身本教育

导读：　身本教育(共4篇)什么是生本教育]什么是生本教育开中层会时，校长提到了他们培训时接触的生本教育，特意找些资料了解了解这是个什么东东。生本教育是由华南师范大学博士生导师、广东省教育科学研究所所长郭思乐教授所创立的一种突破传统教育思维模式的教育思想。它是以“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”为宗旨的教育，让学生成...

什么是生本教育
身本教育(一)

]什么是生本教育

开中层会时，校长提到了他们培训时接触的生本教育，特意找些资料了解了解这是个什么东东。

生本教育是由华南师范大学博士生导师、广东省教育科学研究所所长郭思乐教授所创立的一种突破传统教育思维模式的教育思想。它是以“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”为宗旨的教育，让学生成为学习的主人，让学生热爱学习而设计的教育。同时，生本教育也是以生命为本的教育，它既是一种方式，更是一种理念。以这种教育理念为指导，在大陆、香港、澳门等地100多所中小学、职业院校、幼儿园等进行广泛实验，成效显著。

一、生本教育思想的起源

生本教育思想建立在针对以教师为中心的教育体系的深刻反思和批判的基础上。过去我们也承认教育存在这样或那样的问题，但这些问题都不是根本性的，几乎没有指向体系本身。如果我们对教育体系进行一番反思的话，就会发现我们原有的体系基本上是一种以教师为本的体系，也就是一切服务于教师的教而设计的教育体系。郭思乐教授称这种教育为“师本教育”。教师的教与学生的学之间是一种机械的、单向式的传输形态，整个教育是为了教师的教，更确切地说是为了教师的好教服务的，而不是为了学生的好学服务的。在这一教育体系内，教师处于主动地位，学生处于被动地位，教师可以对学生发号施令，学生基本上是按照教师的指令来学习的，根

本没有条件或机会发挥自己的主体性。

人们也时常认为，教师好教就是学生好学，但很多研究表明，两者并不能划上等号，有时候甚至是对立的。对此，我们必须突破传统思维，把过去为教师好教而设计的教育转变为为学生好学而设计的教育，因为整个教学的目的是学生的主动发展，而不是教师的善于教。这样，就提出了与传统师本教育相区别的生本教育。生本教育，顾名思义就是“以生为本”的教育，但是“生”绝不仅仅表述为学生，也有生命、生活等含义。

二、生本教育思想的特点

为了进一步搞清楚生本教育与师本教育的不同，有必要简单概括一下生本教育思想的一些特点，这对于人们认识生本教育的精神内涵是有帮助的。我们认为，生本教育的特点主要有：

第一，以学生为主体

生本教育认为，在教与学这对矛盾关系之中，学是内因，是提高教学质量的依据；教是外因，必须通过学这个内因才能发挥作用，生本教育的课堂完全改变了传统教育中老师讲授学生听讲的局面，在老师的指导下，充分发挥学生的主体作用。

第二，以学习为基调

生本教育的基本过程是：（1）课前的学习准备；（2）上课时的小组讨论；（3）课后的刨根问底。其中处处突出学生的学习，不仅重视学习的内容，更强调学习的方法。比如通过上网或其他途径查找相关资料，课堂上学会聆听老师、同学的讲话，上讲台表达自己的意见，对别人的观点提出质疑以及对别人的质疑提出反驳等。

第三，以小组合作为形式

生本教育非常强调学生的小组学习。全班分成若干小组每小组4~6人不等，无论是课前准备还是上课时的学习，每个学生都能够在小组内充分发挥其应有的作用。

第四，以探究为归旨

生本教育强调让学生自己主动进行学习。让每个学生都有话说，让每个学生都有收获。老师在认真倾听学生讨论、发言的基础上进行指导，创造条件让学生的思维进行碰撞、让智慧之火熊熊燃烧、让学生的潜能得到最大的发挥与拓展。

三、生本教育思想的主要观点

（一）学生观：起点非零

过去的教育一般认为学生是无知的，什么都不懂，从而导致人们在内心里总是不相信学生，总担心他们这也出错，那也出错，表【身本教育】

现在教育上，就是教师代替学生完成本应由学生本人完成的学习任务，总是担心学生完成不了似的。生本教育认为，我们对学生的担心是多余的。因为我们面对的每一个孩子，哪怕是数学才考了十几分，哪怕是还拖着鼻涕，哪怕是字写得歪歪扭扭，有一点是可以肯定的，即作为人类的一代，他们都像长江一样，从远古走来，又向未来奔去。在他们后面的，是人类50万年进化发展的历史；在他们前面的，是正在展开的现代社会，他们将会居于今后所有事情的核心。儿童不可限量。如此，我们认为学生有学习的本能和天性，学生的起点绝不为零。遗憾的是，这种本能和天性被许多人包括教育工作者和家长所长期忽视，以至儿童所展露出的这种学习本能和天性有时被人们予以无情地扼杀。生本教育正努力改变这种现状，尽可能顺应儿童学习的天性，一切为了儿童，高度尊重儿童，全面依靠儿童，还教育以本来面目。

（二）教师观：生命的牧者

生本教育教学中，学生当然也需要教师的帮助，但是这种帮助不是居于教学的核心地位，而是处于辅助性地位。整体来说，教师存在的意义仅仅是激发和引导，教师的作用就像是在点燃火把，而不是像过去的观念那样是灌满一壶水。生本教育取代师本教育就是对教师生命活动的最大关注，把教师转变为生命的“牧者”，教师的职能发生了重大变化。在生本教育中，教师的职责就是要像牧者一样，把学生带到水草丰富的地方，让他们吃饱；风暴来了，我们

带他们找地方躲避；狼来了，我们要事先有所警惕等等。教师不再是过去的知识传授者，而是抛砖引玉的人。教师的作用是提出学习的主题与需要解决的问题，维持必要的教学秩序，给予学生支持与鼓励，做到恰到好处的引导。在这种体系下，教师以积极向上的心态影响和感染学生，以一种符合人性的态度去解决学生自主发展中所出现的问题。在此背景下，师生关系也从传统的从属关系转化为“教师与学生的互相创造与提升的关系”，转化为教师与学生相互学习、相互欣赏的平等关系。总之，教师是学生的服务者、帮助者、保护者，唯独不是他们的代替者。教师在这样的教育教学生活中，精神面貌焕然一新，教育生涯变得美好而有意义。

（三）教学观：教皈依学

简单而言，过去的教学可以归结为“我教你”三个字。我们为教师的教做了很多工作，比如帮助教师制定参考书、组织教师的教学竞赛等，这些工作不能说是无意义的，但过多地关注教师的教，必然会在某种程度上偏离甚至忽视学生的学。忽视学生的学，也就忽视学生本身。生本教育明确提出，儿童是天生的学习者，儿童人人可以创新，学习既是儿童的本能，也是儿童的需要。人们一直以来所追逐的教育的秘密实际上就隐藏在学生身上，而我们却视而不见。因此，教学要从“教”转变到促进学生的“学”，让学习成为儿童成长的自然过程的一部分。

生本教育论文集
身本教育(二)

生本教育论文集

整理者：兰州市榆中县周前小学 颜仓鲁

解读生本教育的内涵

近十年来，我一直关注生本教育。我经常到生本教育的实验学校去听课，生动有效的课堂给我很大的鼓舞。事实证明，生本教育是学习者十分有利的教育，它有可能解决我们多年来未能解决的素质教育落实在课堂的问题。我对生本教育所产生的奇迹感到兴奋，对它的未来充满信心。我认为，‚生本‛虽然只有短短的两个字，但它的内涵是相当丰富深刻的：实践生本首先要以学生为本，其次是丛生命为本，第三以生动为本，第四以生长为本。

一、 以学生为本。

以学生为本，或者说以学生发展为本，这是党中央提出的‚以人为本，‛在教育界的具体体现。

以学生的发展为本有五个方面的含义：

第一是全体学生的发展，要面向全体学生。国家要强大，民族要复兴,除了需要一大批拔尖创新人才外，还需要成千上万的专门人才，数以亿计的高素质劳动者——他们是国家强大、民族复兴的软件。因此，我们必须强调教育要面向全体学生。在十年的实践中，生本教育覆盖到各级各类中小学校，从示范校到普通学校，从城市到农村学校，从普通中学到职业中学，许多原本非常薄弱的学校在实施生本实验后面貌一新，学生整体素质都有很大改观，许多学校也因此跨人强校的行列。

第二是学生的全面发展。学生要德智体美全面发展，而生本教育正是以‚全面依靠学生‛、‚激扬学生生命‛、‚激发学生潜能‛、‚创造良好的教学生

态‛使学生自然而然地得到了全面发展。在好学、乐学的学习氛围中，学生养成了良好的学习习惯；在互帮互助的团队学习中，学生形成了友爱、和善、乐观的良好品德；在班级的自主管理中，培养了学生组织、统筹、自律等能力。从生本实践的大量案例中可以看出，生本教育是能够全面落实素质教育的有效途径。

第三是学生的差异发展。我们提倡教育公平、均衡发展，但这和强调学生的差异发展并不矛盾，而是相统一的。每个学生都不一样，学生之间都有差异，让好的更好，使表现一般的、差的也可以通过教育得到提高，这是我们教育的使命，也是教育公平的终极目标。

在很多生本实验学校，听课的老师常说：‚在这里简直看不到差生。‛这并不意味着这些学生在进校时都很优秀。在实施生本实验之前，上课时睡倒一片，下课时打架闹事的场景并不少见。但现在，再走进这些学校，上课时学生争相发言，神采飞扬，下课时活而不乱，见到老师礼貌大方。改变是如何发生的?就是因为，很多以前的问题学生或所谓的‚差生‛在生本教育中发现了自我，树立了自信，从而走上了积极进取、自我发展、自我实现的良性轨道。 第四是学生的主动发展。这是生本教育相当突出、相当鲜明的特色。生本教育秉持的是高度尊重学生、全面依靠学生的教育理念。它的背后，蕴藏着这样一种人性观：作为在地球上生存了亿万年的高级智慧生物，人生下来就有着自我发展的巨大潜能和内在动力，而一个人能否得到最佳发展，则在于其潜能是否能在适宜的社会环境中加以发掘和提升。作为教育者，发掘和提升学生的潜力，正是我们的主要职责。这种观念改变了以往把学生看作机械的、被动的信息接受者和处理者的观点，使教育回归到本质，即教育是帮助受教育者自我发展的过程。

第五是学生的持续发展。如果学生从基础教育阶段的早期就能够接受激发潜能、培养全面素质的教育，而不是仅仅累积一些知识和技能，那在后续的教育中，他们的自我发展潜能会使他们具有很强的持续发展能力。生本实验学校的学生在升人高一级学校后，普遍具有很强的后续发展能力，各方面表现都比较优秀，就证明了这一点。

二、以生命为本

作为生命体，人总要经历由知之不多到知之甚多，由简单到复杂，由低级到高级的生长过程。这个过程，其实也是一个学习的过程。在这个过程中，教育者的责任，就是去点燃、发动和激扬生命的潜能与动力。一旦把动力激发出来，把积极性调动起来，潜力就会无穷无尽，学习者就会乐在其中，乐而忘返。

我们都有这个体会：一旦对某个问题感兴趣，再苦再累都会深入其中，乐此不疲。这完全符合马克思主义的基本观点，内因是根本，外因是条件。内因是学生，外因就是教师的指导、辅导和教导，生本教育完全符合这个道理。长期以来，我们的教育总是在重复着高耗低效的劳动，学生被看成白纸，老师画什么，它就是什么；学生被当成水桶，老师灌什么，它就装什么；学生有时还被比喻成橡皮泥，老师怎么捏，它就成什么样……在这些学生观中，学生都没有被看成真正的生命体来对待，当学生的生命被漠视进而被压制时，学生表现出种种的不满、厌学甚至于厌校，也就不足为奇了。

生本教育是真正把‚人‛当做‚人‛的教育，它承认生命的巨大潜能，承认人生来具有向上和向善发展的内驱力，并创造出良好的学习环境让学生得以充分；自主地发展。学生的潜能库一旦被打开，其潜能就会像滔滔江水一样涌出，生命的神奇也不断展现，让人叹为观止。我们在许多生本实验学【身本教育】

校所看到的课堂情景，足以证明这一点。小学生在课堂上发言时自信大方，语言畅达，观点新颖独到，智慧流光溢彩，那种口才和思辨能力连中学高年级学生都不一定比得上。生本教育正是让生命展现神奇的教育。

三、以生动为本。

教育教学应该是生动活泼的。 教学的生动性，主要是学生所学的内容、所参与的学习活动要具有生动性，即学习内容和活动要与学生的生活息息相关，才能够激发起学生的兴趣，学生才能够展现出生动活泼的学习劲头，才能够全情地投入学习。如果教师上课时死抠课本或‚考本‛不放，将宝贵的上课时间用来分析研究大量的知识点、知识片断，那学生所学到的，就只能是缺乏生命力的知识，课堂的生动性也就只能是一句空话。

课堂的生动活泼，是学生表现出来的一种良好的学习状态，它来自于教学活动真正以学生为本、教学内容以生活为本的教学模式。让学生学习那些充满生命力的、有价值、有意义的知识，让他们不断地在自己的活动中取得进展和提升，整个学习过程就会生动活泼，显现出无穷的乐趣。

四、以生长为本。

教育的目的是促进人生长。教师是园丁，但园丁的作用不是把花草修剪整齐，而是想办法让它百花争艳，让每一个学生的长处都得到发扬，让每一个学生的短处都能转化为长处。概言之，就是要让所有的生命都自然、健康地生长。

秉持这种‚生长观‛的生本教育，承认每个学生都有自身的发展规律和发展周期，并给予学生充分的发展时间，反对用频繁的、低效的评价去干扰学生的自然发展。生本教育还提倡，要给学生充分的发展空间，郭教授常说：‚退一步，海阔天空。‛其背后的教育智慧就是老师不要把课堂设计成过于严

密的流程图，要在简单、根本、开放的教学中，给学生以更大的发展空间；老师不要过多地题设，要让学生在个性化的发展中展现出五彩纷呈的智慧才能；老师要做的，就是帮助学生立一个‚根‛，然后让其尽情生长。尽管每一棵树的生长周期都不同，生长的高度、幅度也千差万别，但不论什么树，最后都能充分生长，形成一片郁郁葱葱的大树林。走人其中，只见阳光闪耀，树影婆娑，生命的美丽和神奇会让你流连忘返!用生本解放思想

用生本解放思想

在学生成为考试机器，缺失了想象力、创新力和实践力的现实里，很多人都在追问：教育的目标到底是什么?如何创造出一个理想的教育，实现教育工作者的理想?如何培育自主发展的人?教育的出路在哪里?

我认为，生本教育以其丰硕的实验成果，雄辩地为我们回答了以上几个问题，为教育找到了一条崭新的发展道路。生本教育解放了思想，提倡人的自主快乐生长，是面向未来的教育。生本教育的思想解放主要体现在以下几个方面：

(一)改变了以往以师为本的教学，真正实现了以学生自主发展为本。和以往倡导的‚以学生为主体的教学‛或‚教学的双主体论‛所不同的是，生本教育首次开宗明义地提出了‚全面依靠学生‛的

教育观，在教育实践中超越了‚师生互动‛层面的教学，超越了‚挤牙膏‛式的‚问题任务型教学‛，将学习真正地、彻底地交还给了学生，从而全面和极大地激发了学生的学习积极性和潜能，使学生发现自我，实现自我，信心

生本教育学习笔记
身本教育(三)

生本教育学习笔记

华南师范大学教授、博士生导师 郭思乐

生本教育既是一种教育理念也是一种教学模式，它的核心就是“一切为了儿童，高度尊重儿童，全面依靠儿童”，“ 关注人”是新课程的核心理念，应该说生本教育对新课程的核心理念阐述更清晰明确，具体可操作性的实践模式更为具体化。

郭思乐教授认为：生本教育提出对课堂进行根本的改造，使之成为儿童自己的课堂。具体说来，教师所要做的事情就是：积极地旁观；给学生以心理上的支持，创造良好的学习气氛；注重培养学生的自律能力。教师的角色时而是活动的促进者、平等的合作者、谦虚的倾听者、真诚的赏识者、得体的协调者、资源的开发者、得法的组织者，时而又是“顾问” 与“同伴”，“顾问”角色其行为特征是“指点”；“同伴”角色，旨在参与合作，教师以同伴身份参与学生的活动。

生本课堂主张“无为而为”的原则，主张教师不给儿童过多的干预，而是给他们学习尽可能的自主。教师要尊重学生的独立意识，保证他们有独立的活动空间、人格空间和学习空间；同时创设情景，引发学生自我意识的产生，并不断强化。在生本课堂，不是“教”决定“学”，而是“教”引导“学”，为“学”服务。强化学生的自主学习，课堂少预设性多生成性。

课堂是学生生长的地方。在生本课堂上，学生不再是接受知识的“容器”，而是可点燃的“火把”。

认识一：教学不是要主要依靠教师的教，而是依靠学生的学。我们经常会发现在教学我们太自作多情了、很多时候我们一厢情愿承担了许多工作，渴望孩子按照我们设计的方向去发展，但发现自己失败了学生不领情，因为教育不可能像修剪树苗对学生进行外在的改造，我们对学生所施加的影响教育都要通过儿童进行自我认知、自我建构、自我发展、自我完善来达到，教育过程的主力和主人是学生而不是教师，我们只不过是学生自主发展的服务者，学习是生命成长的过程，它是人自身的一种需要，而不是外在压力的结果。教育的一切行为都应该是为了满足儿童的这种需要，从而使他们内在的生命力、使他们的潜能得到充分的发挥。课堂应该上在给予学生充分的前置性学习的经验基础上放手让学生去讨论，思辨，能学会的自己学会，不能学会的创造机会让他学会，真正实现教育是为了帮助学生，而不是限制学生。教师不做“拉动学生的纤夫”沉重而痛苦而应该做“生命的牧者”。

认识二：学生是天生的学习者，而不是一张白纸让我们涂抹最美的画。这告诉我们，一方面是学生对学习充满了好奇欲望和创造欲，另一方面在它生活的经历中积累了学习的资源和学习的能力，而不是一张白纸。人的起点非零，在基础教育阶段，所有的知识都可以在生活中找到，而不仅仅是教材中。在教学中教师应该充分利用孩子学习能力把脱离了生活、脱离了学生的实际感受的知识符号学习和学生的生活结合，让学生自己去做、去发现、去研究去感悟。生本教育揭示教育的本质是提升生命，教育手段是依靠生命本身的内在力量。教育

应该在此基础上进行，充分尊重和依循生命的本质，教育才可能是“人的教育”。使人的生命潜能得到充分的发挥，使人的天性得到自由的发展，从而实现教育现代化实现人的现代化。

认识三：生本课堂带来的是教师和学生的共同发展和成长。教学中封闭的资源和方式给必将产生学习结果的单一和学生思维的僵化，于是学习变成没有个性的重复和验证、记忆，学生的思维和创造力都被禁锢，没有创造性的工作让教师在重复、单调中，滋生了麻木和倦怠，最后形成恶性循环，教师厌教学生厌学。

认识四：建立在美好学习生活上的德育才是最好的德育教育，德育的重要内容就是养成教育，我们以前的德育过分注重外在的说教与德育活动促进学生的内化。殊不知，人天生就有一种“向善”的本能，他是与生俱来的，我们需要做的工作是怎样让孩子天生的“善意”不被冲淡，而且要得到深化和发扬，让孩子的生命中充满着善带来的积极情感。

当然，在目前，我们还停留在观摩生本，感受生本的层面，还没有成为一个实践者，随着实践研究一定有那种为“为伊消得人憔悴”的迷茫，但是沿着这个路坚持不懈地走下去也一定会有“蓦然回首，那人就在灯火阑珊处”的顿悟，那个时候，我们的教师就会有一种“待到山花烂漫时，独在丛中笑”幸福与成功感了。

生本教育体系的理念就是：“一切为了学生”、“高度尊重学生”、“全面依靠学生”。它是一种能让师生产生快乐的“灵丹妙药”，从

而让学生喜欢数学，为什麽呢？以下是我的一点感受。

一、 能让每个孩子都“玩”起来

生本教育体系要求腾出时间和精力让学生大量进行活动。爱玩是孩子的天性，根据所学内容设计合适的游戏让孩子玩得开心，学得容易。把一枯燥乏味、难以理解的知识转化为学生乐

於学习的知识，并使学生始终保持浓厚的学习兴趣。

通过不断的、快乐的游戏，孩子的情绪被充分调动起来了，头脑变得十分灵活，学习成了十

分开心的事，学习成了自己内在的需要。

二、 能让每个学生“动”起来

好动是儿童的天性，一天７节课，一节课四十分课的长坐，成人也难以招架，更何况是小孩子。因此，生本教育要求我们的教师巧妙地让孩子从板凳上解放出来，启动他们的思维，放

飞他们的想像。【身本教育】

我最喜欢生本教育的一个地方——“保底不封顶”。在传统的教学中，出现这种超过教学目标的事情是很少见，很多教师这样来阻碍学生：“这些还没学到，我们以後再学。”大大扼杀了

学生的积极性。但是生本教育里面我们一直坚持“保底不封顶”的理念。

三、 能让每个学生“说”出来

生本教育理论为数学教学提供了有效的理论指导，充分尊重学生的个性，挖掘学生的亮点，鼓励学生的自信心，高涨的学习热情，激发学生思维。在口算方面，在传统的课堂中教师可能早就不让学生说了，因为这些方法有些太复杂了。他们只想他们的思想统一，不想有太多的思想火花，这样严重地扼杀了学生的积极性。但是生本教育下的孩子就不同了，有充分的

时间与空间让他们来表达自己的见解，畅所欲言。

郭教授在《教育走向生本》所说：“快乐的感受是人更好学习的情感基础。快乐的日子使人聪明，使人产生心理的兴奋和生理的活跃。在兴奋中，他会获得最高的学习效率和最好的学习效果。”当一种教育为孩子、家庭、学校、社会带来了快乐与幸福的时候，我们还有什么理由来反对它呢？韩愈说：弟子不必不如师，师不必贤于弟子。在生本课堂的讨论中，教师会遇到学生提出的许许多多的问题，可能会经常面临难以回答的情况。这是十分正常的现

象。学生能诘难老师，能提出别开生面的问题，乃是我们教学的成功。

生本教育就是真正认识把握学生这个本体，把“一切为了学生”作为教育价值原则。教育必须尊重学生，必须依靠学生，必须把主动权交给学生…… 其目的是造就终生爱好学习的自主学习者，而非被动的高分低能者。学生可以参与教学，而非一味服从或适应教材；教师由知识的灌输者变为学生学习的引导者和朋友；由知识生产者变为知识生产过程的管理者。教师在备课过程中，要有更强的换位意识，一切从学生出发。例如通过角色对换，让教师站在学生的立场、观点上，考虑如何让学生更易理解掌握与灵活运用；同时，又让学生站在教师的角度，希望教师怎样教，自己才能提高兴趣。

通过了解生本教育，我认为对于一个真正优秀的教师来说，你教的学生取得了让你满意的成绩,这不是完全的成功，成功的另一方面还要看你有没有让你的学生体验过你的教育给他带来的无比快乐，你为学生素质的提高做了什么，你为学生今后的和谐发展提供了哪些帮助。

看了《教育走向生本》这本书后我感受颇深，除了吸取它的精华之外，静下心来思考着这样一个问题：教师的观念、教育态度、教育境界，让人对教育产生不同的认识、不同的情感，也就会产生不同的教育效果，如果我们有较高的教育境界，学生达到这样的学习境界不就水到渠成了吗？

郭教授在《教育走向生本》所说：“快乐的感受是人更好学习的情感基础。快乐的日子使人聪明，使人产生心理的兴奋和生理的活跃。在兴奋中，他会获得最高的学习效率和最好的学习效果。”当一种教育为孩子、家庭、学校、社会带来了快乐与幸福的时候，我们还有什么理由来反对它呢？

您为不喜欢数学，乃置不喜欢学习的孩子带来了快乐。学生乐此不疲，焕发出光彩。没有人会拒绝快乐，快乐地过好每一天，是儿童与生俱来的权利。面对快乐，学生哪有不喜欢数学，不喜欢学习？

一个1岁半多的小孩，不会讲话，被人说是“大器晚成”、“贵人话语迟”，他却像蜜蜂一样勤劳，密度很大、频率奇高地做和想，他会拉着你的手去曲折地做他想做的事情，甚至，他会啊啊大叫，按住每一件物品要你说出名称。这给我们一个启发，暂时不会讲话使得他更醉心于活动和思考。由此可见，大自然育人的“安排”是多么缜密：让小孩子先活动、先思维，后说话，先成长后成绩！它不会图省事：“孩子先说话多方便呀”，而是以最有利于人的成长为依归。我们的教育如果能够和它的步调一致，就会使之流畅地成功地发展，比如对于这位孩子，大人采用了最高明的策略，就是与大自然形成默契，无为而治，依靠他们自己咿呀学语，并不惊动他。

大自然向我们展开了对“人”和“教育”研究的无垠境界，也昭示了生本教育的合理性。在教育中，从把学生看做被动的接受者，转变到尊重学生，依靠学生，把学生看做是学习的主人，即实行生本教育，这是人的培养模式的根本改变。

我们所走过的道路

什么是生本教育？按我们的说法，就是“为学生好学而设计的教育”。有的人说，我们的教育向来依靠教，现在强调以生为本，在教者的帮助下主要依靠学，这是“剑走偏锋”，言下之意是权宜之计，是一种不得不采取的策略。我们并不排除这是在教育处于需要改革的困境之中的一种解脱的策略，但认为它更是教育的本质的回归。

教育，犹如园丁之于树木，对于树木，人所能做的很重要，但很有限，特别是完全被树木之天性所规定，所以，整个事情只能是在人的帮助下，使树自己更好地生长。由此看来，重心放在学上面的生本教育，以学定教，体现的不仅仅是策略，而是教育这件事情的本质。

观看警示教育片心得体会
身本教育(四)

[篇一:观看警示教育片心得体会]

我局在四楼会议室观看了警示教育宣传片，受益非浅，感慨良多。在当前这个时期，有些党员干部在个人欲望和利益的的驱使下逐步淡漠了法制观念，忘记了一个共产党员的宗旨，在权力、金钱面前丧失原则，置党多年的培养教育于不顾，利用职务之便做出有悖于共产党员的原则的事情，迈出了罪恶的步子，把自己送入了监狱之门。通过观看警示教育片，我认为:教训是深刻的、令人痛心的，前车之鉴，后车之师，我们一定要从皮黔生案例中吸取教育，引以为戒。我认为:就单纯天津滨海新区原管委主任皮黔生腐败问题的主要原因是其放松了对自己世界观的改造，，使朝夕相处的妻子失去了伴侣。这种伤害是无法用语言来描述的，也是无法用金钱来衡量的。

二、安全的社会效益账

煤炭生产是高危行业，煤矿企业的安全状况，关系到企业的社会形象，特别是在强调科学发展、安全发展、和谐发展的今天，煤矿的安全状况，更能体现出企业的管理水平和文明程度，实现安全生产现在已经成为煤矿企业发展的无形资源，会给企业带来意想不到的社会效益。而一旦安全上出了问题，特别是造成人员伤亡的重大事故，就会在社会上产生恶劣的影响，这种影响是很难在短期内能够消除的。分析集团公司11月份以来发生的工亡事故，有的发生在全集团公司开展的警示教育月活动中，有的发生在新年之初，有的发生在异地项目部，不仅使集团公司近一年来较好的安全态势大幅度下滑，既定的安全目标难以实现，也使企业在社会上产生一定的不良影响。

三、扎扎实实地把安全工作做好

我们应该深刻接受事故教训，扎扎实实地把安全工作做好，促进矿井各项工作的开展，以此来消除事故的消积影响，弥补所受到的各方面的损失。

首先，我们要从思想上高度重视安全工作。牢固树立“安全第一”的思想，始终把安全工作放在各项工作的首位。作为一名管理人员，更应当树立起“安全为了自己”的主动安全观，从个人的幸福、家庭幸福这个角度，主动地想着安全，从小处着眼，从小事抓起，把安全工作做细做实。

第二，要坚决杜绝违章行为。事故的发生，绝大多数都是人为造成的，说到底就是违章造成的。违章是安全的大敌，是事故的源泉，只要我们什么时候、什么地点都遵章作业，规范操作，事故就会远离我们。

第三，要学习掌握好安全知识和安全技能。光有安全意识还是不够的，要做到自我保安，我们还要有必要的安全知识和安全技能。这就需要我们主动地去学习安全知识，在实践中多掌握安全技能，并把这些知识和技能运用到实际工作中，才能真正做到“三不伤害”。

第四，要把安全工作落实在现场、落实在行动中。安全有规程，操作有标准。要将<煤矿安全规程>、质量标准化标准、现场安全措施、<岗位行为规范>等各项规章制度和措施，落实到本职岗位中、落实在现场。切忌讲起来重要，干起来次要，忙起来不要。工作再忙，任务再紧，都要对照标准，遵章作业。

今天我们观看煤矿警示教育片后，很多的工友可能会写煤矿是多么的可怕、多么的危险。其实我的感触也蛮深的，一起起的事故对我也是一种思想上的强烈震撼。

[篇三:观看<警钟长鸣之隐蔽的贪欲>心得体会]

近期，通过观看<隐蔽的贪欲>警示教育片，使我深受教育，在心灵深处产生了强烈的震撼。涉案之人的贪得无厌，实属罕见。看到少数党员干部放松了对世界观、人生观的改造，抵御不住诱惑，走向了犯罪的深渊，以致身陷囹圄，结果令人痛心。通过观看此片我得到如下体会:

一要坚定政治理想信念。

常修为政之德、常思贪欲之害、常怀律己之心，是共产党员进行自我修养的要求，也是对每个党员领导干部的共同要求。贪欲的产生，有外因，也有内因，外因是条件，内因是关键。把握自己，常怀律已之心，才能提高思想防范意识。今后，不管工作多繁忙，自己都要坚持不懈的学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想以及科学发展观理论，坚持不懈地学习中央、省、市委关于党风廉政建设的有关规定，全面了解掌握中央和省、市委对领导干部廉洁从政的要求和廉洁自律的具体内容，树立正确的政治立场，始终与党中央在思想、行动上保持高度一致，不断增强政治鉴别力和政治敏锐性，不断提高精神境界，道德修养，增强免疫力和辨别力，始终做到自重、自省、自警、自励，不断提高拒腐防变的能力。

二要增强党性修养。

世界观决定着每个人的人生要求、人生道路、思想境界、道德情操和行为准则。因此自己要注重对主观世界的改造，牢固树立正确的世界观、人生观、价值观和正确的权利观、地位观、利益观。始终坚持解放思想，实事求是，开拓进取。切实做到勤学习，不断充实自我；多实践，不断改造自我；宽胸襟，不断锤炼自我；严自律，不断完善自我。认真履行党风廉政建设第一责任人的职责，带头遵守党的政治纪律、组织纪律，做到光明磊落，表里如一，言行一致，以坚定的党性来保证上级决策的贯彻执行。

三要牢固树立宗旨意识。

全心全意为人民服务是共产党的宗旨，贪欲之心损害人民群众的利益。领导干部的权力是人民赋予的，是用来为人民服务的，要以全心全意为人民服务为最高准则，把为人民谋利益作为自己全部工作的出发点和落脚点。任何与人民利益相违背的东西，都是共产党员应该摒弃的。为此，工作中要深入实际、深入基层，心系群众，倾听群众的呼声，体察群众的疾苦。坚持把各项工作落实、落靠，真正以群众反映为第一信号，把群众满不满意、赞不赞成、高不高兴、拥不拥护、支不支持、答不答应做为检验一切工作的标准。下大力气解决群众反映强烈的突出问题，多办顺应民意、化解民忧、为民谋利的实事。真正做到一身正气，一尘不染，始终保持共产党人的高尚品格和革命气节，做一名让党放心，让人民满意的领导干部。

[篇四:观看警示教育片<沉重的代价>心得体会]

为充分发挥案件的警示教育作用，根据上级联社的安排，我社于2012年5月组织观看了<沉重的代价>警示教育片。片中案例无不令人发人深省，更加能令我这个经常与贷款户打交道的信用社主任深思。通过思考，总结了几点我的心得体会:

一、防微杜渐，引以为戒。

作为金融从业人员，经常与钱打交道，如何才能避免“常在河边站，哪有不湿鞋”，看了该警示片后，我悟出了一些道理，在工作和生活中，一要“慎微”:要注重小事、小节，只有从小节上加强修养，小事上加以防范，才能做到“心不动于微利之诱，目不眩于五色之惑”；二要“慎独”:在无人监督的情况下正确认识、把握自己，耐得住清贫、守得住寂寞、经得住诱惑，不为欲所惑、所困、所害；三要“慎友”:行贿者总是披着热情、友好的外衣，处心积虑地投你所好，借用你的权力为他服务，但最终他会抛弃甚至出卖你的，因此必须提高警惕，过好“朋友关”、“金钱关”。

二、加强学习改造，增强自身免疫力。

现在人们的思想观念、生活方式和价值取向都发生了多方面的变化，因此一定要不断加强对党的方针、政策和党纪国法、单位规章制度法律法规的学习，更要加强自身的世界观的改造，树立正确的理想信念，努力增强廉洁自律意识，不断提高反腐倡廉的自觉性和自身免疫力。警示教育片中这些人的落马，在让我们感到无比惋惜的同时，又不难发现他们有着共同点。他们都是我们的业界精英或高级管理人员，都曾是对社会、对人民有用的栋梁之才；他们起初同样扎扎实实的工作，从一点一滴做起，曾在自己的岗位上做出了较为显著的工作成绩，得到了组织和群众的信任；他们位高权重，都有辉煌的过去。就是这样的一群人，后来因为放松了学习，放松了世界观改造，而失去了拒腐防变能力，在人生的轨迹上迷失 了方向，最终走上犯罪道路，组织惋惜，家人痛心，自己悔恨。前事不忘，后事之师，我们必须从他们身上吸取教训，牢固树立防腐意识，在廉洁问题上犯不得一点糊涂，抱不得一点侥幸思想。面临各种诱惑和考验时，要自觉拒腐防变，否则，不但毁了自己的一生、又危害家庭，更危害了国家利益、危害了社会。

三、慎用手中权力，造福社会；端正人生态度，知足常乐。

权力是一把双刃剑，用好权会给社会做更多的好事、实事，用不好权也有可能会毁了自己、毁了家庭、贻误事业、危害社会；钱财是过眼云烟，自有幸福才是永恒。万恶皆因贪字起，贪念会让人的私欲无限膨胀，直至冲昏头脑，失去理智。警示教育片中的这些人在走上领导岗位之初，还是慎重掌权，慎重用权，但当获取了荣誉和得到领导的信任后就渐渐变得麻木不仁，放松了警惕，逐渐将权力变成以权谋私的资本，贪欲之手无数次触及法律底线，最终受到了党纪国法的严厉制裁。因此我们在工作和生活中，要正确使用权利，用高度的责任感和事业心去工作，一身正气，秉公办事；不要一切向“钱”看，不要搞“攀比”，要珍惜现有岗位和待遇，珍惜家庭，珍惜生活，算好七笔帐(一算“政治账”自毁前程，二算“经济账”倾家荡产，三算“名誉账”身败名裂，四算“家庭帐”妻离子散，五算“亲情帐”众叛亲离，六算“自由账”身陷牢笼，七算“健康账”身心交瘁)，只有这样，才能真正做到廉洁奉公，问心无愧。

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