小学生成长册家长的话

导读：　小学生成长册家长的话第一篇《成长手册家长寄语》 ...

本文是中国招生考试网（www.chinazhaokao.com）成考报名频道为大家整理的《小学生成长册家长的话》，供大家学习参考。

小学生成长册家长的话第一篇
《成长手册家长寄语》

成长手册家长寄语***进入教育实验幼儿园已经将近5个月了，时间虽短，但是我们能感受到孩子的快乐以及进步，作为家长，我们感到由衷的欣慰！也非常感谢各位老师的教育和付出！***上了幼儿园之后变得更加懂事了，能主动帮爸妈做一些事；爱看书听故事了，经常拿出自己的书来翻看，每天晚上睡觉前都要听妈妈给他讲故事，养成了良好的习惯；能够跟大人一起吃饭，而且大部分时间都是独立完成的；虽然有时也会撒娇，但自己穿脱衣服和穿鞋都能应付自如了；邻居还有幼儿园的小朋友都喜欢和他一起玩，亲和力很强呢；爱画画，爱涂抹，爱唱歌，尤其出口成章的能力很强（特别能编，一套一套的）。***的性格比较活泼、开朗、爱说好动、爱笑、对周围的人都非常的热情，但是随着年龄的增长，开始表现出叛逆，以前听话的好孩子有了自己的小主意，往往对于父母的话置之不理，甚至出现反抗；平时最喜欢武刀弄枪，变得有些暴力，妈妈成了他攻击的对象（妈妈出于疼爱总是不忍还手）；平时做事时精力不太集中，大概在幼儿园的课堂上也是这样的。孩子在成长的过程中，有其可爱、成长的一面，也不免有一些错误和弯曲，作为父母我们一定会不遗余力地加以引导，也希望老师们能和我们一起爱孩子、教育孩子，让他都够快乐的健康成长。

小学生成长册家长的话第二篇
《文档成长手册的家长寄语》

小学生成长册家长的话第三篇
《小学生评价手册家长的话》

1.认真阅读每月的成长报告单，不要只关注孩子的成绩和名次；认真重视家长反馈意见，我们学校对你反馈意见都会重视的，合理建议都会采纳；

2. “分析要客观”，即对孩子的学习成绩分析一定要符合实际，找出孩子存在的问题与症结，以便采取措施对症下药。一般来说，对于成绩的分析，要考虑下列诸种因素：孩子学习基础的高低、投入程度多少、复习科目的安排合理与否、听课效果如何、巩固练习是否独立完成、是否练习充分以及孩子的身体健康因素。当然，也包括题目的难易情况分析。考试后要与之分析原因，以鼓励的方式进行督促。同时也要积极地为孩子创造良好的学习环境和学习条件，使孩子能愉快的学习。其中非常重要的一条是引导孩子根据自己的实际制定出奋斗目标。在制定目标时，要提醒自己的孩子正确地评估自己，要实事求是，目标不要过高，可分远期和近期目标。远期目标就是你长大后想成为什么样的人，中考时想考什么样的学校。近期目标就是在每次考试中你要达到怎样一个水平。这其中，我们尤其要鼓励学习上有困难的子女制定适合自己的目标，要使子女看到希望，增强努力决心。目标确定后，要让大家知道，让他们给自己增加前进的动力，另一方面也可以得到大家的督促。家长一定要鼓励孩子不懂就问，努力养成自学的习惯。

3.“引导要正确”，即对孩子要正确引导，使其全身心投入学习之中。这里我特别请家长在对孩子进行引导时，一定要平等相待、晓之以理，切忌出现过分宠爱或动辄呵斥、或撒手不管或唠叨过分等现象。同时应在师生关系、同学关系的处理上重点关照。就是说，在师生关系上，要引导孩子尊重老师、虚心求教，努力适应老师的风格；在同学关系上，要引导孩子学会宽容、互谅、

宠爱或动辄呵斥、或撒手不管或唠叨过分等现象。同时应在师生关系、同学关系的处理上重点关照。就是说，在师生关系上，要引导孩子尊重老师、虚心求教，努力适应老师的风格；在同学关系上，要引导孩子学会宽容、互谅、PS:双击后Ctrl+A，Ctrl+C然后粘贴到word即可不能直接提供word版，抱歉。

小学生成长册家长的话第四篇
《小学生综合素质成长册》

《小学生综合素质成长册》

操作规范

一、总述

“一切为了学生发展”是发展性评价的核心，《小学生综合素质成长册》正是遵循这样的教育理念而设计的。它是《莲湖区小学生发展性评价方案》评价思想和原则的一个集中体现：基于学生的过去，重视学生的现在，着眼学生的未来。《小学生综合素质成长册》的设计，立足于学生个体的差异，关注学生个体的处境和需要，注重学生的发展变化过程。它将学生、教师、家长紧密地联系起来，用主体的凸显来审视，用激励的手段来推动，用多维的角度来生成，用发展的过程来呈现，用可行的操作来评价。它不仅关注学生的学业成绩，而且注重发现和发展学生多方面的潜能，帮助学生认识自我，建立自信，发挥教育的评价功能，促进学生在原有基础上的不断发展。

二、内容简介

《小学生综合素质成长册》的设计主要包括以下几方面内容：

（一）学生基础性发展目标

（二）学科学习目标

（三）学生自评学习情况和对各科学学习情感态度

（四）心理健康标准

（五）学生发展情况综合评价

（六）成长交流篇

以下就这六大部分作以简单的介绍。

第一部分：基础性发展目标

这个栏目提供了学生成长发展过程中应努力达到的基础性发展目标，包括学生道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作能力、运动与健康、审美与表现、个性与情感等方面的内容。评价标准依据学生不同的年龄和身心特征进行了细化，分为优秀、良好、合格三个等级。学生对发展目标的设定应在教师、家长的指导帮助和充分沟通的基础上完成。家长和教师在指导学生设定计划目标时，应特别关注学生个体的处境和需要，立足于学生个体的差异，设计学生力所能及的目标，帮助学生认识自我，建立自信，促进学生在原有基础上的不断发展。

第二部分：学科学习目标

这部分的各学科评价内容从知识与技能、情感态度价值观、过程与方法三个维度来进行评价，体现“新教材、新教法，旧教材、新理念”的评价理念。评价方式采用等级制评价，分为优秀、良好、合格三个等级。其中包括两次平时考评、一次期末考评和学期总评，由任课教师根据不同时间及时进行考评。

另外，一、二年级《成长册》增添了“作业情况自我统计”栏目。它既教会学生通过数学统计的方式，进行自主量化考评，也给教师的质性评价提供了客观的评价资料。

第三部分：学生自评学习情况和对各科学习的情感态度 这个栏目中，学生对“各科学习的情感态度”的评价，分为很喜欢、较喜欢、一般、不喜欢四个种类，利用选择给小娃娃脸涂色的方式来表达。在操作时，要坚持以学生自评为主、客观公正的原则，以期真实的反映出学生对各科学习的情感态度。各班学生评价的结果，由教导处组织在期末进行抽样统计。统计结果，作为学校指导和衡量教师教学情况的参考。学生对“学习情况”的评价这一栏目设计的目的是要帮助学生学会客观的自我评价，它分为优秀、良好、合格三种。教师要引导学生从自身原有的基础出发，对自己进行评价，而不应简单的进行横向比较。

第四部分：心理健康标准

这部分详细阐述了不同年龄层次学生的心理健康标准，可组织教师、学生、家长学习和了解，以便指导实践。

第五部分：学生发展情况综合评价

这部分包括“基础性发展目标”、“学科学习目标”、“身体状况”三个栏目。通过学生、家长、教师三方平等的沟通和交流，共同完成对一学期目标达成情况的总结。体现评价主体的多样性，使评价更为客观。

第六部分：成长交流篇

“成长交流篇”栏目设计的重点在于客观真实的记录学生成长的足迹，加强学生、家长、教师三方的互动交流，使评价

更加真实、客观、有效。其中“学生的话”这一栏目，主要依据不同年级学生身心发展的特点和基础性发展目标，设计了不同的对话内容。这一栏目原则上应由学生自主填写，但由于低年级学生知识能力有限，所以家长和老师应该指导其填写。中年级在此基础上增加了“自己的话”一栏。高年级中，五年级增添了“给教师的话”、“给家长的话”两个栏目。六年级学生因其已具有了初步的评价能力，又面临毕业升学，因此将填空式的“学生的话”，改为了“自我综合素质发展小结”，第二学期改为“毕业班合影”、“师恩难忘”、“同窗情”、“家长心声”等栏目。这样既符合了学生实际需要，又给予了学生更大的自主评价空间。形式变化了，但它同样是一种“综合评语”。

教师在指导学生填写“学生的话”基础之上，要充分的利用这个资源，召开“成长交流会”，指导学生进行交流。召开“成长交流会” 的目的是教会学生尊重并理解他人的观点和处境，学会在交流中进一步明确和调整自己的发展目标，尝试运用各种交流和沟通的方法与他人进行合作，一同确立目标并努力去实现目标。因此，“成长交流会”上，教师应有侧重的选择几个话题进行交流，要尽力营造民主、和谐、坦诚的，充满理解、宽容、赞赏、鼓励和关怀的交流氛围。“交流会”要以学生自主发言和交流为主，教师指导和点评为辅。使每一位学生都能利用“成长交流会”这个平台有所收获。

三、使用《小学生综合素质成册》时应注意以下几点

（一）思想高度重视，加强学习和管理，切忌盲目操作。 《小学生综合素质成长册》的使用，既是我区新课程改革工作中的一项重要举措和莲湖教育建强创佳的重要内容，也是《莲湖区小学生发展性评价方案》评价思想和原则的一个集中体现和操作载体。各学校要对此有一个明确的认识，从思想上高度重视此项工作的开展。

《小学生综合素质成长册》是一种多元、主体、开放的评价模式，涉及到许多新课程改革在评价方面的新理念，需要组织教师深入学习有关评价方面的指导性文件与著作，充分理解其设计思想、原则、目的以及操作方式，以便指导实践。同时要利用班队会、家长会、教学开放日、致家长的一封信等形式对学生、家长进行培训，尤其要做好新生和新生家长的学习和培训工作，要给学生和家长宣传和解释《成长册》的设计思想、原则、目的以及操作方法。只有得到家长和社会的理解、支持和配合，帮助并指导学生和家长做出客观的评价，才能充分发挥《成长册》的评价和教育功能。同时也在一定程度上减轻了教师开展此项工作的难度。

各校要加强对《成长册》使用的组织和管理。《成长册》的使用和管理由校长负责，由教导处参考《操作规范及细则》组织实施和指导。《成长册》的使用贯穿于学生的整个学习过程之中，主要利用班队会时间开展评价和交流活动，它注重过程性评价，强调日常评价的诊断和修正功能。因此，绝不允许搞突

小学生成长册家长的话第五篇
《乾安县小学生成长记录册》

乾安县小学生 成长记录册

学 校： 姓 名： 学籍号：

小学生基础性发展目标评价表（一年级上学期）

小学生基础性发展目标评价表（一年级下学期）

小学生学业成绩综合评价表（一年级上学期）

小学生学业成绩综合评价表（一年级下学期）

小学生成长册家长的话第六篇
《2014学生成长记录册》

我的成长足迹

绵阳市丰谷中学

姓名:

班级

努力就是优秀 进步就是成功

——让我们用责任、爱心和智慧成就孩子的美好明天

1

惜时如金 把握今天

生命只有一次，而人生也不过是时间的积累。我们要爱惜生命，我们要善用时间。

古人不贵尺之璧，而重寸之阴，因为生命光阴的一分一秒逝去便不复返。垂死的人用毕生的钱财也无法换得生命多一秒钟的停留，它就像风一样不可捕捉，我们无法把今天存进银行等明天再来取用。我们唯一能做的，我们唯一要做的就是爱惜时间，把握住最美好的今天。告诉时间，我要做一个有志者、勤奋者，去争去挤；我要做一个有志者、勤奋者，来使来用。告诉时间，我要远离懒惰，拒绝无聊，我绝不不得过且过。

“子在川上曰：逝者如斯夫,不舍昼夜。”其实，岁月何尝是一条河，生命何尝是日历牌上一张张纸。时间不是从我们身边流淌过的某种东西，而是我们的生命！

2

学生个人资料

姓名 性别 年龄

兴趣爱好

家庭住址

联系电话

我的座右铭

理想中的大学

理想中的职业

这学期我的目标

3

学习成绩表

最好的学科

最薄弱的学科

最喜欢的学科

哪一科最需要努力

4

我最满意的… …（这周里自己最满意的一篇日记、作文、

一节课、考试、一次书法展出、一件小制作、收获感言等等，描述过

5

小学生成长册家长的话第七篇
《小学生综合素质成长册》

《小学生综合素质成长册》

操作规范

一、总述

“一切为了学生发展”是发展性评价的核心，《小学生综合素质成长册》正是遵循这样的教育理念而设计的。它是《莲湖区小学生发展性评价方案》评价思想和原则的一个集中体现：基于学生的过去，重视学生的现在，着眼学生的未来。《小学生综合素质成长册》的设计，立足于学生个体的差异，关注学生个体的处境和需要，注重学生的发展变化过程。它将学生、教师、家长紧密地联系起来，用主体的凸显来审视，用激励的手段来推动，用多维的角度来生成，用发展的过程来呈现，用可行的操作来评价。它不仅关注学生的学业成绩，而且注重发现和发展学生多方面的潜能，帮助学生认识自我，建立自信，发挥教育的评价功能，促进学生在原有基础上的不断发展。

二、内容简介

《小学生综合素质成长册》的设计主要包括以下几方面内容：

（一）学生基础性发展目标

（二）学科学习目标

（三）学生自评学习情况和对各科学学习情感态度

（四）心理健康标准

（五）学生发展情况综合评价

（六）成长交流篇

以下就这六大部分作以简单的介绍。

第一部分：基础性发展目标

这个栏目提供了学生成长发展过程中应努力达到的基础性发展目标，包括学生道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作能力、运动与健康、审美与表现、个性与情感等方面的内容。评价标准依据学生不同的年龄和身心特征进行了细化，分为优秀、良好、合格三个等级。学生对发展目标的设定应在教师、家长的指导帮助和充分沟通的基础上完成。家长和教师在指导学生设定计划目标时，应特别关注学生个体的处境和需要，立足于学生个体的差异，设计学生力所能及的目标，帮助学生认识自我，建立自信，促进学生在原有基础上的不断发展。

第二部分：学科学习目标

这部分的各学科评价内容从知识与技能、情感态度价值观、过程与方法三个维度来进行评价，体现“新教材、新教法，旧教材、新理念”的评价理念。评价方式采用等级制评价，分为优秀、良好、合格三个等级。其中包括两次平时考评、一次期末考评和学期总评，由任课教师根据不同时间及时进行考评。

另外，一、二年级《成长册》增添了“作业情况自我统计”栏目。它既教会学生通过数学统计的方式，进行自主量化考评，也给教师的质性评价提供了客观的评价资料。

第三部分：学生自评学习情况和对各科学习的情感态度 这个栏目中，学生对“各科学习的情感态度”的评价，分为很喜欢、较喜欢、一般、不喜欢四个种类，利用选择给小娃娃脸涂色的方式来表达。在操作时，要坚持以学生自评为主、客观公正的原则，以期真实的反映出学生对各科学习的情感态度。各班学生评价的结果，由教导处组织在期末进行抽样统计。统计结果，作为学校指导和衡量教师教学情况的参考。学生对“学习情况”的评价这一栏目设计的目的是要帮助学生学会客观的自我评价，它分为优秀、良好、合格三种。教师要引导学生从自身原有的基础出发，对自己进行评价，而不应简单的进行横向比较。

第四部分：心理健康标准

这部分详细阐述了不同年龄层次学生的心理健康标准，可组织教师、学生、家长学习和了解，以便指导实践。

第五部分：学生发展情况综合评价

这部分包括“基础性发展目标”、“学科学习目标”、“身体状况”三个栏目。通过学生、家长、教师三方平等的沟通和交流，共同完成对一学期目标达成情况的总结。体现评价主体的多样性，使评价更为客观。

第六部分：成长交流篇

“成长交流篇”栏目设计的重点在于客观真实的记录学生成长的足迹，加强学生、家长、教师三方的互动交流，使评价

更加真实、客观、有效。其中“学生的话”这一栏目，主要依据不同年级学生身心发展的特点和基础性发展目标，设计了不同的对话内容。这一栏目原则上应由学生自主填写，但由于低年级学生知识能力有限，所以家长和老师应该指导其填写。中年级在此基础上增加了“自己的话”一栏。高年级中，五年级增添了“给教师的话”、“给家长的话”两个栏目。六年级学生因其已具有了初步的评价能力，又面临毕业升学，因此将填空式的“学生的话”，改为了“自我综合素质发展小结”，第二学期改为“毕业班合影”、“师恩难忘”、“同窗情”、“家长心声”等栏目。这样既符合了学生实际需要，又给予了学生更大的自主评价空间。形式变化了，但它同样是一种“综合评语”。

教师在指导学生填写“学生的话”基础之上，要充分的利用这个资源，召开“成长交流会”，指导学生进行交流。召开“成长交流会” 的目的是教会学生尊重并理解他人的观点和处境，学会在交流中进一步明确和调整自己的发展目标，尝试运用各种交流和沟通的方法与他人进行合作，一同确立目标并努力去实现目标。因此，“成长交流会”上，教师应有侧重的选择几个话题进行交流，要尽力营造民主、和谐、坦诚的，充满理解、宽容、赞赏、鼓励和关怀的交流氛围。“交流会”要以学生自主发言和交流为主，教师指导和点评为辅。使每一位学生都能利用“成长交流会”这个平台有所收获。

三、使用《小学生综合素质成册》时应注意以下几点

（一）思想高度重视，加强学习和管理，切忌盲目操作。 《小学生综合素质成长册》的使用，既是我区新课程改革工作中的一项重要举措和莲湖教育建强创佳的重要内容，也是《莲湖区小学生发展性评价方案》评价思想和原则的一个集中体现和操作载体。各学校要对此有一个明确的认识，从思想上高度重视此项工作的开展。

《小学生综合素质成长册》是一种多元、主体、开放的评价模式，涉及到许多新课程改革在评价方面的新理念，需要组织教师深入学习有关评价方面的指导性文件与著作，充分理解其设计思想、原则、目的以及操作方式，以便指导实践。同时要利用班队会、家长会、教学开放日、致家长的一封信等形式对学生、家长进行培训，尤其要做好新生和新生家长的学习和培训工作，要给学生和家长宣传和解释《成长册》的设计思想、原则、目的以及操作方法。只有得到家长和社会的理解、支持和配合，帮助并指导学生和家长做出客观的评价，才能充分发挥《成长册》的评价和教育功能。同时也在一定程度上减轻了教师开展此项工作的难度。

各校要加强对《成长册》使用的组织和管理。《成长册》的使用和管理由校长负责，由教导处参考《操作规范及细则》组织实施和指导。《成长册》的使用贯穿于学生的整个学习过程之中，主要利用班队会时间开展评价和交流活动，它注重过程性评价，强调日常评价的诊断和修正功能。因此，绝不允许搞突

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