赞美等待

导读：　赞美等待(共3篇)等待 赞美 赏识行亮点教育 建和谐班级——在班级管理践行亮点教育理念的点滴感悟很荣幸，在今年的教师节前夕，我以金华市优秀班主任的身份参加市里的表彰会。更幸运的是，我处在兰江小学这个大家庭中。我们兰江小学共有36个教学班，1700多名孩子，有一支老中青相结合的优秀的班主任队伍。学校非常重视班主任...

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《等待 赞美 赏识》
赞美等待 第一篇

行亮点教育 建和谐班级

——在班级管理践行亮点教育理念的点滴感悟

很荣幸，在今年的教师节前夕，我以金华市优秀班主任的身份参加市里的表彰会。更幸运的是，我处在兰江小学这个大家庭中。我们兰江小学共有36个教学班，1700多名孩子，有一支老中青相结合的优秀的班主任队伍。学校非常重视班主任队伍的培养、建设，实行班主任任职资格考核，班主任任职前，学校要考察该教师对班级管理的常规制度、条例和有关规定的掌握情况；举行“班主任沙龙”、“新老班主任师徒结对”等一系列活动，让我们老师从学校班级管理的现状和学生中存在的实际现象出发，交流班级工作中的育人理念、工作方法及个人应具备的基本素养等的情况；推行家校合作联动制度，学校不断创新家校互动模式，让我们班主任利用家长会、教师家访、家长委员会、家长开放日、家校联系册等形式，采用校讯通、QQ群、家校联系册、网上家长学校等渠道与家长、社区交流沟通，产生强大的三位一体的教育合力。 大家都知道当老师真累，当班主任更累，做小学班主任的苦就更无法形容了。而我却属于愿意当班主任的那一种，喜欢和孩子们在一起絮絮叨叨，一起哭哭笑笑，一起跌打滚爬，为之辛勤耕耘，为之付出奉献，为之思考实践，这更得益于我校积极倡导亮点教育。亮点教育是我校在08年提出的教育理念，是09年度的省规划课题。我校所说的亮点是指学生与他人相比较所具有的闪光点，或与自己的过去相比所取得的进步和有意义的变化。我们所进行的亮点教育是指在教育活动中教育者积极营造氛围，创设机会，让每个孩子都能找到自己的亮点，充分发挥潜能，在积极的参与中体验成功、合作与交往的快乐，从而实现自我的超越，得到自主、和谐、有个性的发展的过程。

几年来我在班级管理的工作中不断尝试“人人显亮点，个个享成功”的亮点教育理念，让我十八年的班主任岁月增色不少。不知不觉地发现班级管理中也不缺乏浓浓美酒，而且是陈年佳酿，让人闻闻就有种醉的感觉，更不要说亲口品一品了。今天我就班级管理中运用亮点教育理念谈几点肤浅感悟和大家交流，以期能起到抛砖引玉之功效：

感悟一：信任是船，师生共建和谐育人氛围【赞美等待】

苏霍姆林斯基说过：“教育艺术的基础在于教师能够在多种程度上理解和感觉到学生的内心世界。”是呀，不走进学生的心灵，怎么让学生认同教师的观点呢，怎么能达到教育的目的呢。我们做老师的常常抱着批判的心理，总是不信任学生，面对犯错误的孩子更是极端的不信任，动不动就不分青红皂白地大加训斥，不给学生解释辩白的机会。其实我们在这时如能冷静下来，给学生一定的时空，给学生一点信任，一丁点儿耐心，或许会收到一份意想不到的教育效果。多一份信任，多一份期待，等待学生心灵之花的绽放，造就师生和谐相处的时空，我们做老师的就会多了一份幸福。

信任学生，其实是要学会在期待中等待，在信任中等待。我们学校强调学生不要迟到、不要过黄线吃零食，不准将塑料包装袋的食品带进入教室。尽管我平时不住地强调，但有的学生就是不遵守。有一天早上，第一节课的预备铃都响过了，班里的蒋小村还没来，我不时焦急地来到走廊上往楼下看，好一会儿也不见人影儿，同学们都在专心的预习课文，有的读，有的写。“报告”，同学们听到声音都停止了朗读，看到他，我的气就不打一处来：他经常迟到，我昨天找他谈话时，他保证说再也不迟到了。再一看，手上居然还捏着半袋„„我狠狠地瞪了他一眼，“老师，我在路上„„”“你又在路上磨蹭，你看，都几点了。”我没等他说完，便接过他的话茬训斥了他一顿，然后就让他站在门口，再也不理会他了。不久他妈妈打电话来关心，我才了解到，他家离学校有10公里远，没赶上头班车，所以才来晚了。而且他手中那半包食品也是他快到教室时为了班级的卫生不扣分捡的。知道事情的真相后，我后悔自己没有听完他说的话，当着全班同学的面表扬了他，向他道了歉。蒋小村很诚恳地说：“老师，我迟到了，是不对，这不让老师担心吗？„„”

静下心来自我反思一下，作为教师，有时凭自己的主观判断去对待学生实在不应该，自己工作再忙，再生气，也要给学生说话的机会，要尊重他们的人格，给与信任，认真倾听他们的说话。古人云：人之相交，贵在交心。所以，教师要放下架子，要信任学生，利用一切可以利用的时间、机会听听学生们的心声，听听他们的想法，注意他们的情感变化，让学生充分显示自己的内心世界，使学生真切地感受到教师的关爱。从中我感悟到信任，往往会创造美好的育人氛围，信任学生，才能是把学生载向成功彼岸的船。

感悟二：赞美是桨，让孩子载着自信前行

教师的赞美是阳光、空气和水，是学生成长不可缺少的养料；教师的赞美是一座桥，能沟通教师与学生的心灵之河；教师的赞美是一支划动学生成长之船的桨，能增强学生的自尊、自信、自强；教师的赞美也是实现以人为本的有效途径之一。适时的赞美越多，学生就越显得活泼可爱，学习的劲头就越足。

作为教师都有这样一种感觉，各班总有几个学生既不勤奋上进，又不惹事生非，对班级一切活动既不反对抗议，又不踊跃参加；虽然学业平平，却不垫底压阵。所以在一般情况下，他们既得不到老师的表扬，也得不到老师的批评，是一些容易被老师忽视“遗忘”的学生。我班的徐浩同学就是这样一个学生。在我教他的这二年多的时间里，我几乎没注意到他的存在。直到有一天，一件微不足道的小事改变了我对他的看法，好象也改变了他自己。那是一次课间操，由于下课稍微晚了点，学生都急急忙忙地往外挤。我站在讲台旁，维持着秩序，有同学把门后面的拖把踢倒了，大家光顾着往前挤，好象没有注意到横在地上的拖把。这时，徐浩挤了过来，大声地喊，大家看着点，别拌倒，然后竖起了拖把。我目睹了这一幕，做完操回教室后，我立刻在班级表扬了他，真心赞美了他关心集体，为他人着想的好行为。此后，我又从几件小事里发现他身上闪光的地方，并及时给予表扬，使真善美的精神得以激发和升华，渐渐地我发现他变了，上课特别认真，作业完成得很好，学习成绩也有了很大的提高。而且也引起了辐射作用，班里其同学也开始关注身边的所谓的小事，肯为之付出。

这件事给我启示颇深，在班主任工作中，我开始注重以人为本，面向全体，细心观察，捕捉他们身上的每一个闪光点，及时把赞美送给每一个学生。老师的真心真诚的赞美使同学们能不断发现自身亮点，自信心不断的增强。他们更会通过积极的努力使自身的亮点更亮。教育实践使我懂得，教师一句激励的话语，一个赞美的眼神，一个鼓励的手势„„会让每个学生都感到“我行”“我能行”， “我真行”。

是的，我们教师如果对学生每个小小的成功，点滴的优点给予恰当的赞美，那么学生就会产生强大的成功体验，成就感得到满足，进而激发学习动力，培养自信心，促进良好心理品质的形成和发展，更有助于建立和谐的师生关系，营造一个奋发向上的班集体氛围。老师们，请不要吝啬你的赞美，尤其不要忘了对所谓的中下生的赞美，因为赞美或许就是他们划向成功明天的桨！

感悟三：赏识是帆，让孩子收获成长的快乐

陈玉生（化名）是我们班的单亲孩子，孩子出生后不久，父亲就远走他乡，他与母亲生活在一起，虽然爷爷奶奶有时会看他，但他们和母亲关系紧张。也许是长期缺少父母的关爱，孩子性格内向孤僻，脾气暴躁，有时还咬橡皮、树叶，甚至用铅笔戳自己的手背。大家都不敢惹他，怕和他交往。二年级的一天中午，数学老师来向我告状，说陈玉生这几天作业一塌糊涂，单元检测只有76分。我一听，发现他正趴在地上拍小卡片，于是一声大吼，“好你个小子，这么胡来，看我怎么收拾你。”我还没又开始摆开架势，只见他靠在墙上不停地抽泣，鼻涕，眼泪，已经如洪水般直泻下来，更可怕的是，他脸色苍白，上气不接上气，一副要晕过去的样子。我和数学老师赶紧把他抱到位子上，然后打电话通知他妈妈。接通后，电话里里传来了他妈妈的哭泣声，随后电话断了。十几分钟后，他妈妈赶到学校，抱着儿子一阵哭泣。后来陈玉生妈妈告诉我们她家里的情况，才知道到因为工作时间的变动，已经2天没有和孩子说上话了。她下班回来，儿子早已睡着了。晚饭都是他自己热着冷饭吃的。唉，这孩子命苦，摊上这样的家。其实他还是很能干的„„听着听着，一种爱怜之心便涌上心头：虽然陈玉生脾气执拗，但他独立性强，这么小就能独当一面，我欣赏，我一定要帮帮这个可怜的孩子。

此后，课堂上，我拣简单的问题提问他。开始他一言不发，我不生气，总是和颜悦色地对他说：“没关系，老师下次再提问你，老师相信你下次能回答得出，因为你是那么能干。”日子一天天过去了，他也察觉到了我对他的关注，，真心的欣赏。一天语文课上，他竟开口说话了。我按捺不住内心的喜悦，故作平静地说：“你判断得非常正确，你的答案是独一无二的！”说着向他竖起了大拇指。他用惊恐的大眼睛半信半疑地看了看我，又看了看同桌，我微笑着向他点了点头，他的同桌也会意的向他翘起大拇指。我发现他的嘴角露出一丝陌生的微笑，我也幸福地笑了。

接下来的日子里，我给予了他更多的关注，他发言积极了，作业也能完成了，虽然还有些潦草，偶尔还会漏题。一次体育课上，他在改作业，其他同学都出去了。我借机与他进行了一次倾心交谈，肯定了他诸多的闪光点（有的是善意的谎言），帮助他树立了自信，渐渐地，他作业完成得更积极了，一下课就拿着板檫来檫黑板。午餐时，他总会时不时的坐到我的身旁，主动和我交谈。期末考试，

语数成绩一向不优秀的他，竟然得了双优，数学还得了96分，看着他拿着试卷有意让别人看见的样子，我长长地舒了一口气，我和他一样，心里甜甜的„„ 美国心理学家詹姆斯曾经说过：“人性中最深切的本质乃是被人赏识的渴望”。 赏识犹如一盏高悬的智慧明灯，不仅能照亮求学者，也能照亮为师者。赏识就像沐浴学生心田的阳光和雨露，教师千万不要吝啬表扬、夸奖、赏识和激励；是呀，教育本身就意味着：一个灵魂唤醒另一个灵魂。没有爱就没有教育，没有赏识就没有教育，赏识是美丽的。我们做班主任老师的更要用一种欣赏的眼光看待我们的学生，平等地沟通，友好地对话，帮他们撑起自信的风帆，享受成功的乐趣。

总之，这几年下来，我不断地尝试着将学校的亮点教育理念运用到班集体的建设和管理中，不断探索和搭建展示学生亮点大平台，比如让学生制作亮点展示卡、动手布置亮点墙、撰写亮点日记，召开展示自我的亮点主题班会；鼓励孩子们参加学校的各种社团活动，让五彩纷呈社团活动成为他们亮点形成和放大的有效空间。在亮点教育理念的浇灌下，我班学生学习劲头足，讲文明，懂礼仪，展示出良好的班风班貌，受到学校的肯定，家长的认可。

最后让我以魏书生的话来结束今天的谈话：“世界也许很小很小，新的领域却很大很大。班主任是在广阔的心灵世界中播种耕耘的职业，这一职业是神圣的。愿我们以神圣的态度，在这神圣的岗位上，把属于我们的那片园地，管理得天清日朗，以使我们无愧于自己的学生，无愧于生命长河中的这段历史。”

纯属一家之言，虽不能给大家带来什么经验，但来自真实的实践，不当之处，望能提出，谢谢!

《学会赞美 学会等待(汤妃美)》
赞美等待 第二篇

学会赞美 学会等待

-------五月份思想汇报【赞美等待】

长兴二小白溪校区 汤妃美

常听老师们说：当老师真累。当班主任更累。到二小已经快一年了，回首这一年的工作，的确感到当一名小学班主任的辛苦，这其中有苦也有甜，现在的孩子，有着时代的特征：主见强，自尊心强，要带好他们，还 真不简单。

教师的赞美是阳光、空气和水，是学生成长不可缺少的养料；教师的赞美是一座桥，能沟通教师与学生的心灵之河；教师的赞美是一种无形的催化剂，能增强学生的自尊、自信、自强；教师的赞美也是实现以人为本的有效途径之一。教师的赞美越多，学生就越显得活泼可爱，学习的劲头就越足。作为教师都有这样一种感觉，各班总有几个学生既不勤奋上进，又不惹事生非，对班级一切活动既不反对抗议，又不踊跃参加；虽然学业平平，却不名落孙山。一般情况下，既得不到老师的表扬，也得不到老师的批评，是一些容易被老师忽视“遗忘”的学生。我班的黄昌军就是这样一个似乎没有什么特色的学生。在我教他的这近一年的时间里，我几乎没注意到他的存在。直到有一天，一件微不足道的小事改变了我对他的看法，好象也改变了他自己。那是一次课间操，由于下课稍微晚了点，学生都及及忙忙的往外挤，我站在讲台上，维持着秩序正好门后面的拖把倒了，学生光顾着挤，好象没有注意到横在地上的扫把。这时，黄昌军挤了过来，告诉大家看着点，别拌倒。然后拿起来了。我被这一幕感动了，做完操回教室后，立刻在班级表扬了他，并尽力赞美了他关心集体，为他人着想的【赞美等待】

好行为。此后，我又从几件小事里发现他性格中闪光的地方，并及时给予表扬，使真善美的精神得以激发和升华。渐渐地我发现他变了，上课特别认真，作业完成得很好，学习成绩也有了很大的提高，这件事给我启示颇深，在班主任工作中，我开始注重以人为本，面向全体，细心观察，捕捉他们身上的每一个闪光点，及时把赞美送给每一个学生，使之发扬光大。使每个学生都感到“我能行”，“我会成功”。实践使我懂得，教师一句激励的话语，一个赞美的眼神，一个鼓励的手势„„往往能给我们带来意想不到的收获。教师对学生小小的成功，点滴的优点给予赞美，可以强化其获得成功的情绪体验，满足其成就感，进而激发学习动力，培养自信心，促进良好心理品质的形成和发展，有助于建立和谐的师生关系，营造一个奋发向上的班集体氛围。请多给学生一点赞美吧，因为他明天的成功就蕴藏在你的赞美之中。

苏霍姆林斯基说过：“教育艺术的基础在于教师能够在多种程度上理解和感觉到学生的内心世界。”倾吐不失为一种最好的方法，我们教师应该积极去听，与学生交谈，从中了解学生的某些动向，可不少教师总认为学生是小孩子，不乐于倾听他们的谈话，特别是学生犯错误时，更是不给他们说话的机会，任凭自己对学生大加训斥，这样很不利于教育好学生，我自己也有这样的缺陷。学校强调学生不准迟到，我平时也是这样要求学生的，但有的学生就是做不到。有一次，上课铃都响过了，班里的丁志伟还没来，我焦急的站在楼上往下看，也没看到人影儿，同学们都在专心的读课文，“报告”，同学们听到

声音都停止了朗读，看到他，我的气就不打一处来，他经常迟到，我昨天找他谈话时，他保证说再也不迟到了。我狠狠地瞪了他一眼，“老师，我在路上„„”“你又在路上磨蹭，你看，都几点了。”我没等他说完，便接过他的话头训斥了他一顿，然后就让他站在门口，再也不理会他了，课后才了解到，他奶奶生病了，他去给奶奶拿药，所以才来晚了。知道事情的真相后，我后悔自己没有听完他说的话，我当着全班同学的面表扬了他，并向他道了歉，他很诚恳地说：“老师，这没什么，谁让我以前老爱迟到呢。”反思一下：作为教师，有时凭自己的主观判断去对待学生实在不应该，工作再忙，也要给学生说话的机会，也要尊重他们的人格，认真倾听他们的说话。古人云：人之相交，贵在交心。所以，教师要放下架子，利用一切可以利用的时间、机会听听学生们的心声，听听他们的想法，注意他们的情感变化，让学生充分显示自己的内心世界，使学生真切地感受到教师的关爱.

作为一名小学老师，作为一名班主任，我要时时提醒自己：请耐心等待一会，花儿就要开了。

《关于等待的文章》
赞美等待 第三篇

“亲，等我，好吗”？是我此时此刻内心想要呼唤的声音。谁能听到？是你吗？这也莫所谓嘛，但是我真希望你能来看到，也想请你慢慢看下去，里面的字句代表了我近来的心声。 思念凌驾于个人掌控之上，思绪也受制于摆布，挥不去，停不下，情不自禁将是最真实的代言。问问自己，是什么因素所导致？“是爱，爱会引导你思念、牵挂......对方”，朋友告诉我。

是的，内心对你的思念，就像黑夜中的灯火，驱赶恐惧，带来光明，给予信心。因此对你的思念，在内心深处已根深叶茂，由来已久，永远排遣不下。回首以往的种种，你离去的身影萦绕于心。那天，人群、建筑物阻挡了我的视线，你的身影被隐藏。但是，想想我们相识的场景，开心的时光，心里角落暖暖的滋味记忆犹新。

南部、南充这两个孪生儿的城市，是你我追逐的地方，为了各自喜欢的职业在拼搏。因此之故，聚少离多，时常陪伴你的左右成了空话，所以才有后来你说：“在你需要我的时候，敢问我又在哪里？”，伶伶（化名），请容许在这里这样叫你，我真的很想为你追逐到南充，用我的双手把那里的阳光捧在我的手心，放在你头顶的上空，让温暧而明朗的阳光照亮你的人生。

由于差异化；怀疑、埋怨、讽刺导致了你我的距离。曾经沧海，只为你一人而追逐，想用激情的火焰熔化你那冰冷的“冻土”。知道不能给你想要的，是我内心最纠结的事，我只能选择远远地望着你。

把你我之间的点滴储存在心中，把它作为情感升级的源动力。你笑我“赖”也好，说我是口头上的“巨人”也罢，我还是当你是我追逐的梦，不想停顿。你我前期都有一个共同的声音：“感谢缘分的安排，让你我相遇，希望、梦想油然而生”。今天，梦想与现实不断的转换，扮演着不同的角色。

你不喜欢成功学，但是它教会了我，尽一切可能，将梦想化为现实。 就是为了这一目标，给你了承诺，没有放弃。为了给你最美好的东西，我勇往直前，不断的告诉自己，一切都可以改变，世界的障碍，阻挡不了我前进的步伐。

午夜梦回，来自心灵的声音：“要给你最有价值、最美好的事件，披上世界上华丽的衣衫”。你是服装设计大师，只有你有资格穿上它。看见你在我面前舞动令人陶醉的舞姿，像天仙一样，让所有人为你喝彩”。可是现在，我离你的要求还有一段距离，有的只是爱你真挚的心。虽然我不能像歌曲里面说的“随波浮尘”，为了你我会不顾一切。

那晚你说：你恋爱就是为了结婚，而我也是为了结婚与你靠近，期待你能为我穿上洁白的婚纱，圆你我的梦。你说：我自我保护意识太强，其实我内心很“传统”，也许是受家庭文化的影响，明白一个男人的职责，那就是给你最好的享受生活，拥有快乐。每个人都有原则，而我的原则就是：对家庭、婚姻、感情负责，因为一个没有责任的人，你也不会“感冒”，对吧？

我曾经说过：“你单纯得像一张白纸，你活泼，善良，因此占据了我整个心灵空间，我等到了你，我也不会再去等别人，我的爱给你了，也不会再给别人”。如果这只是一个梦，我希望它延续，让我沉醉于此空间里面，让你来浏览。

由于工作的原因，我们很少见面，我烦恼。我要寻找生存的道路，在工作上，我要征服，我不能输。你是否知晓，我天天都想见到你、伴着你，牵手漫步，欣赏风景，因为我心里面全是你。伶伶，你知道吗？你的一举一动，将牵动我的每根神经，你开心，我疯狂，你忧愁，我心痛。

我也说过：“没有你，日子不知道怎么过，到那时不知道自己会是什么样子，也许是只剩下没有灵魂的躯体，我想要的是心有灵犀、合二为一。我不会学电视剧本里面写的；要学会如何忘记，我要永远记住你，直到生命终结的时刻。

你说一百次换不来一次行动，你说过：“我学过人际关系心理学，为什么不懂得你的

心”？是的，我忽略了你的感受。我现在醒悟，剩下的只是等待，我会用这种信念来支撑。 你不想看我的相片，你可知，这次出去旅行，我很多相片里面的姿势我都是在模仿你，主要想让你知道，你已经是我自己了。但是你选择了逃避，也许你不敢面对真实的自己吧？我们不逃避，面对真实的情感，回于现实，行吗？

好了，现在想对你说的是：“在你不高兴的时候，请想起我，有一个人在默默的为你守候，等待你的归来”！

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