用不是是

导读：　用不是是(共4篇)“用”教材教,而不是“教”教材“用”教材教，而不是“教”教材——浅谈在“初中语文探究性学习”中的教师角色定位摘要 新课程是新课标的主要课程资源。在初中语文探究性学习中，教师角色理应定位在“用”教材教，而不是“教”教材上。这具体表现为三个方面：1、教师要坚持树立和培养明确的探究性学习的意识和精神，...

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“用”教材教,而不是“教”教材
用不是是(一)

“用”教材教，而不是“教”教材

——浅谈在“初中语文探究性学习”中的教师角色定位

摘要 新课程是新课标的主要课程资源。在初中语文探究性学习中，教师角色理应定位在“用”教材教，而不是“教”教材上。这具体表现为三个方面：1、教师要坚持树立和培养明确的探究性学习的意识和精神，做学习的组织者，帮助者和引导者。2、教师要坚持把探究性学习和语文教学规律相结合，才能做到“用”教材教，而不是“教”教材。3、教师要把讲读课文的探究性学习活动与教师高效的组织管理相结合，做课堂学习中的信息员、发现者、指导者和管理者。

“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。”教科书作为新课标的主要课程资源，以文本的方式呈现，收录了一大批具有典范性的作品。这些作品适合学生的身心发展特点和认识水平，文质兼美，富有文化内涵和时代气息，且题材、体裁、风格丰富多样。它们无疑是学生语文学习的主渠道。因此，我们决不能忽视教材的研究价值，要联系学生的经验世界和想象世界，引导学生开拓教材，掌握方法，体验感情，在探究中学会学习。“南京市初中语文探究性学习”课题组的研究，渗透于平时的语文课中。笔者自2001年9月参加这个课题组活动以来，在讲读课文教学的子课题研究中，不断实践，不断摸索，不断总结，越来越认识到教师理应“用”教材教，而不是“教”教材。现就走进新课标，走进新课程，在“初中语文探究性学习”中的教师角色定位的问题，浅谈下列认识和体会，供大家共同探讨研究。

首先，教师要坚持树立和培养明确的探究性学习的意识和精神。

唐朝的韩愈《师说》有言：“古之学者必有师。师者，所以传道、授业、解惑者也。”现如今，教师是课堂教学的设计者。教师的教育教学的意识和精神，直接渗透于教学活动的全过程，影响着学生的学习兴趣、学习方法和学习习惯，乃至语文素养的形成和发展。我国历代教育家都认识到了这种现象和作用。孔子曾经说过：“知之者，不如好之者；好之者不如乐之者。”司马光则说：“学不至于乐，不可谓之学。”墨家强调“志不强者，智不过”。张载说“志学，然后可与适道”。朱熹认为“盖学莫先于立志”。他们的所谓“乐”和“志”，其实都是在强调一种学习的主观意识和精神品质的重要。时代发展到今天，其内涵也在不断地丰富。“探究性学习”的意识和精神，就是植根于新课标精神的一种教学理念。新课标要求我们建立以学生为本的教育观念，基础教育要求我们为学生的终身发展服务。这就对教师提出了一个新的挑战，即要求教师从学科本位的教书匠，自觉地转变为学习的组织者，帮助者和引导者。教师要坚持树立和培养明确的探究性学习的意识和精神，就能够在组织课堂教学时，从容地依托学生的现实活动，通过设置问题情境，让学生独立自主地发现问题，以引导学生注重活动性体验，从而帮助学生获得知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的“三维目标”的多层次发展。

其次教师要坚持把探究性学习和语文教学规律相结合，要做到“用”教材教，而不是“教”教材。

纵观各科教学，有两种教学形式，即原理教学和案例教学。原理教学的模式是为一个内容的教学配合使用多道例题习题，即“一内容—多例题习题”。许多中学课程教学都采用了这种教学模式。而案例教学的模式是通过讲解一个例题习题而牵扯出多方面的教学内容，即“一例题习题—多内容”。现行的语文教学的实质就是一种案例教学。它的最大特点就是“一例胜千言”，课堂上要对每一个鲜活的案例（即教材中的选文）作具体地剖析和探讨。由于语文课的每一篇课文辐射了广泛的内容，涉及了许多方面的问题，而答案往往不只一个，具有多样性和不确定性。所以语文课堂学习带有很强的综合性、开放性、能动性和互动性。“例”，

即课文本身不会说话，它所蕴涵的内容是需要你慧眼识别的。正所谓“外行看热闹，内行看门道”，“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。教师要在课堂学习中“用”教材教，即在新课标指导下把课文当作教学例题习题看待，让课文为教学内容服务，实现教学目标。在毛泽东《沁园春 雪》的课堂教学中，“用|”教材教者，注重引导学生反复诵读，发挥想象，细致感知词中的形象，深切体会作者的胸怀、气质和思想感情。在朗读课文中悉心指导学生揣摩词作的凝练、贴切、极富表现力的语言，体会其中的意蕴和情味。教师还可以使用比较鉴赏法，联系已学课文唐代边塞诗人岑参的《白雪送武判官归京》，来进一步领略词作的诗情画意和艺术魅力，培养欣赏诗词的能力。而“教”教材者，则往往注重课文内容的疏通讲解。他们肢解词句的修辞方法的运用，上片强调描写雪景的方式，下片强调议论，评古颂今、歌颂当代的无产阶级人民群众的主旨。最后加强背诵训练。其中的区别是显而易见的。因此说，“教”教材是错误的 ，畸形的；而“用”教材教则是可操作的，行之有效的。教师实现由“教”教材”到“用”教材教的角色变换后，语文学习的课堂就会容易形成师生的平等交往、积极互动、共同发展的教学环境，就将会具有更大的开放性和生成性。这样的探究性学习的课堂，将使学生真正地做到了在活动中学习语文、运用语文。

第三，坚持把讲读课文的探究性学习活动与教师高效的组织管理相结合，以完成教师在课堂学习中的信息员、发现者、指导者和管理者的角色定位

众所周知，结论和过程是学习和认识中的一对矛盾统一体。相对而言，探究性学习重过程，它将“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生自主参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流和合作的能力”。在探究性学习活动中，教师和学生一起在课堂上讨论和研究有争议的问题；教师在处理过程中要尽量保持中立的原则；探究的方式是讨论，而非讲解，讨论的形式有同桌讨论（小合作）、小组讨论（大合作）、集体讨论和师生对话等。教师对探究性学习活动的结果，有时无须有唯一的定论，讨论也无须达成一致的意见，学生只要言之有理即可。教师不是也不可能是全知全能者，因此，教师要学会终身学习，才能担当好信息员和发现者的角色。

教师在课堂活动的组织管理中，培养学生的问题意识尤为至关重要。问题意识是指当教育内容成为学生感知和思维的对象后，在学生心里造成的一种悬而未决、但又必须解决的求知状态。问题意识会激发学生强烈的学习愿望和兴趣。没有强烈的问题意识，就不能激发学生认识的冲动性和思维的活跃性，更不能激发学生的求异思维和创造思维，从而也就无从合作、无从发现、无从探究。鲁迅的《孔乙己》的结尾“大约孔乙己的确死了”一句，可设疑如下：“大约”、“的确”各表示什么意思？它们的连用是否矛盾？为什么？教师通过设疑，激发了学生的问题意识和阅读兴趣；通过个性化阅读和讨论，引起了学生对孔乙己命运的关注，引导学生进一步探究科举制度对孔乙己从精神毒害到肉体摧残的过程，进而理解封建制度的“吃人”的本质，体悟作者的语言特点以及小说主题的深广性。

因此，作为指导者和管理者，在探究性学习活动中，教师应尽量寻找教材中的疑难点，精心设计一些可供学生参考的探究问题，传授或归纳一些探究方法，诸如实验操作与调查的程序、信息搜集与处理的方法、表达与交流的技巧等，以帮助学生打开思路，自主探究。比如，对讲读课文的探究问题设置，可以抓住文中那些看似矛盾、似疑非疑的语句，体会作者的巧妙构思。例如，《我的叔叔于勒》中“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”一句，似重复而又不重复，就恰恰体现了作者莫泊桑的匠心独运。它通过特定情景下“我”的心理活动描写，既强调了“我”对于勒的深切同情，对父亲的强烈不满；又以“我”的单纯和善良反衬了父母的庸俗自私、嫌贫爱富和冷酷无情。同时，它也表现了作者的希望和理想，深化了主题思想。另外，我们还可以从课文的重点语句（比如过渡句、主旨句、奠定基调或表明线索的语句、中心句等）、精彩语段入手，巧设探究性问题，引导学生准确迅速地整体感【用不是是】

知课文，品味语言，体悟感情。这样的探究性问题设置，在学习活动中往往起着四两拨千斤的重要作用，是我们不容忽视的。

讲读课文的探究性学习活动，就其组织形式可以分为四类：其一为单篇课文的多角度置疑性探究。其二为多篇课文的比较性探究。其三为与课文相关的其它文本资料的延伸性探究。其四为与课文相关的其它社会生活和文化专题的综合性探究。【用不是是】

总之，在探究性学习活动中，教师作为信息员、发现者、指导者和管理者，要引导学生提出问题，收集和利用尽可能多的学习资源，帮助学生设计和开展学习活动，选择自主、合作、探究的学习方式，并负责营造这种学习方式的心理氛围和课堂环境，组织学生对学习结果做必要的评价和总结。

新课标、新课程的实施，给我们广大教师提供了机遇和挑战并存的用武之地，勇于实践和创新是我们的职业精神品格。愿各位在“用”教材教，而不是“教”教材的改革实践中，努力创新，教学相长，真正地做到在实践中学好语文、用好语文。

恋爱是用心而不是用脑的
用不是是(二)

有次采访，听到一位资深作家说："女人不能让男人知道你有多爱他，这样他才会为了爱你付出一切。男人刚好相反，男人只要让女人知道你很爱她，那么，无论他犯什么错，女人都会原谅。"

她笑着说："这是我活到现在发现的铁律，而且身边所有的男女都认同！" "但是，不告诉男友你有多爱他，真的很难啊！"我忍不住提问。

"所以啦，大部分的女人就败在这一点，只要你忍住不要让他知道你很爱他，他就会更爱你，为了得到你的爱付出一切。"

想起很多市面上所谓可以让你变得聪明的两性交战手册，身边很多爱情军师朋友常说："不要变成爱查勤的女人，这样男人会不想跟你说实话"；"不要他每次约你都去赴约，欲擒故纵才是王道"；"打电话给他没接的话，不要打超过两次，这样会显得你心急如焚地想要夺命追踪"；"要懂得吊他胃口，要假装自己还有很多人追~~"

但是，事实上,我们总是忍不住想查勤，忍不住发现什么蛛丝马迹，想要怀疑对方是不是不忠诚。我们明明很想每次他约都跟他出去，我们打电话给他超过两次不接就会忍不住打第三次。我们爱一个人后，眼里只有他，根本不想让别人追，假装抬高自己的身价；也不想要耍爱情的小把戏只是为了让他辛苦，让自己爽；更不想当妾，也不想假装是他追不到的女神，我们只想当妻，当正牌女友，这样不好吗？用最坦然、最真诚、最笨拙的方式去爱一个人。最近总是遇到很多谈恋爱谈的很"小心翼翼"的女孩子跟我诉苦，她们做很多事、说很多话都怕他会不喜欢。【用不是是】

有个女孩子偷看男友手机发现不该看的短信，自己痛苦难过却不敢当面质问，因为她怕他怪她不信任他。她说："我很讨厌自己这样爱怀疑对方，可是每次我一

怀疑一定会发现什么我不知道的事情。我不知道要当一个信任对方的傻子还是一个讨人厌的疯子？！"还有一个女孩子每天总是担心女人缘好的男友是不是又跟别的女孩子出去。她说："我好怕打电话给他问他在哪儿，在干嘛，跟谁在一起~~~这样把我自己搞得跟神经病一样，但我真的很想知道他在哪里，在干吗、跟谁在一起！"那些要装作明理、信任、贴心、懂事、大方，以及聪明的女人，真的好累！但是她们一旦要表达自己真正心情的时候，又害怕男友不爱自己的行为。

我只想跟她们说，其实你是爱错了人。为什么不找一个可以让你"爱得像你自己"的人？他可以爱上你的优点，也可以爱上你的缺点。

如果让他知道你有多爱他，他才会懂得珍惜你。我倒希望你能够找一个"你可以坦然地告诉他你很爱他、很在乎他，他会感激，并且会更爱你"的男人。用心去爱，而不是用脑。如果可以，谁又想当"聪明的女人"？

英语是用出来的不是背出来的
用不是是(三)

英语是用出来的，不是背出来的

中学教师 武伟

中国人学英语，最常用的方法是背单词，甚至有人以能背出一本词典为荣，但是词典上的解释是死的，语言的运用确是活的，机械的理解会造成很大的误解。词典不是最重要的，关键在于语境。可以说单词没有什么实际的运用的价值，机械记忆的单词量再大，也不会提高你的外语水平。要养成背诵句子的好习惯，因为句子中既包含了发音规则，又有语法内容，还能表达某个词在具体语言环境中的特殊含义。不要学“古董英语”，任何语言都是活的，每天都会发展，学习陈旧的语言毫无新鲜感，而且基本无处可用。不鲜活，不入时，不风趣幽默的语言不是我们要学的语言。多读外文报纸，多看原版影视作品才会有助于补充新词汇。很多人认为把单词拆成一个个字母背熟就能够正确的拼写出来，其实科学的方法是把单词的读音，拼写和用法融为一体，同步进行，眼口手脑并用，并把它应用到句子里去理解。

语言专家有一个形象的比喻，一个单词就像一块砖，你把砖放在地上，没用，是垃圾，只有把转放在墙上，这块砖才能发挥它的作用。同样要把“砖”放在句子中才有用。

这样的例子很多：

“我走了好远的路，我的脚好痛啊”可以说：My feet are killing me.

“我今天很累了”就可以说：I’m dead on my feet.

Zip your lip.就是：不能乱说。“靠口碑”这个单词很多人不会说，其实就是by mouth. 词汇量的多少不是学好英语的关键。外国很多人的词汇量通常不会超过2000，而中国一般初中生都掌握2000以上的单词量，但是说的时候还是很困难,这是因为没有按照大脑的规律办事。学习有一个规律，就是从听，读，写中获取信息。人的大脑像一个计算机的CPU一样。把人的头脑内部看成是一个工厂的话，信息就是材料，CPU就是工厂里面慢慢把材料变成输出性产品，你听到或读到的信息就会变成写和说，大脑自动进行监控，这是一个语言流程的学习，也就是说你读的越多，说得越多，那么你写的就越多。听的越多，做的就越多。

不怕讲，不怕错

犯错没关系，犯错是我们学习语言积累经验的一个过程，要大胆说，不怕错。

多看，多读，多和别人交流，善于抓住任何一个可以说英语的机会，犯错才能改错，自然可以有多错到少错，又少错而纯正。永远不说就永远不知道自己的问题在哪里，学英语就要脸皮厚一点，只有敢说才能发现问题继而解决问题。

模仿是最好的老师

语言是人们在长时间的实践中形成的认同符号。孩子学习语言是模仿的过程，他们每天模仿父母，周围的人，电视等一切可以模仿的东西，并且模仿的越来越像，突然有一天他们停止模仿了，并且逐渐形成融合自己个性特征的语言方式。

作为英语学习者，必须模仿已有的东西，不到位的模仿意味着错误。创新源于模仿。模仿是学习英语的基础，也是创新的基础，只有在你通过模仿，真正掌握了英语的灵魂，精髓之后，才可能谈到自己的语言风格。

学习英语时，模仿原则是必不可少的。比如在学习语言时，要大量的重复练习音标，单词发音，朗读句子和文章。而在练习过程中，要尽量模仿音标发音和单词发音，同时模仿句子的音调和节奏。模仿对学习语言至关重要。我们应该每天找机会说英语，如果没人听就大声朗读。朗读也可以帮助口语的提高。可以模仿录音，磁带，唱片或者电影，跟着读，同步读，在朗读过程中查找自己读音与正确发音的差距，逐渐提高自己的口语能力。

听不懂也要听

练习听力时，许多人抱怨听不懂，因而丧失了听的乐趣，半途而废。其实，即使听不懂也是一种学习，只不过你自己觉察不到而已。虽然暂时听不懂，但你的耳膜已经开始尝试着一种新的语言发音，你的大脑在调整频率，准备接受一种新的信息代码，这本身就是一次飞跃。所以切记：即使听不懂你也在进步。练习听力，要充分运用心理学上的无意注意，只要一有时间，你就打开录音机播放外语磁带，是自己处于外语的语言环境中。也许你没有听清楚说些什么，这不要紧，你可以随便做其他事情，不用去有意听，只要你的周围有外语发音，你的听力就会提高。

学英语很重要的一点就是和他人交流，但开口难是中国人学英语的一大特点。问题出在一下几点：一是有些人把是否懂当成学习的标准。拿到一本口语教程，翻开几页都看懂了，就认为太简单了，对自己不合适。其实练习口语的教材，内容肯定不会难，否则没法练习。但看懂不等于会说，把已经学会的东西流利的表达出来，才是口语教材最主要的目标。二是千万不要用汉字来记英语发音。学习一门外语如果发音不过关，始终不会真正掌握一门外语，而且最大的害处是不利于培养对外语的兴趣，影响下一步学习。开口难的第三点是怕语法有错。如果没有具体问题，一般不要去读语法书。超前学习语法会使你如坠入云里雾里，丧失学习外语的兴趣和乐趣。而且语法好比游泳理论，对于没有下过水的人，游泳理论是没有用的。同样对于语言实践不够丰富的初学者，直接学习语法的用处不大。所以，一定要结合语言实践来理解语法，语法是学习语言之后的一种理论思考。学语言不存在对错，只要能说出来，意思让别人明白就行。不要费尽心思思考用什么句型。只要能选准单词就行。学口语最好的办法不是做练习题，不是背诵，也不是看语法书，而是反复高声地朗读课文。这种做法的目的是培养自己的语感，只有具备语感，才能做习题时不假思索，下意识地写下正确答案。而且当你熟练朗读了几十篇文章之后，很多常用句子就会不自觉地脱口而出，所谓的“用外语思维阶段”就会悄然而至。

重复是技能之母

英语有句谚语“Repetition is the mother of skills”————重复是技能之母

你可以回忆一下你学习任何一种技能的过程。无论是游泳还是骑自行车，都是重复同一类动作的过程。任何技能的获得，当然包括英语这项语言技能，均来自重复。一种事情重复多了变产生一种感觉和深刻的把握。因此，在发展英语技能时，也应该遵循重复原则。如当你读过20本初级读物后，就要在这20本中找出一本自己最感兴趣的再读10遍20遍。同样的当你读过20本中级读物后，就应该在这20本中级读物中选一本自己最感兴趣的一本再读10遍20遍，学习听力和口语也要遵循重复的原则。在听过的20盘初级或中级磁带中选择一盘再听20遍。“重复原则”与“量的原则”缺一不可，要有机地把两者统一起来。学习英语的任何一项技能阅读，听力，口语，写作，都必须在量的基础上在反复重复。 英语中一定要有一些你理解得很透并且已经掌握了的单词和句子，你可以灵活自如地用来交际。这些你已经重复了无数次了，已经成了你的东西了。重复是人记忆的最重要途径，重复使人准确深刻理解事物本质和内在规律。量的原则要求多读，多听，多说，多写，强调一个“泛”字。而重复原则要求你将同一件事情做很多遍，即强调一个“精”字。如此看来两者相互矛盾，但是矛盾是必然存在的。在“量”的基础上把“部分”学精，学透，这是很重要的。

还有一个办法是复述课文（retell），复述课文，电影，或者某个故事，某本书，某次经历都可以。有时没有对象听你的，你可以跟自己说，把自己的房门关上，对着镜子对“他”说，这样效果一样好。

找一个伙伴一起学英语

当然找个讨厌的人作为伙伴，搭档进行交流是最理想的，这样的方法就可以提高你的口语，而且学习时间也会变得很多。学习英语还要有较大的动力。每次你坐下来学习，无

论是家里还是语音学习中心，都需要短期集中精力来读和听。但学习更需要长期动力，要保证每天都这样做，这是最难的。所以许多人学习英语，学过一段时间很快就放弃了。我们学习英语不是一个持续的提高过程，而是通过一系列的突然提高，并且其中间隔着似乎没有变化的过程，这就是所谓的“高原反应”。在几个月的学习中你可能感觉不到你的英语水平的提高，在这段时间学习者最容易放弃。避免“高原反应”的好办法就是尽量不要一个人学习。要尝试找一个“学习伙伴”，这样能互相鼓励和学习。当然能到一个好一点的语言学习中心就更好了。

如何快速提高英语阅读水平

要警惕“刀枪不如”的“假读”。很多人天天读英语，就是阅读水平不见提高，老是猜来猜去地猜不明白，糊里糊涂的，这是怎么回事？这就是由“假读”造成的。那么什么是“假读”呢？首先要讲讲我研究发现的英语阅读中的“母语转移现象”。我的大脑在阅读外语时有一个顽固的习惯，就是把读过的英语单词和句子统统转化成汉语来理解和记忆，并且达到顽固不化的地步。这就造成了一篇文章读后，英语没记住什么，汉语反而记住了。请大家做个实验，请你找一篇简单的英语文章，找一个人（如你的同学）来阅读。等他读完了，让他把书合上，你先问问他读懂了没有，如果他说读懂了，你就让他用汉语把文章内容讲一遍，你会发现他讲得头头是道，等他讲完了你突然问“你能不能用英语把你刚才读过的文章讲一遍，哪怕讲得很简单？”这时你会发现他哑口无言，基本讲不出来。为什么英语在大脑中一点儿印象也没有留下？这就是“母语转移现象”造成的。他刚才读的英语在大脑中一点不剩地转化成汉语了，因此他只记住汉语没记住英语。“汉语转移现象”是由大脑中汉语和英语的严重不平衡造成的，汉语的年龄和人的年龄一样长，是一个庞大的符号系统，像一棵大树把大脑占据得非常牢固。只要我们的眼睛，耳朵获取哪怕一丁点儿语言符号信息，我们的大脑就毫不犹豫立刻把他变成汉语来接受，这种强大的不可抗拒的母语转换力量造成外语学习的巨大困难。因此别看别人天天读英语，可根本没有提高，就是“看英语，记汉语”的“假读”。

那么怎样克服“母语转移现象”造成的“假读”呢？办法只有一个就是口语。读进去英语不是印象不深吗？不是已经转化成汉语了吗？不要紧，我们用口语来加强它，口语是在听说读写中在大脑里产生语言刺激最强的办法，什么话一旦从人的嘴里亲口一个字一个字地讲出来，印象不深也得深。每当你读过一篇文章后，不要急着把文章翻过去，趁着对读过的文章还有印象，立马逼着自己用英语把它讲出来，讲文章内容，人物，故事情节，你的感受………..，什么都行。刚开始有点难，不要紧，打开书再看一遍，合上书再讲，又不会又打开书看，又合上再讲，直到能长篇大论，滔滔不绝。这样做你会发现能真正读懂一篇文章其实并不是很容易。我们的大脑里，汉语对英语有这么大的排斥，不用口语来加强英语的刺激，英语几乎难以进入我们的大脑。学英语的过程就是用口语和大脑中根深蒂固的汉语作斗争，让汉语暂时给英语让路，让英语进入大脑。你看凡是中国人英语水平高的没有口语不好的。这也是用英语的最重要的一环。

纵观以上，鄙人认为学好外语关键是“运用”，穷尽“运用’之能事,之方法，之途径，且持之以恒，定能学好外语。（2013）

用不是……而是……造句
用不是是(四)

1、不是没有美，而是我们缺少发现美的眼光。

2、不是妈妈想说你，而是你太让人生气了。

3、我不是害怕面对，而是害怕失去。

4、报警的不是值班的看守，而是被划破的玻璃。用不是……而是……造句。

5、这次考试不是一般的小考，而是毕业考试。

6、不是老师不管你，而是你自己太让老师失望了。

7、这节课不是历史，而是英语!

8、我不是没有认真学习，而是这次考试时没看仔细题。

9、这支铅笔不是小王的，而是我的。

10、他不是不喜欢和我们一起玩，而是因为家里有太多事等着他做。

11、在楼永良看来，企业最宝贵的不是资本而是人才，企业要通过靠机遇发展，转变为靠能力发展。

12、挫折不是高山，高不可攀，13、看到那轮火红的圆盘了吗?不是灯光的效果，而是黎明升起的一轮红日。用不是……而是……造句。多么刺眼，充满希望!

14、失败不是自己的原因，而是把困难看得太清楚了。

15、这个句子不是你造不出来，而是你懒不想动脑筋。

16、学习不是枯燥无味，而是趣味横生。

17、你不是不聪明，而是不认真。

18、我好困，不是昨天晚上没睡觉，而是睡的少!

19、这个不是你的而是我的。

20、换句话说，任何骂的目的都不是骂，而是把彼此之间的关系先捋顺，再寻找解决问题的方法。

21、那不是失败，而是成功的开始。

22、不是我不喜欢你，而是我们年龄都太小了，我们没有什么未来的。

23、噪音差不多就是一个隐身人，让看不见，摸不着。

24、这种商业模式对企业最大的好处就是企业对经销商不是赊销而是实际收到了钱，有效保证了现金流。

25、武汉铁路部门介绍，不是车票被抢光了，而是旅客起得太早了，太性急，网上售票时间还没有到。

26、学习不是肤浅的了解或者知道，而是抱着为什么的态度去理解并求证，甚至延伸出新的结论。

27、在两者之间进行选择时，不是选这个，而是选那个。

28、我不答理他，不是讨厌他，而是没什么印象!

29、困难不是用来抱怨的，而是让自己变得更坚强。

30、归真堂取胆汁的黑熊不是野生而是养殖的，而且在黑熊胆汁生产快速增长的近十多年来，国内野生黑熊的存活并没有明显变化。

31、老年人需要的也不是现在的住房，而是具有相应配套设施的养老住所。

32、小明不是一个坏孩子而是一个人见人爱，花见花开的乖孩子。

33、努力学习不是为了考高分，而是为了求知，()为了明理、以及学有所用!

34、你这问题不是我不帮你，而是我实在不会。

35、他不是我们的敌人，而是我们的朋友。

36、工作不是简单地完成上级安排的任务，而是解决好问题或者优质完成任务，甚至为企业创造良好的信誉。

37、这个世界不是缺少美，而是我们的眼睛缺少发现。

38、金黄的落叶翩翩起舞地落下来，这不是叶子，而是一只黄蝴蝶。

39、中国银行业的高利率在很大程度上并不是银行本身所导致的，而是源于政策制度的优势。

40、小明学习很好，因为他下课不是玩耍，而是认真复习课文。他不是在办公室，而是在家里。

41、快乐并不是拥有的多，而是计较的少。

42、这个题目不是这样做的而是这样做的。

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