学总终结

导读：　学总终结(共5篇)学习汇报终结版德国学习报告平凉工业中等专业学校 岳成不知不觉中，我已经在平凉工业学校这个大家庭中度过了四年。四年中，有领导的关怀指导，有同事的热心帮助才使我成长起来。在此，我真诚地向大家说声谢谢！2012年7月日我有幸成为赛德尔基会组织的“汽车维修技术提高培训班”中的一员，以一名中等职业学校专...

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学习汇报终结版
学总终结(一)

德国学习报告

平凉工业中等专业学校 岳成

不知不觉中，我已经在平凉工业学校这个大家庭中度过了四年。四年中，有领导的关怀指导，有同事的热心帮助才使我成长起来。在此，我真诚地向大家说声谢谢！2012年7月日我有幸成为赛德尔基会组织的“汽车维修技术提高培训班”中的一员，以一名中等职业学校专业课教师的身份，赴德国学习。尽管语言不通，生活很难习惯，但是我克服了种种困难，顺利完成在德国的学习任务。虽然只有短短的90天，但90天中，我收获颇丰，德国的职业教育理念、教学模式和教学方法给我留下深刻印象。下面我将感触最深的、对我教学帮助最大的教育心理学原理和教师的任务两个知识点做详细介绍，希望能给大家的教学有所帮助。

一、教学心理学原理

（一）

原理之一

在学习过程中，只专心的听老师讲解，能够掌握20%的知识；只用眼睛看，能掌握30%的知识；边听老师讲解边用眼睛看，可以掌握50%的知识；如果学生能复述学习过的学习内容，学生能够掌握了知识的70%；如果学生能够运用所学知识，自己动手做一遍，可以掌握90%的知识!例如，让学生学习发动机的遍拆装过程这一内容，我只给学生讲解一下

2、原理二----戴尔“经验之塔”

美国教育学家戴尔在“视听教学法”中提出“经验之塔”理论，他对经验是如何得来的做了系统的研究，认为经验有的是由直接方式（做）得来的，有的是由间接方式得来的，他把学习的经验分为直接

（做的）经验、观察（替代）经验和抽象经验三大类，并按抽象程度进行排列，形成如图所示的金字塔形状。塔的最低层的内容提供的经验最直观、具体，逐层上升直接感觉的程度越来越低，趋向抽象的程度越来越高。

（1）有目的的直接经验。是指从看见的、听到的、尝到的、摸到的具体事物中获得的知识，是教育的基础。

(2)设计的经验。指通过模型、标本等间接学习材料获得的经验。模型、标本等都是通过人工设计、仿造出来的事物，多与原来的事物大小和复杂程度有所不同，但形象类似。在教学中应用，比真实事物易于领会，因而有相当的价值。

(3)参与活动的经验。指通过演戏、表演等，尽量逼近真实和参与重现的经验。

以上三个层次中，都含有亲自参与的“活动”，所以说获得的是直接做的经验

(4)观摩示范。它是先看别人怎样做之后，自己再动手模仿去做，在教学上用得很广泛。

(5)见习旅行。它是指到一定的地方去看真实事物和情景，从而进行学习，增长知识。

(6)参观展览。展览布置的东西都具有一定的典型性，参观展览看到的事物要比自然界的真实事物更突出更集中，但真实性差一些。

(7)电影、电视录像。看电影、电视所获得的经验不是直接经验，而是间接经验。电影、电视不受时空限制，将运动的或遥远的事物呈

现在眼前，把原来变化太快或太慢的现象，用适当的速度去呈现，使人看得真切，理解深刻，有身临其境之感，因而能取得较好的学习效果。

(8)录音、广播、幻灯、照片。它们可分别提供听觉与视觉经验。 以上5层均含有“观察”的成分，故称为“观察的经验”，依次排列时越往上抽象的程度越高。

(9)视觉符号。主要指表格、挂图等抽象的视觉符号。如地图上用曲线代表河流，短线代表铁路，圆圈代表城市，细点代表沙漠等。视觉符号比文字语言要直观些。

(10)语言符号。语言是交际和思维活动的工具。它分口头语言、书面语言（文字）和内部语言（无声语言）。语言的表达是最抽象的东西，因此放在塔的最高层。

位于塔顶的这两层，其抽象的程度最高，是抽象化了的东西。 戴尔在总结视觉教学理论及视听教学实践的基础上，提出了以“经验之塔”为核心的“教学中的视听方法”。他依据各类媒体所提供的学习经验的抽象程度作了系统的分类，并概括了应用的原则。这个理论成为教学媒体应用于教学过程的主要依据和指导思想。

二、教师的任务

教师在学校的主要任务是组织实施教学活动，包括课程准备，课程实施，课程评估三个过程。即，我们所说的备课，上课 ，评课三个过程。

(一)备课是上课的前提，只要在课前做好精心的准备，课程实施

阶段才能轻松，高效。什么样的教案是好教案呢?德国老师认为，你的同事拿着你的教案能完全按照你的想法去上课，就是好教案。那怎么做才能备好全面的、完整的好教案呢?，通常，德国老师从以下九个方面

去做。

1 教什么？即教学的具体题目，针对具体的教学题目要考虑以下几个方面。

（1）本题目在整个教学计划中处于何种位置，在这有两层意思。第一层意思，本题目在教学计划中的重要性。第二层意思，本题目在教学计划中与前后知识的关系。

（2）本题目有哪些特点？可能会出现哪些问题？怎样去应对。

36教育学各章知识点整理总结(山香终结版)
学总终结(二)

第一章 教育与教育学

第一节 教育及其产生发展

★一、教育的概念：是人类有目的地培养人的一种社会活动（本质属性），是传承文化、传递生产与社会生活经验的一种途径。（教育最基本的功能是培养人才）

1、“教育”一词最早出现在《孟子.尽心上》

2、广义的教育包括社会教育、学校教育、家庭教育。

3、教育的社会属性：永恒性、历史性、相对独立性、继承性、长期性、生产性、 民族性。

4、教育起源

5、教育的构成要素：教育者、受教育者、教育影响。

6、教育的功能：按对象分为个体发展功能和社会发展功能；

按方向分为正向功能和负向功能；

按呈现的形式分为显性功能和隐性功能；

二、教育的发展历程

1、原始社会的教育特点：原始性、非独立性、全民性、自发性、无阶级性。【学总终结】

2、古代社会的教育：奴隶社会初期，人类出现了专门的教育形式即学校。使教育成为独立的形态。东西方共同特征阶级性、道统性、专制性、刻板性、象征性

★（1）古代中国：

„„夏代，我国就有了学校教育的形态。瞽宗是商代大学特有的名称。

„„西周，“学在官府”并有：“国学”“乡学”之分。其教育内容是以礼乐为中心的“六艺”：礼、乐、射、御、书、数。

„„春秋战国：稷下学宫。

„„两汉：罢黜百家，独尊儒术。

„„魏晋南北朝：立国子学与太学、九品中正制。

„„隋唐：六学（国子学、太学、四门学、律学、书学、算学）二馆（崇文馆、弘文馆）。

„„宋元明清：八股文。

★ （2）古代印度：婆罗门教育与佛教教育

四个等级按高到低：婆罗门、刹帝利、吠舍、首陀罗。

★ （3）古代埃及：“以僧为师、以吏为师” 文士（书吏）学校。

★ （4）古希腊罗马：雅典教育注重身心的和谐发展

斯巴达教育以军事体育训练和政治道德灌输为主。

★ （5）中世纪的欧洲：西欧进入封建社会后，形成了教会教育和骑士教育。

教会教育神学和七艺：文法、修辞、辩证法、算术、几何、天文、音乐。

骑士教育组要内容：七技：骑马、游泳、击剑、投枪、打猎、下棋、吟诗。

★（6）文艺复兴时期的欧洲：（意）维多利诺（尼德兰）伊拉斯谟（法）拉伯雷和蒙田 人本主义、古典主义、

世俗性、宗教性、贵族性、

3、近现代的教育：1763年德国普及义务教育

20世纪后期教育改革和发展的特点（趋势）：教育的终身化、全民化、民主化（教育现代化最重要的标志即

受教育者的广泛性&平等性）、多元化、教育技术的现代化。„„简答、填空

„„教育民主化的内涵：a.实现教育机会均等；b.师生关系民主化；c.教育方式、内容民主化；d.教育自由化。

„„教育在提升人类地位中的作用：教育对人的价值的发现、潜能的发掘、力量的发挥、个性的发展。

第二节 教育学概述

一、教育学：是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门科学。 教育学的根本任务：揭示教育规律；教育问题是推动教育发展的内在动力。

二、教育学的研究价值：

宏观：超越日常教育经验、科学解释教育问题、沟通教育理论与实践。

微观（学习研究教育学的意义）：a.利于树立正确的教育观，掌握教育规律，指导教育实践；b.利于树立正确的教学观，掌握教学规律，提高教学质量；c.利于掌握学生思德发展规律，做好教书育人工作；d.利于教师构建合理优化的知识结构，提高教育理论水平和实际技能；e.有助于培育创新精神，积极投身教改。

三、教育学的发展概况：

（一）教育学的萌芽阶段

1.中国萌芽阶段的教育思想：

春秋战国时期，中国出现了世界上第一部教育文献《学记》„„填空题

《学记》中的教学思想：教学相长、尊师重道、藏息相辅、豫时孙摩、启发诱导、长善救失、学不躐等。

2.西方萌芽阶段的教育思想：

„„苏格拉底把教育分为讽刺、定义、助产三阶段，称为产婆术（引导学生自己进行思索，自己得出结论，为启发式教学奠定了基础）。„„填空题

„„柏拉图，教育思想集中体现在其代表作《理想国》中；

„„亚里士多德，是古希腊百科全书式的哲学家，其教育思想主要体现在她的著作《政治学》中；最早提出“教育要适应儿童的年龄特征，进行和谐发展”。首次提出“教育遵循自然”

„„古罗马的昆体良是西方教育史上第一个专门论述教育问题的教育家，他的《雄辩术原理》（论演说家的教育）是西方第一本教育专著。

（二）教育学的独立形态阶段„„填空、简答

1.教育学学科的建立

（1）夸美纽斯：

a.1632年出版的《大教学论》是教育学形成一门独立学科的标志；近代第一本教育学专著。

b.在此书中提出了“泛智教育”的思想，探讨“把一切事物教给一切人类的艺术”。

c.教育适应自然、学制系统、班级授课制、

d.教学原则：直观性、系统性、量力性、巩固性、自觉性。

（2）卢梭：《爱弥儿》，主张自然主义教育，认为让儿童顺其自然的发展是最好的教育。被誉为“教育上的哥白尼”„„填空题

（3）康德：1776年，在大学哲学课中开讲教育学，他是将教育学作为一门学科在大学里讲授的第一人。“人是唯一需要教育的动物”

（4）洛克：他在《教育漫话》中，提出了著名的“白板说”，认为人的心灵如白板，观念和知识都来自后天，并得出结论：天赋的智力人人平等，“人类之所以千差万别，便是由于教育之故”。（亦称教育万能论）„„名词解释：白板说★。

洛克提出了完整的绅士教育体系。

（5）裴斯泰洛奇：第一个提出“教育心理学化”的教育家

2.规范教育学的建立

（1）赫尔巴特（注意与夸美纽斯比较）“现代教育学之父”

a.1806《普通教育学》的出版标志着规范教育学的建立。第一本现代教育学著作

b.赫的贡献在于把道德教育理论建立在伦理学的基础上，把教学理论建立在心理学的基础上（将心理学引入教育学的第一人），奠定了科学教育学的基础。因此被称为“现代教育学之父”&“科学教育学的奠基人”。 赫最主要的教育观点是：教育的最高目的是道德和性格的完善。

c.教学四阶段论：明了、联合、系统、方法。后被学生席勒发展成五段：预备、提示、联系、总结、应用。形成了传统课堂中学、教材中心、教师中心的特点。

c.赫被看做是传统教育理论的代表，主张教师中心论。

（2）杜威

a.代表作《民主主义与教育》

b.是现代教育理论的代表。强调儿童在教育中的地位，是儿童中心主义的代表人物，与赫尔巴特针锋相

对。（儿童中心、活动中心、经验中心）。

c.杜的主要观点是：教育即生长、教育即生活、教育即经验的改造。

d.“学校即社会”“从做中学”、教育无目的论、五步探究教学法

（三）20世纪教育学的多元化发展：

二十世纪主要的教育学流派：实验教育学（代表：拉伊&梅伊曼）；文化„„；实用主义„„ ；马克思

主义„„；批判主义„„。

马克思主义教育学的建立（科学教育学的建立）

1939年凯洛夫主编的《教育学》阐述了全面发展的教育目的，并极其重视智育及教养的的地位和作用，提出了一套比较严格和严密的教学理论。该书被公认为世界上第一部马克思的教育学著作，并对我国建国后乃至现在的教育都产生了很大的影响。

我国教育家杨贤江的《新教育大纲》是我国第一部马克思主义的教育学著作。

Ps：提出“人力资本”理论的学者是舒尔茨。

（四）当代教育学理论的新发展

赞科夫：《教学与发展》

布鲁纳：《教育过程》 结构教学论

瓦根舍因：范例方式教学理论

皮亚杰：《教育科学与儿童心理学》论述智力发展的阶段

苏霍姆林斯基：《给教师的一百条建议》《把整个心灵献给孩子》和谐教育，认为学校教育的理想是培

养全面发展的人。

保罗朗格朗：《终身教育引论》

第二章 教育的基本规律

第一节 教育与社会的发展

★一、教育与政治经济制度„„简答题、论述题 全重点

教育与政治经济制度是相互制约的关系，一定的社会经济制度影响和制约着教育，而教育有对社会经济制度产生一定的积极影响和作用。

（一）社会政治制度对教育的制约作用（社会政治经济制度决定教育的性质；）

1．社会政治经济制度决定教育的领导权

2. „„„„„„„„„„„受教育权；

3. „„„„„„„„„„„教育目的；

4.„„„„„„„„„„„教育内容的取舍；

5. .„„„„„„„„„„„教育体制。

(二)教育对社会政治经济制度的影响（具体也要看） 教育受到政治经济制度的制约，同时又对政治经济制度有维护、巩固和加 强的作用。

1.教育为政治经济制度培养所需要的人才；

2.教育通过传播思想、形成舆论作用于一定的政治经济制度；

3.教育促进民主化进程，但对政治经济制度不起决定作用。（每条具体看）

（Ps：社会政治经济制度发展的根本动力是生产力与生产关系的矛盾运动。）

二、教育与生产力水平„„简答题

教育受生产力发展水平的限制，同时又对生产力发展起促进作用：

（一）生产力对教育的决定作用：

1.生产力的发展水平制约着教育发展的规模和速度；

2.生产力的发展水平制约着教育结构的变化；

3.生产力的发展水平制约着教育的内容、方法和手段；【学总终结】

4.生产力的发展水平制约着学校的专业设置；

5.教育相对独立于生产力的发展水平。

（20世纪60年代，美国舒尔茨 人力资本理论，教育投资是人力资本的核心）

（二）教育对生产力的促进作用（教育的经济功能）：

1.教育再生产劳动力；2.教育再生产科学知识

三、教育与科学技术„„论述题

（一）科学技术对教育的影响：

1.科学技术能够改变教育者的观念；

2.„„„„„„影响受教育者的数量和教育质量；

3.„„„„„„教育的内容和方法；

4.„„„„„„教育技术。

Ps：现代教育发展的根本动因是科技进步

（二）教育对科学技术发展的作用

1.教育能完成科学知识再生产

2.教育推进科学的体制化

3.教育具有科学研究的功能（高校尤其明显）

4.教育促进科研技术成果的开发利用。

四、教育与文化

（一）文化对教育发展的制约作用：

1.文化影响教育目的的确立；

2.„„„„„„内容的选择；

3.„„„„„„教育教学方法的使用。

（二）教育对文化发展的促进作用（教育的文化功能）：

1.教育具有筛选、整理、传递和保存文化的作用；

2.„„„„传播和交流文化的作用；

3.„„„„选择和提升文化的作用；

4.„„„„更新和创造文化的作用。【学总终结】

★（三）校园文化（华勒首先提出此概念）

1.概念：学校全体员工在学习、工作和生活的过程中所共同拥有的价值观、信仰、态度、作风和行为准则。包括：校园物质文化、校园精神文化（校园文化的核心内容&最高层次）和校园组织与制度文化。„„名词解释

2.特征：互动性、渗透性、传承性。

3.校园文化的创建策略：

1）主题统揽策略 2）个性塑造策略 3）传统拓展策略 4）重点突破策略

4.学校文化由观念文化、规范文化和物质文化组成。

五、教育的相对独立性：

1、教育自身的历史继承性；

2、教育与社会发展的不平衡性；

3、教育与其他社会意识形态的平行性；

第二节 教育与人的发展

一、个体身心发展的概念 是指作为复杂整体的个体在从生命开始到生命结束的全部人生过程中，不断发生的变化过程，特别是指个体身心特点向积极方面变化的过程。

★二、个体身心发展的动因„„简答题、名词解释

（一）内发论（遗传决定论）：

1、是个体身心发展的动因理论之一，一般强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。

2、代表人物：

孟子：性本善 佛洛依德：性本能 威尔逊：基因复制 格塞尓：强调成熟机制对人的发展的决定作用

霍尔：一辆遗传胜过一吨教育；

高尔顿：遗传决定论的鼻祖，个体的发展及其个性品质早在基因中就决定了

（二）外铄论（环境决定论）：

1、人的发展主要依靠外在的力量，诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。

2、荀子（性恶论）；洛克（白板说）；美国行为主义心理学家华生„„填空题

（三）多因素相互作用论（共同作用论）

三、影响个体身心发展的主要因素„„简答题

（一）遗传（生物因素）

1、遗传素质是人的发展的前提，为个体的身心发展提供可能性。

（注：但遗传素质不决定人身心发展的现实性，王安石的《伤仲永》中的仲永就是其中的例子。“用进废退”和“获得性遗传”说明遗传具有一定的可塑性，它会随着环境、教育的改变和人类生活实践的深入等作用而发生变化。）

2、遗传素质的个别差异是人身心发展的个别差异的原因之一。

3、遗传素质的成熟机制制约着人身心发展的水平与阶段。

（注：个体的遗传素质是逐步发展成熟的，教育必须按照遗传素质发展的水平进行，超越或落后于遗传素质成熟水平都不利于人的发展。格赛尔的双生子爬梯实验证明了他的“成熟势力说”）

（二）环境（外部条件）„„填空题

1、社会环境为个体的发展提供了多种可能，使遗传提供的发展可能变为现实；

“近朱者赤，近墨者黑”“蓬生麻中，不扶则直”“孟母三迁”都说明了环境对人的发展的影响。

2、环境是推动人身心发展的动力；

3、环境不决定人的发展；（出淤泥而不染）

4、人对环境的反应是能动的； （主观能动性是外部影响转化为内部发展因素的根据）

★（三）（学校）教育

1.学校教育在人身心发展中起主导作用的表现：

a..对个体发展做出社会性规范；

b.具有加速个体发展的特殊功能；

c.对个体发展的影响有即时价值和延时价值；

d.具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。

2.为什么说学校教育在人的发展中起主导作用？„„简答题

a.学校教育是一种有目的地有计划地培养人的活动；

b学校有专门负责教育工作的教师，相对而言效果较好；

c.学校能有效控制和协调影响学生发展的各种因素；

（四）个体主观能动性（内在动力）„„名词解释

是指：人的主观意识和活动对于客观世界的积极作用，包括能动地认识客观世界和改造客观世界，并统一于人们的社会实践活动中。 Ps：人的身心发展的源泉&动力在于个体因素。

★四、个体身心发展的规律„„填空题、简答题

1.个体身心发展的顺序性；个体身心发展整体上有一定顺序性，，身心发展的个别过程和特点也有一定顺序性。皮亚杰的发生认识论和科尔伯格的道德认知发展论也证明了这一点。 启示：人的发展顺序是客观的，是不以人的意志为转移的，教育工作要尊重顺序性，循序渐进的促进人的发展。

2.„„„„„„„阶段性：个体身心发展在不同的年龄阶段表现出不同的总体特征和主要矛盾，面临着不同的发展任务，此为阶段性。

启示：教育工作必须从学生的实际出发，针对不同年龄段的学生，提出不同的具体任务，采取不同的教育内容和方法，同时应注意前后相邻阶段的衔接。

个体身心发展的阶段性规律，决定了教育工作必须根据不同年龄段的特点分阶段进行。在教育教学的的要求、内容和方法的选择上，不能搞“一刀切”。

教育必须不断地向学生提出他们能接受但又高于其现有水平的要求，以促进他们的发展。前苏联心理学家维果斯基提出“最近发展区”：维果斯基认为：儿童有两种发展水平，一是儿童现有水平，即由一定已经完成的发展系统所形成儿童心理机能的发展水平；二是可能达到的水平，这两种水平之间的差异就是最近发展区。如果学生的发展处于“最近发展区”，那么这正是最能敏感地接受教育的时候。★（跳一跳，摘个桃）

3.„„„„„„„不平衡性：

表现：一方面是指身心发展的同一方面的发展速度在不同的年龄阶段是不同的；另一方面是就个体身心发展的不同方面而言的。有的方面在较早的年龄段就达到了较高的发展水平，有的则相反。„„心理学家劳伦兹据此提出了“发展关键期”的概念：指人的某种身心潜能在人的某一年龄阶段有一个最好的发展时期，也称为敏感期、最佳期。此时，对个体某一方面的的训练可以获得最佳成效，并能充分发挥个体在这一方面的潜力。反之错过了关键期，效果可能降低甚至永远无法补偿。★

2014年学生会工作总结终结版
学总终结(三)

应用外语系2014年学生工作报告

各位代表：

现在，我代表应用外语系学生会，向大会报告工作，请予审议。

自系部第十次团员代表大会暨学生代表大会召开以来，在学院党委的关怀下，在院团委的亲切指导下，在系党支部、团总支的支持帮助下，应用外语系团总支学生会本着“全心全意为同学服务”的宗旨，按照“自我教育、自我管理、自我服务”的工作方针，以创新的工作思路，踏实的工作态度，科学的工作方法，独立自主，富有特色的开展了本年度的各项工作，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，认真学习习近平总书记关于核心价值观的论述，紧密围绕学院中心工作，做好我系学生管理，在开展各项工作的过程中，我们紧密围绕党和国家的方针政策，密切配合学院团委工作，较好的完成了各项工作，现将工作汇报如下：

一、以理想信念教育为核心，积极配合党团组织，扎实有效的开展思想政治教育工作

1、培育和践行社会主义核心价值观，实现中华民族伟大复兴的中国梦。

政治是导向，理论是基础。一年以来，我系学生工作紧紧围绕习近平总书记关于核心价值观的论述、围绕学生的思想热点，抓住时机，积极开展理论学习，关心时事政治热点问题，并通过：在传统文化中汲取丰厚营养、在价值多元中寻求共识、在交流互鉴中共建人类文明等不同的方面引导同学们看待世界、看待社会、看待人生，形成自己独特的价值体系。加大培育和弘扬社会主义核心价值观，加快构建反映中国特色、民族特性、时代特征的价值体系，为人类做出中华民族应有的贡献。

在理论学习的基础上，在全系范围内开展争创“文明班级”、“文明宿舍”、“优秀团支部”、“党员示范宿舍”等活动，对学生进行集体主义教育，增强学生的集体荣誉感。通过各种班会、专业大会和交流会等形式，加强我系学生的思想教育。

以学生三下乡社会实践及“汇聚青春正能量，共筑伟大中国梦”等团日活动等活动为契机，通过各种形式来教育和鼓舞青年学生，加强爱国主义信念及加强自我管理。

2、将学生工作与学院建设省示范高校重心相结合

针对目前部分学生自我意识强烈，缺乏奉献精神的问题，迎评知识教育，贯彻学院建设省示范高校的工作重心，通过学习评估基本知识，以及对我校基本情况的宣传，加强爱校教育，增加集体荣誉感，增强以校为家，以校为荣的意识。

同时，“珍惜自己，珍惜家庭，珍惜学习机会”的思想教育活动，利用全国上下学习社会主义核心价值观的这一契机开展开展一系列评估宣传活动。把学生对时事热点的表层关注上升到理性思想，并进一步转化为振兴中华的实际行动中。

二、以制度建设和干部素质培养为突破口，不断加强学生会自身建设

1、学生干部既是老师的得力助手和师生间的主要桥梁，也是学生会的主心骨。因此，加强对学生干部队伍的建设和规范管理是学生会队伍建设的重点。开学初，我系学生会出色地完成了新生接待工作进而举行学生会的纳新活动和各年级的班委改选活动，进一步充实学生干部队伍。通过民主选举，建立起外语系新一届学生领导班子，并对今后的工作做了初步的展望。

2、加强系两委常委对两委工作的监督，完善了系两委制度建设，完善《应用外语系两委日常工作守则》《应用外语系学生干部考核制度》等相关制度，定期召开每周一次的两委干部会议，加强联系，激发学生干部

的创新意识和为同学服务的意识，提高工作能力。积极指导系两委干部和班级两委干部开展各项工作和配合学院团委的各项活动。

并且定期开展学生干部的学习、交流、培训等活动，纳新活动结束以来，学生会内部积极探索培养有专长有技能的学生干部，陆陆续续开展了办公软件应用、应用文写作、ps课程、化妆课程等多门教授课程，以期提高学生干部的思想政治素质、组织管理能力、人际沟通能力，真正让班委、学生会成为学生自我管理、自我服务的学生组织。

3、2014年以来，基于增强学生会内部各个部门交流的原则，对活动分工进行调整，由单个部门承包的方式转变为相关部门承办、多个部门协办，在增强各部门联系的同时提升了活动的质量，并针对学生会存在的若干问题对部分部门的职能分工进行调整：改秘书部为办公室，增加文件的起草修改、档案的整理归类、大型活动信息的协调、收集等工作、女生部增加系部心理健康方面相关工作、增设化妆队、社团部增加管理学生会公共物资、组织开展系部第二课堂活动等工作、实践部增加学生会相关物资采购等相关工作、宣传部增加微博管理、系部网站更新等工作。在全力做好学生工作的同时，积极探索高效可行的自我管理方式。

三、加强学风建设、校规校纪教育和安全教育

1、重视学风建设，加强学风管理

加强学风管理：坚持思想教育与学风建设相结合，采取各种措施调动学生学习的积极性，引导学生增强学习的内动力，养成惜时勤学的好习惯。配合学业指导老师引导学生做好职业生涯规划和大学的学习发展规划。坚持从一年级开始就灌输就业意识与升学意识，引导学生树立明确的学习目标，激发学生奋发学习的内在动力。组织学风监督小组，不定期抽查各班的出勤情况，严肃处理任意迟到和旷课的学生。

通过对“诚信文明”的宣传，教育学生应该做个诚实讲信用、有道德的学生，加强考风教育，肃清考场作弊现象，提高考试的公平公正性，从

而提高学生学习积极性和主动性。

2、加强生活管理及安全教育

根据学院学生住宿管理的条例，系部逐步形成书记牵头、辅导员教育系两委自律会监督的管理机制，辅导员进驻学生宿舍，对学生生活进行管理和引导。自律会定期对宿舍内务卫生工作进行评比。切实加强日常管理工作的程序化、系统化、制度化建设。每周不定期进行查房，对违纪、违规的同学进行全系公布。

加强安全工作：对学生宿舍进行安全普查，对违规使用电器和明火的学生进行劝导并宣传安全知识；加强学生宿舍工作，以学生文明宿舍测评、文明班级评比等为重要杠杆，不断提高两委“自我管理、自我教育、自我服务”的水平，进一步引导同学们热爱宿舍卫生、保护美丽校园的观念，继续向同学宣传文明宿舍建设，营造崇尚先进的良好氛围，并针对上学期的好的宿舍和不足的宿舍，综合运用测评指标体系，重点突破，对不好的宿舍加以整改，对大部分的宿舍整体推进内务卫生规范化。

四、开展精彩纷呈课外活动，丰富学生校园文化生活

在院党委及系党支部的领导下，院学生处、团委的直接指导下，我系团总支学生会圆满的结束了本年的工作。在我系党支部、团总支的带领下，两委各部门配合，以学生工作为中心，以提高学生综合素质为目标，积极开展活动，丰富同学课外文化生活，部分活动如下：

2014年1月，组织策划2014届毕业生汇演，借汇演的契机，激发全系同学的学习热情，提高外语的应用能力，推动外语教学上的新水平。 2014年2月，福州职业技术学院应用外语系的“中国锋”志愿者服务队带着“关爱孤寡老人，迎新春马年”的目标重新出发，加强大学生思想道德修养，将自身的成长与祖国的国情紧密相连，在服务人民的过程中接受教育，在奉献社会的实践中增长才干。

2014年3月7日由女生部组织举行了女生节活动。作为一个以为女生服务为主的部门，女生部为外语系的妹子们准备了许多惊喜以及感动，效果颇佳。

女生节晚会在3月7日晚7:00在1号教学楼301顺利举行。一切都按照计划中进行，观众反应热烈，欢声笑语，演员们也获得了如雷的掌声。男生们更是积极参加活动，进行了精彩的表演。

2014年3月，为弘扬雷锋精神，树立时代新风，增加大学生的奉献精神与爱国主义精神，加强校园文明的建设，发扬大学生爱心奉献精神，实践部在校园内组织参与了无偿献血活动。不仅唤起了学院像雷锋同志学习无私奉献的热潮，还给同学在出行时候树立讲文明的榜样。

2014年5月，弘扬中华家庭美德—应用外语系承办学院励园道德讲堂专场活动，推进学院励园文化，品悟家庭美德的力量，升华自身的道德境界与修养，弘扬道德品质的正能量，推动家庭美德入脑入心，代代相传。

2014年5月，女生部组织参与了心理话剧比赛，并取得佳绩，使同学们在参与活动的同时培养自信、自立、自强、创新的精神品质与健康、积极、向上的审美。

2014年5月，为了加强励志教育，促进大学生思想道德素质、科学文化素质和心理健康素质协调发展，努力构建良好的育人环境及和谐的校园文化氛围，文娱部组织我系的合唱队伍在 “活力青春 歌满励园”红五月歌咏比赛荣获三等奖。

2014年5月体育部组织参与院第五届女子排球比赛，经过6天近13场激烈角逐，我系在比赛中取得第二名的佳绩。在比赛中外语系的女将们

最有深意的句子
学总终结(四)

1、生病的时候，自己要重视自己，不能等着哪个谁来重视你。等到那时候，你会发现自己不管是身体还是心灵都已经很难受了。

2、一个人生活虽然很难，但也必须学会一个人，不要轻易依赖别人。这是为了防止你身边的人都离开的时候，你还可以好好活下去。最有深意的句子。

3、离开我就别安慰我，要知道每一次缝补也会遭遇穿刺的痛!

4、疲惫的不是脚步，而是心情!失败的不是结果，而是意志!

5、人总是珍惜未得到的，而遗忘了所拥有的。

6、当一个人谁都不爱的时候，他就可以爱上身边的任何一个人!

7、什么是浪漫?就是明知她不喜欢你，依然送99朵玫瑰花给她。什么是浪费?就是明知她喜欢你，还送99朵玫瑰花给她!

8、你在做什么?我在仰望天空。30度的仰望是什么?是我想念她的角度。为什么要把头抬到30度?为了不让我的眼泪掉下来??

9、你的心脏载得住我的轮回，我的掌纹赎不会我的罪。

10、除了父母，11、孤单不是没有人在你身边。而是没有人在你心里。

12、独自异地求学，要学着多和父母联系沟通，要学着多听长辈的话。要学着忍耐，没有什么是你忍不了的，别人再错，也犯不着拿别人的错误惩罚自己。

13、爱情就像一双袜子，越是瞧起来不顺眼的袜子，越有可能永远陪在你身边，越是喜欢的漂亮袜子经常会少一只。

14、在事实面前，我们的想像力越发达，后果就越不堪设想。

15、妈妈说过没有人值得你为他哭，唯一值得你为他哭的那个人，永远都不会让你为他哭。

16、风之所以寂寞，皆因他吹落了花。与其给鱼一双翅膀，不如还鱼一池水塘!

17、人生为棋，我愿为卒，行动虽慢，可谁见我都会后退一步!()

18、有一种感觉总在失眠时，才承认是?相思?；有一种缘分总在梦醒后，才相信是?永恒?；有一种目光总在分手时，才看见是?眷恋?；有一种心情总在离别后，才明白是?失落?。

19、当幻想和现实面对时，总是很痛苦的。要么你被痛苦击倒，要么你把痛苦踩在脚下。

20、如果敌人让你生气，那说明你还没有胜他的把握；如果朋友让你生气，那说明你仍然在意他的友情。

21、即使是秋天，等待了一年的青苹果也未必成熟。纵有芬芳，貌似未央的绿色植物也无力印红。又望数小时前的无动于衷，激愤生动。生与息的事与愿违，永和远本是放好的结果。只是太多人不懂，不是永，就是远。

22、对付自私的人，不是恨她，不是不理她，而是渐渐远离她，从心底远离她，然后装作什么都不知道。如果她去找别人，那么你会发现，很多人都远离了她。

23、摊开掌心对着天空，掌心里有阳光，那是我想你时莞尔的笑容；掌心里有雨滴，那是我思念你偶尔滴落的泪水??

24、开始的时侯，我们就知道，总会有终结。

25、有些话不说，不代表不了解，有些人不见，不代表就遗忘。

26、茶喝三道，第一道，苦若生命；第二道，甜似爱情；第三道，淡若轻风。

27、有钱的捧个钱场，没钱的回家取点钱来捧个钱场!

28、装傻这事，如果干的好，就叫大智若愚；木讷这事，如果干的好，就叫深沉!

29、两颗心注定会变成单数，不是太拥挤就是太孤独。

30、请一定要有自信。你就是一道风景，没必要在别人风景里面仰视。

31、寂寞的人总是会记住他生命中的每个人，所以我总是意犹未尽的想起你，在每个星光灿烂的夜晚，一遍遍数我的寂寞。没有哭，只是在流泪。不哭不代表不在乎。当一个人背负太多的时候，就不是为自己而活了?

32、对于你来说，我的出现只是你生命中的100+1=101；但对于我来说，你的出现在我的生命中却是0+1=1的算式。

33、如果没法忘记他，就不要忘记好了。真正的忘记，是不需要努力的。

34、人生短短几十年，不要给自己留下了什么遗憾，想笑就笑，想哭就哭，该爱的时候就去爱，无谓压抑自己。

35、易朽的是生命，似那转瞬即谢的花朵；然而永存的，是对未来的渴望，生的激情。

36、记住该记住的，忘记该忘记的。改变能改变的，接受不能改变的。

37、永远没有一个人是你离不开的，现在离不开的，不代表永远离不开。没有什么是你放弃不了的，你不放弃的可能会先放弃你也说不定。

38、如果不会飞翔，理想的翅膀反倒成了生活的累赘!

39、所谓情话，就是你说了一些连自己都不相信的话，却希望对方相信!

40、人最害怕的是自己不知道的东西。最想要的东西是自己得不到东西。最想念的是自己已经失去的东西。

41、踮起脚尖，我们就能离幸福更近一点吗?

42、忍耐的实质就是，你要赚便宜你就赚，你想不要脸你就不要脸，随便。我能施舍给你的，我给；我给不了的，你找别人要去。至于别人给不给，那是你们的事了。

43、春天已悄然离去，零落的杨花已经化做漫天的飞雪。燕子回时，天际陪伴着灿烂的落霞，远去的已经消失在如水的眼眸，新来的早就烙上心头。无意间，有一种隐隐心动的心绪却似乎依然萦绕心头，不曾随南燕归去

44、后悔是一种耗费精神的情绪。后悔是比损失更大的损失，比错误更大的错误。所以不要后悔。

45、你是秋天里的风，我却是一片叶。当你来到我的身边，我跟随着你。而你不会停留，吹向远方，一直向前；我却静静地落在了地上?

46、一个成熟的人往往发觉可以责怪的人越来越少，因为人人都有难处!

47、爱情就像乘法，其中一项为零，其结果永远为零??

作为一个学渣，哥来告诉你如果你智商不够该怎么办
学总终结(五)

文/dr赵晓东andru

近日里看到某篇关于智商不够就靠努力去弥补的帖子，看过之后哥仰天大笑，这不过是一个智商160的人面对智商是180的人时候依靠奋斗就行了，哥尼玛大学c语言只有一个d，你这种高中就编程那么牛逼的人说个毛。哥写个帖子，顺便回忆一下哥苦逼的学习时代的生涯。哥属于那种智商真的不高的，而且我自己知道我智商不高，所以在我认识到了之后我就坚定的采用一个原则，见到高智商的人绕着走。

当年小学的时候，有个迎春杯，这尼玛是屌丝逆袭唯一的机会，哥六年级开始玩命学奥数，那个时候每天11点睡觉，专门学那几本书，啃下来一本又一本，然后就到了初中，这尼玛除了分班考试之后的所有考试，我平均每次考试后退30名，从一开始的全校120名到了全校300名左右，班主任表示无语。其实我当时就已经感觉到了，我的智商真的不够，班上很多人其实每天很早就睡了，而我每天仍然坚持每天学习到11点，每天认真的做题复习，但是成绩一直在后退，这尼玛每次写总结很难过，智商不够哪儿说理去?不过其实还好，五中的严格训练让我又找到了背题目的感觉，反正初中的知识就那么多，老师比较牛逼的话其实大概的题目类型就都知道了，不过一个重大的遗憾就是试数大法时代的终结，这答案尼玛都是根号根本就不是有理数，试数没用了。于是哥在中考前的一模二模每次都提高50名，最终考到了人大附。

高中嘛，智商已经基本上算是占据绝对地位的时候了，老师因为不知道我的底细，所以一直对我有很高的期望，他们总是觉得我智商挺高的，当然如果你不熟悉我你肯定觉得我智商挺高的，有的时候我连自己都骗了。反正我真的学习很努力，每天保持着11点睡觉，不过这个时候我再人大附的排名已经稳定在450名左右了，后来高二奇迹般的到了350名，因为文理分班了。就算是文理分班，哥仍然决然不顾自己的智商，保持在理科班充当分母的角色。本来我还想延续初中的传统，搞个竞赛什么的，于是参加了一个数学竞赛兴趣班，发现第一节课的第一个例题就不会，然后又参加了物理兴趣班，发现只有第一节课听懂了，就是力学的那节，再后来又听不懂了，化学竞赛也参加了，但是也是第一节课之后就实在坚持不住了，最后我终于发现了一片属于我的净土，就是生物竞赛，这尼玛反正不用计算，就靠看书就好了，不过我发现比生物竞赛更有趣的就是黄森的笑话，索性我直接上课开始记录他的笑话，黄森吧的很多笑话都是安德路兽贡献的发现了没有，那就是我。作为一个学渣，哥来告诉你如果你智商不够该怎么办。咳咳，跑题了，反正我这个时候就已经彻底发现智商不在一个等级不能一起生活的问题了。

大学嘛就更不用说了，高数上的时候，我认真的听课，认真的做题，除了复旦的版本还自己做了同济那个版本的习题，当然功夫不负有心人，我高数上得了一个d，这个d是什么意思呢?就是61分，这个在我毕业的时候才在成绩表的说明上面看到，说白了就是老师看你太可怜了不忍心挂你，让你过了。然后高数我果断换了一个只有20个人的老师，老师也看我太可怜了，给了我一个c-。还有编程啊，各种课程就更不用说了，只要跟数学有关的课程我都一概基本上木有超过b的，但是有一个例外就是计量经济学，哥拿了a，为什么呢?很简单，因为哥论文写了100页，其中还有中国仅有的全部股票数据的版本，后来助教特意还找我来问这个数据怎么做出来的，然后哥直接把这个数据库给他了，换了一个a，是不是很机智?

所以说嘛，对于努力这种事情，其实你自己心理要清楚你的智商是什么情况，一个智商160的可以考努力去追赶180的，而智商只有100的人怎么努力也没用，所谓努力只在一定阶段内管用，其中要包括两个条件，一个是高智商的没有努力等着你追赶，一个是你们的智商差距在可追赶的范围内，像那种很努力很努力但是高考只能考550分的，你再给他十年他也考不上清华北大，就是这个道理。有的时候智商这个东西就是这么不公平，我并不否定后天努力的作用，但是其实在越小的时候努力占的成分越大，所以很多人误认为自己小时候成绩好说明聪明，其实这个并不一定，一般我觉得至少要在高中才能看出智商问题，比如人大附和四中的几个人是吧，我就不说名字了，尼玛一个人拿5个竞赛的一等奖，这尼玛智商完爆我好吧，还有那种都不怎么学习的最后数学竞赛北京市能数上名词的，求不要从智商上面压制我好不好。

多年的智商被压制让我感觉到我刚背兽的背刺已经到了100级以上，任何困难都打不倒我，还有什么被智商压制更痛苦的呢?加上本来小的时候内心就比价脆弱，被无数高智商人才压制确实不好过，而且爸妈对我的期望还是挺高的，老师对我的期望也挺高的，我考试考砸了回家最不想看到的不是爸妈骂我打我，而是他们的叹气声，我觉得这个比打我还难过，我估计么其实大部分人都在智商上面被压制过，尤其是那种你学了半天考试还是不会，人家玩了半天考试将近满分，那个愤恨之情溢于言表是吧。而且智商不高意味着成绩被压制，成绩不好意味着地位被压制，你在学生时代成绩就是你的一切，那个时候没人关心你有什么理想，姑娘没有高端化妆品和lv的包包，男生没有跑车和名表，大家就是靠成绩说话，成绩几乎就是一切的话语权。

很多人觉得既然人比人气死人，就不要比了，我智商低我认了，但是你别忘了，你智商低不要紧，成绩差不要紧，你总要考大学吧，总要找工作吧，人家考个好大学出来完爆你，这尼玛说不出理来，你跟人家面试官说，你别看他牛逼，他就是智商比我高，要是智商一样我比他牛逼，这尼玛说了能管用?所以说你不跟人家比更不行，自暴自弃完全没前途。所以说么，智商的问题至少在学生时代一直会并且将一直会困扰着很多人。

就像我们看到的运动员，我们看到了某个球星或者某个人跑的很快，但是你不要忘了，我们看不到那些因为天赋不行就是练不上去的人，我们只能看到胜利者，而这些胜利者无一例外都是天赋异禀的人，天赋一般的人一般不会成为那个众人瞩目的。记得当年我看过一本书，上面记录了50多个高考状元的经历，有个人写道，我但愿青春无悔，但是因为你拿了状元你才敢说青春无悔，如果你落榜了你说个毛。很多我看到的考上了北大或者清华的，说起来个个都是牛逼人，身后都有一票牛逼的经历，可以说其实如果你挖掘，每个人都是或者曾经是一段传奇，不过有一点，他们每个人的智商都很高。

你要是问解决的办法么，我也没找到，我智商低。

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