对自己想说的话

导读：　对自己想说的话篇一《把自己最想说的话》 ...

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对自己想说的话篇一
《把自己最想说的话》

《××，我想对你说》教学实录

把自己最想说的话，埋藏在心里已久，由于某种原因没有说出口而又不吐不快的话真实的表达出来。

学习目的：

1.敞开心扉，写出自己最想说的话。

2.学会表达自己的真情实感。

学习重难点：

1.写出自己最想说的话。

2.怎样表达自己的真情实感。

学习过程：

师：同学们，前几天我遇到一件非常高兴的事，你们想知道吗？

生：想。

师：周末，我一家人到永辉超市，碰到了一个3岁小孩，他的家人走丢了，哭着对我说，阿姨帮我打一个电话好吗？我说：“好呀!你妈妈的电话是多少呀？‟‟小男孩告诉了，通知了他的家人。不一会，他的家人来了，给我道谢！当时我高兴极了，又做了一件好事。

师：同学们，你们有这样高兴的是吗？

生：有。

师：谁来说一说。

生：我高兴的一件事，在我5岁那年，我第一次会做饭，爸爸妈妈不在家，肚子饿了怎么办？于是我学着妈妈的样子做起饭来。不一会儿，妈妈回来了，看到我累得满头大汗，笑着说：“你长大了！”，这时，我非常高兴。

生：我8岁过生日时，请同学们到我家玩，把蛋糕上得奶牛抹在脸上。 师：好兴奋哟！

生：在我3年级时，我一人坐长途客车到广东。

师：你真棒！

生：去年，我和爸爸去山东，看到大海，特别的美丽。

师：还有很多是吧！

师：在我们的心中，你是不是有一些事情有一些话憋了好久了，当时你也许没有机会说出来，也许你一直都不敢说，不好意思说。这样的情况，这样的话你有吗？

生：有。

师：你来说。

生：去年，我们去云南丽江的时候，我觉得那里特别美，可是我还想再去，就是觉得自己好像特别过分。今年放假了，我还想去，天天都想去，然后又不敢说。

师：不敢对谁说?

生：我不敢对家长说，我觉得挺过分的。

生：有时候做错事了，妈妈说我。有时候就是自己做错了，妈妈又说我。我很生气，几天不和妈妈说话。可是后来一想，妈妈说的是对的，我觉得挺对不起妈妈的。

生： 昨天晚上我躺在床上看书时不知不觉便进入了梦乡，我梦见自己在公交车上渴了，喝了好多水，忽然想小便我左顾右盼心急如火，猛然回头看见车下有个公厕，起身 慌忙跑下了车冲进了公厕。好舒服呀浑身轻松。谁知，屁股下面却感觉热乎乎的，而翻身却是凉阴阴的，拿手一摸湿了。一上午在课堂上都想着这件事，我心里盘算着。中午一放学就回到家里趁妈妈一不注意把尿湿的被子晒到阳台上去。

师：在我们的生活里，有些时候，爸爸妈妈老师同学批评你或错怪你，你心里挺委屈的。有时候自己做错了事，比如说：你拿了别人的东西啦或者你冤枉了他人，心里感到内疚。还有的时候在家里，学校里，社会上，你遇到一些很不满意的的事情，甚至你是非常气氛。还有你们的爸爸妈妈老师同学以及他人的关心你，照顾你，你非常感动，很想对他们表示感谢。这些情况，同学们一定遇到过不少吧！那其实在你的心中最想说的，是高兴的、伤心的、激动的、气愤的、、、感激的、、、、、你最想对谁说呢？

师：板书：xx我想对你(您)说

师：你想对他说些什么呢？请同学们仔细想一想，想好了请举手！

师：有的同学举手了，你说？

生：我想对警察叔叔说，有一次，我到忠县去玩，突然下起雨，刮起大风。警察叔叔冒着大雨指挥交通，让更多的人尽早回家。

师：你想对他说什么？

生：我想对警察叔叔说，你舍己为人，我佩服你！

生：我想对不文明的人说不，今天我在走廊上看见一个同学随地吐痰，乱扔垃圾。

生：我想对爸爸说：请你不要再抽烟喝酒了。爸爸。 我一直想对他说：“您最爱抽烟喝酒，但您知道吗？您知道吗？您抽烟喝酒不仅害自己，还害我。” 有一次，我在外面吃了不干净的东西，导致生病了。身体本来就很弱，但爸爸您还在一边照顾我，一边抽烟。我说：“谢谢您照顾我，可是您能不抽烟吗？”可您却说：“又有什么办法呢，我不抽烟怎么有力气照顾你？”我很气愤，心想：“没力气就去睡觉嘛，我又不是三岁小孩。谁让您和朋友聚会时被说得抽第一支烟，搞成现在这样。”之后，我每次问您为什么抽烟，您都回答没力气。在这里我想对您说：“您别抽烟了，我给您买的戒烟贴您为什么不用？” 爸爸，您喝酒我也很烦。喝酒可以，但您也喝得太多了。每次都喝很多白酒，酒一喝多您就一直跟我说话，一说就是一个多小时。走路时也歪歪斜斜，让人看着心疼。

师：真是一位好孩子！

生：我想对妈妈说：请你理解我。有一次，放学回家，我想：今天是星期五，晚上玩一玩，明天再做作业。吃完晚饭之后，就去玩一玩散散步。我刚出门，妈妈就急忙地拦住我说：“你去哪？”我看着妈妈还是鼓起勇气回答：“去玩一玩！”妈妈用很生气的眼睛看着我又问：“你不用做作业？”我也不开心小声地回答：“妈妈，请你看一看日期，今天是什么日期，好吗？” 妈妈又说：“我知道，

今天是星期五，但是你还是先做完作业才能去玩！”我这时内心真是难受极了，有点想哭地对妈妈说：“妈妈，你可不可以给我放松一下，出去玩一下！？”妈妈这时也开始生气了：“不可以，你一定要做完作业！”妈妈说得我只好气乎乎地跑上楼，回房间难过地哭了起来！我多么希望妈妈能多多理解我啊，不要总是作业，给我玩一玩吧！

师：听他这么一说，妈妈会明白的，在说心里话时，就要把自己想告诉对方的事情，想法都说清楚明白，让对方理解你。

师：还有吗？

生：我想对爸爸说：您错怪我了。昨天放学回家时，我捡到一块打游戏机的铜板。回家后，我顺手把它放在写字台上，明天准备交给老师。谁知，傍晚爸爸来打扫我的房间。看到这块铜板，脸上顿时由“晴”转“阴”他不分青红皂白，用严厉的目光盯着我，狠狠地把铜板扔到地上，厉声说：“你怎么打起游戏来了······”话还没说完我急忙打断了爸爸的话，说：“爸爸，我昨天一直在和高扬玩，哪有时间玩游戏机。这铜板······”“好哇，你学会撒谎了。你没打游戏机，买着铜板干什么？看来，今天我非好好„修理‟你一下不可。”爸爸越说越气，挽起袖子，满脸通红，严厉道：“你去把我皮带拿来。”我知道爸爸的火爆性子，有点心慌意乱了，心想：今天要别爸爸打的屁滚尿流了。我无可奈何的拿来了皮带。爸爸接过皮带，狠狠地揍我。揍一下骂一声：“我让你打游戏机，我让你打游戏机。”完了，我哭着说：“我没打，我没打游戏机。”可爸爸很固执，我越是狡辩，他揍得越狠，说：“你还嘴硬······”爸爸打完了，气呼呼的走了。

师：刚才同学们心里说的，有的是爸爸妈妈、、、、、

师：那有想对爸爸妈妈说其他事的，比如说感谢的，高兴的、、、、

生：妈妈我想对你说，谢谢你！记得暑假的一天，我发高烧，那一天正是夏天，我被热的受不了，躲在床上滚来滚去，妈妈飞快的跑回家照顾生病的我。早上妈妈给我吃药，晚上妈妈给我讲故事，还用一条湿毛巾放在我的头上，让我的烧快点退，妈妈还坐在我旁边看着我睡觉，早上起来，我看到妈妈的眼圈红了，一定是昨晚没睡，在妈妈无微不至的照顾下，我的烧退了。 看着妈妈疲劳的身影，我想对你说谢谢！

师：看来，同学们都有很多话对对方倾诉。下面就请同学们拿起手中的笔，把自己最想说的话写下来，倾诉出来。

师：这次习作有什么不同？

生：必须是真实的。

师：很好。把自己真实的一面写出来。

师：开始习作。

师：同学们写得很认真，可别忘了，把背直起来，保护好自己的眼睛。 师：同学们放下手中的笔，这节课我们就上到这儿，课后完成，写好之后同桌读一读，改一改。

师：下课。再见！

对自己想说的话篇二
《写自己想说的话》

对自己想说的话篇三
《我最想说的话》

我最想说的话

我最想说的话是：能让爸爸，妈妈和哥哥理解我。

我希望妈妈每次回家都买鸡腿给我。希望她能陪我玩，不然我会很寂寞。 希望爸爸能少抽烟。抽烟对身体有害。还希望他能多给我点自由，这样我才会在玩中学习到新的东西。

希望哥哥以后能多陪陪我，不要一整天都在打游戏。并且希望他以后不要再打我了。

对自己想说的话篇四
《说自己想说的话》

对自己想说的话篇五
《写自己想说的话》

对自己想说的话篇六
《丰富表象 调动情感,写自己想说的话》

丰富表象 调动情感，写自己想说的话

《义务教育语文课程标准》（实验稿）在课程目标的总目标中提出“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。” 其中日记作为练笔，它能培养学生善于捕捉日常生活信息的能力，其表达的自由度和训练的长期性，是其它练笔手段所无法比拟的。因此，它是常用的一种写作能力训练手段。那么如何指导学生写好日记呢？笔者认为可以从以下几方面着手：

一、观察生活，丰富表象， 让学生有话可说

学生刚刚开始写日记时，他们总感到无从下笔。这时，教师要指导他们如何观察生活，从身边的生活中找素材，从自己感兴趣的活动中找灵感, 让学生有话可说。《语文课程标准》要求学生“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材”。教师要树立大语文教学观，带着孩子们置身于生活这个大课堂中，用心去看，去听，去感受，丰富表象，获得“人人眼中有，个个笔下无”的写作材料。孩子的天性正好是爱玩、爱幻想，对于我们生存的这个世界充满了强烈的好奇心，而他们就是通过游戏这种方式来表达自己对大自然的向往。因此，孩子们玩的各种游戏，做的一些让人啼笑皆非的事，漫无边际的想象及童稚的语言都是日记中取之不尽、用之不竭的材料。

二、调动情感，激发兴趣，让学生有话想说

在语文教学中，情感是一个十分重要的因素，因为语言文字除了达意，还有传情的功能。教师要以崇高的师爱来影响每一个学生，激起他们对语文学习的热爱，对生活的热爱，从而产生想

把这种感情表达出来的冲动。教师要给学生一个宽松的环境，让他们写自己想写的，乐意怎么写就怎么写，让学生敢于自由表达。对于学生的日记，教师要用欣赏的眼光去看，只要其中有一点可取之处，老师要在尊重客观事实的基础上，尽量给以肯定性的评价，培养自信心，激发写作兴趣。在集体教育中，用激励机制能最大限度地激发蕴藏在学生个体中的潜能，调动学生的情感体验，让学生有话想说。

三、多读，积累材料

陶渊明在《五柳先生传》中说自己“好读书，不求甚解”。他告诉我们要喜欢读书，读书只求领会要旨，不在一字一句的解释上过分下功夫。而在大量的阅读实践中，语感就自然形成了。《课程目标》 在总目标中也提出“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。” 小学作文是属于习作阶段，因而要让一些文质兼美的文章成为学生阅读、借鉴的对象。教师平时要引导学生在积累语言、积累材料上下功夫，背诵课文中的精辟词句，精彩段落；多读课外书籍，摘录其中自己所喜欢的美词佳句，使之充实到自己的语言材料库中, 在模仿语言的实践中逐步学会运用，学会创新。

四、自由表达，写自己想说的话 写作是为了自我表达和与人交流。为了达到自我表达和交际性的目的，必须写自己想说的话。每个人所体验到的生活的不同，兴趣、爱好、个性思维品质等千差万别，表现出来的内容也应该呈多样化。教师要坚决杜绝人云亦云的现象，鼓励自由表达和有创意的表达，从“新”入手，体现出语言的新鲜、题材的新颖、想象的新奇，写出完全属于自己的东西来，让自己的个性在文中尽情张扬。

1.自主拟题 虽说日记不一定非得有一个标题，但一个有新意的标题却能引起读者极大的兴趣，一个传神的标题能激发读者无穷的遐想。文章的标题就是文章的眼睛。读者透过这双眼睛可以看到窗外美妙的风光。因此，笔者让学生自主拟题，提倡用一些充满童真童趣的语言为标题。如《虚惊一场》《我可怜的手指》 《真的有哪么好吗？》《爸爸，这样可不好》……这些标题虽小却传神，透过这些标题，人们仿佛看到了孩子们的内心世界，它像阳光照耀下的小水滴，反射出了生活中的一个个活生生的镜头，那是我们曾经拥有过的童年梦，至今想起来还让我们为之痴迷。

2.语言，体现儿童的情趣 日记中要体现儿童的天性，使用儿童自己的语言，体现出儿童的情趣。如《黑板上的名字》：你瞧！黑板上的名字堆积如山，“李亮”在最下边，支撑着一大堆“人”；“曹禹”在中间，被压得喘不过气来；我呢，坐在最上面，舒服着呢。寥寥数语就把上课前违纪的情况勾画出来了，尽显儿童的狡黠和天真。

3.内容，反映儿童的生活 《语文课程标准》指出：写作教学应贴近学生的生活实际，让学生易于动笔，乐于表达。老师要引导学生从熟悉的生活里取材，写自己眼中看到的真实的世界，“我手里写的就是我眼里看到的，是我心里想的。”内容要能反映儿童的生活，使他们的世界浓缩于日记这一方小小的天地中，使他们的现实与梦想能在日记中得到充分的表露，使他们的感情在日记中得到充分的渲泄，使日记成为他们心灵的一隅，成为与老师、同学交流最直接的方式。

五、评价，提倡主体参与 《语文课程标准》中要求学生修改自己的习作，并主动与他人交换修改。因此要提高学生的评价、

修改日记的能力，必须给学生创造尽可能多的实践机会。先让学生在小组里交流自己的日记，认真阅读后进行评价，再引导学生自我修改和相互修改。在学生们充分发表意见的基础上，再集中讨论，引导他们去发现谁的日记中有与众不同的方面，无论是日记的内容，还是表达形式，都可以提出自己的看法，通过这种方式引导学生变换角度看问题，培养思维的独创性和求异性。教师还要尽可能多尊重学生的内心感受，让学生敢在日记中说真话、实话。只有这样，学生们的写作能力才会逐步提高。

对自己想说的话篇七
《写自己想说的话》

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