小摄影师课堂实录

导读：　小摄影师课堂实录【一】：小摄影师课堂实录第一课时 同学们好，先请同学们看大屏幕，你们看图上画的是什么， 生1：图上画的是一位先生， ...

小摄影师课堂实录【一】：小摄影师课堂实录

第一课时

同学们好，先请同学们看大屏幕，你们看图上画的是什么，

生1：图上画的是一位先生，他坐在沙发上看报纸，一个小男孩正在给他照相

师：你们知道这位坐在沙发上的先生是谁吗？他就是苏联伟大的文学家高尔基，曾写过《童年》《海燕》《在人间》等作品，深爱读者的喜爱，今天，我们就学习一个发生在高尔基和小摄影师之间的故事，我们一起来读课题，

师：先请同学们自学课文，通过自学，读准生字词的字音，标上自然段的序号，还要把课文读正确，

学生自学课文，

师：通过自学，你们一定能读词语了，我们一起来看看大屏幕上的词语，请男女同学轮流读这些词语

男女生轮流读词语摄影师，高尔基，阳光明媚，鞠躬，胶卷，秘书，杂志社

师：这些词语的读音，你想提醒大家要注意些什么呢？

生1：杂志社这个词语比较难读，杂是平舌音，志和社是翘舌音，谁大家跟我读一读，杂志社

师：请大家再来一起读一读，

师：读得真好听，相信你们的课文也一定读得很好，接下来我们就轮流来读课文，

生轮流读课文

师：谁来评价一下，他们读的是否正确

生1：小艺把第六自然段中的lě开嘴笑了，读成了lè开嘴笑了，请大家和我一起读一读 lě开嘴

师：我们把带有lě开嘴的这个句子一起来读一读吧，

生齐读句子

师：这句话很难读，现在同学们都读得很好，还有谁想说吗？

生２：刚才，我听了沈童在读第七自然段的时候，把tínɡ dànɡ读成了tínɡ dānɡ，请大家跟我一起读 tínɡ dānɡ

小摄影师课堂实录【二】：小摄影师课堂实录

第二课时

师：同学们好，这节课我们继续学习第六课《小摄影师》我们先来复习一下上节课学过的词语请大家看大屏幕

会认的生字和会写的生字都在当中了，我们一起读一读

高尔基，突然，摆弄，准备，胶卷，车辆，秘书，杂志社，按照，侧过脸， 鞠躬，阳光明媚，摄影师

生齐读词语

师：很好，接下来我们还要来听写，请大家把本子打开，

按照，摆弄，准备，胶卷，杂志社，秘书，

师：接下来谁同桌交换批改，全对的打上星号，错的马上改正过来

师：上节课我们还提出了很多问题，有些问题我们当时就解答了，还剩下3个问题请大家看大屏幕

1．小男孩为什么要扔纸团？

2．高尔基为什么不见杂志社的记者，而要见小男孩？

3．小男孩会不会再来？

我们一起把这三个问题来读一读

生齐读问题

这节课我们就围绕这三个问题来进行学习，那么这三个问题我们该先讨论哪一个，再讨论哪一个？

生1：我建议我们按事情的顺序来讨论先讨论扔纸团的问题，最后讨论小男孩会不会再来

师：他这个建议不错，那么我们就按照故事的顺序来讨论吧

师：一个小纸团从窗外飞到了桌子上，小纸团上究竟写着些什么呢？打开语文书，我们一起来读一读

生齐读纸团的内容

小摄影师课堂实录【三】：《小摄影师》课堂实录

《小摄影师》课堂记录

一、通过复习旧知引入新课。

老师：故事的主人公是谁？

学生：高尔基和小男孩。

（板书：高尔基小男孩）

老师：课文写了一个什么故事？

老师：课文写了一件什么事？

学生1：写一个小男骇去给高尔基照相，却忘了带胶卷，没有照成的事。

学生2：课文写一个小男骇去给高尔基照相，却忘了带胶卷，没有照成，高尔基盼着小男孩再来的事。 二、学习课文，读中感悟。

老师：看来同学们对课文的大概内容都有所了解，一位是大名鼎鼎的前苏联文学家，而另一位却是一个普普通通的少先队员，他们互不相识，却发生了一段令人感动的故事。这节课就让我们一起再次走入课文，走近这个故事的两位主人公，去探究他们的内心世界，体会他们的情感变化。

老师：轻声读或默读课文,思考：这位普普通通的小男孩给你留下了什 么样的印象？从文中哪一些语句可以看出来，把相应的句子勾画出来，并把通过这句话感受到的印象标注在句子旁。

老师：知识属于细心的孩子，好多同学一直在认真的读书，寻找着新的收获。

老师：谁想把收获和同学交流一下。

学生1：我觉得男孩很聪明，从文中„„可以看出。

学生2：我觉得男孩很粗心，从文中„„可以看出。

学生3：我觉得男孩很有礼貌，从文中„„可以看出。

„„

老师：男孩给大家留下一个可爱的印象，那么高尔基这位大文豪在课文中的一言一行，你觉得他对小男孩有什么感 情？

学生：喜爱。（板书：喜爱）

老师：自读课文，用三角标出能感受到高尔基感情的句子？

老师：同桌同学互相读一读，找一找吧！

老师：谁想说一说你的发现？

学生1：从“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”可以看出。

小摄影师课堂实录【四】：小摄影师(教学实录)

6、小摄影师

一、介绍人物，导入新课

师：上节课大家学习了前苏联革命领袖列宁和一个小男孩的故事。今天，我们再来学习一位前苏联著名作家高尔基和一个小男孩的故事。 “摄影”是做什么的，“摄影师”是干什么的人？课文中的小摄影师是谁呢？他给谁照相？怎样照的？照成了没有？„„读了课文就会知道。

二、初读课文

1、选择自己喜欢的读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴一起读，力求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。

2、检查朗读情况：开火车读词语。

3、给课文标好自然段序号，提醒学生课文共15段，小摄影师给高尔基写信的那部分内容属于第1自然段。

4、再读课文，说一说，课文主要讲了一件什么事，你读懂了什么？

三、精读课文

师：“请一位小朋友来读读第一段，大家仔细听，并想想小男孩来找高尔基干什么”？

师：“读的真不错，那么全班齐读第一段，读的时候注意字词。”（全班齐读）

师：“同学们，小男孩来找高尔基干什么啊？”

（来找他拍照片）

师：“那么小男孩是怎么让高尔基知道自己是来找他拍照的呢？” (“他扔纸团进去的” )

师：① 读纸条内容：纸条上一共写了几句话，每句话是什么意思。 ② 读了纸条内容后，你知道了什么？

从以下几点引导：

A 要进来的是一名少先队员。 B 给高尔基照相，贴在学校的墙报上。

C 门卫不让进去。 D 请高尔基让他进去。 E 照完相立刻就走。

师：“小男孩是因为门卫不让进所以才扔只团给高尔基的。你们看看书上第一段旁的泡泡提示 这名少先队员真会想办法。从这里我们可以看出这名少先队员胆子怎么样？

生：“很大”

1

小摄影师课堂实录【五】：人教版三年级上册《小摄影师》教学实录

小摄影师

第一课时

一、师：同学们好，先请同学们看大屏幕，你们看图上画的是什么？

生1：图上画的是一位先生，他坐在沙发上看报纸，一个小男孩正在给他照相

师：你们知道这位坐在沙发上的先生是谁吗？他就是苏联伟大的文学家高尔基，曾写过《童年》《海燕》《在人间》等作品，深爱读者的喜爱，今天，我们就学习一个发生在高尔基和小摄影师之间的故事，我们一起来读课题， “小摄影师”。（板书：小摄影师）

二、师：先请同学们自学课文，读准字音，读通句子。

学生自学课文，

师：通过自学，你们一定能读词语了，我们一起来看看大屏幕上的词语，请同学读这些词语。 （高尔基，阳光明媚，鞠躬，胶卷，秘书，杂志社）

师：这些词语中有没有比较难读的？

生1：“杂志社”这个词语比较难读，杂是平舌音，志和社是翘舌音。

师：请大家再来一起读一读。

师：读得真好，相信你们的课文也一定读得很好，接下来我请几个同学来读课文，其他同学注意听，看看同学有没有读的不准的地方。

师：好，刚才我们读了课文，接下来我们要学习生字

请大家看大屏幕，（出示词语表中的词语）

师：这些词语当中带有我们这课要学的生字，我们先一起来读一读。 再点名读。 生齐读词读：高尔基，突然，摆弄，准备，侧过脸，胶卷，车辆，秘书，杂志社

师：好，请大家把课本翻到24页，我们来看看田字格里的生字，研究一下，你们是否发现了一些规律呢 ？

生1：按和摆都是和手有关的动作，所以都是提手旁的，很多字也是这样，比如说扔，打，拾，捡等

师：你的这个发现很好，那么请大家再看看田字格里的生字，你学得哪个字特别难写呢？ 生2：胶卷的卷下半部分特别难写。

横折勾，坚弯勾

师：好，那就请大家看老师来写写这个卷字吧

师范写卷字

生在田字格里写生字，每个生字写两遍，

三、师：好，写完了生字，请大家再读读课文，边读边想，课文主要写了一件什么事呢？ 生自读课文

师：谁能来说说课文主要讲了些什么？

师：同学们先读读这几个词，“纸团 墙报 鞠躬 打量 吩咐 摆弄 胶卷 秘书 杂志社 转告”，谁能用上面的词来说说课文的主要讲了什么？

生：课文的主要内容是有一位少先队员要给高尔基拍照，高尔基马上同意了，并且十分配合可是少先队员没带胶卷，照片没有拍成，但是高尔基还是一直在等待着小男孩的再次出现。

四、学习1-5自然段。

师：高尔基可是大名鼎鼎的前苏联文学家，一位与他素不相识的普普通通的少先队员想见高尔基可不容易啊！那么小男孩是怎么见到高尔基的呢？谁来告诉我。

师：那我们就一起来看看纸团上写了些什么呢？请同学们一起把纸团上写的内容读出来。

小摄影师课堂实录【六】：《小摄影师》第一课时教学实录

《小摄影师》第一课时教学实录

师：昨天交给同学们一个任务，了解高尔基，同学们做好准备了吗？

生：高尔基是苏联的大作家，是一位伟大的文学家。写过《童年》、《我的大学》。 师：你是怎么知道的？

生：爸爸妈妈告诉我的。

师：实际上爸爸妈妈就是你们最好的——

（生答，略）

师：你是怎么知道的？

生：是上网查到的。

师：上网查资料的确能找到很多的东西。

师：我们知道高尔基是世界著名的文学家，前苏联文学的创始人，还是著名的散文家。他写的散文诗《海燕》特别好，老师非常喜欢。给大家朗诵一下。

（师朗诵《海燕》的片断）

师：这就是高尔基的作品，喜欢吗？那我们今天就来学习一篇写高尔基的文章《小摄影师》

师：打开课本，自由读课文。

（生自由读课文，师板书课题）

师：大家读完了吗，读好了吗？知道这个故事写了谁和谁之间的事？

生：是高尔基和一个小男孩之间的事。

（师板书）

师：写了一件什么事？

生：一个小男孩要为高尔基照相，把相片贴在墙报上的事。

（师随机板书）

师：这个故事喜欢读吗？（喜欢）那就继续读吧！注意读的时候，遇到不认识的字查一查字典；不懂的词语反反复复读几遍；有不太明白的地方用笔作上记号。有没有这样的习惯。好，那就大声地读吧！

（生自由读课文）

师：会读吗？课文里有的生字都会读吗？请看生字

出示：格媚躬按胶辆

师：仔细地看一看它们有什么特点？

生：它们都是形声字。

（指名生读生字，正音，集体读）

师：请同学们再来看看“躬”，看看字形，谁能理解它的意思？

生：它的意思是弯着腰，因为左边是身，表示身体，右边是“弓”表示弯着腰。 师：有些形声字就能看字形理解字的意思。

（集体再读其它生字：摄志桌社侧）

再出示生字：„„

师：看它们又有什么特点？

生：有的是平舌音，有的是翘舌音，（指名读，齐读）

再出示词语：摄影，同志，突然，鞠躬，„„（生齐读）

再次出示生字：„„

师：你们觉得哪些生字最难写？

生：“鞠”，因为这个字左边是革字旁，右边是“菊”字去掉草字头。

小摄影师课堂实录【七】：师说课堂实录

《师说》课堂实录

教学流程：

一、布置课前预习：对照课文注释，借助工具书疏通文章；查找相关资料，了解作者生平，清楚本文的写作背景；记下解决上述两方面问题时遇到的困难。

二、课堂教学过程：

(一)答疑，检查学生预习情况

1学生提出预习中的疑难问题，由师生共同解决；

2．学生齐读课文，教师听出学生读错音、读破句的地方并加以指正；

3．出示自测题，考查学生对写作背景的掌握和文中关键句子的理解。

(二)以上述“设计灵感来源”的故事导入新课。

(三)品读课文(摘录课堂实录)

品读第一段

师：请同学们根据你对文章的理解，结合本文的写作背景，自由读一遍课文。

(生自由读课文。)

师：同学们觉得读得满意吗?

生：不满意。

师：原因在哪里?

生：(有的)读得太生了。(有的)读得太快了。(有的)没读出感情。

师：读得生、读得快，好解决，多读几遍、注意读的速度就好了。但读不出作者的感情就要下点工夫了。咱们一块儿试试，先看第一段，根据这段文字的内容，结合作者的生平和写作背景仔细揣摩一下，看看到底应该怎么来读?(板书：诵读的“拐杖”：作者的生平，写作背景)

(生自由揣摩小声读)

师：请几位同学来读一下，自由举手发言。读之前’要告诉大家：你将要用什么样的口气来读出作者什么样的心情?依据是什么?

(板书：诵读的追求之一：自己的口气——作者的感情)

生l：我用高高在上的口气读出韩愈对学生的教训口气，因为本文是作者写给他的门生的。(然后读第一段) 生2：我用忧虑的口气读出韩愈对当时社会不从师风气的担心，因为作者是忧国忧民的，从写作背景上可以明确看出作者是为了抨击时弊才写的，给门生李蟠不是真实意图。(然后读第一段)

生3：我用谦虚的口气读出韩愈对自己的要求，因为虽然本文抨击时弊，但是作者要表达的毕竟是自己的一种认识，他内心深处肯定在想“不管怎么样，我应该向比我强的人学习”。(然后读第一段)

生4：我用一种客观冷静的口气，就像鲁迅一样的口气(众生笑)，读出韩愈对“从师”问题的恳切、深刻的认识，因为在当时“众人皆醉我独醒”的情况下，他看到了一般人看不到的问题，一方面很生气，一方面又特想让别人认识到自己的思想，太谦虚了不足以表达这种效果，必须是庄重、冷静、很深沉的样子。(然后读第一段) 师：连老师也有些激动了，我教《师说》这么多遍还从来没想过第一段可以有这么多的读法。上述几位同学的读法大家比较赞同哪一种读法?(通过学生举手情况看出大多数同意生2和生4的读法)

师：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。同学们的读法都有道理，都有想法，到底哪一个能更准确地表达作者的感情?我的看法倾向于生4的读法。但尽管如此，我读时会根据自己的理解，用神圣的口气读一开始的两句，读出韩愈心中“为人师者”的高尚形象和崇高的使命感，然后我就也会用像鲁迅一样的口气，读出韩愈对“从师”问题的恳切、深刻的认识。我们应该允许持不同的理解、不同的身份的人用不同的口气演绎出不同的心情。(然后教师范读第一段)

师：说真的，这次听了大家的诵读，我发现自己对课文的理解没有大家丰富，应该向大家学习。在这节课的一开始我就说过，本文还有很多句子至今仍有鲜活的生命力，可以解释现实生活中的很多现象。(板书：生活中的文言文)现在我想请同学们在第一段中找一句话来描述此时——“在对课文的理解上，老师没学生丰富，老师应该向学生学习”的情形。

生1：生乎吾后，其闻道也亦先乎吾，吾从而师之。

生2：吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎?

小摄影师课堂实录【八】：三年级上册语文6.小摄影师教案

小摄影师课堂实录【九】：《写自己熟悉的人》教学课堂实录

《写自己熟悉的人》教学课堂实录

【背景说明】

“写熟悉的人的一件事” 是人教版三年级上学期第二单元的习作主题。通过一件事写一个人，既可以表现一个人的性格特点，也可以表现一个人的思想品质，那么这一单元的习作训练究竟是侧重于哪一个方面呢？仔细研读教材不难发现，教材在这一单元安排了《灰雀》、《小摄影师》、《奇怪的大石头》、《我不能失信》四篇课文，分别通过一件平凡的小事体现了人物美好的品质。由此，我确定了本次作文的训练目标：

1、写熟悉的人的一件事，通过这件事看出熟悉的人的品质。

2、学会选取典型事例，通过人物的说和做来表现人的品质。

3、学会按事情的起因、经过、结果，把事情表达清楚。

【课堂实录】

一、激趣导入 初解课题

师：同学们，认识这两个字吗？（板书熟悉），让我们一起大声地读出来。

众生：熟悉

师：下面我请大家用熟悉说一句话，看谁反应最快，只有三次机会，好好把握啊

生1：我跟表妹很熟悉

生2：我对回家的路很熟悉

生3：邻居家的小猫咪跟我很熟悉

师：大家说得真棒，接下来老师的要求变了，请你快速说出熟悉的人是：

众生：爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、老师、同学„„

师：同学们，从大家的回答中我看出来了，你熟悉的人有家人，有老师，有同学，有邻居等，你看我们身边熟悉的人还真的不少，今天我们就学习写一篇作文“写熟悉的人的一件事”。

小摄影师课堂实录【十】：写自己熟悉的人教学课堂

写自己熟悉的人》教学课堂实录

滨城区尚集中心小学 宋代君

【背景说明】

“写熟悉的人的一件事” 是人教版三年级上学期第二单元的习作主题。通过一件事写一个人，既可以表现一个人的性格特点，也可以表现一个人的思想品质，那么这一单元的习作训练究竟是侧重于哪一个方面呢？仔细研读教材不难发现，教材在这一单元安排了《灰雀》、《小摄影师》、《奇怪的大石头》、《我不能失信》四篇课文，分别通过一件平凡的小事体现了人物美好的品质。由此，我确定了本次作文的训练目标：

1、写熟悉的人的一件事，通过这件事看出熟悉的人的品质。

2、学会选取典型事例，通过人物的说和做来表现人的品质。

3、学会按事情的起因、经过、结果，把事情表达清楚。

【课堂实录】

一、激趣导入 初解课题

师：同学们，认识这两个字吗？（板书熟悉），让我们一起大声地读出来。 众生：熟悉

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