定行为习惯自我训练目标，定期进行自我评价、反思。④将学生行为习惯养成作为先进班级体的考核内容之一。⑤将行为习惯养成教育工作纳入学校常规管理，组织日常巡查、指导，及时提出整改意见，跟踪检查整改情况。

2、队伍管理

(1)教育思想端正

①树立全员育人思想，每位教职工、家长都成为学生行为习惯养成教育的指导员、教练员、督察员，结合自己的岗位或角色，较好地完成学生行为习惯养成教育任务。②引导各类教育者尤其是家长，养成良好的学习、生活、劳动、交往的习惯，处处以身作则，率先垂范。

(2)工作职责明晰

①细化学校领导、班主任、任课教师在学生行为习惯养成教育方面的工作职责。②明确家长的相应职责，并定期对履职情况进行走访调查和建设性评价。

(3)专业研修扎实

①建立行为习惯养成教育研修小组，定期开展相关研修和专题课集体备课活动。②组织教师学习行为习惯养成教育理论，指导教师掌握行为习惯养成教育内容、方法和技巧，注意解决教师在实践中遇到的问题和困惑，努力提高活动质量。③认真规划相关微型课题并切实开展研究。④教师对学生行为习惯养成教育工作正常进行反思。

3、环境建设

(1)育人氛围浓厚

校园环境整洁，文化气息浓厚，各类场所都有指导学生行为习惯的温馨提示。

(2)校风班风和谐

形成了良好的校风和班风，班级文化富有特色，学生人人有养成良好习惯的意愿、计划和行动。

4、育人活动

(1)教育活动优化

①推进学生行为习惯养成教育课程化，积极开发和实施行为习惯养成教育校本课程，围绕阶段训练重点，各班每周班队课上一节高质量的行为习惯养成教育专题课，精心设计教学过程。此外，各班每周要利用课前五分钟进行一至两次行为习惯养成教育。②将行为习惯养成教育纳入一日活动常规和课堂教学常规，结合学科特点和学生实际，精心设计习惯培养教学目标和教学活动，在小学学科教学、游戏活动及学生一日活动的各个环节中有机渗透。

(2)家校合作融洽

①定期布置、检查行为习惯养成教育实践活动，及时与家长联系并进行分析。②与家长形成良性互动机制，通过适当的、制度化的方式，向家长通报学生行为习惯月训练重点；指导家长掌握行为习惯养成教育的内容和要求，科学地进行学生行为习惯养成教育工作。③建好家长学校通信平台，充分发挥家长学校在学生习惯养成教育方面的作用。

（3）加强个别教育

加强学生行为习惯观测，每周对学生进行个别谈话，作心理辅导或行为指导，矫正不良行为习惯。

5、教育成效

(1)学生习惯良好。学生了解行为习惯要求；养成良好的学习、生活、劳动、交往习惯，无违法犯罪行为，综合素质较高。

(2)社会评价满意。家长、社会对学生习惯养成教育工作满意度较高。

(3)工作特色鲜明。在学生行为习惯养成教育方面形成鲜明的工作特色。

（二）对教师的考核

1、个体素养

①对学生行为习惯养成教育高度重视、态度积极。②认真学习关于行为习惯养成教育的理论，确立先进的育人理念，积极探索学生习惯养成教育的有效途径和策略。③有较强的团队合作意识、较高的德育专业素养。④自身学习、工作、生活、交往习惯良好，对学生以身作则。

2、工作过程

（1）工作计划

学校制定和实施本校学生行为习惯养成教育工作计划，科任教师结合学科特点在教学过程中体现行为习惯养成教育目标和措施，针对性强，措施得力。

小学生习惯养成教育评语篇五
《小学生养成教育的评价研究 (2)》

《小学生养成教育的评价研究》结题报告

迎河中心学校《小学生养成教育的评价研究》课题组2011年12月

一、提出课题

迎河中心学校位于淠河岸边，安丰塘畔，学校环境优美，历史悠久，已有六十多年的历史，占地大约两万平方米，申报课研时，学校共有教职工69人，学生1120人。学区由迎河小集镇及其周边村几个村名组组成。生源具有以下特点：留守儿童多，个体户子女多，学历层次低的子女多。致使学生存在很多不良的行为习惯 ，影响了小学生良好素质的形成。未来社会的公民不仅需要文化底蕴、聪明智慧，而且还要道德高尚、身心健康，具有良好的社会适应能力，自主发展能力和创造精神。所以引导学生在师生相互交往的过程中不断确立主体意识，使学生在获得知识的同时，掌握与人沟通的技巧，培养与人合作的精神，矫正自主学习中、社会生活中某些心理偏差和行为偏差，培养学生良好的学习习惯、生活习惯、道德习惯、人际交往习惯是非常重要的。因此，注重培养学生良好的行为习惯，是为学生将来的发展奠定基础 。

同时，培养学生良好的习惯也是小学生素质教育的一项基本要求。《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中明确指出：未成年人思想道德建设的主要任务之一，就是“从规范行为习惯做起，培养良好的道德品质和文明行为。”《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确指出“全面推进素质教育，坚持面向全体学生，为学生的全面发展创造相应的条件„„”

养成教育是培养学生良好行为习惯的教育而小学生养成教育的评价就是为了加强小学生的养成教育。习惯是养成教育的结果，养成良好的习惯是行为的最高层次。养成教育往往从行为训练入手，综合多种教育方法，引导小学生“学会做人、学会学习、学会健体、学会审美、学会生存”最终形成良好的行为习惯，培养成功的人格。纵观目前的小学生养成教育来看对行为习惯的评价仍是一个薄弱的环节，几乎没有一个简单易行、形象直观而可靠的评价方法可供借鉴。这样，学校无法将少年儿童行为习惯培养纳入教育教学常规管理，不少教师和家长不知道如何来评价少年儿童的行为习惯，这严重制约了少年儿童良好行为习惯的培养。

基于以上考虑我校将“小学生养成教育的评价研究”作为教育课题，具有较高的研究价值与现实意义。 二、理论依据

1.认知行为矫正理论

行为主义心理学的最新发展就是将多种认知过程（如思维、知觉、期望、自我陈述）融入行为主义的框架中。这些新理论认为，学生存在一些有缺陷的认知过程，这些有缺陷的认知过程引导或控制他们的行为，如果改变了这些认知，行为也将随之改变。

2．道德认知发展理论

该理论的代表人物是美国当代著名心理学家教育学家科尔伯格。其理论精髓是“认知——发展”，他认为道德发展的核心是道德思维的积极发展，而道德发展同理智发展一样有着一个明显阶段特点和顺序的连接过程，道德发展及道德认知是循序发展的。这种理论要求教师在教学中注重让学生参加社会实践活动，促进知行统一，培养儿童的道德行为习惯。

3、“教育就是习惯的培养”的理论

教育家叶圣陶老先生曾经指出：“教育就是要养成习惯。”他认为：“凡是好的态度和好方法，都要使它习惯化，

只有熟练地成了习惯，好的态度才能随时随地的表现，好的方法才能随时随地应用，好像出于本能，一辈子也用不完。”陶行知先生也说过：“习惯成了不易改，倾向定了不易移，态度坏了不易变。”

小学生具有年龄小，可塑性很大的特点， 各种习惯容易养成也容易改变。从小就坚持反复不断地培养他们良好的行为习惯，对他们今后人生发展具有不可估量的作用。英国著名思想家、教育家培根曾说过：“习惯是一种顽强的巨大力量，他可以主宰人生。”

三、研究目标

1 .促进学生养成健康的心理品质。 2.培养学生良好的行为习惯 3.提高学生的道德认知水平 4.促进学生各种能力的发展。

5、建立科学多元的小学生养成教育的评价评价体系 四、研究内容

小学生养成教育评价的主要内容是紧紧围绕《小学生守则》和《小学生日常行为规范》，从学生在做人、做事和学习三个方面开展探索性研究。

1、调查学生思想行为现状，分析其形成原因，研究对策，做到良好习惯的培养和不良习惯的矫正相结合。 2、培养学生良好的行为习惯和学习习惯，促进他们健全人格的发展。

3、培养学生良好的个性心理品质，促进他们智力发展，使学生有正确的学习态度和习惯，掌握科学的学习方法，提高他们的学习成绩。

4、培养学生自我教育的能力，使他们在日常的学习生活中养成克服各种困难的坚强意志。 5、建立符合我校实情的小学生养成教育评价体系，并将其落到实处。 6、增强我校教师教学研究的意识，提高教科研水平，进而提高教育教学质量。 五、课题研究的方法

1、调查研究的方法。调查分析学生在学校、家庭、社会中思想行为状况，为教育评价研究提供对策和研究方向

2、个案研究法。选取一些典型个案进行跟踪研究。

3、理论研究法。利用教育教学原理，积极借鉴先进地区的研究成果，结合本校实际开展研究工作，实现从实践到理论，再以理论指导实践的认识过程的飞跃。

4、经验总结法。加强研究各过程中的资料收集整理，边实践边总结，不断改进工作方法。 六、课题研究的步骤

㈠调查分析阶段（2010年3月至4月）

利用两个月的时间，认真搞好学生思想、行为、学习习惯等方面的调查摸底工作，了解掌握当前学校养成教育中存在的问题和工作中的薄弱环节，广泛宣传动员，为全面推进小学生行为习惯养成教育做好各方面的准备。

㈡确定目标阶段：（2010年5月至8月）

在广泛调查摸底的基础上，要研究制定学校养成教育的具体实施方案。方案力求做到有针对性，有明确的阶段

工作目标和工作重点。同时要符合学校和学生实际，易操作，克服形式主义、花架子，真正做到有利于促进学校的教育教学工作和学生的全面发展。

㈢全面实施阶段：（2010年9月至2011年10月）

根据确定的内容与目标，全面开展研究工作。研究过程在现行的年级中展开，突出不同年级的不同主题，防止无的放矢，确保研究工作有序开展。

一年级：主题是行为规范教育，重点从守纪律、懂礼貌等方面进行研究；

二年级：主题是学习习惯教育，重点从爱学习、自主学习、独立完成作业等方面进行研究；

三年级：主题是树立道德意识，重点从尊重师长、真诚待人、诚实守信、遵守社会公德等方面进行研究； 四年级：主题是培养主体意识，重点从认真负责、与人合作等方面进行研究；

五年级：主题是自强自立，重点从意志品质、健全人格、讲究卫生、积极锻炼身体等方面进行研究； 六年级：主题是创新能力培养，重点从勤于动手、善于思考等方面进行研究。

当然，养成教育评价研究涉及到学生言行举止的各个方面，我们的研究要在突出主题的同时，也要进行其他方面的研究，力求做到全面、真实、和谐、有效。

（四）总结阶段：（2011年11月－2011年12月）

1、收集整理研究过程中相关资料（如问卷调查、教育随笔、学生个案、研究论文等），形成完整的研究资料。 2、撰写《小学生养成教育的评价研究》的结题报告，申请专家验收。 3、组织开展《小学生养成教育的评价研究》成果展。 七、课题研究的主要过程

养成教育的评价研究是一项综合课程 ，我们树立了“学校要发展，养成走在先”的教育理念，为了提高教育评价的有效性，必须拓宽教育的渠道,做到全方位地对学生实施教育。

1、寓养成教育于主题活动中。

弘扬主旋律设计系列化的主题活动 。在评价研究过程中我们分三学期因时、因人、因地重点开展了以“好习惯伴我成长”为核心的养成教育实践活动。

第一学期我们深入开展了小学生日常行为规范的调查并形成了《小学生养成教育的评价标准》；开展了法制、安全、卫生教育报告会；开展了“校园是我家，清洁靠大家”的卫生活动；开展了小学生养成教育的评价研究思品与社会教学研讨活动，使广大师生明确了小学生养成教育的评价方向，拉开了小学生养成教育评价研究的序幕。

第二学期，我们根据《小学生养成教育的评价标准》进行了养成教育的评价活动；进行了一次五年级“好习惯伴我成长》主题中队会评价研讨活动；进行了小学生养成教育的评价研究五年级语文教学研讨活动；为落实县教研室 关于“寿县小学语文学科作业规范”的要求，我们重点进行了培养学生良好的作业习惯、写日记习惯的养成教育，制订了各科作业的量性要求，积极开展学生优秀作业展。

第三学期，我们结合暑期学生的溺水事件加强了学生的安全自救知识教育，培养学生养成良好的安全习惯；校安工程结束后，为保持、创建洁净的学习环境，加强了学生爱护公物的教育，培养他们爱护公物的习惯；继续进行我校小学生养成教育的评价，前后评价进行科学对比，体现了小学生养成教育评价的可行性、重要性。以小学生养成教育的评价推动了学校工作的全面开展，取得了较好的效果。

2、寓养成教育评价与德育阵地中

我校充分利用多种宣传渠道，宣传开展养成教育评价的意义，普及规范常识，烘托校园行为规范氛围，让行为规范教育深入人心。2010年秋学期开学伊始，学校举行了“好习惯伴我行”养成教育活动启动仪式，校园里“养成好习惯，伴我健康成长”、“好习惯成就大未来”的醒目标语，“好习惯我知道——好习惯伴我行”、“美丽的习惯创造美丽的人生 ”的行动口号，无一不让人感受到养成教育的必要性和重要性。

（1）开设红领巾广播行为规范养成教育专栏。介绍行为规范知识，宣传行为规范的名言警句,小学生养成教育评价标准，普及名人重规范的故事。学生们深切的感受到行为规范无处不在。

（2）开辟行为规范养成教育文化长廊。图文并茂地宣传“小学生养成教育的评价标准 ”，大力彰显行为养成教育的主题特色。

（3）办好行为规范养成教育黑板报。学校总体安排，各班根据各自特点制作行为规范养成教育黑板报，巩固教育内容，突出教育主题。

（4）在国旗下讲话进行小学生养成教育。把行为规范养成教育有计划有目的地引入国旗下讲话之中，通过教师和学生养成教育的事迹介绍，增强学生遵守规范的自觉性，让行为规范植入学生有效的心灵。总体把握养成教育中取得的成绩 、存在的不足、改进的办法。

3、寓小学生养成教育于课堂教学中。

教育专家说：“无论从时间、空间、重要性上看，学科教育都是学校养成教育的主渠道。”我们紧紧抓住课堂教学这一习惯培养的主要途径，把习惯培养渗透到晨会、各学科的教育教学活动之中。我们组织课题组的老师结合《小学生养成教育的评价标准》上好研讨课；上好好习惯、好方法推介课，并相应地进行主题研讨，总结经验，实现评价的高效，列出了各学科中可渗透习惯培养方面教育的内容，如品德学科中的“宽容是文明”，语文学科的“读书是快乐的”，数学学科中的关于培养思考的应用题，美术学科中的欣赏《开国大典》的作品等。力争使学生明确习惯培养的内容， 并且能实实在在地做。

4、寓养成教育于班队活动中。

如果说学科教学是集明理、激情、导行于一体，集中进行教育的主渠道，那么班队活动更可以集明理、激情、导行于一体，寓教育于活动之中，它可以说是养成教育的极好延伸。

（1）开展丰富多彩的班会活动 定期开展以“养成教育”为主题的班会活动，老师全员行动，学生整体参与，积极、热情。六（2）班的“习惯伴我行”，通过“习惯回答”“习惯演示” ，让学生去了解习惯、评价习惯、学习好习惯、实践好习惯。整节主题中队会娱乐性强，学生乐于参加和接受，真正达到了寓教于乐的效果。五（1）班的“文明礼仪伴我行”， 三（4）班的“好习惯之花处处开”，从古今中外的名人名言说起，在分析、辩论中懂得了规范行为的重要性，设计独具匠心。整个活动，是学生行为规范的练兵场和班纪班风的展示台，同时又反映了我校学生的整体精神风貌。

（2）开展各级各类读书征文活动。

为了提高小学生对养成教育的认识我们相继开展了“听党话，跟党走”读书活动；“我的好习惯”、“校园是我家，清洁靠大家”，“校园变化”征文活动， 少儿书画大赛，“读书好，好读书，读好书”主题活动等。 6、融文明行养成教育于校园环境中。

为配合习惯养成教育的开展，我们十分重视营造良好的文化氛围，一方面有意识地向学生推荐养成教育小故事丛书， 让学生的课外生活更加充实，提高文化品位，并从课外阅读中明白道理。另一方面，增加学校的人文色彩，教学楼墙面上张贴着，竖立着“学会学习、学会生活、学会做人、学会创造、学会安全” 标语、标牌。

八、课题研究的成果、推广以及思考 1、明晰了办学思想，提升了办学品位

小学生养成教育的评价研究提高了我校教师教书育人的水平并形成了明确了办学的思想、目标：学校要发展，养成走在先。我们把养成教育细化为三个具体内容，即做人、做事、学习， 形成了“认知明理——实践导行——评价反思”这一养成教育模式取得了较好的成效。同时我们构建了立足发展的评价体系 评价的主要内容是学生的文明习惯、预习习惯、听课习惯、写字计算习惯、作业习惯、读记习惯 、演讲习惯、写日记习惯、健体习惯、卫生习惯。 在评价的过程中将学生自评、互评、教师评价的结果记录下来，这样更有利于学生自己了解自己，准确评价自己的发展过程，督促学生养成良好的行为习惯 。

自养成教育评价研究实施以来，学校外在的整体形象更加引人注目，洁净的环境，文明的形象、丰富的校园文化、先进的办学理念受到了领导、社会、家长的好评，形成了良好的社会影响。走进我们的校园，你看到的是干净的路面、整洁的操场、庄重的升旗台、学生活动安全有序，无论人多a还是少，上下楼梯一律主动靠右走，无论是放学还是上学，同学们都是轻声慢步、秩序井然；走进我们的教室窗明几净、桌椅整齐，每一个角落的设计都别具用心，简单的陈设透露着盎然的书香。良好的教风、学风已形成，无论教学实力还是外部形象都得到了很大的提升。

2、从学生方面来看，“好习惯伴我成长”成效显著。

养成教育评价研究实施一年半来，到底给学生带来了怎样的变化，我们把学校二至六年级进行的前后两次教育评价情况综合如下：

迎河中心学校小学生养成教育的评价研究前后对照表

小学生习惯养成教育评语篇六
《家校联合评价表帮助小学生养成良好习惯》

2011年青州市班级管理金点子成功案例申报表

单位（全称）：青州市传泰希望小学

家校联合评价表帮助小学生养成良好习惯

一、问题提出的背景

好习惯让人受益终生。培养学生养成良好的学习和行为习惯是小学教育教学工作的重要内容。良好的习惯，是学生学习知识、发展智力、培养能力的重要基础，是提高教育教学质量、减轻学生过重课业负担的重要保证。3—12岁是形成良好习惯的关键期，在小学阶段加强学生良好习惯的培养，有助于学生形成自觉主动、稳定持久的学习方式，促进学生全面健康发展。班主任除完成教育教学任务外，还承担着学生思想教育的重任，而培养学生良好的学习和行为习惯是日常一项重要工作。青州市教育局青教字[2011]43号《关于加强小学生习惯养成教育工作的意见》也明确提出了小学生必须养成的20条学习习惯和行为习惯。另一方面，大多数家长对学生的关注较多的是学习成绩，而对学生良好的行为习惯和学习习惯养成关注不够。因此，作为一名班主任，如何采取有效措施，落实20条习惯要求，帮助学生养成良好习惯，同时引导家长转变家教观念，是值得思索的问题。

二、问题解决的具体实施措施

我们采取的做法是：把青州市教育局文件规定的20条习惯要求制作成评价表，学生对照要求规范自己的行为，在学校的学习和行为习惯由老师评价，在家中的习惯由家长监督评价，家校合力，外因内化，定期评选习惯之星，表彰优秀，树立榜样，久而久之，习惯成自然，家校联合评价表帮助小学生养成良好习惯。

青州市教育局文件规定的培养小学生良好习惯的基本要求，包括学习习惯10条和行为习惯10条，这20条习惯基本涵盖了学生日常学习行为和生活礼仪的各方面，对每条习惯都做了具体阐述，提出了明确要求。学习、落实这20条习惯要求，将对学生一生的健康发展起到良好的奠基作用。然而对于小学生来说，单纯靠班主任老师的口头说教，就是能够让他们记住这些习惯的名称也很费劲，更别提明确每项习惯的具体要求了。必须下大力气，首先让学生明确要求，然后能够按照要求去做，最终内化为自己的行为才是最重要的。我们经过反复研究20条习惯要求，认为，这些习惯要求，是良好班风形成的法宝，决定把培养小

学生良好行为习惯作为班级管理的主导思想。我们制作了如下评价表：

小学生行为习惯养成评价表 姓名: 年 月 日

老师、学生和家长都有一份20条习惯的具体要求。学生每天一张评价表，白天在校时间，要求学生按照习惯要求去做并对自己的做法进行评价，优秀得A,良好得B,一般得C。老师完成对学生一天行为的评价并写上评语，肯定其表现突出的方面，指出其不足。学生晚上带回家，家长根据学生的在家表现对其行为习惯做出评价并提出意见和建议，学生在家长的指导下对自己一天的学习及行为习惯养成情况进行反思。

为及时表扬激励，我们汇总每人的表格，按照ABC的拥有数量，每周评选一次“习惯之星”周冠军，每月评选月冠军，学期末评选年度总冠军，以学生喜欢的方式鼓励他们持之以恒，坚持去做。

三、收到的成效

自新学期开学实行这种办法至今已近3个月了，取得了良好效果。这种做法，能持续不断地将正确的观念传达给学生、老师和家长，在不断的对照、评价、反思中接受这些观念，转化为自觉行为，久而久之，学生能养成可以终生受益的好习惯。班级风气有了明显好转，学生的学习态度、精神风貌有了很大改观。带来的附加成果是，家长的观念也发生了变化，对学生习惯养成的重要性和具体要求有了更深的认识，更加关注孩子习惯养成的培养，形成了家校合力。

四、应注意的问题

好习惯的养成不是一朝一夕的事，班主任在班级管理中必须首先做到持之以恒，循序渐进，不能虎头蛇尾，半途而废。同时，一开始，也不要要求过高，及时鼓励、巩固学生的每一点进步，每天进步一点点，日积月累，聚沙成塔，好习惯才能成为自然行为。

小学生习惯养成教育评语篇七
《小学生日常行为习惯养成评价表》

小学生日常行为习惯养成评价表

小学生习惯养成教育评语篇八
《小学生综合素质评语》

小学生综合素质评语

国家教委副主任柳斌同志，在《四谈关于素质教育的思考》一文中提出“实施素质教育的关键是改革教育评价制度和人事制度”。教育评价制度被列为实施素质教育的关健，可见其地位十分重要。学生素质综合评价是先进个人评定制度的先进理念。为了让每一位学生养成良好的学习习惯，掌握个人自主学习和合作探究的方法，积极参与各种初中活动，在进步中感受成功的喜悦，增强学习自信，在评价中享受快乐，享受成功。我教育学生《小学生素质综合评价手册》不是为了单纯打成绩，而是为了培养学生的自主评价能力。同时，同学之间的相互评价，能增进他们间的了解，让家长对自己在家的一些表现进行合理的评价，家长是爱孩子的，但自己还有些地方做得不够。

对素质综合评价，浅谈一下我的做法：

1、面向全体，全面发展，因材施教

“面向全体、全面发展”是学校实施素质教育的重要原则。对此，我的理解是：“面向全体”是相对与学校和教师的教育行为来讲的，指的是让每个学生学有所成、学有所得，给每个学生以均等的发展机会;“全面发展”是相对与学生来讲的，从学生的个人角度看，指学生可以从不同方面，全方位寻找自己的最近发展区，以求得自身不断发展，从学生的集体角度来看，指每个集体都得在各方面均有人才出现。开学初，学生拟订的目标，有利于让教师进行有的放矢，因材施教，有助于教师及时向学生提供本身发展迫切需要的“营养”。

2、以学生为本，以学生为主体

学生期末素质综合评定的指标是从学生出发，以学生的发展为前提，又为学生的发展而服务的原则下制订出来的。它随学生的发展而发展。学生全程参与了评定，在评定过程民-主化的同时，还体现了学生的主体地位。还有主人翁精神奖的设立，更是为了引导更多的学生主动参与到学习中来，促使我们的教学活动真正实现由以教师为中心向以学生的发展为中心的转化。

3、德育为首，育人为本

对于人的养成来讲，“德”是首要的。我将德育指标渗透到各项目之中，使每个项目都有德的要求。基于小学阶段是培养学生养成良好行为习惯的重要时期，我校制定小学生行为习惯星级达标方案。本着构建和-谐校园，关注学生发展的目的，遵循从孝从严、从细、从长的养成教育方法，着力学生三大习惯的培养，选择了十二个方面的习惯内容细化要求，努力培养会生活、会学习、会做人的“六星”智慧少年。每一星都分为生活习惯(自我服务、自我劳作、身心健康)、学习习惯(课前准备、课后巩固、读书习惯)、做人习惯(孝敬父母、尊敬师长、悦纳同伴、餐桌礼仪)。共有六星，低年级争做“一星”、“二星”，中年级争做“三星”、“四星”，高年级争做“五星”、“六星”。不同的年级侧重点不同，低年级侧重生活习惯，中年级侧重学习习惯，高年级侧重做人习惯。

学生行为习惯考核办法：

第一步：每位同学在老师和家长的指导下，仔细阅读“毛家坨小学学生行为习惯考核指标”，对照指标要求，检查自己的习惯养成状况，选择所考级别。

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