课题研究的主要结论与观点；

导读：　课题研究的主要结论与观点；(共5篇)本课题研究的基本观点和主要结论本课题研究的基本观点和主要结论培养学生自主学习能力，要从培养良好的学习习惯开始，从掌握科学的学习方法着手，要长期坚持实践，这需要教师群体的共同努力；自主学习能力的构成主要有四部分：阅读能力、思考能力、检索能力、调控能力。阅读是自主学习的基础、思考是自主学习的核心，检索是...

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《本课题研究的基本观点和主要结论》
课题研究的主要结论与观点； 第一篇

本课题研究的基本观点和主要结论

培养学生自主学习能力，要从培养良好的学习习惯开始，从掌握科学的学习方法着手，要长期坚持实践，这需要教师群体的共同努力；自主学习能力的构成主要有四部分：阅读能力、思考能力、检索能力、调控能力。阅读是自主学习的基础、思考是自主学习的核心，检索是自主学习的手段，调控是自主学习的保证；培养学生自主学习能力的课堂教学模式，主要有三种方式：问题推进式、启发讨论式、实践探究式而这三种教学方式在教学过程中是互相关联、互相渗透的；培养学生的自主学习能力，关键在于教师转变教育观念、培养学生自主学习意识。实施学生自主学习的课堂教学需要教师有创新意识与实践能力，学校需要加强教育与教学管理。

本课题研究成果取得的实效和对社会的影响几块

通过两年的实验研究，从学生的身上看到了一些可喜的变化：学生学习兴趣浓厚，具有强烈的求知欲，能够较合理地安排自己的学习活动，能主动去选择一些学习内容。在教学中收集、处理信息能力和学生分析问题与解决问题的能力有了明显提高，学生积极地投入，丰富了自身内涵，提高了自身素质。参与本课题研究的教师感受到科研给自身工作带来的成就，学生能力提高是教师最满意的答卷，增强了教师的科研意识，转变了教师的教学观，形成正确的新型师生关系。

本课题研究的主要进展；对成果的自我评价

《课题研究的主要观点》
课题研究的主要结论与观点； 第二篇

课题研究的主要观点【课题研究的主要结论与观点；】

《多媒体课件在幼儿园教学中的运用》

梁剑【课题研究的主要结论与观点；】

浅谈多媒体课件在幼儿园教学中的运用

作为辅助幼儿园教育活动的“新式武器”——多媒体教学手段，它以自己特有的科学性和形象性，显示出独特的魅力，促进了教学形式的多彩、教学过程的优化和教学质量的提高。但是，在使用多媒体手段的教学实践中，存在的诸多问题也不容忽视。

如何合理的运用与实施呢？我将就这一课题，进行实践性研究。将现有各种教学手段优化组合，以素质教育为依托，渗透现代教育教学理念，大胆使用现代教学手段（多媒体教学），使教学这门艺术因现代教学手段进入幼儿课堂而大放异彩。

一、巧用多媒体，激发孩子的学习兴趣。

运用多媒体课件首先要符合幼儿的认知特点和生理特点，多媒体课件能满足教师教学的动态需要，孩子对于动态的事物也不容易分散注意力。多媒体课件的运用能够调动幼儿的多感官参与的特征，即运用有趣的图形、悦耳的声音、生动的画面等形式将教育过程中许多抽象和难以理解的内容变得具体化和易于理解，这与幼儿的认知需要非常吻合。多媒体课件具有鲜艳生动的图像，动静结合的画面，以及与画面相协调的声音，它可以使教学内容以不同的方式出现；多媒体课件对幼儿感官提供多重刺激，使之产生兴奋，使之快速进入学习状态，这就适应了幼儿注意力不容易集中，容易分散，兴趣点容易转移的特点，并由此唤起了高涨的学习情绪。因此，对于需要动态演示和揭示事物之间关系的内容，教师可以充分利用多媒体技术。如科学活动"

食物的旅行"，通过声音、动画对孩子感官的刺激，不仅能让幼儿明白食物在人体内消化、吸收、最后排泄出来的过程，而且它动态、直观的演示能吸引幼儿主动投入到活动中来。计算活动"飞来了几只小鸟"也是如此，通过形象的动态演示飞来一只小鸟、两只小鸟、三只小鸟，让幼儿轻松理解了数之间的关系。这样让幼儿对学习内容的的印象更为深刻，更全面、立体，更有效地掌握知识和技能。【课题研究的主要结论与观点；】

二、多媒体让教学形式和内容上得到了丰富，但是不能脱离了实际，替代孩子对实物的认知。多媒体辅助教学的优势是显而易见，但并不是所有的教学活动都必须辅之多媒体课件。在选择是否要应用多媒体课件时要考虑有没有使用的必要，适时、适量、适度地运用多媒体辅助科技教学,能活跃教学氛围,突破教学难度,大大提高教学的灵活性,有利于教师发挥应变能力；反之，如果任何活动为了一味地追求现代化教育手段而采用多媒体课件，可能就会违背了幼儿的认知规律。多媒体课件的运用只是一种教学辅助手段，是一种形式，只有教学内容才是教学的核心。内容决定形式，形式为内容服务。因此，从这个意义上来讲，应该根据教学内容来决定要不要使用多媒体课件来辅助教学，用在什么地方，达到什么目标。只有选准角度，课件辅助教学才能有的放矢，才能与教学内容、教学目标保持一致。否则，不顾客观情况的滥用多媒体课件，其结果只能是华而不实。

如与幼儿日常生活密切相关的教学内容----蔬菜、水果、生活用品的认识，就远不如利用实物教学来进行观察来的自然。若将这种原本通过感知就能获得的直接经验变成课件观看的间接经验，这样就与

我们的教学理念背道而驰了。

三、课件不能一味追求画面的丰富，要突出教学重点，符合幼儿的认知特点。目前真正适合幼儿园教学的多数课件需要幼儿教师自己制作， 老师在制作课件的时候就要遵循让孩子有目的、有针对性的观看课件的原则。年龄越小的幼儿无意注意就越占主导地位，而且孩子的注意力特别容易受无意刺激干扰而转移或者分散。多媒体鲜艳的色彩、动态的画面等能有效地吸引幼儿的无意注意，但它瞬息万变的画面和五彩缤纷的信息容易让幼儿产生视听觉的混淆和疲惫。而且，过多信息资源的输入，让孩子没有时间去理解和消化。 这样的多媒体课件没有让幼儿获得直观形象、生动活泼的知识经验，而是让幼儿成了课件的观光客，所获得的知识经验也只是零星的、不完整的。例如在教师组织社会活动"一年四季"中，两位老师取材不同，一位老师的课件可谓相当精美，在课件中营造了一年四季四个不同的景象，并且配有优美的文字解说和舒缓的背景音乐，一位老师课件中只有最凸显四季特征的植物的动态变化，画面比较单一。结果，第二位教师的课件教学效果反而优于前者，原因是前者内容包含太多，幼儿把更多注意放在了背景音乐和解说中，因为配有解说了，给幼儿自由发言和想象的空间就小了。

多媒体课件的运用能将枯燥的知识变得趣味十足，有利于调动幼儿的学习兴趣，但在实际操作中还需要我们不断实践和总结，提高多媒体课件运用的有效性。

《课题研究结题报告的基本格式》
课题研究的主要结论与观点； 第三篇

课题研究结题报告的基本格式

不同的课题研究有不同的研究报告如研究报告、实验报告、调查报告等一般有比较通用的格式但不应完全受到束缚。 一、题目 要求明确、鲜明、简练、醒目一般不用副标题字数不宜过长不要超20个字。 二、摘要 要求准确、精练地概括全文内容 三、引言或前言、问题的提出 引言不是研究报告的主体部分因此要简明扼要。内容包括1、提出研究的问题2、介绍研究的背景3、指出研究的目的4、阐明研究的假设5、说明研究的意义。 四、研究方法主要对课题要适配 不同的课题有不同的研究方法。如实验研究法、行动研究法、经验总结法等这是研究报告的重要部分。以实验研究法为例其内容应包括1、研究的对象及其取样2、仪器设备的应用3、相关因素和无关因素的控制4、操作程序与方法5、操作性概念的界定6、研究结果的统计方法。 五、研究结果及其分析 这是研究报告的主体部分要求现实与材料要统一、科学性与通俗性相结合、分析讨论要实事求是切忌主观意断。其内容1、用不同形式表达研究结果如:图、表2、描述统计的显著性水平差异相关系数3、分析结果是什么、为什么、怎么办。 六、讨论或小结 这也是研究报告的主体部分。其内容1、本课题研究方法的科学性2、本课题研究结果的可靠性3、本研究成果的价值4、本课题目前研究的局限性5、进一步研究的建议。 七、结论 这是研究报告的精髓部分。文字要简练、措词慎重、严谨、逻辑性强。主要内容1、研究解决了什么问题还有哪些问题没有解决2、研究结果说明了什么问题是否实现了原来的假设3、指出要进一步研究的问题。 八、附录 参考文献 1、调查表、测量结果表等 2、采用行动研究的有关证明文件等 3、参考文献 说明现提供课题研究报告的一般格式仅供参考。 一、题目一般采用“×××课题研究报告”的形式。 二、引言或前言、问题的提出。 引言要简明扼要内容包括1、提出研究的问题及起因2、指出研究的目的和意义3、阐明研究的假设。 三、研究文献综述 介绍研究的背景及国内外相关问题的研究现状。 四、课题研究的主要内容、研究方法及研究的步骤分工 1、本课题研究的预定目标。

2、本课题研究的主要理论支撑和研究的原则。 3、本课题研究的主要内容和重点。 4、课题研究的主要方法研究过程中采用了什么研究方法。对所采用的研究方法要说明用此研究方法去研究了什么问题达到了什么目标得到了什么结论。如果是采用实验研究法其内容应包括1研究的对象及其取样2仪器设备的应用3相关因素和无关因素的控制4操作程序与方法5操作性概念的界定6研究结果的统计方法。 5、研究的进程与研究工作的实施。扼要写出研究过程中各阶段研究工作的实施情况着重写出各项主要研究内容的研究思路和实施情况或具体做法。 五、课题研究结果分析 这是研究报告的主体部分。要求事实与材料要统一、科学性与通俗性相结合、分析讨论要实事求是切忌主观臆断。 1、调查所得的数据尽量以图表形式列出对调查数据的基本分析以及调查所得的初步结论。 2、实验所得的数据尽量以图表形式列出实验所得到的结果列出实验前后的结果并进行比较比较时要作差异性检验 对实验结果作初步的分析写出实验的初步结论。调查数据和实验数据要用教育统计的方法进行整理 注意处理的方法和技巧以便找出规律。文中的主要数据最好都集中于此 3、在实验过程中所产生的其他效果。 要通过结果分析使读者明确1本课题研究方法的科学性2本课题研究结果的可靠性3本研究成果的价值4本课题目前研究的局限性 六、研究的主要成果和所形成的理性认识 1、对现状进行归因研究时的理性分析。 2、在研究过程中所发现的教育教学规律。 3、进行对策研究时所提出的有效措施与对策。 4、在研究过程中总结出的科学的、系统的、有效的教育教学方法。 5、在研究过程中所形成的新理论、新观点、新见解、新做法等等。 七、问题和讨论 可选择如下方面的内容展开 1、应该开展研究而由于其他原因未进行研究的问题。 2、已进行研究但由于条件限制而未取得结果的问题。 3、与本课题有关但未列入本课题研究重点的问题。 4、值得与同行商榷的有关问题等等。 八、研究结论 这是研究报告的精髓部分。文字要简练、措词要慎重、严谨、逻辑性强。主要内容1、研究解决了什么问题还有哪些问题没有解决2、研究结果说明了什么问题是否实现了原来的假设3、

指出要进一步研究的问题。 七、附录 I引文注释和参考文献 II调查问卷、统计、测量结果等表格。 III课题研究方案中期研究报告阶段性研究成果等材料。 教科研结题报告正文部分基本格式 2007-04-11 07:33:29 ●背景为什么开展这项研究 ●意义和价值 ●研究的主要内容 ●研究的预期目标最好有比较明确的评价指标 ●研究的过程和具体的实施措施这部分要重点写、详细写。使人看出研究者确实是在扎扎实实地开展工作 ●研究成效即研究获得的实际结果。成果反映要实实在在不要过度拔高不要太理论化做到定性和定量相结合从而提高成果的可信度。 ●研究结论对研究结果的评价、解释。如是成功或是基本成功或是不够理想等 ●讨论对本研究一分为二的客观评价如哪些方面是成功的值得肯定的还有哪些方面的不足和需要进一步改进或深化研究的地方 说明 1、背景、意义、内容、目标这几部分要写得简练扼要不宜太多以免冲淡重点。 2、主报告不宜太长一般不超过50007000字。 3、研究成果应与研究目标相对应。 如何写课题结题报告 特邀常州市职业教育研究所 毕鉴忠

一、 课题报告的结构及写作方法 撰写课题报告有一般性的共同要求。但不同类型的课题报告由于其结构的不同表现出不同的风格和特色。研究者撰写课题报告首先必须把握各类报告的特征。教育调查报告是对某种教育现象的调查经过整理分析后的文字材料。一般由题目、引言、正文、讨论或建议、结论等几部分组成。 教育实验报告是教育实验之后对教育实验全过程及其结果进行客观、概括地反映的书面材料。一般由题目、引言、实验方法、实验结果、结论、分析与讨论、参考文献和附录等几部分组成。教育经验总结报告是对在教育教学实践中经过去粗取精、去伪存真的积极探索而积累起来的经验的系统化、理论化的书面材料。由题目、引言、正文、结尾等几部分组成。至此可见课题报告的写作形式是不尽相同的但可以归结为前言正文、结论这种三段式的基本格局。一篇完整的教育课题报告。除了上述几个组成部分外还应有署名和参考资科两个部分。其目的是表示对报告负责并表明对报告的所有权。附录和参考资料是必须向读者交代的一些重要材料参考文献是指在课题报告中参考和引用别人的材料和论述。应注明出处、作者、文献标题、书名或刊名、卷期、页码、出版机构及出版时间。 二、撰写课题报告的基本要求 1.引言 引言是课题报告的开场白。引言部分必须说明进行这项课题研究工作的缘由和重要性前人在这一方面的研究进展情况存在什么问题本研究的目的采用什么方法计划解决什么问题在学术上有什么意义等。要求简明扼要直截了当。应该指出的是有的人在文章中对前人的工作随意否定或轻易断言此问题前人没有研究过属于历史空白这是不妥当的。怎样开头为好应根据课题报告的内容、各人的写作风格等因素全面考虑后确定。但必须注意防止面面俱到不着边际文不对题或一步登天言尽意止不留余地等毛病。 2.正文 正文是课题报告的主体占报告的绝大部分篇幅是课题报告的关键部分体现着报告的质量和水平。所以必须重视正文部分的撰写。各种不同类型的课题报告在正文部分叙述的内容不尽相同。但要写好正文部分都必须掌握充分的材料然后对材料进行分析、综合、整理经过概念、判断、推理的逻辑过程最后得出正确的观点。并以观点为轴心贯穿全文用材料说明观点。做到材料与观点的统一这是基本的要求。对初学者来说。往往易出现两种毛病一种是只限于表述自己的论点而缺乏科学的论证只有论点没有材料缺乏说服力。另一种毛病是罗列大量材料平铺直叙看不出其主要论点是什么。出现上述毛病的原因就在于没有能以确凿的论据来说明论点做到论点与论据的统一。为了科学、准确、生动形象地表达研究成果提高说服力和可信性还应减少不必要的文字叙述而采用图、表、照片来集中反映数据和关键的情节。当然选用的图、表、照片也要注意少而精准确无误。 3.结论 课题报告的结论部分是作者经过反复研究后形成的总体论点它是整篇报告的归宿。结论必须指出哪些问题已经解决了还有什么问题尚待研究。有的报告可以不写结论但应作一简单的总结或对结果开展一番讨论有的报告可以提出若干建议有的报告不专门写一段结论性的文字而是把论点分散到整篇文章的各个部分。不论是哪种类型的科学研究报告。都必须总结全文深化主题揭示规律。而不是正文部分内容的简单重复更不是谈几点体会喊几个口号。写结论必须十分谨慎措

词严谨逻辑严密文字简明具体不能模棱两可含糊其辞。 三。撰写课题报告应注意的几个问题 1重点应放在介绍研究方法和研究结果方面。课题报告的价值是以方法的科学性和可靠性为条件的而这两者又有内在的联系因为只有研究方法是科学的才能保证研究结果是可靠的。人们阅读或审查课题报告主要关心的是如何开展研究在研究中发现了什么问题这些问题解决了没有是如何解决的。研究结果在现阶段达到什么程度还有什么问题需要继续解决等。因此写作课题报告主要精力应花在方法和结果部分把研究方法交代清楚使人感到该项研究在方法上无懈可击从而不得不承认结果的可靠性。 2理论观点的阐述要与材料相结合。在课题报告中怎样使自己的观点得到有力的论证是应该关心的重要问题。论点的证实除了必须依靠逻辑的力量外还需要依靠科学事实的支撑做到论点与事实相结合。课题报告一定要有具体材料尊重事实从事实中列出观点。首先在论述过程中要处理好论点与事实的关系要求研究者首先选好事实。除了要注意事实的典型性、科学性以外还要善于用正反两方面的事实来说明问题揭示普遍规律。其次是恰当地配置事实用事实论证主要是用来帮助人们理解不熟悉的论点。 3分析讨论要实事求是不夸大不缩小。在下结论时要注意前提和条件不要绝对化也不要以偏概全把局部经验说成是普遍规律。

《课题研究总结》
课题研究的主要结论与观点； 第四篇

[篇一:教师个人课题研究总结]

二零零九年已在不知不觉中离我们悄然远去，而我进行的教师个人课题研究也已开展半年有余。现趁寒假空暇，对这半年的研究工作作一个回顾与总结，汲取其中成功的经验，发现自己的失误与不足，以便对新一学期的研究起到指导和借鉴的作用。

一、端正思想，勇于尝试，不断进取。

教师个人课题研究工作的开展，在我们恩施自治州尚属首次。课题研究总结。因此在任务下达之初，大家都有一种畏难情绪。但我转念一想，这就和我们中国进行社会主义经济建设一样，虽然没有现成的经验模式可以借鉴，但摸着石头也完全有可能过河。就算只能取得点滴研究成果，其实对于自己也是一种收获与提高。端正了思想，则充满了信心。所以我勇于申报了一个自己觉得既有一定难度同时又能对自己有所促进有一定研究价值的课题——农村小学如何切实有效地开展口语交际训练的研究。

当课题取得立项以后，事故发生。

二是要进行活动过程质量监控。中期监控的主要目的是保证研究过程的质量。教师的指导作用体现在采取有效的手段对学生的学习活动进行监控。指导学生写好研究记录，及时记载活动情况和个人体验，为以后进行总结和评价提供依据。活动结束后，小组要提交活动记录报告，内容包括活动形式、活动过程、活动结果等。教师要认真审阅研究报告，提出该小组活动中的优点与缺点，并提出建设性的意见。

三是要为学生活动提供必要的研究条件。研究条件包括研究所需物质条件、信息条件、人力条件。活动中教师要为学生活动提供物质条件，如场地条件、查阅资料条件和学校所能提供的工具、材料等。教师只是提供给学生最简单的条件，给研究提供一个基本保障，让学生在这个基础上去挖掘更多的条件。在活动中教师还要给学生提供信息条件，但只是提供给学生信息来源的方向，由小组学生自行对信息进行寻找、选择、处理、分析。

在活动中学生会遇到一些困难，教师可以给学生提供一些人力条件，介绍一些相关的专家、教师，帮助学生解决困难。

教师还要争取家长和社会有关方面的关心、理解、支持和参与，与学生一起开发对活动有利的资源，为学生开展综合实践活动提供良好的条件。

四是要协调小组内部的关系。在一个学习小组的内部，相互之间的合作是非常重要的，因此，教师要加强这方面的指导，了解小组活动情况。对于活动中小组产生的问题，教师不要包办代替，要指导小组同学协商共同解决。同时让学生知道研究的问题必须通过小组同学的合作分工来达到研究的目的。教师要给学生做一些合作沟通的技巧的传授与示范。

比如说在活动的第三个阶段“活动小组实际研究”，要求各小组根据计划通过途径查找资料，可以访问，调查，实验等，教师在这个阶段随时关注个组资料储备情况，并随时提供点拨帮助。很多小组进行了科学而精细的分工，这样每个同学可以根据自己的任务而充分发挥主观能动性，他们凭借各种渠道收集资料，然后把各自的研究东西在小组内部相互交流，相互补充，达到一种促进性互动。效果是非常惊人的。我们的一个叫“沙漠之王”的研究小组单就仙人掌的作用和种类的资料就收集了长大三万字的内容，而且很多东西是连我指导老师也是第一次见到，真是大开眼界。在这个过程中合作，自信与创造，个性化地表达自己的思想，尊重与欣赏他人，善于倾听他人的观点也是非常重要的。

3、关注后期总结，完成活动目标

一是对学生活动成果的交流与展示的指导。这个阶段，教师要指导和协助学生整理资料，形成结论。共同商量将活动得出的结果以各种形式表现出来。教师组织学生开展交流和展示活动，提供有利条件把学生的活动成果进行展示和推广。同时可以请部分家长来学校参加我们的成果交流与展示，每个班级都有自己的交流与展示主题，例如“金鱼戏水”“走近我们身边的植物”等，同学们还选举了部分口才能力强的在活动展示上向家长作了精彩的汇报，而且多形式的把同学的活动成果展示出来，可谓是琳琅满目，异彩纷呈。特别是同学们制作的手抄报，撰写的小论文和研究报告，让人赞不绝口。同学们在活动中找到了自信，也感受到了成功的喜悦。同学们的收获不再限于本次活动，而且有更多其它意想不到的收获，特别是学生的学习主动性和自信心。作为指导老师没有什么比这更欣慰的。

二是对学生活动评价的指导。教师指导学生建立自己的综合实践活动档案，以便使学生深入地了解和肯定自己的能力。指导学生开展多元化的评价，引导学生对自己在综合实践活动中的表现进行“自我反思性评价”。我们在这个过程中，首先是学生自评，家长评语，然后是小组互评，最后是指导老师的评价，在此基础上写一个自我小结。教师应该按照有关评价表的要求与项目，认真填写评价表，在填写的过程中，可参照评价重点，结合学生自评与小组互评的结果，给出相应的等级与评语。评价的整个过程以激励性评语为主。通过这一过程学生不仅能客观的评价自己，而且也能科学合理的评价他人，同时也能接受老师和家长的评价。学生在评价中成长起来了。以上三个阶段的指导，教师可根据具体的实践活动进行选择和调整。

如果把开展综合实践活动当做一台戏的话，教师的角色可以是编剧、顾问、配角、舞台监督。综合实践活动这台戏，归根到底是要由学生自己去“演”，并逐步做到在教师的指导下，由学生自己去策划、安排、展示，让学生充分地自主活动，全员参与。这就给教师本身提出了更高的要求，教师既不能手把手地指导，也不能推卸指导的责任而放任学生，而是应该把自己的有效指导与鼓励学生自主选择、主动探究有机结合起来。在指导学生开展综合实践活动中，教师也要在参与指导的过程中不断吸纳新知识，更新自身的知识结构，开展教育研究，提高合作能力，建立新型的师生关系。只有不断提高自身的综合素质，教师才能站得高，看得远，在学生活动时给予必要和充分的指导。

四、及时总结，初见成效。

教师自开展实验研究以来，不但领悟到了这门课程的真正奥妙，而且也掌握了这门课程的实施技巧，同时也懂得了一些综合实践活动课中教师指导的策略，课题研究也取得了阶段性成果。

1、实验教师刘红撰写的实验研究论文<综合实践活动课程中教师的指导作用初探>获市级一等奖。

2、实验教师汪宏军编写的案例<我们身边的植物>获得市级一等奖实验教师汪宏军撰写的案例<我们身边的植物>获得区级二等奖。

3、实验教师陈华上的综合实践活动课<灯>在宜昌市综合实践活动课程现场会上被评为示范课，实验教师刘红上的综合实践活动课<斑马线>也被评为示范课。

《课题结题报告范文》
课题研究的主要结论与观点； 第五篇

[篇一:教科研课题结题报告范文]

新课程下个性化阅读和写作教学研究”课题结题报告

一、课题实验的背景及意义

<基础教育课程改革纲要(试行)>和新的中小学<语文课程标准>的颁布，指明了基础教育语文教学改革的方向，对现代的语文教学赋予了新的定义，提出语文教学应立足于促进学生的发展，为学生的终身学习、生活和工作奠定基础。在教学过程中，要使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德教育和科学思想方法的启蒙教育，培育学生的悟性、灵性，激发学生的创造力，培养爱美的情趣，发展健康的个性，养成良好的意志品格。语文课程必须根据学生身心的发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。强调培养学生的独立性和自主性，

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