仿写索溪峪的野

导读：　仿写索溪峪的野【一】：仿写仿写《山中访友》仿写1、原句：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？（仿照句式，学习作者的 ...

以下是中国招生考试网www.chinazhaokao.com为大家整理的《仿写索溪峪的野》，希望大家能够喜欢！更多资源请搜索成考报名频道与你分享！

仿写索溪峪的野【一】：仿写

仿写

《山中访友》仿写

1、原句：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？（仿照句式，学习作者的写法，你也来跟山里的“朋友”打打招呼。）

仿写：

你好，高大的槐树！ 你撑出一把大伞，是要为我遮挡风雨吗？

你好，盛开的花朵！ 你绽放美丽的容颜，是想让人们驻足观望吗？ 你好，飞舞的蝴蝶! 你展开一双翅膀，是邀请我与你舞蹈吗？

你好，辽阔的天空! 你敞开宽广的胸怀，是要我感受你的包容吗？ 你好，蔚蓝的大海！ 你托起万吨巨轮， 是要我领略你博大吗？

2、原句：捡起一朵落花，捧在手里，我嗅到了大自然的芬芳清香；拾一片落叶，细数精致的纹理，我看到了它蕴含的生命奥秘（仿照句式）

仿写：看到一树繁花，抚摸盘虬卧龙的枝干，我感受到了生命的沧桑。 目睹一颗腊梅，傲霜独立，我感受到了生命的顽强和坚韧。

3、我走进这片森林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神（仿写拟人句） 仿写：我走进这座花园，花儿响我露出笑脸，蝴蝶为我翩翩起舞。 我来到大自然中，风儿向我吹着口哨，鸟儿邀我歌唱。

《草虫的村落》

花色斑斓的小圆虫，披着俏丽的彩衣。

仿写：争奇斗艳的花儿，吮吸着晶莹的露珠

高大挺拔的白杨

《索溪峪的野》

1、原句：这种美，是一种磅礴的美：不是一峰独秀，也不是三五峰呼应，而是千峰万仞绵亘蜿蜒。

仿写：这种美，是一种（细致）的美，不是（惊涛拍岸），也不是（飞流直下三千尺），而是（蜿蜒曲折细水长流）

《詹天佑》仿写

原句：哪里要开山，哪里要架桥，哪里要把陡坡铲平，哪里要把弯度改小，都要经过勘测，进行周密计算。”

仿写：一篇课文的笔记，哪里要勾划，哪里要解释，哪里要把内容概括，哪里要把句子含义理解，都要细心记录。

其它

原句：我爱露珠，它比珍珠更珍贵，比宝石更晶莹，比群星更璀璨。

仿写：我爱青竹，它比牡丹更端庄、比芍药更妩媚、比灵芝更可贵。

我爱小溪，它比山泉更执著、比大海更浪漫、比山野更自由。

原句：露珠多像夜空璀璨的繁星（比喻句）

仿写：白云多像草原上洁白的羊群。

原句：每当黎明到来的时候，它又最早睁开那不知疲倦的眼睛。

仿写：每当秋风吹起的时候,苹果最早绽开那灿烂成熟的笑脸。

詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受了任务，马上开始勘测线路。

仿写索溪峪的野【二】：索溪峪的野(公开课)

索溪峪的“野”（简案）

【教学目标】

1、感受索溪峪天然野性的自然风光。

2、有感情地朗读课文。

3、一课一得：仿写片段。

【教学重点】

通过体悟关键句段，让学生感受索溪峪的“野”，从而激发学生对大自然的热爱之情。

【课时安排】

一课时。

【教学过程】

一、导入新课

1、出示一组张家界的风景图片，学生谈感受。

2、板书“野”后，再板书“索溪峪”。

3、过渡：让我们随作者一同走进索溪峪的“野”吧。

二、初读课文，整体感知

1、出示自读要求：

（1）逐字逐句把课文读通读顺；

（2）结合课文说一说“野”的意思；

（3）作者笔下，索溪峪“野”在哪里？

2、学生自由读课文。

3、学生逐步汇报自读效果，老师相机板书：山、水、动物、人。

4、肯定学的表现，并引导学生发现规律：段首句是总起句。

三、再读课文，具体感受

1、学生自读课文，同桌之间完成练习册上的填表任务。

2、学生汇报后明确：抓重点词句理解文意，是学好语文的重要方法。

四、三读课文，玩味“野”性

1、激趣：文中有一自然段，很难读，难就难在生字多，是哪段？（第二段）

2、多种方式读第二段。（齐读----师生配合读---男女配合读等）

3、我的发现：此段结构特点是由总到分。

五、方法迁移：从下面提供的选题中任选一题进行先总后分的片段训练。

1、姐姐读书多认真呀。课堂上，（ ）。下课后，（ ）。回到家里，（ ）。

2、我家的狗真可爱呀。吃食时，（ ），休息时，（ ）。有陌生人来时，（ ），

3、用先总后分的结构方法写一个自己熟悉的人或物。

仿写索溪峪的野【三】：4、索溪峪的野

索溪峪的“野”

教学内容：

1、五年级上册第三课《草虫的村落》

2、读写联动

教学目标：

1、认识7个生字，正确读记词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光，激发学生对大自然的喜爱之情。

3、领悟作者抓住景物特点、先概括表达再具体描写的表达方法；体会作者通过想象和联想来表达自己对索溪峪美的独特感受。

教学重难点：

在有感情朗读、理解课文内容的基础上，领悟文章的表达方法。

一、导入新课，质疑“野”

读课题，抓题眼。

教师引导：“索溪峪”是张家界的一个著名景点，读了课题，你有什么疑问？ 预设：野是什么意思？“野”字为什么要加引号？

二、初读课文，把握“野”

1、自读连接语，了解本课的学习要求。

2、朗读课文，课文通过哪几方面写出索溪峪的“野”？在书本上找出来，用笔做符号。

3、课文第一自然段在文中起什么作用？

4、交流学习体会：

（1）出示课件，认读词语

（2）结合学生交流板书：山、水、动物、人

（3）引导学生明白第一自然段是总写，本文采用了先概括后具体描写的方法。

板书：概括——具体

三、重点探究、理解“野”

1、出示导学要求，学习进行探究性自主阅读。

导学提纲：

认真默读课文，你从课文的哪些描写中能体会到索溪峪的野？请画出相关语

仿写索溪峪的野【四】：4索溪峪的野

4、索溪峪的野

练习题：

1、填字成词

（ ）地而起 千（ ）万仞 （ ）气 长 舒 横（ ）绿水

年过花（ ） 水花四（ ） （ ）（ ）直跳 绵（ ）蜿蜒

望而生（ ） 旁（ ）斜出 返（ ）归真 不拘一（ ）

2、辨字组词。

亘（ ） 崖（ ） 宛（ ） 赌（ ）

恒（ ） 涯（ ） 婉（ ） 睹（ ）

3、仿写句子。

索溪峪尤其爱跟山路哥哥闹着玩：一会儿手牵手，并肩而行；一会儿横铲一脚，将山路拦腰截断。

4．这篇课文用一个（ ）字，总的介绍索溪峪的特点，然后从四个方面描述：（ ）是野的，（ ）是野的，（ ）当然更是“野”性十足，（ ）也变得“野”了起来。

5．联系自己的生活体验，理解这句话的意思： 人们，在这山水中返璞归真了。

6、“野”在字典里有以下义项：（1）野外；（2）不是人工饲养或培植的；（3）不受约束的；（4）没礼貌的，不讲理的。联系课文内容，说说“野”在下面句子中的具体含义。

A、索溪峪的山，是天然的美，是野性的美。（ ）

B、平生没走过这么“野”的路！（ ）

C、山上的野物当然更是“野”性十足了。（ ）

D、我们也渐渐变得“野”了起来。（ ）

【拓展延伸】（任选一题）

1、写一段精彩的导游解说词。

2、利用课余时间找一找家乡的“野”。

仿写索溪峪的野【五】：索溪峪的野

新余市逸夫小学教案

仿写索溪峪的野【六】：《索溪峪的野》导学案

《索溪峪的“野”》导学案

编写：杜金晶 审核：顿耀斌 姓名 班级 学习目标:

1．理解课文内容，了解张家界索溪峪的“野”性美。

2．学习作者是怎样在描写景物中表达自己的真情实感的。

3．欣赏、有感情地朗读课文。

学习重难点：

使学生了解文章用拟人的写法，不但写出了索溪峪的“野”性美，还表达了作者对纯朴自然风光的向往和赞叹之情。

【自主学习】

一、判断下列注音是否正确，对的在（）里画“√”，错的打“×”。

二、根据词义写词语。

1、不局限在一个标准、一种规格或一种方式上。（ ）

2、任凭自己的心愿，想要怎么干，就怎么干。（ ）

三、通过查资料我了解到索溪峪因( )而得名，位于( ) 的东部，主要景点有( )、( )、( )、( )、( )等。

作者身处索溪峪，感受到的是一个——“野”：（ ）野，（ ）野，（ ）野，（ ）野，表达了（ ）的心情。

四、把四字词语补充完整。

（ ）（ ）而起 不拘（ ）（ ） 婷婷（ ）（ ） （ ）来（ ）去 年过（ ）（ ） 返璞（ ）（ ） （ ）壁悬（ ） （ ）（ ）所欲 摇摇（ ）（ ）

【合作探究】

一．想想作者分几方面来写山是“野”的？可以动笔画一画。

二．索溪峪的水怎么“野”？

三．索溪峪的动物“野”表现在什么地方

1

仿写索溪峪的野【七】：索溪峪的野郭丽霞

凤祥小学:郭丽霞

云海

天 子 山

武陵源

张家界位于湖南省西北部的武 陵山区，是我国的第一个国家森林公 园。有雄、奇、险、秀的特点，数以 千计的石峰危岩平地拔起，形态各异， 亭亭玉立；峰上奇松挺拔，灌木丛生， 时有云雾萦绕，景色神奇。

课前导读问题：

 1、收集“张家界”、“索溪峪”的资料。  3、认读四字词语,积累优美语句。

 2、自读课文，要求读准字音，读通句子。  4、读了课文索溪峪在你头脑中总印象怎

样？课文从哪些方面描写了索溪峪的 “野”

读准字音

胆颤 卵石

绵亘蜿蜒 调皮

窈窕淑女 齐膝

扎过去 荡涤

老叟

读准字音
zhàn zhā gèn yáo tiáo

胆颤
Luăn dí

绵亘蜿蜒
tiáo

窈窕淑女
sōu

扎过去
xī

卵石

调皮

老叟

齐 膝

荡 涤

读读下列词语
断臂悬崖
千峰万仞

拔地而起 望而生畏
绵亘蜿蜒 浩气长舒

随心所欲
旁逸斜出

不拘一格
婷婷玉立

窈窕淑女
返璞归真

小组合作交流：
仔细读课文，索溪峪哪一处的“野”最 让你心动？画出感受最深的词句，在旁边做 批注。然后在小组内交流体会。 提示：可从以下几个方面汇报学习成果： 1、说一说，你从哪那些词句中感受到这 种“野”的？ 2、读一读，在字里行间流露出你的感受。 3、悟一悟，这部分作者运用了什么表达 方法描述这种“野”的？

百 丈 峡

断壁悬崖

拓展延伸：
仿照本课先概括后具体的写作方法 仿写:
我们的校园真美啊!＿＿＿＿＿＿＿＿



仿写索溪峪的野【八】：高维索溪峪的野的导学案文档 (2)

索溪峪的野导学案

高维

一、教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、领悟作者抓住景物特点描写的表达方法。

3、感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。

二、教学重点、难点：

感悟文章的野性美，领悟作者的写作方法

课前学习卡：

查找关于索溪峪的资料：

（1）读准字音,扫清障碍。出示词语：

断壁悬崖、拔地而起、磅礴、千峰万仞、绵亘蜿蜒、浩气长舒、随心所欲、不拘一格、横拦绿水、敢弄倩影、旁逸斜出、崛起、巍巍斜山、窈窕淑女、怦怦直跳

（2）猜词游戏。

形容山延续不断，弯弯曲曲地延伸。（ ）

古时八尺或七尺叫一仞。形容山多而高。（ ）

气势宏伟、盛大的样子。（ ）

面目秀丽，姿态优美的女子。（ ）

课中学习卡:

一、读课文，思考，完成练习：

（1）文章通过写（ ），赞颂了（ ），抒发了作者（ ）的心情。

（2）索溪峪给我留下了( )的印象，作者分别写了索溪峪的（ ）（ ）（ ）（ ）

关于描写山是野的句子 ：

是（ ）的美，从

（ 、 、 、 ）词语中体会到的。

是（ ）的美，从

（ 、 、 、 ）词语中体会到的。

是（ ）的美，从（ 、 、 、 ）词语中体会到的。

作者先总的写了山是野的，然后从（ ）（ ）（ ）具体地写了山是野的，这是（ ）描写。

二、仿写句子，任选一题做。

仿写索溪峪的野【九】：语言文字使用能力

如何在语言文字的运用中提高学生的语文素养

指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，培养他们理解和运用语言文字的能力是语文教学的主要任务。但要在教学中完成这一任务，就应从学生的认知特点、语文的教学规律、教师的教学思想三方面思考：①小学生的认知特点以直观感知和形象思维为主。②对学生理解运用语言文字能力的培养可通过读、说、练这三方面的基本技能训练来完成，即感知认识、加工积累和实践应用三个阶段。③从教师的教学思想来说，读、说、练是对学生语文基本技能的训练，它能有效地提高学生的语文能力．通过这一环节的练习，能保证目标的完成。

一、以读为主线。收集信息．感知材料

读是阅(朗)读主体调动视觉器官，在听觉器官的参与下，经过思维协调、收集阅读信息，并根据自身的理解基础、好恶习惯对阅读材料进行感知取舍和渗透积累的过程，从而达到以读导说的目的。

1 初步感知，认识材料：它包括两条线，第一条线是学生自主性地朗读和阅读训练；第二条线是发挥教师主导作用的阅读教学指导练习。

自主性朗读指的是让学生在一定的朗读习惯、诵读规律中通读阅读内容。通过读的感知认识，拓宽朗读的涉猎面，使词汇量更加丰富。但对学生个体没有词汇量和朗读篇目的具体要求，而应使他们在读中感知语言材料的直观载体，如词语、精彩语段、常见常用的语法句式等。从而逐步培养爱读、愿读、见书想读的习惯，并为各种信息材料的摄入创造心理接受基础——我想读、我读过、我知道。

教师关于阅读方法的指导练习是指教师在执教过程中可把一段话、一篇文章作为对学生进行阅读指导的直观载体。使他们通过自读(浏览式)、诵读(找出精彩部分)、研读(读出情)，能知其文字、清其结构，并在脑海中有一定的信息储存，从而加深对某段话或某一篇课文的感知认识。在教学中，可让学生在读中想一想，划一划或写一写自己对文章内容的认可与赞扬，并读出自己的情感体验，在读中有创造性的发现。当学生对阅读内容有了清楚的认识后，就要逐渐扩大为对一个单元课文的理解。通常，一个单元里的文章都有共同的特点，要么全部是写景，要么全部是叙事，要么都是体现的人文精神或科普知识，等等，从而能够探寻出这类文章的学习规律，并作为学习其它文章的范例。此外，学生还能在归纳中体会感知，在感知、辨别中吸收文章的精华，从而提高阅读水平。

2 随意积累。储存材料：纳文章之精华，融汇积聚，变我读文为我有文。无论是自读、诵读还是研读，其基本目的都是要让学生在教师的阅渎指导下有收获、有积累。对一些精彩语段、名家名篇的写作思路、典型的写作结构等语言材料，通过阅读的认识积累，逐渐记忆、储存。这样，才能在读中学习名家名篇，才能了解祖国文化的博大精深，才能使自己所积累的语言材料和个体本身的语感有所发展。由于在这个过程中的活动主体是学生。每个学生都会根据自己已有的认识水平对阅读的材料作出喜欢或不喜欢的反应。在对文章进行了赞同或反对的对比性判断后。就会自然地转化为自身的语文能力。因此，在前期的阅读积累过程中充分体现阅读的随意性是很重要的。要在积极培养学生良好的、有规律的阅读习惯的基础上，通过广涉及、大量阅读、反复出现同样的文字材料等，帮助学生有效地积累和储存语言材料。随着词汇量及感知表象等语言材料的丰富储存，学生的语言思维能力也会随之得到发展。

二、以说为核心．反馈信息，加工材料

当学生在认知结构中储存了语言材料后，如要实现灵活运用．就还需训练自身的表达能力，即必须对储存的信息材料进行梳理和叙说。以事物的内在联系为线索，用较准确的语言进行有条理地讲述，使自己对事物的认识更具条理性和概括性。这样，在需要表达时才能做到为己所用，并提升表达能力。 1 思维整合，抽象材料：通过大脑的再认识、加工和整理．把直观认识的材料整合、内化为学生自己的抽象语言材料。在学生的学习活动中，教师对学生的提问、点拔、引导的过程，就是学生根据自己的生活经

以上就是中国招生考试网http://www.chinazhaokao.com/带给大家的精彩成考报名资源。想要了解更多《仿写索溪峪的野》的朋友可以持续关注中国招生考试网，我们将会为你奉上最全最新鲜的成考报名内容哦! 中国招生考试网，因你而精彩。

相关热词搜索：仿写索溪峪的野作文 仿写索溪峪的野500字