一年级学生心语怎么写

导读：　一年级学生心语怎么写第一篇《一年级家长意见怎么写》 ...

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一年级学生心语怎么写第一篇
《一年级家长意见怎么写》

《学生成绩报告单》上的“家长意见”家长们填写的非常认真。读到最多的是家长们对老师工作的肯定和衷心的感谢，这些将成为我们今后工作的动力和目标——努力让每个孩子进步，让家长满意。同时我们也要谢谢家长们的理解、包容和配合，没有这些，我们的工作将无法顺利的进行。成绩的背后有老师的付出，更有家长的努力，谢谢！

家长们对孩子的期待和厚望也饱含其中，其实这些也是我们共同的愿望。希望在本学期及今后的学习生活中，我们能够更好的沟通，更好的配合，确保我们的孩子在小学的生活健康、快乐，学有所得！

另外，部分家长对学校工作和班级工作提出了一些宝贵建议，有些确实很好，切实可行，我们会尽量参考。所有问题在此回复如下：

1、为离家远的学生解决午饭问题。

目前学校还无法安排一年级的孩子在学校就餐，主要是因为学校没有那么多的寝室安排孩子们午睡，而低年级的孩子中午必须保证半小时到一小时的午睡时间，下午才能有足够的精力参与学习活动。所以请家长们谅解，可以暂时将孩子安顿在学校附近的小饭桌。如果明年有可能的话，尽量为孩子们争取。

2、加强对孩子各种安全方面的教育。

现在社会治安让人担忧，天灾不断也让人忧心忡忡，所以安全问题一直是学校和家庭最为关注的问题。为此，每周我们都会拿出一节课对孩子们进行安全教育，每学期我们都组织孩子们参加消防疏散演习。下周一班会时间，我校就要进行消防知识讲座和疏散演习。其实平日家长也应该结合生活实际对孩子进行安全教育。本学期发现孩子们在校园里，课间追跑打闹的现象越来越严重。有些孩子甚至养成了抬腿就跑的习惯，根本不会好好走路，再加上我校学生数量较多，撞倒、撞伤的情况就在所难免。另外，最近发现孩子们吃零食的现象较为严重。寻问得知，有的孩子随身带钱，利用放学时间在学校附近的小摊上随便买一些三无食品，随走随吃。病从口入，春天又是传染病的高发季节，所以还请家长们严把零食关。让孩子从小养成少吃零食，不乱花零钱的好习惯。

3、建议学校组织社会（劳动）实践活动。

许多社会实践活动确实能够提高孩子们的情商，培养实践能力。现如今的孩子也的确需要这方面的锻炼。但是还是考虑到安全第一的原则，中、低年级学校不主张开展集体性的社会实践活动。所以我们经常鼓动孩子们请求和家长一起，利用周末或节假日去参加此类有意义的活动。家长可以把活动的过程拍成照片或写成文字记录下来，学校会酌情对孩子进行表扬或奖励。

4、建议多给孩子们锻炼的机会，领读、带队、值日等班级工作让孩子们轮流来做。

协助老师，参与班级管理的确能够让孩子得到极大的锻炼。入学以来，在对孩子们有了基本的了解后，根据孩子的情况和能力，曾尝试安排过近三分之二的孩子协助老师管理班级工作。领读班长、纪律班长、卫生班长、学习委员、各科课代表、组长......有些孩子很珍惜老师给予的机会，对待老师安排的工作认真、主动，时刻提醒自己是小干部，方方面面都尽量好好表现，努力管理好自己的同时又能管理好他人。这样的孩子进步就会很快，在同学当中威信自然也会很高，也就能够一直在自己的“岗位”上越干越好，真正成为老师的小助手，同学们的好榜样；也有些孩子做

事没有常性，刚开始几天觉得新鲜，时间一长，对于老师交代的事情就开始懈怠甚至“罢工”；有的孩子只喜欢管理别人，不愿意要求自己，自己常常犯错，在同学们心中没有威信，管理别人时自然也没人肯接受；还有的孩子过于缺乏自信，胆子太小，在人前连话都不敢说，回答问题声音小的都听不见，老师想锻炼他（她），可人家自己压根就没这想法，还没等试试呢，人家就把我给“辞”了。

所以，班级的管理我只能说尽量提供更多的机会，但能否获得机会还要靠孩子自己用行动去争取。

5、希望老师对（该生）阅读、朗读方面多多费心。

语文的学习不外乎“听、说、读、写”，只有听得多，读得多，才能说得出，写得好。所以先让孩子学会听，喜欢读，的确十分重要。本学期我会尽量想办法在提高孩子的阅读能力上下功夫，但是老师的努力是一方面，是否能接受还要看孩子对于老师所讲的内容是否能听得进去。同一个老师，同样的方法，相同的内容，一节课下来孩子们获取的知识量却相差甚远。其实，在本学期的语文课上就明显的出现了这样的问题——会说的，敢说的总是那十多个孩子。我经常说老师不是只给这十几个同学在上课，其他同学也要动脑筋想，大胆说。但是有些孩子好像已经形成了思维定式，对于老师提出的问题，习惯性的不去思考，甚至别的同学说出了答案他也不愿去记，也就更不会主动争取机会去说了。长此以往，不听，不想，不记，不说，再不读，您说他将来怎么能写的出来？孩子们之间的距离会越来越大：为此，我也一直很困惑，很头疼。也一直在想办法，让更多的孩子主动的参与到课堂中来，发自内心的主动去表达。

一年级学生心语怎么写第二篇
《心灵心语》

6、调整心态——切忌让情绪伤害自己

心态消极的人，无论如何都挑不起生活和重担，因为他们无法直面一个个人生挫折，成大事者会高速调整心态，即使在毫无希望时，也能看到一线成功的亮光，这就是自信。

7、立即行动——只说不做，徒劳无益

一次行动胜过百遍心想。有些人是“语言的巨人，行动的矮子”，所以看不到更为实际现实的事情在他身上发生；成大事者是每天都靠行动来落实自己的人生计划的。

8、善于交往——巧妙利用人力资源

一个人不懂得交往，必然会推动人际关系的力量。成大事者的特点之一是：善于靠借力、借热去营造成功的局势，从而能把一件件难以办成的事办成，实现自己人生的规划。

7、如果你问周围朋友词语，如果十个人，九个人说不知道，那么，这是一个机遇，如果十个人，九个人都知道了，就是一个行业。

10、趁着年轻，多出去走走看看。读万卷书，不如行万里路，行万里路，不如阅人无数。

11、与人交往的时候，多听少说。这就是，上帝为什么给我们一个嘴巴两个耳朵的原因。

18、学习，学习，再学习，有事没事，去书店看看书，关于管理，金融，营销，人际交往，未来趋势等这些，你能获得很多。这个社会竞争太激烈了，你不学习，就会被淘汰。

22、无论你以后是不是从事销售部门，都看一下关于营销的书籍。因为，生活中，你处处都是在向别人推销展示你

23、平时的时候，多和你的朋友沟通交流一下，不要等到需要朋友的帮助时，才想到要和他们联系，到了社会，你才会知道，能够认识一个真正的朋友，有多难?

24、如果你想知道自己将来的年收入如何。找你最经常来往的六个朋友，把他们的年收入加起来，除以六，就差不多是你的了。这个例子，可以充分的说明一点，物以类聚。

经典语录4:

被人误解的时候能微微的一笑，这是一种素养；受委屈的时候能坦然的一笑，这是一种大度；吃亏的时候能开心的一笑，这是一种豁达；无奈的时候能达观的一笑，这是一种境界；危难的时候能泰然一笑，这是一种大气；被轻蔑的时候能平静的一笑，这是一种自信；失恋的时候能轻轻的一笑，这是一种洒脱。 经典语录6:

你改变不了环境，但你可以改变自己；你改变不了事实，但你可以改变态度；你改变不了过去，但你可以改变现在；你不能控制他人，但你可以掌握自己；你不能预知明天，但你可以把握今天；你不可以样样顺利，但你可以事事尽心；

你不能延伸生命的长度，但你可以决定生命的宽度。

经典语录9:

【给自己安慰的10句温馨话】1、最重要的是今天的心；2、别总是自己跟自己过不去；3、用心做自己该做的事；4、不要过于计较别人评价；5、每个人都有自己的活法；6、喜欢自己才会拥抱生活；7、不必一味讨好别人；8、木已成舟便要顺其自然；9、不妨暂时丢开烦心事；10、自己感觉幸福就是幸福。 经典语录17:

【你最后悔什么】某杂志对全国60岁以上的老人抽样调查：第一名：75％的人后悔年轻时努力不够，导致一事无成。第二名：70％的人后悔在年轻的时候选错了职业。第三名：62％的人后悔对子女教育不当。第四名：57％的人后悔没有好好珍惜自己的伴侣。第五名：49％的人后悔没有善待自己的身体。 经典语录18:

【做人十心机】⒈做人不能太单纯 适度伪装自己 ⒉凡事留余地 要留退路 ⒊话不说绝口无遮拦难成大事 ⒋成熟而不世故 ⒌心态好 想得开活得不累 ⒍懂方圆之道：没事不惹事，来事不怕事 ⒎不可少二礼:礼仪与礼物 ⒏人在江湖飘 防挨朋友刀 ⒐偶尔"势利眼" 寻可靠伙伴 ⒑放下面子来做人。

经典语录11:

我们之所以会心累，就是常常徘徊在坚持和放弃之间，举棋不定。我们之所以会烦恼，就是记性太好，该记的，不该记的都会留在记忆里。我们之所以会痛苦，就是追求的太多。我们之所以不快乐，就是计较的太多，不是我们拥有的太少，而是我们计较的太多。

一年级学生心语怎么写第三篇
《一年级的小学生数学小论文怎么写啊》

一年级的小学生数学小论文怎么写啊?

数学发展史 此书记录了世界初等数学的发展与变迁。可大体分为“数的出现”、“数字与符号的起源与发展”、“分数”、“代数与方程”、“几何”、“数论”与“名著录”七大项，跨度千万年。可让读者了解数学的光辉历史与发展。是将历史与数学结合出的趣味百科读物。 数的出现 一、数的概念出现 人对于“数”的概念是与身俱来的。从原始人开始，人就能分出一与二与三的区别，从而，就有了对数的认识。而为了表示数，原始人就创造并使用了一种古老却笨拙且不太实用的方法--结绳计数。通过在绳子上打结来表示所指物体的数量，而为了辨认数量，也就出现了数数这一重要的方法。这一方法如今看来十分笨拙，但却是人对数学的认识由零到一的关键一步。从这笨拙的一步人们也意识到:对数学的阐述必须要尽量得简洁清楚。这是一个从那时开始便影响至今的人类第一个数学方面的认识，这也是人类为了解数学而迈出的关键性一步。 数字与符号的起源与发展 一、数的出现 很快，人类就又迈出了一大步。随着文字的出现，最原始的数字就出现了。且更令人高兴的是，人们将自己的认识代入了设计之中，他们想到了“以一个大的代替多个小的”这种方法来设计，而在字符表示之中，就是“进位制”。在众多的数码之中，有古巴比仑的二十进制数码、古罗马字符，但一直流传至今的，世界通用的阿拉伯数字。它们告诉了我们:简洁的，就是最好的。 而现在，又出现了“二进制数”、“三进制数”等低位进制数，有时人们会认为它们有些过度的“简洁”，使数据会过多得长，而不便书写，且熟悉了十进制的阿拉伯数字后，改变进制的换算也十分麻烦。其实，人是高等动物 ，理解能力强，从古至今都以十为整，所以习惯了十进制。可是，不是所有的东西都有智商，而且不可能智商高到能明显区分1-10，却能通过明显相反的方式表达两个数码。于是，人类创造了“二进制数”，不过它们不便书写，只适用于计算机和某些智能机器。但不可否认的是，它又创造了一种新的数码表示方法。 二、符号的出现 加减乘除〈+、-、×(·)、÷(∶)〉等数学符号是我们每一个人最熟悉的符号，因为不光在数学学习中离不开它们，几乎每天的日常的生活也离不开它们。别看它们这么简 单，直到17世纪中叶才全部形成。 法国数学家许凯在1484年写成的《算术三篇》中，使用了一些编写符号，如用D表示加法，用M表示减法。这两个符号最早出现在德国数学家维德曼写的《商业速算法》中，他用“+”表示超过,用“-”表示不足。 1、加号(+)和减号(-) 加减号“+”，“-”，1489年德国数学家魏德曼在他的著作中首先使用了这两个符号，但正式为大家公认是从1514年荷兰数学家荷伊克开始。到1514年，荷兰的赫克首次用“+”表示加法，用“-”表示减法。1544年，德国数学家施蒂费尔在《整数算术》中正式用“+”和“-”表示加减，这两个符号逐渐被公认为真正的算术符号，广泛采用。

一年级学生心语怎么写第四篇
《学生评语怎么写》

学生评语怎么写

有这么一个故事：美国的一位公务员因公务而牺牲，人们在清理他的遗物时，在他的贴身口袋里找到一张纸条，那是他做学生时他的班主任海伦·姆拉斯拉给他写的操行评语，那热情洋溢、真诚挚爱的话语竟激励、感动了这位学生的一生。葬礼上，昔日的学生告诉老师：“您给我的评语一直压在我的写字台玻璃板底下，它一直鞭策着我……”“您写的评语一直放在我的结婚像册里，那是您送给我们的真挚的心……”

海伦老师所写的评语无疑是成功的，而成功的原因就在于她是真真切切用心来抒写的，这不能不给我们每一位班主任老师一剂深刻的启迪。 评语能不能反映学生的真实情况，能不能既起到客观公正地评价、教育学生的目的，又能让学生心悦诚服地接受，我想，评语的内容和形式固然重要，但更重要的则在于班主任是否拥有一颗饱含真情的爱心。

好的评语，既是对学生今天的指正，也是对学生明天的希冀。今天的指正会唤起学生积极向上的情感，明天的希冀更会使学生展开翱翔奋飞的翅膀。

操行评语反映的是学生一学期来学校教育的客观真实表现。成功的评语是帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观的指路灯、方向盘，也是学校与家庭，教师与家长沟通的桥梁和纽带，写好评语对学生的教育工作起着不容忽视的重要的作用。写好评语的关键是拥有一颗“真情之心”。 一、以客观公正为标尺勾画出学生真实的人格 二、以鼓励表扬为引线点燃起学生希望的火花 三、以细腻具体为刻刀雕镂出学生生动的个性 四、以亲切生动为雨露滋润学生干渴的心田 五、以含蓄委婉为清泉冲淡学生心头的阴影 六、以精炼优美为画笔描绘学生五彩的生活

汉铁小学学生评语展评活动

一年级学生心语怎么写第五篇
《一年级家长意见怎么写》

一年级家长意见怎么写

一（1）班

陈映蒨家长：蒨蒨回家后表现得很开心，身体上有蚊咬的情况，请学校多加注重，蒨

蒨吃饭比较慢、少，请老师多注意。

李国星家长：1、本周回家表现不错，能先做功课后玩耍。

2、需要矫正视力，请老师督促其戴眼镜和作描写训练。

3、有咳嗽，需要吃药，停止咳嗽后就要停药，不能多吃。

4、谢谢各位老师对国星的照顾！

陈泊旭家长：很高兴泊旭能适应新的学校生活，虽然开学只有短短三天时间，但回家

后的泊旭能让我明显地感觉到了很大的进步，最难得的是泊旭主动提出让妈妈帮助他一起完成家庭作业，以前他从不愿意在家写作业的，谢谢老师的爱心与教育，孩子的进步让我看到了您的付出与爱，谢谢！

蔡优男家长：老师好！蔡优男这周末回到家，表现很开心，告诉妈妈自己当了小班长

和宿舍长，表现出了自信，加油，自从上了GIA班，能自觉地完成作业，

并且很认真，你真棒！

梁子聪家长：聪聪周末回家就生病了，咽炎发烧，要打针，虽然是这样，但仍然把作

业完成的质量很好，表现很棒。同时还有两天的药需要依时服，咽喉要

喷，希老师多关注，并要多饮水，少食燥热上火的食物。

黄雅涵家长：因天气热，雅涵流汗容易起汗疥，尤其是脖子部分。此次带了一瓶药，

希望雅涵洗澡后，请老师帮忙擦，谢谢！雅涵已完全习惯了学校的团体

住宿生活，谢谢老师耐心的教导。

蔡朝达家长：我在华美度过了三周，我越来越喜欢这里的老师和同学。

李国星家长：回顾国星第一个月的小学生活，头两周想回家，都不愿谈及在学校的生

活；第三周，那泪水真是汹涌澎湃，将他对小学生活的不习惯哭诉了出来；

第四周，感觉他还是有点消极，但情况有好转；第五周变开朗多了，老师

们对他的容忍和循循善诱是不可抹的，真的很感谢各位老师。

陈政宏家长：政宏进步很大，文明礼貌方面进步了很多哦，希望下周能做到自觉主动

就更棒了。

陈泊旭家长：自从泊旭入读华美后，爸爸妈妈明显看到了他的进步，相信泊旭会越来

越棒的，加油。

一（3）班

欧阳甫林家长：非常感谢老师们对孩子的教导与培养，辛苦了。孩子回到家里说了许

多学校里的新鲜事，特别开心，看到孩子开心的样子，作为家长非常放

心。

马嘉琦家长：1、请各科老师提早通知所需购买的辅导资料，以便家长及时买到。

2、请对孩子严加管教，家校保持联系，感谢老师们辛勤的劳动。

黄欣林家长：多谢老师的关心和照顾，老师们辛苦了！

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一年级学生心语怎么写第六篇
《心语聊天室》

一年级学生心语怎么写第七篇
《“笔谈”使学生快快乐乐写日记正文》

使学生快快乐乐写日记

——培养小学生写作兴趣的实践与思考

一、问题提出

班上学生一向怕写作文，写日记就更别提了，简直到了“谈文色变”的程度。开学第一天，请同学们说说对语文课有什么要求和建议。其中一位同学说：“您能不能少留点日记？”一石激起千层浪，全班同学都响应起来。

“怕”作文，是学生中一个普遍的现象。《语文教学大纲》中说：“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。”新大纲又强调：能不拘形式自由地把自己的见闻和想象写出来。语文学习的目的就是指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字。作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现。学生要通过运用语言文字再现生活，反映生活，表达出内心的感受和对生活的思考。

笔者觉得，写作，简单地说就是一种表达。表达分为口头表达和书面表达。作文就是把所思所感用书面文字的形式表达出来。我们生活在社会群体中，天天都要与人交流，表达是人在社会生活中的需要，写作也就成为与人交流必不可少的内容。面对竞争日趋激烈的今天，能准确表达自己的思想意愿是对学生的一项重要要求。怎样使小学生爱上作文，一直是每个语文老师不断探讨和研究的问题。

二、实践探索

（一）宽松的写作环境给了学生“定心丸”——消除畏惧心理

情感是人对客观事物是否符合自己需要的态度的体验。心理学研究表明：情感因素是影响教学质量的一个重要因素。积极丰富的情感能促进认识过程、意志过程，使个性品质得到全面发展。由于学生是学习的主体，学生的情感必然成为影响学生学习的一个极为重要的因素，作文也应如此。1

现在不少人提倡“个性作文”，就是充分发挥学生的自主性，选取自己最擅长的文章体裁、着眼自己最感兴趣的领域选择自己理解最深入的素材、书写自己最独特的见解最真挚的情感，写出属于自己的文章。我们注重培养学生独特的兴趣爱好，鼓励学生对事物作深入独到的理解；允许学生随意运用各种文体；鼓励学生写最真切的感情。宽松的写作环境使学生处于最佳的思想触发期，产生书写的愿望。

作为学生练笔方式的日记，就是把看到、听到、读到的事、物或人，及由些而产生的感想、体会马上记下来,篇幅没有规定，可长可短，有话则长，无话则短，依据实际内容、具体情况来定。写“日记”，可以积累素材，提高认识事物

的能力，养成随时动笔的好习惯。

起初，笔者明确地告诉学生：言语是用来表达内心感受的。日记写什么？就写发生在我们身边的小事。怎么写？写清事情经过和自己的看法，就像在对老师 说话一样，心里想什么就写什么，不论长短，只要是自己的真心话就行。如果有学生觉得无话可说或者遇到几件事不知写哪件好，就来找老师，老师帮助选择材料。而且向学生郑重保证：写不好的决不批评。同学们以往经常因为日记还没兔子尾巴长受老师批评。今天得到了“定心丸”，思想包袱放下了。学生们开始把日记当成了倾诉的窗口，同学谁今天借书没还，谁打架了，谁上课看课外书挨老师批评了，谁劳动偷懒„„其实就是给学生“告状”。不过这又有什么呢，这不正是学生的生活吗？在“告状”中，他们得讲清事情的原委，讲清自己的理由，表达出自己的思想和情感，这不就是写作的目的吗？小学语文教学大纲指出：小学高段年级作文应“内容具体，感情真实”，而且强调“要学生写熟悉的人、事、景物。做到说真话，表达真情实感，不说假话空话”。写作是表达，而表达是人的一种内心要求，一种心理需求。写作是一种情感活动的过程。从情入手，情有所感，才会有所写。不知不觉中，学生怀着不同的情感讲述着他们的生活，把自己的喜怒哀乐融入到文字中。虽然有的只是“今天我非常生气”“您说她这样对吗？”“看着同学们羡慕的目光，我心里比吃了蜜还要甜！”等简单文字。

经过一段时间的“实话实说”，学生的“话”渐渐多了起来，他们发觉写作并不像他们想得那么难。后来学生不但告学生的“状”，还告家长的“状”、老师的“状”。在不知不觉中，大部分学生不再记“流水帐”了。他们喜欢上了日记，交上日记后，经常会问我：“老师，您判完日记了吗？”“老师，你看了我的日记吗？”一次王红在《对妹妹的教育》一文中写她妹妹为写日记发愁，要她帮着写，她没管。可一会儿发现“她前面摆着一本《小学生作文》正在抄呢！奔过去一把夺过作文书，严厉地说：‘写作文是为了应付老师呀？要是你到我们班，我们老师准能把你的臭毛病治好！我以前也是一写日记就发愁，老师说不是非要写什么惊天动地的大事，只要留心写身边的小事就行啦。你想想今天有没有让你高兴或者生气的事？’她听了，眨眨眼点点头，好像听懂了我的话，还调皮地说：‘谢谢指教，我有的写了。’”

（二）笔谈使沉默学生开了“金口”——滋润写作激情

教育心理学家西蒙兹指出：“集体教学最有效的奖赏是教师对学生做什么和做这件事的方法的认可。” “文有好评劲自足”，教师的评价就是能否激发学生内心写作情感的关键。作文评价是一种过程性评价，而不是总结性评价。因此，作文评价的目的不应只是评价学生作文的好坏，而应立足于发现学生写作中的闪光点，激励学生写作的积极性和主动性，培养学生的写作兴趣，从而提高学生的写作水平。

期盼被别人认可是人的一种普遍的心理特点，认可的次数越多就越能满足这

种心理，就越能巩固对所从事活动的好感。学生的文章在得到老师的肯定和表扬之后，学生的写作的热情就会越来越高涨。教师应尽量的满足学生这种欲望。笔者坚持认真阅读每一篇日记，细致地批改错字和病句，但只要有一个词用得生动，或一句话1写得好，或一个地方有新意，就把它用“﹏”画下来，在旁边写一个大大的“好！”让她们感受到成功，获得愉快的情感体验。笔者还在文后热情、真挚地写上自己对这件事的看法，或者回应学生提出的某些问题，或者和学生一起探讨他们感兴趣的话题，或者赞美他们的进步，暗示日记中的某些不足。日记成了我们师生交心的彩虹桥。和学生进行笔谈，每一个学生都能感受到老师对他的真诚关怀。这也正是许多老师提到的“心语”：用审视的眼光、客观冷静的态度写出的评语学生确实不大爱看，它本因具有的评价、诊断、导向功能似乎起不了多少作用。而心语不同，它采用第二人称的方式和情感化、个性化、美化的语言和学生交流，既培养了学生写日记的兴趣，又起了有效的导向、激励、诊断和强化作用。学生不仅爱看，而且“百读不厌”。2

李晓是班上一个沉默的女孩，上课从不见她回答问题。一次，笔者在她写的《妈妈过生日》一文后写道：“你真是一个孝顺的女儿。如果妈妈知道了你的心愿该多么欣慰呀！老师非常愿意成为你的朋友。”从此，在每篇日记后，她都会在正文下写上几句自己的小秘密，还在本子上画了两个小人：一个有两条小辫子，是她；一个梳短发，是我，还画上不同的表情。她写道：“我很喜欢和您这样笔谈，每次写日记我的内心都很快乐。”一次她把我画成难过的表情，写道：“这几天我看您好像有些不高兴，是因为我上课不举手回答问题吗？您有心事也可以告诉我呀。”笔者在后面写道：“如果能看到你在课堂上举一次手，那所有的忧愁将会从我的脸上溜走。我很喜欢你画的笑脸！”第二天，我在课上真的看到了她高举的手。渐渐地，她的日记不但越写越长，文辞越来越美，性格也开朗起来，上课经常举手发言。

（三）“鸡毛信”使同学敞开了心扉——倡导自由表达

新的课程标准明确提出：工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。作文是学生语文素质的综合体现，语文学科鲜明的人文性在作文教学中应有突出的表现。我们只有引导学生在凝重而厚实的人文气息里接受熏陶，学做真人、追求真知、吐露真言、抒发真情，让课堂充满人文的灿烂的阳光，才能使作文成为一种真正提高人素质的活动。心理学家研究表明，学生身上存在着一种天然的向师性，对教师有一种特殊的信任和依恋。这种平等交谈的评价方式使我和每个学生交流体会,交换见解,并指导他们写作，同学从中不仅感受到写作上的收益，还感受到老师对他们的尊重和信任，这种情感激励着他们的写作热情。他们每次都期待日记重新回到手中，看老师又给他们写了什么。为了让他们写出真的自我，1 1、施妮；《轻松作文之我见》；2003/11

2、方海丽；《在快乐中生成作文在作品中品味快乐》；2004/11

自由表达，笔者建议学生写“鸡毛信”。如果谁有什么小秘密，不想让老师把自己的日记在班上当范文读,就在边上画根鸡毛，老师保证为他保守秘密。这样学生觉得既新鲜又感受到老师对他的尊重和理解，就大胆地袒露真实的自我。这样不但能指导学生正确表达自己的真情实感，而且还增进了师生关系，提高学生的思想认识水平，有利于他们形成正确的人生观。

区开展“红领巾红读”活动，学校从区图书馆借来一批图书分发给每个班学生，大家都很高兴。但第二天，有位同学却在日记中写道：“今天从图书馆借来的书在同学中间引起了一场风波。发书时大家都很兴奋，但拿到书时，心情就不那么高兴了。因为每班按座位顺序发书，没有考虑到每个学生的兴趣不同，未必喜欢看发到自己手中的书。当我拿到发给我的《猜谜识字365》，我一翻，竟是带注音和插图的儿童启蒙书。我一下来了气，不由喊道：“老师,我连《三国演义》都看得懂,叫我看识字书，太夸张了吧！回家后我想：谁整理的书呀，为什么乱发!我能了解这次活动是为了丰富我们的课余生活，让大家多读些好书，也能体谅他们的劳苦,可也不能你们偷懒，使我们‘降级’呀！”显然，孩子对这件人人都赞同的好事有相反的看法。可细想他的话也有道理，应该从孩子的角度出发，选择适合他们的书刊，才能受到他们的欢迎。笔者写到：“你说的有道理,在这次活动中，是老师疏忽了这点。谢谢你的意见，以后我们会挑选适合你们的图书。”学生敢讲出真实的想法，笔者认为这很可贵。

（四）《优秀日记选》使学生体验成功——巩固写作兴趣

美国专门从事中小学写作教学研究的格雷夫斯教授认为：“师生之间正常的磋商才是真正的写作教学的基础。”唐星同学在《这样做不公平》中写到盼望已久的数学成绩公布了，自己得了全班最高分后，心情由喜到悲的变化。因为当他看到别人加上思考题分，分数就超过了他，他心里不能接受了。最后他说：“老师，您觉得高老师这样把思考题分加入总分对吗？”笔者说：“你是个体育迷，一定看过跳水比赛吧？运动员动作完美有时并没有得到高分，因为他选择动作的难度系数小。而考试中的思考题正像跳水比赛中的难度系数。你是个品学兼优的学生，相信从这一分能找到自己的不足，取得更大的进步。”

为了增强学生的兴趣，笔者在班上设置了一个《优秀日记选》。每次日记，笔者都选出选材好、有新意的文章，在班上读，然后抄在《优秀日记选》上。每学期，还选出一部分优秀作文打印成册，发给学生共同学习。家长会时，笔者选出代表，把好文章读给家长听，在家长面前展示他们的风采，增强孩子的自信心和成就感。

一篇文章的题目起得好，会给文章大增光彩，就如一部电影剧名起得好，就能吸引观众，就能给这出剧目以强大的生命力，因此，命题也是一门艺术。小学生想象力丰富，要给学生创造充分发挥的余地。写作时笔者让学生为自己的文章起名字，看谁的题目新颖，在讲评日记时专门对题目进行评选，有意识地去锻炼

学生的命题能力。《文明只差一点点》、《这是‘新潮’吗？》、《“牛”出走了》、《不要迷信法论功》等一批优秀日记登上了《优秀日记本》。杜威说：“教育即成长。”他们都能运用语言文字正确表达自己的见解，从他们稚嫩的言语中笔者感受到了他们的成长。

渐渐地，看学生的日记成了我的一件乐事。笔者经常把那一篇篇充满童趣的文章读给办公室的老师听，内心充满了欢乐。张欣在日记中写道：“以前每次写日记我都不情愿，像受了虐待似的，恨不得把日记本撕了。可上了六年级后，我像换了一个人，每次都有的写，还有几篇被选入了《优秀日记选》。这全归功于张老师。她教我们怎样观察，怎样看待事物，怎样写出感受。还有，她从不逼我们，全靠自愿。说是自愿，可每次都能把日记本收齐。”他们依据自己的爱好、兴趣“我手写我口，我口表我心。”他们的写作越来越自如，并逐渐在实践中提高了分析、认识事物的能力，逐渐形成自己的主观意识，个性倾向得以充分发挥并不断萌芽滋长。

经过一段时间的辛勤劳作，班上学生的作文水平整体上了一个档次。在区统一考试中，本班学生的作文，平均字数在一千字左右，获得优异的成绩，受到阅卷老师的交口称赞。通过实践笔者体会到，从情感入手，热爱学生，尊重学生，注重与学生的情感交流，平等的心灵沟通，这种新型师生关系，能激发学生个性思维，启发学生灵感，在潜移默化中提高学生的写作水平。

三、思考建议

“兴趣是最好的老师。”日记是反映丰富多彩的生活的，这是激发学生写作兴趣的有利条件。随着时间的推移，文中所述方法不能长久适应所有学生，还要因人而异，因材施教,发现学生的日记渐渐平淡了，雷同了。是学生的生活枯竭了，还是他们的激情消失了？如何才能让它成为一个永远汩汨流淌的甘泉，浸润着大家的生活呢？总结过去的经验，不难发现：世上本没有路，走的人多了，它就成了路。笔者坚信：做了，就有收获。

在以后的工作中笔者认为需要尝试更多方式方法继续培养学生的写作兴趣。为此应采取更多方式，来激发学生的兴趣：

1、创设更多展示机会。

如：开辟黑板报、橱窗专栏，并组织学生向学校广播站和昌平新闻周刊投稿。如果中稿率较高，学生会依旧兴趣盎然。又如：一个月出好一期手抄报，大力推荐班内的优秀日记，并且按组进行评奖。评奖的标准主要两个方面：日记的质量；整体的排版。

2、开展欣赏活动。

各种各样的杂志、报纸、书籍，都可成为学生的阅读对象。可光读还不行，只有丰富学生的阅读积累，才能实现写作过程的“最优化”。 俗话说，“读书不吸收，等于吃饭而不消化。”鼓励学生自制摘抄本，要求学生把其中的精彩积累

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