荆轲刺秦王朗读

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荆轲刺秦王朗读【一】：荆轲刺秦王阅读练习

文言阅读练习

阅读下面的文字，完成10－12题。

顷之未发，太子迟之，疑其有改悔，乃复请之曰：“日以尽矣，荆卿岂无意．．

哉?丹请先遣秦武阳!”荆轲怒，叱太子曰：“今日往而不反者，竖子也!今提一匕首入不测之强秦，仆所以留者，待吾客与俱。今太子迟之，请辞决矣!”遂发。 太子及宾客知其事者，皆白衣冠以送之。至易水上，既祖，取道。高渐离击筑，荆轲和而歌，为变徵之声，士皆垂泪涕泣。又前而为歌曰：“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还!”复为慷慨羽声，士皆瞋目，发尽上指冠。于是荆轲遂就车而去，终已不顾。

既至秦，持千金之资币物，厚遗秦王宠臣中庶子蒙嘉。

嘉为先言于秦王曰：“燕王诚振怖大王之威，不敢兴兵以拒大王，愿举国为内臣，比诸侯之列，给贡职如郡县，而得奉守先王之宗庙。恐惧不敢自陈，谨斩．

樊於期头，及献燕之督亢之地图，函封，燕王拜送于庭，使使以闻大王。唯大王命之。”

秦王闻之，大喜。乃朝服，设九宾，见燕使者咸阳宫。

荆轲奉樊於期头函，而秦武阳奉地图匣，以次进。至陛下，秦武阳色变振恐，．

群臣怪之，荆轲顾笑武阳，前为谢曰：“北蛮夷之鄙人，未尝见天子，故振慑，愿大王少假借之，使毕使于前。”秦王谓轲曰：“起，取武阳所持图!” ．．

轲既取图奉之，发图，图穷而匕首见。因左手把秦王之袖，而右手持匕首之。．

未至身，秦王惊，自引而起，绝袖。拔剑，剑长，操其室。时恐急，剑坚，故不可立拔。 荆轲逐秦王，秦王还柱而走。群臣惊愕，卒起不意，尽失其度。而秦法，群臣侍殿上者，不得持尺兵；诸郎中执兵，皆陈殿下，非有诏不得上。方急时，不及召下兵，以故荆轲逐秦王，而卒惶急无以击轲，而乃以手共搏之。

是时，侍医夏无且以其所奉药囊提轲。秦王方还柱走，卒惶急不知所为。左右乃曰：“王负剑!王负剑!”遂拔以击荆轲，断其左股。荆轲废，乃引其匕首提秦王，不中，中柱。秦王复击轲，被八创。 ．

轲自知事不就，倚柱而笑，箕踞以骂曰：“事所以不成者，乃欲以生劫之，．

必得约契以报太子也。”

左右既前，斩荆轲。秦王目眩良久。

10．下列句子中加点词的解释，错误的一项是（ ）

A．日以尽矣，荆卿岂无意哉 以：通“已”，已经 ．

B．愿举国为内臣，比诸侯之列 ．

C．愿大王少假借之 ．．

D．秦王复击轲，被八创 ． 比：齐等，同样 假借：借助 被：蒙受

荆轲刺秦王朗读【二】：《荆轲刺秦王》课件

《 战 国 策 》

学习目标
1. 复习《战国策》的相关知识，积累文学常识，积 累文言文常见的字词和句式。 2. 学习概括要点的方法和作品的叙事结构和叙事艺 术。掌握人物形象和刻画人物的手法和人物深层次 的精神品质。 3. 学习以荆轲为代表的义士，以国家利益为重，不 计个人恩怨得失，舍生取义，为国家危亡而英勇献 身的爱国精神。

战 国 策

《战国策》简介
《战国策》是西汉学者刘向所整理、校订的一部战国时期的 史料汇编，是一部国别体的史书。该书记载了战国时期二百三 四十年间各国政治、军事、外交等方面的一些活动，着重记录 了谋臣的策略和言论，语言流畅，记人、记事形象生动。全书 共三十三篇，分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、 宋、卫、中山十二策。 《战国策》主要记载战国时期各国谋臣策士游说诸侯或进行 谋议论辩时的政治主张和纵横捭阖、尔虞我诈的故事，也记述 了一些义士豪侠不畏强暴、勇于斗争的行为。 《战国策》的作者在记叙历史事件时，过分夸张渲染谋臣策 士的作用，有时为了突出纵横游说之士在历史事件中的决定作 用，甚至编造一些情节，不免违背历史的真实。 《战国策》长于议论和叙事，文笔流畅，生动活泼，在我国 散文史上具有重要的地位。

战国策

？

《战国策》又称 《国策》 ，是西汉 末年 刘向 编著,全书共三十三篇，分为东周、 西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、 中山十二策，反映了战国时期各国政治、军事、 外交方面的一些活动和社会面貌，着重记载 了 。这部书记事写人十 策士谋臣的韬略和言论 分生动，既有重要的史学价值，又有很高的文 学价值。 《唐雎不辱使命》 节选自《战国策· 魏策》。 《邹忌讽齐王纳谏》 选自《战国策· 齐策》。

历 史 背
景

七雄争霸
故事发生在战国末期的公元前227年，即秦统一中 国之前的六年。 当时，秦于公元前230年灭韩，又于公元前228年破 赵(灭赵是公元前222年)，秦统一六国的大势已定。

当初，燕王为了结好于秦国，曾将太子丹交给秦国 作人质。而“秦遇之不善”，太子丹于公元前232年逃 回燕国。为抵抗强秦的大举进攻，同时也为报“见陵” 之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王；或者刺杀秦王嬴政， 使秦“内有大乱”，“君臣相疑”，然后联合诸侯共同 破秦。
荆轲刺秦王失败之后，秦大举攻燕，于公元前226 年破燕，公元前222年灭燕。

公元前228年（秦王政19年），秦王嬴政派大将王

翦攻赵，杀赵葱，克邯郸，虏赵王迁。王翦随即奉命
率兵驻扎中山（今河北省定州），准备向燕国进攻。 燕国这

荆轲刺秦王朗读【三】：荆轲刺秦王公开课优秀教案

荆轲刺秦王(公开课优秀教案)

课型：讲读课 教学目标：

1、过程与方法：

了解课文背景，借助工具书，对照注释，初读课文;分角色朗读，体会人物性格

2、知识与能力：

整体感知课文，掌握文言文中重要的字、词、句解释

从人物的对话、动作、神态描写，分析主要人物

3、情感与态度：

如何看待荆轲刺秦王这一事件

重点难点：

1、重点：分析人物形象，从对话、动作、神态的角度入手

2、难点：如何看待荆轲刺秦王这一事件 教学方法：朗读法、提问法、讨论法

课时安排：三课时

第3课时

三维目标：

知识与能力

1.多种方式诵读课文

2.鉴赏评价荆轲这一人物形象，体会人物身上的精神品质

3.辨证看待荆轲这一形象

教学重点：分析人物形象

教学难点：辨证看待荆轲这一形象

教学方法：朗读法、提问法、讨论法

教学过程：

一：复习导入：

1、同学们，我们一般在学习文言文按照哪几步进行？【板书】

朗读 读准

点读 读懂（圈点重要词语，解决掉）

美读 读出个性

析读 读出深度（品味鉴赏）

（1） 朗读

淬（ｃｕì） 忤（ｗǔ） 徵（ｚｈǐ） 陛（ｂì） 卒（ｃù） 提（ｄǐ） 创（ｃｈｕāｎｇ） 揕（ｚｈèｎ） 拊（ｆǔ） 髓 (suǐ)

樊於（ｗū）期 箕踞（jījù） 亢（kàng） 夏无且（ｊū）

（2）点读

①秦王必说见臣：

说，同“悦”。说见：高兴地接见

②樊将军以穷困来归丹，丹不忍以己之私，而伤长者之意：

穷：走投无路，犹如“追穷寇”之“穷”。古代缺少衣物钱财一般叫贫，不得志、无出路叫穷。 困，困窘。樊将军“父母宗族，皆为戮没”，“秦王购之金千斤，邑万家”，可见“穷困”。 私：自己的（事情）。 意：情意。

全句意为。樊将军因为走投无路来投奔我，我不忍心因为自己的事情而伤害了长者的心意

③乃今得闻教：

乃，语气副词，表转折。教：指教。全句意为：而今才听到（您的）指教。

④函封之：

1

荆轲刺秦王朗读【四】：荆轲刺秦王

《荆轲刺秦王》

教学目标：

１、反复朗读，涵咏体会，在诵读过程中，培养学生阅读理解文言文的能力。

２、通过阅读正确评价历史人物，古为今用。

重点难点：培养学生通过阅读理解文章的能力。

课时安排：三课时

第一课时

一、导入

战国四大刺客:要离、专诸、聂政、荆轲,

专诸

春秋时期吴国人，家住阳山之野，靠为人屠猪维持生计，当时伍子胥隐居于此， 与其交好。后来，吴公子光欲刺其兄吴王僚，来见伍子胥，请其荐一勇士，伍子胥荐了专诸。 为了刺杀吴王僚，专诸于是隐太湖学治鱼三月。藏鱼肠剑于鱼腹，成功地刺杀了吴王僚。当时，吴王僚之子公子庆忌与其手握兵权的母弟掩余、烛庸均被派出征楚国，因此，公子光谋成王位，即吴王阖闾。

要离

春秋时期吴国人，因其折辱壮士丘迮，被推为天下勇士。自吴王僚死后，阖闾立国，公子庆忌逃往艾城，招纳死士，接连邻国，欲待时乘隙，伐吴报仇。公子庆忌骨腾肉飞，走逾奔马，手能接飞鸟，步能格猛兽，矫捷如神，万夫莫敌。因此阖闾日夜忧虑。时伍子胥又荐赢弱体细的勇士要离刺杀庆忌。要离献计残身灭家，取得庆忌信任，终于成功刺杀了庆忌。（典故“壮 士断臂”即来源于此）

专诸和要离成就了一代霸主吴王阖闾（春秋五霸之一）。

聂政

战国时期魏国人，原居轵地深井，因得罪乡里，带母及其姐窨避居齐国都城临淄，乃吴起好友。后吴起因私利将其荐给豪富严遂，聂政到达韩国都城平阳后，成功的刺杀了忘恩负义的 韩相国侠累。 荆柯

战国末期燕赵人，受燕太子丹之托刺杀秦王赢政，功败垂成。他的故事家喻户晓，也就不多写了。其友高渐离被后世尊为“乐圣”，高渐离的师傅是“余音绕梁，三日不绝。”的娥。后高渐离以灌满铅的筑刺杀秦始皇未遂，被施以瞎眼之刑。

此地别燕丹，壮士发冲冠。 昔时人已没，今日水犹寒。 骆宾王《于易水送人》

看图猜成语：图穷匕见：比喻事情发展到最后，真相或本意显露了。

二、关于《战国策》及背景知识：

课文节选自《战国策·燕策》。初中语文第六册的基本课文《唐雎不辱使命》节选自《战国策·魏策》。高中语文第一册（必修）自读课文《邹忌讽齐王纳谏》选自《战国策·齐策》。《战国策》又称《国策》，是西汉末年刘向根据战国时期的史料编订的，全书共三十三篇，分为东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策，反映了战国时期各国政治、军事、外交方面的一些活动和社会面貌，着重记载了策士谋臣的策略和言论。这部书记事写人十分生动，语言犀利流畅，既有重要的史学价值，又有很高的文学价值。原书没有标题，课文题目都是后加的。

故事发生在战国末期的公元前227年，即秦统一中国之前的六年。

当时，秦于公元前230年灭韩，又于公元前228年破赵(灭赵是公元前222年)，秦统一六国的大势已定。

当初，燕王为了结好于秦国，曾将太子丹交给秦国作人质。而“秦遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕国。为抵抗强秦的大举进攻，同时也为报“见陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王；或者刺杀秦王赢政，使秦“内有大乱”，“君臣相疑”，然后联合诸侯共同破秦。

荆轲刺秦王失败之后，秦大举攻燕，于公元前226年破燕，公元前222年灭燕。

荆轲，春秋战国时代有名的四大刺客之一。祖先是齐国人，后迁居卫国，原叫庄坷，到了燕国以后， 1

荆轲刺秦王朗读【五】：《荆轲刺秦王》说课稿-免费语文教学资源

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《荆轲刺秦王》说课稿

作者: 加入日期：09-01-28




五《荆轲刺秦王》说课稿

莆田二十四中 黄玉堂

1说教材

《荆轲刺秦王》是战国策的名篇。课文记叙了荆轲刺秦王的过程，再现了荆轲献图和血染秦廷的壮烈场面，塑造了一个扶危济困、助弱锄强、视死如归的侠士形象。

《荆轲刺秦王》是高中语文必修1第二单元第二课的讲读课文。课文在人物形象的塑造上有着很高的艺术成就，对于学生了解先秦文学，认识中华文化的精华，提高文言文的阅读能力，有着及其重要的意义。

根据教学大纲的要求，文言文教学要培养学生阅读浅显文言文的能力，把握文章的思想内容，积累语言知识，同时，根据本课人物形象个性化描写的特点，确立教学目标如下。

①教学目的：学习荆轲的忠义正直、英勇爱国的精神，通过诵读质疑、自主探究、合作解决，培养学生的自学能力，进一步掌握常见的文言实词、虚词和句式，培养学生翻译的能力。

②教学重点：诵读课文，在把握文意的基础上理解词句，积累一些文言实词、虚词和句式。

③教学难点：塑造人物形象的方法。

2说教法

文言文教学应重视感悟、熏陶和积累。在诵读的过程中去感悟，并初步把握文章的字词句、结构内容以及语气语感，为进一步理解课文奠定良好的基础。据此，本课教学主要采用朗读法、质疑法、讨论法、探究法等。


3说学法

①自主学习法：指导学生参照注释，圈点、勾画、思考，理解课文大意。

②探究法。

4说教学过程

①导入新课。“斩首行动”是现代战争中常用的一种军事手段，其核心是斩杀敌方最高军事指挥首脑，借以瓦解敌军。对伊拉克战争中的美国就使用了这一手段。而战国末期势单力孤的燕国，使用过这一手段。让我们一起来感受这场惊心动魄的历史场面吧。本课以此导入，借以激发学生学习兴趣，营造良好的学习氛围。

②引导学生了解故事背景以及《战国策》相关知识。

③指导学生朗读，指导学生参照注释，圈点、勾画、思考，

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