1一2年级孩子计算能力的培养教研活动内容

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>1一2年级孩子计算能力的培养教研活动内容【一】：如何提高学生计算能力教研活动方案

《如何提高学生计算能力》教研活动方案

一、研究主题：如何提高学生的计算能力。

二、参加对象：全体数学老师

三、指导思想：

《数学课程标准》对学生的计算能力作了如下的要求“体会数和运算的意义，掌握数的基本运算，重视口算，加强估算，提倡算法多样化，逐步形成计算技能并能综合运用所学的知识和技能解决实际问题。”数的运算非常重要，以致占据了现行小学数学教学的绝大部分空间。计算是帮助我们解决问题的工具，在具体情景中才能真正认识计算的作用。在小学数学计算教学中，我们教师不仅要求学生掌握计算方法，而且要根据学生的可能和教学内容的需要，努力帮助学生达到更高的一个数学层次，适时地、灵活地引导学生发现计算内在的规律，使学生自行观察、思考、尝试、探求，逐步建立起用数学的眼光，数学的头脑，数学的语言，去理解感受数学形成的过程。

四、活动开展的动因：

（一）学生的全面发展彰显了研究的需要。

计算能力是每个人必须具备的一项基本能力，培养小学生准确而迅速的计算能力是小学数学教学的一项重要任务，是学生今后学习数学的重要基础。

（二）新一轮的课程改革凸显了研究价值。

我国新一轮的基础教育改革在世纪之交启动，新课程强调数学教

>1一2年级孩子计算能力的培养教研活动内容【二】：一二年级提高计算能力校本教研

从错误中寻找出路
——切实提高学生计算能力的研究

一、二年级 2012.3

计算教学在小学数学低年级教 学中占据着十分重要的地位，是小 学数学内容的重要组成部分，是数 学学习的基础，培养学生准确、迅 速、灵活的计算能力是小学数学教 学的一项重要任务。

正确

熟练

合理灵活

1、在操作中揭示算理。 2、在演示中明确算理。 3、在类比中同化算理。

一年级上册 第九单元

例一 一年级下册 第六单元

一年级下册 第六单元 例二

1、先慢后快。 2、重点部分重点练。 3、讲究练习形式的灵活多样。 4、经常出错的计算反复练。

视算

听算

视算 听算相结合

针对错误性质、原因和范围

原因
粗心，看错运算符号。 人在计算，心去玩耍，做计 算题时急于求成，出现莫名 其妙的错误。

1、看错运算符号 。
8-4＝12 6×7=13

解决对策
要求学生做题的时候要 “三看”，1看清运算数字2 看清运算符号3要手脑并用， 眼看着，手写着，脑想着， 三者合一。

2、满十进“1”错误。 8+6＝4 25+13＝48

原因
该进1没有进，不该进1反 而进了。

一年级上册 第九单元

解决对策 让学生养成细心的习 惯，不能产生“轻敌” 的思想。平时，强化口 算的基本训练。

原因

3、数位错误。 24+3＝54 86-7=16 24 86 +3 - 7

这是一年级在学习笔算加 减法时，常犯的错误，没有 熟练掌握百以内数加减法的 计算法则。

二年级上册 解决对策 第二单元
加强学生对数位的理解 和掌握，对学生进行强化训 练，做到熟能生巧。

原因
学生对于退位减法的计算 不够熟练，知道了不够减在前 一位退一，往往在具体的运算 过程中又忘记减去被借去的1。

4、退位错误。 37-19＝28

解决对策 二年级上册 第二单元 让学生边做题边说出具 体的计算过程，做完以后要 2.两位数减两位数
养成检查的习惯。在写竖式 时，有退位的要求写出“退 位点”。

原因
中间的“0”扮演了“借” 与“被借”两个角色，学生 很容易忽略其中的一个角色。

5、连续退位错误。

100-59＝51

解决对策
让学生在计算时，强调 让学生说说计算过程，注重 说十位的计算过程，让学生 明确计算的算理，并能正确 的计算。

原因
学生刚学习表内乘法， 对乘法的概念还不太懂，有 的口诀也不熟练。

6、表内乘法错例。
2×3=5 3×3=6 2×4=6 5×9=54

二年级上册 解决对策 第四单元
让学生理解乘法就是求几 个相同加数的和的简便运算， 让学生明白乘法的算理。

原因

7、表内除法的错例。
用口诀写出除法算式 四五二十 5÷4=20

学生学了乘法后，刚刚 学习除法，学生的思维还沉 浸在乘法里面，没有跳出乘 法框架。

二

>1一2年级孩子计算能力的培养教研活动内容【三】：《小学低年级学生计算能力的培养与研究》[1]

《小学低年级学生计算能力的培养与研究》

常州路小学

李春屹、吴清芬、杨晓义、郭秀玲。

一、课题研究的目的意义（课题核心概念及所要解决的问题分析）

1、课题的提出背景

计算能力是每个人必须具备的一项基本能力，培养学生的计算能力是小学数学教学的一项重要任务，是学生今后学习数学的重要基础。在小学数学教学中，计算教学所占的课时居于首位，这足以说明计算教学的重要性。近年来，我们所听的优质课、公开课、观摩课大多是新课程新增的内容，如找规律，统计，观察图形等。当大家都把研究的慧眼放在新增的教材内容时，我发现——孩子的计算能力下降了。通过平时检测和期末考试的质量分析情况也能看出，学生的计算能力普遍较低，这无疑给学生的发展造成了巨大的障碍。要迅速有效的提高学生计算能力，更好的发展学生的思维，采取有效的措施和方法来培养学生的口算能力，使学生的口算既准确又迅速，从而达到新课程标准中所要求的熟练程度并使计算方法合理灵活。因此，如何提高学生的口算能力就成了小学数学教学研究的重要问题。

2、课题核心概念的界定

计算能力应指学生数学基本计算速度和计算正确率。本课题的研究以现代课堂教学理论为理论依据。旨在研究在新课程实施中，在小学低年级数学课堂的教学中，造成学生数学计算的速度变慢和计算正确率下降的原因，以及寻找如何能够提高学生数学计算速度和计算正确率的教学策略。

二、课题研究需解决的问题

我所任教的班级是学校的二年级，班级里的学生总体水平还不错。但是学生的计算口算能力较弱。在作业和考试的过程中往往因为计算而失分。因此在本课题研究需解决的问题上，已着重解决了以下问题：

1、了解本校学生在培养计算技能方面的发展现状，调查学生对于数学数学基础知识的掌握情况，

2、培养学生良好的计算习惯的途径和方法。

>1一2年级孩子计算能力的培养教研活动内容【四】：小学高年级计算能力的培养研究论文文档 (2)

小课题论文

小学高年级计算能力培养的研究

学 校：乌鲁木齐市第107小学 学 科：数 学 作者姓名：杨小梅

联系电话：15709919978

通讯地址：乌鲁木齐市第107小学 邮政编码：831400

>1一2年级孩子计算能力的培养教研活动内容【五】：《小学低年级学生计算能力的培养与研究》[1]

《小学低年级学生计算能力的培养与研究》

个人课题研究结题报告

徐州市西苑一小 许 杰

一、课题研究的目的意义（课题核心概念及所要解决的问题分析）

1、课题的提出背景

计算能力是每个人必须具备的一项基本能力，培养学生的计算能力是小学数学教学的一项重要任务，是学生今后学习数学的重要基础。在小学数学教学中，计算教学所占的课时居于首位，这足以说明计算教学的重要性。近年来，我们所听的优质课、公开课、观摩课大多是新课程新增的内容，如找规律，统计，观察图形等。当大家都把研究的慧眼放在新增的教材内容时，我发现——孩子的计算能力下降了。通过平时检测和期末考试的质量分析情况也能看出，学生的计算能力普遍较低，这无疑给学生的发展造成了巨大的障碍。要迅速有效的提高学生计算能力，更好的发展学生的思维，采取有效的措施和方法来培养学生的口算能力，使学生的口算既准确又迅速，从而达到新课程标准中所要求的熟练程度并使计算方法合理灵活。因此，如何提高学生的口算能力就成了小学数学教学研究的重要问题。

2、课题核心概念的界定

计算能力应指学生数学基本计算速度和计算正确率。本课题的研究以现代课堂教学理论为理论依据。旨在研究在新课程实施中，在小学低年级数学课堂的教学中，造成学生数学计算的速度变慢和计算正确率下降的原因，以及寻找如何能够提高学生数学计算速度和计算正确率的教学策略。

二、课题研究需解决的问题

早在几年前，泉山区文教局就开展了“堂堂清”的活动，我积极响应和学习教育部门的有关精神，并付诸于自己的教学实践。我所任教的班级是学校的二年级（２），班级里的学生总体水平还不错。但是学生的计算口算能力较弱。在作业和考试的过程中往往因为计算而失分。因此在本课题研究需解决的问题上，已着重解决了以下问题：

1、了解本校学生在培养计算技能方面的发展现状，调查学生对于数学数学基础知识的掌握情况，

>1一2年级孩子计算能力的培养教研活动内容【六】：教研组计算能力的培养

计算能力的培养是小学数学教学的一项重要任务。一个人计算能力的高低是其思维敏捷度和思维灵活性在计算方面的体现，它反映了这个人数学基本素质的高低。计算能力的高低，不仅影响学生的学习成绩，还直接影响学生的智力发展，对学生将来的学习和工作也会有直接影响。在小学阶段主要培养学生的整数、小数、分数四则计算能力，并要达到正确、迅速，同时要求方法合理、灵活。怎样培养和提重视对口算、估算能力的培养

1、重视对口算能力的培养

培养学生的计算能力，要重视基本的口算训练，口算既是笔算、估算和简便运算的基础，也是计算能力的重要组成部分。只有口算能力强，才能加快笔算速度，提高计算的正确率。因此，每位同学都要打好口算基础，加强口算训练，提高口算能力。所以，在教学中坚持让学生进行口算、听算的训练，对提高学生的计算能力有很大的作用。

（1）教给学生口算方法，发展学生思维。要使学生口算能力提高，就要教给学生正确的口算方法，方法是多样的，要引导学生选择自己容易理解和掌握的方法。千万不要引导学生用笔算的方法进行口算。口算两位数加法：28＋37，我发现有的学生是这样想的：8＋7＝15，个位是5，十位上是2＋3＋1＝6，十位写6，这完全是笔算的思路。其实口算应当这样想：28＋30＝58，58＋7＝75才对，不用在脑子里出现三、注重训练口算

（2） 爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。 兴趣是一种无形的动力，没有兴趣不但浪费时间、浪费精力，还达不到理想的效果。在计算教学中，我们要激发学生的计算兴趣，要让他们爱上计算，乐于去计算，只有这样，我们的计算教学才是成功的。为此，我们在教学中要结合教学的内容，讲究训练形式多样化，寓教于乐，使枯燥的计算教学富有生机。如：借用多媒体、卡片以及其他可以利用的学具、教具等，对学生进行视算、听算、抢算、游戏中计算、小组或男女生计算竞赛、同桌互出题算等方式训练，充分调动学生的积极性，使学生变被动为主动，由厌计算转变为爱计算和乐计算，逐渐形成一种持久的计算兴趣。

（3）课前三分钟口算要根据整册教材、学段教材精心安排内容，要有整体计划，忌天天算一样的题，并坚持做到“节节有口算，天天练口算”，贯穿于小学教学的全过程，使学生逐步达到熟练的程度。

（1）口算教学必须贯穿于小学数学教学的全过程。低年级安排20以内加减法、表内乘、除法等基本口算；中年级安排一些作为笔算基础和一些日常生活中的经常使用的口算；高年级在习题中安排一些利用运算定律进行口算的题目，以培养学生灵活运用知识的能力和口算能力。每一册教学参考书都对本学期的口算提出分阶段要求，教师要使口算能力的培养落到实处，切实提高学生口算能力。

（2）合理安排口算。义务教材把作为笔算基础的基本口算放在笔算之前教学，而一些较难的但又不是最基本的口算，则放在笔算之后教学，以便进一步提高学生的口算能力。例如，20以内的加减法是加减法的重要基础，只教口算。100以内的加减法中，两位数加、减一位数和整十数，如27＋6，27＋30，是笔

>1一2年级孩子计算能力的培养教研活动内容【七】：一年级计算能力的培养论文

小学一年级学生计算能力的培养

马海平

海原县李旺镇中心小学

摘要：小学学生计算能力的强弱，直接关系到学生的进一步学习和成长。本文从调动积极性、明确目标、讲清道理、培养思维、巩固训练等五方面加以阐释，重在培养学生的计算能力。

关键词：计算、数学教学。

引言：在一年级教育阶段，计算能力培养教学贯穿于数学教学的全过程，并在生活中随处可见，因此，计算能力培养教学在小学数学教学中占有非常重要的地位，如何提高学生的计算能力，成为现阶段的一项重要任务。对于任教一年级的我来说，就从以下几个方面谈谈我的看法：

一、调动积极性是基础

“兴趣是最好的老师”，在计算能力培养教学中，首先要激发学生的计算兴趣，让学生乐于学、乐于做，教会学生用口算、笔算和计算辅助工具进行计算，并掌握一定简便的计算方法，达到算得准、快的目的。

讲究训练形式，激发计算兴趣。为了提高学生的计算兴趣，可以让学生练习一些口算。在强调计算的同时，讲究训练形式多样化。如：用卡片、小黑板视算，

>1一2年级孩子计算能力的培养教研活动内容【八】：如何培养一年级学生的计算能力

摘要】小学数学教学大纲指出：“小学数学教学的一项重要任务是培养计算能力，应该要求学生算得正确、迅速，同时还应注意计算方法的合理性和灵活性”。计算能力的培养对于训练学生思维的敏捷性、灵活性和多变性具有十分重要的意义。计算好似地基，唯有地基打得好打得牢，才能在此基础上建成摩天大厦。特别是对于一年级的学生来说，一年级是学生学习的起点，因此必须打好扎实的基础。一般来说，小学生的计算能力包含三个方面的内容：一是计算结果的正确性，二是计算方法的灵活性，三是计算速度的快捷性。即平时所说的“又对又快”。计算的熟练程度和正确率直接影响到以后的计算能力，学习和生活。

【关键字】计算能力 算理 算法一年级 培养

数学是一门逻辑严密的学科。计算是数学的最为重要最为基础的部分，是学生学习深入学习数学的基石，计算能力的培养是小学数学教学的一项重要任务。所以作为教师，必须重视小学生计算能力的培养。而一年级是学生学习的起点，那么如何来培养一年级学生的计算能力呢?我个人认为可以从下面几方面入手：

一、 激发学生的学习兴趣

俗话说，“兴趣是最好的老师”。兴趣是学习的内动力，是学生学习的基础。对于一年级学生来说，没有了兴趣就没有了学习的积极性。由于计算是比较枯燥乏味的，教师必须先培养学生计算方面的兴趣来调动他们学习的积极性，激发了学生的求知欲。

计算题是由数和计算符号构成的，比较抽象，没有生动的情节，而一年级学生尤其是一年级学生以具体形象思维为主要形式，因此，教学时要特别注意运用方法，让学生通过事物的感知来理解算理。

例如，“两位数减一位数（退位）”的教学，可以让学生通过实物操作来感知计算的过程和方法，进而理解算理，掌握算法。

“25-9”，可以让学生自己活动，用小棒来直观的进行观察，学生活动可以培养学生的动手能力，同时可以提高学生学习的兴趣。让学生先拿出25根小棒（2捆5根），再自己动手从中拿走9根给同桌，看看可以怎么拿。进而说出先拆开一捆和5根合起来是15根，15-9=6，剩下一捆和6根就是16，所以25-9=16，或拆开1捆直接拿掉9根，10-9=1，剩下1捆5根和1根合起来就是16根，所以25-9=16。

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