表达对兴趣的喜爱

导读：　表达对兴趣的喜爱(共5篇)兴趣是人对事物或活动所表现出来的积极兴趣是人对事物或活动所表现出来的积极、热情和肯定的态度，并由此产生参与、认识和探究的心理倾向。兴趣是引起和维持注意的重要因素，对感兴趣的事物，人们总会主动愉快地去探究它，使活动或认识过程不是负担而是一种乐趣。因此，兴趣是学习的巨大动力，是学生主动进行学习研究的精神...

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《兴趣是人对事物或活动所表现出来的积极》
表达对兴趣的喜爱 第一篇

兴趣是人对事物或活动所表现出来的积极、热情和肯定的态度，并由此产生参与、认识和探究的心理倾向。兴趣是引起和维持注意的重要因素，对感兴趣的事物，人们总会主动愉快地去探究它，使活动或认识过程不是负担而是一种乐趣。因此，兴趣是学习的巨大动力，是学生主动进行学习研究的精神力量。

在近几年的教学实践中，我观察到学生对目前学校音乐课的态度是这样的：学生非常喜欢音乐，但对课本中的歌曲不太满意，认为太严肃、死板，与他们身边的流行音乐无法相比；学生普遍渴望接受音乐艺术教育，对音乐由衷的喜爱，然而由于对音乐知识知之甚少，他们难以真正地了解和领悟这门艺术的内涵，所以对高雅的音乐作品或一无所知，或敬而远之。因此，他们喜欢听的大多是多元化的流行歌曲，那激烈、热情的旋律紧紧抓住了学生的注意力。学生上音乐课，也只是抱着学唱几首歌曲的简单目的，基本上没有把音乐课作为一门系统的学科来对待。

如何改变现状？达到在教学过程中，既能完成教学内容，让学生掌握一定的音乐知识，又能让师生轻松愉快地度过。我认为重点的一点就是需要在教学中创设一个轻松愉快的环境。

首先，在教室的布置上，要有艺术性，要和谐、美观，具有强烈的艺术气息，力求宽畅、明亮。并且在墙上挂一些中外音乐家的肖像和键盘挂图，使学生步入教室就会沉浸在艺术的氛围之中，产生愉悦感。

其次，要让学生愉快地学习音乐，做为教师必须关心、爱护和帮

助学生，对他们宽容、平等，以自己的言行影响学生。在教育过程中，以爱的情感感染学生，建立起感情融洽的关系。而教师良好的情绪，亲切的教态也是诱发学生愉快情感的关键。在课余时间，我经常同学生一起讨论相关的音乐知识，为他们指点或解答一些疑问，并且鼓励他们勇于展示自己的才华，增强对自身的信心。在学习生活中真正鼓励关心他们。从而使学生在轻松愉快的氛围中产生浓厚的学习兴趣，锻练灵活敏捷的思维，培养丰富的想像力和创造力。

兴趣是愉快教育中的一个重要因素，教师在课堂上同学生一起唱，一起做练习，师生的心灵能得到沟通，学生才能在毫无压抑的愉快气氛中学习音乐。

在音乐教学中我经常利用各种教学设备，让学生对歌曲发挥想象，创设与歌曲相吻合的教学情境。例如，在教唱初中教材《牧马之歌》一课时，通过我有感情地讲解，把歌词描写的场景像画卷般在学生面前展开。在欣赏完范唱后，加上适当的提示，让学生讲述脑海中出现的美丽画面，互相对比，开动学生的想象力，使其能身临其境，领悟到歌曲的内涵。又如初中教材《雪绒花》一课，由于歌曲出自美国影片《音乐之声》，我就利用电教设备为学生放映影片中的主要片段，欣赏其中《哆来咪》、《孤独的牧羊人》等优秀的音乐歌曲片断，让学生在欢笑中轻松地学习，提高了学生的学习兴趣，加深了对歌曲的理解，使整个课堂显得生动而有趣。

此外，我还主张教学方法应求新求活，以教师为主导，学生为主体，使学生真正爱学，会学并学会。

唱歌是音乐教学中最为学生喜爱并接受的一种形式。他们的兴趣往往取决于对歌曲的理解和熟悉的程度。所以要想加深学生对歌曲的理解，激发唱歌的兴趣，关键在于老师的分析讲解。分析的越形象生动，学生就越爱唱。歌曲的分析包括歌曲的创作背景及意义，还要注意对歌词作简短、生动的描绘和解释，说明大意，再加上教师有感情的范唱，更能唤起学生对歌曲的兴趣，使他们更好地领会词与曲的艺术内涵。

在音乐教学中，我还避免教唱歌曲的单一性，例如在讲《嘎达梅林》一课时，由于旋律和节奏比较简单，我就先弹旋律让学生听记，然后译成简谱试唱。使他们在听力、节奏等各方面都得到训练。为了提高学生的演唱兴趣，还可分组演唱，比赛哪组唱得最好，以此来活跃课堂气氛，激发学生的表演意识。

除了学唱课本中的歌曲外，学生还需要欣赏大量的中外名曲，开阔视野，丰富知识。欣赏并不是单纯的去听，而且还要了解歌曲的创作背景以及作者写作意图。可向学生提出相关的问题，如：作者是谁？其代表作是什么？你是否能唱出作品的片断等一系列问题，加深他们的印象。那么，如何能让学生有兴趣的去欣赏呢？在音乐欣赏课中，我并不是单纯地去讲和欣赏，而是在介绍音乐家的生平、创作意图的基础上，给学生讲述音乐家的一些趣闻轶事，所处当时的历史背景，当时的一些重大事件，象讲故事一样，吸引学生的注意力。这样既调节学生的紧张情绪，又利于提高学生兴趣和活跃课堂气氛，无形中也丰富了学生的知识面，另外，分析音乐家的性格形成及特点，往往给

学生留下深刻的印象，爱屋及乌，从而喜欢音乐家的作品。音乐家的性格的形成原因复杂，生活条件、时代影响、社会地位及实践活动方面的差别，形成了每个人的鲜明个性。例如：海顿的性格幽默、风趣，无论在什么困境中都利用自己的才智使人快乐，其作品也充满明朗、乐观的情绪。又如：贝多芬长期生活贫困，并为失恋所困扰，32岁听觉失聪，他深受启蒙运动和法国资产阶级革命思想的影响，倾向“自由、平等、博爱”，鄙视权势，具有强烈的斗争精神，他以坚韧的毅力，去战胜命运。贝多芬坚韧不拔的个性给人一种勇敢向上的力量，从个性形成上就有了“暴怒的贝多芬”，“儿女情长的贝多芬”，“敢与命运搏斗的贝多芬”，这样学生就能对作曲家有了较完整的了解和深刻的认识，对作曲家有了鲜明的印象，也就渴望在作品中得到感受，心理上便产生聆听的欲望。

在教学中，我坚持让每位学生能带着浓厚的兴趣走进音乐教室，让他们保持一种对音乐学习的积极心态和愉悦情感，使音乐课堂成为学生精神上的家园，真正走进学生心中，成为其心灵中美好的东西。 通过我的努力，学生们对音乐课有了较大的兴趣，思想上也比以前重视，在音乐能力上得到了提高与发展。

可见，在教学中为学生创设与音乐教学相适应的情境和使用轻松、愉快的多元教学方法，极大的激发了学生的兴趣，保证了课堂教学的顺利进行，使学生在一种轻松快乐的氛围中学习音乐知识，是提高学生学习兴趣的重要手段。

《表达喜欢的词语》
表达对兴趣的喜爱 第二篇

珍爱

【解释】珍视爱惜;珍惜喜爱。

【出处】唐韩愈《答刘正夫书》：足下家中百物皆赖而用也，然其所珍爱者，必非常物。

热爱

【解释】热烈地爱。形容爱的程度极深。

【出处】《续孽海花》第五六回：不料那位 米小姐 毫无一点热爱深怜的表示，别来数月，音信不通。

宠爱

【解释】对在下者因喜欢而偏爱;娇纵溺爱。

【出处】《汉书张汤传》：﹝张放﹞为侍中中郎将，监平乐屯兵，置莫府，仪比将军。与上卧起，宠爱殊绝。

倾慕

【解释】仰慕;倾心爱慕。多指男女之间的情愫。

【出处】南朝 宋 鲍照《拟古》诗之一：宗党生光辉，宾仆远倾慕。

热爱

【解释】形容爱的程度很深

【出处】《续孽海花》第五六回：不料那位 米小姐 毫无一点热爱深怜的表示，别来数月，音信不通。

爱护

【解释】指爱惜并保护。

【出处】北齐 颜之推 《颜氏家训治家》：借人典籍，皆须爱护，先有缺坏，就为补治，此亦士大夫百行之一也。

爱惜

【解释】疼爱;爱护。【表达对兴趣的喜爱】

【出处】汉朱浮《为幽州牧与彭宠书》：临人亲职，爱惜仓库。 爱恋 【解释】多指男女之间相爱而恋恋不舍。 【出处】三国 魏 曹植 《鼙舞歌》：沉吟有爱恋，不忍听可之。 喜爱 【解释】对人或事物产生好感或兴趣。 【出处】 宋曾巩《张久中墓志铭》：众人之得君游者，亦皆喜爱，而未尝有失其意者。 疼爱 【解释】关切喜爱。 【出处】《红楼梦》第九回：住上三天五夜，和自己的众孙一般疼爱。

《有关兴趣的名人名言欣赏》
表达对兴趣的喜爱 第三篇

有关兴趣的名人名言欣赏

日本教育家木村久一说:"天才,就是强烈的兴趣和顽强的入迷".

中国古代教育家孔子说:"知之者不如好之者,好之者不如乐之者."

爱因斯坦说:"兴趣是最好的老师."

陈建翔博士说:"当孩子忘我地投入地做一件事的时候,他(她)就是天才."

宋代陈颐说:"未见意趣,必不乐学."

美国教育家布鲁诺说:"学习的最大动力乃是对所学材料的兴趣."

景山学校认为,一个具有高潮教学艺术的教师就在于运用种种方法激发儿童的兴趣.

杨胜利老师认为:"浓厚的兴趣超过一百种良好的教学方法."

苏霍姆林斯基认为:"孩子十二\三岁就应该有一门超大纲的科目和最喜爱的活动."

现代教育学的创始人霍尔巴特以兴趣为基础构建他的教育学体系.

现代教育学的代表人物杜威,非常重视兴趣问题,发展了霍尔巴特的兴趣学说. 有关兴趣的问题毋须争论（古罗马）

哪里没有兴趣，哪里就没有记忆（歌德）

年青时，由于兴趣广泛，容易忘事；年老了，由于缺乏兴趣而健忘（歌德）【表达对兴趣的喜爱】

学问必须合乎自己的兴趣，方可得益，（莎士比亚）

我认为对于一切情况，只有“热爱”才是最好的老师----（爱因斯坦）

杜威：兴趣是生长中的能力的信号和象征。„„兴趣显示着最初出现的能力。因此，经常而细心地观察儿童的兴趣，对于教育者是最重要的。

苏霍姆林斯基：热烈的学习愿望、明确的学习目的，是学生学习活动时最重要的动因。培养这种愿望的工作，是跟学校的全部教学和教育工作的安排紧密联系的，并且首先是在课堂教学中实现的。

布卢姆：学习中经常取得成功可能会导致更大的学习兴趣，并改善学生作为学习

的自我概念。学校学习变得更具有吸引力，学生精神涣散的问题也更少。

鲍良克：在教学活动中，学生和教师以自己特有的方式，获得主观的、或心理上的感受一理智的情感的感受。情绪感受调节着学生对教学的态度和积极性，换言之，情绪感受决定学生将以什么态度对待教学活动，这就是，教学对他们有吸引力还是引起反感：他们对这些活动是否有兴趣，是否感到适当；是感到生动还是枯燥；是喜欢还是讨厌等。情绪感受还决定学生在教学中是注意、集中，有兴趣、满意、积极、精神振奋；还是冷淡消极、散慢、不满足、压抑。

赞科夫 ：对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。

赞科夫：追求分数对于掌握知识也会产生不良影响。因为在这种情况下，学习教材变成了获取好分数的手段。知识本身对于学生并没有吸引力，而凡是未经过紧张的脑力活动而获得的东西，以及没有和兴趣结合起来的东西，是很容易从记忆中挥发掉的。

斯宾塞：所用的培养方法应该能够引起内在快乐的活动；不是因为能够得外来奖励而快乐，而是因为它本身有益健康。

苏霍姆林斯基：兴趣的源泉还在于运用知识，在于体会到智慧能统帅事实和现象，人的内心里有一种根深蒂固的需要——总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。但如果不向这种需求提供养料，即不积极接触事实和现象，缺乏认识的乐趣，这种需求就会逐渐消失，求知兴趣也与之一道熄灭。我认为，不断扶植相加深学生想成为发现者的愿望，并通过特殊的工作方法实现他的这一愿望，是一项十分重要的教育任务。

赞科夫：儿童感到有兴趣的问题往往超出教学大纲或教科书的范围，但教师不要拒绝这类问题，当然，学生无力解决的事情除外。开展交谈可使知识深化，可发展学生的探索性思考，可对科学的巨大力量提高信念，可增强不断前进，不断加深认识的意向。

保尔·朗格朗：所有教育和教学不能逃避支配人类活动的重要规律，那就是兴趣。如果学习使人有兴趣，就必须能满足某种欲望。如果学习者乐于做出努力和拿出其全部力量，那么目的就必须是明确的，结果也必须是值得通过努力取得的。

陈建翔博士说:"当孩子忘我地投入地做一件事的时候,他(她)就是天才."

宋代陈颐说:"未见意趣,必不乐学."

美国教育家布鲁诺说:"学习的最大动力乃是对所学材料的兴趣."

景山学校认为,一个具有高潮教学艺术的教师就在于运用种种方法激发儿童的兴

趣.

杨胜利老师认为:"浓厚的兴趣超过一百种良好的教学方法."

苏霍姆林斯基认为:"孩子十二\三岁就应该有一门超大纲的科目和最喜爱的活动."

现代教育学的创始人霍尔巴特以兴趣为基础构建他的教育学体系.

现代教育学的代表人物杜威,非常重视兴趣问题,发展了霍尔巴特的兴趣学说. 有关兴趣的问题毋须争论（古罗马）

哪里没有兴趣，哪里就没有记忆（歌德）

年青时，由于兴趣广泛，容易忘事；年老了，由于缺乏兴趣而健忘（歌德）

学问必须合乎自己的兴趣，方可得益，（莎士比亚）

我认为对于一切情况，只有“热爱”才是最好的老师----（爱因斯坦）

杜威：兴趣是生长中的能力的信号和象征。„„兴趣显示着最初出现的能力。因此，经常而细心地观察儿童的兴趣，对于教育者是最重要的。

苏霍姆林斯基：热烈的学习愿望、明确的学习目的，是学生学习活动时最重要的动因。培养这种愿望的工作，是跟学校的全部教学和教育工作的安排紧密联系的，并且首先是在课堂教学中实现的。

布卢姆：学习中经常取得成功可能会导致更大的学习兴趣，并改善学生作为学习的自我概念。学校学习变得更具有吸引力，学生精神涣散的问题也更少。

鲍良克：在教学活动中，学生和教师以自己特有的方式，获得主观的、或心理上的感受一理智的情感的感受。情绪感受调节着学生对教学的态度和积极性，换言之，情绪感受决定学生将以什么态度对待教学活动，这就是，教学对他们有吸引力还是引起反感：他们对这些活动是否有兴趣，是否感到适当；是感到生动还是枯燥；是喜欢还是讨厌等。情绪感受还决定学生在教学中是注意、集中，有兴趣、满意、积极、精神振奋；还是冷淡消极、散慢、不满足、压抑。

赞科夫 ：对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。

赞科夫：追求分数对于掌握知识也会产生不良影响。因为在这种情况下，学习教材变成了获取好分数的手段。知识本身对于学生并没有吸引力，而凡是未经过紧张的脑力活动而获得的东西，以及没有和兴趣结合起来的东西，是很容易从记忆中挥发掉的。

斯宾塞：所用的培养方法应该能够引起内在快乐的活动；不是因为能够得外来奖励而快乐，而是因为它本身有益健康。

苏霍姆林斯基：兴趣的源泉还在于运用知识，在于体会到智慧能统帅事实和现象，人的内心里有一种根深蒂固的需要——总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。但如果不向这种需求提供养料，即不积极接触事实和现象，缺乏认识的乐趣，这种需求就会逐渐消失，求知兴趣也与之一道熄灭。我认为，不断扶植相加深学生想成为发现者的愿望，并通过特殊的工作方法实现他的这一愿望，是一项十分重要的教育任务。

赞科夫：儿童感到有兴趣的问题往往超出教学大纲或教科书的范围，但教师不要拒绝这类问题，当然，学生无力解决的事情除外。开展交谈可使知识深化，可发展学生的探索性思考，可对科学的巨大力量提高信念，可增强不断前进，不断加深认识的意向。

保尔·朗格朗：所有教育和教学不能逃避支配人类活动的重要规律，那就是兴趣。如果学习使人有兴趣，就必须能满足某种欲望。如果学习者乐于做出努力和拿出其全部力量，那么目的就必须是明确的，结果也必须是值得通过努力取得的。

《关于兴趣的诗歌》
表达对兴趣的喜爱 第四篇

篇一:兴趣组合

作者:默然孤山

1、兴趣

猪当然只对吃感兴趣 
人如果只对钱感兴趣 
去掉弯子，两者足以互相代替 
 

2、留名 
 
政治家歌唱家都可以名噪一时 
但又都随时间销声匿迹 
诗人的名，那是一个时代结束以后的事 
 

3、时空 
 
时空里有皇帝，穿越时空就没了皇帝(李煜除外) 
但依然有李白杜甫白居易和苏轼 
一个赢了当前，一个赢了未来与过去 
 

4、显赫 
 
显赫揭示的是，不可恒久只能一时 
当皇帝是选择显赫而放弃永恒的壮举 
因为王朝更替对于龙脉的手法完全一致 
 

5、绝迹 
 
一代一代传下去就不是绝迹 
人绝迹人，喜欢用凄风苦雨
天绝迹人，却神秘的难寻蜘丝马迹

6、恐惧

除了天道规律，已经没有什么可以恐惧
其实任何一个王朝都可以千秋永继
而背道，却构建了形态各异惊心动魄的覆灭与绝迹

篇二:兴趣点

作者:wish

兴趣点是一个细节
兴趣点是一个眼神
兴趣点是一个连接
兴趣点是一个连通
兴趣点是一个连带
兴趣点是一句话
兴趣点是一个字
兴趣点是气势
兴趣点是喜爱
兴趣点是声音
兴趣点是排比
兴趣点是希望
兴趣点是希翼
兴趣点是愿望
兴趣点是心愿
兴趣点是梦想
兴趣点是理想
兴趣点是思想
兴趣点是人气

篇三:我对完美的东西不感兴趣

作者:王者兮

我不喜欢整齐的庭院
我不喜欢规规矩矩的家
喜欢小孩子乱蹦乱跳
喜欢小草在石缝里发芽
我对完美的东西不感兴趣

喜欢你在雨天湿漉漉的
走进我的书房
我会为你和书拭去尘土
然后为你沏一壶好茶

我对完美的东西不感兴趣
我愿意时间寂寞
不打断梧桐细雨落花
我愿意我聋了哑了
好好看着你
听你说话

我不喜欢深情的语言
我不喜欢完美的朋友
用秃秃的笔绘画
用发黄的纸写诗
用掉瓷的杯子喝茶

让缺憾的人生能开心
让有限的生命能深爱
慢慢喜欢你憔悴的脸
喜欢你渐渐花白的头发
我对完美的东西不感兴趣

篇四:兴趣

作者:yqf

日有所思夜有梦
选词炼句添情趣
不想青史能留名
只为直抒胸中臆

《表达喜爱之情的句子》
表达对兴趣的喜爱 第五篇

1、你笑起来的样子最为动人，两片薄薄的嘴唇在笑，长长的眼睛在笑，腮上两个陷得很举动的酒窝也在笑。

2、你那瓜子形的形，那么白净，弯弯的一双眉毛，那么修长；水汪汪的一对眼睛，那么明亮!

3、你像一片轻柔的云在我眼前飘来飘去，你清丽秀雅的脸上荡漾着春天般美丽的笑容。在你那双又大又亮的眼睛里，我总能捕捉到你的宁静，你的热烈，你的聪颖，你的敏感。

4、你其有点像天上的月亮，也像那闪烁的星星，可惜我不是诗人，5、你蹦蹦跳跳地走进来，一件红尼大衣，紧束着腰带，显得那么轻盈，那么矫健，简直就像天边飘来一朵红云。

6、你娉婷婉约的风姿，娇艳俏丽的容貌，妩媚得体的举止，优雅大方的谈吐，一开始就令我刮目相看。

7、没有太阳，花朵不会开放；没有爱便没有幸福；没有女人也就没有爱；没有母亲，既不会有诗人，也不会有英雄。妇女节快乐!

8、你带着一串笑声从屋外走进客厅，你那娉婷婉约的风姿，娇艳俏丽的容貌，妩媚得体的举止，优雅大方的谈吐，轻松随便地穿一套红色运动衫，那么美丽多姿，那么热情似火，又那么恬淡简朴，一种不可名状的爱慕之情，蓦然在我心中升起。

9、墨绿色的裤子，两条裤丝似刀削一样；乳白色的高跟鞋……啊，简真是一尊婷婷玉立的悲翠雕像!

10、你是一尊象牙雕刻的女神，大方、端庄、温柔、姻静，无一不使男人深深崇拜。

11、你是花丛中的蝴蝶，是百合花中的蓓蕾。无论什么衣服穿到你的身上，总是那么端庄、好看。表达喜爱之情的句子。

12、你是那样地美，美得象一首抒情诗。你全身充溢着少女的纯情和青春的风采。()留给我印象最深的是你那双湖水般清澈的眸子，以及长长的、一闪一闪的睫毛。像是探询，像是关切，像是问候。

13、你身着一件紫红色旗袍，远远看去，真像一只小蝴蝶飞过一样，既美丽称身，又色彩柔和。

14、桔红色的西服自然敞开，展现出红白相间的绒衣，湖蓝色的紧身长裤，衬托出修长的腿，既蒲洒又富有美感。你的装扮是成功的!

15、尽避你身材纤弱娇小，说话柔声细气，然而却很有力量，这是一种真正的精神美!

16、春花秋月，是诗人们歌颂的情景，可是我对于它，却感到十分平凡。只有你嵌着梨涡的笑容，才是我眼中最美的偶象。

17、海鸥飞在蓝蓝海上；不怕狂风巨浪。挥着翅膀看着远方；不会迷失方向。飞得越高看得越远；它在找寻理想。我愿像海鸥一样；那么勇敢坚强!

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