领悟深刻的道理

导读：　领悟深刻的道理(共5篇)愿天下的老公都能看到这个简单的故事领悟到深刻的道理愿天下的老公都能看到这个简单的故事领悟到深刻的道理那晚，他正和朋友在包厢和朋友唱歌，声音很大。-然后朋友的手机响了，朋友表情怪异的接着电话，-说，好，他在，我给他。-然后把电话递给了他。是妻子。-她说打他电话不接，只好打到朋友手机上。-你有什么事吗？...

愿天下的老公都能看到这个简单的故事领悟到深刻的道理
领悟深刻的道理(一)

愿天下的老公都能看到这个简单的故事领悟到深

刻的道理

那晚，他正和朋友在包厢和朋友唱歌，声音很大。-

然后朋友的手机响了，朋友表情怪异的接着电话，-

说，好，他在，我给他。-

然后把电话递给了他。是妻子。-

她说打他电话不接，只好打到朋友手机上。-

你有什么事吗？他强压着怒火问，-

没事，就是看你没接电话以为你有什么事了，想问问你几点回来。-

要是没事的话你先睡吧。他挂了电话，-

朋友一阵玩笑，老婆可真惦记你啊，有什么秘诀让老婆这样紧张你，给我们讲讲啊。- 大家善意的玩笑，却让他感到耻辱，这样的老婆，真是丢自己的面子。-

那个晚上，他借着酒劲，对她大吼着，我是个男人，有自己的生活和隐私，你不要随便干涉，你有什么权利？说完他冲进客厅，使劲关上门。 -

是的，他厌倦了这样的纠缠。这样的纠缠，如同一根橡皮筋，时刻拉着自己，他稍远点就感受到那紧迫的束缚，这样的感觉，让他厌倦和疲劳，慢慢的他开始有了逆反心理，出去应酬更频繁了。-

再请假时，他由原先的小心翼翼变得理直气壮。 -

她纠缠的苗头刚刚出来，他便死死的按下去。 -

说了跟朋友吃饭，朋友多了去了，我不能把每个人的名字都说一遍吧，再说，说好了谁谁去，但到时候还有变化吧，他一番冰冷的话，果然让她有些收敛。- 那几点回来？她的声音也弱了下来。-

嘿嘿，他暗自乐了。-

还真是，人家说，婚姻就是翘翘板，你上来，他就下去，不是东风压倒西风，就是西风压倒东风。还真是没错。 几点回来，这个说不准，谁知道临时有什么安排呢，你早点休息，不用等我回来。-

他比以前回来的更晚，她还是等着他，为了避开她的纠缠，他每次回来只在卧室门口探一下脑袋说，我这回睡不着，看会儿书就睡书房了。说完，就钻进了书房。-

这样的生活让他感觉很轻松，想出去应酬就去，回来晚了就晚了。不再有纠缠不再有追问，浑身都利索，要多轻松又多轻松。 再后来，他更加放松，出去应酬只发个短信回来，今晚我和朋友出去吃饭。-

最初妻子会把电话打过来问，又要出去吃饭吗？-

他立刻不耐烦的说，不是发短信了吗?没收到吗？那还问啥？ -

这周都出去三次了。妻子在电话里嘟囔着。 -

好了我挂了，他根本不给她问下去的机会。他彻底获得了自由，一条短信，便一切都搞定，哪怕和朋友在外面彻夜狂欢也没有心理负担。-

那天，几个哥们约好了饭后去洗浴城修脚，后来就都睡着了，醒来的时候，和他一个包厢的哥们正手忙脚乱的换衣服，手机握着电话，一副惊惶的样子，不停的对他说，坏了，睡过去了，刚看手机，老婆打了八个电话，发了四条短信，我得赶紧回去。-

他掏出自己的手机来看，屏幕干净，没有未接电话，没有未读信息。那一刻他忽然有些失落，觉得哪怕是一个未接来电，即使不是老婆的也好吧。正想着，那哥们的手机又响了，他听见他说着，噢，噢，我回去给你解释好吗？我马上回，现在就回。他问，你老婆的？那人说，这大半夜的，除了老婆，谁会不睡觉打电话给你啊。-

看着哥们走了，他也穿戴整齐的回了家。-

-

-

她已经睡着了。他用睡书房的方法躲避她之后，她也渐渐不再等他，他轻手轻脚的站在卧室门口，听见她熟睡的呼吸声，他突然很想叫醒她，告诉她自己在洗浴城睡过去了，差点就睡到了天亮。这样想着，他就做到了床边推了推她。 -

我回来了。 -

噢，-

她睁开眼睛答了一句。-

我今天和王勇他们去洗脚了，-

噢。-

差点还在那里睡过去。 -

噢，知道了。-

然后她转过身去又接着睡。-

那一刻他说不出心里的滋味，酸涩难言，还有惆怅和失落。 有聚会时，他又开始给她打电话，我晚上和朋友出去吃饭。知道了。-

他还想接着告诉她都有谁，但她已经挂断了电话，她不再关心这些了，-

他纵然想说，她也是不愿意听的。-

怎么会变成这样子呢？她不是喜欢纠缠他吗？怎么他要讲她都不要听了呢？ 玩乐时，他的心情也变了，以前恨不得关了手机痛快喝酒，现在时不时把手机拿出来看一下。- 每每席间有人的电话响起，看一下来电说，老婆的，然后出去接电话，他就觉得那个人很幸福，有人缠着，有人惦着，自己的分量和重要性才能显现出来，而他不被老婆缠着已经很久了。-

这期间，他只是迫切着感受着自由的幸福，却不知道他和老婆的疏离也随着他的自由一起到来的。确切的说是老婆对他的疏离，那些她曾经和关心在意的问题，现在他早已放弃了，这种放弃，也是一种感情交流的中断。 -

是的，当他握着手机，看着屏幕安静黯然的那一刻，他忽然想到了中断这个词，手机啊就在他的手里，他却失去了老婆的信号。 -

他走出了包厢，给老婆打了个电话。-

我一会就回去呢，你在干嘛呢？ -

噢，我已经睡了。 -

他悻悻的挂了电话，心里一片惆怅。 -

那时，他看见过道里一个男人捂着一个耳朵，正大声说着，我不会喝多的，我真的是和大学同学在一起，不信我可以让王凯接电话。好，吃完饭就回家，不唱歌也不洗脚。好，十一点前我保证到家好吗？-

他忍不住笑了。电话的两端，一个拼命解释，一个拼命纠缠，是一种紧密的力量把这样的两个人连在一起，系在了一起。多好啊，一个拽，一个跑，彼此因为对方感觉到自己的存在，不空虚，不寂寞，普通的夫妻，普通的女人，那些油烟的日子，不就是因为这些纠缠而有滋有味吗？-

而一个平凡的妻子，她对丈夫的那些依恋和需要，多半就是用这些纠缠表达了出来。 - 怎么能过失去最亲密之人的纠缠呢？把纠缠剔除干净了，一个普通的男人和女人，还能有多少瓜葛?平凡的婚姻里，纠缠的含义就是和你在一起。-

用这纠缠，让你知道我存在，让你知道我在你的生活里，你在我的日子里。他猛然的想到这个很有哲理的句子，眼睛里同时蒙上了一层薄雾。虽然他已经失去了这亲密的纠缠，但他想从现在起，开始纠缠妻子，一直纠缠到老。-

这就是爱情、当一个女人不再对你吼 、对你闹。对你发脾气，-

管你这管你那时、当她沉默时，你真的在她心里已经失去了那个不可或缺的地位了。- 纵使她还爱你、但是有些东西真的变了。纠缠、看似很烦、其实是最幸福的。- 以前、别人纠缠我，我宁愿把电话放到音响那，继续玩自己的。-

直到某一天不再有无数的电话和信息了，我才知道。他已经放弃了。-

那时才觉得空虚和惋惜。-

现在、我就像以前别人对我一样的对自己的爱人要求这要求那，管这管那。我们都是纠缠和被纠缠。-

太多太多..语言再也表达不来了、-

请珍惜那个对你发脾气的人、请珍惜那个对你唠叨的人，。-

因为这个世界上、除了父母、没有人再对你好了。也不会有人会管你这么多了。不要让你从她的心里变成可有可无的人。仅此而已。-

祝愿所有有情人、学会珍惜。珍惜。那个你看起来很烦的那个人。因为失去了、就不会再有人这么对你了。-

联系生活 领悟哲理
领悟深刻的道理(二)

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 联系生活 领悟哲理 ——《最大的麦穗》教材简析

一、从作者的角度看教材

（一）为什么写？

苏格拉底也许是整个哲学史上最神秘难解的人物了，他从未留下任何文字，但却是对欧洲思想影响最大的人物之一。他常说他的谈话艺术就像为人接生一样，他认为他的工作就是帮助人们“生出”正确的思想。作者写《最大的麦穗》一文，除了向我们展示一代伟人是如何教育自己的弟子，让我们领略哲学家的风采和智慧外，还希望通过苏格拉底带着学生走进麦地里，并要求学生只许进不许退，摘最大的麦穗一事，向我们揭示一个道理：“人的一生必须实实在在地抓住眼前的机遇，而不东张西望，错失良机。”让人明白真正的智慧来自内心，而不是来自别人的传授。

（二）怎么写？

课文是通过借事说理的方式揭示了一个深刻的人生哲理。全文共有七个自然段，分三大部分来叙述：

第一部分是第1自然段，写苏格拉底让弟子们到麦地摘一个最大的麦穗。 第二部分是第2—6自然段，写弟子们摘麦穗的经过。

第三部分是第7自然，写弟子们从苏格拉底的话中领悟到做人的道理。 课文在写法上体现了以下特点：

1、叙事明了。

在这篇课文中，作者由事及理，叙述有条有理。先写老师出题，再写学生摘穗，最后是学生悟理。在叙事的过程中着重描写了弟子们摘麦穗时的动作、神态，如：“弟子们埋头向前走。看看这一株，摇了摇头；看看那一株，又摇了摇头。”“他们总以为机会还很多，完全没有必要过早地定夺。”

2、缘事说理。

这篇文章的大半部分内容是在讲述一件事：苏格拉底让弟子们去麦地里摘一个最大的麦穗。从摘麦穗的缘由到弟子们如何摘麦穗，直至摘的结果，交代得完整而具体。但作者并非仅仅为了告诉读者这么一件事，而是缘事说理，利用这个故事来说明人生旅途中如何对待机遇的问题。

二、从编者的角度看教材

（一）从编排上来看。

编者将《最大的麦穗》放在《哲学家的最后一课》之后，与《螳螂捕蝉》、《爷爷的芦笛》编在一个单元。其意图很清楚，就是让学生通过对这一类文章的学习，透过事情表面的现象，明白深层道理——把握眼前的机会，在生活中要会观察、会思考。

（二）从表现形式看

这篇课文的主旨虽在于说理，但却不吝笔墨地要把事情写生动、写具体。通过具体的事情来丰富读者的感受，为所要提示的道理提供有力的支持，使人们对文章所提示的意义深感“言之有理”，使读者在为苏格拉底的弟子摘麦穗的故事而触动之时，悟出人生也如在麦地中行走一般，不能错失良机的道理。

三、从教者的角度看教材

（一）知识的生发点。

1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵最后一个自然段。

2、学会两个生字，理解重点词语。会用“虽然„„但„„”、“即使„„也„„”造句。

3、能联系实际，说出自己对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的”这句话的感受。

4、凭借课文语言材料，领悟必须善于抓住机遇，不能东张西望、错失良机的道理。

（二）能力的训练点。

1、在感悟体验文本语言的过程中，培养有感情地朗读课文的能力。

2、抓住重点词句，潜心体味语言内涵，培养语言感悟力。

3、联系生活，阐述见解，培养个性化阅读和表达能力。

（三）情感的渗透点。

运用“联系生活、领悟哲理”的方法，充分感悟到做什么事，首先要把握眼前的机会，并通过生活的正反例子加深哲理感悟与认识，联系人生道路上不同的人对待机遇的不同态度来劝谕人们应该及时把握机遇，不要错失良机，使心灵受到洗涤，产生将哲理化作自身行动指南的情感。

四、从学者的角度看教材

（一）教学重点、难点的确立。

这篇散文虽然重点叙述了古希腊哲学家苏格拉底让弟子们摘一颗最大的麦穗的事，但叙事并非文章的重点，叙事是为了说理。重点是揭示了人的一生必须实实在在抓住眼前的机遇，而不要东张西望、错失良机这样一个深刻的人生哲理。因此，本课教学的重点应是感悟“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手里，这才是实实在在的”这一理。但仅凭课文中的语言材料领悟这一道理，对小学而言是十分困难的，学生不可能一下子就理解深透，所以这也是本课教学的难点。

（二）如何突破重点、难点。

心理学研究表明，一个人有了某种心理需要后，就会产生相应的行为，而行为产生之前，这种需求往往通过语言表现出来。一个人对道理的领悟往往又与他的生活密切相联，离开了生活的哲理是毫无生命力的，只有通过与生活相联，才能加深对哲理的理解。因此教学时可采用“由事及理，由表及里，联系生活”的方法突破难点，深悟哲理。

1、由事及理，感知哲理。苏格拉底用摘麦穗这样一件不起眼的小事，来揭示深刻的人生哲理。对这一小事的感知是领悟哲理的关键，因此教学时应注意充分理解这件事，教学可分三步：

（1）初读课文，整体感知文本。

（2）用自己的话说说弟子们在摘麦穗时的表现。

（3）再读课文，将自己所说的话与课文内容相比较，进一步了解弟子们的表现。

2、由表及里，感悟哲理。

阅读教学是学生、教师、文本三者的对话，要领悟哲理，就必须让学生走进文本，再走出文本。课文第二段（2-6自然段）是重点段，在教学中可采用读课文——品词句——析原因——感情朗读的方法，深刻了解哲理产生的表面现象：

（1）抓关键句，析关键词。

（2）联系自身，提升感悟。

（3）朗读体会，领悟道理。

3、联系生活，深悟哲理。【领悟深刻的道理】

让学生联系生活实际，说一说自己的体会，这样不仅加深了对课文的理解，更有利于将课文中所蕴含的哲理化自身行动的指南。

（1）朗读重点段，谈谈自己的体会。

人生与摘麦穗有何关联？这两种人生，你们选择哪一种人生？为什么？我们的生活中有第二种人吗？生活中有没有人抓住机遇获得成功的？你觉得应该怎样做？

（2）生活中有许多第二种人，你遇到过吗？你能劝告他们吗？请写一则名言警句送给他（她）。

在学习课文的基础上生发开去，联系人生道路上不同的人对待机遇的不同态度来劝谕人们应该及时把握机遇，不要错失良机。由现实的摘麦穗引申到对待人生的大智慧，巧妙地突破重点、化解难点。

感悟 领悟 升华
领悟深刻的道理(三)

感受 领悟 升华

——阅读教学内在规律探索

摘要：阅读教学必须从根本上改变传统教学观念，在教师的指导下，从阅读的内在规律入手，由初步感受到深入领悟，实现知识向能力转化的升华。

关键词：感受 领悟 升华

语文阅读教学，重在过程，而不是结论。在这个过程中，学生学习语言，吸收写法，关键在于一个“感”字，一个“悟”字。冰心曾说：“我深切地相信，不论是人情，是物景，到了尽头处，是万万说不出来，写不出来的。”即“只可意会，不可言传。”文章、作品丰富的意蕴，皆在于字“里”行“间”，皆在于文字背后，在空白处留下的巨大审美空间之中。欲得其精要，只能凭感悟，感其佳境，悟其妙处。“不仅感得，而且知得、悟得。”不仅知其然，而且要知其所以然。所谓“熟读唐诗三首，不会吟诗也会吟，”说的大概就是这个道理。

感受、领悟、升华，不是并列的三个角度，而是伴随有效阅读的递进式过程的三个层面，符合认识事物有感悟而入理性的一般规律。只有遵循这一规律，才能达到阅读的效果，完成知识向能力的转化。

一、阅读教学存在的弊端

传统阅读教学，事倍功半，走入误区。根本原因，是违背了文章，作品的构成规律和认识规律。具体表现有四：

弊端之一：重外在表像 轻内在规律

从作品的创作过程来看，作者的布局谋篇，遣词造句，是有其内在联系和规律性的。作者对生活的深刻的感知和思考、直接丰富的想象，附载于文字符号，从而构成文章或作品。其思维过程是理性潜在作用的形象思维，是自由王国的产物。并不是在严密逻辑推导下的词语的简单叠加。理论性的文章也是如此，是主观见之于客观，是理念的具体化、对象化。 从文章、作品本身构成来看，字、词、句、段、篇，语、修、逻、章、

文，是构成文章、作品的各个要素。但根据系统论的观点，其本身便是一个多结构、多层次，互相联系，辨证统一的有机会整体。即所谓“清水出芙蓉，天然去雕饰。”而非与文字符号相平行的线性结构或平面。文章的意蕴也绝非文字语表意义的机械相加。

而传统阅读教学，不是让学生从作者构思的内在规律和作品本身的组成规律入手，却企图把有机的作品，通过表象化，即明晰化，简单化的肢解，获得的仅只是生理构造的认识。这种方法，扼杀了作品的生命力，破坏了文章、作品的有机性。学生获得的往往是表象的、机械的和零散的知识，是很难把握作品内在意蕴的。

弊端之二：重语表意义，轻语感训练。

阅读训练课，很重要的一点，就是学习语言，体会语感。语言是用来表情达意的。文字的背后具有丰富的意象，情感或理念，正如音符之于乐曲，音符本身是没有为大意义的，这些简单的音符经过作者的恰当组合从而构成旋律中有机的要素，杂乱的排列绝不会构成优美的旋律。“文字带着‘暗示之端绪’使人的流动思想有所附着，以成其佳胜。”“文字没‘有’意义，它们因了直接的暗示里和感应力而‘是’意义。它们就是我们所指示的东西。”（朱自清《文学的美》）阅读教学中，如果抽出所谓的重点词语，只对其语表意义加以解释，而不是还原到语言之中，便如同将美女明眸善睐的秀目挖出来，那无疑是一种残忍的破坏，又哪里会妙不可言呢？

弊端之三：重理性抽象，轻情感体验。

这种方式又可以称之为重知识结论，轻理解过程。【领悟深刻的道理】

文章、作品，是作者主观情感或理念的对象化。阅读过程实际上是伴随着丰富的情感体验或理性思辨的再创造的思维过程。如果不是循着作者的思路，对客观事物的认识、体验去探寻作品的内蕴，只是采用理性抽象的方式，来概括作品的段意、主题思想和所谓的写作特点，那么即使记住了所谓的内容、写作特点，也不会转化成读者的阅读能力和写作能力。

弊端之四：

知识死，能力差。【领悟深刻的道理】

这就是违背阅读规律的教学结果而言的。通过肢解性分析，通过理性抽象而获得结论，学生即使记住了知识点，记住了条条框框，也不会形成知识的网络种体系，更不可能形成较强的能力。

上述诸种弊端，必然导致语文教学的少、慢、差、费，难以收到阅读教学的理想效果。

二、阅读教学的内在规律：感受→领悟→升华

阅读教学要想走出误区，事半功倍，就必须从根本上改变传统教学的观念，从阅读的内在规律入手，重熏陶、强感受、深体味、促升华。即在教师的指导下，由初步感受到深入领悟，并且实现知识向能力转化的升华。

（一）重体验，强感受

所谓感知即先感后知，由感而知，感中求知。这是符合认识论的。充分的感受，便于更深刻的理解。

这一阶段，教师要调动各种手段，突出一个“导”字，导入情，导入境，导入理。使学生达到完全的投入，“得意忘形”，“意会心谋，目往神受”。忘记了文字的载体（文字只成了一种媒介）而凭着已有的知识，经验，兴趣、看法和情感体验，直接参与这载体所蕴含的丰富内涵中去，“是让学生置身于一个可以活跃心灵，及充满智慧与人类经验的环境中”（《人与书的私人世界》哈罗德·泰勒）感知、体味、联想、思辨。感知铅字背后的内容，情感或理念。亦即自觉或不自觉地调动所有地艺术感知去参与这种再创造的过程。从而发现客体中从未感知而能够感知的东西。主体中一些模糊不清的东西也得到了进一步地丰富与澄清。这一过程中，主体思维状态有时甚至是直觉式的天马行空、杂乱无章，但却是“无目的性与合目的性”的不自觉的丰富有机的统一。是客体与其所诱引的主体感知丰富的水乳交融。“我们说文字的意义其实还不妥当，应该说文字引起的心态才对。因为文学的表面的解说是很薄弱的，近似的；文字引起的经验才是整个的，活跃的。”“他的材料实是那‘活的人生’。”“当我们理解我们所见时，我们实已无闻；因为这时是只有意义而无感觉了。”（以上引自朱自清《文学的美》）。

例如阅读王维诗《山居秋瞑》，读者最初诗被诗中所描绘的奇妙境界所

感染打动的。感受到月光的皎洁，叮咚的泉水，幽静的松林，姿态各异的山石„„以及由这些景物所构成的清新，优美的意境。这就要通过教师的导，导入情，导入境，使学生感受到“诗中有画”，而不是一开始便从字，词入手，进行理性剖析，抽象纳出写景特点在于以动衬静，动中有静的。

情境教学也好，语感教学也好，都是为了加深学生的感受，在感受中求得更深刻地理解的。

然而，这只是阅读的第一阶段，还是停留在模糊、朦胧的感性阶段。只了解“表达了什么，”还需要进一步了解“怎样表达的”。即要知其所以然。

（二）细体味，深领悟

只进去，不出来，那便只是追求一种内心体验。要想知其所以然教师还要指导学生进入第二阶段：细体味，深领悟。

文章、作品，无论内涵多么丰富，必定是附着于一定的载体以及构成这个载体的各个表象的组成部分。因而，还是有可能把握一些这内涵所附着于载体的外在规律性。但这个规律性必须是能通过它而探视其内在意蕴的规律性。把握了它，才能洞悉阅读写作的外在与内在结合的有效机制，否则，仅从表象去肢解，零打碎敲，学生得到的知识，一鳞半爪而又相互割裂。临到自己动笔，只好机械地模仿，又如何能机构出内容形式结合得比较完美得好文章那？

那么，如何把握探视作品内在蕴含及写法得规律性呢？

教师采用的方法主要应是启发式，靠“点”靠“拨”，洞幽发微，从而达到领悟的程度。

例如学习王维《竹里馆》（独坐幽篁里，弹琴复长啸，深林人不知。明月来相照。）抓住“深林人不知”中的“人”字，是谁？是诗人，还是外边的人？通过分析，学生会领悟到，此处应指诗人自己。因为他沉浸于大自然，浑然忘我，以至不知不觉明月已爬上树梢。体现了诗人沉醉于大自然的心态，从而悟到其写法之妙。

（三）多训练，促升华

有了感受，悟得了妙处，是不是自然而然地就形成各种能力了呢？也不尽然。还必须进入到阅读的第三层次：实现知识向能力转化的升华。

语文教学的目标，即要落实“双基”，但，从知识到能力，从理解到运用是有一定距离的，就比如游泳，懂得了要领不一定会游。在这一过程中，教师的指导则应侧重在一个“练”字。

1、实现由知识向能力的转化

首先，在教师的指导训练下，实现阅读能力的深化。即能由课内到课外，由个别到一般，举一反三，触类旁通。不仅能在教师指导下读懂，更重要的是形成独立阅读，分析理解作品的能力。在从事小语教学过程中，能独立，深入地钻研教材，理解教材。

其次，实现学生听、说、写能力地转化。

能力是要在反复训练中才能形成地。没有反复地训练，就不能实现知识向能力的转化—自然形成的能力是有限的。能力训练不是游离于阅读教学之外的，而是伴随整个阅读过程之中。因而教师要在学生知得、悟得的基础上，通过有效的训练，提高学生听、说、写的能力。

2、实现人格的健全与完善

语文教学的最高境，在于塑造学生健全与完善的人格，发展学生的思维，提高其品味和修养。只有发之于心，才能形之于外，只有深刻的感知，才能恰如其分的表现；只有具备了健美的人格，才能形成丰富的艺术感受力。在生活中，随时发现美，捕捉美，感受美，表现美。否则，听而不闻，说则无话，读如过眼烟云，写则言之无物。

因此，阅读教学只有遵循感受→领悟→升华这一内在规律，才能从根本上走出误区，提高阅读效果。

参考文献：

朱绍禹 《中学语文教学法》 高等教育出版社 1994年

朱自清 《文学的美》 名山书屋 1948年

学习心得作文
领悟深刻的道理(四)

[篇一:关于学生学习的心得体会]

中学时代是人生的春天，是青少年长身体、长知识、形成人生观的一个十分重要的时段。明确为什么学习，怎样学习，是每一个中学生必须认清和学会的问题。知识像海洋那样辽阔，像海洋那样浩瀚。一个人无论天资多高，精力多么充沛，毅力多么顽强，学习条件多么优越，也不可能把所有知识学到手。学习心得作文。有的同学总想学到一切，要蔷薇也要雪。他们希望在一串串熟了的葡萄旁边又开放着朵朵鲜花，可是，知识大海的守门老人告诉我们:这是不可能的呀!

知识时常需要更新，随着时间的流逝，知识又可能遗忘，但获取知识的方法却不会被丢失。相传有一个人，

党员学习心得体会
领悟深刻的道理(五)

[篇一:做一名合格共产党员学习心得体会]

以前我认为作为普通党员只要能踏实工作，认真学习，做好自我监督，自我约束，听从党的指挥就可以了，但是在这次的先进性教育活动中，通过阅读教育读本，收看优秀党员先进事迹，使我认识到作为一名合格的共产党员只做好这一些是远远不够的。每名党员是党组织的一个细胞，一名党员就是一面旗帜，党的先进性就是要靠党员的先进性来体现。按照支部要求，我坚持学习，认真阅读了相关理论，做好相关学习笔记，下面，赢得心灵，以人格塑造人格，谱写了一曲曲感天动地的教育之歌。

我想，作为教师，从赵世术老师身上我们应该更深刻地领悟一些人生哲学:

人，总要在一种精神和信念的支撑下活着，既然选择了从教，我们的心中就应该永远装着别人的孩子；我们不一定让自己上升到高尚的境界，但我们绝不能堕入庸俗的尘埃。赵世术老师的生平事迹是“爱与奉献”的真实写照。面对一群纯真的孩子，平凡的我们可以做些什么呢?曾经在书上看到过这样一段文字“其实生活中很多时候都处于一念之间，面对孩子调皮捣蛋、惹是生非，你选择粗暴也就粗暴了，你选择冷漠也就冷漠了，你选择微笑也就微笑了，你选择智慧也就智慧了。冷漠久了，你就成了一个冷漠教师；粗暴久了，你就是一个粗暴教师；微笑久了，你就是一个爱心教师；智慧久了，你就是一个智慧教师。”既然自认为没有赵老师那样崇高的奉献精神，但我可以从这段话学起，做起，做一个微笑、智慧的教师。一切就在每一瞬的一念之间，每天你都选择面对孩子微笑，你就是爱的教师；每天你选择不拘于昨天，你就是创造型的教师；每天你选择把全部时间投入教育事业，你就是事业的大师；每天你都选择以生命做教育，你就会是教育的大师。也许我不会成为一个事业大师、教育的大师，但是我想我能成为一个微笑的、爱的教师，一个不拘于昨天，创造型的教师。

赵老师的事迹深深的感动了我，我觉得他的事迹更感动着每个看过此片的千千万万个中国人。相信每个看了人民儿女的人都会有一种真实的清洁感，就像一次精神上的沐浴，而同时走路的脚更踏实一分，就像是心里上的一次充电。这也许正是真正感动的力量。

作为一名中国共产党员，我应该像影片里的党员赵老师一样，在自己的岗位上从小事做起，点点滴滴地做着每件细小的贡献。愿我们每一个共产党员都能在优秀共产党员先进事迹的感召下，立足自身的岗位，以最有效、最感人的实际行动，展现共产党员的风范。只要人人都献出一份爱、人人都献出一份力，就一定能够让世界更美好。<人民的好儿女>这是人民对优秀共产党员最好的评价。我深深受到了优秀共产党员先进事迹的感召，决心立足自身的岗位，以最有效、最真实的实际行动，展现共产党员的风范，在生活中体现作为一名党员的先进性。

[篇三:党员政治学习心得体会]

努力实践‘三个代表’重要思想，切实做到“为民、务实、清廉”，是切实搞好本次两个<条例>专题政治学习活动的指导思想和目的。通过近一段时间来对两个<条例>原文逐字逐句的认真学习，使我们再一次受到了深刻的教育。

作为一名党员领导干部，要提高拒腐防变能力，必须做到三个自觉。首先，自觉改造自己，逐步树立正确的世界观、人生观、价值观，在世界观方面，要有坚定的社会主义理想信念，明确三个基本定位；在人生观方面，要有坚定的人生目标和追求，安全度过“功成”与“身退”两个危险期，不要自毁人生；在价值观方面，要正确体现人的社会价值，牢记“取一文则官不值一文”的道理。其次，自觉警醒自己，在权、钱、色方面不伸手，不纵欲，不侥幸，时时把自己置身于监督之中，想到“手莫伸，伸手必被提，党与人民在监督，万目睽睽难逃脱”。勿忘司马迁的“有而不知足，失其所以有”。善于处理与家庭、后代的关系，记住林则徐祠的对联“子孙若如有，留钱做什么?贤而多财则损其志；子孙不如我，留钱做什么?愚而多财增其过”。第三，自觉充实自己，有正确的追求，健康的心态和实在的寄托。善于学习，不让头脑空虚；善于“倒骑毛驴看人生”，想想“人家骑马我骑驴，细细思量我不如，回头看见推车汉，比上不足下有余”，时时保持平衡的心态，在名誉、职位、报酬、个人利益等方面知足常乐。善于尽力服务社会服务他人。

立党为公，执政为民，廉洁从政不仅是一个重大的理论问题，更是一个现实问题”。要立党为公，执政为民，就不仅要有愿望和热情，更要有过硬的本领。我们必须把自己担负的任务使命联系起来，以强烈的使命感、责任感，积极进取，求真务实，奋发有为，在具体岗位上切实提高执政为民的本领。

认真学习，努力实践“三个代表”重要思想，贯彻落实“为民、务实、清廉”。这不仅是个人行为，个人需要，更是社会责任；不仅关系到个人的成长进步，更关系到党、国家建设事业的兴衰成败。因此我们必须努力学好党的基本理论、基本路线、基本纲领、基本经验，以“三个代表”重要思想武装头脑，努力提高领导和创新能力，并以此为依据进行科学决策，认真做好本职工作，才不会偏离执政为民的轨道。当前最根本的就是要扎扎实实做好工作，以实际行为去实践“三个代表”的重要思想，才能切实做到“为民、务实、清廉”。把维护群众利益作为提高科学决策能力的根本目的。作为一名党员干部，作出任何决策，都要把实现和维护群众利益作为根本出发点和落脚点。必须时刻牢记，我们的权力是人民赋予的，我们的每一项决策都与人民群众的利益息息相关。决策的范围越来越宽，面临的情况就越来越复杂，这就要求我们必须树立高度的责任意识，防止盲目决策。要以改革促进发展，要坚持科学的发展观，统筹兼顾，妥善处理各方面的利益。要抓大局、抓大事、抓主要矛盾，把群众关注的热点、难点、重点内容牢记心中，努力保证我们的决策符合群众的根本利益，多办利民之事，做名副其实的人民利益代表者。要做到这一点，就必须密切联系群众，深入到群众中去，向能者求教，向智者问策，使决策充分体现民-意，充分集中民智，决策中要依靠群众，调动群众广泛参与，虚心听取群众意见，决策后要回到群众中去，广泛听取群众意见，对群众不满意的要及时进行改进，对群众反对的要坚决予以纠正。

为民就必须为群众解决实际问题。群众是最讲实际的，他们往往从身边最细小的事来审视我们的工作，体验我们的政策，观察我们的干部，这就要求我们必须有务实的精神，必须要有切合实际的意识，加大办实事的力度，提高办实事的能力。尤其要切实解决好那些群众迫切需要解决的急事，增强解决实际问题的主动性。国家领导人指出:“领导干部必须深入基层，深入群众，到困难的地方去，到群众意见多的地方去，到工作推不开的地方去，同那里的干部和群众一道，努力排忧解难，打开工作局面”。作为领导干部，一定要主动把群众最难办的事挂在心上，抓在手里，以非凡的力气，极大的毅力予以解决。要敢于到困难最大、矛盾最集中、群众意见最多的地方去，与人民群众打成一片，听取群众的意见和建议，共同研究解决困难的办法。

立足自身，增强解决实际问题的创造性，就要重视人民群众的监督，充分发挥人民群众的监督作用。在我国，人民群众是权力的主人，也是权力监督的主体。人民群众对权力是否正确运用，对领导干部是否真正做到权力为民所用，是最关心和最有感受的，也是最有发言权的。反腐-败斗争的实践充分证明，群众的眼睛是雪亮的，一个人是否“为民、务实、清廉”群众是最好的评判者。

通过这次两个条例专题纪律教育活动，认真学习了<江泽民论党风廉政建设和反腐-败斗争>和“两个条例”，受到了深刻的教育，为了贯彻落实“为民、务实、清廉”的要求和中纪委、省纪委三次全会精神，我们必须以邓-小-平理论和“三个代表”重要思想为指导，认真做好自己的本职工作，努力去实践“三个代表”的重要思想。作为一名企业的一把手，一定要牢记自己的责任感和使命感，从“我”做起，千万不能放松自身的努力和学习，从而淡忘了“公仆”意识，一定要牢固树立起正确的世界观、人生观、价值观、权力观、地位观和利益观，筑严筑牢思想政治防线，提高反腐倡廉的自觉性，做到不愿腐-败，不敢腐-败，廉洁奉公。努力使自己成为“三个代表”的忠实实践者，就一定能够切实做到“为民、务实、清廉”，永葆共产党人的浩然正气。

[篇四:党员教师学习心得体会]

2009年10月21日，学校组织召开了学习实践科学发展观的动员大会。通过学校黄振强同志的讲话，我了解到学校学习实践的三个阶段，第一是学习培训，第二是专题调研，第三是解放思想大讨论。主要学习内容是<毛泽东邓小平江泽民论科学发展>、<科学发展观重要论述摘要>等文件。整个活动过程可以通过集中学习等形式来开展学习实践科学发展观活动，努力通过各种途径让全体党员更加了解科学发展观的基本知识，努力提高党员领导干部分析问题和解决问题的能力，在参与学校建设与学生管理活动过程中，做到坚持以人为本，以促进学校各项工作的顺利开展。

拜读党和国家三代领导核心的论科学发展，真切的感受到含精嚼华，口有余香的思想魅力，心境顿开，神清目爽。什么是科学发展，为什么要科学发展，怎样科学发展?在这两本书中得到了完美的诠释，初读疑云重重，再读似有感悟，细读，倍觉明朗。特别是听取了报告，让我清醒的认识到:科学发展观是统领一切工作的核心思想，教育离不开科学发展，学校必须坚持科学发展，教师自身也应当科学发展。结合自己的工作实际，深入领会、认真总结，主要心得如下:

一、坚持以人为本

科学发展观的核心是以人为本。以人为本，就是指以人为价值的核心和社会的本位，把人的生存和发展作为最高的价值目标，一切为了人，一切服务于人。

作为教育工作者，我们主要以学生为中心，全心全意为学生服务，想方设法让学生加强个人思想意识，转变学习观念——“要我学”转变为“我要学”；逐渐培养学生学习自主性，真正懂得“大学读什么”；切实做到教书育人，教会学生“做事先做人”。通过课堂讲授、课堂讨论、课堂活动等方式让学生感受到得到重视，逐步树立自信，勇于展现自己。

作为老师要注重以人为本，以学生为中心，促进学生的全面发展，是教育的根本任务所在，也是教育科学发展的根本目的。注重学生的全面发展，注意保护和培养学生的个性能力的发展，尊重学生身心健康发展的特点及教育的规律，使学生生动活泼的积极主动地发展自己的个性。所以，我会继续努力，为我所教的孩子寻找幸福的感觉，可能是一个微笑，可能是一件关心他的话，可能是一件小事。

微笑就是和气、乐观、开心、快乐。微笑是对学生最直接的语言。老师的一个微笑，对学生来说是一种鼓励，是一种信任。

我们经常会为一些学生的不当行为苦恼或者懊恼。如果，作为老师的我们，能够以微笑对待，可能能将事情顺利、恰当的解决。与此同时，微笑生活，微笑工作更为重要。每天我们要做的事很多，要遇到各式学生和家长也不少。所以要有一个良好的心态，微笑着去面对学生，微笑着去做每一件事情。

健康和微笑是密切相连的。人只有微笑生活，才会拥有健康。所以我们要懂得微笑，要有一个健康的心理。

其实，工作好比是品茶，只有越品才会越有味，越品越精神。微笑着面对工作，事情工作都会顺利起来。所以保持微笑的态度来面对工作，也很重要。挑战自己，完善自己，发展自己。设定好目标，我将向着目标前进，在过程中微笑面对。

二、坚持全面、协调、可持续发展

所谓全面发展，就是要着眼于经济、社会、政治、文化、生态等各个方面的发展；所谓协调发展，就是各方面发展要相互衔接、相互促进、良性互动；所谓可持续发展，就是既要考虑当前发展的需要，满足当代人的基本需求，又要考虑未来发展的需要，为子孙后代着想。

学校从今年开始，着力为培养“学习型”人才而不断奋斗。我，作为教师一份子，理所当然不能懈怠。作为教师，又作为年级长，要以学校发展的大局出发，做好年级长工作和教学工作，与班主任协调好工作职责，与授课班级建立良好的师生关系；既要考虑到工作期间遇到的困难，也要考虑通过哪些方法解决问题；既要考虑当前学生的需要，又要考虑到这些需要是不是符合将来学生的需要。我担任班主任有几十年了，感触比较深的是，不管教学还是德育，都要从学校总体发展方向出发，按照学校的总体规划部署行事，不能过多掺杂个人意愿，保持与学校总体发展均衡，而且全面。

对于学生来说，全面发展是指个人的知识面要宽，不仅仅是学习课本理论知识，也应相应地提高自身的实际动手能力，知道“是什么”，还得学会“怎么做”。除了学习能力之外，还得通过各种渠道提高自己的交际能力、办事能力、组织能力、写作能力等，这些是为了适应社会经济发展的需要而不断完善自己的要求，当然，也是符合学校培养人才的发展要求的。

总而言之，我们在学习实践科学发展观过程中，首先，牢固树立和贯彻落实科学发展观，深刻认识学校的实际发展需要和情况，善于进行理论思维和理论创新，坚持按照客观规律和科学规律办事，始终坚持理论与实践相结合，从基础工作做起，从具体工作入手，分阶段分步骤真正学习和实践科学发展观。可以把科学发展观相关知识带进课堂，增强学生学习意识和认知意识。同时，在学校深入学习科学发展观的三个阶段中，理论联系实际，多主动，多思考，多实践，结合实际情况按照科学发展观的要求搞好教学工作、学生工作，切实贯彻落实科学发展观。

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