中学优秀班主任案例

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中学优秀班主任案例【一】：初中优秀班主任案例改

初中班主任工作案例

——如何转化后进生的点滴感想 李二堡中心学校 席彩霞

我班有个学生叫马伟祥。我刚接这个班时，他上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；下课追逐打闹，喜欢动手动脚；作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草……每天不是科任老师就是学生向我告状。于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。他开始是一副爱理不理的样子，后来口头上答应了。可他又一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。此时我的心都快冷了，算了吧，或许他是根“不可雕的朽木”。但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体，必须面对现实！我内心一横:不转化你，誓不罢休。他无进步，或许是他并没有真正认识自己的错误，没有真正要做个他人喜欢的人的念头。

为了有针对性地做工作，我决定先让他认识自己的错误，树立做个受人喜欢的人的思想。于是我再次找他谈话，谈话中，我了解到他心里十分怨恨小学的班主任老师。我心里一喜，让他认识错误的机会来了。我轻声问他：“你为什么会恨那个老师？”他不好意思地回答：“因为她常常批评我。”我顺着问：“老师为什么会常在课堂上批评你，你知道吗？”他说：“因为我常违反纪律，没有按时完成作业，书写也不工整……”“你已经认识了自己的错误，说明你是一个勇于认错的好孩子，但是，这还不够，你觉得应该怎样做才好？”“想改正错误吗？想做一个受他人欢迎的孩子吗，你要怎样做才好呢？”“我今后一定要遵守纪律，团结友爱，认真完成作业……”“那你可要说到做到哟！”“好！”后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他。使他处处感到老师在关心他。他也逐渐明白了做人的道理，明 1

中学优秀班主任案例【二】：优秀班主任工作案例解读

优秀班主任工作案例解读一：班主任角色定位

一、班主任的多重角色是新课程的实践要求

随着课程改革的逐步深人，在对班主任工作的认识和实践上，班主任作为管理者、教育者、协调者，其内涵正不断得到修正和丰富；同时，学习者、设计者、学生良师益友等角色得以广泛认同和积极实践。班主任的多重角色是新课程的实践要求。

二、班主任角色定位误区：

许多班主任不能正确定位自己的角色，尤其是刚开始担任班主任工作的年轻教师。有的班主任单纯地重视班主任的某些角色，例如对学生像慈母一样，对学生犯错误也很宽容，结果使班级纪律很差。而有的班主任则过分强调“师道尊严”，对学生苛求有加，包容不足，结果弄得学生都有抵触情绪。

误区1：单纯强调师道尊严

长期以来，教师在教育管理学生时容易陷入一种角色误区，即把自己扮演成绝对权威的角色形象；而学生只能唯师命是从，否则将受到严厉惩处。这种教育状况，显然不利于民主平等的斑级自治氛围形成，不利于学生的思想品德素质培养。因此，应把班主任角色定位于“组织者”、“协调者”和“引导者”的角色。要放下班主任架子，做学生忠诚的朋友，关心爱护他们，以诚相待，以心相交，宽宏大度，公平合理，对好生不偏爱，对差生不歧视，让学生感到你可亲可敬，平易近人，从而愿意在你的指导下健摩成长。

误区2：什么事都由自己干

一些班主任本着对工作全面负责的意识，事无巨细都自己负责，结果自己很辛苦，班干部都乐得清闲，但班级工作成绩却不尽如人意。作为班主任应该意识到，学生是管理班级真正的主人。要科学地进行班级自治管理，就要善于调动学生参与班级自治管理的积极性和自主性，建设一支思想端正、纪律严明、能力突出、职责明确的班干部队伍。

误区3：忌枯燥乏味

中学优秀班主任案例【三】：《中小学优秀班主任---经典案例评析》答案

《中小学优秀班主任---经典案例评析》思考题 第一单元 有真爱，有快乐 ——班主任的师爱主张

一、填空题

1、我们要用用去取代严厉，并创造条件，引导学生正确认识自己、评价自己。P6

2、爱应该是发自内心的对他人的，而不是简单粗暴的。P6

3、老师的和P6—7

4、作为一个班主任，事事都要，感受。P9

5、学生都是的老眼光看学生。P10

6、了努力改正缺点的 勇气 和 信心 ，严重抑制学生的 主动性 。P10

7、班主任工作是扶人“P13

8、只有建立教育活动，也才谈得上积极的教育效果。P15—16

9、学生会在明明白白的师爱中产生对老师的与“ 亲其师 ”而“ 信其道 ”。P22

10、既是教育成功的关键，又是衡量一位教师素质的重要内容。P23

11、教师只有充分尊重学生的的师生关系。P24

12、师爱的准确含义是“、”。P25

二、简答题

1、《老师，请听我说》案例中，班主任傅金泉老师认为怎样才能更好地教育学生？P9—10 答：（1）加强沟通和理解，多给学生提供一些辩解的机会,j减少对学生的一些无意伤害。 ( 2) 班主任一定要树立正确的学生观，要用发展的眼光看待学生。

（3）走进学生心灵，善解其心，抓住解决问题的关键时机.

2、简述《你快乐，所以我快乐》案例中班主任盛杏妹老师所表现出的爱的形象。P13

答：老师用自己的爱让让学生战胜病魔，对于学生，她所做的一切都是作为一名教师应尽的职责;对于家长，她所做的一切都是作为一名朋友应担当的义务，他塑造了一个蓬勃的生命。

3、案例《我的师爱主张》中班主任陈雨花老师认为建立在信任基础上的“糊涂”的爱对学生有什么教育作用？P21—22

答：这是一种理解与宽容的爱，有利于淡化教育的痕迹，形成民主的师生关系，还能让学生感受到老师含蓄的批评，殷切的期望和真诚的帮助，从而培养他们自我反省，自我约束和自我教育的愿望及能力。.

三、论述题

1、案例《晨光中，我的办公桌一片灿然》中班主任李美琴老师认为应该怎样理解教师对学生的爱？P5—7

答：（1）爱是宽容.我们要用宽容去取代严厉。

（2）爱是尊重。应该是发自内心的对他人的尊重，而不是简单粗暴的说教。

（3）爱是等待。教育应该用发展的眼光看待学生的成长。

2、案例《找回富有魅力的你》中班主任魏丽芬老师认为应该怎样建立民主、平等、和谐的师生关系？P15—18

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中学优秀班主任案例【四】：《中小学优秀班主任经典案例评析》思考题 - 宽正校园

《中小学优秀班主任---经典案例评析》思考题

第一单元 有真爱，有快乐 ——班主任的师爱主张

一、填空题

1、我们要用去取代惩罚，用去取代严厉，并创造条件，引导学生正确认识自己、评价自己。P6

2、爱应该是发自内心的对他人的P6

3、老师的的引导，是促进学生加速前进的动力。P6—7

4、作为一个班主任，事事都要，感受。P9

5、学生都是的老眼光看学生。P10

6、的断言，会严重伤害学生的，使他们失去了努力改正缺点的 和 ，严重抑制学生的 。P10

7、班主任工作是扶人“P13

8、只有建立、生心灵，才能开展针对性的教育活动，也才谈得上积极的教育效果。P15—16

9、学生会在明明白白的师爱中产生对老师的与，进而真正达到古人所说“ ”而“ ”。P22

10、既是教育成功的关键，又是衡量一位教师素质的重要内容。P23

11、教师只有充分尊重学生的、以及尊重他们的才能建立和谐的师生关系。P24

12、师爱的准确含义是“。P25

二、简答题

1、《老师，请听我说》案例中，班主任傅金泉老师认为怎样才能更好地教育学生？P9—10

2、简述《你快乐，所以我快乐》案例中班主任盛杏妹老师所表现出的爱的形象。P13

3、案例《我的师爱主张》中班主任陈雨花老师认为建立在信任基础上的“糊涂”的爱对学生有什么教育作用？P21—22

三、论述题

1、案例《晨光中，我的办公桌一片灿然》中班主任李美琴老师认为应该怎样理解教师对学生的爱？P5—7

2、案例《找回富有魅力的你》中班主任魏丽芬老师认为应该怎样建立民主、平等、和谐的师生关系？P15—18

3、如何体现真正的师爱？P23—25

第二单元 爱，也有尺度 ——班主任的师爱艺术

一、填空题

1、对于犯了错误的孩子，不能，应该用他们的奋进精神，用 、 、 的语言来启发他们认识错误，树立进步的信心。P29

2育学生更要讲究艺术性，做人的工作需要 、 。P35

3、教师必须用自己的爱的情感学生有意义学习的心向。P40

二、简答题

1、案例《不是失望，是心痛》中班主任潘多多老师是怎样用欣赏、激励性的语言教育学生孙飞的?P41

2、案例《爱的尺度》中班主任赵晔老师告诉我们关爱贫困生为什么不可“显性化”？P32 1

中学优秀班主任案例【五】：优秀班主任成长案例分析

优秀班主任成长案例分析

内容
 优秀班主任案例介绍  如何做优秀班主任

工作现状：
1、累，班主任工作很累。 2、难，学生很难管。 3、苦，社会不理解，家长不配合。

一、优秀班主任工作案例介绍

魏书生简介1
1.魏书生曾是一名工人，却写了150次 报告要求做老师。 2.魏书生是语文老师，用20个课 时就教完200个课时的内容，且 学生成绩好得出奇。 3.魏书生同时出任几个班的班主任， 不管什么样的学生到了他的手上， 个个品学兼优。 4.魏书生是一位称职的丈夫和父亲， 家庭和谐，儿子以优异成绩考入 清华大学。 5.魏书生曾是中国唯一一位同时担任 中学班主任、中学语文教师的市级在 任教育局长。 6.魏书生巡游讲学海内外， 至今演讲 1400多场次、公开课800多节，所到 之处，场场爆满。

7.魏书生不是作家，却出版了 几十本专著，本本畅销。 8.魏书生从未上过大学，却做 过大学校长，且同时被聘请为几 所大学的兼职教授。 9 .魏书生不是学者，但他的教育思想 却作为教育成果在海内外推广了几十年。 10.魏书生看起来其貌不扬，但他光芒四射： 他是“全国优秀班主任” 、“全国十大杰出青年” “特级教师”、“全国劳动模范” “全国有突出贡献的专家”、“五一劳动奖章”等 荣誉称号的获得者，甚至有人把他称为“穿西装的孔子”，而他却始终认为自己最 名副其实的称号还是“人民教师”。 11.任职：辽宁省盘锦市教育局党委书记兼教育局长、盘锦市职业技术学院院长。 兼职:国家教育行政学院教授、全国教育科学规划领导小组成员、全国中学学习科学研 究会理事长、全国中语会学术委员会副主任等38项。

魏书生的班主任工作
案例1 不会写扫墓就写扫圈

二十七年前，刚到中学，给我两个班。一个班，全年组各个 班选拔的好学生，我当班主任，教语文课；另一个班，也是全年 组各个班选拔出来的，但都是不太听话的，学习比较差的，有的 是好打架的，五十三名同学全是男同胞，也让我教。 ----我说：“同学们哪，咱们得学写作文啦！” ----“我们不会作文！” ----我说：“不会作文不才要学吗？” ----“学也学不会！” ----我说：“学也学不会，老师慢慢教。” --—“慢慢教也不会！” --—慢慢教也不会？！“老师领着大家认识社会，体验生 活。” --—我领着大家去祭扫烈士墓，这不是容易感动人的事情吗？ 回来以后，我问---感想如何，“老师，挺受感动的。” ----我说就把这种感觉写出来，就是好文章哎。

----“老师，不就写不出来嘛，能写出来还说什么 呢。” ----我说：“那样吧，我把我写的文章慢慢地读给

中学优秀班主任案例【六】：初中班主任工作案例

初中班主任工作案例

——用爱温暖学生的心

开县敦好初级中学 金春燕

众所周知，随着城市的快速发展，进城务工的农民越来越多。而留在家里干活的大多数是老年人。孩子与父母在一起的时间越来越少，家庭教育就缺少了实效性。这就给我们老师带来了新的问题和新的挑战。留守儿童的数量在增多，单亲家庭的学生也不少。对学生的教育，就需要我们老师倾注更多的爱。

班主任是一个班级的核心人物。班主任工作每天甚至每时每分都要开展。其核心内容就是德育工作，就我个人而言，班主任对学生的教育方法千变万化都离不开对学生的关爱这一法宝。我们知道，教师对每一个学生的爱就是“师爱”。师爱是每个教师必须具备的一种优良的道德品质，它可以使学生在逆境中得到安慰，克服困难，增强信心；在顺境中更加奋发，不骄不躁，永远向前。然而现实的教育不容乐观，一部分教师虽然也爱学生，但学生却从未真正感受到教师的爱。原因何在？首先我认为每个学生都是有思想，有感情，有个性的活生生的人需要我们的教师能做到很好的了解，尽管从表面上看，学生间似乎差别不大，但实际上，每个学生都有自己独特的与众不同的一面，都是一个独特的生命个体。因此，如果不了解学生就不可能有对学生真正的爱，教育与学生的感情要求就会背到而驰，更谈不上有的放矢、有着见效。再就是学生是我们教师工作的对象，是教师工作意义及人生价值的直接体现，对学生的关心和了解是做好教育工作的前提，对学生的同情和理解则是一种理智的爱，是建立良好师生关系的基石，是做好教育工作的关键所在。以下是我就班上的一名留守学生进行的调查分析。

一、学生情况

姓名：朱杰

性别：男

年龄：13岁

二、案例分析：

作为班主任,接到某某同学犯错的报告是经常的事,刚开始接到有关朱杰比如上课不守纪律，喜欢抄袭作业，周末常在网吧上网的报告，我并没有太大的重视，只是找他谈话，耐心的批评教育，他态度也不错，我认为应该问题不大了。但随后出现的情况却让我感到惊愕。他连续地与同学打架，甚至翻越围墙等，对此，我也曾痛心的鞭打过他，但始终不见其有真正悔改之意。为此，我曾反复思量，到底还管不管这孩子？管吧，他又不听我的，不管吧，有于心不忍。这样小得孩子不读书能干什么呢，以后他的人生将怎么办？ 于是，我通过观察、电话家访、交谈等各种方式接触了他的家人，我发现他身上的这些问题主要来源于多方面。

1、缺少家庭的关爱。

朱杰同学是一位留守的孤儿。他的父母在前几年相继去世，这对他的打击很大，给他的心灵造成了伤害。因此也让他失去了父母的关爱。最近一直寄居在叔伯家，在心灵上多少有些寄人篱下之感。从而，性格比较孤僻，遇事容易冲动，所以经常发生与同学打架斗殴的情况。

2、监护人监督不当。

朱杰的叔伯要不是在外打工，要不就特别喜欢打牌，很少管理孩子，更别说督促孩子的学习和给予他父母一般的关爱了。他尽管跟着叔伯一起生活，但因为叔伯平时在外上班，很少与他交流。在他们那个家庭里，他平时只跟奶奶说几句话。随着年龄的增大，他们都无力监护，什么事只能依着孩子，导致他从小缺少教育，无拘无束，自以为是，高兴就学习，不高兴就尽情玩，成绩一直不稳定。据了解，此次朱杰同学翻越围墙的原因就是因为周末回家没有看到大伯及婶婶在家，以为他们不要他而离家出走。

三、案例对策：

（一）与其叔伯多联系、沟通，正确对待孩子。通过多次电话沟通，使他们意识到孩子自身存在的问题及问题的严重性，使他们意识到这个孩子很特殊，他需要他的亲戚朋友的关爱。除了给孩子提供经济上的支

中学优秀班主任案例【七】：初中班主任工作案例分析

初中班主任工作案例分析

洋潭学校 吴昌健

案例：在初二学年，我班的刘讯同学，他是一名上课特别好动、经常旷课、不听从管理，晚上外出玩，家长也拿他没有办法，管不了他。一次上物理课，他在课堂上搞小动作、讲话严重影响了科任老师上课的情绪，下课后，科任老师叫他到办公室，他不以为然，不理会科任老师。班主任出面了，到教室找到他，叫他到办公室，他的态度也非常不友好，怀着仇视的眼光看了一眼班主任并大声说：“干什么啊！我违法了嘛?”我说：“找你有点事，过来一下。”到办公室后我生气并严厉问他：“你刚才上物理课时做什么了，科任老师非常不高兴。”他冷笑着说：“我能做什么哦！我怎么知道她为什么不高兴，管我屁事啊！”话音一落，科任老师安奈不住了，一肚子的火气爆发了。非常生气地说：“没做什么啊！还有理了，上课一节课没安静一分钟，不是讲话，就是搞来搞去，和前面的同学说了又和后面的同学说。老师提醒你多少次，听到了吗？还把老师放在眼里吗、像是在读书的嘛！”听了科任老师的批评，他也非常不服气，一脸充满敌意的面孔对着科任老师说：“不就是说了几句话吗！有什么了不起的。”两人较起劲来了。办公室吵了起来。我及时打断他们俩的对话。叫他们先静下来，过了几分钟。我说：“刘讯，你先回教室上课，下节课不要讲话了哦！”。学生走后。和科任老师聊了起来，并好好地安抚了科任老师的情绪。

分析：初二的学生，逆反心理表现较为明显。若在当时的场景对他进行严厉地批评或是教育。不但起不到教育，反而让学生产生对立情绪，师生之间的关系可能会进一步恶化。这样的话再想去与他沟通或教育，难度就会加大。所以，还不如先让学生回教室上课。冷静下来认真思考一下，学生表现出如此强烈的情绪波动的原因是什么？我们的教育是否出现了问题还是其他原因。研究一下教育对策。

1. 站在学生的角度思考：我是调皮不爱学习的孩子，在同学和老师的眼里是公

认的。上课搞些小动作、讲些小话是正常不过的了。被老师叫到办公室批评已是家常便饭了，也就不怕老师批评。甚至有时心情不好还敢与老师顶几句，巴不得学校把我劝退。这样就可以胜利逃过家长关了，也就不怕家长天天追着上学了。

2. 从教师角度思考：教师看待差生或纪律后进生时容易受思维定势的影响，在

老师的眼里，不听话、不遵守纪律的学生就是差生，是不可救药的问题生。 1

中学优秀班主任案例【八】：初中班主任工作案例分析 2

初中班主任工作案例分析

案例：11月21日的早晨第一节课，上课铃响了，同学们都进了教室，上了大约五分钟的时间，忽然外面有个学生喊：报告！我打开门一看，原来是我们班的王回程同学，我当时没问缘由，就严厉地批评了他一顿：你干什么去了？马上就要期中考试了？你还上课迟到？平时大大咧咧的他这下可急了，眼泪分明在眼圈里打转。“我不是迟到，其实我早来了，我是因为给语文老师交作业本去了，这才来晚的。”我一下恍然大悟，是呀，为了调动他的学习积极性，我和语文老师商量了的，让他当语文科代表的嘛，我知道错怪了他，连忙给他道歉，他却气乎乎地走了。若在以往我不会太在意，认为过几天他就不会生气了，可是，通过这次班主任培训我认识到师生应该平等，老师犯了错误也要向学生道歉求得学生的原谅，取得学生的信任，这样才能与学生平等交流。因为孩子的心是稚嫩的，一旦你伤害了他，就不容易愈合，我们作为教师在批评学生之前一定要好好想想，事情弄明白了吗？千万不能草率去判断、处理。如果学生和你产生了对立情绪，那么我们的教学就更难进行了。下面就我的一些想法与大家共勉：

1．从学生的角度看：这是个顽皮的孩子，而且他的调皮捣蛋是班级中学生和老师所公认的。他在这个班级体中给大家留下的印象已经定型了——顽皮。因此，一旦出现什么不好的事情，大家的目光首先会集中他身上。这就是由于平时学生本身的不良习惯和不良行为所造成的。

2．从教师角度看：教师看待事情的时候受定势思维的影响，在老师眼里，顽皮的男同学迟到就是因为贪玩，这已经成为一种必然，仿佛不需要任何根据就可以判断的。因此班主任在没有调查清楚事情就主观武断的下结论，是造成了这起本可以避免的“冤案”的原因之二。

3．从批评艺术角度看：班主任选择在全班面前严厉地批评学生，显然有驳于班主任的处事原则，没有考虑到学生的自尊。因此，学生会觉得更加委屈，以至于班主任道歉之后他都觉得无法接受而不理班主任。

通过本次培训我坚信， 如果再遇到这样的事件，我想这样处理会更好：我会真诚地向男孩子道歉。然后可以利用晨会时间就这件事情做自我反省，并由此推广开来，对全班学生进行教育。一是在没有弄明白事情发生的缘由时不要武断下结论，以免给别人造成伤害；二是不要总带着有色眼镜看人，要善于发现别人的

中学优秀班主任案例【九】：中学班主任工作案例

中学班主任工作案例

——特殊家庭学生的变化

教育是一种艺术，班主任工作更是一种艺术，而艺术是需要创造的。我们常常听到这样一句话：有什么样的班主任就会带出什么样的学生。面对新课程，班主任工作被赋予了更新的内容，班主任的角色也同时发生着变化。鲁迅先生曾说过这样一句话：“教育是植根于爱的。”爱是教育的源泉，教师有了爱，才会用伯乐的眼光去发现学生的闪光点，对自己的教育对象充满信心和爱心，作为教师不仅要有爱心，而更重要的是把那种爱传达出来，只有让别人感受到，才能与学生产生心灵的碰撞，学生也才能从心底里接受。

今年我担任初三的班主任。我班有个学生叫陈某的同学，由于家庭环境特殊，在初二时父亲因违法被判刑入狱一年，初三时父亲和母亲离婚（父亲入狱前在外就有了小三，还有了孩子），处在青春叛逆期的孩子没人管教导致学习成绩不好，纪律涣散。刚开学时，上课要么扰乱他人学习，要么情绪低落无精打采；要么搞小动作，下课胡乱打闹，喜欢动手动脚；同学间经常闹矛盾，同学们都嫌弃他；老师讨厌他，是学校有名的“捣蛋鬼”，真让我头痛。

如何教好他呢？首先，攻心为上。我找他谈话，希望他在学校遵守各项规章制度，以学习为重，自我调节，自我改进，争取做一名人人喜欢、老师喜欢的好孩子和一名合格的学生。经过几次努力，他在口头上答应，行动上稍有改进。

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