别饿坏了那匹马课堂实录

导读：　别饿坏了那匹马课堂实录【一】：别饿坏了那匹马 教学实录别饿坏了那匹马 教学实录一、谈话引入师：同学们，我们曾经十分痛恨一个 ...

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别饿坏了那匹马课堂实录【一】：别饿坏了那匹马 教学实录

别饿坏了那匹马 教学实录

一、谈话引入

师：同学们，我们曾经十分痛恨一个“说谎的孩子”，痛恨他一连几次谎称“狼来了”把山下的人骗上山去，可有人却说“世界会因为谎言而罪恶，也会因为谎言而美丽。”

师：今天我们要学习的课文就是一个“美丽的谎言”（板书课题） 生：齐读题目。

二、检查预习

师：昨天我们都回去把课文预习了一下，今天我来检查一下，谁来读读字词。

生：指名读字词

师：同学读错了那个字，一齐纠正。

生：齐读字词。

师：在词语中，把你的理解的词语和同桌一起说。

生：说出自己理解的词语。

师：谁来说说自己理解的词语。

生：我读懂了十指连心这个词的意思是，十个指头跟心连在一起。 生：我读懂了身无分文的意思是身上没有一分钱。

生：„„

四．学习课文，自主感悟。

师：“别饿坏那匹马”，我们知道原本无马，残疾青年称有马，这究竟

是为什么？让我们去课文的字里行间细细体会。

别饿坏了那匹马课堂实录【二】：《别饿坏了那匹马》课堂实录分析

课堂观察记录与分析

（作业模版）

别饿坏了那匹马课堂实录【三】：《别饿坏了那匹马》教学反思

《别饿坏了那匹马》教学反思

课堂实录片断：

师:读了课文大家有没有发现该文最大的特色是人物的对话特别多，而且写得十分精彩，所以有必要让学生好好品味一下。请同学们找出“我”和残疾青年之间的对话，大声朗读体会人物的心理活动。

(学生大声朗读，体会人物的思想感情的变化。)

师:再请同学们分角色朗读课文，旁白由全班同学读。边读边思考有什么感受？ （生交流读后的感受，有的说:这个残疾人说了一个善意的谎言，心地很善良„„ ）

师:刚才我们分角色朗读了“我”和残疾人的对话，哪些句子最感动人 用尺把它划出来，好好地读一下，为什么令你感动？

生:他先是一愣，继之眼睛一亮，对我笑道:“过来，让我看看你的马草。” 师:(相机引导)为什么先是一愣，后来又眼睛一亮 此时摊主是怎么想的? 师:请同学们说说你们从中感悟到什么 ?

生1:残疾人十分善良。

生2:残疾人乐于助人。

师:请学生把感悟到的通过朗读表现出来，好吗 然后指导学生有感情地朗读课文。

生:他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令道，“听见没有 快把马草提进去！” 师提问:姑娘茫然的眼睛说明什么 引导学生讨论。

生答:因为家里根本没有马，姑娘不明白哥哥为什么要我把马草提进去 师:既然家里没有马，为什么要叫妹妹把马草提到屋里 说明了什么 生1:这位残疾人收下我的马草是想让我能继续看书。

生2:残疾人很善良，不想我今后看不到书。

师:这位残疾人多好啊!请同学们把你们感受到的读出来。

(学生有感情地朗读这一段话。)

生:“别别别„„”他急了，“碧云!碧云!”他用双手拼命地摇着轮椅，„„ 师:他为什么急？

生:因为残疾人担心我拆穿他的谎言。所以他急了，不让我走进里屋。

别饿坏了那匹马课堂实录【四】：让人性的光辉在语文课堂上闪耀——《别饿坏了那匹马》教学设计

别饿坏了那匹马课堂实录【五】：穷人二

六 年级 语文 《 穷 人 》导学案设计

别饿坏了那匹马课堂实录【六】：穷人

《月光曲》《詹天佑》《彩色的翅膀》课堂实录

教学过程:

一、引入:谈话激趣

1、播放《月光曲》的音乐，听一听节奏是怎样的。能说说你的感受吗?

生：舒缓 起伏 激昂（板书）

2、同学们,你们知道《月光曲》是谁谱写的吗？介绍贝多芬。读资料袋的内容。

3、大家知道这首曲子是如何谱写成的吗?关于这首曲子的谱成还有一个传说，通过学习课文《月光曲》,大家一定会有所收获。

4、板书课题:月光曲，生齐读课题。

二、新课:

(一)整体感知:

1、自由读课文，勾画出不懂的字词。

2、刚才大家已经预习了课文,课文的生词相信大家都认识了。检查字词。

莱茵河、入场券、蜡烛、盲姑娘、琴键、恬静、汹涌、安详、陶醉

注意强调:“券”的读音

3、理解 幽静、琴键、霎时、莱茵河、谱写、水天相接、波涛汹涌、断断续续、的意思。

幽静：优雅寂静。课文中形容小路很偏僻，很清静。

琴键：风琴、钢琴等上面装置的白色或黑色的供演奏时按动的部分。

霎时：极短的一点时间。

莱茵河：欧洲一条大河。源出瑞士境内的阿尔卑斯山，流经奥地利、法国、德国、荷兰等国。全长1320千米。

谱写：编写（歌曲或乐曲）。

水天相接：形容水面广阔，远远看去，好像和天连接在一起。

波涛汹涌：形容大浪猛烈地向上涌。

断断续续：一会儿中断，一会儿继续。

4、读课文,思考:课文讲了什么?

(二)细读感悟:

1、谈话:我们已经初读了课文,初步了解了贝多芬谱写《月光曲》这一传说故事的内容,

别饿坏了那匹马课堂实录【七】：穷人

<<穷人>>课堂实录片段

牛营子小学 李淑兰

一、解读桑娜心里想法

师：“自己的五个孩子已经够他受的了”你是从文中哪里看出来的？

师：（和学生说说课文第二自然段，回忆他们家的生活状况）

师：“受”的意思是？

生：够他忙的了。够他苦的了。够他干的了。够他熬的了。

师：从这句话中你读懂了什么？

生：生活更加艰难了。

生：虽然穷困，他们毫不犹豫地收养了孤儿。

生：桑娜很关心他的丈夫。——是的，这是妻子对丈夫对特别的爱。

师：既然已经够他受的了，自己的五个孩子已经够他受的了，所以她会反问为什么要把他们抱过来呢？

出示： 如果把西蒙的两个孤儿抱过来，（ ）； 如果不把西蒙的两个孤儿抱过来，（ ）。 宁可（ ），也要（ ）。 师：如果把西蒙的两个孤儿抱过来……

生：意味着他们拯救了两条孤儿的性命。

师：如果不把西蒙的两个孤儿抱过来……

生：桑娜家里还能勉强度日。

生：西蒙的两个孩子将会冻死。

生：桑娜和西蒙一样都是母亲，看到孩子要死掉，会心痛。

师：这边是爱，是对五个孩子和丈夫的爱，那边也是爱，是对两个孤儿的爱。可桑娜又想到了什么？

生：宁可自己受苦受累也要把西蒙的两个孩子抚养成人。

生：宁可被丈夫揍也要把孩子收养下来。

生：宁可自己的日子过得苦些，也要把孩子收养下来。

师：但最后可能桑娜连想都没有想，这是出自她的本能，什么本能？ 生：出自善良。

生：出自互相帮助的习惯。

师：这是一种母爱。

师：这源自一种善良、母爱、良心。

生：她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。

二、解度丈夫心理想法

师：抱是抱过来了，可怎么对丈夫说呢？丈夫是怎么说的呢？把它划出来。 （一个学生读）

师：这里有个字让人听了掉眼泪，哪个词？

生：熬

师：能给“熬”换个词吗？

生：挺——坚持——挨——撑

师：你从“熬”中读懂了什么？

生：善良和伟大。

生：渔夫坚强的性格，宁可自己苦点，也要抱过来。

师：将来将更苦，他想到了吗？

别饿坏了那匹马课堂实录【八】：2016年版面组稿意见(改后)

传播新理念 交流新经验 推广新成果

《云南教育·小学教师》2016年版面组稿意见

《云南教育》是云南省教育厅主管、云南教育报刊社主办的教育工作指导类期刊，系中国期刊方阵“双效期刊”、中国学术期刊综合评价数据库来源期刊，连续多年被评为“云南省优秀期刊”“云南省优秀社科期刊”“云南省Ａ类期刊”。刊物分幼儿教育、小学教师、中学教师和视界四个版本，国内外公开发行，国内刊号CN53-1011/G4，国际刊号ISSN 1009-2099，网址：http://ynedupress.ynjy.cn。 《云南教育·小学教师》侧重于小学教育教学研究。刊物坚持“传播新理念、交流新经验、推广新成果”的办刊方针，传播教育科学信息，进行小学教育理论研究和实践探索，反映教育教学科研成果，突出引领性、时效性、实用性和互动性，致力于为教师提供全面、贴身的服务。2016年，编辑部将进一步贯彻落实教育部《关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》精神，结合义务教育课程标准(2011版)的实施，着力研究新课程改革的热点和学科研究的前沿问题，特别是新版教材的解读指导，帮助教师树立新的教学理念，深入探索教学规律，切实提高施教能力和水平，促进教师专业素养的全面提升。

文科版

文科版涉及语文、品德、英语、音乐、体育、美术等学科。组稿内容主要包括两方面的文章：一是教学部分文章（包括教与学研究、教学经验类和教学参考等），主要以理论研究和教学经验的介绍为主， 1

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