信息技术在小学语文教学中应用

导读：　　　信息技术在小学语文教学中应用　　作者：王媛媛 学校：海口市海瑞学校 参评类别：论文　　摘要：随着互联网技术的迅速发展和现代信息 ...

　　作者：王媛媛 学校：海口市海瑞学校 参评类别：论文

　　摘要：随着互联网技术的迅速发展和现代信息技术的发展，小学语文教学模式与教学方法也在不断改变，信息技术在小学语文教学中的应用也越来越广泛。本文首先阐述了信息技术在小学语文教学中的优势，然后以信息技术在小学识字中的运用为例说明了如何将小学语文教学与现代信息技术有机结合，对提高学生学习兴趣与课堂效率起到有效作用。

　　关键字：信息技术; 小学语文; 运用优势;识字

　　随着电脑应用的普及，智能手机的普及和笔记本、平板电脑的普及，也伴随着互联网技术的发展，特别是近年来移动互联网的快速发展，我们已经处在一个网络信息时代，一个移动互联网时代，一个互联网+时代。特别是李克强总理在政府工作报告中提出来的互联网+概念。互联网+教育已经成为一种模式，那么我们作为当代教师，特别是语文教师，如何适应现代教育、现代教育手段，特别是信息技术在小学语文教学中的运用，如何将信息技术与小学语文教学进行有机整合，培养出具有创新能力的学生是我们要解决的一个重要问题。把信息技术运用到小学语文教学中，提高课堂效率，增强学生学习兴趣，把信息技术作为一种手段与工具渗透到小学语文教学中。

　　一、信息技术在小学语文教学中的运用优势

　　1.信息技术中多媒体技术的有效运用，增加信息量。

　　心理学研究表明，人对信息的接受主要来自视觉和听觉，对信息的记忆，视觉占25%，听觉和视觉结合起来可以达到65%。随着现代多媒体技术的运用，特别是集声音、视频、动画为一体，能同时调动学生的积极性，提高学生对所学习兴趣，学生学习和记忆起来更加方便，效果更显著。兴趣是人们对某种事物的一种倾向心理，兴趣是最好的老师。思维活动是建立在学生丰富的情感基础和浓厚的兴趣。乌申斯基教育家曾说过：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”。所以，怎能能够让我们的学生自觉地向往到学习当中，首先是提高学生的学习兴趣，吸引他们进入到相应的学习的境界中去。在小学语文教学中，课本往往只是配置了简单的插图与画面，难以产生较好的视觉效果，更难以激发学生的兴趣。而以信息技术为主要参与下的语文教学则不然，它可以使教师的教学呈现出声形并茂、情景交融、生动活泼的景象，即为提供了学生的丰富感知认知材料，也帮助解决学生疑难之处，再现情境，启发学生对表象进行分析、综合、概括起到很好的作用。

　　2.充分利用信息技术，为学生创建学习情境。

　　信息技术，特别是运用图片、视频、动画等，针对课文某个章节或整篇课文创建情境，让学生在逼真的环境中学习，学生会浮想联翩。如在讲《桂林山水甲天下时》，教师可以先从网上收集一些有关桂林山水的相片，让学生直观上了解原来桂林山水是这样子的，然后配于相关的音乐与朗诵，让学生慢慢体会，最后播放有关桂林山水的视频，给学生创建这样的情境，学生学习起来更加直观与方便，同时可以提高学生学习的兴趣。

　　3.充分利用信息技术，强化教学重点，突出教学难点。

　　现代信息技术的运用，让教师可以使抽象的概念可以利用直观的图形与符号、动画去表达，从而使文字描述与客观事物建立联系，将抽象化为具体，将静态化为动态，从面强化重点，突出难点。有利于学生在学习不同单元中突破教学重难点。在现实教学中，我们要指导学生去掌握教学重点，突破难点，如何做?教师可以将计算机知识融入课堂教学中，要努力把抽象与难以理解的概念与理论变为更加直接与具体、充分利用计算机动画，给学生建立一定的动感、立体感，可以解决传统教学手段带来的一系列问题，学生兴趣会更加浓厚，印象更加直观，教师通过此手段可以强化教学重点，较好地突出教学难点、在一定程度上对提高课堂效率和教学效果提供了一种现代化的教学手段。要真正做到在课堂教学的“优化”，最重要的教学方案的设计，教师要充分利用信息技术，特别是多媒体技术，着力教学情境的创设、教学重难点及信息量的把握。教师为了突出重难点，可将教学的重难点制作成幻灯片。根据实际教学需要，先让学生自读，然后分组讨论，最后由教师进行总结，教师归纳并使用幻灯片，让学生温故而知新，不断激发探求新知兴趣，增强记忆。如在学习《再见了，北京!》时，教师用剪辑的奥运会影片，重现了2008年奥运会开幕和闭幕式的盛况。让学生带入情景之中，感受当时的热闹和激动人心的时刻。这样就比较好地深化了学生的感情，教师就能更好地突破了难点，又能较好地突出了中心，更加激发了学生热爱民族的自豪感。

　　4. 信息技术的运用，有利于拓展学生视野。

　　由于受到时间和空间的限制，小学生的生活阅历较浅，这样，对教学活动中所涉及到的一些事物与现象他们未必经历过，使问题很难解决。随着信息技术，特别是移动互联网技术的发展，特别是微信、微博、QQ等和现在的新媒体的运用，出现交互性很强、语言信息文化和语言更新很快，让教师与学生都有些应接不暇。网络上给教师提供的教学素材更多，如现在的微信公众平台。而信息技术的发展，使学生完全摆脱了时间、空间和地域的限制，通过互联网学生能够渗透到世界的每个角落。师生可以随时、随地下载和阅读各种书籍，如现在的百度阅读等。例如，学习《有趣的发现》，从海洋上有个小岛，岛上的昆虫有的没有翅膀、有的翅膀特别大，没有翅膀小的昆虫的有趣特点，引导学生通过网络收集有关适者生存的实例。把学生进行分组教学，让他们在充分讨论与总结，在实际查阅互联网资料。由此而来，学生可获得大量丰富的课本上没有的知识，提高了课堂教学效果，对拓展学生的视野起到一定作用，更加丰富了表像，也能增强学生对课文的理解，从使课堂教学效果列加明显。

　　5.信息技术的运用，有利于启迪学生创新思维能力。

　　以“讲授式”为教学方式的传统小学语文课堂教学方法，对学生自主能力的培养存在一定的限制，课堂缺少活跃气氛。教出来的学生就像机械的按钮，按一个才能启动一个，对学生创新思维培养作用甚微，这样培养出来的学生不能适应信息化、数字化的时代的要求，更不能成为时代的创新型人才，作为创新教学的尝试，广大教师应当将信息技术与语文教学有机结合，摒弃传统的教学方法。在信息技术的运用下，特别是在多媒体技术的支持下，学生是学习的主体、以学生参与课堂教学为中心。现代信息技术声形并茂，具体其它教学手段不具备的优势，在创设教学情境，启迪学生创新思维方面起到很大的作用。

　　二、信息技术在小学语文识字教学中运用

　　在传统的识字教学当中，教师一般是采用挂图或卡片方式进行教学。通过反复识记与使用卡片，加深学生的记忆力，从而达到识字的目的。小学阶段的学生的年龄特点，他们的注意力随意不稳定。学生学习兴趣不大，教学效果不太明显，学生只能靠死记硬背，大量练习去学到新字。学生更容易接受直接作用于感官刺激的知识，更感兴趣去继续探索。利用信息技术，特别是多媒体，可以激发学生的识字兴趣。例如教师在教授“水”字时，可以先播放一段水流的视频，水面上的波纹和水流方向，让学生直观感受到水如何流，最后用动画展示流动的水变为“水”字，这样学生就能立马学会“水”字如何写和读了。教“看”字，屏幕上先出现孙悟空做出一个向远处看的动作视频，孙悟空看的时候手都是放在眼睛上面的，所以“看”字上面是一个撇手，下面是目。学生很清楚地看到手变成撇“手”，眼睛变成了“目”，他们明白了为什么“看”是撇“手”和“目”字组成，并牢牢记住了“看”的字形。利用多媒体，激发学生的识字兴趣。如在教授课文识字与成语时，教师可以把要掌握的词语在CAI上面做成一个一个苹果，学生每读一个词语，就吃掉一个苹果，让学生跟着读取这些词语，整个课堂气氛将会变得更加活跃，学生可以单独一个人朗读，也可以全班一起读，从页激发学生的读字高潮。利用CAI，规范学生写字顺序。新字，学生要通过老师一笔一划去教授，面对众多汉字，学生会感觉乏味，如何解决，可以把汉字的笔划与顺序做成动画导入CAI中，汉字的运笔的示范和结构，可通过动画视觉的演示，让收笔、行笔、起笔等过程直接又抽象地演示给学生观看，可以吸引学生的注意力。互联网上也有很多生字的专门网站，这些网站将字的结构，字的笔划顺序，描红一样写出来，学生通过观看这些笔划，起到很好的示范作用，比老师现场示范，效果较好。利用多媒体平台，让学生不断加强用字练习。很多学生对形近字分不清，必须通过反复练习来强化记忆，多媒体信息技术的运用，可以增强交互性。如在教授“薄、簿”字时，教师可以先出示以前古代人书写时是在竹子上写，所以供登记或书写用的本子，我们叫“簿”，闪烁竹字头，然后再说明，古代人在竹子写字，所以很厚，跟“薄”对应，这样，学生理解会更加深刻。接下来，让学生用来进行造句，如“古代人字写在竹子上，所以很厚，现代人把书写在纸上，很薄”。通过这样的学习与造句，学生对所学新字印象将更加深刻，终生不忘。

　　随着新课改方案不断的实施与改进，信息技术不断发展，特别是多媒体技术运用于小学语文教学，小学语文教学模式在不断发生改变，枯燥的语文教学将日益变得生动有趣起来。相信在今后的课改实验实践中，信息技术的发展将为语文教学带来令人满意的效果。随着智能手机的普及与运用，小学语文课堂将发生很大变化，教师要适应时代要求，不断改变教学方法与模式，在小学语文教学中充分利用现代信息技术。

　　参考文献

　　曹世红.信息技术在小学语文教学中运用.软件.2015第4期.

　　王珞珞.信息技术在小学语文中的有效应用.课改看台.2014年第5期.

　　陈绿芳.多媒体信息技术在小学语文教学中的运用.开心素质教育.2014年第6期.

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