德育案例怎么写

导读：　德育案例怎么写(共6篇)德育案例的写法德育案例的写法一、什么是德育案例1．德育案例的定义案例就是指教育、教学过程中所发生的典型的、有价值的事例。所谓典型，就是指所选择的事例必须有代表性和普遍性；所谓有价值，就是指事例的内容中隐含着教育、教学中的某些矛盾冲突和规律性（理论）的问题。如果概括为一个定义，即：德育案例是一个德育情...

德育案例的写法
德育案例怎么写 第一篇

德育案例的写法

一、什么是德育案例

1．德育案例的定义

案例就是指教育、教学过程中所发生的典型的、有价值的事例。所谓典型，就是指所选择的事例必须有代表性和普遍性；所谓有价值，就是指事例的内容中隐含着教育、教学中的某些矛盾冲突和规律性（理论）的问题。如果概括为一个定义，即：德育案例是一个德育情境的故事。在叙述一个故事的同时，人们常常还发表一些自己的看法，也就是点评。所以，一个好的案例，就是一个生动的故事加上精彩的点评。

上海市七宝中学的青年教师王红曾写过一篇《走近语文教学的艺术殿堂》，其中写到在一次作文讲评课上，让一个男生上讲台朗读，结果这位略有口吃的同学遭到了哄笑。

台下的同学们紧紧注视着他，课堂里死寂一片。沉默中，我突然从后悔自责中省悟：初为人师的我不是也有过临场时的恐惧和冷场时手足无措的尴尬吗？然而是自信战胜了这一切。有时候，一次小小的成功能够激活一个人内在的巨大的自信，可一次难忘的失败也往往可以摧毁一个人仅有的一点自信。眼前的这个男孩难道会陷入后一种情形吗？不，绝不能。我终于微笑着开口了：“既然他不太习惯在众目睽睽之下说话，那索性我们大家都趴在桌上，不看，只用耳朵听吧！”我带头走到教室后，背对讲台站定，同学们也纷纷趴下头来。终于，我的背后传来了轻巧的羞怯的声音。那的确是篇好作文，写的是他和父亲间的故事。因为动情的缘故，我听到他的声音渐渐响了起来，停顿也不多了，有的地方甚至可以说是声情并茂了，我知道他已渐渐进入了状态，涌上心头的阵阵窃喜使我禁不住悄悄回头看看他。我竟然发现台下早已经有不少同学抬起头，默默地、赞许地注视着他。朗读结束后，教室里响起一阵热烈的掌声。我知道这掌声不仅仅是给予这篇作文的。

上海市教委副主任张民生同志在《一个素质教育进课堂的生动案例》一文中，对这个事例评论道：有口吃的孩子说不出话了，一般好教师的处理方式是：“没关系，你先下去，下次有机会，再好好准备一下。”但王红有另一种视角，一种新的境界，这么处理这种场面，化解尴尬的处境，对于学生可能是终身难忘。要做到这一点，关键是在教学过程中，思考问题的角度是以我原来设计好的教学过程为主呢，还是以学生为本去考虑问题。 （参见《上海教育科研》1999年第6期）

上面这个案例通过生动细致的描述和准确到位的点评，反映了一位青年教师在以学生为本的教育思想的指导下，如何处理课堂上突发事件的经过，给人许多启迪。这里为举例方便，事例和点评分别选自两篇文章，一般在撰写案例时当然是合为一体的。

2．德育案例的特征

案例是一种写作的形式，那么它与我们平时所说的论文等形式有什么区别，又有什么特点呢？

（1）与论文的区别

从文体和表述方式上来看，论文是以说理为目的，以议论为主的；而案例则以记录为目的，以记叙为主，兼有议论和说明。也就是说，案例是讲一个故事，是通过故事说明道理。因此，从写作的思路和思维方式上来看，二者也有很大的区别。论文写作一般是一种演绎思维，思维的方式是从抽象到具体，而案例写作是一种归纳思维，思维的方式是从具体到抽象。

（2）与教案、教学设计、教学实录的区别

一般来说，与教案、教学设计的区别比较容易理解。教案和设计都是事先设想的教育教学思路，是对准备实施的教育措施的简要说明；案例则是对已发生的教育过程的反映。一个写在教之前，一个写在教之后；一个是预期，一个是结果。

案例与教学实录的体例比较相近，它们的区别也体现了案例的特点和价值。同样是对德育情境的描述，教学实录是有闻必录，而案例是有所选择的。至于怎样选择，就要看案例撰写的目的和功能了。

二、为什么写德育案例

德育案例依据不同的写作目的以及确定的写作范围、时间、重点，可以分为不同的类型。有偏于宏观的，大到介绍一个国家或地区；有偏于微观的，小到描述一堂课或一次活动。有的详细叙述事件发展的长期过程；有的着重说明某个情境片断。有的偏重理论分析；有的则偏重实践描述。作为学校教师撰写德育案例，一般可以从几个方面来考虑写作的目的、功能和重点。

1．学习运用理论

学习理论的一个重要目的是用于指导实践，但不少教师总觉得理论是远水救不了近火，不如学一些具体方法来得实用。因此在教育实践中，凭经验、凭感觉行事的情况并不少见，最终也影响了教师业务水平和自身素质的提高。产生这种现象有主客观各方面的原因，但理论与实际相脱离的学习方式也是影响学习效果的一个重要因素。而案例是沟通理论

与实践的桥梁，它在很大程度上弥补了以往那种单纯为理论而学理论的学习方式的不足，把理论学习与教学实践紧密地结合起来。

经过书本学习，我们对许多理论观点耳熟能详，但这并不一定表明已经真正了解和掌握了。通过案例的形式学习运用理论，可以有效地加深理解。比如这几年来有关主体论的阐述很多，有的说学生是唯一的主体，有的说学生与教师都是主体，也有的说教师是主导性主体。到底谁是主体，单纯从理论到理论的抽象说理，有时难以理解。如果结合一个具体的例子作一番分析，可能有助于解决问题。

2．总结教改经验

有经验的教师谈起自己的教学经历，都有不少成功的事例和体会，但往往局限于具体的做法，知其然而不知其所以然。案例撰写是对教学实践的反思，从实践中选择适当的实例进行描述和分析，可以更清楚地认识有些做法为什么取得了成功，有些为什么效果不够理想。通过反思，提炼并明确有效的教育行为及其理论依据，从而更有效地指导今后的实践。

案例还是教师梳理记录自己教学生涯的一种很好的形式。在学校和课堂里，有许多值得思考、研究或回味的人和事。有些事情或思考并不适合写成论文，也不想记成流水帐，那么撰写案例不失为一种选择。案例不仅叙述了教学行为，也记录了伴随行为而产生的思想、情感及灵感。它是个人的教学档案和教育史，有独特的保存和研究价值。

3．促进交流研讨

案例是教育情境的故事，不同的人对故事会有不同的解读，因此案例十分适于用来进行交流和研讨，可以成为教研活动和教师培训的有效载体。德育案例集中反映了教师在学生工作中遇到的问题、矛盾、困惑，以及由此产生的想法、思路、对策等，就这些问题和想法开展交流讨论，对教师提高分析能力和专业水平，是非常有益的。

与撰写论文相比，案例更适合一般教师的需要。案例的内容贴近实际，材料来源丰富，写作形式自由，易于传播交流，更为广大教师喜闻乐见。学校和教师可以根据教改实际情况，确定一定阶段内的讨论主题，围绕某个主题或专题收集材料、撰写案例、交流研讨，同时结合有关理论学习和实践反思，使教研活动更具有针对性和实效性。

三、怎样写好德育案例【德育案例怎么写】

1．案例的结构要素

从文章结构上看，案例一般包含以下几个基本的元素。

（1）背景

案例需要向读者交代故事发生的有关情况：时间、地点、人物、事情的起因等。如介绍一堂课，就有必要说明这堂课是在什么背景下进行的，是一所重点学校还是普通学校，是有经验的优秀教师还是年青的新教师，是经过准备的“公开课”还是平时的“家常课”，等等。背景介绍并不需要面面俱到，重要的是说明故事的发生是否有什么特别的原因或条件。

（2）主题

案例要有一个主题。写案例首先要考虑我这个案例想反映什么问题，是想说明怎样转变差生，还是强调怎样启发思维，或者是介绍如何组织小组讨论等等，动笔前都要有一个比较明确的想法。比如学校开展研究性学习活动，不同的研究课题、研究小组、研究阶段，会面临不同的问题、情境、经历，都有自己的独特性。写作时应该从最有收获、最有启发的角度切入，选择并确立主题。

（3）细节

有了主题，写作时就不会有闻必录，而要是对原始材料进行筛选，有针对性地向读者交代特定的内容。比如介绍教师如何指导学生掌握学习方法，就要把学生怎么从“不会”到“会学”的转折过程，特别是关键性的细节写清楚。不能把“方法”介绍一番，说到“掌握”就一笔带过了。

（4）结果

一般来说，教案和教学设计只有设想的措施而没有实施的结果，教学实录通常也只记录教学的过程而不介绍教学效果；而案例则不仅要说明教学的思路、描述教学的过程，还要交代教学的结果，即这种教学措施的即时效果，包括学生的反映和教师的感受等。读者知道了结果，将有助于加深对整个过程的内涵的了解。

（5）评析

对于案例反映的主题和内容，包括教育教学的指导思想、过程、结果，对其利弊得失，作者要有一定的看法和分析。评析是在记叙基础上议论，可以进一步揭示事件的意义和价值。比如同样一个“差生”转化事例，我们可以从教育学、心理学、社会学等不同的理论角度切入，揭示成功的原因和科学的规律。评析不一定是理论阐述，也可以是就事论事、有感而发，引起人的共鸣，给人启发。

2．写好案例的关键

写文章要考虑方法，但有了完整的故事结构，并不等于有了好的案例。写好个教育案例，有三个关键问题需要注意。

（1）要有一个主题，撰写时首要考虑这个案例所要反映的问题，可从选择最有收获、最具启发性的角度切入。

故事的发生、发展具有多种可能性。教师在教育教学活动中面临着各种各样的问题情境，需要进行判断、选择、决定。复杂的情境提供了更多的选择、思考和想象的余地，因而给人以更多的启迪。学校教育教学中有许多典型事例和两难问题，应该怎样处理，案例可以从不同角度反映教师的行为、态度和思想感情，提出解决的思路和例证。

选择什么样的情境和材料，要有针对性。一是要符合当前教改实践的需要，提出人们所关心的、想了解的事情和问题；二是考虑案例交流的范围，是公开发表，还是校内交流，或者仅供个人参考。总之，撰写案例不能只顾讲述一个生动的故事，还要注意为什么讲、向谁讲这个故事。

（2）揭示人物的心理

人物的行为是故事的表面现象，人物的心理则是故事发展的内在依据。面对同一个情境，不同的教师可能有不同的处理方式。为什么会有各种不同的做法，这些教育行为的内在逻辑是什么，执教者是怎么想的？案例能够深入人的内心世界，让读者“知其所以然”。这也是案例不同于教案和教学实录的地方，好的案例应该能够发挥这个特点和优势。

人物心理的另一个重要方面是学生的心理活动。由于案例一般是教师撰写的，注意力容易偏重于教师这一方。自己怎么想的，怎么教的，效果如何，可以娓娓道来，自我感觉良好；但学生的心里是怎么想的，对德育效果的看法是否与教师一致，往往被忽略了。人们常说“备课要备两头”：备教材，备学生。真实地反映学生在教育过程中的想法、感受，是写好案例的重要一环。

（3）具有独到的思考

同一件事，可以引发不同的思考。从一定意义上来说，案例的质量是由思考水平的高低决定的。因为，选择复杂情境也好，揭示人物心理也好，把握各种结构要素也好，都是从一定的观察角度出发，在一定的思想观点的引导下进行的。要从纷繁复杂的教育现象中发现问题、提出问题、解决问题，道出人所欲知而不能言者，这需要一双“慧眼”。具备这样的功力没有什么秘诀和捷径，只有通过长期的磨炼去领悟和掌握。

案例能够直接地、形象地反映教育教学的具体过程，因而有很强的可读性和操作性，也非常适合于有丰富实践经验的第一线教师来写作。

德育案例范文
德育案例怎么写 第二篇

金坛市教育局文件

坛教普字„2010‟5号

关于开展金坛市中小学德育优秀案例

评选活动的通知

各中小学、职业教育中心、实验幼儿园：

为深入贯彻和落实中共中央《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，引导广大中小学德育工作者加强德育研究，促进德育工作的经验交流，提高德育工作水平，经研究，决定开展全市中小学德育优秀案例评选活动。现将有关事项通知如下：

一、组织机构

主办单位：金坛市教育局

承办单位：金坛市教育研究与培训中心，龙城网上家长学校金坛分校。

二、征集时间

即日起到4月23日止。

三、参评对象

全市中小学德育工作者。

四、案例条件

1．内容。德育案例必须是德育工作者自身经历的真实事件，内容主要包括思想品德教育、心理健康教育、班主任工作、团队活动等方面；案例中不要出现师生的真实姓名，可以用化名代替；德育案例必须原创，严禁抄袭，违者将予以通报批评。【德育案例怎么写】

2．结构。主要包括背景（不作必须要求），过程（包括出现问题、分析问题、解决问题、教育效果）以及讨论反思（必须要求）几个部分；一招一例，或一招数例（参考文章见附件）。

3．风格。参评案例要“新”，主题突出，时代性强，创意新颖，特色鲜明；参评案例要“实”，措施具体，细节生动，可操作性强。

4．格式。文章标题（三号黑体）、一级标题（小三号黑体）、二级标题（四号黑体）、正文（4号仿宋体），行间距为25磅，姓名、单位、联系电话放在文末。

5．字数。控制在2000字以内。

五、具体步骤

1．自评和推荐。各学校要在本校征集评比活动的基础上，择优推荐，填写案例申报汇总表（见附件二）；每校推报不超过5篇。案例上报截止时间为4月23日，逾期视为自动弃权。所有案例和案例汇总表均以电子稿格式发送，电

子邮箱：jtjykfzhp@163.com；联系人：冯振萍；联系电话：82882360。

2．专家评审。市教育局组织评审，评出优秀案例若干。

3．推荐获一等奖的案例参加常州市评选。

六、工作要求

1．高度重视。开展德育优秀案例评选，是加强德育队伍建设、提升德育水平、保证未成年人思想道德建设有效推进、持续发展的重要举措，各校要认真组织，精心安排，确保收到实效。

2．严格把关。德育优秀案例是加强和改进未成年人思想道德建设的有效做法，是立足实际、针对性强、效果明显的成功经验；各校在征集、初评过程中要实事求是，把握标准，保证质量。

3．加强宣传。各校要抓住评比的有利契机，加强德育工作的研讨交流，发现和树立一批有影响力、说服力的典型进行宣传、推广，不断提高未成年人思想道德建设工作水平。

附件：1.德育案例范文

2.金坛市德育优秀案例评选申报表

二〇一〇年四月一日

主题词：德育 案例 评选 通知

金坛市教育局办公室 2010年4月1日印发 录入：耿卫俊 校对：冯振萍 共印：6份

附件1：德育案例范文

精心预设的“奖赏”

校秋季田径运动会结束了，我班学生取得了优异的成绩：4×100米接力第一名，跳高与跳远第二名，标枪、100米和200米获得了第三名。其中，崔进（化名）同学还破了学校记录。正是在这六位同学的拼搏和努力下，班集体最终获得了高三年级团体冠军。

如何向这些运动会的优胜者，班级的“有功之臣”表示祝贺并给予奖励呢？为这一问题，我颇费了一番脑筋：金钱的奖励？那太俗，也达不到教育的目的。给每人发一份纪念品？又太传统，缺乏新意。班会课上口头表扬？太枯燥了，效果也不明显……能不能让这些可爱的学生得到最好的奖励呢？能不能借助对他们的激励来触动其他同学，从而进一步增强班级的凝聚力呢？

在经历了一番认真细致的思考后，我召集了主要的班干部，和他们进行了磋商，最后大家一起作了周密的安排。

当天晚自习，当参加运动会的六名同学推门走进教室的时候，班长立即响亮地喊道：“起立！”五十二名同学同时站起，五十二双眼睛一齐看向门前的六名选手。“让我们为英雄的凯旋鼓掌！”随着班长的一声号令，掌声热烈地响起。六名同学一时愣住了，不知所措地站在教室门口，看得出，他们就如同走上了奥运冠军的领奖台，激动之情溢于言表。就在他们对这突如其来的惊喜不知所措的时候，班长洪亮的声音再次响起：“请我们的英雄走上讲台，接受我们最热烈的祝贺！”

当六名同学走上讲台后，班级同学纷纷表示祝贺，并谈了自己的感想。六名同学激动地注视着台下的同学，认真地听着自己同学那一句句发自肺腑的祝福感言，眼睛里闪闪发光。

班级学习尖子景阳（化名）不无深情地说：“我们从六位选手

的身上学到了坚强、勇敢、不畏艰难的品质。”

学习成绩后来居上的王凡（化名）说：“校秋季田径运动会告诉我们：持之以恒就是胜利，只要坚持就能达到胜利的彼岸，请同学们继续帮助我、鼓励我，我会更加努力。”

“学困生”张强（化名）说：“我班选手的成功启示我：比赛场上勇者胜！文化课上恒者强！我以他们为荣，向他们学习，请大家监督我，我会严格要求自己，以新姿态迎接新挑战。”

语文课代表祈云（化名）说：“看万米跑道，我自逍遥；数风流人物，还看我班。祝愿明年高考，我班再创辉煌。”

文娱委员贺丁（化名）说：“灿烂星空，谁是真正英雄？唯有我班同仁。”

……

掌声此起彼伏，全班同学你一言我一语，不同的话语，表达共同的心声：祝贺成功，热爱集体，团结奋斗，再创佳绩。

看着那六名选手激动的表情，我知道他们已收获了最珍贵的礼物。望着同学们一张张激动的脸，感受着那高涨的热情，我知道我已上完了一堂最成功的班会课。

在后来的日子里，我班同学表现出前所未有的自信和学习激情，不仅如此，他们的集体荣誉感也特别强烈，正如其中一位同学所说：“那一次班会，我真正感受到了集体的温暖，我为自己能在这个班级生活和学习感到高兴，感到骄傲。”

反思

这次班会让我深深地体会到，班主任工作的确是一门艺术，老师对学生的激励更应人性化、艺术化。班主任是班级的管理者、组织者、教育者、指导者，其工作的对象是人，是有思想、有情感、有个性的活生生的人，是正在成长的一代新人。这就更加要求班主任在工作过程中要始终确立以人为本的理念，并深信每个行为后面都应有正确的目的。人在有选择余地时皆会为自己作最

2015德育案例的写法-范文
德育案例怎么写 第三篇

德育案例的写法 案例就是指教育、教学过程中所发生的典型的、有价值的事例。所谓典型，就是指所选择的事例必须有代表性和普遍性；所谓有价值，就是指事例的内容中隐含着教育、教学中的某些矛盾冲突和规律性（理论）的问题。如果概括为一个定义，即：德育案例是一个德育情境的故事。在叙述一个故事的同时，人们常常还发表一些自己的看法，也就是点评。所以，一个好的案例，就是一个生动的故事加上精彩的点评。怎样写好德育案例

1． 案例的结构要素

从文章结构上看，案例一般包含以下几个基本的元素。

（1）背景

案例需要向读者交代故事发生的有关情况：时间、地点、人物、事情的起因等。如介绍一堂课，就有必要说明这堂课是在什么背景下进行的，是一所重点学校还是普通学校，是有经验的优秀教师还是年青的新教师，是经过准备的“公开课”还是平时的“家常课”，等等。背景介绍并不需要面面俱到，重要的是说明故事的发生是否有什么特别的原因或条件。

（2）主题

案例要有一个主题。写案例首先要考虑我这个案例想反映什么问题，是想说明怎样转变差生，还是强调怎样启发思维，或者是介绍如何组织小组讨论等等，动笔前都要有一个比较明确的想法。比如学校开展研究性学习活动，不同的研究课题、研究小组、研究阶段，会面临不同的问题、情境、经历，都有自己的独特性。写作时应该从最有收获、最有启发的角度切入，选择并确立主题。

（3）细节

有了主题，写作时就不会有闻必录，而要是对原始材料进行筛选，有针对性地向读者交代特定的内容。比如介绍教师如何指导学生掌握学习方法，就要把学生怎么从“不会”到“会学”的转折过程，特别是关键性的细节写清楚。不能把“方法”介绍一番，说到“掌握”就一笔带过了。

（4）结果

一般来说，教案和教学设计只有设想的措施而没有实施的结果，教学实录通常也只记录教学的过程而不介绍教学效果；而案例则不仅要说明教学的思路、描述教学的过程，还要交代教学的结果，即这种教学措施的即时效果，包括学生的反映和教师的感受等。读者知道了结果，将有助于加深对整个过程的内涵的了解。

（5）评析

对于案例反映的主题和内容，包括教育教学的指导思想、过程、结果，对其利弊得失，作者要有一定的看法和分析。评析是在记叙基础上议论，可以进一步揭示事件的意义和价值。比如同样一个“差生”转化事例，我们可以从教育学、心理学、社会学等不同的理论角度切入，揭示成功的原因和科学的规律。评析不一定是理论阐述，也可以是就事论事、有感而发，引起人的共鸣，给人启发。

2． 写好案例的关键

写文章要考虑方法，但有了完整的故事结构，并不等于有了好的案例。写好教育案例，有三个关键问题需要注意。

（1）要有一个主题，撰写时首要考虑这个案例所要反映的问题，可从选择最有收获、最具启发性的角度切入。故事的发生、发展具有多种可能性。教师在教育教学活动中面临着各种各样的问题情境，需要进行判断、选择、决定。复杂的情境提供了更多的选择、思考和想象的余地，因而给人以更多的启迪。学校教育教学中有许多典型事例和两难问题，应该怎样处理，案例可以从不同角度反映教师的行为、态度和思想感情，提出解决的思路和例证。

选择什么样的情境和材料，要有针对性。一是要符合当前教改实践的需要，提出人们所关心的、想了解的事情和问题；二是考虑案例交流的范围，是公开发表，还是校内交流，或者仅供个人参考。总之，撰写案例不能只顾讲述一个生动的故事，还要注意为什么讲、向谁讲这个故事。

（2）揭示人物的心理

人物的行为是故事的表面现象，人物的心理则是故事发展的内在依据。面对同一个情境，

不同的教师可能有不同的处理方式。为什么会有各种不同的做法，这些教育行为的内在逻辑是什么，执教者是怎么想的？案例能够深入人的内心世界，让读者“知其所以然”。这也是案例不同于教案和教学实录的地方，好的案例应该能够发挥这个特点和优势。

人物心理的另一个重要方面是学生的心理活动。由于案例一般是教师撰写的，注意力容易偏重于教师这一方。自己怎么想的，怎么教的，效果如何，可以娓娓道来，自我感觉良好；但学生的心里是怎么想的，对德育效果的看法是否与教师一致，往往被忽略了。人们常说“备课要备两头”：备教材，备学生。真实地反映学生在教育过程中的想法、感受，是写好案例的重要一环。

（3）具有独到的思考

同一件事，可以引发不同的思考。从一定意义上来说，案例的质量是由思考水平的高低决定的。因为，选择复杂情境也好，揭示人物心理也好，把握各种结构要素也好，都是从一定的观察角度出发，在一定的思想观点的引导下进行的。要从纷繁复杂的教育现象中发现问题、提出问题、解决问题，道出人所欲知而不能言者，这需要一双“慧眼”。具备这样的功力没有什么秘诀和捷径，只有通过长期的磨炼去领悟和掌握。

案例能够直接地、形象地反映教育教学的具体过程，因而有很强的可读性和操作性，也非常适合于有丰富实践经验的第一线教师来写作。要写好案例，首先要有实践的基础和经验的积累，其次要有一定的写作技能，更重要的是加强理论学习，不断地进行实践探索。一篇好的案例，可以胜过许多泛泛而谈。说到底，好文章不是“写”出来，而是“做”出来的。

2016教学案例分析范文
德育案例怎么写 第四篇

第1篇：高中数学教学案例分析范文

一、教学目标

知识与技能：

理解n次独立重复试验及二项分布模型,会判断一个具体问题是否服从二项分布,培养学生的自主学习能力、数学建摸能力,并能解决相应的实际问题。

过程与方法：

通过主动探究、自主合作、相互交流,从具体事例中归纳出数学概念,使学生充分体会知识的发现过程,并渗透由特殊到一般,由具体到抽象的数学思想方法。

情感态度与价值观：

使学生体会数学的理性与严谨,了解数学来源于实际,应用于实际的唯物主义思想,培养学生对新知识的科学态度,勇于探索和敢于创新的精神。

二、教学重点、难点

重点：独立重复试验、二项分布的理解及应用二项分布模型解决一些简单的实际问题。

难点：二项分布模型的构建。

三、教学方法与手段

教学方法：诱思探究教学法

学习方法：自主探究、观察发现、合作交流、归纳总结。

教学手段：多媒体辅助教学

四、教学过程

环节教学设计设计说明

创设情景,导入新课

猜数游戏：

游戏：有八组数字,每组数字仅由01或10构成,同学们至少猜对四组才为胜利(请看幻灯片演示)

问题1：前一次猜测的结果是否影响后一次的猜测？也就是每次猜测是否相互独立？

问题2：游戏对双方是否公平？能否从概率角度解释？

活跃课堂气氛,学生的热情被充分地调动,从而也引起学生的无意注意,在不知不觉中进入教师设计的教学情景中,为本节课的学习做有利的准备

学生回答这个问题的同时,可以初步体验独立重复试验模型,为定义的提出作好铺垫。

引起学生的好奇,激发学习和探究知识的兴趣。

师生互动,探究新知：

在满足学生的好奇之前让学生对这两个例子进行对比分析,目的是让学生进一步体验独立重复试验模型,并得出其特征,使定义的提出水到渠成,

从探究游戏中的第二个问题入手,引导学生合作探索新知识,符合“学生为主体,老师为主导”的现代教育观点,也符合学生的认知规律，同时突出本节课重点，也突破了难点。

第2篇：初中语文教学案例分析

七年级下半学期进行了语文的模拟考试，试卷中出到了古文《赵普》，里面有这样一道题：赵普晚年手不释卷学习《论语》，请你写出《论语十则》中的一则，并谈谈你的理解。《论语十则》是初一上半学期的知识点，这道题目出得很特别，有一定的难度，既考到学生的旧识，又考了学生的理解能力。

当时很多学生这道题答不出来，但我们班上的学生大多数都回答出来了，而且还答得不错。回想起上《论语十则》这节课的时候，由于教法适当，学生学得轻松，记得牢固，回忆当时的教学案例以做反思：

《论语十则》我确定的知识目标是三点：

a.了解《论语》的有关知识，明确其在历史上的价值。

b.了解文言文的一般常识，能掌握重点字词的读音、含义及一些虚词的用法。

c.能熟练背诵、默写全文，必说出句意。

能力目标是：

a.掌握“分类式笔记”的整理方法，培养学生对语言材料进行整理归纳的能力及习惯。

b.理解课文所蕴含的深刻哲理，并培养学生把所学知识、道理付之于实践的意识。

德育目标是：

a.理解课文思想内容，让学生对照反省自己。

b.汲取课文的语言精华和思想精髓，在传统文化的熏陶中树立正确的人生观。

在上课时我采用了“复习课文句意——归纳整理重点知识点——联系学生学习和生活实际——总结延伸”四个步骤进行教学：

1．复习课文句意，巩固学生讨论、探究的成果

先请同学大声地朗读课文，接着请同学们讨论发言，逐一回答解释各句。由于事前已经让同学掌握这块内容，所以可以以学生为主，教师只稍加点拨即可，从而达到巩固、复习、加深印象的效果。

2．归纳整理重点知识点

此环节是本课时的教学重点之一，不仅让学生理解巩固课文的主要知识点，而且在此基础上，能让学生了解掌握“归纳整理知识点”的学习方法，有意识地培养学生养成良好的复习习惯。可以分为四个部分：“多音字”、“通假字”、“古今异义”、“成语归纳”（附课件）

教学方法：先请同学举手发言，回答各个部分的问题，老师适当加以解释。然后，在学生掌握课内知识点的基础上，教师延伸说明这种学习方法——“归纳整理法”的好处：

a.有利于理清课文知识点，便于积累、复习

b.有利于训练自己收集整理资料的能力

c.有利于培养自己的阅读能力

3．联系学生学习和生活的实际情况，使学生更深刻地理解《论语》所蕴含的人生道理

此环节是本课的另一个教学重点，针对我班学生这几个月时间所出现的学习及人际交往等方面所遇到的问题，有意识地通过本节课所蕴含的道理，旁敲侧击的对同学进行指导教育，通过他们自己的思考讨论，理解、认识到自己的不足，同时更为深刻地理解课文含义，加深记忆，并能学以致用。

教学方法：老师举例，设置情景，请同学们讨论，面对这种情况，应该用我们所学的课文中的哪一则来教育他们。

例一：有位同学每天回家都急着把作业写完，但老师发现他的作业质量不高，好像都没有经过思考，不会的就空着交上来；还有一位，觉得自己都会了，可以自己思考问题了，上课都不注意听，你们觉得这样做对不对？我们该怎么教育他们呢？为什么？

第3篇：体育教学案例分析

体育教学，不仅在于体育，而且在于育心，估计中外，一概如此。随着教育改革的不断深入，特别是新课程改革，学校体育教学已经进入一个崭新的发行咱阶段。体育教学已经从单纯的生物观逐渐向注重对人的思想和意志品质，智力和能力，态度和完善人格等培养的全面教育观转化。同时，体育教学在对人的教育和培养过程中所具有的独特的不可替代的重要作用，也使体育教学中的渗透问题，称为越来越多的体育教师所关心的热门话题。体育具有特殊的精神作用，它能把人们团结在一起，使人积极向上，勇于创新，并进而促进个性和独特气质的形式。在日常的体育教学中，我有意识的将体育教学与德育渗透，有机的结合在一起，下面我结合在教学中的一些具体案例，谈几点自己的做法：

一、教学案例

案例1：

我们本学期有一个以年级为单位的广播操比赛活动，这种练习过程是很枯燥的，学生很没有兴趣，我看到其他年级另外一个班也在练习。于是就对该班同学说：“下面我们再练习一次，然后我们和某班进行比赛，看哪个班做的好！”不等我说完，班上同学就争着喊道：“我们班一定赢！”各个都充满自信，接下来的练习也很积极，认真的完成了。在集体展示中也获得了较好的评价。

案例2：

“没关系，这一次输了我们下次赢回来，加油！”这是五年级的一节体育课上传来的声音。

这堂课我安排了学生练习30米加速跑的学习，在分组分项目练习之后，我安排学生进行接力赛跑的练习。在第一次比赛中，某同学在中途跑的时候不小心摔倒了，但还是坚持跑完了全程，回到自己的队伍中。在这一轮比赛结束我去看了下他，他的腿上蹭破了皮，流了血，疼的孩子哭了起来。也正因为该同学的摔倒，他们小组没有拿到第一，就在这时，一个同学说了上面的一段话。很多同学也都纷纷过来鼓励他。

二、案例分析

现在学生由于生活条件优越和家人的过分溺爱，不少学生娇生惯养，怕吃苦，缺乏集体意识，常以自我为中心，作为体育教师，我们可以通过耐力寻来来培养学生的顽强意志，用相互合作的体育游戏来培养学生的集体意识和团结合作的精神。

我通常在上课的时候会给学生做各种游戏，很多学生都很喜欢接力赛等竞赛性游戏，通过此类游戏还能培养学生的竞争意识，教会学生正确的看待胜负，做到胜不骄、败不馁。面对失败要经得起考验，不能互相指责埋怨，要善于从失败中找原因和不足，团结协作，争取在下次比赛中取得更好的成绩。

“没关系，这次输了，我们下次赢回来，加油！”就是这短短的一句话，让我很是感动，也让我想到了我们的德育教育，我们的教育要在课堂上渗透进德育的教育，我抓住这一事件在班级里进行了教育，先终止了大家的比赛，充分肯定了大家的做法，表扬了鼓励大家加油的同学，虽然受伤但仍然坚持比赛的这种顽强精神值得我们大家学习（

做为教师，每学期都应组织几次有效而实用的体育活动，老师在整个活动过程中是指导者，更多的则要学生自己参与和领悟在活动中发扬团队精神的重要性，潜移默化的培养学生的团结互助精神。

其二，抓好体育比赛中的训练工作，对学生进行耐性和毅力的训练。俗话说台上一分钟，台下十年功。使学生懂得取得好成绩，必须要经过长期的训练，引导他们坚持下去，让学生明白坚持就是胜利。

其三，在体育比赛中，对学生进行集体主义教育，小学的体育比赛活动一般分高、中、低阻，以班为单位来进行比赛，每个班每个项目往往只能几个人参与，在这时，老师就要组织没有比赛项目的学生帮助参赛队员做啦啦队，给运动员加油，做一些后勤工作等，总之，想法设法让他们也投身于比赛中来，场内竞技很重要，场外集体注意精神也很重要，从中培养“班级为我，我为班级”“版容我荣”的集体主义精神。

三、总结

体育学科中的体育教学、锻炼和比赛，能有效地培养学生机智、勇敢、顽强的品质和不怕困难、奋发向上、不甘落后的精神，还要求学生有自觉尊守规则、尊重对手、团结协作、维护集体荣誉的品质。体育活动对学生的德育发展可以从不同的方向产生综合的影响，使其逐步形成良好的思想品德和个性心理品质，并可以迁移到学习中去。

在教学中，我们应多留意一些细节，将德育的思想灌输到每一个学生的心灵，使学生在轻松、愉快的氛围中学习，得到锻炼、并受到教育，从而提高学生的思想道德水平。

第4篇：小学语文教学案例分析

抓住写作教学的规律

一、一次妙趣横生的作文教学

师：同学们，端午节快到了，我非常想到你们各家去过端午节，不知哪位同学愿意请我？

生：（面露喜色，大声喊）老师到我家！我愿意请您！

师：大家都愿意请我，我很高兴。但这样争也不是办法。我看这样吧，谁会做菜，而且做的菜色香味俱全，我就到谁家去做客。

生：（面露难色，不知如何回答）

师：这个条件可能让大家为难了。不过，离端午节还有好几天呢，如果同学们肯学，一定能学好，能请到我的。

学生：（兴高采烈）好，一言为定！

〔两天后的作文课上〕

师：同学们学会做菜了吗？

生：（大声齐）学会了！

师：呀，这么快？跟谁学的？

学生1：我跟爸爸学的。

……

师：感谢你们的一片诚心。那你们都学会做什么菜了呢？一定很好吧？

生：（不等老师叫，就纷纷起立，七嘴八舌、争先恐后地说起来。老师请了几位上讲台说给大家听。）

师：刚才这几位同学都讲得不错。听他们一讲，我就知道菜一定做得不错，老师连口水都快流出来了。但全班这么多同学，不可能每个人都上来说，有什么办法能让老师知道每个同学学会了做什么菜，做菜的过程怎样呢？

生：老师，让我们把做菜的过程和做的什么菜写出来，您不就知道了吗？

师：这个主意真好。这样，老师不但要知道你们做的什么菜，而且还能比较一下，看谁的菜做的最好，我就到谁家去做客，好吗？

生：好！

师：好就快写吧.

这则作文教学与传统的作文教学有什么不同？它对你有什么启示？

二、评析

传统的作文教学，大多是命题或是半命题的作文，其内容老化、枯燥、脱离生活。所以作文一般拘泥于课本，从句式到文章结构，模仿的居多，雷同的居多。在传统课堂上，写作被限制在课堂里，100%属于课堂教学。学生在课堂上的写作过程大体上可以分为两个阶段：一是思维阶段，包括审题、立意、选材构思；二是书面表达阶段，包括起草和修改。教学中，又由于一些教师思维定势，致使学生作文千人一面，毫无新意可言。长时间的传统教学中，学生一直处于被动接受的状态，以致“谈写色变”。

案例讲述的作文教学体现了课改后的新作文教学观。从写作教学的内容和方法看，新课标倡导“写作教学应贴近学生实际”，倡导学生“自主写作”，“减少对学生的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题，少写命题作文”。从写作教学的过程看，教学不在局限与课堂，而是为学生“提供有利条件和广阔空间”，在写作前体验生活，“引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。

案例中的教师抓住了写作教学的规律，选用了“学烧菜”为写作内容，素材直接来自生活。教学时，教师先以“老师要到菜烧得最好的同学家过端午节”为由，不觉中给学生布置了学烧菜的任务。这是引导在写作前先对生活实践进行体验，在体验中培养学生观察、思考、表达的能力。到了写作课上，教师先通过充满智慧的谈话引导学生说说做菜的过程，然后借口方便老师比较让学生书面写作。因为每个学生都想请老师做客，所以整堂课上，虽然教师只字未提“作文”二字，可学生们却在宽松、和谐的气氛中积极主动地完成了写作。从教学片段中，我们可以看到，学生一直处于主动学习状态，个个都充满了表达的欲望。可以说这则作文教学真正做到了“让学生易于表达，乐于表达”，“说真话、实话、心里话”。

这个案例，让我们这些语文教师明白了：写作来源于生活；写作描写生活；学生只有观察生活、体验生活、思考生活的基础上才能表现生活，只有在像生活一样的环境中才“易于表达，乐于表达”。一句话：文无定法。

第5篇：初中英语课堂教学案例分析

课堂巧激趣，教学提质量——初中英语课堂教学案例分析

文/金丽珠

摘要：主要阐述了在农村初中英语教学中，如何创造有利于学生学习的心理状态，形成积极的学习态度，课堂教学中如何发挥英语学科的思想性和人文性，体现育人价值。通过教师有效运用各种激励方法，培养学生积极的学习心向，构建和谐的师生关系，整体提高英语教学效益，努力促进学生智商和情商的发展。

关键词：主动学习；初中英语；英语教学

案例片段

思考的问题：课堂教学之中如何发挥英语学科的思想性和人文性，体现育人价值？笔者整理了日常英语教学中的一些案例片段并加以分析和思考，旨在寻找英语学科的育人价值。

片段一：上课之前，我先让学生听一首英文歌曲：Happybirthday！然后我就问：What’sthebestgiftyouhaveeverreceived？Whendidyougetit？Whogaveittoyou？

片段二：学生个个热情高涨，发表自己的看法。请大家谈谈应该送什么礼物给自己的同学和朋友，庆祝生日，并相互评价，是否合理。

片段三：我布置的家庭作业，是学生回家以后，调查家里人的生日：WhatshouldIgetmyfather/mother？Whatabout…Whydon’tyou…

教学反思

关于生日礼物，大多数学生都很清楚，但是应该送什么礼物，多数学生没有思考过这一问题，教师有意让学生进行思考和讨论。明白对什么人该送什么礼物。

同时，布置调查身边亲人生日的作业，都是为了通过有效的引导，对学生进行教育，教会学生尊敬他人，关心他人的教育，把英语学科的思想性和人文性渗透在教学中，调动学生学习英语的积极性，让学生在学习英语知识的同时，懂得做人的道理，并鼓励学生学以致用，真正发展学生的综合语言运用能力。

2016教育案例范文
德育案例怎么写 第五篇

第1篇：幼儿园成功根基教育案例

班级管理真实故事之如何矫治任性幼儿

幼儿期是人生发展的重要时期，是个性和行为习惯发展的关键期。然而，幼儿园的很多幼儿存在任性、脾气暴躁等不良个性特征，这些可能成为他们健康心理的形成、良好人际关系的建立以及今后发展的隐患。《纲要》明确指出要培养幼儿“理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则，爱父母长辈、老师和同伴”因此，促进幼儿良好社会性品质的形成是当今幼教领域需要研究的重要课题。通过观察、分析、记录，以幼儿铭铭为例，浅谈一下任性幼儿的行为矫治。

故事案例：铭铭(化名)现在小班就读，爸爸、妈妈在外工作。培养孩子的重任就交给了他的爷爷、奶奶。奶奶对孩子过于溺爱，给孩子造成了自私、任性、性格孤僻不认真学习的坏习惯。记得刚入园那会，他天天面无表情，开口就说脏话，动不动就骂他奶奶，伸手就打小朋友和老师。现在的孩子从小娇生惯养，衣来伸手，饭来张口。父母长辈、老师们为他们所做的一切，在他们眼中都成了理所当然的，对父母、师长的劳动付出缺乏感恩之情，这都是由于个别家长对孩子过于“溺爱”造成的。

一、解决的方法：

(一)、了解孩子心理，开启心灵之窗

了解孩子心理和孩子交朋友，是解决问题的重要途径，当我看到铭铭骂他奶奶，说脏话，伸手就打小朋友时。我没有责怪他，而是耐心的问他，铭铭你为什么骂奶奶，他说奶奶给我擦屁股时把我弄疼了。我说：“老师不是教你们自己的事情自己做吗”？他似乎明白了什么，眨着小眼睛望着我不说话。我抓住这个机会，把他平日里的不良行为都说给他听，一边说他的不良行为，一边讲小燕子、小乌鸦怎样捉食给妈妈吃，来报答妈妈的养育之恩。毛泽东爷爷是怎样尊敬徐特立老师的，我班里的某某小朋友感恩父母、怎样感恩老师的，通过一个个感恩的小故事，使孩子的心灵慢慢的发生了变化。逐渐向好的方面发展。

(二)、和家长谈心，从源头解决问题

首先，要让家长明白，过于溺爱孩子会对他们的自身发展产生消极影响，使孩子养成极大的依赖性，会形成自私、任性、性格孤僻、易发脾气、不遵守规则、没有公德、不认真学习、缺乏感恩之心。溺爱会造成孩子一点挫折也不能忍受。我们做家长的要培养孩子从小，让他们学会感恩，懂得感恩才能懂得尊重父母、尊重老师、尊重他人，因为，感恩，是一种生活态度，是一种品德。如果人与人之间缺乏感恩之心，必然导致人际关系的冷淡，因此，对于现在的孩子来说，具有感恩的心是社会对他们的希望和要求，才能感悟生命的意义在于奉献而不在于索取。然后，要求家长教会孩子，说一句感谢老师、父母亲的心里话；为父母亲做一件力所能及的家务；比如为妈妈洗一次碗，帮忙打扫房间，与父母一起做饭，唱一支歌给父母听。发奋学习，还老师、父母亲一个心愿——做一名好孩子等活动。让了解父母、老师的辛苦劳动。

(三)、在潜移默化中影响孩子的心理和行为

我认为生活点滴都可进行感恩教育。教师首先要提高自身素质，爱岗敬业，以身立教，以德育人“其身正，不另则行，其身不正，虽令不从”。教师的身教重于言教，教师自身对学生的影响，具有无形的渗透作用，教师的言行举止、为人处事、工作态度等都潜移默化地影响着学生的心理和行为，所以每一位教师要示范导行成为孩子学习的楷模。用感恩的事迹来唤起孩子的感恩之心。天长日久，报答恩情这颗美丽的种子就会在孩子心中生根、发芽、开花、结果。

二、多措并举、及时矫治

1、采取游戏活动进行矫正。针对铭铭的情况，我在班上设计了一些活动，通过这些活动，让铭铭提高认识，积极协调自我与环境之间的关系，从而减少任性行为的发生。

2、实行短时间“冷处理”。有时候，老师有必要对孩子的不良行为故意忽略，特别是对容易冲动的铭铭，必要时可以实行短时间的“冷处理”。

3、抓住时机，及时鼓励。教师要善于发现和捕捉日常生活中有价值的教育契机，进行随机教育。

4、创设适宜环境进行疏导。教育的目的是要使幼儿在家、在园、在社会都能保持积极愉快的情绪、积极健康的情感和行为，这就需要教师和家长的密切配合。因此我与家长商议在家里设置一个“美工区”，提供彩笔、剪刀、颜料及各种结构的拼插玩具。让其尽情的施展，然后家长给予鼓励。这既是一种心理疏导，又是一种注意力的转移。同时，以榜样示范、强化铭铭的正确行为。要求铭铭的爸爸妈妈对孩子的错误要事先了解原因，不要用打来解决问题，教会他正确解决冲突的办法和技能。引导与他人相处时要和气，有礼貌。

通过一段时间的教育、矫治，铭铭的任性行为减少了，各方面都有明显的进步。他能高高兴兴的来幼儿园了，活动中情绪稳定了，对妈妈的要求也减少了。变得爱画画，有耐心。懂得与同伴友好地玩。懂得遵守规则，不随意动手打人，能较好地控制自己的行为。同伴对他也很认可，经常推荐他当组长，这不断促使他努力控制自己不良行为。但要使其完全消除任性行为，尚需幼儿园、家庭协同努力，循循善诱，逐步实现。铭铭小朋友定会成为一个天真活泼全面发展人见人爱的好孩子。

总之，对待任性、脾气暴躁等不良个性特征的幼儿，仅在幼儿园培养是远远不够的，要得到家长的支持与配合。我们应该与家长多沟通并定期召开家长会，向家长宣传良好习惯养成的重要性，帮助家长建立正确的教养观念，要求家长密切配合幼儿园，达成共识，使幼儿在幼儿园形成的行为习惯在家里得以延续和巩固。

第2篇：班主任教育案例

让我们一起探讨：如何更好地表现自己

上海市仙霞高级中学赵艳铭

一、案例

欢快的下课铃响了，所带的班级刚结束的是一节数学课。备课组里正好有老师在听课，一般情况，有老师听课时，班级学生会更听话、更配合一些。但是听课老师刚进办公室就气愤地对我说：“小伟同学怎么回事？根本不尊重老师，傲气十足，简直目中无人。”向数学老师一问，原来小伟同学在数学课上不时“指出”老师几何图画的不够精确、随意发表意见、言谈间流露出一种轻视，根本不像一个学生上课时的状态，像在故意与老师为难似的……唉，又来了，真让人头疼！

二、案例分析

1、小伟其人：说起小伟同学，他对学习的态度是老师们都公认的，字写的工整，学习方法得当，学习成绩一直名列前茅；还有，遇到老师能问好，经常校服穿着整洁等；大会上发言也较从容。可以说对一些同学具备一定榜样作用。但在行为规范方面则不敢恭维：不少课上随意言谈；课余喜欢拿粉笔、废纸团、洁具等在教室里追赶打闹；对同学言行不得体；对集体不太关心，做事随意且缺乏责任意识等。经常能看到他的“表演”，同学和任课老师也常常来“告状”，每次都及时对他制止或批评指正，也觉得他是聪明学生，进行过很多次耐心细致教育，还到他家做过几次家访，与他家长一起和他长谈，并激励他等，但收效甚微，他依然表现出随心所欲。

这之前已经有不少典型事例：一次值日打扫卫生时，将桶里脏水从二楼厕所窗口往外倒，跟他谈话时，他觉得没什么，不过好玩而已；另一次，因他坐在教室最后排，老师叫他帮忙把置于后黑板边沿的黑板擦送到前面时，他反手拿了，顺势一下扔过去，砸到了前面黑板上，令上课老师和前面同学目瞪口呆、心惊肉跳，问他时，说人家叫他扔就扔了；再有一次，老师指出他作业本上的作业不够认真时，他在老师批语后写了“你脑抽”三个字，虽有擦过痕迹，但字仍清清楚楚存在，找他时，还说只是跟老师开个玩笑；课间与同学在教室里串跳比赛，投影屏幕也差点被拽下来，把自己也吓坏了；征询上团课意愿时，他举手了，挤给他一个名额，他也去上课了，却自说自话不参加考试，还美其名曰“不足十四岁”……

因此再提到他，第一反应就是头皮发麻，因为一般说来，这些事情分别出现在不同学生身上可以说不奇怪，但却都集中在一个学习思维活跃的学生身上，且屡教屡犯，作为他的班主任，我的失败感在不断增强。虽然每次事情之后的谈话或批评教育都能使他认识自己的错误，但却无法令人放松，甚至常常“铁马冰河入梦来”，就像有一颗不定时炸弹，总担心他会突然出现麻烦的“创举”，这不，又来了。

2、对小伟的分析：这次，我并没马上叫他来谈话，而是冷静思考，把他的所有“典型事例”进行了仔细反复的分析，并站在他的角度思考：拥有和谐家庭，家长们素质也不低，做这些事的目的是什么呢？结合他较成功的事例：如在一次全校升旗仪式前的认真准备讲稿和大胆、流利的发言；较好接受了班级交给的寒假任务及较认真完成的电子小报等。终于归纳得出一个结论：小伟特别想表现自己，希望时时得到别人的关注和认同，但又并未真正懂得如何表现。

3、与小伟的谈话：第二天，招呼他到办公室，没有批评他，而是较放松地亲切聊天一样，先一一表扬、分析他几次展现自己的机会抓住的不错，体现了自己的才能。接着谈到现代生活的快节奏，指出社会并不青睐过分谦虚或特别内向的人，更喜欢能大胆展示自己的人，并肯定他愿意表现自己的积极性符合时代发展。他很开心地进入了谈话状态。

然后我们一起分析展示的结果：合适的表现既能增加别人对自己的了解，也能增强自己的自信和能力，获得更多机会等；但如果不合适的表现则会适得其反，不仅不能使他人看重自己，甚至可能会让人生厌。这些谈话也水到渠成，取得了他的认同。

再共同讨论如何正确表现自己：如课堂上，与老师的积极呼应，既能使课堂和谐，也能激发老师授课热情，多方面提高了课堂效率，反之对老师“挑刺”，盲目表现聪明，则会显出愚蠢、目中无人、缺少修养，影响师生上课情绪等；在与人交往时多点诚挚、热心，会表现出自己的宽怀和良好修养；而在做事时多点沉稳、肯干，则能表现自己的睿智和坚毅……总之，时时、处处都能表现自己，就看你如何做。他脸上露出了羞愧。

最后表示：相信他会换位思考，时刻注意如何表现自己，体现真正的聪明。

4、初步效果：谈话结束时，从小伟的眼睛里，可以读出一种心悦诚服，他认真地点了点头，真挚地表示：一定注意自己的表现，慢慢改正，争做一个受欢迎的好学生。

当然，小伟虽很认同这次谈话，但长期以来形成的一些习惯，不可能马上彻底改掉。值得欣喜的是：从这以后，小伟上课时，对老师的态度好多了；有时可以发现他突然意识到什么，努力克制自己的一幕；当正在进行的错误被指出时，他会马上停止，接受批评也虚心多了。而且，连带效应，班级里原来爱“附和”他的学生也少了。也但愿小伟能多点自律（

三、案例反思

1、教育不易，有效教育更难：古人云：师者，传道、授业、解惑也。现在的老师基本都是“正规军”，对于学生提出的学习方面的问题，总能或想办法能较好解“惑”，有鉴可借，可见，“业”相对好授。而对于学生的教育方面，尽管也都学过教育学和心理学，有丰富理论知识，但由于每个学生都具有不同于任何他人的特异性，绝没有一个现成的教育模式可搬。却有许多方面的因素影响“道”之“传”：如学生的年龄、性格、家教、修养基础等，老师对此的把握、心境、教育时间和习惯等，还有许多其他因素。再说，也无法即时评价“惑”解得如何。可见“道”相对难“传”呀！

而但对学生进行教育，又是每位班主任的工作重心之一。尤其是正处于快速生长发育的中学生，虽并非都如小伟一样“麻烦”，但每个学生都有其独特之处，需要进行不同方面的教育，否则可能会影响群体发展。而要想使教育更为有效，既需要多种教育方式、方法的运用，还需要对具体的人各个方面有较清楚的了解，更需具备一定预见性，才能有的放矢进行教育。接触小伟一年半以后，也只能说，才相对准确地“把脉”，可见真正了解一个学生不容易，要使每一次教育都很有效更难。

2、教育反思：①对于学生的教育一定要尽可能建立在多方了解、分析和归纳的基础上。②教育之后自己再多回味教育过程，并反思教育的有效性，也提高教育的师生满意度等。③基于此，教育应该尽可能注重一个延续性，最好别蜻蜓点水，浅尝辄止。④现在多数学生得到太多的“爱”，但常缺少严格的“爱”，尤其对于成绩好的学生，更应严格教育，道理讲透，力求达到“信其道”的效果。⑤班级整体是面，学生个体是点，要想班级“太平”，必须稳住一个个点，尤其像小伟这样比较有影响的点，最好能让他发挥积极带动作用，至少不能起反作用。

第3篇：教育案例、教育叙事范文

案例背景

课堂教学是有计划、有目的的教学活动，教师在教学之前要对课堂进行精心预设。而实际的课堂是师生、生生不断交往互动的场所，是教师与学生个体或群体之间的知识、个性、情感不断碰撞、整合、调适的场所。所以，课堂总是处于一种流变生成状态。即使教师预设再完美也难以预想到课堂教学中所有可能出现的变化。这就要求教师必须要根据变化的情形，不断地调整自己的行为，根据自己对课堂上各种信息的综合把握，及时做出判断，采取得当的措施。因此如何有效、巧妙地解决这些生成性的问题，实践教育智慧，建构开放生成的、充满生机和活力的课堂，成为物理教学中提升教育教学质量的关键。作为一名农村中学的物理教师，由于实验器材的匮乏，在实际实验教学中就时常遇到一些“意外”，这些“意外”一方面给我的的实验教学带来了的挑战，另一方面也成为课堂中鲜活的教学资源，给我的实验教学带来了意想不到的惊喜。

案例描述

上午第三节课，我拎着满满一盒子实验仪器匆匆从实验室赶向初三（1）班的教室，还没进班，就听到里面一片鼓掌声和欢呼声。

“做实验，哈哈……”“看，那是什么？”“咦，那不是吸铁石吗！”……刚进入班级就听到下面学生七嘴八舌的谈论着。

“大家安静，在开始上课前我先强调几点，首先，从今天开始我们就正式进入第十六章电磁场的学习了，这一章内容相对比较抽象，学习起来有一定难度，为了便于大家理解老师特意准备了很多实验。”讲到这里，班上顿时又是一片掌声。“第二”，我继续说道，“大家也知道我们是农村中学，实验器材比较匮乏，所以请大家在实验过程中一定要遵守实验规则，爱护实验器材，有问题请及时举手。”说完，还是生怕实验过程过于混乱，达不到预期效果，我又补充道：“还有，如果有同学不按实验规则，随便破坏实验器材是需要照价赔偿的。”

说完，我就正式进入了磁场一章的教学。由于是第一课时，所以本节课主要的任务是带领大家认识磁体以及通过实验研究磁体的一些性质及特点。在教学进行到一半时，我就让课代表将磁体，大头针等实验器材分发到各个小组，让学生自己按照课本要求进行探究。班上顿时热闹了起来。

“请大家按照课本要求进行实验！”我又提高分贝在班上强调了一遍。

突然“啪”的一声，班上顿时静了下来，所有的眼神顿时盯着一个人——小丁同学！

“怎么回事？”我第一时间质问道。

“老师，我不是故意的。”看着地上裂为两段的条形磁体，小丁委屈的说道。

“没用了！”“要赔钱啰！”“刚好裂成两半，一半一个磁极！”下面的同学开始讨论了起来。

当时的我十分生气，最担心的事还是发生了。正准备好好训斥小丁一顿时，我忽然想起了《中国教育报》上的一篇《请平移到我这里来》的文章，讲得就是教师如何正确处理课堂上发生的一件突发事件。“这不正是一个相似的事件吗？如果我当众训斥了小丁，对小丁的伤害会有多大？以后他还会用心去实验吗？如果学生因为怕损坏器材而不敢去用心实验，辛苦准备的实验还有什么作用？”想到这里我就接着大家的议论声反问了一句：“这个条形磁铁还有用吗？”

“肯定没用了。”小胡确定的说道。作为学习委员的他思维一向比较敏捷。

“为什么呢？”我继续反问道。

“我们刚刚学过，一个磁铁应该有两个磁极，现在这个条形磁铁裂为两半，一半红一半蓝，每一半只有一个磁极，所以肯定没有用了，除非用胶水把两半连接起来，才能重新成为一个磁铁。”小胡不无得意的说道。

“我也同意”“肯定没用了”……下面声援小胡的不在少数。

“真是这样的吗？刚好老师这里还有几块断裂的磁体，那就让我们用实验来说明问题吧”我顺势引导。

顿时，下面又开始忙活起来。不一会儿，刚才在下面一直声援小胡的班长小王突然站起来说道：“老师，断裂的一半还是有两个磁极，你看。”说着，举起手中的半块磁体，只见两端各挂了长长一串大头针。其他小组见状，也都纷纷拿起手中的半块磁体试验起来。

“原来没有坏啊！”“现在是一块磁体变成两块了啊！”下面又开始议论起来。

见状，我顺势开玩笑的说道：“看样子小丁非但没有破坏我们的磁体，还给我们多创造出一个磁体啊！不过我们现在的磁体是刚好够用，同学们可别再创造出那么多新小磁体了。”这时小丁也不好意思的低下了头。

只见下面笑成一片……

案例反思

1、重视实验教学，激发学生学习兴趣

物理作为一门自然科学，实验是其重要组成部分。心理学原理告诉我们，学习最好的方法是在于调动学生的学习积极性，发挥高度的主观能动性。爱因斯坦也说：“兴趣是最好的教师。”学生对课本中的理论学习缺乏主观积极性和学习兴趣，而物理实验具有真实、直观、形象、生动等特点，同时在实验学习的过程中不仅容易让学生形象生动地掌握原来枯燥无味的理论知识，而且提升了学生的实际动手能力和创造能力。所以在进行物理教学的过程中，借助实验更容易培养学生学习的兴趣，提高学习的积极性、主动性和创造性。例如：“惯性”一节中“用直尺打棋子”和“拉小车，木板倾倒”的实验；“大气压强”一节中“覆杯实验”和“马德堡半球实验”等等，这些实验都极大的提升了学生的学习兴趣。因此，重视和加强实验教学，是诱发学生学习兴趣的关键环节。但是在实际的教学过程中，我们时常以实验设备不足、实验现象不明显、时间不允许等等各种理由借口剥夺了学生实验的权利，但同时我们必须清楚，在我们剥夺学生实验权利的同时也一并带走了学生学习的兴趣与渴望。直到现在，当我拎着实验器材走进教室，学生为实验而鼓掌兴奋的场景依然让我难以忘却。

2、以人为本，从细微处关注学生的发展

著名教育家赞可夫说：“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使学生和教师在课堂上能够自由地呼吸，如果不能造就这样良好的教学氛围，那任何一种教学方法都不可能发挥作用。”“以人为本”就是这种教学思想的具体体现。素质教育的核心是“以人为本”，以学生为本，以每一个学生为本。这是教育的出发点和归宿点，是需要全体教师加以落实的要求。“以人为本”还需要了解学生，尊重学生，关心爱护学生，为学生的全面发展和终身发展服务。实验过程中，专心于实验探究的小丁一时疏忽不小心损坏了一块条形磁铁，当所有人的目光都聚集在他身上的时候，他愣住了，并本能地想道歉。这个时候，他已经认识到问题，还有些担心。虽然之前我多次强调实验纪律，但是当时如果我对他严厉训斥一顿，杀鸡骇猴，也能让大家在今后的实验过程中更为注重实验纪律和实验器材的保护。不过，对于小丁学生来说，不仅伤害其自尊，同时也挫伤了其实验的积极性，不利于他的成长与发展。受到《请你平移到我这里来》这篇文章的启发，我当时灵机一动，顺势引导，用让学生出乎意料的方法处理，收到意想不到的效果。“意外”得到巧妙处理，既保护了小丁的自尊心，又额外的达成了下一课时的教学目标。以每一个学生为本不容易，不仅要求教师具有先进的教育理念，还要求教师必须具备巧妙的教育方法，从小事着手，从意外开始，从细微处关注每一个学生的发展。

3、正确处理预设与生成题，提高教学效率

钟启泉教授曾说：“课堂教学不应该是一个封闭系统，也不应拘泥于预先设定的固定不变的程式。预设的目标在实施过程中需要开放地纳入直接经验、弹性灵活的成分以及始料未及的体验，鼓励师生互动中的即兴创造，超越目标预定的要求。”小丁的意外事件，虽然打破了我的预设，但却带给我额外的惊喜，不仅激发了学生的探究热情，更让我顺势达成了超出预定的教学目标。所以，教学中正确处理预设与生成问题显得极为重要。

首先，课前精心的预设是课堂精彩生成的基础。凡事预则立，不预则废。由于教学是一个有目标、有计划的活动，所以教师必须在课前对自己的教学任务有一个清晰、理性的预设，这也是有效课堂教学开展的前提，因此要重视预设。

其次，由于课堂教学是一个动态生成的过程，因此再精心的课前预设也无法预知全部的课堂生成。所以在实际的课堂教学中，难免会发生诸多的意外。但是只要我们有足够的心理准备，灵活应对，有时意外的“生成”也许反而成为我们课堂的一个预料之外的精彩之举！

因此，只有将课前预设与课堂生成进行有机融合，即弹性“预设”，善待“生成”。让课堂教学因预设而有序，因生成而精彩。这样，我们的教学才有活力，课堂才能鲜活。

第4篇：班主任工作教育叙事案例

班主任工作是学校管理工作中的重要组成部分，是班级管理的组织和引导者，对学生的思德修养、学习生活和健康成长起着非常重要的作用。班主任工作头绪多，事情杂，做好班主任工作如果没有爱心、信心和耐心是绝对不行的。因此，一个优秀的班主任必须具备高尚的品德、强烈的责任心和事业心，要善于发现和挖掘学生身上的闪光点。

张强（化名）同学是一个好动、散漫、脾气倔强的男生，这位看似貌不惊人的学生，却是我班主任管理工作中的一个大难题。该生学生成绩较差，由于基础欠缺，所以不管什么文化课他都不肯学、不愿学，上课时无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，对学习没有丝毫的兴趣；下课和同学追逐打闹，喜欢动手动脚；课后不能认真完成老师布置的作业，即使做了，也是胡一下……几乎每天都有学生向我告状。不理他的那几天，他便变本加厉地闹起来！此时，我觉得无法逃避，只有正视现实，解决好这个问题！于是，我找他多次谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取做一个遵守校纪校规，认真学习的好学生。每次谈话，他表态很好，但在行动上却没有一点儿进步，我几乎对他失去了信心。此时我的心都快冷了，算了吧，或许他真是“不可雕的朽木”。但我又觉得作为班主任，不能因一点困难就退缩，不把他管好还会影响整个班集体。我心想：非把你转化过来不可。

在中学群体中，绝大部分学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。有一次我上课，身为他们班主任，学生一般不敢睡觉，他却旁若无人地趴在桌子上睡觉，这成何体统，当时我心里非常气愤，但怕影响其他同学上课，所以我就没在班上批评他，直到下课后我让他到办公室里来，虽然心中充满怒火，但我还是没有严厉批评他，因为我了解到像他这一类的学生脾气比较倔强，说得过重反而适得其反。我问他今天是否身体不舒服还是其他原因要这样做，并谈了一些做人的道理及人与人应互相尊重……他可能也认识到自己的错误，所以态度不是很强硬。

谈心、聊天，这是做学生工作一些基本的方法，也是班级管理过程中必不可少的环节。经过观察，我发现他的一些爱好特点，例如喜欢上网、喜欢打羽毛球等。于是我积极走进他的生活，了解他的心理世界，从全方位对他关心，并积极引导他遵守纪律，尊敬师长，团结同学，努力学习，做一名好学生。在路上遇到他，我会有意识地先向他问好；只要他的学习有一点进步时我就及时给予表扬、激励。他生病时我主动关心他。久而久之，他也逐渐感受到了老师对他的“好”，明白了许多做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度，学习成绩有了质的变化。

通过半学期的努力，他能遵守学校的各项规章制度，上课开始认真起来，作业不仅工整也能按时上交，各科测试成绩都有明显的进步，与同学之间的关系也改善了，各科任老师都夸奖起他。

班主任是与学生接触最多的人，也是学生最容易亲近的人。学生有被认可的需要和被肯定的需要，他们在意家长对他们的看法，在意同学之间的评论，更在意自己闪光点是否得到了班主任的认可。至今我仍深深记得我校的一位老教师说过的一句话“表扬要点名，批评不点名”，只有这样才能更好地开展班主任工作，才能与学生建立良好的师生感情，才能进行互动式的交流与沟通。

第5篇：教育案例范文

未曾预约，却现精彩

课堂是解不开的结，学生是猜不完的谜。

每个课堂既是一个已知数，又是一个未知数，已知在于预约：预约的精彩可以纷呈，预约的精彩可以醉人，然而未知的精彩也许更诱人。当面对一堂语文课，教师就应该清晰地认识到这个课堂是动态生成的课堂，在课堂中，教学是一个动态生成的过程，是个计划赶不上变化的过程，这种变化不仅为学生素养的提高创设了一个生动而丰富的场景，还为教师自身的成长提供了富有挑战性的历练的平台，是无法预约的精彩，没有预约的精彩往往会使教师措手不及，但教师要冷静对待，顺势利导，给予学生更多的空间，把欣然而至的精彩留住。

经典案例

又是一周作文时，本周的作文课讲的是如何写好人物，这对我们班的孩子来说着实是个大难活，不是写的特点一箩筐各个不具体，就是人物形象完美化、个性超凡脱俗化，大大脱离了生活。为此，课前我可是在备课上狠花了功夫，准备针对以上的种种情况逐个击破，要好好教教他们以事写人这样的写作方法。

上课了，正当我动情地分析应该怎么写好人物时，一件意想不到的事情发生了：一名貌似家长的中年男子急匆匆地来我班找一个姓李的女同学，可是我们班根本就没有这个女孩子，而那位家长一口咬定孩子就在我们班，顿时教室内一片嘈杂，同学们七嘴八舌：

“这是谁的爸爸啊，是不是你爸爸啊？”

“瞎说，我爸爸才不是长这个样子的呢！”

“不知道他找谁呢，连自己孩子都不知道在哪个班的啊？”

“他有着外地口音，他的孩子应该也不是本地人。”

“他有点像隔壁班李娜的爸爸，我好像在哪见过他。”

……

经过交谈，确定班里没有他的孩子后，那位家长暂时离开了我们班，可教室内的热情却全然没有消退。

“同学们，请安静，我们继续讲……”好不容易大家的情绪被我强势地抚平了。不一会儿，那位毫不放弃的家长又去隔壁的几个班找了起来，于是难免的，熟悉的身影又在我们班门口来回穿梭，一趟又一趟。这时教室内又骚动起来，同学们由窃窃私语转为高声议论，大家的好奇心再也按捺不住了，头不住地往外伸，眼睛的聚焦不约而同地集中于一点。

我反复提醒同学们集中注意力，不要讲话。然而，我的提示却一点点效果也没有。怎么办，上课时间已经过去一半了，我相信，在同学们眼里，现在的突发事件比我的课堂要精彩百倍，真是让人又气又急。我停止了说话，冷冷地注视着他们，可是结果让人大跌眼镜，全班四五十个人此刻却没有一个觉察到我的不快，讨论声是那么的忘我。正当我忍无可忍想要爆发的时候，突然有一个念头在提醒我：“我一定要找个有趣的话题，把大家的注意力吸引过来。”想到这我灵机一动，现在的四年级学生作文细节描写是一最大难点，我何不好好利用这次“意外”在课堂上进行一段描写？想到这我顿时感到舒了口气：“好吧，你们喜欢看就让你们看，我先不讲评了，但是大家得看仔细了。”

随着那位家长消失的身影，课堂慢慢地安静下来。看着学生因为兴奋而熠熠闪光的眼睛，涨得通红的笑脸我趁热打铁：“同学们仔细回忆一下，刚才那位家长外貌是怎样的？他找人时的神情又是怎样的？当他发现找不到人时，你猜他心里又是怎样想的？”顿时，课堂上出现了与以往截然不同的画面，同学们小手林立，你一言，我一语：

“他长的和我爸爸差不多高，差不多有173，不过脸上看上去比我爸爸沧桑，看来工作挺辛苦的。”

“老师，他讲的是外地口音，是外地人，说话的时候眼睛还不时地左顾右盼，额头上还渗出了汗水，看来很着急。”

“他一直在我们几个班之间跑来跑去，肯定很累，找的很辛苦。”【德育案例怎么写】

“他左嘴角还长着一颗痣呢……”话音未落教室里就哈哈地笑成了一大片。

有的同学甚至从那位家长找孩子这件事上联想到自己小时候在街上和妈妈走失的经历，说出了自己找人时的焦急和无奈。

我看大家说得差不多了，就接着话茬说：“是啊，从大家的言语中老师发现你们都是个有心人，能处处留心生活，那么请你们用自己的所见所想写一写他的出现吧，要求是写真实的，如果能写出自己特色的话就奖两朵大红花。”学生们都哈哈笑了起来，积极性也一下子高涨起来了。八分钟后，六个学生当众宣读了自己的片断，十五分钟后，全班同学个个脸上洋溢着激动的笑容，上交了满意的答卷。

看着眼前的一摞练笔，这一次再也没有出现让我担心的假、大、空，无一例外的都写出了人物的真实表现，有些有肉，回归本色，事半功倍地完成了这节课的教学。

自我反思：

托·富勒曾说过：“一个明智的人总是抓住机遇，把它变成美好的未来。”其实，课堂上的看似“意外”的“机遇”经常不约而至，可是面对所有的未曾预约，并不是每次都像这次一样能够险中求胜，这也是这节课给我印象深刻的最主要原因。

教育中经常会碰到“有心栽花花不发”的尴尬，也会获得“无心插柳柳成荫”惊喜，作为教师要用敏锐的眼光，敏感的心理去洞察捕捉可能出现的有价值的精彩。课后我常常想：假如当时我对孩子们发怒了，那么结果肯定是截然相反，他们无奈接受了，心情低落了，精彩不见了。我很庆幸自己调整了教学思路，将我“填鸭式”的教学不着痕迹地转化成了同学们的自主探索，在没有外界压力的情况下让学生畅所欲言。要知道每个学生都是天真可爱的，都具有强烈的表现欲，无论是学困生还是学优生，我们只有抛弃以学业成绩或其缺点的外壳才能看到每一学生的真实面。实际上，任何一个学生的内心远比我们想象的要瑰丽多彩，当教师能无私地给他表现的机会，让他把自己的想法告诉同学或老师时，他们是在享受学习，享受学习给自己带来的快乐和骄傲。在这节课上，我给了学生一个宽松的环境，他们让课堂清新温暖；我给了学生一个创新的支点，他们让课堂五彩斑斓；我给了学生一个表现的机会，他们让课堂精彩纷呈、充满活力；我相信了学生，他们让语文课堂教学呈现出更多没有预约的精彩！精彩没有预约，我喜欢在这样的生成中与学生共同经历思考，经历蜕变，经历成长，经历喜悦！

教育延伸

在传统的教育意义中，我们都信奉“凡事预则立，不预则废”。课堂教学的整个过程其实就是师生之间交往、互动、共同发展的动态过程，教师需要预先做好充分的准备，预想到课堂中学生的不同表现，使学生在解决问题中经历教育的“再创造”，建立属于自己的认知结构，真正促进学生的有效学习。

但是课堂教学又是是千变万化的，再优秀的老师、再好的预设也不可能预见课堂上可能出现的所有状况。本文记叙的就是其中的最微小不过的小插曲，插曲虽小，但是却涉及到另一个面，那就是提醒教育者要具备教学机智，坦然面对未知的情况。在这种情况下，我们不应把学生往预设的轨道上生拉硬拽，牵着学生的鼻子走，而要根据教学进程和学生需要的实际，不断地进行调整，转换教师的认知，树立起强烈的资源意识——把课堂上即时生成的预设外的情况，也当作一种宝贵的课程资源来开发利用，从而使师生在互动过程中有真实精彩的动态生成，回避不成，化拙为巧，乱中悟道，反生精彩。

专家点评

“好课”是一个开放性的概念，随着时代的变化、观念的更新和教育自身的发展，对“好课”的要求也会有所不同，它要体现学生主体性、教学有效性、课堂生成性、师生互动性和教学反思性。

纵观本堂课，足见这“五性”，从中我们感受到了教师化拙为巧的功力，这就是教学机智，这就是动态生成。在课堂上我们经常会被这样那样的不经意打断自己的预设，阻碍教学进程，那么如何掌控这一切，靠的是教者观念的转变。课堂中教师从先前的“镇压”，到其间的“恼怒”，直至最后的“顺应”，足见观念正在一级级转变，她蹲下身子，感性地走进学生心灵，理性地分析教材，了解学生所需，以学习者的身份去读懂学生，把准学生的脉搏，和学生的理解产生共鸣、撞击和生发，直至多的精彩随机生成，这精彩是动态流淌的精彩，看似信手拈来，天然偶成，实乃可遇不可求。它时刻提醒着教师要淡化高高在上的身姿，躬身倾听花开的声音，为展现精彩而自我积淀。

当看到课堂上孩子们“因为兴奋而熠熠闪光的眼睛，涨得通红的笑脸”，我也一样的欣喜——真是没有想到教育的精彩就在这样的时刻得到呈现，更没想到撞击出来的智慧火花竟然如此绚烂。这让我们明白精彩的语文课堂是动态生成的，生成无法预约，课前预设并不那么重要，关键是凭借教学机智捕捉生成契机进行生成性教学，只有深厚的文学底蕴，高尚的人文素养，先进的科学理念，卓越的教学智慧，才能展现这份没有预约的精彩！

第6篇：教育案例范文

斯霞老师师范毕业后，到小学教书，从此再也没离开过小学教育这块土地。她爱生如子，善解人意，敢干承揽学生错误的育人艺术，她的“童心母爱”教育思想对我们深有启发。

30年前，临放寒假时，南京师范大学附属小学的学生照例在小操场上召开表彰会，表彰会的高潮是“三好学生”上台，校长为他们颁奖。

王强坐在下面低头想着自己的心事：都上小学五年级了，自己还从未当过“三好学生”，他农家子弟，学习成绩一般，所以他很自卑，觉得“三好学生”这辈子与自己无缘。

“快，校长喊你上台领奖，你是‘三好学生’啦！”突然旁边的“大胖”用胳膊捣他。“什么？”王强回过头来，难道福星真的照到自己的头上？他简直不知道该怎么办才好，激动得不知所措。

“快去呀！”旁边的几个人叫道。他仿佛从梦中醒来，王强走上台去。为了替农家子弟争回面子，他走得郑重其事。到了主席台上，他像城里孩子一样向校长敬了个标准的少先队队礼。

接下来，就该双手接奖状了。

“你来干什么？”校长的神色很奇怪，脸上没有一丝笑容。“我来……领奖呀。”他不明白，为什么校长对别的“三好学生”笑容可掬，唯独对他冷冰冰的，他有些委屈。

“领什么奖？”校长一下子暴怒起来，“简直是胡闹！”校长把“三好学生”名单往他面前一递，“你看看，上面连你的名字都没有，我会叫你来领奖？”

王强听到身后传来了同学们的笑声，当时肯定全场都笑了。“大胖”一边笑一边大声嚷嚷：“真想不到，他信了！他信了！”这时王强才知道自己被人捉弄了，当着这么多人的面，他无地自容，转身就往台下跑。

此时他的班主任斯霞——一位不苟言笑、做事认真得近乎古板的人，走过来拦住他，“别走，这次‘三好学生’有你呀。”

全场一下子静了下来。

斯霞走到校长面前，“这次‘三好学生’有他。怎么会没有呢？我明明记得有嘛。”

校长生气地把名单递给她，她仔细地看了两遍，一拍脑门：“哎呀，你看我！我写名单的时候把他漏掉了，都怪我！”校长脸一沉：“胡闹！亏你平时认真，也能出这种错！现在怎么收场？”

斯霞镇静地把上衣口袋的钢笔拿下来，一边递到王强手上，一边说：“没有奖状和红花了，这个奖给你吧。”王强紧握住钢笔转悲为喜。这也让周围的同学羡慕不已。要知道，那个时候对一个农村孩子来说，钢笔还是奢侈品啊！王强拥有了老师奖给他的第一支钢笔，自卑感一下子消失了。从此，他勤奋学习，和“三好学生”结下了不解之缘，直到高中毕业，进入大学。

原本一次恶作剧造的尴尬局面，就这样在斯霞老师巧妙处理眄化解了。为保护王强的自尊心，打消他的自卑感，用荣誉感激发他潜在的内驱力，斯霞老师勇于承担责任，运用教育机智挽救了即将出理的恶果。这其中包含了斯霞老师对学生深深的爱心。其实在我们日常教育教学中，类似的事情也会时常遇到。面对学生的无心之过，我们应该像斯霞老师那样，学会换位思考，敢于承担学生不经意的错误，用满腔的热情去帮助学生渡过那个尴尬的时刻，用真挚的爱去抚慰学生的心灵，维护学生的自尊，树立学生的自信，还学生一片睛朗的天空。

2015小学年级组工作计划
德育案例怎么写 第六篇

小学年级组工作计划（一）

一、指导思想

本学期将以学校工作计划为指导思想，以教导处、政教处的工作计划为行动指南，紧紧抓住“高效课堂”这个核心，以开展多种形式、多功能的活动为教育载体，以如何促进学生形成文明规范的行为习惯和良好学习习惯为教育主攻方向，进一步加强教育教学常规管理。实施全员育人的理念，进一步加强全体师生的常规管理，倡导优良的教风，学风和班风，大面积提高本年级的教育教学质量。

德育：“先做人、后成才”

教学：“轻负荷、高质量”

组风：“开心、健康、紧张、具有责任感”

班风：“让每一个孩子都生活在爱与被爱之中”

一个树立：

为小学部其他年级的学生树立“五、六年级大哥哥、大姐姐的榜样作用”。

两个完成：

1做好“自我发展”德育实验课题的研究工作。提高班主任工作方法。

2让孩子们在紧张而又愉快的生活中完成本学期的学习。

三个杜绝：

1杜绝体罚、变向体罚、无故停学生的课。

2杜绝作业量过多，搞题海战术。

3杜绝重结果、轻过程的简单的育人方法。

二、本组情况分析：

1、教师情况分析：

本年级有班主任教师4名，我们组教师有的是学校优秀老师，有的是区级的优秀教师。这些无论是经验丰富的老教师还是充满激情的年轻教师，他们对本职工作极其负责，有强烈的敬业精神。有了这些精英的加入，我相信，在新的学期里，我们组的综合“实力”会再上一个新台阶。

2、学生情况分析：

本年级组共有4个班。学生虽说在学习上、行为习惯上已经养成一些良好的习惯，这些良好的习惯还没有形成定势，需要天天强化。思想上也需要进一步地引导。

二、工作重点

1、认真贯彻落实好学校各项制度和计划，加强新课程改革的培训与学习，重视常规管理，抓好养成习惯的培养，营造一个学风正，教风浓，以提高教学质量为根本，学知识，学做人并重的健康向上的新型发展环境。

2、落实好“堂堂清”、“日日清”、“周周清”，搞好“培优”、“扶困”。探索适合我校实际的各科课堂教学模式，努力提高教学效益，争创一流教学成绩。

3、打造年级组教学质量，力争高年级组每位老师的课堂优良，50%优秀。每个班级的学生100%合格，50%优秀。每一位老师报以服务学生，服务家长的态度认真工作，达到家长无严重性投诉，学生无不正常流失的现象。

4、培养学生养成爱学习，能学习，会学习的好习惯；想做好，能做好，会做好的行为习惯，培养积极向上的人生态度，让学生健康成长，自主发展。

5、家校联系，切实完成学生普访。

三、主要工作及措施

1、培养和规范学生的行为习惯和学习习惯，严抓班级常规管理。利用班会时间继续对学生进行《中学生守则》和《中学生日常行为规范》的学习，培养学生学制度、知制度、守制度的意识和行为，加强对学生优秀品质的培养。从抓学生的仪表、班级形象入手，规范学生的穿着，发型标准及要求，严格课桌椅、卫生工具的摆放，努力建立良好的级部风貌。

2．抓好班主任队伍的建设，加强学习，提高责任感，加强班主任工作经验的交流。

3．抓好全员德育工作队伍的建设，加强团结，使全级教师拧在一起，发挥集体的力量，充分调动每一个老师的积极性和主观能动性，使每一个人的能力得到最大限度的发挥。加强任课教师的责任心，使每位教师都教好课，育好人。

4．开学初，班主任、科任老师要认真详细做好本班、本学科的学生状况分析，并制定出切实可行的班级计划、教学计划。特别是对学困生和尖子生要措施到位，并及时对家长做好反馈工作。

5、坚持向课堂四十分钟要质量。要求教师要立足课堂教学主渠道、主阵地，争取大多数学生有问题不出课堂，提高课堂教学效率。以“堂堂清，日日清，周周清”和“培优”、“扶困”为抓手，全面提高教学质量。严格规范课前预习、课中参与、课后巩固三个环节的学习方式，培养学生良好的学习习惯。

6、加强对学生的学法指导。班主任充分利用班会、任课老师利用课堂教学时间引导学生学会课前预习和课后及时复习的方法，课前给学生布置明确的预习任务，让学生明确该怎样预习；新课结束后，通过课后复习过关题目和过电影式的复习相结合，让学生知道应该怎样复习；每一单元结束后，引导学生学会小结单元知识结构的方法。通过这些措施和环节，培养学生形成课前预习、课后及时复习和单元小结系统复习的习惯。

7、完善老师、学生、家长三位一体的教育教学体系，做到老师、学生、家长的协调互动。进一步调动引导家长参加教育、教学的积极性。密切联系学生家长，积极争取家长对学校、班主任工作的配合。

8、严格要求学生遵守学校纪律，重点是交通安全、穿校服、课堂纪律、进出校门要下车，不准带食品进教学区等。

9、开展好心理健康教育。加强学生的心理疏导，认真做好后进生的转化工作。树立每一位学生经过教育都会进步的信念，加强法制教育，做好学生的转化工作。

10、配合教导处正常开展各类课外兴趣小组活动，陶冶学生情操，丰富校园生活。

11、认真抓住班级卫生清扫、保洁工作，注重学生健康教育和良好卫生习惯的养成教育。让学生们干干净净、健健康康迎接每一天。

12、利用各种机会，继续抓好诚信教育。

13、开展丰富多彩的年级活动，为学生提供锻炼和展示的平台，以读书活动为龙头，并定期举行年级组演讲比赛，古诗文朗诵比赛等活动

14、班主任配合英语老师，通过丰富课间英语形式，提高学生英语兴趣，从而提高英语质量。

15、完善年级组执勤制度。落实好各班级环境建设，年级环境建设工作。

16、做好每月的工作重点提示。

17、家校联系，发挥家校教育合力的最大效能。

四、具体做好以下几个方面

1、抓好课堂、抓实作业。

没有高效益的课堂，就没有高质量的教学可谈，所以我们要求所有老师从上好每一节课，课前做到认真钻研教材，吃透教材，准确把握教学的重点和难点。同时，还要去备学生，了解学情，确实用心去上好每一节课。在教学中随时修改和调整教案，积累教学经验，记好教后札记，并及时给予反馈和总结。做到向课堂要效益，体现“有效教学”。做高效老师！

作业是提高学生学习水平和能力的一个重要因素，作业质量的高低从很大程度上决定了学生学习的效果，本学期，我们将制定严格的作业制度，从命题到审题层层严格把关，做到每一张练习的高质，适量，无误。有计划命题，与教学同步，不超，不滞，杜绝随意作业。备课组及时的总结和点评，确保作业的高质量。

作业的批阅和讲评是六年级老师的重要工作内容，也是扎实提高学生成绩的关键环节。本学期我们将继续做好这项常规工作，从思想上重视批阅和讲评的重要性，在工作中落实态度。建议大家能够做到以下几点：

（1）认真批阅每一次作业，每一张试卷。做到及时、准确、不遗漏。

（2）对于批阅中发现的问题能够做到及时记录，并在讲评时有针对性的进行点评，找到根源，突出重点，做好类“错题”的补充和强化工作。

（3）全面关心学生，分析各类学生作业的情况，实施差异教学，对于差生能做到面批作业，耐心细致的进行辅导。

（4）备课组能及时有效的进行作业的总结，有计划的安排一些补充练习，及时进行查漏补缺。

2、面向全体，不让任何一个人掉队。切实做好培优补差工作，让不同层次的学生得到不同的发展。在平时的教学工作中要多鼓励每一个学生，调动学生的积极性。努力做到“四心”：多一份关心、多一份耐心、多一份细心、多一份爱心。努力实践让每个孩子都能享受学习，体验进步，健康成长。

3、加强考试方法、技巧的指导及考试心理的辅导工作。

对于五、六年级的学生来说，考试的方法和技巧以及考试时的心理是影响其成绩的一个不可忽视的方面。本学期，我们将在学期中安排一次考试方法和技巧的讲座。在学期底安排一次有关考试心理辅导的讲座。让每一个学生都学会考试，不怕考试。

4、加强教学常规考核，及时总结反馈并作出评价。

高年级组活动安排

九月份：主题“感恩教师，学会尊敬”

1、制定各种工作计划，召开年级组工作会议，布置新学期工作。

2、“感恩教师，学会尊敬”主题班会。“童心七彩，师爱无限”教师节心意卡设计大赛以及“我最感恩的一位老师”征文比赛活动。教育学生学会感恩（包括老师、爸爸、妈妈以及长辈）。）

3、出好第一期“感恩教师”手抄报。

4、组织本组成员做好集备活动，估好记录。

5、组内开展一次写字比赛。

十月份：主题“伟大的祖国，辉煌的成就”

1、以“伟大的祖国，辉煌的成就”为主题对学生进行爱国主义教育，弘扬和培育民族精神。

2、各班出好第二期“伟大的祖国，辉煌的成就”手抄报。

3、“日常行为规范养成教育”。（重点抓学生的衣着、头发、指甲以及红领巾的佩戴、提倡讲文明用语、主动与老师和长辈打招呼。）

4、开展一次诗歌朗诵比赛。

十一月份：主题“良好文明行为习惯的养成教育”

1、开展“争做文明礼貌学生的主题班、队会”。（加强对学生进行博爱、和谐、包容的教育）

2、组织学生学习“做有责任感的人”的基本要求。

3、各班根据主题内容出好第三期手抄报。

十二月份：主题“法律伴我成长”

1、召开“法律伴我成长”主题班、队会。

2、组织学生学习《未成年人保护法》《义务教育法》。

3、各班根据主题内容出好第四期手抄报。

4、主题“安全教育开展“生命只有一次”安全教育主题班会活动。

5、对学生进行心理健康教育。

6、做好期末复习工作。

小学年级组工作计划（二）

一、指导思想：

本学期，五年级组工作的指导思想是：以学校工作思想为指导，针对本年级现状，充分发挥年级组服务、管理、指导、评价的职能，完善年级组中班级间教师间、师生间以及学生间的关系，充分调动各位教师的能动性，营造团结、向上、愉快的团体氛围。以培养学生全面发展，落实学校各项工作为重点。以营建一个团结奋进的教师团体、争创先进年级组为目标。通过以“运动健康”、“热爱生活”、“文明诚信”“团结互助”、“勤奋学习”为主题的5个系列教育活动,培养学生良好的思想品德和进取创新的精神。认真落实教学常规，积极开展教研活动，深化教学改革，提高教育教学质量。

二、主要目标：

1、强化过程管理，确保教师的教育、教学常规工作规范有效执行。

2、积极实施新课程改革，优化课堂教学结构。(

3、在全组老师中开展主题教育系列活动，深入进行行为习惯的养成教育。特别是做好对后进生的教育转化工作，使学生们的行为习惯得到加强和改进，从而各方面有所进步。

4、开展丰富学生竞赛活动，鼓励并支持学生参加各种竞赛，发展学生能力，并力争取得好的成绩。

5、建立特色班级班风，加强班级之间竞争与联系，突出特点，展现特色。

6、做好困难特殊学生的帮扶工作，做好定期的学生家访工作，开好家长会。

7、安全第一，坚决杜绝重大事故的发生。

8、营建一个爱生敬业、团结协作、勤于学习，勇于创新的教师团队。争创优秀年级组。

三、主要措施：

1、年级组会议。

2、组内听课评课活动。

3、主题班会，德育案例学习。

4、各学科竞赛活动，比赛评比。

5、特色班级命名，班级联谊活动。

6、家访与家长会。

7、优秀年级组创建。

四、工作安排：

八月份

年级组会议，年级组考核办法讨论，开学和各项准备工作，制定2015年度第一学期年级组工作计划。

九月份

1、布置年级组计划工作。

2、做好困难特殊学生的调查联系工作，完成学生报到工作，个别学生家访。

3、制定班主任工作计划。

4、安排各班出一期“感恩教师”教师节主题黑板报评比。

5、开展“运动健康”主题月活动，开展丰富的运动锻炼，备赛十月初的校田径运动会。

十月份

1、开展“热爱生活”主题活动。命题作文竞赛、主题黑板报、主题班会、巧手制作、安全教育。

2、校运会

3、年级组走进课堂，集体研讨。

十一月份

1、开展“文明诚信”主题月活动。评比文明班级、文明少先队员、文明教师，各班开展主题班会，出一期相关黑板报“怎样做一个诚信的人”。

2、规范汉字书写比赛。

3、家长会。

4、五年级教师课堂开放日

十二月份

1、“团结互助”主题月活动。班级竞赛、集体主义教育班会课。

2、校级文艺竞赛。

3、文明班级创建总结。

4、课堂教学案例学习与分析。

一月份

1、“勤奋学习”主题月活动。

2、数学竞赛、语文课外知识竞赛。

3、特长班评比、命名。班级联谊。

4、抓好期末复习工作，迎接联考。

5、学科论文、反思、案例等教科研交流。

二月份

1、期末工作总结评比。

2、学生假期安全教育。

3、年级组各种材料上交。

4、年级组工作总结。

5、年级组评优工作，争创先进年级组。

小学年级组工作计划（三）

一、指导思想

加强理论学习，树立新的育人观念，探索有效的课堂教学方法，开展各类主题教育活动，积极实施素质教育，充分发挥班主任及各科任老师工作的主动性、创造性，形成各具特色的班级风貌，开创年级组新局面。

二、工作目标

树立全新育人目标,教师学生一齐抓,教育教学一齐抓,课内课外一齐抓,面向全体,全面育人，齐心协力争创优秀年级组。

1、加强理论学习，努力提高业务水平，做反思型、研究型教师。

2、培养学生良好习惯，教学生快乐做人。

3、构建课堂教学模式，增强教学的有效性，努力提高教学质量，教学生快乐学习。

三、工作要点及措施

一）创设宽松、和谐、团结、奋进的工作氛围，做反思型、研究型教师。

1、群策群力，互相全面合作地进行工作，营造轻松、和谐的年级组气氛。

2、每位教师带着热爱学生的深厚感情，关心学生健康成长，平等对待每一个学生，时刻提醒自己的职责：一切为学生的发展，一切适应学生的发展，一切促进学生的发展。

3、加强学习注重研究课堂教学和课外辅导的途径和方法，做到齐抓共管。

4、同年级组的老师开展互相听课、评课活动，多说课、多写反思，通过上课、评课等一系列活动，促进老师之间的互学互补，促进老师的成长。

二）以常规管理为手段，培养学生好习惯，教学生快乐做人。

1、树立正确的学生观，树立科学的发展观，全面开展学生评价工作。

2、牢抓德育阵地，加强对学生良好日常行为习惯的培养。本学期以培养学生良好的礼仪习惯、卫生习惯、自我管理习惯为重点，开展人人争当“礼仪小天使”、“环保小卫士”，个个争做“小管家”的活动。

3、加强对各类学生的教育，分层次有针对性的展开工作。特优生要优先发展，在学习和其他方面给他们一定的优惠条件，让他们积极给其他同学做好榜样；思想和学习上的后进生应给予特别的关注，对于那些思想上存在这样那样问题的学生，要通过谈心、调查、家访等多种方式深入了解学生，走入他们的内心深处，有的放矢地搞好个别教育；而那些学习上的后进生则应采取有力措施帮助他们树立自尊、自信、自爱的心理，让他们积极主动加入班集体的行列，学习不掉队。

4、继续将安全责任意识当作工作的重心，调动老师们爱校爱生的热情，通过加强安全教育丰富学生事故防范经验，减少事故的发生。

5、加强班主任与任课教师之间的联系，及时反映学生的意见和要求，了解、分析、研究学生的思想、学习情况，协调各科关系；加强与生活教师之间的联系，互相配合，共同关心学生的健康、起居与生活能力。

6、认真组织学生看好每天的电视、每周的电影。

7、提高服务意识，保持与家长的经常性联系，利用家校通，及时将学生的情况反映给家长。

8、认真开好一期一次的家长会。

9、做好学生的稳定工作，做好控流保学工作。

10、配合学校德育处、大队部开展丰富多彩的德育活动。

三）落实常规工作，构建课堂教学模式，增强教学的有效性，努力提高教学质量，教学生快乐学习。

1、在素质教育的前提下，以“一切为了学生的最佳发展”的终身发展负责，以“教研促教改”，明确日常的课堂教学是素质教育的主渠道，重点放在课堂教学改革上，提高孩子主动获取知识解决问题的能力，增强教学的有效性。

2、全面落实教学工作的十字方针：备课要“深”，上课要“实”，作业要“精”，教学要“活”，手段要“新”，活动要“勤”，考核要“平”，辅导要“细”，负担要“轻”，质量要“高”。

3、努力优化教学的过程要素,抓好教师的备课、讲课、作业处理、单元复习、个别辅导,严格每个环节，确保教学质量。每周扎实开展集体备课，中心发言认真写好详案，其他人加以修改和补充。

4、继续开展我校的特色工作，结合本年级组孩子特点，有针对性的对学生开展阅读活动，除了上好一周两节的阅读课外，大力开展国学启蒙教育，师生同背《弟子规》，增强师生的国文修养，丰富学生课余生活，扩大学生知识面，每班组建图书角，让学生真正养成跟书交朋友的良好习惯。

5、加强硬笔书法的教学及写字段位制考核的落实与细化工作，认真组织学生练字。

6、加强学习后进生的转化工作，探索一条新路子。

7、配合学校教导处开展丰富多彩的教学活动。

四）组织好各种活动，把学校活动、年级活动与班级活动很好的结合起来，加强培养学生的特长,为其将来的持续性发展打好基础，以各活动为载体，培养学生的能力，提高学生的综合素质，增强学生的集体荣誉感。

综合学科方面的活动有：广播操比赛、唱英文歌曲比赛、“六一”庆祝活动、小型趣味运动会等。

语文学科方面的活动有：《弟子规》背诵比赛、朗诵比赛、写字比赛等。

数学学科方面的活动有：计算比赛、数学综合能力比赛等。

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