如何在少数民族地区的农村数学课堂教学中渗透法制教育

导读：　如何在少数民族地区的农村数学课堂教学中渗透法制教育(共4篇)谈少数民族地区初中数学学科渗透法制教育的思考谈少数民族地区初中数学学科渗透法制教育的思考息烽县青山民族中学 李光伟摘要：农村少数民族地区学生法制观念淡薄，如何增强农村少数民族学生的法制观念和法制意识成为当前少数民族地区教师发展的一项基本技能。本文首先从增强农村少数民族地区学生法制观念的必要性之后从少...

本文是中国招生考试网（www.chinazhaokao.com）成考报名频道为大家整理的《如何在少数民族地区的农村数学课堂教学中渗透法制教育》，供大家学习参考。

如何在少数民族地区的农村数学课堂教学中渗透法制教育 篇一:《谈少数民族地区初中数学学科渗透法制教育的思考》

谈少数民族地区初中数学学科渗透法制

教育的思考

息烽县青山民族中学 李光伟

摘要：农村少数民族地区学生法制观念淡薄，如何增强农村少数民族学生的法制观念和法制意识成为当前少数民族地区教师发展的一项基本技能。本文首先从增强农村少数民族地区学生法制观念的必要性之后从少数民族地区初中数学学科渗透法制教育的如何渗法、学法、用法三个方面来增强农村少数民族地区学生法制观念。

关键词： 少数民族 初中数学学科 渗透法制教育

一、农村少数民族地区学生法制观念的现状分析。

农村少数民族地区长期以来由于交通闭塞，向外界获取信息单一，少数民族地区学生只能从小小的电视屏幕去获取有限的媒体资源信息，加上少数民族地区长期以来都过着自给自足的传统农业经济模式，只有少数外来信息和外来文化是通过异地打工之后相传开来。近年来，我国少数民族地区经济得到迅速发展，少数民族地区的教育事业有了很好的发展。但是随之而来的法制观念淡薄，缺乏法律意识牵制着少数民族地区教育，少数学生的行为还因此构成未成年犯罪。许多现象都表明当前少数民族地区教师在传授学科知识的同时，更应该注重将法制教育渗透到学科教学之中。

二、农村少数民族地区学生学科渗透法制教育的必要性

少数民族地区的初级中学，面临教育基础设施落后，基础教育师资力量薄弱，生源质量低下，而提高学生素质，培养学生成才的任务又十分急迫的尴尬局面。人之所以为人，就是人在不断接受教育、规范、约束、使自己能思考会思考在这样的背景之下，农村教师更应该注重学生基本素质的培养，为少数民族地区的发展塑造接班人，在教书育人过程中既要传授知识，也要孕育学生的品格，从而促进民族地区的教育公平。

三、结合初中数学新课程标准，充分利用初中数学学科渗透法制教育，加强农村少数民族地区学生法制观念

1、在数学情境中渗透，在数学游戏中升华

数学学科是理性学科，社会人文知识相对于文科比较少，在课堂教学中创设合适的情境并把法制观念渗入教学情境里，使得课堂一开始学生就融入教师设计的与数学知识相关的法制知识之中。例如，《义务教育数学课程标准（2011年版）》七年级上册第一章第一节《生活中的立体图形》。教师在情境导入教学中，把几何模型，立方体，球体展示给学生观察其形状。鼓励学生用自己所理解的“非数学语言”来表达对这两种几何体的区别和联系。学生经过观察后思考我们有句古话叫做“无规矩不成方圆” ，规矩是人类生存与活动的前提与基础，人们总是要在规与矩所成形的范围内活动。我们少数民族在自己的民族里也有家族的族规，很多事祖先定下来的规矩是我们必须遵守的。人们必须要遵守现行的国家法律法规，只有这样才能让社会、个人更好地发展与进步。在新课程标准理念的背景下，我们提倡开放自主的课堂模式，那是不是意味我们的学生在课堂教学中为所欲为，借此机会破坏课堂纪律呢？事实并非如此、在游戏的过程中，教师作为引导者，给学生创造一个合理宽松的游戏规则，使得学生在数学游戏过程中自觉遵守规则(纪律),教学就会有序进行。教师在讲解数学游戏规则的时候借助这一契机对学生进行法制教育，我们国家是法制国家，我们在数学游戏规则好比我国的法律，我们在游戏过程中只有遵守数学游戏规则，才能使数学游戏有序进行。在现实生活中，我们只有遵守国家的法律，才能使国家安定，人民的生活才会幸福。

2、教师上好数学学科渗透课，是学生学好法制教育的前提

农村少数民族地区学生大部分来自偏远山区和农村，由于从小受到不均衡教育等各方面的制约，文化知识水平普遍偏低，尤其有部分少数民族学生，有些甚至不能用汉语流畅交流。很多学生在学习和生活中遇到问题，感觉很吃力。这就需要教师在教学设计过程中加大力度开发和挖掘数学学科中法制教育的素材，做到有形象、有目的、更好地帮助这一部分学生学习知识。由于数学这门学科的特殊性，导致教材中的法制素材就很有限。但这不能说明我们这一学科就没有这样的素材，更不能说我们就可以不渗透法制教育。这就需要我们用心、细心、专心去发现和挖掘。例如在学习概率这一知识点时，可以适时引入毒品这一犯罪，告诉学生毒品犯罪以发生的概率为标准进行区分，可以分为常见毒品犯罪和非常见毒品犯罪；在学到直方统计图时，我们可以让学生绘制我国近几年青少年犯罪率图;又如进行“平均分”的教学时，在讲授知识的同时教育学生要做诚实守信的人，培养学生诚实的心灵。在讲到正六边形的时候，给同学们展示黎平肇兴侗族鼓楼的数学结构，其内部结构为六边形、八边形、勾股定理等蕴含在内，体现了我们侗族人民在集体智慧中的贡献，增强了同学们的民族自尊心，自信心和强烈的民族自豪感。就是说，只要我们深入领会学科渗透这一思想，就能很快地创造出新鲜的教材素材来。直有创设生活中栩栩如生的鲜活例子，我们教师才能上好每一节数学学科渗透法制教育课，学生的政治思想觉悟就会不断提高。

3、加强自身学习，学以致用

数学源于生活，生活离不开数学。比如在综合实践课题《关注人口老龄化》的学习中，告诉学生关于人口老龄化导致许多子女不愿意赡养老人的社会不良现

象，根据《中华人民共和国婚姻法》规定：“父母对子女有抚养教育的义务;子女对父母有赡养扶助的义务”我们作为赡养人，应当履行对老年人经济上供养、生活上照料和精神上慰藉的义务，继承和发扬中华民族的传统美德。只有教师具备良好的数学知识以及法律素养，才能培养出当代具有科学知识和法制观念的复合型人才。在日常教学管理中多鼓励学生挖掘和发现教科书里在日常生活中和法制教育相关的内容，并采用小组讨论的方式进行发言，撰写学法心得。这样把法制教育寓于数学教学之中，在新课程中抓住一切有利时机对学生进行法制教育，使学生接受系统性和科学性的法制教育。通过在各种教学方法中渗透法制教育，使许多对数学与法律知识不感兴趣的学生产生了学习的积极性，从而提高了学生的法制观念，同时以也增长了他们的文化知识。

总之，在农村少数民族地区进行学科渗透法制教育，教师更应该义不容辞的推行和改进。在教学上结合地方民族文化特色，充分，合理地挖掘法制教育教学资源，把法制教育渗透到初中数学学科教学之中，照耀学生的心灵，促进学生的身心健康，营造一个良好的法制教育环境。

如何在少数民族地区的农村数学课堂教学中渗透法制教育 篇二:《在小学数学课堂教学中如何渗透法制教育》

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在小学数学课堂教学中如何渗透法制教育 作者：陆霞

来源：《当代教育探索》2013年第02期

摘要：学校课堂教学是实施法制教育的主要渠道，而小学数学课堂教学作为自然科学教学的一个过程，对于渗透法制教育具有得天独厚的优势。在小学数学教学中渗透法制教育，既可以帮助塑造学生良好的品行，又能激发学生的学习兴趣，从而提高教学质量。(如何在少数民族地区的农村数学课堂教学中渗透法制教育)

关键词：小学数学 课堂教学 渗透 法制教育

小学生犹如东方初升的太阳，是国家的未来和希望，他们正处在生理和心理的生长发育阶段，具有极强的可塑性。从小培养他们的法律意识，进行法律素质培养教育，不仅可以预防和减少学生违法犯罪，更重要的是促使他们养成依法办事，遵纪守法的良好习惯， 促进他们和谐健康成长。数学源于生活，又应用于生活，在数学学科知识中同样蕴含着丰富的法制资源。关键是如何开发和利用法制教育资源，把它渗透在数学课堂教学中，以达到教育教学的目的。我作为一名小学数学教师，承担着增强少年儿童法制意识的培养教育的历史使命和责任。下面结合课堂教学实际，浅谈一下我在教学中是怎样渗透法制教育的。

一、 教师要充分挖掘和利用教材中潜在的法制教育资源

要想在数学课堂中渗透法制教育，教师就要认真钻研教材，充分挖掘教材中潜在的法制教育资源，寻找法律知识的切入点和渗透点，把法律知识自然融入数学教学之中。例如：我在教进一法时，有一道这样的应用题，12 个小朋友去野炊，有一辆限乘 7 人的面包车，应该怎么办？在这里就可以对 学生渗透有关车辆超载所造成的危害。在教学一年级 “我们认识的数” 中，让学生猜猜 65 岁应该是家中的谁呢？就可以对学生渗透尊老爱幼的思想。我在上一年级第一学期的一堂数学课时，授课内容是对平面图形的认识， 结合讨论交通指示牌的含义渗透安全与交通法的教育。 在讲授重量单位“数”的认识，我一边指导学生通过看图观察图上有几面国旗，并教育学生要热爱国旗，懂得国旗法。教师在数学教学中渗透法制教育，要注意研究法制教育的渗透方法，使法制教育与数学教学自然融合，切不可喧宾夺主，把数学课上成了法制课。在小学数学课堂中，还是应以数学知识的传授为主，法制教育为辅，教师应明确二者之间的关系，已达到德育、智育的双重教育目的，从而提高教育效果。

二、教师要充分借助情境教学，对学生进行法制教育

《数学课程标准》对数学活动这样要求：教师应激发学生学习的积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助她们在自主探索、合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法、获得广泛的数学活动经验。法制教育是当前思想教育工作的重要内容，我们成立数学兴趣小组，开辟第二课堂在数学游戏教学时，借助情境教学，结合游戏规则对学生进行遵纪守法教育。例如，在进行“口算抢答游戏”时常常出现个别同学站起来回答，

如何在少数民族地区的农村数学课堂教学中渗透法制教育 篇三:《论文正文：浅谈如何在农村数学教学中渗透法制教育》

浅谈如何数学课堂教学中渗透法制制教育

——以农村中学为例

++++++++++中心学校 +++

【文摘】：随着教育事业的不断改革和发展，应试教育也跟着高度膨胀，应试教育脱离了社会发展和人的发展的实际需要，以应付考试和为高一级学校输送新生为目的的违反教学科学规律的一种传统教育模式，既影响了学生的身心健康，最终酿成恶果。例如，“2.23”云南大学马加爵杀人案，2003年4月3日，浙江大学周一超同学杀人案。1999年6月1日17岁少年抢劫出租车杀人案。于是“五五”“普法、“六五”普法将学校作为宣传法制教育的主要阵地。而课堂教学成了最有效的宣传方式。国家《中小学法制教育指导纲要》明确提出将学科教学渗透法制教育作为对学生实施法制教育的主要途径。但是农村教育设备欠缺，师资力量薄弱，群众素质较低，课堂上普及法制教育很不深入。本文试图以册亨县某某镇中学的数学课堂教学为例，教材为人教版《义务教育教科书2012年版数学七年级下册》，谈谈如何在农村中学数学课堂中渗透法制教育。从数学课堂的导入、教材的讲题、教师个人法制修养这四方面来谈谈在数学课堂中渗透法制教育的方法。让学生知法、懂法、用法、不触犯法。渗透法制教育就是学生成长过程中的净化器，让学生的身心健康成长，希望学生能够品之用之感受它的带来的和谐温暖。

【关键词】：数学课堂 法治 法制 法制教育 农村

前言：

在册亨县某某镇中学任教期间，我校响应国家政策，积极在课堂中渗透法制教育。我了解到无数青少年触犯法律做出让人痛心疾首的事件，我了解到我校也有学生无视法律的存在，因为他们根本不知道有法律。由于学生不懂法律，给学校管理带来很大影响，也影响课堂教学。课余时间，我钻研数学教材里面的法制渗透点，推敲如何才能将法制知识和数学知识镶嵌起来，而且不影响正数学知识的教学。我到图书馆看和法制教育有关的书籍，让我有很深的感触。比如《百科知识世界经济教育》、《以案说法—案例评析与法规导读》、《教育学基础》、《心理学》、《中小学生科学探索百科数学探索》、《世界名校的教育智慧》、《名师的教育智慧》、《<论法的精神>导读》等。看到一些大家的言论，结合当前的农村法制教育趋势，我觉得数学课堂中渗透法制不仅提高学生对法制的认识，还有助于数学的学习。让法制走进学生的心中，净化学生的思想。

我所任教的农村中学，发现学生对于数学的认识，就是学习概念、定理、公式、考高分。而教师为了让学生的分数提高，将课本上的知识灌输给学生，由于学生疲[1](如何在少数民族地区的农村数学课堂教学中渗透法制教育)

于消化数学公式技能而脱离了社会，一部分学生因为分数高就在学校为所欲为，做出危害大家，影响学校管理的事情。一部分学生因为成绩不好就自暴自弃，故意去伤害别人，他们对自己行为的对错分不清楚。在社会上生存不仅要知识技能和分数，还需要遵纪守法才能更好的发挥自己的才能。我认为在数学课堂中引入法制教育可以将生活和知识结合起来。法制教育树立学生正确的人生目标，可以用法律来维护自己的权利，也可以用法律来约束自己的行为从而让大家和睦相处。通过在学校的实践证明这是重要的也是必要的。

1. 目前在农村数学课堂中渗透法制的发展趋势

1986年我国实施了《关于在公民中基本普及法律常识的决议》并决定了每个五年一个规划，其中学校是普及法律知识的重要阵地。但是在农村乡镇上“普及法律知识”这块上还是荒漠一片。大部分老师认为政治课上简单介绍法律知识就可以了，在数学课堂上几乎没有渗透法制教育，数学知识本身就是比较抽象，学生很难学，如果再让学生学习法律知识是否回增加学生的学习负担，同时还增加教师的教学负担。导致在数学课堂上渗透法制教育还比较少。在某某镇中学校，2011年才逐步加强法制渗透。但是要落实到课堂很困难。过去学校以应试教育为主，课堂中很少关注学生的身心健康，部分老师认为渗透法制教育是政治课的任务，在数学课堂上不用渗透法制内容，导致一部分学生法制观念淡薄。不懂法，或者知法犯法。让一部分学生做出违法犯罪的事情。

近几年青少年犯罪低龄化、团伙犯罪、高科技犯罪、吸毒贩毒等，这引起了社会的高度重视。《中华人民共和国未成年人保护法》第四条规定，国家、社会、学校和家庭对未成年人进行理想教育、道德教育、文化教育、纪律教育和法制教育。地二十五条规定，专门学校应当对在读的未成年学生进行思想教育、文化教育、纪律和法制教育。胡锦涛总书记强调：“要把育人为本作为教育工作的根本要求„„培养学生团结互助、诚实守信、遵纪守法、艰苦奋斗、的良好品质，树立社会主义民主法治、自由平等、公平正义理念。”贵州省委书记栗战书强调：“对学生，要加强理想信念教育、道德教育和法制教育。”在学校，课堂成为宣传法制教育的主要阵地。“六五”普法规划中明确提出：创新法制教育的方法和途经，发挥课堂教学的主要渠道作用，要深入推进中小学法制教育课时、教材、师资、经费、“四落实”。于是，我省编写了《法制教育与学科教学.初中分册》该书提炼人教版《义务教育教科书2012年版数学七年级下册》以下简称《数学》中有五个渗透点。并给出了参考案例。还编写了《法制教育与学科教学.教师法制常识分册》。有部分农村教师也研究了数学中的法制渗透。贵州省威宁县炉山第二中学龙秀杰提出数学教师要挖掘数学中的法制渗透点，要提高教师法制素养。贵州省铜仁市印江县刀坝小学数学教师提出要深挖教材中的法制，把握好渗透时机，以传授数学知识为主，注重渗透方法，发挥教师人格魅力。他们都提出了[2]

要挖掘渗透点，但是没有实例和细说。都提出要教师法治素养的重要性。但是都没有详细说出渗透过程。

1.1． 法制教育与课堂教学的定义

法制教育是在一些重要的硬件设施和软件设施上实施的。教师在上课之前要专研教材中的法制知识点，而在专研的过程中教师知道的一些法制知识，也应当让学生知道。然而在表达我的观点之前，先让大家了解本文的一些辅助性知识。 法制有两种解释，一是法律制度的简称，指一个国家为实现统治和社会管理而建立的系统的包括立发、执法、守法、司法和法律监督等内容的法律制度。二是指统治阶级把国家事务制度化、法律化。并严格依法办事的原则。法治则是一种政治思想和治国理论。

数学是研究现实世界空间形式与数量关系的学科。法律法规中，涉及数量和形状的知[4][3]

识越来越多。比如，维修、设计、统计等方面的法律法规。数学来源于生活，我们在教授的时候就可以利用生活中的法律实例导入数学知识。

教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。通过这种活动，教师有目的、有计划、有组织地引导学生积极自觉地学习和加速掌握文化科学基础知识和基本技能，促进学生多方面素质全面提高，使他们成为社会所需要的人。即有些培训班、学校，进行的服务。[5]

课堂是进行教学活动的教室。泛指进行各种教学活动的场所。课堂是学生学习的场所，或课堂是育人的主渠道。课堂是一种有 结构的时间内，学生在这个时间内打算学习知识。教师导师会在上课时，教导最少一个学生，甚至更多的。课堂教学是教育教学中普遍使用的一种手段，它是教师给学生传授知识和技能的全过程，它主要包括教师讲解，学生问答，教学活动以及教学过程中使用的所有教具。是教育教学中普遍使用的一种手段，它是教师给学生传授知识和技能的全过程，它主要包括教师讲解，学生问答，教学活动以及教学过程中使用的所有教具． 也称“班级上课制”。与“个别教学”相对。把年龄和知识程度相同或相近的学生，编成固定人数的班级集体；按各门学科教学大纲规定的内容，组织教材和选择适当的教学方法；并根据固定的时间表，向全班学生进行授课的教学组织形式。 [5]

教育在广义上的定义是指凡是增进人们的知识技能、影响人们思想品德的活动，都是教育。教育在狭义上的定义主要指学校教育。即是指教育者根据一定的社会或者阶级要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会或阶级所需要的人的活动。我们要想让学生知道更多的法制知识，那么数学课堂是必不可少的。每天至少有一节数学课，是所有学习科目中的主打科目，在数学课堂教学中渗透法制教育，可以提高学生对法律知识的认识。

1．2．目前在数学课堂中渗透法制的方法

根据中央宣传部，司法部关于在公民中开展法制宣传教育的第六个五年规划

（2011-2015年），深入推进中小学学校法制教育课时、教材、师资，经费“四落实”，重视运用互联网等传播手段丰富青少年法制宣传教育的途径和形式。学校法制教育做

到计划、课时、教材、师资四落实，中小学兼法制副校长、法制辅导员配备配备率达到百分之百，定期组织青少年学生法制教育活动。我省为了加强中小学法制教育，我省出版了《法制教育与学科教学》为法制教育提供了有效途径，有效形式。一些一线教师提出在课堂上渗透法制教育，指出什么地方渗透什么法制，提供了很多法律条款。在数学课堂上一些教师只是说出此处有什么法律念完法律条款就完事，导致在课堂的衔接上出现断层。大家都知道渗透法制的重要性但是具体落实还是存在一些不足之处。我提出在数学课堂中渗透法制的方法是贴近生活，符合学生的发展，上好了数学课，又能在学生心中种下社会主义法制文明的种子。(如何在少数民族地区的农村数学课堂教学中渗透法制教育)

2.实地查访与现状分析

学生是有思想有灵性的高等动物，我们不把学生看成产品，学校看成加工厂，只注重学生某方面的培养，不管学生精神，信仰方面的培养。不管学生是否遵纪守法，不管学生是否团结互助，不管学生是否具有民主法治的观念。我们也不能为了完成教学知识目标而单纯的上课。学生如何才能获取精神上的支柱，如何才能让学生知道什么事情是违法事情是可以受法律保护的如何才能让学生心理和身体都得到健康的发展。这是现在学校应当重视的问题。在某某中学任教期间，我对册亨乡镇初级中学的数学课堂进行了查访，并查访该课堂的学生情况，主要围绕以下的几个方面来进行。

2.1.1．对数学课堂上教师的查访

对数学课堂上教师的查访，围绕以下问题来进行

第一个问题：数学课堂中是否渗透法制知识？

第二个问题：学生是否对数学课堂中渗透的法制内容感兴趣？

第三个问题：教学的什么内容上渗透的法制知识？

第五个问题：课堂上用什么方式渗透法制教育？

第六个问题：学生是否厌倦法制？

第七个问题：学生在数学课堂上是否情绪暴躁？

第八个问题：渗透法制之后学生是否遵纪守法？

第九个问题：在课堂上渗透法制有增加教学目标的负担吗？

第十个问题：课堂只讲法律条款还是有借助案例来讲？

第十一个问题：自身对法制的修养对学生有影响吗？(如何在少数民族地区的农村数学课堂教学中渗透法制教育)

我对中学部的查访结果做了相关记录。根据我了解的记录显示：很少教师在数学课堂上渗透法制教育，大部分老师不知道渗透什么法制，不知道如何渗透法制。学生不喜欢听法制条款。教师在例题上有法制的就随便讲讲，学生不喜欢在数学课堂上讲过多的法制。少部分学生情绪暴躁，做出违法违纪事情。听老师讲了法制，还是一片茫然，没引起重视。在课堂上讲有时候会占用教学的时间。如果教师按规矩做事，学生也会按照规矩做事。

2.1.2．对学生的查访

对学生的查访，围绕以下几个问题来进行

第一个问题：你知道数学中有法律制度吗？

第二个问题：自己寻找数学中法制了吗？

第四个问题：喜欢数学中讲法制知识吗？

第五个问题：教师提倡大家学习法制知识吗？

第六个问题：知道学习法制知识有用吗？

第七个问题：教师会纠正学生错误的行为吗？

第八个问题：教师用什么方式传授法制知识？

第九个问题：数学课中讲法制知识有负担吗？

第十个问题：喜欢有法制修养的老师吗？

第十一个问题：其他科目是否渗透法制教育？

此查访在课后进行，并作了相关记录。根据我的记录显示：学生表示没有听说过数学中有法制，政治可才可能有法制。只有很少几个表示喜欢数学讲法制知识。教师没有在班上提倡大家学习数学中的法制知识。不知道学习法制有什么用。教师只在课后找少数几个人谈话。教师遇到有法制的地方就条条款款的念完然后继续上课。超过半数学生表示没有负担，因为不是考试范围。喜欢有法制修养的老师，会跟着学习。其他科目渗透法制教育的。

2.1.3．结果分析

从上面的结果我们可以发现，在某某中学，学生对数学课堂上渗透法制教育还很陌生。学校是渗透法制教育的主要阵地，但是由于学校已经构成一个坚固而封闭的应试教育系统，学生只关心分数，教师只负责教会学生解答题目，学生对对于题目中是否有法制内容漠不关心，导致学生只关心题目的中公式，方程，数据等。法制和数学几乎没有“见面”的机会。学生一边抗拒数学，一边又要强迫自己学习数学。激发出学生扭曲的心理，如果学生不知道法制知识，学生很容易做出伤害他人和自己的饿事情来。法制和数学几乎没有“见面”的机会。

2.2．寻找数学课堂中的法制教育

有什么方法可以改变学淡薄的法制观念呢？在学生吸收知识的过程中，我们撒一把“法制”下去，可以给学生“驱虫治病”，从而是学生健康成长。也让法制教育走到一些偏远的地方，普及每一个人。在乡镇学校上，学生对法律知识的了解太贫乏了，从而使一部分学生变成“小霸王”，屡教不改。素不知在发达地区已经人人懂法知法用法。让我们一起寻找渗透法制知识的方法。让我们在数学课堂中也可以了解法制知识。

中华人民共和国现行法律名录中截至2011年3月31日，共有239部。行政法规

如何在少数民族地区的农村数学课堂教学中渗透法制教育 篇四:《教学质量分析报告》

[篇一:上期蒲稳小学教学质量分析报告]

教书与育人密不可分，在教学过程中渗透着情感、态度、价值观的形成。教学质量是学校的生命线，也可以说教育质量就是学生成长发展的基础。

我校在全县教学质量评估中一度排名比较落后。滞后的因素很多，首先是教师素质，其次是学校管理。教学质量分析报告。现在“向管理要效益、以创新促发展”的工作思路指导下，学校领导和全体教师共同努力，教学管理工作逐渐步入正规化轨道，质量意识深入人心，我校教学质量逐年提高。努力克服实施课改的压力，成绩已渐从低谷中走了出来，虽与优秀的学校差距尚远，但相对而言还是有进步的。

质量，始于教育，终于教育。学校教育的质量，是学校追求的管理目标，及学生的努力学习是分不开的。

二、教学成功之处分析:

1、学校工作始终以教学为中心，加大教学监测力度。学校要求各年级教师每学完一单元都要及时进行质量监测，监测情况要及时上报教导处记录备案。为提高教学质量，学校每学期严格组织期中、期末测试并对测试情况进行统计评比，而且每次测试后，不但每位任课教师要认真的进行试卷分析，而且每班由班主任组织任课教师进行考试情况分析。

2、注重过程管理，加大常规管理力度。学校每学期开学初由教务处对各项教学常规提出明确要求，要求每一位教师严格执行。每学期，学校除组织期中、期末两次业务检查外。还不定期抽查部分教师的业务，并把抽查情况通报全校，把抽查结果记入教师量化评估中。量公评估不仅是教师绩效工资发放的重要依据，而且是年终考核和评先评优的唯一依据，每次的评先评优评模都按量化评估从高到低依次截取。

3、扎实开展有效的教研活动。学校的教研活动不搞花架子，不搞华而不实的东西，不求高，不求大，只求实在。有效的教研活动无非就是备听评研，特别是在听评课活动中，我们学校有自己的特色，有着很浓厚的学术气氛，老师们积极发言，意见中肯，不说虚话套话，不怕得罪人，言辞犀利，切中要害，经常有激烈的辩论。这些对所有参与教师的课堂教学意义重大，对年轻教师的成长意义非凡。不光是集中搞教研时这样，在课堂间隙，在老师们的办公室里，经常有这样的声音出现。

4、学科教师工作责任心强、态度端正、工作认真踏实。教学中能精心备课，用心上课，耐心辅导学生；对学生有爱心，能关爱每一个学生，不歧视、不打骂学生，师生关系融洽，学生愿学、乐学，学习效果较好。教学中既注重教给学生知识、培养能力，又善于做学生的思想工作，培养学生良好的学习习惯，让学生有正确的学习态度，掌握正确的学习方法。

5、学生大都居住城区，从小受到良好的家庭教育，有明确的学习目的，端正的学习态度，肯学习，爱钻研，接受能力好，能较快地掌握教师教给的知识。学生在教师的指导下已经初步养成了良好的学习习惯，上课时能专心听讲，认真完成作业，并能及时复习巩固所学知识。

6、班主任积极负责，班级班风好、学风正，班级内学习氛围浓，学生之间相互比学习、赛成绩，学习劲头足，成绩突出。

三、教学不足之处分析:

1、个别教师思想涣散，工作消极，不负责任，干工作敷衍应付，有些教师只要评上高职，就觉得没有爬头了，只要我不是倒数就可以了，学校没有相关的制度制约。

2、教师不能公平地对待每一位学生，面向少数学生的精英教育，严重阻碍着大面积、区域性教学质量的提升。绝大部分的班级中，存在着一些“学困生”。对待这些“学困生”的态度不是帮助他们扫除学习上的障碍，不是对他们倾注更多的关爱，而是歧视他们，冷落他们，甚至驱赶他们，在教学过程中，关注得更多的是优生，而眼中根本没有“学困生”，面向全体学生成为一句空话。

3、课堂教学方法陈旧的滞后状况，扼杀了学生的求知欲望，阻碍了学生的全面发展，也严重影响了教学质量的提高。新课程的实施已进行了好几年了，但许多教师的课堂教学仍然存在着一些弊端:一是重“教”不重“学”。一切教学活动以教师为中心，我怎么“教”，你就怎么“学”，自主、合作、探究式的学习方式全然不顾；二是重“知”不重“思”。尽管教师教得辛苦，但教学的三维目标达成度低，学生的思维锻炼不够，创新精神和创新能力难以形成；三是重“灌”不重“导”。方法上把学生当成“容器”，靠外力把教学内容压给学生，学生无法愉快轻松地学习。

4、个别教师对学生没有爱心、关心和耐心，不能和学生建立和谐融洽的师生关系，教育方法简单粗暴，学生有抵触情绪。

5、课堂效率不高，甚至出现无效课堂。造成课堂效率不高的根本原因，我认为还是我们的老师课前准备不充分，课备的不扎实，甚至不备课，抄教案，下载、照搬现成的教案，责任心不强，不注意、不重视课堂组织管理。

6、对学生要求不严格，不善于做学生的思想工作，班级内没有形成良好的学习氛围，学生学习自觉性差，缺乏养成教育，学生没有养成良好的学习习惯，学习效果自然很差。

7、部分学生缺乏良好的家庭教育，调皮、贪玩、任性，对学习没有正确的认识，学习目的不明确，态度不认真。上课不能专心听讲，不能按要求认真完成作业。学习不踏实，知识掌握得不扎实，对所学知识一知半解，一看就会，一做就错。

8、有些学生家长对学生的学习关注不够，家长们都有一个希望，那就是希望自己的子女能好好读书，一旦孩子读书不如意，缺乏正确的教育方法，不是打骂，就是对孩子漠不关心，不与老师沟通，自己有时间忙自己的事情。

9、学科之间不平衡。从教研室统计的中考成绩单科成绩中可以看出，有的学科比如理科综合各项指标并不领先，有的科目的个别指标并不领先。我们自己在期末考试统计中也发现这个问题，造成这种情况的因素可能是不同科目之间的师资水平的差异。

四、今后的建议:

学生的学习成绩与学生的自身素质、家庭教育、成长环境和教师的教学方法都有着密不可分的关系。那么，要想提高学生的学习成绩，我们在教学中要做到:

1、学校要以教学工作为中心，强化质量意识，狠抓教学质量。加大教学常规的管理力度，从各个教学环节上对全体教师严格要求，从严治教，严谨治学，从严管理，从而规范教师的教学行为，提高教学效果。

2、要切实转变观念，正确对待每一位学生，尊重主体，面向全体，不让一个学生掉队。广大教师要进一步树立新的人才观和教学观，要正确对待每一位学生，特别是“学困生”。要认识到转化一个“学困生”与培养一个尖子生同等重要，同样光荣。如果班上有“学困生”，这不是学生自己的责任，而是教师的责任，是教师的工作没有到位。要从最后一名学生抓起，力争使每一位学生会学习，爱学习，学有成效。在课堂上要多关照一点“学困生”，做到提问题最多的是“学困生”，训练最多的是“学困生”，辅导最多的是“学困生”，作业批改最多的是“学困生”，课余时间谈心交流最多的是“学困生”，鼓励最多的也是“学困生”。只有这样，才能实现无“差生”的学科，无“差生”的学校，才能大面积提高教学质量。

3、要深化课堂教学改革，向课堂45分钟要质量。广大教师要以课改为契机，立足于本校、本班的教学实际，以课堂教学为主阵地，以转变学习方式为主攻点，以学法指导为突破点，深入持久地开展优化课堂教学活动，切实提高单位时间内的效益，向45分钟要质量。为此必须做到:在课前准备上要做到优化教学预设；在教学方法上要做到:变老师满堂教为学生自主学；变注入式为启发式；变学生被动接受为主动参与；变单一传授知识为三维并重；变死记硬背为活学活用；在改变作业模式上，力求做到六突出:突出实践性，变“泛泛而谈”为“实战演练”；突出趣味性，变“要我做”为“我要做”；突出自主性，变“限定作业”为“自择作业”；突出针对性，变“题海战术”为“有的放矢”；突出合作性，变“单干户”为“共同体”；突出创新性，变“呆板”为“灵活”。课堂教学改革不是一朝一夕的事，要持之以恒，才能出效益，才能出精品，才能升华质量；教给审题方法，教会学生如何充分利用有效信息，抓住关键“字眼”，准确领会题意，深入分校问题与课本知识点的结合之处，从中找出正确答案。习题要做，但应重质量而不是数量，在每一个知识点的选择上都要有针对性，要精选、精编、有实际情境以及有利于落实双基、培养能力的习题，引导学生进行分析、解答、反思，帮助学生掌握解题规律，积累解题经验 。要大胆放弃一些偏、繁、怪和无实际意义的题目，严格控制习题的难度和总量。

4、抓差生就是抓质量。

在目前任务制的大环境下，对老师来说要抓合格率、优秀率。抓合格率其实就是抓差生转化的同义词，有一个学生不及格，我们就完不成教学任务，所以我们说差生决定成败!在当今信息高速发展的社会里，为了学生能打好坚实的理论基础，在学习过程中少走弯路。作为老师多想方法，提高教学质量，让学生放下沉重的包袱，轻松学习。当他对一件事感兴趣的时候，不用谁去约束就会主动的投入。

5、向学风要质量，与管理谋效益

校风、学风、班风建设不是空虚的口号，不是不痛不痒的说教，需要每位教师共同努力营造。在学生面前，每位教师都是管理者和教育者，管理和教育不是校行政和班主任的专利，谁都有责任去做这个工作，每个课堂都是教学的主阵地，也是德育的主阵地。只有大家负起自己的那份责任，歪风邪气才能有可能尽快扭转。

6、做好家校联系。

通过家访等形式要求家长督促检查学生的预习、作业等情况，学生每晚应有相应的学习时间，邻近学生可以组成学习小组，相互帮助、交流和监督，达到共同进步。家校多联系配合，不让学生沉迷电视、网吧、游戏。让学生养成良好的学习习惯。

7、抓好教师队伍专业成长。我们要想方设法激励老师们学习，做学习型教师，不但学习教育教学的专业知识，还要学习文化知识，使我们的老师都成为书生型的老师，学校是书香型的校园，今年我们学校就为老师们购买了一本国学经典让老师们学习，还将举办一些活动比如书法、普通话、板书、演讲等比赛，促进老师们学习，促进老师们提高。我们还要激励老师们讨论，反思，做反思型的教师，老师在工作中取得成功，或者造成失误，都要反思，每节课后要反思，每次考试后要反思，哪怕每次只反思一点，那积累下来就是不小的进步。

总之，教学质量的提高，是持久的工作，切不可急功近利，也没有捷径可走。细节决定成败，付出决定命运，只要我们执着地追求，只有踏踏实实地教、认认真真地学，不放弃每个细节，成功就会属于我们。

[篇三:教学质量分析报告]

今天，我们在这里召开全校2010——2011学年第二学期教学质量分析会，主要任务是，总结分析我校目前教学现状，认真查找问题，研究落实全面提升教学质量的措施和方法，促进我校教育教学质量又好又快发展。努力开创我校教育的新局面。

一、整体情况分析

总的来说，名次最差的是三年级，从分数悬殊来说，差别最大的是六年级，其次为三、五、四、二年级，全校折合得分386、83分，居全镇第四名，与第一名玉琳395、36分，相差8、53分，与第三名石臼390、88分相差4、05分，所以我们有望获得第三名。

二、教师所代学科得分、名次分析

一年级两个班均分、及格率均居全镇第一、二名。值得表扬。吉金梅老师老将不减当年勇，勇夺桂冠，几十年如一日，坚持不懈，使我们青年教师学习的榜样。青年教师吉小芳、吉丹丹不甘示弱，跨越前进。吉小芳由去冬第六的成绩跃居为全镇第二名，吉丹丹由第三、六名的成绩跃居为全镇第一、二名，可喜可贺。

二年级语文均分93、63，居全镇第一，及格率因一人不及格居全镇第五，导致总得分居全镇第四名。语文的问题是在及格率上，一个不及格导致名次居后，这是为什么呢?说明均分悬殊距离很小，一、二、三、四名均分相差不到0、3分，如果均分再高出2分，我校语文就能稳居冠军了。数学均分90、19，居全镇第一，及格率同样居全镇第五，总成绩居全镇第三。原因和语文一样。但不同的是数学均分比其他学校班级相差的分数大一些，所以名次稍好一些，如果数学均分再高出1分，也能获得全镇第一。

三年级语文均分83、4分，与第一名石臼87、36分相比，相差3、94分，及格率为97、72%，咱只和石臼比，因为人数一样，都是44人，我校语文排名第四，石臼排名第二，从代课老师水平来看，石臼吉军娥与我校崔二勤老师相比，有什么优势可言呢?我们的优势:1、年轻。2、精力旺盛。3、有能力但结果成绩不太理想。再看英语学科，均分88、11，居全镇第三，及格率100%，居全镇第一，总成绩居全镇第二，英语成绩较好，值得肯定。说明崔二勤老师平时肯定付出了辛勤努力和汗水，但从中反映了两个现象:1、弱势学科进步了，强势学科表现平平，说明心中侧重哪一科，平时就关注的多，落实的多，成绩就较好，相反，对别外一科有放松，效果就大打折扣。2、一个所代两门学科要全面兼顾，不能顾此失彼。

三年级数学均分81、27，居全镇第五，与第一名石臼86、93相差5、66分，及格率100%，居全镇第一，总排第三，较上学期、期中有进步，可以说三数有潜力可挖，我算了一下，均分再提高两分，就能回到全镇第二，再提高一分，就能拿到第一。科学差距较大，均分33、29，距第一名石臼41、14相差7、83分，距第四名相差1、34分，及格率65、91%，与第一名桑林100%相差34、09个百分点，总排第五，总得分与第一名相差24、58分，与第四名相差7、57分。一人所代的两科为啥差别如此之大呢?我分析:1、科学课是否教材没有钻研透彻?是否有些题目全军覆没?2、平时是否只管教师讲授?而并未深管学生学得如何?背会多少?写会多少?其中答案只能由马旭光老师来解答。品社均分38、32分，居全镇第四，与第一名桑林41、97相差3、65分，及格率90、9%，居全镇第三，总排第三，说到三年级，我还想说一点，石臼三年级人数和台头一样，吉军娥老师所代学科为语、科、品三门，我校除酒海云老师外，再无一人所代三门学科。

四年级语文、数学均为调研科目，我校三位教师不负众望，成绩喜人，语文四(1)、四(2)分别为第二、一名，数学排名分别为第三、一名。英语学科均分四(1)班86、93，四(2)86、5，排名分别为第四、五名，与第一名玉琳97、33相比，分别相差10、4，10、83分，这是多么大的差距啊!及格率四(1)班为100%，居第一，四(2)班为96、43%，居第五，总排分别为第二、五名，主要原因在均分上有差距。科学均分四(1)40、95，四(2)40、82，分别居全镇第三、四名，与第一名石臼42、24分，分别低1、29，1、42分，及格率分别为100%、96、43%，分别居全镇第一、三名，总排第二、四名，主要原因也是在均分上有点低。品社均分四(1)33、41，四(2)33、77，分别居全镇第四、五名，与第一名玉琳40、38相比分别低6、97，6、31，及格率分别为75%，83、41%，分别居全镇五、三名，玉琳为100%，桑林为94、12%，总排第四、五名，均分、及格率均存在较大差距。

五年级语文(1)班均分76、24，(2)班73、26，分别居全镇第二、四名，与第一名桑林77、60分别相差1、36、4、34分，及格率分别为87、18%，92、68%，分别居全镇第五、三名，与第一名桑林97、96%分别相差10、78%、5、28%，总排第五、四名，本校两个班比，均分(1)班高于(2)班，及格率(2)班高于(1)班，两者抵销后，波雷及格率比淑琴得分高一些，导致名次靠前，与外校桑林相比，桑林49人，是全镇人数最多的一个班级，但张满会老师的语文均分第一，及格率第一，总排第一的好成绩，这有力的说明了学生人数多也不一定就考不好。数学(1)班77、19，(2)班70、18，分别居全镇第二、六名，与第一名玉琳80、38分相比，分别相差3、19、9、82，及格率分别为89、74%、78、05%，分别居全镇第二、六名，与第一名玉琳95、83%分别相差6、09%、17、78%，总排分别为第二、六名。英语均分分别为88、21分，83、93分，分别居全镇第一、三名，五(2)距五(1)相差4、28分，及格率分别为100%、97、56%，分别居全镇一、四名，导致总排名次为第一、四名，两个班英语学科均有较大进步，特别是五(1)班。科学:均分分别为40、54、35、56，分别居全镇第二、六名，距第一名玉琳40、71分分别相差0、17、5、15分，及格率分别为100%、78、05%，分别居全镇一、六名，导致总排名次分别为第二、六名。品社:均分分别为42、62、40、66分，分别居全镇第四、五名，距第一名桑林45、39分，分别相差2、77、4、96分，及格率分别为97、44%、95、12%，分别居全镇第四、五名。玉琳、桑林及格率均为100%，总排分别为第四、五名。

六年级计九个班。语文均分分别为81、61、80、98分，分别居全镇第四、五名，距第一名石臼二班85、64分相比分别相差4、03、4、66分，及格率97、73%、100%，分别居全镇第四、一名，总排为第四、六名。科学:均分分别为40、4、39、86分，分别居全镇第四、五名，距第一名桑林41、82分分别相差1、42、1、96分，及格率分别为95、5%、100%，分别居全镇第一、八名，两个不及格生就导致第一、第八之差，总排分别为第六、三名。数学:均分分别为84、14、84、77分，分别居全镇第六、四名，与第一名石臼二班相比，分别相差7、34、6、68分，及格率分别为95、45、90、91，分别居全镇第三、五名，石臼两个班及格率均为100%，总排名次为第三、五名。品社:均分分别为40、1、46、04，居全镇第九、三名，与桑林第一名47、32分相比，相差7、22、1、28分，及格率分别为88、6%、100%，居全镇第九、一名，两个极端，相差11、4%，导致总排为第九、一名。英语:均分分别为72、09、68、18分，分别居全镇第八、九名，与第一名石臼二班94、33分相比，分别相差22、23、26、15分，及格率分别为84、09%、70、45%，石臼两个班均为100%，分别相差15、91%、29、55%，总排第八、九名，英语得分差距较大。

三、几点感受

1、调研年级科目成绩较好，在此，对王黎、邢素琴、宋建军三位教师所取的成绩表示祝贺，对平时所做的工作予以肯定，不仅给个人增了光，而且给学校添了彩，再次向你们表示感谢。

2、向一年级三位教师也提出表扬。吉金梅老师虽然是一名老教师，女同志已达49岁，但自己平时并不以老教师来傲居，学校分配的工作不折不扣完成，不讨价，不推诿，再加之对工作极端认真负责，平时你要找吉老师，不用去别处，直接到教室就可以找到，早上上课前，中午上课前，常常可以在教室看到吉老师的身影。其他两位教师因为有这样一位老班长，所以干劲倍增，均取得了优异的成绩。不过吉小芳老师还得思考一个问题:一年级考得如此之好，而六年级品社却是倒数第一，你的工作能力不用怀疑，不是管不了学生，是不是对品社教材没有钻研透彻?还是没有严格去管理、落实要求学生?你在分析时着重谈谈这一点。

3、窗口年级的教学成绩也有进步。六年级在我校来说是一个薄弱年级，在这次考试中，两个班计十个科目，有七个科目的成绩均居全镇前三分之二，一个第一，两个第三，两个第四，一个第五，一个第六，只有两个班英语、六(1)班品社在后三分之一之列。特别是宋江虎老师，品社成绩居九个班级成绩之首，数学成绩也比上学期有较大进步，宋老师大家也是有目共睹的，不仅上课不折不扣，而且是课前早早进入了教室就开始了辅导，晚自学也是如此，每每下自习铃响后，宋老师仍在教室里耐心的辅导着差生，并且持之以恒，坚持不懈，自始至终。因此，苍天有眼，铁杵磨针，终于取得了较好成绩，他也是我校教师的一个榜样，一面旗帜。

4、其他年级教师，大多数教师的教学成绩还是值得肯定的，但是反映出一个问题，一人代两科存在一科较好，另一科较差的现象，如崔二勤英语好了，语文差了。马旭光数学进步了，科学却成最后了。邢素琴老师语文第一，英语第五。刘淑琴老师语文第五，英语第一。潘天胜老师五(1)第二，五(2)第六。同样的学生，同样的老师，为什么所教的科目成绩存在如此大的反差?分析原因，我认为，这是老师的倾向性存在问题，平时侧重于哪一科，心思、精力、功夫就倾向于哪一科，哪一科成绩就考得较好，反之成绩就较差，因为思想决定行动，行动决定成败。

5、全校的英语成绩已经有所提升。如:崔二勤三英第二，王黎四(1)第二，刘淑琴英语第一，波雷英语第二，甩掉了我校以往英语最后一名的帽子(除六年级外，因为六年级差距较大，在短时间内不能立竿见影)，这说明了功夫不负有心人，学校采取的早自学改为英语这一有力措施起到了一定的作用，起初我们一些老师不理解，不支持，但学校采取强硬办法，查岗、落实、座谈，最后效果明显，可喜可贺。

6、部分教师所代科目得分差距较大，均分相差10分之多，及格率相差20%之多，甚至30%，这就说明你平时的功夫还不到位。我们有些教师不能只认为自己也很下劲了，从未耽误过一节课，上课也是扎扎实实，没有应付差事思想，但你是否常想过哪一个取得优异成绩的教师不是这样呢?除此之外，他们的个别辅导进行了多少人次!吃饭期间、午休之前、晚自学期间的补差补缺是否做到了着实有效呢?这就是差距。我觉得多数教师还是从这一方面找一找答案，如果不深层次剖析自己，恐怕下学期还是老和尚帽照旧。

四、今后设想

1、增强质量意识。希望每个教师将教学工作不仅看作一种职业，而且还要看作事业来追求，做到认认真真教书，踏踏实实上课，不能身在曹营心在汉，安于现状，误人子弟。

2、加强业务学习。对于新课程，我们教师不能仅仅满足自己会做所教学科知识，何况有些科目如英语、科学等知识并不一定教师真正十分清楚，从这次考试中已经暴露出这一问题，因此我们必须挤出时间来学习，可以从网上学，还可以向身边教师虚心请教，真正提高自身素质。

3、着力抓好教研。我们有些教师不研究方法，抓不住教学重难点，跟着感觉走，一节课讲哪里算哪里，课堂效率底。如:同样的知识点，不同的教师来教，同样的学生，学习效果大不一样，就是这个道理，因此，下学期我们要加强深入听课，相互学习，相互借鉴，取长补短，切实提高教师教学水平。

4、重视个别辅导。不能把“抓两头，带中间”只喊在口头上，对于后进生，我们辅导了多少次?耐心吗?态度和蔼吗?自始至终吗?各自可以扪心自问一下，对于学困生我们要先补思想，再补信心，学习方法，最后补欠缺知识，使他们真正有所提高。可以说学困生是我们教师的上帝，谁抓住了这个上帝，谁的教学成绩就会提高。否则就是一句空话。

5、优化学校管理，加大检查力度。我们会在上学期基础上重新修订奖惩方案，绝对保证学科之间同步提高，同步发展，坚决杜绝一人代两科一科在前，一科最后的怪现象。

总之，回首过去，展望未来，我们有理由相信，提高我校教学成绩是有信心的，也是有能力的，只要我们努力改进教学方法，真抓实干，质量较差的教师要振奋精神，向前迈进，质量相对较好的教师，要精益求精，永不满足。学校要创名牌，教师要当名师，我们要争创一流质量名校，改进薄弱环节，促进整体发展，整体提高。

[篇四:语文教学质量分析总结范文]

我们一年级全体教师通过对试卷的整理、交流、分析，收获颇多!通过质量分析，我们看到了自身的不足和教学中存在的问题，为了今后更有效、高效的教学，特整理如下。

优点:

1、第一题，按顺序填写大写字母。大部分同学不仅能背下来，而且能准确写出大写字母。少数学生把字母写错。

2、学生能够理解词语的意思，准确连出反义词。

3、学生能够正确填写量词、名词。一只()，一()糖葫芦，一斤()

4、让学生补充句子，组句子加标点这样题型完成较好。学生能够根据给出的标点和相应的文字，进行整理、编辑。特别给带有问号、感叹号的句子补充完成，可见教师在平时的训练时综合性的指导!来训练学生的语感!

5、古诗背诵比较扎实，多数同学能正确完成地填写。可见在平日的教学中，教师不仅注重学生背，更注重了学生的写!

缺点:

1、现在一年考试不见了听写，在看拼音写词语中，出现了“初夏”“挑选”学生错误较多。原因在“初”和“夏”出现在不同的文章中，教师在教学时，缺少了知识的整合，词语的扩展!“挑选”作为二类词让学生来写，虽有难度，但也见教学时，也见教师指导不到位，学生学得片面。

2、学生积累的词汇量少，在扩词的时候，多数同学只能组两个词。如“良”。学生只能组成良心、良好，个别学生组成了“粮食”。因此在以后的词语教学中，应该注意让学生不仅认识字，会组词，还要有能力根据不同的字的不不同意思组不同的词。多多益善。

3、补充词语“()地写字”学生有的答课文的题目，冬0冬写字。学生不了解“地”的用法。

4、阅读题答得普遍不好。其中学生对文章理解得不透，不明白题意思。如:我家旁边有一条小河。河里的水草和河边的芦苇绿成了一片。学生能准确填出，小河在我家的(旁边)。可是就不能填出水草在()，芦苇在()。学生没有答题的思路，也没弄清楚什么意思。在阅读中找到表示颜色的词，学生能找到绿和金，但在“一群群灰黑色的水鸟飞出来”中找到的是黑色，很少同学找到“灰黑色”，在<小蝌蚪找妈妈>一课中学生接触过“黑灰色”但出现这里只是调换位置，可见学生的生活经验、知识迁移能力都有待提高。教师在教学的时候，也需要我们灵活把知识教得深、教得广。

5、写话中错字多，一部分学生不会使用冒号和引号。

从出现的问题来看，我们学生学得死板，题型训练不到位。也提醒我们教师，我们不是教教材，而是用教材来教!提高自己的认识，才能用行动来服务于学生。

提质措施:

1、认真钻研教材，用心上好每一节课，抓好学生的基础知识，抓好学生的习惯。培养学生听、说、读、写等能力。

2、抓好学优生工作，以点带面，抓好学困生的转化，差生的作业做到面批面改。

3、采取有效措施组织学生开展课外阅读活动，增加阅读量，丰富词汇，提高语文修养。

4、在阅读中增加“动动笔墨”环节，标标自然段，数数句子，圈画重点、优美的词句。可以择优抄写。

5、以课为本，综合训练，还要进行单独的专项训练。如写字的训练。对字、词、句、篇、看图写话，古诗都应该有专项的训练，并培养相应的答题技巧。

试卷命题的建议:

试题难度适中，对优、中、差有所兼顾。能够以学生的发展为本，知识与能力相融合。试卷全方面、多角度考察学生对本册教材的掌握，题灵活性训练学生审题、思考、分析、概括等能力，对今后教学具有导向性。

[篇五:数学试卷质量分析]

一、试卷评阅的总体情况本学期文科类数学期末考试仍按现用全国五年制高等职业教育公共课<应用数学基础>教学，和省校下发的统一教学要求和复习指导可依据进行命题。经过阅卷后的质量分析，全省各教学点汇总，卷面及格率达到了54%，平均分54、1分，较前学期有很大的提高，答卷还出现了不少高分的学生，这与各教学点在师生的共同努力和省校统一的教学指导和管理是分不开的。为进一步加强教学管理，总结各教学点的教学经验不断提高教学质量，现将本学期卷面考试的质量分析，发给各教学点，望各教学点以教研活动的方式，开展讨论、分析、总结教学，确保教学质量的稳步提高。

二、考试命题分析1、命题的基本思想和命题原则命题与教材和教学要求为依据，紧扣教材第五章平面向量；第七章空间图形；第八章直线与二次曲线的各知识点，同时注意到我省的教学实际学和学生的认识规律，注重与后继课程的教学相衔接。以各章的应知、应会的内容为重点，立足于基础概念、基本运算、基础知识和应用能力的考查。试卷整体的难易适中。2、评分原则评分总体上坚持宽严适度的原则，客观性试题是填空及单项选择，这部分试题条案是唯一的，得分统一。避免评分误差。主观性试题的评分原则是，以知识点、确题的基本思路和关键步骤为依据，分步评分，不重复扣分、最后累积得分。

三、试卷命题质量分析以平面向量、直线与二次线为重点，占总分的70%左右，空间图形约占30%左右，基础知识覆盖面约占90%以上。试题容量填空题13题，20空，单选题6题，解答题三大题共8小题。两小时内解答各题容量是足够的，知识点的容量也较充分。平面向量考查基本概念，向量的两种表示方法，向量的线性运算，向量的数量积的两种表示形式，与非零向量的共线条件，两向量垂直与两向量数量积之间的关系，试题分数约占35%左右。直线与二次曲线考查，曲线与方程关系，各种直线方程及应用，二次曲线的标准方程及一般方程的应用，方程中参数的求解，各几何要素的确定，试题分数约占35%左右。空间图形着重考查平面的基本性质、两线的位置关系、两面的位置关系、线面的位置关系、三垂线定理的应用、异面直线所成的角、线面所成的角、距离计算等问题。表面积和体积的计算，为减轻学生负担末列入试题中(但复习中仍要求应用表面积和体积公式)，该部份试题分数约占30%。三章考查重点放在平面向量、直线和二次曲线，其次是空间图形部份。故考查的主次是分明的，符合高职公共课教学大纲的要求。

四、学生答卷质量分析填空题:第1至3题考查向量的线性运算和位置向量的坐标线性运算，答对率约85%左右，其中大部份学生对书写向量遗漏箭头，部分学生将第3题的答案(-9，3)答成(9，-3)或(-9，-3)等。符号是不清楚的，反映出部份学生对向量的线性运算并非完全掌握。第4~7题涉及立体几何问题，主要考查线面关系，面面关系。答对率70%左右，其它学生主要是空间概念不清，不能确定线面间、平面间的位置关系。多数对异面直线的位置关系不清楚。第8~13题涉及解析几何的问题，考查曲线方程中的待定系数，直线方程，点到直线的距离问题，情况尚好，答对率70%左右。第11~13题反而答错率占65%左右，主要反映出学生对各种二次曲线的标准方程混淆不清，对几何要素的位置掌握不好，突出表现在对二次曲线的几何性质掌握较差，不牢固。单项选择题:学生一般得分为12—18分第1题选对的占80%以上，学生对平面的基本性质中的公理及推论掌握较好。第2题选对的占70%左右，学生对两向量垂直与两向量数量积之间的关系掌握较好。答错较多的是第4和第6题，其次是第5题。第5题多数错选(a)或(b)，可见学生对一般圆方程用公式求圆心和半径不熟悉，同时用配方法化圆的一般方程为圆的标准方程，求圆心和半径也掌握不好。特别是第4题平行坐标轴，坐标变换竟有33%的学生错选(b)或不选(空白)，可见不少学生对坐标轴平移引起坐标变换的新概念并不清楚，对新、旧坐标的概念也不清楚。第6题不少学生错选(b)，反映出学生对向量平行和垂直的条件混淆，判断两向量相等的条件也不明确，才会出现如此的错误。

第三题:(1)题是考查异面直线的成的角及长方体对角的计算。对本题的解答约80%的学生能找到异面直线a1c1与bc所成的角，但有30%~40%的学生不习惯用反正切函数表示角度，反而用反正弦或反余弦函数表示角度，教学中应引起跑的重视。计算长方体的对角线长仅有20%的学生会用简捷方法“长方体的对角线的平方等于长、宽、高的平方和”。其余学生计算较繁琐。(2)题是考查证明三点共线问题。约有80%的学生采用不同的方法证明，有用解析法的，也有用向量法的，也有用平面几何与解析几何综合知识证明的“三点连线中，两线之和等于第三线则三点共线”，反映出各教学点对该问题给出了多种证明法和思路，值得提倡。第(3)题考查根据不同的己知条件选用向量数量积的表达式。

第四题:1题主要考查动点的轨迹方程，学生的解答，多出现两种方法，按轨迹满足椭圆定义求解或按求轨迹方程的四大步骤求解，但解答中又出现不少错误。

第五题:1题是考查由给定双曲线的条件求它的标准方程和渐近线方程，但不少学生将双曲线中的参数a，b与随圆中的参数a、b、c混为一谈，对渐逐近线方程掌握不好，不能根据渐逐线的位置，写出渐近线的方程。2题主要考查用向量法证明四边形是矩形的方法，但不少学生随心所意，反而用解析几何的方法去证明，严格讲这是错误的，应该引起重视。有的学生在证明中逻辑混乱，逻辑推理叙述不严密，在矩形的证明中，用“垂直证明垂直”。对向量的知识掌握不牢固，求向量的坐标时，差值的顺序不对，导致计算错误。

第六题:本题是一道立体几何题，主要考查的知识点一是两平面垂直的性质，二是直线与平面所成的角。本题评阅结果，有近60%的考生得满分，这些学生是掌握了考查的知识点，解题思路清晰，能迅速地用两平面垂直的性质，证明δabc和δbdc是直角三角形，求出bc和cd后，又用三角函数计算cd与平面所成的角。有的学生构造三角形思路灵活，连接ad得直角δabd，在此三角形中求出ad，又在直角δdac中求出cd，最后在直角δdbc中求出dc与平面所成的角，即∠dcb。在20%的学生错答的原因是找不准直角，把直角边当成斜边来计算，导致解答错误。有近20%的学生空间概念较差，交白卷，有的认为ab与cd是在一个平面上且相交，完全按平面几何的知识来解答本题，如用全等三角形和相似三角形的知识来解，这是完全没有空间概念的主要表现。五、通过考试反馈的信息对今后教学的建议通过以上考试命题，试卷质量，答卷质量，基本概况的综合分析，实行统一命题，统一考试，统一阅卷是非常必要的。将考试成绩通报各教学点，对互通信息，相互学习，取长补短，努力改进教学方法，分析和探索初中起点五年制大专教育(高职)的教学规律，也是很有必要的。特别是通过考生的答卷分析，各教学点要开展教研活动，分析教学中的薄弱环节，采取有针对性的措施，不断的提高教学质

[篇六:小学教学质量监测分析报告]

为了取得质量检测真实的、可信的效果，为学校进行质量分析提供客观、全面、原始的理论数据，上学期期末质量检测我们以教研组为单位阅卷，做到了公正、公平，数据真实可信。

2007年2月4日上午(上学期期末)，蓬街镇中心小学分语文组、数学组进行了期末教学质量分析会。会上，以年级组为单位发言，组长们总结了本学期的教学成功经验，分析了教学工作中的不足主处。最后形成共识:在小学期间，我们一定要想办法给学生一样属于自己一生有用的东西或特长，特色就是重点、增长点、闪光点、突破点，学校要争取有特色、教师有特点、学生有特长。同时要注意:学生全面发展是目标，优秀特色是手段；提高课堂教学效率要寓于学生的乐学、好学、会学之中。这次期末教学质量分析会，对第二学期的教学工作有很大的促进作用。

下面，就根据上学期期末质量检测的有关数据，结合平时教学调研、检查等情况，作如下分析:

自2003年9月实施课程改革以来，经过全体教师的共同努力，学校教学管理工作已逐渐步入正规化轨道，质量意识已逐步深入人心，新的教学理念也已逐渐形成，教师的课堂教学方法和学生的学习方式也在悄悄发生变化，课堂教学效率也在不断提高，保持了教育教学质量的稳步上升。

1、以各年级平均分为例(略)

2、以各年级及格率为例(略)

3、以各年级优秀率为例(略)

成绩是有目共睹的，学科教学也取得了一定的成功经验:

1、提高课堂效率

上学期虽然教学时间较长，但学校开展的各项活动也是很多的，所以利用课外时间提优补差的机会不多，在这种情况下，我们只能向四十分钟要质量。加强学习，提高自身素质；认真备课，让课堂充满活力；加强纪律教育，实现全员参与。注重班级学习氛围的建设，使每个学生对语文、数学学习各有明确的目标。

从语文期末测试来看，学生基础知识掌握得比较好，无论是字词的积累，还是基本句式的运用，学生大多已掌握。具体表现为看拼音写词语、选词填空、照样子写句子、修改病句、扩句等正确率高。对课文内容也较为熟知，按课文内容填空、课内阅读等题正确率也较高，课外积累总体表现也不错。

从数学期末测试来看，大多数学生已掌握的知识达到的能力:a、运算的意义和算理掌握得较好，口算、笔算的能力较强；b、对基本的概念、关系、性质已基本理解和掌握，并具有应用这些概念、性质、关系解决相关问题；c、能用学到的知识解决一些简单的实际问题；d、具有简单的统计能力和简单的几何作图能力。

2、实现资源共享

上学期，我们改变备课方式，注重年级组内的集体备课。因为各年级组内的老师都在同一个办公室，学校又特意安排每周三下午为教研时间，同年级段老师间互相合作交流教育资源互相共亨，教学方法互相探讨，这种开放共享的模式既节约时间，又提高了课堂效率，最终使全体学生受益。

3、改变学习方式

课堂上师生的活动效果有了一定的提高，由单一的学习方式转向多样性，努力实现“老师讲，学生听到师生互动，实践操作”的转化。积极培养学生对学习的兴趣，充分利用学生的已有知识和原有的生活经验，创设恰当的情境，体会到学科知识与生活的联系，增强学生学习的乐趣。学习方式有了一定的改变。

4、开展课外阅读

上学期，学校大张旗鼓地开展课外阅读活动。每周开设一节课外阅读课，向各年级段推荐课外阅读参考书目，期末组织考查，使学生阅读的热情高涨，大量的阅读不仅扩大了视野，开阔了眼界，促进了课外知识的积累，更为重要的是营造了良好的学习氛围，促进了学风的转变。

5、系统有效的复习

在教学中，注意培养学生的学习兴趣和学习习惯，加强基础知识的教学，作业布置注意层次性。期末拟订好学科复习计划，有条理地对所学知识点进行反思、梳理、归类，达到温故而知新，最终形成一定的学习能力。

但是，我们应该清醒的认识到教学工作仍然存在些问题，用办好人民满意的教育、打造精品学校的目标来衡量，仍有不小差距。比如，教师素质有待进一步提高，教学评价滞后，不能有效地促进教师的专业成长和学生素质的全面提高等等，这些都会影响着教学质量的提高。

本次语文期末测试也暴露出一些问题，即学生联系具体语境理解字词意思的能力较差，譬如五年级试题中“将下列加点字在句子中的意思写在后面的括号里”一题，错误率非常高，课外阅读中的“联系上下文解释下面词语的意思”错误率也很高，其他年级也类似。另外标点一向是学生学习的难点，虽然每次所占分数不多，但全对的学生是很少的。还有作文，大部分学生能做到条理清楚，语句通顺，但总感觉缺少真情实感，不够生动。反思存在问题的主要原因:

1、在具体语境中进行语言训练的意识不强。

2、重知识积累，轻方法、能力的积累。

3、有些学生学习习惯不好。

数学期末测试存在的问题:

1、分析问题的能力差

如四年级七(4)第天吃三次每次吃4片，……学生列式12÷4＝30，算出一共次数或者说题中的每次4片，学生误作每次4片。

五年级的二、(11)填a前面的这个数学生对数列的规律摸不到，当然其中还有一个原因是教师对相关的训练比较欠缺。六年级的填空题10错误率为37、7%，把速度的倍数关系当作时间的倍数来理解，选择题1剪去3/1谁长错误率为42、8%。

2、联系实际不够

如五年级、四年级的土地面积单位的概念，反映了学生所学知识与实际应用相脱节，另五年级的洗照片的考查题学生缺少相关的生活经验

3、缺少一些解决问题的策略与方法

如五年级一个自然数乘以0、01，相当于把这个数()

今后教学工作的基本思路是把握一个重点(提高教学质量)，强化两项行动(教师专业成长、课堂效率提升)，抓好三个落实(求实、求新、求精)。

1、把握一个重点

课堂是课程改革的主阵地，也是提高教学质量的主战场，教学质量的高低在很大取决于课堂的效率。人常说“教学有法，教无定法”。这就要求全体教师运用新理念，从课堂动态发展的实际出发，选择正确、灵活的教学方法，尽可能地使用形象、直观的教具、课件进行教学，尽可能多地为师生开辟更多的信息渠道，提供更多的教育资源，尤其是信息技术与学科教学和学习的整合，已经成为基础教育的重要目标。

新课标出台后，语文教学对语文人文性的关注高涨，在阅读教学中，重人文性轻工具性，重情节轻训练的现象不容小觑，淡化语言训练的结果就是造成学生错别字增多，对语言敏感度下降。道理很简单，因为训练的机会少了。像本次测试，失分最多的竟是联系上下文解释字、词。这就要求我们在日常阅读教学中，一方面要注重人文情意的营造，来提高学生学习兴趣，另一方面要充分挖掘文本中的语言训练点，增强训练意识，努力追求人文性与工具性的统一，促进学生语文素养的提升。数学教学则要保持传统教学优势，继续加强“双基教学”。注重对教材的开发性使用，做到“吃透”教材前提下，领会编者意图，大胆拓新，对知识的重难点力求把握准确，突破难点。加强应用题教学，特别注意方法指导，数量关系分析，避免程式化练习，加强与生活实际的联系，使学生充分感悟到“学以致用”数学无处不在的魅力。

2、强化两项行动

学校教导处要进一步强化教学过程的全程管理，细化教学管理，向管理要质量，向常规要质量，把教学过程的每个环节落到实处。进一步强化校本教研，促进教师的专业成长。本学期中心校教研组要积极以活动为载体，通过开展优质课评选活动、优秀论文、优秀案例评选活动，组织示范课、研究课，开展中心校骨干教师送教下完小活动，举办教学引领活动(椒江人民路小学)、教学联谊会(金清小学)，更好地开展校际之间的交流，通过校校之间、教师之间的相互交流，共同研究，达到资源共享、提高质量之目的。

3、抓好三个落实

毛泽东同志说过，正确的政治路线确定之后，干部就是决定因素。最关键的就是要落实，落实要靠谁，要靠我们的全体教师。要严格标准，严格要求，按照局里的各项要求从严治教，严谨治学，从严管理。

1、求实。就是要扎扎实实工作，特别是教学常规管理的几个主要环节要不折不扣地逐一到位。

2、求新。就是要观念更新，办法创新。广大教师要牢固树立质量意识，积极参与学校民主管理，创造出新的校园风貌。

3、求精。就是要出精品，出经验。学校要创名牌，教师要当名师，整体发展，全面提高。

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