浅谈后进生转化工作中可利用的环境因素

导读：　　　浅谈后进生转化工作中可利用的环境因素　　后进生的定义是什么?不同的人有不同的看法，我个人认为后进生是指那些智力和生理并无缺陷， ...

　　后进生的定义是什么?不同的人有不同的看法，我个人认为后进生是指那些智力和生理并无缺陷，但思想品德、学业成绩、非智力因素等方面暂时落后的学生。每个学校，每个班级都会有这样或那样的后进生，为班级工作带来一定的困难，怎样才能让这些后进生有所转化，这是几乎所有的班主任都在研究的问题，因此教育转化后进生成为了班主任工作的一个重要课题，它关系到后进生能否健康地成长。

　　从理论上讲，布朗芬布瑞纳的生态系统包括微系统、中系统、外系统和宏大系统四部分，这四个系统主要着眼于环境对儿童发展的影响。在实践过程中，这四个系统，家庭、学校和社会对儿童的影响较大，对学生来说，家庭和学校是两个最大的微系统，后进生的转化工作首先要从家庭和学校这两个环境因素入手。

　　一、家庭教育决定孩子的一生

　　苏霍姆林斯基说过:“如果没有整个社会，首先是家庭的高度教育素养，那么不管老师付出多大的努力，都收不到完美的效果。学校里的一切问题都会在家庭里反射出来，而学校教育产生的一切困难的根源也都可以追溯到家长。”孩子在学校的行为大多数都可以在家长身上找到原型。

　　布朗芬布瑞纳的生态系统理论指出良好的家庭环境、亲密的亲子关系必然为个体的思想品德及身心的健康发展创造良好的条件。除家庭这个系统外,学校、社会、同辈群体等因素,也都是对个体发展有着重要影响的微观系统。

　　我曾在我所任教的班级做过调查，研究结果表明大多数成绩优秀的学生都一个和睦幸福的家庭，父母性格温文尔雅，彼此尊重的家庭，孩子也会相对应的在学习上相对自觉，有克制力;与此相反，父母性格暴躁，孩子身上也会有坐不住，上课多动的毛病。

　　我在参加全国名师郭永红老师的讲座的时候，听她讲过这样两个事例:郭老师有个学生，上课的时候总是动来动去，一节课总要被老师批评几次，反复教育后还是没有效果。后来，她联系了家长，结果家长在和他面对面交谈的时候，她注意到家长也总是忍不住要摸摸头，跺跺脚，一刻都坐不住。还有一个成绩优异的女同学，父母全是北京大学的高材生，天赋极高，但是女孩每天上学的时候头发总是乱糟糟的，偶尔还打结。某天她经过预约后到女孩家家访，当她踏入女孩家门的时候，她恍然大悟，因为在女孩的家她竟找不到一个坐的地方，各种东西的摆放都是杂乱无章的，杂物堆得到处都是。父母是孩子的第一任老师，也是孩子在进入社会前，接触最多相处时间最长的人，孩子天生就有会模仿的能力。从这两个故事中，我们可以看出孩子的行为会受到家长的影响，孩子身上的问题也是大多数都来自家庭，而大部分“后进生”的家庭多少都会有一些问题，有的家长因为忙于生计而无暇监管导致学生没有养成良好的学习习惯，成绩偏低;有的家长因给孩子灌输不正确的思想观念而导致学生认为学习无用，从而不重视学习;有的家长脾气暴躁，相信“棍棒底下出孝子”的理念，所以孩子也习惯用暴力解决问题等等。所以，要转化后进生，家庭的配合是必不可少的。

　　相较于成绩优秀的学生，后进生更需要来自家庭的关爱，后进生在学习上缺乏信心，所以更需要父母的鼓励和支持。除此之外，父母要给孩子营造一个良好的学习氛围，让学习成为一种习惯，在良好的家庭环境的熏陶下，孩子在潜移默化中受到影响，学习也会经由一开始的自觉到自发的转变。后进生的转变工作不是一帆风顺的，它是一个十分漫长的过程，所以需要父母的耐心和支持，切勿在孩子松懈或失败的时候破口大骂或大打出手，消极的家庭环境只会打击孩子学习的积极性和信心，与此相反地是父母应该积极主动地帮孩子分析原因、找出错误、改正缺点，共同进步。

　　二、学校是学生成长的摇篮

　　良好的校园文化，是一切的前提，温馨的班级文化是教育的归属感和落脚点，教师在教育教学过程中的言传身教是主体和中坚力量。

　　苏霍姆林斯基曾经说过“尽可能深入的了解每个孩子的精神世界，这是教师和校长的首条金科玉律”。班主任对后进生的思想工作应做实做细，沟通要有艺术，那种以批评为主，教育为辅，以管代教的做法会严重挫伤差生的自尊心。“教育不能没有爱，没有爱就没有教育”，爱是教育的灵魂，对于差生更是如此，只有热爱学生，才能正确对待，宽容学生所犯的错误，才能耐心地去雕塑每一位学生，要把学生的思想工作做到心里去，用充满感情的言辞去点燃学生的感情之火，与学生的交流不仅仅是语言上的，更是心与心的碰撞，用真挚的情感燃起学生新的希望。

　　1、创造一个平等和谐的班级人际关系氛围

　　班主任不能戴着有色眼镜看待学生，更不能把成绩当成评价学生的唯一标准，并且还要将这种平等的理念贯彻到每一个学生心里去，努力创造一个平等和谐的班级人际关系。在这样的氛围中，即使是后进生也能积极主动地融入班集体，在学习上相互交流。

　　在提倡学生之间平等相处的同时，班主任还有唤起后进生内在的尊严，大多数的后进生都存在自卑感，这个时候无论同学怎么努力对他表示友好，他都表现出客套，在这种情况下，同学们的热情只能成为尴尬的客套。所以我们班主任要善于发现后进生的长处，比如我班上的祝乐乐同学，刚进入初中的时候写的作文一个标点符号都没有，数学考了38分。但经过我的留意和观察，发现乐乐同学是一个特别热爱劳动，乐于助人的学生，我马上就在全班同学面前表扬了他，并委任他为班级的劳动委员。一下子，他在同学心目中的形象就高大起来了，趁热打铁，我又找他进行了一番谈话，一个优秀的学生，不能只在劳动上突出，应该在学习成绩上也要有所进步，他果然在后面的学习中很努力，现在语文和数学都能达到及格线了。每个孩子都有他独特的闪光点，作为班主任要善于发现学生的优点，特别是后进生的优点，在老师的引导下，学生才会意识到成绩并不是唯一的衡量一个人的标准，才能在交往的时候做到一视同仁，和谐共处。李镇西老师说过“一个懂得自尊和尊重他人的学生组成的充满友好和谐气氛的班集体，是使得学生潜移默化产生平等意识的起码环境。”在一个互帮互助的班集体氛围下，即使是后进生，也能感觉到班集体的温暖，也能很好地融入校园生活，学到知识，和同学们共同进步。

　　2、建立一种互相尊重、心灵相通的新型师生关系

　　新课程理论在促进教学民主化方面已经迈出了实质性的步伐，它倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式，倡导自主学习替代强迫学习，用自律替代纪律。在合作与研究的过程中，教师注重帮助与引导，帮助学生认同正确的政策方向;注重对学生的尊重与赞赏，倡导自由讨论与交往，通过学习活动获得体验与表现。

　　教师和学生的关系是一种互相教育、互相影响、互相感染的、互相“征服”的关系。勤于与学生一起交流认识、探讨问题、争鸣观点，是师生平等的思想基础。平时我总是鼓励学生要表达自己的观点，在课堂上给给学生思考和讨论的时间，简单的问题，我会特意把回答的机会给基础较弱的学生，当学生站起来回答问题的同时，本身就已经锻炼了他们的能力，这本身就是一种进步，而且我会抓住学生回答的亮点给予表扬，给他信心，多次之后，即使是后进生也敢在我的课堂上举手发言了。

　　三、用爱浇灌孩子的未来

　　孩子需要爱，特别是当孩子不值得爱的时候，只有充满爱的教育，才能在孩子最需要你的时候，给予他们关怀和帮助。

　　刚走上工作岗位的时候，班上有一个学生，总是忘记交作业，所以他成了办公室的常客。有一天，我发现他手上有几条长长的疤痕，问他疤是怎么来的，是打架了吗?他说没有。第二天早晨，我在办公桌上发现了一封信，是这个孩子写的，在信中他告诉我，这些伤是妈妈打的，妈妈很严厉，他不听话，妈妈就打他，他哭，妈妈也哭。在征求了他的意见后，我找他妈妈聊了孩子的教育方法，从那以后，妈妈再也没有打过他。

　　这个学期他转学回四川了，也就在开学的第一个周末，我接到了一个来自四川巴蜀的电话，当时我就觉得可能是这个孩子打的，我赶紧接起电话说：“喂，你好!”对方竟然没有回应，我紧接着问“是成智吗?”没想到对方pia的一声就把电话给挂了，弄得我一头雾水，结果还不到两秒。电话又打过来了，果真是他。我们在聊天的时候，他基本上不怎么说话，都是我问一句他答一句。当天晚上，我收到了两条让我热泪盈眶的短信，短信的内容是这样的：“符老师，你好!我很想念大家，其实我有好多话想说的，刚刚一听到你的声音我就哭了。老师，我放弃英雄联盟了，谢谢老师的那一节课，让我明白了现在不是该玩的时候。”学生的成长需要时间的沉淀和积累，在这个过程是曲折又反复的，作为班主任要有足够的耐心进行引导，给予学生关爱，让学生感受到老师是真的想要帮助我，而不是一味地苛责学生，让学生心生恐惧，从而阳奉阴违;学生的成长是一个长期的过程，作为班主任要充分认识到这一点，不能操之过急，也不能因为短期内达不到预想的效果就放弃学生，帮助后进生一起改正错误的同时，老师也在成长，这是一个师生共同进步的过程。在学校里一个充满爱、有耐心、有智慧的老师必定是一个深受学生喜爱的好老师;在社会里这样的一个人必定也是深受欢迎的人。

　　总的来说，后进生的转变工作是一个长期而又漫长的过程，要想转化后进生，需要营造良好的环境氛围，给学生营造一个健康向上的成长环境，除此之外，还要用爱唤醒沉睡的幼芽，浇灌学生的未来。

　　[参考文献]

　　[1] 苏霍姆林斯基著. 蔡汀王义高祖晶主编.《苏霍姆林斯基选集》[M].科学出版社出版,2001年8月

　　[2] [美]劳拉"E"贝克著.《儿童发展》(江苏教育出版社)[M]，2002年12月

　　[3]李镇西.《我这样做班主任》[M].江苏出版社，2012.5

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