换位思考在几年级学的

导读：　换位思考在几年级学的(共5篇)教给学生换位思考教给学生换位思考安徽省怀宁县实验小学 刘川生现在的学生多是独生子女，在家娇生惯养，以自我为中心。在与同学的相处中不可避免地带着这种环习惯，教师要在教育教学中正确引导学生克服这些坏习惯。小学版五年级下册《心理发展》一书中，有一单元是《学会换位思考》，教育学生在与同学相处时，多考虑他...

本文是中国招生考试网（www.chinazhaokao.com）成考报名频道为大家整理的《换位思考在几年级学的》，供大家学习参考。

换位思考在几年级学的(一)
教给学生换位思考

教给学生换位思考

安徽省怀宁县实验小学 刘川生

现在的学生多是独生子女，在家娇生惯养，以自我为中心。在与同学的相处中不可避免地带着这种环习惯，教师要在教育教学中正确引导学生克服这些坏习惯。

小学版五年级下册《心理发展》一书中，有一单元是《学会换位思考》，教育学生在与同学相处时，多考虑他人，不要凡事以自己的利益为先。在实际教育学习中，我与之相结合合理地处理了学生间的一次纠纷。

樟样样同学是上学期刚从白湖转来的一名学生。她性格内向，但上课表现较活跃，勤动脑，爱思考，常提出与同学不同的见解，因此她是班上的佼佼者。钱听芳同学是班上很活跃，但成绩不稳定的学生。本学期我将她二人编到同桌，期望两人互相学习，互相影响。

谁知突然有一天写字课，章站起来跟我说，她要和钱换座位。我随口询问原因。她说，钱喜欢在上课时间问她问题，打扰她学习。这时我看到钱的脸羞得通红，赶紧示意她坐下，并说会考虑。随后我便寻思起来„„章为人随和，她肯定是在受不了钱的打扰之下，才当众提出与钱换位的要求。如果答应，也对钱有影响；不答应，章会留下阴影，与钱相处得不好。想到这，我想单独找她们谈谈，顺便劝导她们。

于是我找她们出来，了解清楚情况后，我先对钱说：“你知不知道上课向同桌问问题即影响了同桌的听课，又违反了课堂的纪律，有什么问题不能下课再讨论吗？”听了我的话，钱低下了头，显然她已经认识到了自己的错误。这时，我问她：“你知道今后该怎么做了吗？”她说：“我今后再也不在课堂上向同桌问问题，再也不影响她的学习了。”我听完满意地点点头，随后示意她回去。然后，我又对章说：“你提的建议是合情合理的，但你有没有考虑到钱竹芳同学的感受。你当众提出和她调换座位，而直接的原因是因为她！她听完，心里该是多么难受啊！凡事不能老想到自己，要学会换位思考，学会容他人。刚才，我已经批评了她，你愿意站在她的角度，为她想想原谅她吗？再给她一次机会吗？”章听后，懂事得点头，我继续说：“你是一个各方面都很优秀的学生，希望你在与同学相处时，也能多为别人想想。今天，我暂且不给你们换位子，给钱竹芳时间，让她

改正错误，让你们像从前一样做好朋友，好吗？”章使劲地点点头，说：“好！”

一件小事，一个科学的处理方法，就能解决好问题，同时也保护了学生幼小而容易受伤的心灵。两位学生经过教育，钱已经改正了缺点，与章共同进步，章则比以前更加活跃地参与课堂活动，几乎是班上的“明星”‘按每堂课都是她展示自我的舞台。

同一件事，不同的处理方法，会导致不同的后果。作为教师，应顾及全体学生，妥善地处理好每一个同学间的纠纷。心理发展一书，不仅给学生以教育，同时也给教师以启迪。

换位思考在几年级学的(二)
换位思考学生的学习方式

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换位思考学生的学习方式

作者：马莉

来源：《中学课程辅导高考版·教师版》2014年第03期

摘要：教师应站在学生的角度，思考符合他们自身特点的学习方式，这样才能培养他们的创新能力和自主意识。

关键词：换位思考；学生；学习方式【换位思考在几年级学的】

中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）03-022-1学生学习方式的转变是本次课程改革的显著特征。改变原有的单一、被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，自然成为这场教学改革的核心任务。作为一名教师，转变学生的学习方式仿佛已经成为新课标中的一条定理，摆在我们的面前。那么，究竟怎样理解它，更好地去实施它，我们不妨来一个换位思考，然后再对“症”下药。

一、学生内心企盼自主

1.精心创设宽松的学习氛围，为学生自主发展提供广阔的天地。在过去的教学中，单一、被动和陈旧的学习方式已成为影响素质教育在课堂中推进的一大障碍。学生若整日处于被动的应付、机械地训练、死记硬背、简单重复之中，还有何自主发展的空间呢？创设宽松的学习氛围，放手让学生用自己喜欢的方式进行学习，不仅可以扬长避短，充分发挥各自的特长，而且也利于加快对知识的理解运用。例如在执教《美丽的丹顶鹤》一文中，为了让学生感受到丹顶鹤的美，可以用画画、表演、朗读……多种方式把自己真实感受到的，用自己喜欢的方式表达出来。有了这样的要求，学生的学习变得生动活泼起来，学生乐学、爱学，学习效果较好。

2.巧妙适当的点拔引导，为学生自主发展扫清障碍。宽松的学习氛围使学生学得主动，学得愉快。而实践工作中显示：当学生在进行自主学习时，稍遇挫折便变得不堪一击，手足无措。此时，教师巧妙地点拔则显得尤为重要，它既扫除了学生学习中的障碍，也保全了学生自主学习的完整性。例如在执教《美丽的丹顶鹤》一文中，让学生理解“引吭高歌”，同时出示6幅图，让学生选一选“哪一幅图画的是丹顶鹤在引吭高歌？学生由于根本不理解“引吭高歌”的意思，选了两幅图均未选对。正当他们要灰心之时，老师引导学生回忆：《春游》一课中对着天空亮开了嗓子，学生恍然大悟，不仅很快选中了相对应的图，而且学得饶有兴趣。

二、不可忽视学生的好奇心

1.鼓励学生质疑问难——探索性学习的突破口。在课堂教学中，无论是篇，还是句段，都应该让学生学会质疑问难，不以问题大而不敢问，不以问题小而羞于问出口。让学生在读中生问，有问则论，或读中生问，有问再读，使学生始终处于良好的探知状态，心理、思维都得以

换位思考在几年级学的(三)
换位思考主题班会教学设计

换位思考，你我相处更好

一、教学目标：

目前，不少初中生存在不善于换位思考的心理状况，升入八年级的他们，与父母、老师、同学的交往在换位思考方面有很明显的缺陷，在自我意识的支配下，在很多问题上都表现出自己独特的观点和立场，并且容易趋向固执，有一定程度的坚持性，他们习惯于只考虑自己，而不习惯站在他人的立场上来体验他人的情感世界，所以，为使学生形成换位思考的意识，能够在人际交往中建立良好关系，在温馨快乐的环境中愉快地生活、学习，现拟定以下教学目标：

1、知识与技能：通过本课，学生能理解什么是换位思考，为什么要换位思考，怎样换位思考，层层深入，从而明白人与人之间发生矛盾，产生分歧是在所难免的，要正确对待和解决矛盾，懂得与人相处，站在对方立场上，设身处地地为他人着想。

2、过程与方法：通过心理测试、图片展示、情境体验等活动,注重学生的体验和感悟，创设情境，启发思维，让学生参与其中，能进一步理解“换位思考”的必要和重要性。

3、情感态度与价值观：学会在学习、生活中换位思考，建立全面的人生观，看问题多角度思考，善于站在别人的立场，多一分理解，不能自私片面。

二、教学重难点：

1、重点：学会换位思考，懂得其在人际交往中的重要性和必要性。

2、难点：在实际交往中懂得如何落实“换位思考”。

三、教法：

结合学生的年龄特点，课堂注重以学生为本，教师引导学生，参与活动，通过自身体验和感悟，采用情境教学、讨论法等，使学生在活动中明道理，懂得换位思考的意义，减少矛盾和摩擦，形成良好的人际关系。

四、课时安排：1课时

五、教学过程：

（一）心理测试

请同学们看课件：假如你带着5种动物到野外去，它们分别是猴子、老虎、孔雀、狗、大象。可是随着旅行的进程，你不得不逐一丢掉它们，最后只能留下一种动物陪你，你会如何选择呢？（同学展示自己的答案）

师小结：会发现人们思考问题的角度有两个：一是从自己的角度出发。二是从他人的角度出发。

（设计意图：通过这样富有情趣的测验，充分调动学生的兴趣，使学生掌握了知识，发展了思维能力。）

（二）有趣的图片

1.展示三组画面，让同学们从中感悟，谈谈自己的理解。

小结：同一件事物从不同的角度去看，得到的结果也不相同。这就像生活中的一些事情，不同的人站在不同的角度，会有不同的立场，进而有两者可能完全矛盾的想法，于是许多摩擦间隙就会出现„„

(设计意图：通过图片展示，学生调动感官，主动思考，发现问题，从而理解换位思考的必要。)

（四）感受换位思考，思考以下问题：1、和人交往中，你的烦恼分别有哪些？

2、你觉得你很亲近的人了解你么？他们误解过你么？3、你身边的人带给你的困扰有哪些？

3、反思:当我们在生活中、在与父母的相处、和朋友的沟通以及跟老师的交流里每每烦恼之时，对此，他们的内心又是怎样的感受呢？

（设计意图：通过问题的设置，一步步递进，使学生联系实际生活，明确换位思考的重要性。）

（五）生活呼唤+“有时真的搞不清楚”

1、 其实生活中的许多矛盾摩擦很多就是由于我们只从自己的角度看问题、不懂得换位思考而致。“把别人当成自己，把自己当成别人”

2、 这张图有意思在哪？【换位思考在几年级学的】

（设计意图：小结，明确学生在生活中懂得如何进行换位思考，为下面活动环节做铺垫。）

（六）角色互换——“如果你是„„”

1、老师——场景一：当同学以各种理由向你请假时，但是他的理由都是敷衍， 你会„„因为„„

场景二：课堂上，看到一些学生在下面吃零食、玩手机、看杂志，你会„„因为„„

2、父母——场景一：孩子一回家就放下书包，直奔电脑，你会„„因为„„ 场景二：天很晚了，孩子说要跟朋友出去玩，你会„„因为„„

3、内心体验

（设计意图：通过角色互换环节，设立情境，让学生学会自我处理，从而更好地理解换位思考，真正设身处地地考虑问题。）

（七）昨日重现：你的成长中，有因为一些小小的误会而渐行渐远的朋友么？有你至今仍难以释怀的人际交往中的遗憾么？如果当时能够换位思考一下，这些遗憾甚至伤痛是否就可以避免呢？一切无法重来，那么曾经的教训能换来我们的成长么？

（设计意图：通过放电影式形式，学生能够回顾自己的过去，从而更明确人际交往中换位思考的重要。）

（八）换位思考：化“挑剔”为“欣赏”。

从欣赏的角度，列举原来你抱怨的人值得感谢的两三个地方。

我最欣赏_____同学的 ，具体表现：_______________________ 。

（设计意图：学生从实际生活中，懂得换位思考，从而与他人更好地相处交往。） （九）总结：用欣赏的眼光去看世界，世界是美好的；学会换位思考，从另一个角度去看别人，他们是可爱的；学会欣赏他人、理解他人、宽容他人，我们就能和各种人愉快相处。（设计意图：通过总结，再次明确为何要换位思考。） 板书设计：

换位思考：从他人角度

关心、尊重、理解他人

多一分欣赏

主题班会教学反思

此次主题班会课主要让学生能从实际生活中反思自我的人际交往，而可以更好地与他人相处，包括老师、父母、朋友。刚开始心理测试主要使学生能以轻松的状态进入课堂，也是以学生为主体，立足每一个学生的个体的整体性，与实际相关联，去验证自我的考虑问题是否总站在个人角度，从而明确站在他人角度的必要性。

这节课要求学生积极参与一系列的活动中去，在活动中发现和解决问题，体验和感受生活，例如几幅图片中随着角度的不同，而学生看到的情况也会有所不同，使他们参与活动，发现问题，积极投入其中，亲自的体验更具有说服力。 所以加入了情境的设计，学生通过角色的转换，在一定的情境下，立足于角色的立场，去考虑问题，找寻方法，更好地处理问题。

取材于生活，忠于生活，反馈生活，是这节课的特色。通过问题的思考——1、和人交往中，你的烦恼分别有哪些？2、你觉得你很亲近的人了解你么？他们误解过你么？3、你身边的人带给你的困扰有哪些？学生从中反思，进而明确自己的烦忧是基于不理解他人从而不被他人所理解的立场，知晓换位思考的重要性，最后的环节也是让学生回归生活，回顾身边的人与事，转变自己挑剔的态度，学会发现他人的“闪光点”，去欣赏他人，与他人更好地相处。

“巡回”式的主题班会，让活动与学生实情有效地结合，也能使老师可因班而教，学会改变，在初次上课时候，有些环节过于繁杂，冗长，因此花费时间较多，所以再次上课时，就果断地省略掉其他环

节，使得主题班会的时间更加紧凑，完整。只是在激发学生对问题的探讨上仍不够火候，有些班级的学生较为拘谨，没法放开，对于自我的烦恼等问题没法在全班面前更好地倾诉出来，自我防备意识较强。如何使得学生在主题班会上更好地投入，放开，这是需要进一步探讨的问题，也许，可以先让教师自我示范，谈谈自我情况，使学生放松，从而使课堂更加融洽。

换位思考在几年级学的(四)
换位思考让学生

体验劳动艰难，开启良心发现

捐款 捡拾垃圾助残

一位著名的教育专家说：“对孩子进行品性教育，我们所缺乏的，是用生活的方式让孩子们去体验和感悟，从而形成自己的价值观。”

回顾几年前的一次教育经历，我深深感觉到，班主任如能适时而巧妙地用生活的方式让学生去体验生活，感悟人生，必将产生震撼心灵的效果。 小星的父母在深圳经营一家茶餐厅，小星五年级的时候，妈妈怀孕又生了妹妹，加上父母生意忙，对小星的关心不够，小星有一种被父母忽视和抛弃的感觉，那段日子里，她看谁都不顺眼，逆反心理特别强，一天早上，小星的父母双双来学校，告诉我发现小星几次偷拿家里的钱去外面乱花，骂了她，她一生气就离家出走，害得全家人找了她一晚上，她在附近偷偷看到家人出去找她，就偷偷溜回家来了。父母气得不得了，把她带到学校，请求老师一起教育她。

我把他们一家三口带到校园操场的一角慢慢交谈。从小星父母的叙述中，我明显地感觉到，小星偷拿家里的钱一是生父母的气，故意做错事气父母；二来也是她从小受父母宠爱，完全不知父母赚钱的辛苦。与其苦口婆心跟她讲道理，不如让她亲身体验一下辛苦赚钱的滋味。【换位思考在几年级学的】

于是，我和小星父母商议，让小星在自家餐厅当一天小工，劳动时间和待遇跟店里的小伙计一样，不搞特殊。晚上回家，写一篇日记谈谈经过和感受。小星也同意了。第二天，小星在家打工一天。

第三天，小星来上学，带着她的打工日记。日记写了满满一大张纸。里面谈到她洗碗的辛苦，弯腰累得腰酸腿疼也不能坐下休息，因为凳子要留给客人坐；还有自己拿到一天的劳动报酬时，又累又甜的复杂心情，还有要好好读书，将来挣钱孝敬父母的打算。

日记里谈到她和店里的员工们坐在一桌吃饭时，听到员工们在谈论文学，还互相出题考对方时感到的震撼，“他们只是一群打工的人，还这么爱学习，我呢？”，特别是当她亲眼看到“临近中午，客人多时，店里人手不够，正在吃饭的父母没吃两口饭，又站起来招待客人，再坐下吃一会儿，又站起来。到最后为了给客人腾地方，连饭都没吃完就匆匆收桌子。”时的“鼻子一酸，泪水夺眶而出。”我被这篇有着深刻生活体验的，饱含着真情实感的日记深深地打动了，请她在班里念了自己的日记。并请大家为小星赠言。我和全班同学一致相信，有了这番体验，小星一定会懂得感恩，改正缺点，回报父母的。

我也私下与小星父母沟通了几次，帮他们分析小星近来的心理状态：小星享受了十年做父母“掌上明珠”的日子，一朝不再是父母关注的焦点，孩子一下子失去了安全感，孩子的一切极端行为，都是希望换回父母对自己的关注呀！

我告诉他们孩子小时候的情感需要非常重要，特别是安全感，安全感得不到满足，孩子长大后会有各种心理问题。提醒他们一定要多关注女儿多与孩子沟通，适当满足孩子的合理要求，要让孩子感受到父母的关爱和温暖，让孩子有安全感。

我想，小星的父母在经过这次之后，对孩子的态度也有了许多改变。因为从那以后，小星没有再拿过家里的钱，渐渐地，她变得不再任性，也越来越懂事，上进。上六年级的时候，她开始时常跟我谈论她的双胞胎妹妹的趣事，学习也越来越进步了

小星说这件事让她改变了对人对事的态度，更加容易看到别人的好，学会了感恩。从小学六年级到高中，小星的学习一直很努力，还越来越会体贴父母和妹妹，这让她的父母特别欣慰。

这个案例让我深深感受到：“教育即生活；教育是帮助。”教育的真谛不是输入真理，而是组织教育生活；教师的主要任务不是宣讲真理，而是创设有助于学生成长的情境，让他们去体验人生。班主任老师应和家长们一块儿，拓宽学校教育与生活的联系，让孩子们走进生活，体验生活，从中学会做事、学会做人。

结语：班主任所从事的是直接基于心灵沟通的教育活动。我们应该把班主任工作理解为一种建立在社会要求基础上的个性尊重、人格濡化、价值引领和精神关怀。

换位思考在几年级学的(五)
要对学生有耐心,善于换位思考

要对学生有耐心,善于换位思考

如果我们有耐心经常站在学生的立场去考虑，那么很多事情就会顺利解决，否则欲速则不达。记得有一次期末考试，政治科开考前，有位成绩优秀的学生匆匆跑来对我说：老师，借您的课本用用，我的课本忘带了。我当时很生气，千叮万嘱，竟然还有这样的事发生！于是非常生硬地对她说：不借！当然考试结果也就可想而知了。正当我为她因不听话受到教训而窃喜时，接下来的事情却让我非常不安，我发现这个平时与我关系较“铁”的学生再也不理我了，就连上课回答问题也是有气无力。我不得不重新审视自己的做法。于是我约她进行了一次推心置腹的长谈。在聊天中，我向她承认了自己粗暴的态度是不对的，以求得她的谅解，结果她也主动向我承认了错误。如今我们又成“铁哥”了。由此可见，只有设身处地体察学生的思想感情，努力克服“自我中心”的倾向，常把自己放在学生的位置去思考、体验，不断调整自己的教育内容和方法，这样学生才会信赖你，向你敞开心扉，教师也才能走进学生的心灵，真正成为学生的良师益友！

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