亲人的煽情话语

导读：　亲人的煽情话语篇一《治疗性煽情》 治 ...

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亲人的煽情话语篇一
《治疗性煽情》

治疗性煽情的临床应用

摘要 文章重点提出了治疗性煽情的概念，从其来源出发，描述其定义，通过深入分析其治疗性因素，详细阐述其临床应用过程中的具体实施，充分说明了其有效的治疗作用。

关键词 治疗性煽情 共情 心理治疗

在人的精神需求中，人与人之间的理解和支持至关重要，渴望被理解正是人类的情感需要。在心理治疗中，治疗师能和来访者的内心体验达到何种程度的契合则对治疗起着决定性的作用。而且，准确体验到患者的情感，如何使之成为促使患者获得成长的力量，是每位治疗师必须面对的问题。

治疗性煽情的来源

一、治疗师的“我”

共情是心理治疗的重要技巧和心理治疗师所必备的能力与品质。它是指治疗师能够设身处地地走进来访者的内心世界中去，不做任何评判，去体会他的某种情绪、情感体验，并向对方表达出来。因此，在心理治疗初期，治疗师要深入到来访者的心灵世界，只有放下自己的主观参照标准，做到“无我”，从而使治疗师和来访者具有“共同的体验域”，才能达到在精神层面产生巨大能量的境界。就好像治疗冠心病的一种常见的介入手术——冠状动脉成形术一样。导丝一定要足够的细才能自如游走于血管之内；但当导丝达到血管的阻塞部位，它携带的球囊就要膨胀，以实现通畅血管的作用。正如随着心理治疗的深入，治疗师发现了来访者情感或欲望的症结所在，这时治疗师就要“有我”，对“此时此刻，我的感受是什么” 保持相当的敏感，用“我”去体验来访者，并且最终实现用“我”去帮助来访者。

二、共情的层次

共情可划分为两个层次——初级共情和高级共情。初级共情是指通过来访者的表达，治疗师体验到他的感受，理解其行为反应，并将这种体验和理解传达给他。即使是初级共情，也是不容易做到的，它要以准确的共情为前提。高级共情是指治疗师体验到来访者自己尚未意识到的情感、欲望和行为反应，并将其反馈

给他，帮助他认识自身。虽然一般人都能知道自己的所思所想、所作所为，但在心理治疗中，常常有很多当局者迷的现象，这就需要旁观者清的治疗师帮助来访者了解自己的心理、动机与行为的意义，继而发现解决困难、处理问题的方向。例如，一男青年以失眠来就诊，他坦陈自己两个月前曾失恋，但他否认失眠与失恋有关，声称自己痛苦一段时间后已忘记失恋的事了。治疗中了解到来访者是一个好强好面子的人，又很重感情，且刚结束的恋情是其初恋，所以治疗师不难意识到失恋对他的打击很大，但他的自尊心又很难让他承认自己的软弱，所以，失眠可能是其失恋的痛苦体验的一种转换反应形式。

何谓治疗性煽情

治疗性煽情是指治疗师设身处地的体验到来访者压抑的、潜伏的情感，并将其煽动起来，让其上升到来访者的意识水平之上，促进他对自身情绪的领悟与表达。

顾名思义，“煽”的字面解释为“鼓动”，所以这一技术更强调治疗师的主动性，也就是说治疗师不仅要去体验患者的内心，还要通过“煽”使来访者清楚地认识自己的真实情感。这是一种更强的治疗性干预。

治疗性煽情的治疗性因素

一、 加强情绪的表达

伴随着情绪的产生，人体在生理和心理会慢慢蓄积起一定的能量，最终给人的心理及行为提供了一种动力。情绪既然伴随着能量的蓄积，它就必定要寻找途径发泄。过度的情绪压抑导致心理病态是必然的。治疗师要引导来访者通过正常的渠道将情绪发泄出来。此时治疗师不仅要意识到，不仅要“共情”，而更注重的是“煽情”，要把压抑的情感和欲望煽到来访者的意识中去。而且，随着治疗过程的深入，来访者的痛苦情绪逐渐暴露，有时会出现相当强烈的情感表达，如哭泣。在心理治疗中，如能使来访者冲破防御而将痛苦发泄出来将是非常有助于疗效的。所以，有经验的治疗师不会回避这些情感，有时甚至会“火上浇油”式地强化它们——“感到烦恼委屈就承认它，别人碰到你这样的情况也许比你更伤心，这种处境确实太难为你了。”这种“煽情”本身也是加强来访者对自身情绪的领悟和表达的一种很好的方式。

二、 放大化

心理治疗的深入常常要指向来访者内在的情感和欲望，来访者常有解不开的结，这些结积在心中，他们越设法把它淡化或遗忘，它越躲到他们的潜意识中去，结果更加兴风作浪。这些被压抑的情欲常常导致很多心理病理的出现，也正是来访者的症结所在。治疗师要想让这些情欲浮出水面，就需要加大强度以克服来访者的防御阻力。可以说，来访者常常将自身的情欲尽量缩小化，然后压抑下去，治疗性煽情正要反其道而行之，把压抑的情欲放大，并放大到极致，让来访者从一个全新的、相反的方向去感受自己，这种煽情将起到快速的治疗作用。

比如，对于前面提到的失眠的失恋者，治疗师就要把他压抑的情感煽动起来，并煽到淋漓尽致：“像你这样重感情的人，失去的又是初恋，你就会痛苦，这种痛苦是实实在在的。你现在失眠两个月，有的人失恋以后失眠了半年。。。。。。”在治疗过程中，治疗师就像一面“会说话的镜子”，将来访者话语之下那些没有表达出来的情感映照出来，帮助他真真切切地看清楚自己。心理治疗中的来访者是聪明的，他们只要“知道”，就会有改变。

而且，治疗师还是一面多角度的镜子，可以映照出患者的方方面面，帮助来访者全方位的认识自身。例如，也是一个以失眠就诊的女学生，治疗中了解到她自幼父母离异，一直与母亲相依为命，现在母亲即将再婚。治疗师体验到目前她存在两种冲突的情感：不想母亲再婚但又觉得不该耽误母亲的幸福。正是被压抑的两种冲突情感转换成失眠的症状。治疗性煽情是要将这两种冲突的情感同时放大，并且推向极端——“你和你妈妈相依为命这么多年，母女俩这么亲密，现在就要有另一个人来分享你妈妈的爱，你心里肯定不好受。可你又是个懂事的孩子，你也希望妈妈能过得快乐，所以你觉得自己不能自私，不应该干涉妈妈追求幸福。”此时放大的两种情感之间的矛盾冲突亦随之扩大，治疗师就是要把它们重新呈现在来访者面前，让她重新处理这一矛盾。

三、 客观性的理解

心理现象有主观心理现象与客观心理现象之分。主观心理现象是指那些主观意志能完全控制的，自我应该负责任的心理现象。如主观意志、有意识的思维与行为、可控制的情绪等。而客观心理现象是指那些不以主观意志为转移的，自我控制不了的心理现象。如：人的本性、本能、心理活动的一些基本规律等。很多来访者的烦恼与痛苦正是由于对心理现象的主客观性的判断紊乱造成的。他们将

其主观应该负责的看成是他无法负责的，而不该负责的又自认为是应该负责的。例如，文静的女学生不知道人进入青春期后的心理变化规律，视对异性的自然欲望为“肮脏”的念头并彻底的压抑，但客观心理现象的不可控制性使其在与异性的接触中终日紧张，并最终以社交恐怖症的形式表现出来。治疗性煽情正是要把来访者自然的情感和欲望煽动起来——“你怎么让自己这么圣洁啊？人到了青春期就会对异性产生欲望，你为什么就不能有呢？” 以此加强来访者对自身情感和欲望的客观性的理解，让其认识到有很多心理现象是人类主观意志无能为力的，有助于来访者对自身情绪的接纳，并重新面对心理挫折。

治疗性煽情的实施

一、解析“弦外之音”

来访者前来咨询或治疗，常常有其内心世界不甚清楚明了的东西，这种暧昧不明的东西有时就是以愤怒、害怕或烦乱等形式或体验而表现的。它妨碍了来访者充分了解他的自我，妨碍了他的成长。一个年轻女孩以失眠、心烦、注意力不集中来诊，而且她表示自己也不知道是什么原因。治疗中谈及男友时，来访者说“他很体贴，很关心我，但他对别的女孩也很关心。。。。。。”治疗师此时关注到她的情感而及时地反馈：“你感到不高兴？”对方立即表示：“我不是一个太小气的人，他也给我保证不会爱上别人。”其实，看到男友对其他女孩也关心时会产生嫉妒，这种情感本来是人性的自然情感，但来访者因怕被认为是“太小气的人”而不敢面对，从而压抑下来成为病理。这时，需要治疗师来将这种情感煽动出来—— “你怎么让自己这么大度啊？你觉得不该吃醋吗？”

二、 发现“无声之音”

在心理治疗中，由于各种各样的原因，来访者对自己的情绪并不能很好地意识到，而这种未被意识到的情感常常是最具有伤害性的。在心理治疗中治疗师将来访者尚未意识到的情感煽动起来，让他清楚地认识自己的真实情感，将会起到很好的治疗作用。一位五十多岁的晚期肝癌患者给人一种乐观开朗的样子，患者称对疾病看得开：“天上掉下一块砖头，自己正好赶上了，有什么办法呢？我想得开。”“我的父母、丈夫、孩子他们倒是想不开，我常常要反过来劝他们。”这是一个事业有成、好强、不善于表达自己痛苦的人，有了眼泪常常是偷偷往肚子里咽，患者似乎将自己的痛苦情绪完全压抑掉了，但也正是这种特点使得患者更

易罹患各种心身疾病，治疗中将患者的痛苦情绪煽动出来是必要的。当治疗师说道：“看来您真是不容易，不管是谁处在您这样的位置，事业正当年、上有父母、下有孩子，而自己又患了这种病，这是很痛苦的情况，但您还怕让家人更伤心，不敢表达自己的痛苦，还要反过来安慰他们，您真的活得很不容易！太难了！”这时患者说道：“是的，其实我也是很伤心的，我常常在梦里哭醒。”

三、危机干预中的支持

危机干预常常被认为是一种比较有难度的心理治疗。可以说，治疗困难多是缘于共情的不到位。一个饱受病痛折磨的绝症患者自杀未遂后被家人送来就诊。可以想象，在患者自杀未遂后，他周围的很多人一定好心地劝解他：人生是有希望的；还有很多亲人、朋友是值得留恋的；死并不是最好的解决方式。。。。。。目的就是希望患者放弃自杀的念头，但患者却无动于衷。因为这些人忽略了患者的感受。这样的劝解已不仅仅是对其行为的不认可，也是对其情感的不理解，必然导致其情感表达不良。此时患者已是处于痛不欲生的状态，治疗师设身处地的感受到了那种痛不欲生，就要把他的痛苦“煽动”起来，让他充分地痛出来，并且对这种痛苦表示理解。“真的是太难受了，不管是谁处在你这样的情况都会很痛苦，甚至不想活了。” 治疗师认可的是他的情感而不是行为。这种情感上的支持本身已是很强的治疗性因素了。当然，当那些表达不良的情感充分宣泄之后，治疗师可以继续和患者一同好奇，作进一步的探索：“我不知道除了死之外，还有什么其他的可能性？真的没有别的出路了吗？”

结语

如果说外科医生是用手术刀治病救人，那心理治疗师则是用他的心灵帮助来访者的。在心理治疗中，不仅要及时有效地识别、回馈、反映、共享来访者的情感体验，更需要加强对来访者隐蔽着的体验的感知。治疗师要达到这种境界，已不仅仅是技术上的训练，更是素质上的完善。

参考文献

1、 唐登华。与烦恼相处——精神的主客观分析。民主与建设出版社 2000年版

2、张亚林主编。神经症理论与实践。 人民卫生出版社2000年版，第86-102页

3、于鲁文。共情在心理咨询中的作用。健康心理学杂志2003年第11卷第四期，

第272-278页

4、张新立。论罗杰斯心理治疗思想与老子哲学的关系。徐州师范大学学报1999

亲人的煽情话语篇二
《相亲相爱一家人》

《家，温馨的港湾》

第1单元 让爱驻我家

第一课 相亲相爱一家人

一、家，温馨的港湾

教学目标

1.情感、态度、价值观：引导学生感受家庭的温暖，体会父母为自己成长付出的辛劳，培养学生关心父母、孝敬父母和长辈的积极情感。

2.能力：培养学生与父母之间理解与沟通的能力。

3.知识：使学生知道父母给与了自己生命，父母抚养教育自己成人，懂得孝敬父母是中华民族的传统美德，也是法律规定子女应尽的义务。 教学内容分析

本项目内容主要是引导学生感受家庭生活的温暖，体会父母的养育之恩，教育学生在生活中用实际行动孝敬父母、回报父母。本项目内容包括两个层次。第一层次：“我有一个温馨的家”，引导学生通过回顾自己的家庭生活，感受家庭的温暖，认识家庭在个人生活、成长中的重要作用。这一层次主要在于让学生感受到家庭中的亲情和关爱，以情感渲染为主。第二个层次“不忘父母养育恩”，在第一层次情感铺垫的基础上，引导学生体会父母为养育自己付出的辛劳，教育学生热爱父母，孝敬父母。这是本项目的核心内容，引导学生从家庭生活中体会父母的养育之恩，激发学生孝敬父母的积极情感是本课的教学重点。培养学生在生活中关心父母、体贴父母的行为习惯，真正把对父母的感激之情转变为孝敬父母的实际行动是本课的教学难点。

在当今社会，独生子已是众多家庭的选择，他们从小就过着衣食无忧的生活，很少去考虑家长的难处，觉得家长对待自己的那一套是天经地义的，很少有机会为生活中的亲情而感动。也正因为如此，他们身上有着不少的自私自利，以自我为中心，不顾家人和别人的感受已是他们身上的一大特点。 教学设计思路

本节课主要让学生在情境和活动中去感受和体会家庭的亲情和温馨，感受父母对自己的爱，从而学会感恩父母，孝敬父母。课堂按照“感性——理性——感性”的认知规律，联系社会热点人物，结合学生生活实际，坚持“触情生情”、“以情促情”的原则，充分发挥教师的“煽情”作用，注重学生的情感体验，强调学生的自主感悟与合作交流，帮助学生真正体会父母的养育之恩、培养感恩父母的情感，从而内化学生的体验，升华学生的思想，让学生真正把对父母的感激之情转变为孝敬父母的实际行动，学会感恩。

教学设计按照“情景赏析、自主感悟——师生互动、合作探究——走进生活、学以致用——学后反思、提高升华”四环节，通过“我说我家——我爱我家”以及“父母爱我——我爱父母”的顺序，环环相扣，努力完成“激情——明理——导行”三步曲。

教学方法与策略

课堂教学运用多媒体手段，密切联系学生的生活经验，采用生活化的教学模式，引导学生实现“知、情、意、行”的转变。

1.案例教学。对于父母的养育恩和怎样以实际行动孝敬父母的内容，采用大量典型案例，让学生在案例中思考感悟。

2.情境教学。通过照片展示、DV片段、背景歌曲、配乐朗诵等形式，营造情境和氛围，让学生体会家庭的温馨和父母的爱。

教学流程

课前播放背景音乐张惠妹的《家路》

（设计意图：通过创设音乐情境，营造情感氛围，激发学生兴趣，使学生尽快进入上课状态。）

环节一：情境赏析，自主感悟

教师：同学们好！轻松愉快的暑假生活不知不觉中结束了，我们又从家庭生活步入学校生活，由于经历过一年的学校寄宿生活，我们在暑假里也许对家有了更多的感悟和体会。

课件1展示：动画《FAMILY》

（设计意图：通过播放播放动画《FAMILY》，让学生在动画中感悟家的内涵，引发学生的思考。）

教师根据学生的回答自然导入：是啊，家里有爱我们的爸爸和妈妈，家里充满了快乐和幸福，家是温馨的港湾。这节课我们就来共同学习和感受家的温馨。

环节二：师生互动，合作探究

活动一：我说我家

教师：我们都有一个家，我先给同学们介绍一下我的家。我的老家在农村，虽然还是瓦房，虽然还很老旧，虽然我们兄弟三人在城市都有了自己的小家庭，但那老家依然是我们魂牵梦绕的地方，是我们永远的牵挂，因为那里有我们的爸爸妈妈，所以永远是我们的家。我们虽然工作在外，但总是常回家看看，照片是今年春节照的，

12口人的大家庭充满了欢笑和温馨。 相信大家也都有关于家庭温馨的故事？请说出来与大家共享。

（设计意图：教师通过展示自己的家庭生活照片，充满深情地介绍自己的家，抛砖引玉，激发学生对家的回忆和感悟。）

学生通过介绍自己的家庭生活，说出自己对家的理解和认识。

教师：是啊，家是一个充满亲情的地方，家庭生活的点点滴滴，都体现了浓浓的爱意。（教师有感情地说）家，对我们而言，是落叶所能回归的根，是孤雁所能向往的巢，是江河所能拥抱的海，是航船所能依靠的岸。家是我们温馨的港湾。

教师：是谁给予了我们生命，是谁陪伴我们成长，是谁对我们最了解，是谁对我们最关心？这两则视频也许会给我们答案。

活动二：我爱我家

（设计意图：通过播放“2013年开学第一课”和“公益广告《打包篇》”，让学生在情境中体会父母的爱。）

教师：“母爱似海，父爱如山”，视频中的妈妈和爸爸的行为让我们为之感动。也许我们的父母没有惊天动地的举动，没有象视频中这样典型，但是，他们都有一颗“可怜天下父母心”，让我们闭上双眼，默默地去回忆生活的点点滴滴，体现父母对我们的爱。让我们共同分享父母给予我们的爱，进行真情的告白。看哪位同学感受到的父母的爱最多、最真挚、最感人。

（设计意图：通过学生说在成长过程中父母做的一件令自己感动的事，让学生感受父母对自己的爱。教师要留给学生充足的时间进行真情告白，让更多的同学进行发言。）

学生进行真情告白，说父母令自己感到的事。

教师要及时引导学生说这件事为什么让自己感动，自己当时的心情是怎样的，不断激发学生内心的感受，并安慰好学生的情绪。

教师：“几多关爱几多情”，父母对我们的恩情是永远都诉说不完的。请同学来总结一下父母对我们的爱主要体现在哪些方面？

学生结合真情告白的内容进行归纳总结，教师及时进行评价和展示。

教师：父母对我们的爱是最伟大、最无私、最真挚的爱，父母不仅赋予了我们生命，含辛茹苦哺育我们成长，而且还教我们如何做人。唐代诗人孟郊在《游

亲人的煽情话语篇三
《亲情对话》

亲情对话

——主题班会

活动过程

序曲

主持人甲：人间最美是真情

主持人乙：人间最真是亲情

主持人甲：人间最值得珍惜的爱莫过于父母对子女的爱。 主持人乙：人间最无私的情感莫过于父母对子女的情感。 主持人合：《亲情对话》主题班会现在开始！

主持人甲：上期末，学校政教处在一封“致家长”的信中要求学生在寒假里进行一次亲情体验活动——“给长辈洗一次脚”，家长们和同学们都收获很多，感受很深。（多媒体呈现学校布置的“给长辈洗一次脚”的内容要求）

（一）真情回放

主持人乙：下面我们掌声有请学生代表庄徐同学谈谈这次“给长辈洗脚”的过程及感受（准备放录相）

主持人乙：深情的叙述，真情的流露，动人的画面，庄徐你真棒！今天我们有幸请到了庄徐的外公，掌声有请庄徐的外公上台谈谈当时的感受。

（庄徐的外公上台谈：按洗脚前——中——后的顺序，谈自己的惊喜之感、欣喜之感、满意之感以及对外孙女的鼓励）

主持人甲：一次看似平凡的洗脚活动，竟然令人如此感动，这是一个家庭给我们带来的真情回放。下面有请第二个家庭——朱鹏飞同学上台，请他谈谈在这次洗脚活动中的一些体会。

（朱鹏飞谈中心：通过这次谈给妈妈洗脚，懂得了妈妈为了我们的成长，操碎了心，付出艰辛的劳动。）

主持人甲：听着孩子发自内心的感想，做母亲的一定有很多话要说吧，下面让我们用热烈的掌声欢迎朱鹏飞的妈妈说说她的心里话。

（朱鹏飞的母亲上台就坐）

主持人甲（采访）：阿姨您好，今天能邀请您参加我们的主题班会，我们感到非常高兴。在寒假里，您也参加了我们学校组织的《体验亲情》的活动是吧。 （向家长提以下三个问题）

①那么，请您谈谈当您的儿子朱鹏飞提出要给您洗脚的时候，您的第一感觉是什么？（主持人期盼的目光，自然的表情）

②阿姨，在您儿子给您洗脚的过程中，您想到了些什么？

③阿姨，洗脚活动虽然过去了，但体验亲情的感受会让您常常想起吧，根据您的观察，您觉得您儿子在洗脚活动的前后最明显的变化是什么？ 谢谢阿姨的发言，请您坐回嘉宾席。

主持人乙：让我们再次掌声感谢两个家庭给我们带来的真情回放！

（二）亲子对话

主持人乙：这两个家庭只是参与我们这次活动的一千多个家庭的代表，他们刚才的真挚话语，却能代表我们所有家庭的心声，他们在谈话中透露出的浓浓亲情，很值得我们慢慢回味。

主持人乙：家，是我们踏进人生的起点

主持人甲：家，也是我们在受到挫折时，给我们温暖的驿站

主持人乙：家，还是我们获得成功时，提醒我们戒骄戒躁的航标。

主持人合：这一切美妙的感觉，全是因为家里有了爸爸、妈妈。

主持人甲：美妙的感觉时时有，可牙齿与舌头也有打架的时候，同学们与自己的爸爸妈妈也有不愉快的时候吧，下面请大家想一想与自己父母间发生的不愉快的事情。想好的请举手。

（抽四五位学生，每人发言控制在2分钟）

①曾益同学说自己因压岁钱与妈妈争吵。

②何玲同学说自己公园游玩被妈妈冷落。

③周正冕同学说自己因选择看怎样的书与父母闹僵。

④杨馥境同学说自己因书桌杂乱而与妈妈闹矛盾。

⑤陈苗娜同学说自己放学后看电视与父母闹矛盾。

主持人甲：大家听了同学们数落爸爸妈妈的不愉快的事，如数家珍，很多很多，难道我们的爸爸妈妈不爱我们吗？面对同学们的这些困惑，还是让我们来听听做父母的怎么说？下面我们想请两位家长。

主持人乙：首先我们掌声有请胡婉琳的母亲给我们谈谈她为养育儿女所付出的艰辛。

（胡婉琳的母亲谈经历，背景音乐《世上只有妈妈好》）

主持人甲：非常感谢阿姨给我们带来的动人故事，下面我们再请汪可佳的妈妈——

阿姨，您好，您听了孩子们与爸爸妈妈之间发生的不愉快的事儿，您最大的感受是什么？（汪可佳的妈妈谈）

主持人乙：阿姨，您在教育子女方面最深的体会有哪些？您能举例给我们谈吗？ （汪可佳的妈妈谈）

主持人甲：阿姨，您说得很好。我们听后定会豁然开朗，茅塞顿开。谢谢您（回嘉宾座）

主持人甲：其实啊，造成父母与子女之间不愉快的原因多半是缺少对话，缺少沟通。如果沟通得好，达到“心有灵犀一点通”的时候,往往会创造奇迹，下面请听故事《地震中的父亲寻找儿子的故事》。

（胡婉琳讲故事）

（三）亲子互动

主持人乙：这对父子在经历了巨大的磨难后，无比幸福地紧紧地拥抱在一起，儿子之所以能生还，就是他们父子俩都坚信一句话：“不论发生什么，我总会跟你

的在一起。”这对父子是多么心心相印啊！同学们，家长们，你们彼此了解吗？尤其是在面临痛苦抉择的时候，你会有怎样的表现呢？下面我们一起来做个游戏，有请五个家庭上前坐。

（台下的同学准备好纸笔，台上学生准备好题板）

主持人甲：下面我们再来做一个小测试，请我们每一个同学、家长都做好准备。请听题：

（1）拿出一张白纸，认真思考后，请在纸上写下你认为最珍贵的五样东西，其中两样必须是自己和自己的“某某亲人”。

（2）思考1分钟后，请划去其中三项。

主持人乙：(在旁发言)请同学们注意，虽然你的右手轻轻地一划，但一定想到，一旦划去，这样东西就真的在你的生活中消失。如果你划去的是朋友，那么在你一生剩下的日子里，你就再也没有了朋友，再也没有了朋友的呵护关心？假如你划去了其他的呢，这样东西也一样会在你未来的生活中消失！

（注意，语言一定要煽情，要让学生体会到失去的痛苦）

主持人甲：请同学们和家长们再划去一项，在划去的过程中，你有什么感受或有什么联想，请同学们或家长们谈谈。

（请两三个同学谈谈感受）

主持人乙：看着同学们做出的痛苦选择，虽是一种假设，但可以看出同学们心中已有了爸爸妈妈的位置，甚至超过自己的份量，面对这种情景，我们的家长也有很多感受要说吧，谁先说？

（对应请两三个家长谈谈感受，背景音乐《懂你》）

主持人甲：多么感人的话语，让我们用热烈的掌声感谢这几位家长的肺腑之言。面对着父母对我们的无私付出，我们能无动于衷吗？今天台上的五位同学们都准备好了一份礼物献给自己的家长，现在让我们用掌声欢迎他们把礼物当着大家的面送给自己的父母，并说一句感谢父母的话。

（学生依次送，学生准备，不告诉家长，前四位送具体的礼物，背景音乐《感恩的心》）。

主持人甲：哦，在这位同学送给母亲的礼物也是一封信，让我们用掌声欢迎她说说她的心理话。

（柯佳杞念《妈妈，请听我说》（背景音乐《烛光里的妈妈》）

（四）爱的升华

主持人乙：妈妈，多么亲切的字眼

主持人甲：爸爸，多么诚挚的称呼

主持人乙：他们在生活上关心、体贴我们

主持人甲：他们在学习上督促、指导我们

主持人乙：他们不仅教我们做事

主持人甲：他们还常常教我们怎样做人

主持人合：让我们学会感激他们，让我们学会对父母感恩

主持人甲：从父母那儿，我们索取了许多许多，物质上的，精神上的，谁能说得清？对他们的养育之恩，我们回报了多少？

主持人乙：“谁言寸草心，报得三春晖”让我们用一首诗来报答母亲对我们的养育之恩吧。

（10人朗诵《母亲诵》，配乐《秋日的私语》）。

主持人乙：有了泥土，嫩芽才会长大。

主持人甲：有了阳光，花儿才会盛开。

主持人合：亲爱的长辈们——你们就是泥土，你们就是阳光。

主持人甲：今天，你们播撒绿色的希望。

主持人乙：今天，我们孕育金色的理想。

主持人合：明天，你们会看到枝头的硕果！明天，我们会成为社会栋梁！明天啊，我们会把沉甸甸的爱撒满人间。

主持人甲：其实，我们今天能够幸福的成长，是因为我们还有一个共同的妈妈。 主持人乙：她也期待我们健康成长，成为新世纪的小主人。大家猜猜，这个我们共同的妈妈是谁？她叫什么名字？

学生齐答：中国。

主持人甲：对！值得我们骄傲的中华人民共和国，她是我们亲爱的妈妈，永远的妈妈。

主持人乙：为了妈妈的微笑，为了祖国的繁荣富强，同学们，让我们每个人都奉献出一点爱，让世界变成美好的人间。

（教师与两三个学生到台上领唱，齐唱《爱的奉献》，下面所有学生在第一段后齐唱，孩子搀着家长的手到台上跟着唱起来）

主持人合：（歌声快结结束时）体验亲情，学会感恩，回报父母，热爱祖国。《亲情对话》主题班会到此结束。

亲人的煽情话语篇四
《再见了亲人》

《再见了亲人》课堂教学实录（公开课材料）

一、谈话导入

1、上课前，有个词语，我们讨论一下，大家看（板书：亲人）,同学们读一下。齐读“亲人”,谁能告诉我，在你的身边谁是你的亲人？(生)我的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶都是我的亲人。(师)为什么？(生)因为他们和我有血缘关系。(师)很好。请坐，还有吗？(生)我的外婆、外公也是我的亲人。(师)对！外婆、外公也和你有血缘关系。(生)我的兄弟姐妹们都是我的亲人。(师)一点不错，你爱你的亲人吗？(生)我爱我的亲人，亲人也爱我们。（师）对，同学们，亲人为我们的成长付出了很多，为我们倾注了全部的爱心，我们和亲人之间的爱是无私的。（生）一齐点头

2、师过渡：无私的爱、真挚的爱为不具备血缘关系的人中间会不会出现呢？（生）我认为会，现在社会上有很多有困难的人，一方有难，八方支援，我们都不得献出了自己的爱心。（师）说得真好，同学们，今天我们了解没有血缘关系的亲情。（板书：再见了亲人）

二、整理问题，理解课文

1、齐读课题：通过课前预习课文，说说课文中的亲人指的是谁？（大娘 小金花 大嫂） “再见了亲人”这句话是谁对谁说的？（中国志愿军战士对朝鲜人民说的）

为什么志愿军称朝鲜人民是亲人呢？想信学习了课文之后你便能找到答案。

我们深入研究这个问题。默读课文1、2、3自然段，想一想，她们为志愿军付出了怎样的代价？（读书）指生填：

投影1： 为了志愿军，大娘——

为了志愿军，小金花——

为了志愿军，大嫂——

（1） 自由读第一自然段，那个句子最让你感动？为什么？

投影2： 是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。这真是雪中送炭啊！

投影3： 我们还记得，我们的一个伤员在您家里休养，敌机来了，您丢下自己的小孙孙，把伤员背进了防空洞；当您再回去抢救小孙孙的时候，房子已经炸平了。您为我们失去了唯一的亲人。读完这段话，你觉得这是一位怎样的大娘？

感情朗读。

师：多好的妈妈呀，八年了，她那慈母般的关怀，温暖了多少战士，这比山还高比海还深的情谊，战士们怎能忘记？在离别的时刻，老妈妈还不顾疲劳，送了一程又一程，看，这是75岁的老大娘和我们的战士张习武挥泪告别。

投影4：图片

投影5：大娘，停住您送别的脚步吧！为了帮我们洗补衣服，您已经几夜没合眼了。您这么大年纪，能支持得住吗？快回家休息吧！为什么摇头呢？难道您担心我们会把您这位朝鲜阿妈妮忘怀？不，永远不会。

师：谁来读这段话和大娘告别？大娘就是停不下送别的脚步，我们只好请求她，谁读？大娘就是不肯回去，没有办法，我们再来恳求她，谁来？大娘还是不肯走啊，无奈之下，我们只好命令她，谁来？（一生读）齐读。

（2） 看第二段，那个句子最让你感动？为什么？

投影6：同志们伤心地痛哭起来，你却把脚一跺，嘴角抽动着，狠狠地说：“妈妈，这个仇我一定要报！”

从中看出小金花是个怎样的孩子？指生读小金花的话，够不够狠？谁再来？

师：小金花和妈妈为我们付出了血的代价，我们怎能不把她称为亲人呢？

（3）自由读第3段，找出让你感动的句子，说你的感受。

师：是啊，大娘、小金花、大嫂为志愿军付出了这样高的代价，她们就是我们的亲人哪！亲人仅仅是这三个人吗？是所有朝鲜人民。

（4） 朝鲜人民这样无私地奉献着她们的爱，他们为什么这样做？从文中找找看。 投影7：为了志愿军，朝鲜人民——

为了朝鲜人民，志愿军——

师：中朝两国人民的友谊是用鲜血凝成的，他们不是亲人却胜似亲人。（板书：伟大友谊鲜血凝成 胜似亲人）

5、8年的情谊，怎能舍得马上分开？投影：分手图

投影出示：描写了中国人民志愿军回国时，在车站与朝鲜人民依依惜别的动人情景，表现了志愿军和朝鲜人民比山高比海深的真挚情谊，赞扬了中朝人民用鲜血换来的友谊。

师：看到鲜血，我们会想到战争。这个故事的人和事就是发生在抗美援朝的时期。老师已经让同学们搜集了一些资料，并进行了简单的总结，请看大屏幕。

看了这段资料，你想说点什么？（生自由说）

投影出示：最后三段，齐读。

师：这是我们志愿军的心声，朝鲜人民也会对我们怎么说？名称换了，话语没有变。再读 师：历史的车轮滚滚而去，我们会永远记住这个声音——再见了亲人

师：学完这篇课文，你对亲人一词，有了哪些新的理解？（给予我们爱的人，为我们付出代价的人）

四、拓展

板书

再见了，亲人

大娘 小孙孙

小金花 失去了 妈妈

大嫂 双脚

不是亲人——胜似亲人

师：请同学看（CAI：一棵树旁边写着一个繁写的见）。我们的祖先看见枝叶茂盛的大树。左边这个见是繁体字。枝叶长得那么茂盛，就联想到是下面的树根给予的营养于是就创造了这个字“親”，最后简化成“亲”。来说明那些有血缘关系的人。比如：爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、外公外婆……我们把这样的人称为亲人。谁再读一读。

生读

师：我们长这么大，就是在我们父母这样的亲人的怀抱里成长着。他们爱我们，我们可以用各种方式来表达我们的爱比如：〈游子吟〉可以用歌曲比如：〈世上只有妈妈好〉用电影和音像来表达。更多的是我们在文字当中也读到这样亲人的爱。这样，我们回到自己身上来，作为六年级的同学，我们在亲人这样营造的爱的小屋里体会它的时候，用自己的话简单地说说。一个词，一句话都可以。你对你的亲人怎么理解？

生：他们是无微不至的。

师：祝贺你，对你爱在细节。你用的成语无微不至来形容爱。眼神里已经透露这个爱了。（生上台写下词语）

生：他们十分关心我。

生：我的亲人对我非常非常的好。

生：他们都是我的恩人。我们要感恩。

生：我的家人把我管理得井井有条。他们爱得很深。

生：他们的爱是伟大的。

（生上台将他们的词语写在黑板上）

师：正如你们所讲的，我知道你们的眼睛里有和他们一样的感受，也有和他们不一样的感受。不过，你们就在这样的环境中体会他们对你们的爱是……（无微不至）是……（关心）是……（井井有条）是那么的……（好）在某种意义上他们是你们的……（恩人）他们的爱是……（伟大）。所以，树木高高立，枝状叶儿绿。父母和儿女就像根连叶，所以我们会这样说，我们是父母的延续，我们就是他们的阳光。不过，也有一种人甚至一群人，他们没有血缘关系也被称为亲人。比如：98年抗洪时，我们那时把解放军叫做……（亲人）。去年，SAS病毒危及我们，我们把……

生：白衣天使称作我们的亲人。

师：再比如，前两天，电视里演的是2003年感动中国的十位人物，有没有人知道？ 生：成龙，还有一个日本人，帮我们打官司……

师：向你祝贺。你善于读生活中的书，这也是一种学习。没有人知道了？我来和你们聊聊。比如，新疆的一位村长……因而主持人白岩松和敬一丹有节目中用了一个发烫的词，是……

生：亲人。

生回答出亲人时，语调并有达到老师需要的程度，老师用了一些煽情的语句来调动。 师：我们来看两位。这位叫做钟南山。请同学读下面的颁奖词。男生读。你们一定能从中感受出什么。

男生读。

师：你们理解？

生：是一个英雄。

生：很了不起。

师：了不起在哪？

生：他以一个医者的妙手仁心挽救生命。

生：他是救世主。

师：何以用这个词？

生：他以无畏来感动中国。

生：他是不顾自己的生命来挽救别人。

生：他不怕危险。因为非典病毒是非常可怕的，他却不怕。

CAI：成龙 女生读

师：你怎么理解？

生：他以关爱感动中国。他挺身而出。

生：他很勇敢。

生：他是中国最可爱的明星。、、

生：他是一座爱心桥，传递温情。

生：对香港来说，他是雪中送炭。

师：我们刚才感受的这群人，他们能在中国最困难的时候……（挺身而出、不怕危险、勇敢、无所畏惧、不顾安危、雪中送炭）我们才感觉到他们是……（英雄、了不起）。所以，你们发现了没有，毕竟是同一个祖先，毕竟是同一个祖国，毕竟是同一个华夏。因此，在某种意义上说，作为我们在同一个国度下的炎黄子孙来说，有了这样的一些人，即便我们有了

这样的危险，那样的困难我们真的也能感受到……

生：都能够克服。

师：所以，我们才从心中由衷地也称他们是……

生：亲人。

师：不过，当我们倾听窗外的声音，跨越我们的国度，放眼世界的时候，我们再看看我们能获得怎样的感受。（CAI：伊拉克小男孩）你看到了什么，感受到了什么？（CAI：军事照片）再看看，有话要说吗？

生：我看到了他的眼泪，有可能他失去了他的亲人。

生：我从中感受到了我们现在是多么地幸福。

生：这些小孩都很可怜，需要我们的帮助。

生：他们好像无家可归。

师：他们背井离乡。

生：我看到了和平的可贵。

生：他们需要我们像亲人那样去帮助。

师：正如你们所说，他们需要亲人啊。需要自己的亲人，需要自己同胞的亲人，甚至需要我们这样不是同一个民族的人去帮助。是呀，看到当今的这样一幅照片，我情不自禁地联想到五十多年前在朝鲜的那一场战争。朝鲜人民尽管经历了那一场战争，但他们很幸福。因为有谁在帮助他们啦？

生：中国的志愿军。

师：那就让我们穿过时光隧道，我们一起回忆发生在五十多年前发生在朝鲜战场上的可歌可泣的一幕一幕感人镜头当中的一个画面。

Cai：〈英雄儿女〉电影片断歌曲

字幕：抗美援朝战争中，我国先后出兵130余万人。14万英烈的忠骨永远留在了朝鲜的土地上。这其中有：邱少云、黄继光、杨根思、毛岸英……

师：同学们，有14万的英骨永远留在了朝鲜这块土地上。我们知道那么多的名字，正如你们所说……他们就这样浴血奋战，和朝鲜人民共同战斗了八年，你们和同学老师共同生活学习几年就有那么深的感情，你说和朝鲜人民共同生活了八年他们的感情怎么样？ 生：可以用一个词来形容：深情厚谊（板书）

师：所以，战争最后终于胜利，正义和良知赢得了胜利。在1958年12月25日，最后一批志愿军回国了。他们了就站在站台上握着手说……（生：再见了，亲人）手拉着手说……（生：再见了，亲人）登上了火车，他们说……（生：再见了，亲人）火车马上就要开走了，他们说……（生：再见了，亲人）火车已经开走了，他们仍然呼喊着说……（众生：再见了，亲人）他们也把自己称为亲人。是呀，称他们为亲人，这得让同学们好好地讲亲人。你怎么理解这个讲？

生：说说和亲人之间发生的一些事情。

师：是平淡地说还是有理有据地说，还是

生：那是怀着浓厚思念地感情说出来。

师：握握手，带着感情讲。

生：不是在嘴上讲讲，而是在心里想着，念着，哪种才算是亲人。

师：那就是用事实来证明。

生：以回忆的方法来讲亲人。

师：可以。那就听你的，以回忆的方式。打开书，我们就来看看书。作为高年级的同学，我们来看年这篇文章讲了几个人？

众生：大娘、小金花、大嫂

师：你想讲谁，你就讲谁。正如你们刚才所说，带着感情讲，带着回忆的深情讲，不是用嘴来讲，用你的心来讲，你讲的要能打动别人，感动别人。那怎么办，你自己通过你自学，这个事情当中用上哪些事例，用上了哪些词句，哪些词语，哪些句式。你在讲的时候又怎样把你的理解变成你的悟，把他讲出来。这是你的语文能力，你的语文水平。我相信呆会在讲的时候你们一定能够慷慨呈辞、侃侃而谈、落地有声，获得大家的掌声。能做到吗？我亲爱的同学们。我相信你们，我已经从你们的眼睛里看到了，因为你们真的真的很棒。 生自学。师巡视。

生：我研究的是大嫂。大嫂走了几十里路，……为我们挖野菜……我还找一个句式，我把它变成了陈述句。

师：我先品一品，一会同学样再互相品（这里，老师已经在暗示品句子的方法了）刚才她讲的时候我听出了两个关键词：崎岖、前沿阵地。这里意思是想说大嫂……（生：勇敢）她抓住了两个关键词，但有个地方我想和你商榷一下，你把反问句变成了陈述句，你还想用反问句讲，你才讲得有说服力。

生：我同意你的说法。高：说明代价付出得大。难道更加说明代价付出的大。 师：你这是在给我解释这句话的意思。你在讲大嫂，可以把你换成大嫂，再讲讲。 生：大嫂……

这里老师是要将学生带到文中去，以切身的体会来学习课文。

师：祝贺你，……（面向全体学生）大嫂就是我们的……（生：亲人）就像她这样讲，抓重点句子……你看呢，这样语言就有色彩了，说服力就够大了。你想再讲？

生：我想问同学们一个问题：小金花她妈妈死去的时候不哭，为什么志愿军离去的时候他要哭？

师：那你现场采访。

生1：她的妈妈死去了，但她还有亲人，我们中国的志愿军就像她的亲人一样。 生2：她把眼泪化作为了仇恨，化作了力量报仇。

生3：她是伤心的，只是她没有表现在外面，只表现在心里。

生：我已经满意了。

师：那还有没有讲小金花的？

生：这里讲小金花是用的一件事情。小金花的母亲是为了送老王死去的，小金花没哭，同志们都痛哭起来了。这里是用的对比。这是说小金花非常坚强。可是小金花今天却哭了，我们可以知道她和志愿军同志的情是多么深！

师：成语是：

生：情深似海。

师：小金花爱自己的妈妈，也爱志愿军战士。讲小金花的时候有一个细节，听到妈妈牺牲了，把脚一跺，（生：觉得很勇敢）然后呢，嘴角还……（生：抽动着）不光这样，还恶狠狠地……（生：说：“妈妈，这个仇我一定要报。”）你要是小金花你就这么说话吗？恶狠狠地……（生：妈妈，这个仇我一定要报）如果你要在讲的时候抓住这样的细节，眼神啊、动作啊、表情啊、声音啊。这个小金花就活灵活现地出现在我们面前。一看这个小金花是这样的，所以我们说小金花的妈妈就是我们的……（生：亲人）我相信你下次一定讲得特别精彩，你相信吗？下次我等着你，期待着你。

生：我说大娘。我在这一段中发现了亲人，它和题目中的亲人比，它有两个意思：第一个是在文章当中的，“你为我们失去了唯一的亲人”这里的亲人就是刚才所说的树根与树叶的有血缘关系的亲人。但是题目当中的却是说他们有深厚的友谊。因此，我想到了一句诗：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

师：什么也别说了，真会讲啊。抓住文中的亲人与课题的亲人一对比，什么都出来了。

亲人的煽情话语篇五
《因为有爱 每句话都要好好说》

因为有爱 每句话都要好好说

亲密关系，也需要靠培养、靠经营。少些无心恶语很重要，多些“甜言蜜语”却也不妨碍

堵在路上时妻子来电话问几点回家，还没说完你就挂掉了电话；周末想睡个懒觉，孩子却嚷嚷着要去动物园，烦躁起来吼了几句；父亲碰倒了花瓶，你一边收拾一边埋怨他怎么那么不小心„„假如时间在这一刻定格，让你感受一下妻子、孩子、父亲的心情，会怎样？

近日看到的一段视频，就以直观的方式，促人换位思考。制作方以试镜为名，邀请了几组家庭。面对镜头，试镜者回忆对亲人语气不好的场景。而此时，另一个房间的家人打来电话，催他或她赶紧过去。试镜者被要求模拟当时的语气，不知情的家人却当了真。镜头记录下的，是家人的失落、沮丧甚至眼泪，当然，还有试镜者深深的内疚。

这绝非有意的伤害，但即便只是无心的过失，也着实让人黯然。有心理学家认为，人类经验的核心是个体分离带来的“存在性焦虑”，而建立亲密关系正是为了应对这种基本感受。一旦亲密关系因为种种原因被打破，断裂感带来的将是恐惧与空虚。试着想想，如果你所在乎的人，言语行动间透露出敷衍、冷淡或是厌烦来，你会不会也有心里一阵被掏空的感觉？

为什么对亲近的人有时候往往会更不耐烦？有人分析，这源于“我不会受到伤害”的潜意识，其实是一种更为亲密的心理体验。也有人从经济学角度解释，对家人好的边际成本高于收益，对陌生人好的边际成本低于收益，所以更多微笑留给了那些不熟悉的人，就像那句流传很广的歌词：得不到的永远在骚动，被偏爱的都有恃无恐。在视频中，镜头的存在虽然或多或少夸大了无心冷语带来的伤害，却也让人想到“拔钉子”的说法：发脾气就像往墙上钉钉子，拔出来固然容易，但钉眼却难以抹平了。面对亲人，如若真的“有恃无恐”，反而让眼前人、身边事成了阳光照不到的暗角。如果说人和人之间有一个感情账户的话，关系越是亲密，彼此的存款就越多。只是，取多存少，账户迟早会被透支。

《论语》里，孔子曾以“色难”二字，道尽儿女对待父母之道。所谓色难，是说保持和颜悦色，是最难以做到的。其实不仅是对父母，对伴侣、对亲朋，也是一样。我们固然不能时时保持良好心绪，但身边人不是垃圾桶，更需要选择合适的时间、合适的场合，用有分寸、有技巧的言语行动表达情绪和意见，让他们比较容易理解和接受。所谓“发乎情，止乎礼”，说的又岂止是男女之情？

不久前的父亲节，很多人晒出与父亲的合影，却也引来与母亲节时同样的揶揄，你在朋友圈这么孝顺，你爸爸知道吗？传统上认为，中国人不擅长表达感情，一句“我爱你”都难以启齿，要给一个亲吻、一个拥抱时，更是连手脚都不知道往哪儿放。其实，亲密关系，也需要靠培养、靠经营。少些无心恶语很重要，多些“甜言蜜语”却也不妨碍。有“目送”、有“背影”，也可以让爱看得见——即便会有些煽情。 城市之中，不断流动的“陌生人社会”，让我们的人生机会增多，却也让我们生活中的亲密关系愈发收缩。有人曾以一个普通白领为例计算，“再活30年，陪父母的时间也只有1个月”；而对于儿女，一句“缘分就是今生今世不断地在目送他的背影渐行渐远”，不少人感同身受。亲密关系弥足珍贵，却也难免与身边的人更多撕扯，以你的压力与焦虑向他们传递消极情绪、负面能量。“色难”，真的有点难。 有人计算，从文明曙光初绽到今天，地球上生活过的人类超过1060亿；而关于社交的“邓巴数字”显示，人类社交人数上限为150人，深入交往的则仅为20人左右。世界那么大也那么小，怎能不相待以温柔？所以，因为有爱，每句话都更要好好说。（张铁）

亲人的煽情话语篇六
《想对爸爸说的话》

爸爸、你给我的爱、我都记得.... 从小到大、都是你们把我一手拉大的、尤其是我的爸爸、最爱的亲人。提起我的出生经历是与众不同的。想不到自己会那么让亲人担心。在我家里、他是最宠我最疼我的人。在我家里、他是最在乎最怕我吃一点点苦的人。*从小到大、爸爸从没打过我，一直把我当宝一样，而我总是那么任性。从小到大、爸爸都宠着我、只要我要什么、他就会给我，因为我是他最爱的女儿。只是有时我不懂得珍惜.*有谁知道我的生命、是怎么来的？在我三个生日的时候，妈妈去上班。只有爸爸在家看着我和比我大两岁的哥哥.正中午爸爸去做饭、就把我跟哥哥抱在床上、让我们玩玩具。“扑腾”一响、把正在做饭的爸爸吓着了、赶紧放下手里的活、跑入卧室。这一声巨响、已经把家里上上下下的人都担心坏了、—我不小心掉到地上、碰坏了脑袋。这是个多么惨不忍睹的事实、让我的家人好难以受。正好、我出事的那天是过年的那天（意味着医院全关门）。 那时的我的家人、已经急得要命了。因为找不下医院、那就意味着我活不下去了。但最后还是进了县医院、爸爸等的亲人只是抱着试试的心态去问医生。“孩子已经就不下来了、已经不行了”这话在医生嘴里说出、让我爸爸接受不了。是他、是他们、在医生面前左说右说、让医生把我救下来。是他、是他们、在医生面前使出全部的力量、让医生把我就死神里拉出来。是他、是他们、在医生面前那么的卑躬屈膝、给医生跪了下来、让医生咋也把我就下来。只是我是个笨蛋、每次每次还要跟爸爸顶嘴、就算心情不好、也不能向他发火。只是我是个笨蛋、家中就有这么一个深爱我的男人、还要想得到别的男人的关心。只是我是个笨蛋、爸爸才是值得相信的男人、何必再去相信那些对我说花言巧语的男人?*现在我活到19岁、其实着生命是爸爸他们给我的、我必须珍惜。现在我货代19岁、全是由于爸爸用一切把我挽回。我不可以不珍惜。现在我活到19岁、我感到很幸福、没有他们、就没有我的今天。提起我的出生、本来就很残忍的、我都很想哭呢。因为这是他们给我的生命、只是我不懂得、总是那么的傻、那些人付出一切的。李瑶、你真傻。你最爱的人、应该在这的，不该是其他人。说实话、现在我们不懂爱、就算有爱、也都是玩的。曾经的曾经、爸爸把我当宝一样的宠着。现在的现在、爸爸把我当宝一样的爱着。未来的未来、我会把爸爸当最爱的人一样、每天的呆在他们身边、照顾他们。我不要离开爸爸、他们为我付出太多了、我必须无义务的回报他.*这不、下个月的2号、我们就离校了、就该实习了。我不愿再次离开爸爸、所以我选择会我们榆社实习。这只是其中之一。在我们填那张表时、我毫不犹豫的填上了、山西省榆社县医院。忽然有人跑来问我：“李瑶、你怎么会榆社实习啊？真没出息。你真傻。你去看那个人会自己的地方实习？恩家都想去外面闯出一片天地的。”我在那静静的、什么也没说、因为我不敢开口、我怕他们说我没出息（只是你们不知道我的想法）。在这月的６月７号、我哥哥高考了、这次的分数、已经决定了、哥哥会考上理想的大学。家里就我和哥哥两个孩子、在爸爸眼里、我们都是宝。既然哥哥要去念大学、那么我就要守在爸爸妈妈身边、我不要再离开他们。两年终于熬出来了、要是再让我跟爸爸分开、我会死的。 我要回家守护着爸爸、我要在他们身边、我要孝敬他们、请你们不要说我没理想。我就算在我们榆社也会又出息的、请你们相信我.*爸爸、我谢谢你、曾经那么的关心我、哺育我这么大、让我受到你们好的待遇。我爱你。*今天的这个日子。真的值得记起、今天是爸爸的节日、是全天下父亲的节日。李瑶在此祝全天下的爸爸们、节日快乐。你们辛苦了。

Father, give your love, I remember... From childhood, are you put me a gap, especially my dad loved and love. Mention my birth experience is different. That will then let relatives worry. In my house, he is the most familiar I it hurts the most of my people. In my house, he is the most care about most afraid I eat a little bit bitter. * has grown from a small and dad never hit me, until I treasure when the same, and I always so capricious. From

childhood, my dad spoil me, as long as what I want, he will give me, because I was his favorite daughter. Just sometimes I do not know how to cherish. * who know my life, come in? In my three birthday, mom to go to work. Only dad at home looking at me and is two years older than I brother. It is noon to cook, dad and I hold in bed, brother, let us play with toys. "Flopped about" a sound, and put the father is cooking frightened, hurriedly put down his live, and ran into the bedroom. This a loud noise, the home has been up and down the people are concerned about bad,-I accidentally fell to the ground, touch is broken head. What a terrible fact, let my family to be good. Just, I have an accident that day is on the day of Chinese New Year (mean hospital total close). Then my family, have nasty desperately. Because not looking for hospitals, that means I can't live. But finally into the county hospital, father and family just hold try mentality to ask a doctor. "The child has not come down, exhausted" at the

doctor's mouth to say this, let my dad can not accept. Is he, is they, in the doctor left said the right before said, "let the doctor I rescue. Is he, is they, in the power of the given everything before the doctor, let the doctor I pulled a god of death. Is he, is they, in front of the humble, so the doctor to the doctor got down on my knees, let the doctor zha also I will come down. But I'm a loser,

every time every time but also with dad, even in a bad mood, back cannot to him off. But I'm a loser, home to have such a deep love my man, also want to get another man's care. But I'm a loser, father is the man, why should be trusted to believe that those who say to me rhetoric of man? * now I live about 19 years, in fact the life is father, they give me, I must cherish. Now I

forwarder 19, all is because my dad with all the I recover. I can't do not cherish. Now I live about 19 years, I feel very happy, not them, and have no me today. Mention my birth, was very cruel, I very want to cry? Because this is they give my life, but I don't know, always so silly, those who give everything. LiYao, you're so silly. You love the most, should be in this, shouldn't it be others. To tell you the truth, we don't know love, even if there is love, are also playing. Once had, dad put me as a pet when

treasure. Now, my father now when the same love treasure. The future of the future, I will put the dad when favorite man, every day to stay in their side, take care of them. I don't leave my father, they pay too much for me, I must have no obligation to return him. * it's not, next month's no. 2, and we will leave school, this practice. I don't want to leave, so my father again choice we

yushe practice. This is just one of them. In the us fill in the form, I not hesitate to fill in the Shanxi Province, in yushe county

hospital. Suddenly someone came to ask me: "LiYao, how can you yushe internship? The true losers. You're so silly. You see that one will their place practice? Well home to go outside

rushes out a slice of the heaven and the earth." I'm in the quiet, said nothing, because I can't open, I'm afraid they said I losers (but you don't know my idea). In the month of June 7, my brother the university entrance exam, the scores, have already decided

on, my brother will be admitted to the ideal university. The home my brother and two children, in the father's eyes, we are all treasure. Since brother going to college, and then I will keep in the father mother nearby, I don't leave them. Two years finally boil out, if I have to separate, I will die with dad. I want to go home, I want to guard my father around them, and I in to obey them, please you don't say I didn't ideal. I even in our and

ambition of the yushe, please you to believe me. * father, I thank you, once so concerned about me, feeding me so great, let me by your good treatment. I love you. * the day today. Really worth remembering, today is father's day, is the world's father's festival. LiYao in this wish the entire world of dads, happy holidays. You have worked hard.

（1）爸，谢谢你体谅我。

Oh, thank you daddy I understand

这么多年难为你了。

So DuoNian hard for you

（2）有你在，我再苦再难也要撑下去

Have you in, I again no difficult also to hang in there

（3）爸爸,有那么多的对不起想告诉你,但您是我的全世界最爱的人

Dad, there are so many I'm sorry to tell you, but you are my favorite people all over the world

（4）爸,

我从不对你说煽情的话

但是我很爱很爱你

你一直都是我的天...

永远都是!

Dad,

I never say to you incendiary words

But I love you very much

You have been my god...

Never be!

（5）爸，这是女儿第一个没有父亲的父亲节。每每独自一人，泪水总会肆意流淌。很早就写点东西去纪念您，女儿和您，您和这个家，有着太多太多温馨的记忆。可每当打开记忆，思绪总要无情地把我扯向深渊。很多时候，我真的不愿意去回首陪您共同走过的最后223天，女儿曾经竭尽全力想要减轻您的痛苦，但却无力改变造化弄人的事实，这也成了我一辈子的痛。对于您的离去，其实我久久都不能释然：为什么好人不能一生平安？也许您淡淡的一句：这就是人生——足以让女儿在未来的人生旅途中慢慢体会。不知您在那边过得好不好？想您的时候，我会翻看您以前给我短信，那些短信我全部都保存着；我也会翻看咱们以前的合影，那时的您：笑得那么地慈爱，那么地欣慰。您放心，女儿不会忘记您的话，我会好好照顾自己，也会好好照顾坚强的妈妈。如果有来世，我下辈子还做您的女儿——不图别的，只图能侍奉您到老！

Dad, this is not the first daughter father father's day. Often a

person alone, the tears will flow to. Very early to write something to mark you, and your daughter, you and the home, have many sweet memory. But as open the memory, her thoughts always mercilessly drag me to the abyss. Many times, I really don't want to look back with you together through the last 223 days, her daughter had tried to reduce your pain, but was unable to

change the fact that fate stepped, it also became my lifetime of pain. To your left, and I actually long can't release however: why can't the good life is safe? Perhaps you light 1: this is

life-enough to make in the future life's journey daughter slowly in the experience. I wonder if you have a good over there? Think

you, I'll give me text messages through you before, the notes I all

亲人的煽情话语篇七
《回忆资源》

巧用“回忆”资源，震撼品德课堂

常州市实验小学 倪雪莲

背景呈现：

回忆是人的一种思索情感，在人的大脑中留下印象的经历，或深或浅，有苦有甜，有幸福也有忧伤。但必定可以想起，这种可以被回想的东西就叫“回忆”。

如今的我们总是期待展望未来，习惯于向前看，因而忽略了回忆。我们都知道，品德教学应从学生的实际生活中捕捉有教育意义的内容，将教材中的原有材料与学生的现实生活结合起来。我们不仅要正确引导每位学生去体验他们从未感受过的事物，更要引导他们用心去回忆自己的故事，身边的故事。让他们用自己的眼睛观察世界，用自己的心灵感受世界，用自己的方式研究生活，形成正确的人生观。这才是我们理想中的品德教育。

课例分析：

感恩的教育——苏教版四年级《伸出我的手》

“一方有难，八方支援”是我国所倡导的社会公德，帮助贫困地区和有困难的人是全社会的责任。在现实社会中，由于自然、经济、文化等条件的不平衡或突发的天灾人祸等原因，给一些人或地区带来了特殊困难。对于小学生来说，在生活中更多的是接受别人的关心和照顾，而对别人的痛苦与不幸缺少体验。为此，我确定了这节课的教学目标：通过让学生回忆自己周围或者社会上的不幸或者贫困的人们，关注他们，从而培养学生的同情心和仁爱之心。这节课以情感为突破口，以回忆为桥梁，讲究育情策略，促进知情意行的完善结合，培养良好的道德情感。

一、比较感受，回忆交流。

首先我让学生看一组自己的校园照片，回忆了自己快乐的校园生活，感受自己的幸福生活，继而观看一组不幸儿童的照片，有身体残缺的残疾人，有失去父母的孤儿，还有因家庭贫困上不起学的失学儿童，从而感受他们的不幸。通过照片的强烈对比，音乐的渲染让孩子感受到当自己生活在幸福和快乐之中的时候，身边却还有一些生活艰难和不幸的儿童。然后交流课前进行的小调查，回忆在现实生活中，自己曾接触过哪些不幸的儿童?让学生产生同情之心，在感受自己幸福的同时能同情那些有着不幸遭遇和生活的同龄人。

二、关注需要，角色转换。

“知之深，爱之切”，道德认识越高，道德情感也越丰富。这块教学我先充分借助于资源，从文中一段资料入手——我国目前有100万失学儿童。庞大的数据让学生产生了强烈的情感波澜:原来生活中竟然有那么多的人有着不幸。这自然唤起了学生同情、关爱弱者的情感。然后以“大眼睛”苏慧娟的亲身经历为抓

手，回忆了“希望工程”的一路历程，在国家社会的关注下，在希望工程的帮助下，苏慧娟终于完成了学业，过着幸福的生活。面对苏慧娟的需要，国家伸出了援手，然而还有更多的不幸儿童需要我们的帮助和关爱，如孤儿、孤寡老人，还有会令人忽视的一些心灵孤独的孩子，在小天雨声泪俱下的日记中，学生深深地感受到帮助别人不仅仅是物质上的帮助，还有需要的是心灵的安慰。奉献爱心、关爱他人的美德在学生的心灵中生根、发芽，得到了强化。

三、交流事迹，爱心行动。

真正的道德学习必须在社会生活过程中进行。对于这板块的教学，我先让学生从身边的事入手，交流身边的爱心助学事迹，这一环节充分利用学校里的资源，让学生课前进行认真的回忆，在课上进行充分交流，情景再现。让学生感受到榜样就在身边，爱心无处不在，让情感有了真实的体验。

此外，品德的形成需要活动的内化。模拟活动可以加深学生的情感体验，在模拟的生活情境中能培养学生的爱心。因此在教学的最后，我设计了“爱心行动卡”，从“回忆”、“感动”到最后的“行动”，情感上有了更深一层次的提升。

从以上这个课例可见，“回忆”这一资源贯穿于整个教学课堂，每个教学环节都离不开这种情感体验。“回忆”无疑在课堂教学中起到了推波助澜的作用，让学生在回忆中入情入境，加深了情感体验，在学会感恩的同时明确自己该做些什么，教学目标自然水到渠成。

生命的洗礼——苏教版四年级《生死不离》

2008年5月12日，四川汶川特大地震让世界震惊、国人恸哭，在强大的自然灾害面前，生命显得那么的脆弱，又显得那么的坚强。生命，再一次重重地叩击着我们每一个人的心，生命教育，也再一次深深地敲打着我们思想品德的课堂。

将近汶川地震一周年之际，我校的邹老师借学校“半日开放”的平台，执教了品德课《生死不离》，精心的教学设计、流畅的语言、投入的情感，让在场的每一个人都接受了一次生命的教育、生命的洗礼！

一、回忆导入，入境!

开场的激情导入、欢快的音乐和快乐的照片，让学生回忆着童年的美好，生活的幸福。就在这时，邹老师出示了汶川地震前后对比的照片，娓娓道来：就在这个风景秀丽的地方，曾经生活着一群天真烂漫的孩子，他们和你们一样也拥有着幸福的家庭和一样深爱着他们的爸爸妈妈和爷爷奶奶。可就在这一天——2008年5月12日14时28分，一场里氏8级的特大地震，让这个美丽的地方成了人间地狱！随着刹那的地动山摇,无数的家园灰飞烟灭,无数的躯体伤痕累累；多少亲人，在地动山摇的瞬间骨肉分离，家毁人亡；七万个活泼的生命飞去了天堂,七万颗强劲的心脏停止了跳动„„这一残酷的回忆让整个教室里的空气似乎凝固了，触目惊心的数据扎痛了每一个人的眼睛，刺痛了每一个人的心。

二、学习英雄，入情!

“这场地震让许多人失去了自己的亲人，失去了赖以生存的家园„„而更多的人来不及话别，来不及再看一眼这世界，就永远地闭上了眼睛。可是，就在那些山崩地裂的日子里，我们灾区的孩子们表现出了非凡的勇气和顽强的毅力，他们用最真最深的爱进行了一次又一次的生命大营救！知道他们是谁吗？”当邹老师提起这些抗震小英雄时，同学们再也忍不住了，纷纷迫不及待地介绍起自己心目中英雄的故事，因为这都是他们记忆深处不可磨灭的印象：他们中有的几次冲入危房中用柔弱的肩膀救出同学；有的坚持不懈地用稚嫩的小手挖出被埋的伙伴；有的用歌声、读书声赶走恐惧、鼓励被埋的同学„„说着说着，学生的眼里闪动出泪花，当这些小英雄们的画外音在课堂中再现，回忆再次成为真实，课堂再次肃静了，在场的每一个人都在默默地为汶川那些坚强的孩子呐喊，为之动容。感性又不失理性的邹老师此时抛出了一个问题：“你觉得他们这样做值得吗？”学生有的说值得，我们要学做英雄；有的说为了救他人而失去自己的生命不值得，对于这个生命的命题，邹老师进行了恰到好处的引导点拨——我们要学会见义智为。是啊！社会也在提倡“见义智为”，面对生命这一沉重的话题，我们应该明确告诉我们的学生该怎么做，要怎么做！

三、感受“大爱”，入心!

“在地震现场，我们随时可以看见抗震救灾的解放军战士武警官兵、医护人员和民间自发的抗震救灾自愿者„„他们用血脉和双手创造着奇迹！生死不离，无论你在那里，我都要找到你。”听着邹老师煽情的话语，学生情不自禁地唱起《生死不离》，情不自禁地举起双手，紧紧相握，仿佛在传递自己的力量，此时，四十八颗心紧紧地凝聚在一起，轻轻地唱着他们耳熟能详的歌曲，默默地为灾区的孩子们祈祷！看着国家党和领导人慰问灾区人民的图片，看着同学们参与爱心活动的图片资料，一幕幕感人至深的回忆画面让大家在悲痛之余稍有安慰。是啊！爱心在传递，汶川的孩子们不再孤单，“汶川加油！”这是大家共同的呼喊，共同的心声！

四、周年纪念，行动！

从2008年5月12日到2009年的5月12日，整整过去了一年„„在这一周年纪念日来临之际，我们还能为他们做些什么？同学们想出了各种方法，出专题板报分享园，给灾区小朋友写信，节约零花钱再次捐款，折千纸鹤祈福，写一首小诗祭奠死难同胞，进行抗灾自救演习，为死难同胞默哀等等。相信这些孩子们一定会将口号化为行动！因为他们从这节课学到了太多太多„„血脉能创造奇迹，彩虹就将在风雨后升起！在课堂的最后，邹老师组织学生写爱心卡，再次点燃了“爱心火炬”，将爱进行了一次没有终点的传递！

当“回忆”成为心灵的震撼，当“回忆”成为生命的洗礼，“回忆”不再是简单的“回忆”，那是一种精神，是一种信念，是一种让人奋进、让人热血沸腾的体验。邹老师的这节课，围绕“回忆”运用了大量的资源，有快乐的回忆，有悲伤的回忆，有痛苦的回忆，亦有振奋人心的回忆„„是的，就在回忆中，

我们再次走进了“512”，再次揭开那“流血的伤疤”，但，带给我们的是前进的力量，崛起的动力！

总结体会：

品德课程提出，教育的活动内容来源于儿童生活，又高于他们的生活。应该说，懂得做人的道理还不是最重要的，最重要的是他们面对实际生活，在回忆中学会成长，面对人生的困难与挫折所表现出来的人生态度，或者是否把课堂上的激情延续到以后的学习、日常生活中。看似身边最寻常的东西，记忆中最朴实的东西，看着它，想着它，也许你的灵感会告诉你，这可以成为品德教学的资源。而对发生在我们身上特有的资源，我们更要多多留心。因为这些特有的资源，对所有的教师和学生来说，都是熟悉的，真实的回忆，会让大家产生共鸣，受到启迪。所以说，回忆是一本书，只有细细品读才知它的真谛；回忆是一支歌，只有深情吟唱，才能有所超越；回忆是一个大舞台，让我们和学生一起，手牵着手，向更深远的方向旋转，旋转出我们品德课程教学的新天地，让我们的孩子尽情旋转出多彩的人生！

2009.7

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