怀仁一中

导读：　怀仁一中(共6篇)怀仁一中教学关于课堂教学改革的几点建议副校长 仝贵军1、新课程应该是把老师从反反复复讲解的课堂上解放出来，把课堂还给学生。学生通过自主、合作学习锻炼其自主探究、合作创新的能力。2、老师看似从课堂中解放出来，但在课前需要做大量的准备工作，需要了解学生的现有水平，了解学生的需求，设计出适合学生且能够引发...

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怀仁一中(一)
怀仁一中教学

关于课堂教学改革的几点建议

副校长 仝贵军

1、新课程应该是把老师从反反复复讲解的课堂上解放出来，把课堂还给学生。学生通过自主、合作学习锻炼其自主探究、合作创新的能力。

2、老师看似从课堂中解放出来，但在课前需要做大量的准备工作，需要了解学生的现有水平，了解学生的需求，设计出适合学生且能够引发学生兴趣和思考、促进学生发展的问题。

3、新课程背景下的课堂实际上对老师提出了更高的要求，其中包括教师的知识结构、语言素质、教学基本功，对课堂的调控能力、感染力、亲和力等方面。这些方面的素质直接影响到师生之间的合作、交流，以及生生合作。

4、课堂教学改革并不意味着摒弃以往课堂中的科学、精华的组成部分。如，新的课堂不排斥教师必要的讲授，教师必要的讲授有助于学生能力的提高。如何将对学生知识和能力的共同提高融入我们新的课堂教学模式是每个老师应该思考、并尝试去实践的问题。

5、小组合作学习中各成员应有明确的分工，做到人人参与，共同提高。作为老师，应该对学生的指导更加及时到位、明确具体，必要时应给予示范。

6、公开课、示范课目的是给老师们呈现一节与以往不同的课堂，从而引发老师们对课堂教学改革的关注、思考和进一步的探索。事实上，谁也不可能给老师们展示一节完美无瑕、全面兼顾的示范课。但这是我们完善和推进“335”课堂教学模式的开始，我们的学习是从“做”开始的。

复杂的教育简单做，简单的工作认真做，认真的事情重复做，重复的事情创造性做。倡导教学模式的价值就在于把复杂的教育简单化，有了模式就要认真临帖，认真临帖的模式就要持续实践，坚持就意味着走向突破，即破帖生成个性的风格。

方法——模式——范式——文化

2.在我看来教学具有四种不同阶段的形态，即方法——模式——范式——文化，每个教育者从走上讲台，被称为老师的那一天起，他便有了自己的教学方法，不管是正确的方法还是有问题的方法，也不管是落后的方法还是先进的方法，总之每个人都有自己的方式与方法；模式是方法的升级形态，被称之为模式的首先应该是科学的，而每一模式的背后都可以产生与之理念相一致的变式，因此今天倡导模式本身并没有错，错就错在有误读了模式，或者模式被异化了；模式继续升级则形成范式，范式应该是具有普适价值的，是可以广泛推广的；如果范式再进一步升级即形成文化，这也是课堂教学改革的最高层次，或者可以说，课改就是文化的重塑，重塑课堂文化，重塑教与学的文化。

教学改革同样必然要经历三个阶段，即，建模——入模——出模三个阶段，另一种表述是，临帖——入帖——破帖。每一个阶段都不可直接逾越，正如我们都知道教学终极是艺术，但不能舍弃方法与模式的研究，直接追求教学的艺术一样，因为人的发展也好，教育的发展也

好，是有阶段性的，每一个阶段追求每一个阶段的内容。这样同样可以来印证今天我们之所以强调教学模式的原因。

送给课改人的“五千万”精神财富

3.送给每一位课改人的“五千万”精神财富：千万要拥有梦想，千万要敢于行动，千万要学会言说（通过文字和语言来言说自己的教育思考或实践经验），千万要学会坚持，千万要勇于自我否定。

课改常识中的悖论

4.发现课改常识中的悖论。我们常说，教师是主导，学生是主体，正所谓教学中的“双主论”。这句已经成为课改常识的理念，仔细分析才发现存在逻辑上的矛盾。我们知道，与主体相对应的是客体，如果学生是主体，那么教师就是客体；而与主导相对应的是服从，如果教师是主导，那么学生必然是服从者，而这一点恰恰与我们的课改理念是相违背的。既然学生是主体，是学习的主人，是课堂的主人，那么，教师的主导就无从谈起，至多是引导而已。

新课程改革之课堂教学模式概述

“模式”是作为标准的结构或样式。“教学模式”是指一节课中为实现教学目标设置的课堂标准结构和样式。一节成功的课是在师生共同提高的基础上有效地完成教学目标的课。要【怀仁一中】

达成这样的目的需要一个载体，这个载体就是有科学的结构和样式的课堂。我校“335”课

堂就是这样一个经多年探索，两年实践的有效教学模式。

一、“三三五”课堂教学模式概述

1、模式的内涵

可以概括为：目标引领三步骤，学案导学三功能，学习行为五体验

第一个“三”指目标引领（三个基本步骤）：出示学习目标、围绕目标教学、当堂目标检测；

第二个“三”指学案导学（三个主要的功能）：导读、导思、导练；

“五”指的是学习行为（五种行为体验）：学生自己观察、学生自己思考、学生自己动手、学生自己表述、学生自己总结。

2、模式中各要素之间的关系：（出图示）

目标引领、学案导学、学习行为之间是相互联系、相互渗透的。

目标引领的三个步骤：【怀仁一中】

（1）出示学习目标。我们的要求是：一节课的学习目标是单元知识课标的分解点，是教学双边活动的指南，因此，学习目标不能“大而空”，要明确、具体、可操作、可测评；几个主要的动词之间如识记、了解、理解、掌握、运用、感悟等层次要准确。教师确定目标要做到胸中有大纲、目中有学生。

（2）完成学习目标和检测学习目标都要通过学案的引导来实现。

学案导学的“三种功能”：导读、导思、导练

导读，是学生通过阅读教材，对基本知识梳理和识记的过程，通过预习学案或课堂自学完成，要求学生进行自主学习。我们的一般做法是，学案要求在课前发放，学案中要指定学习内容、指明学习方法、分解学习任务，学生根据“导读”提示，自己研读教材内容，对疑问或不理解的地方做好标记，准备在课上提交小组讨论解决。每节课的前十分钟左右为小组讨论时间，小组内部可以就自学的问题相互交流、相互研讨。小组内解决不了的问题，提交全班解决。

导思，是从问题引导入手，让学生深入思考理解知识，变学为思，变教为诱。导思贯穿学案的整个过程，是学案的核心内容。

导练，是课堂上完成典型题例的过程，是在学案引导下学生展示交流学习成果，学生质疑答疑、教师点评释疑的过程。在这个过程中，小组展示学习成果，小组间相互质疑答疑，教师关注活动过程，适时进行点拔，达到充分暴露问题、解决问题的目的。

在“导读”环节中，设定任务和方法指导，变学为思，形成问题；在“导思”过程中，将本节知识的易错点、易混点、易漏点、重难点隐含在问题中，让学生辨析、理解，做到变教为诱，设置扩散思维的“导火线”；在“检查目标”环节中，做到拓展升华，触类旁通。

在完成学习目标的过程中，针对课型和教学内容尽可能把问题生成、暴露和解决的过程交给学生去做，教师只做关键性的纠正和概括。

3、学习行为“五种体验”。

无论目标教学的“三个步骤”，还是学案导学的“三种功能”，始终要把学生放在主体地位，让学生自己观察、让学生自己思考、让学生自己动手、让学生自己表述、让学生自己总结，使每个灵动的生命，绽放出探究的光芒，创新的火花。

课堂在关注主体参与和活动的过程中，也不能忽视教师的“主导”作用，教师要凭着自己丰厚的知识底蕴和教学智慧指导学生去“表现”，而不是由“一言堂”变成“一言不发”，听凭学生“吵闹”。

二、成功经验典型案例

“三三五”课堂模式内涵是完成目标引领三个步骤，实现学案导学三个功能，激发学生学习行为五种体验，要完成这些必须依靠学生手中学习蓝本——学案，因此，“三三五”课堂模式内涵的载体是学案。

“学案”既反映学生学习结果，又体现学习过程，说得通俗点，就是专门给学生看和用的教案。其着眼点在于学生学什么和如何学，以学生为中心强调“学”。

下面以一堂新课程实验教科书第四册语文第一单元《窦娥冤》为案例，分析、反思我们的“三三五”课堂教学过程：

本课分三个课时：第一课时设置的目标有三个：（1）了解识记元杂剧的有关知识；

（2）基础积累，掌握字词；（3）速读课文，把握概括剧情结构。（略）

第二课时设置的目标有三个：（1）了解楔子在剧情中的作用。（2）把握推动剧情发展的主要矛盾。（3）分析人物形象，概括人物性格特点。

学习过程中我们设计这样几个问题：

完成目标一：

速读楔子部分，复述楔子部分内容，讨论楔子在剧情中的作用。

完成目标二：

[导读]速读一、二、三折。

[导思]讨论：每折中推动情节展开的矛盾冲突是什么？主要矛盾是什么？

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完成目标三：

［导思１］从窦娥对婆婆的态度中可以看出她具有怎样的品质？

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［导思２］窦娥为什么不肯嫁给张妒儿？反映了她什么思想观念？

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［导思３］面对坎坷的人生遭遇，窦娥秉持什么思想观念？

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[导思4]窦娥性格中最突出的是什么？剧本从哪些方面来表现？

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[导练]按主次概括窦娥的性格特点。

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第三课时，我们设置的学习目标还是三个：（1）能力目标：研读第三折，赏析部分曲词，归纳赏析元曲的一般步骤；（2）发展目标：结合浪漫主义结尾探讨本剧的悲剧效果，概括剧本主题；（3）情感目标：认识封建官府的反动本质和广大人民所处的被压迫、受奴役的悲惨境地。

学习过程中我们是这样设计的。

完成目标一：

[导读]齐读第三折曲子[滚绣球]

[导思]此曲用了什么修辞手法？有何表达效果？

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[导读]齐读第三折[二煞][一煞][煞尾]

[导思1]这些曲子用了什么修辞手法和抒情方式？有何表达效果？

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[导思2]在第三折中，表露了窦娥什么样的思想感情？结合具体曲词进行分析。

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[讨论探究]归纳赏析元曲的一般步骤；

完成目标二：

怀仁一中(二)
怀仁一中2013年招聘教师个人简历

怀仁一中2013年招聘教师个人简历

怀仁一中(三)
怀仁一中2013年招聘教师个人简历

怀仁一中2013年招聘教师个人简历

怀仁一中(四)
怀仁一中2013年招聘教师个人简历

怀仁一中2013年招聘教师个人简历

怀仁一中(五)
山西省怀仁一中2014年招聘教师公告

山西省怀仁一中2014年招聘教师公告

山西省怀仁县第一中学校，创建于1955年，学校现有三个校区，其中迎宾校区（老校区）是一所县办的二十四轨制的高中学校，云东中学是一所由

怀仁一中控股2002年新建的三十轨制的股份合作制学校，云东北校区是2010年新建的云东中学毕业班教学基地；三个校区共占地800多亩，有180个

教学班，专职教师715名。

怀仁一中2013年高考再创历史新高，第二十一次蝉联朔州市冠军。二本B类以上达线3921人；一本达线1822人，达线率46.5%；继去年刘鸿同学【怀仁一中】

夺得朔州市理科状元之后，今年门路同学、鲁娇玲同学又分别夺取全市文理科状元。 理科有2名同学进入全省前50名，有6名同学进入全省前75名，

有8名同学进入全省前93名，有9名同学被清华、北大录取。

学校被评为全国中小学德育先进学校，全国教育系统先进集体，全国先进基层党组织，怀仁一中养成教育经验作为全国中小学校长培训教材在

全国推广；学校被评为山西省首所示范高中，怀仁一中“三三五”课堂教学模式在全省推广。怀仁一中在教育教学诸方面得到长足发展，成为忠诚

教育事业者的创业平台和生活乐园。热诚欢迎有志之士加盟怀仁一中。 招聘对象：

1、全日制普通高校一本院校毕业生；

2、全日制普通高校以省级名称命名的师范大学（如山西师范大学）二本以上对口专业毕业生；

3、研究生其本科学历必须是全日制普通高校二本院校毕业；

4、有2年以上教学经历的全日制普通高校以地市名称命名的师范大学（如大同大学、太原师范学院）二本以上对口专业毕业生或急需专业的应

届毕业生。

招聘名额：

语文18名 数学18名 英语18名 物理15名 化学15名 生物18名 政治8名 历史8名 地理8名 微机2名 舞蹈1名 音乐1名 体育1名 心理2名

招聘待遇：

1,应届本科生或研究生第一年年薪3—4万或4—5万，有教学经历者在此基础上加薪；以后逐年晋级加薪。

2、符合条件者可以参加一年一度的怀仁一中的入编考试

招聘方式：

1、2013年12月1日—2014年1月15日自荐投档。

投档方式:

来怀仁一中现场投档（地址怀仁一中云东北校区壬山立交桥北坛公园东500m）； 学校到省内外师范院校召开招聘新闻发布会，现场收取应聘简历；

在怀仁一中网站和师范院校招生就业处网站发布信息，网上投档，填写怀仁一中提供的《怀仁一中2014年招聘教师个人简历》发送到

2、2014年1月15日—18日学校通过短信通知初选合格者，20日上午到学校参加文化考试，下午公布考试成绩，1月21日—22日，考试成绩名列各

科拟聘名额二倍之内者，参加面试试讲，考试面试综合成绩优秀者，随即签订合同。 怀仁一中招聘办公室：

怀仁一中(六)
怀仁一中考试成绩查询系统入口http://www.hryz.com/cj/index.asp

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