安慰教师的话语

导读：　安慰教师的话语篇一《教师经典语录》 ...

安慰教师的话语篇一
《教师经典语录》

捧出一颗心，献出全部情，严在当严处，爱在细微中。

让平凡的教室洒满阳光，让每个学生心中都有一片灿烂的阳光，用师者的胸怀去包容一颗颗年轻的心，用师者的爱心去铸造每个学生的辉煌

当学生对你说悄悄话的时候，你的教育就成功了

●教育是科学，科学的价值在于创新；教育是艺术，艺术的魅力在于求真；教育是事业，事业的意义在于献身。

●古人说过：“经师”易得，“人师”难求。人民教师区别于教书匠的根本，就在于他有育人的理

想和追求。

●教师的劳动有三重收获：收获各类人才，能满足人们为社会尽责任、尽义务的需要；收获真挚的感情，能满足人们感情和谐、融洽的需要；收获科研成果，能满足人们研究、创造的

需要。

●人民教师、班主任，他所培养的绝不仅仅是一些学生、一些花朵，那分明就是祖国的未来。就是使中华民族在这九百六十万平方公里的土地上强盛地延续下去、发展下去，屹立于世界

民族之林的未来。

●教师最伟大的是，能在平凡的岗位上从事太阳底下最光辉的职业；教师最自豪的是，自己培养的学生远远超过了自己；教师最开心的是，满堂学生共同获得了成功的喜悦；教师最兴奋的是，含辛茹苦地耕耘，终于得到了相应的回报；教师最高明的是，能用自身智慧的光明，照亮学生无知的黑暗；教师最爽心的是，拥有清雅幽静，周边协调，人际和睦的教学环境；教师最动情的是，学生朝气蓬勃、茁壮成长，是自己看到了明天的希望，未来的辉煌；教师最遗憾的是，给学生造成刻骨铭心的伤害；教师最痛心的是，学生“冒天下之大不韪”，走向了社会的反面；教师最鄙视的是，不学无术，故作高深，炫耀权势，吹毛求疵的人；教师最伤感的是，自己的满腔热情得不到众人的理解；教师最不能容忍的是，苦耕获得的成果武断

地遭到破坏。

●人本主义者认为；青少年的成长是由三维世界构成的：其一是对生活世界的认识、理解、融合，即学会生活；其二是对知识世界的认知、构建、积累，即学会学习；其三是对心灵世界的唤醒、感悟、完善，即学会做人。在这三维世界中，最重要的是学会学习、学会做人，

从这个意义上说，“育人”才是学校教育的根本任务。

●“知识就是力量”，这是哲学家培根提出的名言。这当然是一种真理性认识。但在我们看来：力量并不仅仅来源于知识，它更需要丰富、健康、理智的情感和正确的思想。情感和思

想也是力量。

●人类本性中最深刻渴求得就是赞美。没有一个学生不想得到老师的赞美和期待。作为教师，我们要善于拿起表扬的武器，要利用“放大镜”和“定位器”来给学生找优点，用“扩音器”

和“互联网”给学生以积极的评价。

●生活就是一系列的断奶——成长的循环过程。成长的烦恼多，人生的坎坷众。一个好的教师应该教会学生学会解脱——调整自己的心态，把烦恼、懊悔、沮丧、羞辱、悲愤等压抑

的悲观情绪都埋在心底，最终由“云遮月”走到“艳阳天”。

●“要交给学生一碗水，教师必须要有一缸水”，这是流传至今的“至理名言”。但对教师来说，这种观点极易产生对自身知识容量的满足感，放松自身的学习与发展，其最终结果不能

满足时代的发展的需要，造成知识源泉的枯竭。

●教师必须爱学生，师德是教师道德情感之本。但教师的爱应该是“泛爱”，而不是“偏爱”；应该是“严爱”，而不是“溺爱”。师爱既可“育人”，又可“交人”。教师也必须对学生严格要求，严格要求也是对学生高度责任感的体现。但教师对学生的“严”必须严而有“格”，严而有“度”，

严而有“恒”，严而有“方”。

●教师在学生心目中应当是个“完人”。说话口若悬河，表演惟妙惟肖，管理收放有度。知

识渊博，才华横溢，严而不死，宽而不纵。

●把学生当作是自己的孩子，倾注全部的爱；当作是自己的朋友，尊重他们，以心换心；

当作是自己的老师，学习他们的真帅、无邪。

●教师可分三类：一类是教会学生知识，一类是交给学生学习方法，一类是培养学生能力。 ●教师不应当责怪学生的无能，应当善于发现其某个方面的特长，并善于开发其这方面的

潜力。

● 不要小看你的鼓励，它可能改变学生的一生。

● 学生终有一天会超过老师，但老师仍然会毫无保留地交给所有，这正是教

师的伟大。

● 要让学生清楚地知道，勤奋是通往成功的唯一之路。

● 教学不能只懂得“快乐教学法”，要让学生从苦涩的学习中体会其快乐。

● 给好学生一碗水，能帮助他再生一片绿叶；给差学生一滴水，也许可改变

他枯萎的生命。

●把差生当作草任意践踏的教师，他应该受到惩罚；把差生当作苗精心护理的教师，才理

所当然地受到人们的尊敬。

●差生、好生应一视同仁地看待，对差生更应加倍地做好转化工作。如有谁走入歧途，都

是教师教育的失误。

●一个合格的有责任心的教师，不会把任何一个没有教育好的学生推给家庭和社会。

●一味地用经济杠杆来管理学生，成功的里面往往潜藏着失败的因素，甚至是整个班集体

崩溃的危机。

●要善于发现差生的闪光点，表扬他、激励他，让他感到自己在教师心目中位置的存在，

并以此成为他改正缺点错误，追求进步的动力。

● 教师良好的表彰作用，是教导学生的基础和根本。

● 班干部不是成绩好的专利，教师要尊重学生的选举，大胆任用你的“差生”，

“调皮鬼”，这也许会给组织工作带来新局面。

●学生尊重你，不是因为你的神秘，而是因为他们了解你，何必在自己学生面前披上一层

面纱呢？

● 园丁真研究使用自己的心血为学生浇铸成长的熔炉、求知的台阶。

● 学生记忆的天幕上永远会闪烁老师燃烧青春、照亮学生荒芜心田的光芒。

● 在求知的道路上，老师必须展在学生的排头，拨开荆棘丛生，走出困惑迷

茫，步向科学的殿堂。

●花的事业是显赫的，叶的事业是荣耀的，而集伟大与平凡于一身，融显赫与无闻于一体的是根的事业。根的事业是崇高的，因为他用今天的平凡孕育着明天的璀璨。教师干的就是根的事业。

●教师应该时时想到自己面对的是活生生的学生，教师心灵深处的家不是别的，是学生。教师应该有着医生的技艺、律师的公正，和百科全书式的博学多识。

●甘受清贫，敬业乐业是面镜子，教师应该时常对着照一照；敬业乐业是把赤字，教师应该时常拿它量一量。

●教师用圆规画就理想的太阳，用尺子量出生命的里程，用橡皮不断擦去迷惘，用粉笔不断犁开知识的沃野。

●教师不仅要向学生负责，还要向每个学生成长的全程负责。

●“苛求意味着断送”，雨果所言极是。教师过高过严地要求学生，必会事与愿违，导致学生厌学，严重挫伤其学习的积极性和上进心。

●学生对成天板着面孔的老师的态度是“敬而远之”。教风严谨，教态温和的老师最受学生的欢迎。

●学校犹如苗圃。小树苗只有经过精心栽培修枝整叶方能成为栋梁之才。人们把教师比作辛勤的园丁，由此足见教师任重而道远。

●教师的一举一动一言一行，都直接影响学生的成长。所以教师的师德必须崇高纯洁，为人师表不能只挂在口头，而要真正落实在日常的教学之中。

●学生需要师情母爱。若一味对学生呵斥训责，则极易使学生产生逆反心理。对学生多一份热忱,学生会回报教师十倍的尊重。

●用爱心拂去童稚心底混沌的尘封，用热情撞击出学子智慧的火花，用自我形象去塑造金的人格，此乃教师的天职。

●教师的烛光，不仅仅具有一定的强度，更应像闪烁的霓虹，五彩缤纷，鲜亮引人。 ●要想得到艳的花，甜的果，须进行耕耘，除草，施肥，灌溉，偷懒不得。

●用自身的形象影响学生，并不在于生前身后。

●灵魂工程师的头衔也会有各种档次，为师以货真价实为好。

●三尺讲台，实为运载学子遨游知识太空的火箭发射架。

●用最小的燃烧量，放出最强的光芒，从而节约人才资源，亦是为师之道。

●供职于太阳底下最光辉的事业，不应刻意追求太阳底下那最闪光的金属，以免给学子心灵上留下阴影。

●让学生德、智、体、美、劳全面发展，才能使其思想的屏幕上折射出五彩缤纷的光环，将来才会有多彩人生，金的品格。

●教师最大的安慰是不使学生今天的生活成为明天忏悔的内容。

●老师善意的说服，更能在学生心目中形成“权威效应”。若言行不一，表里有异，台上台下两个样，人前人后两张皮，又有何面目立于莘莘学子之前呢？

●不谋私利，任劳任怨，耐得住寂寞冷落，耐得住辛苦艰难，耐得住白眼鄙视，耐得住虚假奉承，这才是教师的高贵之处。

●三尺讲台，三寸舌，三寸笔，三千桃李，十年树木，十载风，十载雨，十万栋梁。 ● 坚信每位学生心灵深处都有你的助手，你也是每位学生的助手。

● 一个坏的教师奉送真理,一个好的教师教人发现真理.

● 教育的根本目的在于教会学生学会做人。因此“学生”含义的灵魂是学生

命的意义，而生命意义核心则是：崇尚道德。

● 能够看到“后进生”的“闪光点”，这也是我们当班主任爱的一种表现。

● 尊严无价。一个优秀的教师应该懂得如何体面地维护一个少年的自尊，而

不是粗暴地摧毁它，因为尊严是我们充满信心、笑对生活的强大动力。

●古希腊的普多塔戈说过：“人的大脑不是个要被填满的容器而是个需要被点燃的火把。”在现代教育技术下，学生是待点燃的火把，先进的信息技术是点燃火把的火舌，而教师则是让火把更旺的动力。

●在信息时代，教师的作用将由过去的“知识传播者”变成烹调大师，精心料理，择时下锅，掌握火候，由过去的教师转变为导师——引导、指导、诱导、辅导、教导好自己的学生。 ●教师欣赏的眼光、赞赏的话语、满意的点头、会意的微笑、热烈的掌声，都会给学生带来莫大的快乐、巨大的信心、更多的投入，教师的喝彩是打开学生创造心灵的钥匙。

●学生不断犯错误过程，其实就是不断改正错误、完善方法的过程。因儿，作物教师不要害怕学生犯错误，而是要帮助他们改正错误，教导他们少犯错误。

●语言是交流的显流，感性的交流是潜流，但情感的交流却是课堂甚或最生动的构成。 ●授课不只是一种职业，更是一种艺术。当教师用爱心把关于个人得失的理性算计排除在教室门外，他就回踏上永无止境的艺术追求的征程。

●有时候，一个手势、一个眼神、一个不起眼的抑扬顿挫、一个短暂的停顿、一个甜蜜的微笑、一个小小的幽默，都可一位教师的艺术过程增色添彩，使教师的课更加吸引学生，使教师与学生之间的知识和情感交流更加融洽，自然也会使教师感到更激动人心的艺术享受。 ●教室的生命体验永不老。新的老师生活的主旋律，既有新的知识，更有新的生命体验。要从贫乏和枯燥中解脱和超越，只有不断追求，奋力生成高贵的、充满爱心的、有尊严的人，才会使我们每天都经历全新的生命体验。

●教学永远是一门遗憾的艺术，为了真正达到“人生无憾自丰盈”的境界，就要永不满足，勤于探究，一路跌打，一路滚爬，在摸爬滚打苦苦求索中臻善臻美。

●当我们以精湛的教艺赢得学生的爱戴，当学生在创新的天地里如庄稼拔节抽苗，当教师在心智共舞中共进共长，我们就会感觉到自己的生命在学生的生命中得以延续升华，并谱出新

的华章。

●保持一颗童心，才能生活在童趣世界，随孩子们悲伤而流泪，随孩子们欢乐而微笑。 ● 金子般的童心会使为人师者永不觉老，使教学生命青春长在，是热爱教育的情怀更为高涨。

● 教育不仅仅是捧上一张高一级学校的录取通知书，而是捧出一个个有鲜明个性的活生生的人；教育不仅仅是追求百分之多少的升学率，而是追求每个学生的生动、活泼、主动的发展；教育不仅仅是汇报时的总结，评比时的数据，也是教师与学生共度的生命历程、共创的人生体验。

安慰教师的话语篇二
《教师语言艺术》

题目： 教师语言艺术 浅谈教师的语言艺术

学 生： 王天明

学 号： 20100311108

院 （系）： 职业技术学院

专 业： 电子信息工程

指导教师： 李亚铭

2013年 5月 27日

浅谈教师的语言艺术

摘要：语言是交流最主要的手段，在教师与学生有效沟通管理工作中起着非常重要的作用。教师在与学生的沟通过程中应注意把握沟通艺术的内涵，讲究语言的艺术性。巧妙地运用语言、辅助类语言和非语言等技巧，必将进一步提升与发展教师教育管理工作。

关键词：教师、沟通、语言艺术

教师的语言是与给学生传授知识成正比的，常言道：“有其师必有其徒”、“强兵手下无弱兵”，这就充分显示了教师语言个性，具有潜移默化的道理，对学生的感染力、想象力和逻辑思维创造能力的培养起着主导作用。教师在实际教学中掌握语言技巧，语言的修养和语言的应变艺术，是再现素质教育的源泉。

“良药苦于口而利于病，忠言逆于耳而利于行。”这句话的本意是劝导纳言者正确对待逆耳忠言。随着市场经济的全面推进，当今教师面对的是思维活跃、个性突出，甚至被被认为有些没落和倒退的“90后”学生。教师如果在与学生交往中能注意运用沟通的艺术，把“逆耳之言”说得“顺耳”一些，那么就能更好地保护和发展学生鲜明的个性，促进他们健康成长、全面发展。

一、要掌握准确使用语言的艺术

在实际工作中，对于学生的思想政治教育工作能否顺利开展并收到预期效果，不仅与辅导员的思想政治素质、文化知识素质、敬业精神及其以身作则的人格魅力密切相关，而且取决于辅导员是否善于运用语言艺术。教师即使有深厚的知识及理论储备，也要“通过语言去打动学生理智和心灵”，所以必须讲究语言艺术。美好的语言，不仅使人心情愉快、感到亲切温暖，而且还有治疗疾病的作用。教师每天都与学生接触，频繁交往，如果能注意发挥语言的积极作用，必将有益于大学生的身心健康，拉近与学生的距离，构建和谐的师生关系。辅导员应当熟练运用的语言主要有如下几种。

1.安慰鼓励性语言

教师对学生的鼓励实际上是对学生的心里支持，对于调动学生的积极性是非常重要的。1943年，美国人本主义心理学的创始人马斯洛在《人的动机理论》一书中提出了需要层次理论。他认为，人的价值体系中存在不同层次的需要，从低到高的层次需要依次是：生理的需要、安全的需要、归属和爱的需要、被尊重的需要以及自我实现的需要。

研究表明：学生有得到爱的需要、被尊重的需要，这种需要的实现可以转化为学生努力学习

的动机。

2.积极的暗示性语言

积极的暗示性语言可以使学生的心理活动有意无意地受到影响。比如，教师进班级时，看到上课爱打瞌睡的学生精神比较好，就暗示说：“看你气色越来越好，这说明近来有改变。”学生觉得老师对他很关心，对他寄予了很高期望，自然就会反思，从而转变意识，对上课的行为进行自我约束。

3.指令性语言

对学生必须严格遵照执行的规定，诸如加强学生的法制教育和各项安全教育，教师运用指令性的语言也是必要的。辅导员在表达这种言语时，要显示出相当的权威性来。强调发挥语言的积极作用，给学生更多的激励、赏识，并不意味着对学生没有批评，相反，批评和处分作为一种教育手段，与表扬并不相对立，它们应是相辅相成的，应在表扬时指出进一步努力的方向，在批评时又肯定其进步的方面。针对不同性格类型的学生采用不同的说话技巧：对外向型性格的学生，可“开门见山”，刚正严厉，语锋尖锐，促其醒悟；对内向型性格的学生，批评只能“点到为止”；对性格暴躁的学生，批评应刚柔并用。适当的批评同样也有利于激发大学生的上进心、自尊心，提高他们的学习热情。

4.避免使用伤害性语言

医学理论认为：伤害性语言可以代替种种劣性信息给人以伤害刺激，从而通过皮层与内脏相关的机制扰乱内脏与躯体的生理平衡。如果这种刺激过强或持续时间过久，还会引起或加重生理和心理危害。常言道：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”引起严重后果的伤害性语言有直接伤害性语言和消极暗示性语言两种，直接伤害性语言是指涉及人身攻击和侮辱性的语言，一般来讲并不多见，而消极暗示性语言往往比较常见。例如，同样是面对上例违纪处分或者成绩落后而形成的“问题“学生，如果这时老师心情烦躁，又恼怒又痛心地说：“早知如此，何必当初？有留校察看处分肯定是没有学位的！”结果可想而知，老师这样的语言方式容易给学生带来深深绝望，甚至是会造成破罐子破摔的严重后果。

教师的工作离不开理论、观点的说教，而学生是年轻的、单纯的，这就决定了他们不可能不犯错误。一犯错误就“打死”，就全盘否定，这是形而上学的方法，是不科学的。因此，教师一定要重视语言交流在学生管理工作中的意义，不但要发挥语言的积极作用，还应细心体会学生心理状态，鼓励其剖析自身的真实想法，并站在教育对象的立场和角度上委婉地提出建议，只有学生虚心接受，才能产生共鸣，使其思想达到新的理论境界，开发学生改过自新、追求进步的潜能。值得一提的是，语言贵在打动人心，而要打动人心，就离不开平日辅导员真心关爱学生的情感注

入。

二、要注意语言沟通过程中的辅助沟通技巧

在面对面的沟通中，需要发挥语言的积极作用，提高语言交往的能力。当然非语言沟通也在沟通过程中起着至关重要的作用，诸如体态、手势、面部表情、眼神接触，甚至是说话者的穿着打扮等非语言的因素都能随时随地地传递信息。

这些非语言艺术的运用正如美国语言学家艾伯特·梅瑞宾提出的著名的沟通公式所显示的那样，声音、表情等非语言的因素占到了沟通总效果的93%。无论什么样的学生，他们都有平等地受教育的权利，假如教师的微笑也是一种教育资源的话，就有必要让它成为所有学生共享的资源。因此，要求教师在沟通中要注意运用非语言的沟通技巧，使语言沟通和非语言沟通相得益彰。

1.语调

说话时所用的语调、所强调的词、声音的强度、说话的速度、流畅程度以及是否抑扬顿挫等，都会起到表达语意的效果。例如，教师与学生打交道常见的“给你提点意见”这句话，如果教师的声音低一些，语气很亲切，就能被人理解为恳切的帮助；如果声响很高，语气又急又粗，就会被人理解为情绪发泄；如果加重“你”这个词，就突出了对你一个人的不满意等等。

2.目光接触沟通

目光接触是非言语沟通的主要信息通道。眼睛是心灵的窗口，它可以表达和传递情感。学生对教师的凝视多是求助之意。有经验的教师在和大学生交谈时往往用短促的目光接触检验信息是否为学生所接受，也可从对方的回避视线、瞬间的目光接触等来判断对方的心里状态。

3.面部表情沟通

面部表情是人的情绪和情感的生理性表露，一般是不随意的，但又可以受自我意识控制。如果看到学生眼睛充满光芒，流露出兴奋、喜悦的表情，那就说明学生已经心领神会了；学生如果不明白、不理解，就会皱眉蹙额，表现出疑惑的表情；有的还会开小差、做小动作，那我就知道该采取措施来应对，通过及时调整把学生的注意力引向教学的中心。”这就是说，面部表情是思想情感的流露。弗洛伊德说过：“没有一个人守得住秘密，即使他缄默不语，他的手指尖都会说话，他身体的每个汗孔都泄露他的秘密。”因此，教师应当善于表达与学生沟通时的面部表情，更要细心体察大学生的面部表情。有的教师话语并不多，但微微一笑就能使学生心领神会。“微笑是最美好的语言”，这句话颇有道理。

4.运用肢体语言表达沟通

用外表姿态进行沟通的方式相当于无声的语言，也是很重要的方面。例如，教师诚恳友善地

向学生点头，更有鼓励支持作用，可使学生愿意说话，愿意解剖自己，改善态度，增强信心，激动、温暖和安全感就会油然而生。

实践证明，教师对大学生是否有爱心，是学生是否愿意和辅导员谈话的关键。对于学生来说，他认为自己缺少老师的关心；而对于教师来说，学生事务性工作太多，管不过来是正常的事。如果教师的情感没有“移入”学生群体中去，就会缺乏对学生的同情心。如果学生感到教师缺乏爱心、同理心，他就不会主动对教师敞开心扉。即使谈也是应付了事，不流露任何情感或提出自己真实的想法，而这些想法往往包括对管理的意见或建议，对学生现实情况的理解、担心和自我心理状态的描述等等。所以，教师只有取得了学生的信任，才能引导学生谈心；知道问题的症结，才可以对症进行问题剖析，进而提出解决问题的办法。

教师和学生每天都在校园内外发生着双向、多向的交流和沟通。这就需要教育工作者在大量的实践中不断体验、感悟，不断完善沟通的艺术，要运用好语言这个工具，讲究语言技巧，提升自身运用语言艺术的能力，从而增强思想政治工作的科学性、针对性和时效性，提高思想政治工作的效能。

最后值得强调一点是，应该重视语言的作用，但又不能过分夸大语言的实际，卢梭在其名著《爱弥儿》中说：“千万不要干巴巴地同年轻人讲什么道理，如果你想使他懂得你所说的道理，你就要用一种东西去标示它。应当使思想的语言通过他的心，才能为他所了解。”

总之，教师的语言艺术和教学是相辅相成的，语言是一门艺术，而且教师必须掌握这门艺术。作为教师一定要下功夫通过不断地修炼，提高语言修养，根据不同的课程和学生的心里特点，运用丰富多彩的生动形象的教学语言，不仅能活跃课堂氛围，而且更能激发学生的学习兴趣，启迪思维，获得较好的教学效果的同时，培养出来的学生才能在工作岗位上施展自己的语言魅力和学识魅力。才能为年轻一代架起心灵的彩虹，打造精彩的人生。

参考文献：

[1]唐思群《师生沟通的艺术》

[2](美）斯通 等著 《高难度谈话》

[3](英) 茱蒂•詹姆斯 著 《学点身体语言读心术》

安慰教师的话语篇三
《安慰人心的十句话》

Breathe. It will be okay.深呼吸，你能行的。1. Not so good –“God will never give you more than you can handle.”不要说：“上帝不会让你承受更多苦难。”Even if the person has a faith system that includes God, this phrase has the tacit implication that if you can’t handle things, you must not have enough faith, you’re a bad Christian, etc.如果这个人对上帝有着很坚定的信仰，这句话就有了隐藏的含义：也就是说如果你处理不好这件事，你肯定是没有坚定的信仰，不是虔诚的基督徒等等。Better – “This must be so hard for you.”不如说：“我知道你肯定非常难受。”2. Not so good – “I’m sure it’s all for the best.”不要说：“我想这一切可能是最好的结果。”Ack! Try really hard not to say this! Right now, the grieving person doesn’t see that anything is for the best except to have her loved one back.我的天，千万别说这句话！这个沉浸在悲痛中的人并不觉得一切是好结果，除非她的至亲能够复活。Better – “It’s hard to understand why these things happen.”不如说：“真不知道为什么会发生这样的事情。”3. Not so good – Saying nothing at all.不要：什么都不说。This is actually one of the worst things that can happen to a grieving person: having people ignore his pain. If you’re not sure what to say, or are uncertain that the person wants to talk about it, it’s okay to say just that.周围的人忽视他的伤痛，这对伤痛的人来说可能是最坏的事情之一了。如果你不知道去说些什么，或者不确定他是否愿意聊这件事，那就直接说出来吧。Better – “I’m not sure what to say but I want you to know I’m here for you.”不如说：“我不知道该说些什么，你只要知道我一直都在你身边。”4. Not so good – “He’s in a better place” or “Just be happy he isn’t in pain anymore.”不要说：“他去了更好的地方” 或 “开心点，他不再痛苦了。”These things are always so well-intentioned, but ouch! The place the griever wants him to be is with her, no matter how much pain he was in or how difficult the caregiving was.这些话的初衷的确是好的，但是悲痛者还是希望至亲就在自己身边，无论至亲有着什么样的痛苦或者无论照顾起来是多么的麻烦。Better – “You must miss him terribly.”不如说：“你肯定十分想念他。”5. Not so good – “I know exactly how you feel.”不要说：“我完全知道你的感受。”This is very tempting to say, but be careful: Even if you have experienced a loss, each person has their own unique path to travel so you can’t know exactly how he feels.我们总会说这句话，但是记住，即使你也失去过亲人，但每个人的生命旅途不一样

，所以你并不可能完全知道别人的感受。Better – “I can’t begin to understand how you feel”不如说：“我没法真正体会你现在的感受。”6. Not so good – “You’ll feel better soon.”不要说：“你马上就会好的。”This is a presumptive thing to say and it’s more for your benefit than your friend’s. You wanther to feel better because you hate to see her suffer. Make sure you don’t dismiss her grief.这是个假设句，实际上是从你的角度出发而非你的朋友，因为你不想再看到自己的朋友沉浸在痛苦之中，这样你自己也会好过点。但是别忘了你并没有减轻她的伤痛。Better – “I’ll be here for as long as you need me.”不如说：“只要你需要我，我就会一直在这里。”7. Not so good – “You should _________.”不要说：“你应该......”Each person has her own unique path of grief to follow so it isn’t helpful or comforting to make suggestions as to how she should grieve or suggest that she do certain activities to help her feel better.每个人有着自己处理痛苦的办法，所以不要给她意见，不要告诉她如何哀悼或应该去做些什么减轻痛苦，这毫无用处。Better – “Do what you need to do to grieve – I’ll support you however I can”不如说：“用你自己的方式去哀悼，我会尽我所能支持你。”8. Not so good – “She wouldn’t have wanted you to be sad.”不要说：“她也不愿意看到你这么伤心。”Guilt alert! Saying this, even if it’s true, may make the person feel like they “shouldn’t” be sad and that they aren’t handling the loss “right.”小心！这句话可能会引起对方的罪恶感。即使这句话是真的，也只会让别人觉得他们不应该悲伤，他们处理悲伤的方式不对。Better – “I can see that you are really sad and miss her so much.”不如说：“我知道你很难过，也十分想念她。”9. Not so good – “Just stay busy and you’ll be okay.”不要说：“让自己忙起来，你马上就好起来了。”This is dismissive of the person’s feelings, no matter how good the intention. It is okay to say what worked for you when you experienced grief, but make sure it’s not in the form of a command.这是对别人感受的一种无视，无论你初衷有多好，当别人悲伤时说这些的确有点用，但记住不要用命令的口吻。Better – “When I was grieving, staying busy was helpful for me, but that may or may not be what works best for you.”不如说：“当我难过的时候，让自己忙起来是个好办法，但是我不知道对你是否适用。”10. Not so good – “It’s time for you to get yourself together.”不要说：“是时候让自己振作起来了。”Each person’s path of grief is unique. Maybe it isn’t

time for her to get herself together yet.每个人哀悼的方式都不一样，所以也许现在并不是让她收拾感情振作起来的时候。”Better – “It looks like this is a rough day for you. How about if I bring some dinner over at 6:00?”不如说：“我知道你今天过得很痛苦，我晚上6点给你带点晚饭过来吧？”

安慰教师的话语篇四
《教师们要说好十句话》

北京市西城区银河小学倡导教师们要说好“十句话”，即: 为痛苦的学生说句安慰话

为孤独的学生说句温暖话

为胆怯的学生说句壮胆话

为自卑的学生说句自信话

为迷茫的学生说句开导话

为沮丧的学生说句鼓励话

为受困的学生说句热心话

为偏激的学生说句冷静话

为懒惰的学生说句鞭策话

为受冷落的学生说句公道话

“十句话”有助于拉近师生间的距离，达到心与心的沟通，为对学生实施进一步的辅导与帮助奠定了良好的基础。

安慰教师的话语篇五
《教师的语言》

教师的语言 当老师的每天都要与学生接触、交流，因此，老师的语言是非常重要的。它既可以成为师生建立良好关系的桥梁，它也可以成为师生之间的战争导火索。一次偶然的机会，我有幸看了《老师怎样和学生说话》这本书。这本书中写了有关老师和孩子之间的交流场景，而且都用了短剧的形式来加以描述。通过这种形象生动的案例，让我们从中领会到交流的原则。面对不同的学生和不同的情况，老师都应该因人而异、因材施教地灵活对待。在对话中传达出对孩子的尊重和理解。 现代社会对教师的要求真的更高了。家长对教师的期望也更高，学生也更需要教师的尊重和理解。教师的关怀、理解都要通过语言传达给学生，在《老师怎样和学生说话》的阅读中学习到了最佳的教师表现不是对学生训话，他们从不对孩子讲大道理，他们不让孩子有罪恶感，也不要求孩子做出什么保证。他们不对教室里的日常小事追根究底，也不对孩子的过去和遥远的未来忧心忡忡。他们只着手处理现在的事。对他们来说，最重要的是此时此地有一个孩子需要帮助。通过关心、安慰、同情、艺术技巧等方式来表现。通过恰当的交流，孩子对教师的信任是可以逐渐激发和培养的，这样可以使孩子健康的成长，同时也可以使孩子对自身内心世界的信任建立起来。

教师在与学生交流中表扬是经常用的方法，在这本书中介绍表扬的艺术，它建议我们教师要使用建设性的表扬，那就是描述孩子的努力和成就以及我们的感觉，千万不要评价判断孩子的性格和品行。我们应该让孩子自己做出对自己的评价。 总之，通过阅读《老师怎样和学生说话》这本书，我从中学到与孩子正确交流的方法。同时也使我对自己以往的教学行为进行了分析，之前我在表扬学生时经常使用的“你很棒”这样的词是评价性的，这意味会回答问题的学生是聪明的、好的，那么没有回答出问题的学生就是笨的、差的。因而针对与学生交流的不足，在今后的教学中进行改正。

安慰教师的话语篇六
《教师幽默语录》

“哇，你们两个上课小动作真是配合得天衣无缝啊，以后叫你们TWINS吧，不过是胖嘟嘟版的。”“你怎么对得起你穿的NIKE啊，NIKE的标志是钩钩，你还是得叉叉，下次再错我让你穿特步，特步就是叉叉……”

请你不要用那样迷离的眼神可怜巴巴地看着我。(睡眼惺忪，其实孩子很辛苦)”。 “请你上课不要摆那样夸张的POSE。(睡觉的POSE)”

“你随便怎么隐藏，我也能看到你特别的大牙在晃悠。你的大牙镶了钻的吧？(上课时，孩子偷偷用书或者手遮住嘴巴吃东西)”

“你不要想逃离我的注视，因为我的眼里只有你。我说我的眼里只有你YOU STILL IN MY EYES。(孩子被发现搞小动作，就不敢正视我的眼睛)”这些，都是学生上课开小差时，邓睿的麻辣语言。

静一静，大家静一静，叫我听一下我自己心碎的声音！

1. 上课风都吹得倒，下课狗都撵不到。

2. 有意见可以提是不是，虽然我不会采纳，法律也没问过我的意见是不是？

3. 上厕所都要打批发？

4. 动一下嘛！让我知道你们还是活的。

5. 翻一翻黄历，今天是不是不宜物理？

8. 我一直以为当老师是卖智力的，今天才知道，原来是卖体力的。

9. 世界上有两样东西你不能欺骗，一样是浩翰的宇宙，一样是自己的良心。

10. 反应一下嘛，这么经典的题，怎么一点反应都没有？真是可怜。

12. 谈早恋：是我无意发现你们有意在一起，还是我有意发现你们无意在一起。

14. 我是不是走错地方了，这里是寝室还是教室？

15. 又坐在那里思考人生了是不是？选择生还是选择死。

@希望学生努力学习：任何人的知识都是努力学出来的，我们老师的头上也没有USB接口。 @有同学抱怨背过的书很快就忘没有用：要是你吃个猪耳朵就能马上长出个猪耳朵，猪尾巴就更没有人敢吃了。

@警告一个老是背头朝后说话的同学：××同学小心别把脖子拧滑丝了。

@关于不用普通话上课的解释：与说普通话相比，我的临泉话说得更熟练一些，我应该把最优秀的一面展示给我的学生。

@说某些复习生还不知道努力：有的同学已经跟我学了四年，我已经很感激了，你要再跟

我学一年我就理屈词穷了，我怕你这样的粉丝。

@讲课时飞进教室俩鸟：我们的语文课堂多和谐啊，把鸟都招来了，还是幸福的一对。 @考试后安慰：你要是语文考得不好，回家就说老师教的臭，反正嘴是你老人家的。 @有老师讲律诗的首、颔、颈、尾四联名称时，总情不自禁的用手指着自己身体来说明，可讲到尾联就找不到相应的部位了，特郁闷！

@由《苏武传》中李陵家人被杀讲到：真不知道明成祖朱棣怎敢让一个无牵无挂的太监郑和带那么多财宝出远门，还不给他装个GPS。

@诸葛亮几乎没打过什么胜仗，至于七擒孟获，那是用国家正规军对付黑帮老大。 @学习古诗词文章，要先背会再听我讲课，这是林黛玉教学法。

@写作文就得一个小时完成，我即便是给你三天时间，你还是在最后那一个小时完成的，都是俺干剩下的。

@同学们要好好学习，你要是能坐神八上天，就在后备箱里带上我，我们到太空推广临泉话，我实在受不了全国人都说“刚刚的”。

@语文课上有人睡觉：看到上我的课你能睡得着，我就不担心失业了，大不了改行去给人治疗失眠症。

@学习语文掌握一些专业术语很重要，到江湖上混还要学一套江湖黑话呢！

@一同学回答一个简单的问题还卡壳：这问题地球人都知道，下次问你再回答不好，你还是去火星定居比较好。

@一女生回答问题太慢却长发飘逸：这个问题回答不好，原因是你的发型太麻烦，脑子负担太重影响思路，剪成我这样的平头板寸就好了。

@安慰对语法不懂的同学：你小时候妈妈教你说临泉话时，先教你语法了么？

@讲《孔乙己》一课时很动情：孔乙己要是在临泉，我就请他来给你们上语文课，也好让英雄有用武之地。

@批评有的同学听课只会听热闹：你们上我的课，乐乐呵呵总是笑，啥事都不往心里搁，我的心呀哇凉哇凉的。

@高考中考语文都是150分，你不喜欢我可以，你还不喜欢分么！

@王伦是个较成功的商人，为了附庸风雅以和李白结交为荣耀，李白临走时获赠颇丰，所以原诗应是“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我钱”，而不是“不及汪伦送我情”。 @为什么我上课不拖堂，因为那是教学事故，我不想成为肇事者。

@对待不按时完成作业的同学，我只能“纠缠如毒蛇，执著如怨鬼”。

@教室里三个女同学旁若无人的大声讲话：我以为S.H.E组合来了呢！

@我是中学一级教师，肯定教不出中学高级教师的水平。

@同学们就是不知道珍惜语文，你想想你的总分要是去掉语文还能看吗？

@我们临泉人说话平翘舌不分，这没什么大不了的，好多南方人f、h不分，前后鼻音不分，甚至读不好儿化韵，折腾他们一辈子。

@有同学课堂上看课外书：我真佩服××同学已经提前进入延伸阅读阶段。

@鲁迅用的一些词，都是自己造自己用，同学们就不要再模仿了

上语文早自习）课代表在黑板上写“背文言文，上课检查默写”

新妈来了，在黑板上加了一句“如果不会的话，你懂的。。。”

全班爆笑。。。

（关于做题。）

他说这个选择题全部选错比全部选对还要难！

我们

一切无心的伤害都是因为爱

刚吃完早餐，在座位上讲话不利于消化

这个„„不是试卷„„是饲料（当面对很多复习资料的时候）

待会把他放到我的桌子上

有的同学只长身体，不长智慧

微笑地面对一切，包括作业

有些童鞋，眼睛一闭一睁，一节课就过去了„„嚎

有些同学的字，好像不是手写的，是用鸡爪子写的

那个XXX我真怕你嘴笑烂了合不拢

上课提问，全班没人回答，好吧，你们就装，装作没有听见是吧

沉醉于题海，你会发现他的奥妙，沉醉于游戏，你只会被他淹死。

安慰教师的话语篇七
《教师节献给老师的话》

教师节献给老师的话

教师是一支蜡烛，虽然细弱，但有一分热，发一分光，照亮了别人，耗尽了自己。这无私的奉献，令人永志不忘。 您讲课的语言，悦耳像叮咚的山泉，亲切似潺潺的小溪，激越如奔泻的江流……

敬爱的老师，您从未在别人面前炫耀过，但那盛开的桃李，就是对您最高的评价。

您的爱，太阳一般温暖，春风一般和煦，清泉一般甘甜。您的爱，比母爱更细腻，比友爱更纯洁。您－－老师的爱，天下最伟大，最高洁！

老师，您们孜孜不倦的教诲，我们会一直记在心里，因为那是您们最真诚的语言。老师，您们对我们的鼓励，我们会一直温习着，我们不会将成功放弃。老师，您们对我们的微笑，我们会一直爱恋着，我们知道要去做个好人。老师，您们教会了我们太多太多，同时，您们也付出了许多。老师，您们辛苦了一生，洁白的粉笔屑已将您们的黑发染成白发，想起您们站在讲台上的身影。我们的心中是感激，是感动，是敬佩。

有人说，您们是辛勤的园丁，而我们却要说，您们是无私的甘露，花园中，一朵朵朝气蓬勃的花儿正沾着甘露，灿烂的盛放着。老师。您们放心吧。您们为我们打开知识宝库的大门，将我领上正确的人生道路，我们会好好珍惜的。

苏老师，又一个暑假来临了，我们依偎在您的身边，望着您慈祥的笑脸，我们不愿放假，不愿离开您。老师，您是春风，吹暖了我们幼小的心灵；老师，您是泉水，灌溉我们无知的心田；老师，您是园丁，哺育我们成长；老师，您更像妈妈，手拉手让我们向前。教师节到了，我想对您说：老师，节日快乐！

将来，不论我成为参天大树，还是低矮的灌木，我都会以生命的翠绿来向您祝福。我的老师，教师节快乐！

您是一把伞，为我遮风避雨；您是一盏灯，为我照亮前程；您还是一支蜡烛，为我燃烧希望。衷心祝福您，我敬爱的老师！ 市实验小学 五（15）班 王曦萌

老师，我想对您说——我们懂您。教师的心博大深远，它包容着环卫工人的心，容不得半点污秽和垃圾；它包容着园丁的责任，一切都是为学生奉献。我们的成绩中凝结着您的辛勤汗水，在成长的过程中也是您在为我们导航，严厉的责备是“恨铁不成钢”的关切，谆谆教导是“望生成龙”的心愿，我们怎能不懂您呢？祝您工作顺利，身体健康！

敬爱的李凤芹老师：谢谢您，是您给了我知识。如果一个人没有知识就什么也不懂。要是我什么也不懂，也许我连一个工作也找不到。到那个时候，我的父母也老了，我也养不起我的父母。或者，我会像大街上的乞丐一样乞讨生活，就更不用说买车、买房了。冬天，天气冷我可能连御寒的衣服也没有。老师，您辛苦了，我一定要好好学习。

亲爱的老师们：我快上五年级了，但我还是舍不得你们。你们的汗水就是我成功的阶梯，俗话说：“老师就像粉笔头，为我们传播着知识。”如果黑板幽深的背景是一汪海洋，那么老师您便是一艘古铜色的船，您手中的粉笔，就是那摇出许多丰硕果实的橹，而那锈迹斑斑的教鞭，是风船上的桅杆。在这里，我想对您说：“老师您辛苦了，您让我们在知识的海洋遨游，谢谢您！”

敬爱的李颖、胡静老师，在即将到来的教师节里，我最想感谢的老师就是你们。在教我的时光里，你们安慰没有考好时的我，鼓励我继续努力学习，你们让我在一

片漆黑中看到希望的曙光。在我今后的人生中，要时刻谨记你们的教诲，好好学习，努力成为你们的骄傲。在此我衷心祝福你们：身体健康，阖家欢乐，桃李满天下！我会一直祝福你们的，谢谢你们，我的老师，你们辛苦了！

献给老师的爱：您慈母般的微笑将当作我金色童年最美好的记忆。

老师，您伟大无私，培养祖国花朵的园丁，“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干！”正是您的写照啊！老师您辛苦了！

“敬爱的老师，再过几天就是你们的节日---教师节了。我想对英语老师说：老师，你记得吗？我是个插班生。刚来的时候班级里的同学都已经会写26个英文字母了，而我还不会。你就鼓励我别害怕别气馁，每天利用午休的时间教我书写英文字母。几天后，我的字母书写端正又漂亮，我很高兴。我们的数学老师是个工作认真严谨的老师。平时上课的时候如果有同学还没听懂，她就会不厌其烦地一遍遍重复直到我们都听懂了，她才露出欣慰的笑容。有一次数学老师吕老师的嗓子哑了，声音很微弱。我们以为她不会来上课，结果她还是坚持到课堂，只请了一位同学帮她传递声音，这样坚持着为我们服务了一节课，我们大家都很感动。我们的语文老师上课又生动又有趣。我们大家都喜欢我们的林老师，她的声音很温柔很贴心。要是有同学调皮犯错了，林老师不会很严厉地去数落这个同学，而是摸了摸他的头用和蔼的语言提醒他，班里学语文最爱偷懒的家伙在林老师的教导下也变得爱学习了。我想对所有在教育我们的老师说；老师，你是大树，我们就是小草。你是大海，我们就是浪花。你是天空，我们就是花朵。感谢您，我的老师们，谢谢你们为我们付出那么多的辛苦和关爱

1、您用生命的火炬照亮了我前进的道路，我要衷心对您说一声：谢谢您，老师。

2、“教师是太阳底下最光辉的职业”,望教师永发光辉，照耀大地--老师，教师节快乐！

3、您的学识让我们敬佩，您的为人让我们折福，您的节日让我们共同庆祝！老师，节日快乐！

4、世有伯乐，然后有千里马。谢谢您，我的老师。

5、您用生命的火炬照亮了我前进的道路，我要衷心对您说一声：谢谢您，老师。

6、我是一棵绿树，沐浴着智慧的阳光，在您知识的土壤里，茁壮成长。天的深情，地的厚爱，铭刻在我心里，生生世世，永不忘怀。

7、老师，您还记得我吗？那个顽皮而不懂事的孩子。当您收到这张心意卡时，就想我又来到您的身边。您的教诲，是明朗朗的阳光，照在我的心田里，让我青春之花开放。

8、老师，您启迪我真正领会了大自然的恩惠，从此我读懂了每一瓣绿叶，每一片彩云，每一个浪花。

9、敬爱的老师，素白的雪，是您的象征；献上为您编织的神圣光环，祝福您岁岁愉快，年年如意！

10、今天当第一缕暑光洒进您的窗户，那是学生给您的深情祝福：老师，节日快乐！

11、老师，假如我能搏击蓝天，那是您给了我腾飞的翅膀；假如我是击浪的勇士，那是您给了我弄潮的力量！

12、一个个日子升起又降落，一届届学生走来又走过，不变的是您深沉的爱和灿烂的笑容。祝福您，亲爱的老师！

13、您是摩天大楼的粒粒基石，您是跨江越河的座座桥墩，您是祖国建设的中流抵柱。老师，节日快乐！

14、高山在欢呼，流水在歌唱；太阳在欢笑，小草在舞蹈：赞美您，为人师表，劳苦功高！

15、在您关注的目光之下，给予了我无尽的信心和勇气！您是我永远的老师！衷心祝您健康幸福！

16、您把人生的春天奉献给了芬芳的桃李，却给自己留下了冬的干净、雪的洁白、冰的清纯„祝您节日快乐！

17、高山在欢呼，流水在歌唱；太阳在欢笑，小草在舞蹈：赞美您，为人师表，劳苦功高！

安慰教师的话语篇八
《教师要善于运用》

教师要善于运用“谎言”

早在半个世纪前，人民教育家陶行知就提醒教师：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑中有爱迪生。”所以，不妨让我们换一种思维方式、换一种眼光、换一个角度去看待学生，相信我们一定会有许多新的发现。其实，每位教师都能创造出“神奇”,因为“奇迹”就在我们身边,善意的谎言往往令人鼓舞、催人振奋。

一、鼓励之中巧用谎言

物质奖励是鼓励的一种物化。它对学生的影响远不如言语性鼓励那么持久。在教育过程中，教师的一个笑容，会使学生扫尽心灵阴霾，变得阳光灿烂；教师的一句话语，会使学生信心百倍、受益终生；教师的一种习惯性行为，会使学生除却庸俗，品德高尚。鼓励是学生成长的催化剂。巧用谎言鼓励往往能改变孩子的一生。一位从美国留学归来的清华学子回母校作报告时，将自己今天的成就归功于教师的鼓励。她言道：上初二时的她很平常，学习属下等，根本不知道自己的明天在哪里。有一次期中考试前，她从同学那得到了这次考试的数学试题，经过试做及询问，结果她考了全班第一的好成绩。若按她的实际水平，她只能考40多分，根本不可能取得98分的好成绩。成绩一公布，几乎所有同学都怀疑她，有的人羡慕她，有的人嫉妒她，有的人讥笑、嘲讽她，只有老师相信她并鼓励了她，说她进步很快，以后只要发奋努力，肯定还会考出好成绩。那一刻，她差点流泪，她没有想到老师这样相信她，况且同学们对她的羡慕让她体会到了一种从未有过的喜悦与兴奋。从那以后，为了证明自己，为了对得起老师那句鼓励的话，她像发了疯一样开始学习，并从中体会到学习的乐趣。不久，她的学习成绩跃居全班第一。一年后考上重点高中重点班，三年后考上清华。报告结束后，已经两鬓斑白的数学教师对她说了真相：孩子，当时我就知道你作弊了，因为你当时的水平不可能考出那么高的分数。但我想，也许你从此能发奋图强，所以我给了你鼓励和信任。那一刻，她的泪水再也控制不住。在人生最关键的时刻，那个最理解、关心、爱护她的人，没有把她当“贼”一样揪出来，而是给了她鼓励，从此让她的人生与众不同。以上实例可以看出，教师在学校或课堂教学中，对学生哪怕是差生巧用谎言“你能行”、“你真棒”、“你能够学得更好”、“你将来一定能成功”等进行鼓励，学生会发挥出异乎寻常的能量，从而点亮人生精彩的瞬间，并逐步走向辉煌。

二、批评之中善用谎言

教育部出台的《中小学班主任工作规定》中明确提出：“班主任日常教育教学管理中有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。”在实际工作中，学生犯错误是不可避免的，教师批评教育学生也就成为日常工作必不可少的一部分。但教师使用的方法却是多种多样的：有的教师对犯了错误的学生，总是怀着“恨铁不成钢”的心情，动不动就声色俱厉地训斥，命令学生写检查，甚至对学生采用罚站、打骂等简单粗暴的方式，好像不如此就不足以显示教师的“尊严”，就没有尽到教育的“责任”，殊不知，这恰恰使学生产生对立情绪和逆反心理。这样既不利于学生改正错误，也不利于学生身心发展。著名教育家苏霍姆林斯基曾讲过一则故事：一名学生在学校的花园里摘了一朵玫瑰花，被老师发现了，他眼泪汪汪地对老师

说，他的外祖母病得很重，他想把这朵玫瑰花献给外祖母。这位老师把他领进办公室，十分动情地对他说：“你这样小小的年纪就懂得孝敬老人，你的心灵真是太美了，你这种美德使我很感动，因此老师也送给你一朵玫瑰花。”接着这位老师又说：“至于你摘花园里的玫瑰花这件事，千万不要告诉你的外祖母，因为她老人家听了要生气的，老师代你赔偿好了。”这位老师再次把谎言演绎得淋漓尽致。试想一下，如果教师对摘花学生不分青红皂白地来一顿训斥，摘花学生也许会吸取这次教训，下一次变得更加狡猾。可见，教师采用“谎言”式的批评艺术往往能使学生自省、纠正自身的错误，从而健康成长。

三、安慰之中借用谎言

对于遭受挫折或处于逆境中的学生而言，教师安慰的话语不啻是一剂强心剂，从而使学生对自己产生信心与动力，培养自己乐观积极的学习态度和精神追求，使失衡的心态趋于平衡。安慰的目的是激励学生克服自身所面临的各种困难，直至取得最后的成功。曾经有一个高三学生，平时成绩总是遥遥领先，可是一到考试，他的正常水平总是发挥失常，时间久了，他对自己的这一现状感到莫名其妙、忐忑不安，几乎丧失继续学下去的勇气，父母也是忧心忡忡。有一天，班主任老师安慰他说：“只要你养成以平常之心对待考试的良好习惯，减少焦虑、紧张的情绪，没有压力走进考场，那么你一定能考出好成绩。”简单的一句话在孩子心理引起了不小的震动，并深深铭记在他的脑海里。从此以后，每次考试他都按老师安慰他的话去做，果然考出了好成绩。

四、尊重之中恰用谎言

美国著名作家爱默森说过：“教育成功的秘诀在于尊重学生”教师只有学会尊重学生，才能恰当处理师生之间的心理矛盾，拉近师生之间的心理距离。教师对学生的尊重，要源自心灵深处，不能虚情假意。俗话说：“尊重别人等于尊重自己。”尊重要体现在平等、和谐、民主的师生关系基础之上。作为教师，特别是班主任老师，教育工作中难免引起学生的不满，甚至是怨恨，这时迫切需要教师克制情绪，换位思考，更加尊重理解学生，会取得事半功倍的教育效果。这里有个故事颇受启发：从前，有个人到别人的菜园里偷菜，恰被菜园的主人看见了。菜园主人不但没有制止，反而转身就走。偷菜人以为他要告官，连忙追上去。不料菜园主人进了自己的家门，还把门关上。偷菜人说：“我被你看见了，偷你的菜，我现在没法做人了。”主人笑道：“你说什么话呢？咱们是邻居，你只想知道我那菜长得为啥那么好那么漂亮，对吗？我那菜，好看，也好吃，不信？你先尝尝。”说着，他真的到园子里抱出两棵菜，硬塞到偷菜人的手里。后来，这个偷菜人成为邻里众口称赞的有好品行的人。菜园主人表面上看似“软弱”的言行，其实包含着对偷菜人尊严的爱护，更唤醒了其内心的良知，从而使其自觉地改过自新。从这则故事中，我们也看到了恰当运用谎言对尊重的重要。

特级教师常用的十大教育原理

一、赏识法则——根雕原理

根雕常常以其精美的造型，独特的构思，巧妙的加工受人青睐，成为提升家庭文化品位的首选。然而根雕的前身是什么？无非是生于荒野的树根。培根说：“人的天性犹如野生的

花草，知识好比是修剪移栽。”作为教育的对象学生，都是活生生的可以造就的生命，我们要用艺术家的眼光对待，即使就是荒野的树根，我们也能否把它变成如根雕一样的艺术品呢？所以教育者应该拥有一种心态，对待学生应该帮助学生发现自己的闪光点，哪怕是成绩最差的，在某些方面也可能是金子，是可以造就的人才，教育者不能总是把眼光放到几个优生身上，而是应该运用赏识，让每个孩子都拥有自信，拥有成功。

二、多元法则——过河原理

一次专家乘船到河对岸去，在船上和船夫攀谈起来，竟然发现船夫是一个很难说清楚话的人，于是非常鄙夷他。快到河对岸了，船夫惊呼：“你会游泳吗？”“不会。”“这条船马上要翻了，那你马上就会死的。”专家听了愕然。是呀！社会上流行的“专家是人才，船夫只不过是一小人物而已，当然谈不上是人才”观念。在生命危急的关头，船夫居然救了知识渊博的专家一命。谁是人才，令人思考。其实人真是各有其长，在某个领域有特长的都可以说是人才，在人才的认识上我们要有多元的观念。教育者千万别总是认为只有学习好才叫人才。只有运用多元法则育人，我们这个社会才会变得精彩纷呈。

三、全面法则——图钉原理

图钉分为钉尖和钉帽两部分，若将二者分开，图钉便不好使，钉帽无用，顶尖也无用，只有二者不分离，才能发挥最大效益。这告诉我们教育要注意全面发展，只重视文化课，不重视艺体课，只重视学习成绩，忽视品德教育，只重视优等学生，忽略差等学生，只重视近期利益，忽视孩子的长远发展，都会使教育走入误区。

四、鼓励原则——蛙跳原理

两只青蛙掉到井里，不停地往上跳。站在井边的人不停地说话。一只青蛙以为人们在不停地讽刺他，便泄气不跳而死。而另一只青蛙以为外面人在不停地鼓励她，于是使劲地往外跳，而最终跳了出来。鼓励有多大的力量呀！教育者要善于树立学生的信心，不吝啬鼓励，合理鼓励，合理表扬，夸奖学生很重要。切忌歧视和奚落。

五、体贴法则——白开水原理

现在的大多家庭都是独生子女，家长对孩子的体贴入微，生怕孩子没有穿暖，吃饱，倾尽其所能满足孩子要求。就说给孩子喝的饮料吧，什么百事可乐，健力宝，红牛，一要俱应。然而这种倾向是极端有害的。在今天，教育者要学会给孩子一杯白开水。解渴用白开水，自然是最好的饮料，而且还要适当供应，开始用小瓶品之，这样孩子才会细细品味，并形成一种渴求，假如总是让孩子一味喝个饱，到后来自然变得是食之无味，没有了吸引力。教育者要善于理解孩子心理，根据孩子具体情况，大胆表扬又要多加提醒，让孩子在饥饿中保持新的欲望。

六、情感法则——钉孔原理

有一个孩子总喜欢发脾气，父亲为他出一主意：发一次脾气就订一颗钉子。后来发现自己居然不发脾气了，于是好友再次告知，一天不发，便拔去一钉，直到最后钉子被拔完，留下什么，呀！一个个针孔，钉拔走了，可留下的是伤害。教育者面对学生千万别伤害它们的人格，要学会尊重孩子。若一旦犯错，留给孩子的恐怕是抹不掉的伤痛，也是教育者永远的

伤痛。有人说“教育是有痕迹的。”我觉得说得真不错。

七、信任法则——罗森塔尔原理

这是一个很出名的事例。著名的教育家罗森塔尔做一个发现研究人才的试验，到一所学校，在学生花名册上随意写了18位学生，告诉校长“这些学生今后前途无量”。校长再告诉学生，8个月后，上了他花名册的学生都有奇迹的进步。孩子的进步都源于教授的一句话。因此，教育者要信任学生，相信学生，给与孩子积极的暗示，消除消极暗示。

八、行为法则——木碗原理

一家四口人，爷爷老了，手抖，吃饭时总是把碗打碎，父亲专门制了一个木碗，小孩看见了，也找来木头雕一木碗，问他做什么。“你们也会老，我给你们做的呀！”榜样的力量是无穷的，中央电视台的那一则广告“给母亲洗脚”多令人感动，看到母亲天天给奶奶洗脚，孩子也跌跌荡荡的端来一盆水，笑盈盈的送给母亲，您也洗脚。这就是榜样。教育者的以身示范是多么重要，你的行为潜移默化地影响着孩子。吸烟有害，可自己却是一个烟鬼，注意形象，可自己却是拖沓，这样又怎能服人。所以为师者为父母者都改为自己，做一笔超值的存款，为孩子树立一个榜样。

九、价值法则——苹果原理

美国时代周刊做过一个调查：童年时，母亲对你影响最大的一件事是什么？一个有商贩经历的人回答道：“小时候，我最喜欢的苹果被母亲抢走给了别人，那时我就知道，人应该是不择手段的。”一个工程师说道：“小时候母亲端来一盘苹果，孩子皆抢，母亲止住：“要得到苹果，得先劳动，才能有所得到。”教育者要让孩子树立要想得到，必先努力，有所付出，才会有所回报。要让孩子树立正确的价值观。

十、整体法则——掰玉米原理

一工厂组织员工掰玉米比赛，看谁最先通过玉米地，又不被玉米挂伤。在这中间，队员不仅要讲效率，注意安全，还要重视质量。然而在教育中我们往往只重视孩子的成绩，不重视孩子学习的过程，这是十分有害的。学校一味重视教师教学成绩，而忽视教师平时付出的努力，也是极端的做法。这样不利于教育的发展。我们要把教育看成一个整体，全面发展，和谐教育，才能适应新时代的挑战。

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