描写人物工作品质文章

导读：　描写人物工作品质文章(共5篇)描写人物品质的作文描写人物品质的作文 描写人物品质的作文我心中的月亮(亲人的无私付出)一条通往山村的、杂草丛生的小路尽头，一位年近花甲的老人站在月光中翘首遥望前方的路。暗淡的影子被月亮的光辉拉得老长老长……这是小时候她给我留下的最深印象，她便是我的外婆。那时，母亲事情忙，一年中我总有几个月留在外婆那...

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篇一:描写人物工作品质文章
描写人物品质的作文

描写人物品质的作文 描写人物品质的作文

我心中的月亮(亲人的无私付出)

一条通往山村的、杂草丛生的小路尽头，一位年近花甲的老人站在月光中翘首遥望前方的路。暗淡的影子被月亮的光辉拉得老长老长……这是小时候她给我留下的最深印象，她便是我的外婆。

那时，母亲事情忙，一年中我总有几个月留在外婆那里，那几个月是我童年时最开心的时光。

外婆爱摆弄花草，尤其爱种草药。不舍鸡鸭啄食，不舍小孩踩踏，不舍风吹雨淋的，每天太阳落山了，外婆就带着我去提泉水浇灌它们，这样经过几个月它们长大了，采下，洗干净，晒干，然后收好，不轻易送人，要给我留着。我小时候的咳嗽、上火就是在这些淡淡的草药香里烟消云散。

外婆到哪儿都忘不了她家的小猪、小鸡、小鸭，不管在哪儿总会尽力赶回来给它们喂食。尽管如此尽心尽力，养出的胖猪肥鸡除了补贴家用，自己都舍不得尝上一口，都送进我的碗里，然后笑眯眯地看着我美滋滋的吃着，说：“外婆只吃素不吃肉。”

我到了上学的年纪，被爸妈带回了家，外婆乐呵呵的送我走，却在背地里偷偷抹眼泪。几年后，落后的小山村也发展起来了，外婆家装上了电话，外婆高兴得像个孩子，每天都要打个电话来叨念几句，什么“家里的西瓜要成熟了，什么时候来吃上几个”“家里又种上了许多草药，我想给你送去”“家里的肥猪要宰了，来吃吧”……总之，不论她说了什么终归要转到我的身上。

再见时是前年过年的时候，外婆的发梢又添上屡屡银白，她的腿脚已经很难迈动了，浑浊的眼睛已经无法认人了，然而，听到我的声音，她仍能喊出我的名儿，拉着我的手絮絮叨叨地叮嘱着只有她自己明白的话。

那天离开的时候，她挣扎着送我到村口。月光下外婆依然像以前分别的时候目送我们离开，只是她的背更加佝偻了，影子被拉得老长。一轮明月、一条小路、一位老人，这幅清淡的图画就这样铭刻在我的记忆中。有时候爱不必大声宣扬，不必跌宕起伏，不必轰轰烈烈，就如石头上方的那轮清月，轻轻柔柔，照亮每个人的心。我想，每个人心中都有一轮月亮，我也有。

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我的外婆

我的外婆，天只是蒙蒙亮就起床了，背着一个箩兜，拿起镰刀，就一步一步地朝自己的树林里走去，外婆弯着腰，拣起一根小柴棒，一根，两根，三根……不过多久，箩兜装满了，她吃力地背起箩筐，一步一步地往家走，回到家，外婆放下箩兜，没有休息又提着一大个竹篮往菜园走去，不一会儿，就到了菜园，外婆拿起镰刀朝一大株青菜砍去，—下午，外婆吃完饭，来到了放在储存室以久的一捆捆柴，外婆背着一捆柴火，迈出了艰难的步伐，就这样，外婆来回了许多次，终于把柴火搬运完了。 一个人的力量虽小，但拥有了铁一般的意志以后，便得到了无穷的力量，可见，愚公移山精神是如此的强大，今天搬一点，明天搬一点，总会有一天会都搬完的，日复一日，一年的秋天又到来了，外婆得到了应有的回报，收成异 常丰富，可谓俗话说得好：功夫不负有心人，用来形容我的外婆恰倒好处。

看着外婆，我不禁想起了爸爸说过的话：如果中国没有像外婆这些为人民任劳任怨种粮食的农民，中国的资金已不成问题，但是中国缺的还是粮食，如果没了粮食，你有再多的钱，没有人买粮食给你吃，那么到底你只是会饿死了，从这点就已经可以看出，农民是我们的脊梁骨，没有了他们，就如同我们一个完整的人没有了脊梁骨，那么我们还能活吗，当然，我们就不能活了。但在农村，有一些农村的小伙子，他们不愿种庄稼，都去外地打工去了，有时别人问起自己的身世，为了不让别人瞧不起，就隐瞒说自己是农民。就算让这块地枯死了，他一不管，还觉得什么事都没，放着这主上传下来的田枯死。

是啊，农民是我们的脊梁骨，没了他们，我们就垮了，但是，还有那么一些人，总是瞧不起农民，农民怎么了，农民就不是人了吗，都是一条生命，怎么能说是不平等呢，难道城里人就是天，农村人就是地吗。怎么能这么说话呢，这是不对的。还有那些小伙子也真是的，是农民又怎么了，现在，中国也只是一个农业大国，没有了农民，中国人吃什么，放着主上留下来的农田不种，让它变成荒地，这也算是大不孝了吧。

新闻联播经常提到“三农”这两个字眼，那么，“三农”到底指的是什么呢？“三农”指的是：农业、农村、农民。那么，胡锦涛总书记为什么要提出“三农”呢？因为总书记想让我们重视农民、农业、农村，不让我们再歧视农民，因为，我们已经明白，农民是我们的脊梁骨，为我们种出可口的粮食，现在，像我外婆这样兢兢业业的农民已经没有多少了。哎！真像九斤老太所说的：“真是一代不如 一代了啊”。

我的语文老师

瞧，这位身穿黑华达呢中山装，戴着黑色宽边眼镜，脸上带着微笑的中年教师，他就是我们敬佩的语文老师――陈老师。陈老师知识渊博，教学经验丰富，上起课来总是那么轻松、活泼、生动、有趣。我们尤其爱听他的作文课。他讲起课来总是那么风趣、幽默，引人入胜，使我们兴趣盎然。我们在不知不觉中爱上作文，逐步懂得一点写作的“奥秘”。

“叮铃铃”，上课的铃声响了，这一节是作文课。陈老师大步跨进教室。今天他显得格外兴奋，走到讲台前，笑嘻嘻地说：“同学们，今天我特别高兴，你们知道我为什么高兴吗？”我们都咧开嘴，摇摇头。陈老师接着说：“今天早上，我到贸易市场，一元钱，买了两只老母鸡，你们说能不高兴吗？”

同学们哄的一声笑了，张瑾笑得连腰也直不起来了。我想：陈老师准又在开玩笑了。哪知陈老师却一本正经地说：“真的，我从来不说假话，不信，我读给你们听。”说着，他拿起一本作文本大声念了起来。原来一个同学在作文中写他跟爸爸到贸易市场去买鸡，爸爸只付了一元钱，买到两只肥壮的大母鸡。同学们恍然大悟，陈老师在批评有的同学写作文不顾事实，胡编乱造。陈老师说：“不管你的描写多么生动，词语多么丰富，不真实的文章是没有意义的，就不是好作文。”我想，我也常犯这种毛病，如以前写秋游时，总写“春光明媚，百花争艳……” 打这以后，同学们写作文时，总要细心琢磨，深入了解.又是一堂作文课。今天，一向和蔼可亲的陈老师，忽然一把拉着陈俊同学拖出门外。我们都吓得大气也不敢喘一口。哪知陈老师关上门，转过身来笑眯眯地说：“同学们，大家不要紧张，现在我要考考大家的眼力。你们熟悉陈俊吗？”“熟悉！”同学们异口同声地回答。陈老师接着问大家：“你们说陈俊今天穿的是什么颜色、什么式样的衣服？脚上穿的是皮鞋，布鞋，还是跑鞋？”这一问，大家都怔住了，谁也不吭声。过了一会儿，陈老师叫陈俊走进教室，我们这才打量起来.他上身穿一件天蓝色拉链衫。下着海蓝色的裤子，脚穿一双解放球鞋。陈老师笑着对我们说：“这就叫仔细观察。”接着又讲了几个仔细观察的小故事，然后布置我们去观察校园的花园。这次我们看得更仔细了。对花辅的每种花草，从它们的颜色到形状，生活习性及生活规律，都进行深入的观察，有的还翻查有关参考书。这次作文，大家都写得较好。通过这件事，我们懂得：要仔细观察，才能写出好作文。

陈老师就是这样指导我们学习和作文的。你说，我们有这样一位优秀的语文教师，能不感到高兴吗？我们对写作怎么能不产生浓厚的兴趣呢？

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我的爸爸

我在这世上，只尊敬3种人：为人们无私奉献的人；对我生活上、学习上有影响的人；我的长辈。爸爸是我尊敬的人，但不只是因为他是我的长辈。 记得有一年，他和一位朋友在家里谈事情，约好明天10点在南宁市图书馆门口碰面。到了第二天，天有不测风云，下起了倾盆大雨。他不顾我的阻拦，毅然决然的走了。 11点，12点，……3点，他回来了，寄托了雨对他的问候回来了。“怎么样，他没来吧？我就知道，叫你不去，你偏去。还不带伞，迟到一下又不会怎样。”我靠在墙壁上说。“这不是去与不去、迟到不迟到的问题，而是信誉的问题。尽管他没来，可我去了，我问心无愧。再说了，淋湿了，可以擦干；生病了，可以吃药；可信誉没了，什么都不可以！”这一段话震撼了我。 我尊敬他，因为他的守信。 一个双休日，爸爸带我去菜市场买菜。我们走到一个卖鱼的摊子，卖鱼的是个老太太。“鱼怎么卖啊？”“3元一斤。”“好，给我来一条。”说完，老太太麻利的抓起一条鱼，称得2斤，然后装袋。爸爸付了钱，但他接过鱼时，露出一种怀疑的表情，但一会儿不见了。 我们在离开的时候，爸爸去了公平秤，称了那条鱼的重量，公平秤显示的是3斤。爸爸二话没说，马上跑到那鱼摊，把应付的钱给了老太太。还说：“您应该换个秤了，不准！”说完，我们走了。 我尊敬他，因为他的诚实。 我一天走在回家的路上，突然一位老人的拐杖掉进了栅栏内，用手够不到，老人没有拐杖又寸步难行。一个个行人走来询问，一个个行人又摇摇头地走开。我看不下去了，一个箭步走到栅栏前，突然，一只手搭在我肩上，“小同学，这不用你，我来！”我一回头，原来是爸爸，他看到是我也吓了一跳。 我往后退，只见爸爸抓住栅栏，一跳，一翻，进去了。拿出拐杖，慢慢地放在老人手上。然后，爸爸马上走了。老人问我：“他是谁啊？”“我爸爸！”我自豪地说。 我尊敬他，因为他的无私奉献。 我的爸爸，守信、诚实、无私奉献。我为有这样的一个爸爸而感到骄傲！

教官的手

烈日的炙烤下，一天又过去了。这是在地球村的最后一个晚上，繁星在天空中放着寒光，给人丝丝凉意。 晚会结束了，我们回到宿舍。宿舍里又回荡起说笑声。过了一会儿，培欣直喊脚拇指肿得疼，我们吓坏了，一下子围在她身边：“怎么办呢？”“我带培欣去医务室！”晓燕自告奋勇。

“不，我不去！” 培欣的话打破了七嘴八舌的着急声。“那我帮你拿药水。” 晓燕说。“好吧！”可是晓燕并没有带来药水，却带来了培欣的“克星”——孙教官。培欣就这样去了医务室。

进入医务室，药水味扑面而来，培欣的泪水已经在眼里打转了。

医务人员说，必须把脓挤了才会好。医务人员找来两张椅子，背靠背，让她把脚放中间，椅子往里夹住大拇指。培欣疼得“张牙舞爪”，眼泪不住地往下涌。晓燕把教官拉过来想安慰培欣。可哪知培欣一把抓住教官的手……【描写人物工作品质文章】

可怜的教官成了“牺牲品”，他一会儿龇牙咧嘴，一会儿咬紧牙关，可哪里能挡得住这种疼，医务室里传出了杀猪般的嚎叫声。

脓破了，孙教官的手上留下了深深印迹。培欣感动极了，擦干眼泪，在晓燕搀扶下，一瘸一拐地回到宿舍。 夜，又恢复了宁静，微微闪烁的星光是那么的柔美……

篇二:描写人物工作品质文章
描写人物品质的成语

描写人物品质的成语

狐鼠之徒 〖解释〗比喻品质低下的人。

材德兼备 〖解释〗材：通“才”。既有工作的才干和能力，又有好的思想品质。

真金烈火 比喻经过严重考验而品质不变。

以容取人 只凭容貌来衡量人的品质和才能。

新人新事 具有新的道德品质的人和体现新的高尚社会风尚的事。 岁寒知松柏 寒冬腊月，方知松柏常青。比喻只有经过严峻的考验，才能看出一个人的品质。

薮中荆曲 比喻品质不好的人，处在恶劣的环境中会变得更坏。 龙生九子 古代传说，龙生有九子，九子不成龙，各有所好。比喻同胞兄弟品质、爱好各不相同。

金玉其质 质：本质，品质。指人的品质高洁。

聪明正直 头脑聪明，行为正直无私。形容词人的品质优秀。 不磷不缁 磨不薄，染不黑。比喻坚贞高洁的品质，不因外界影响而有所改变。

冰魂素魄 形容清白纯洁的品质。

卑陋龌龊 龌龊：肮脏。形容品质恶劣。亦作“卑鄙龌龊”。 遇人不淑 淑：善，美。指女子嫁了一个品质不好的丈夫。 真金不怕火炼 比喻品质好、意志坚强的人经得起任何考验。 以貌取人 根据外貌来判别一个的的品质才能。【描写人物工作品质文章】

偷工减料 原指商人为了牟取暴利而暗中降低产品质量，削减工料。

现也指做事图省事，马虎敷衍。

淑质英才 淑：善良；英：非凡。善良的品质，非凡的才能。

璞玉浑金 比喻天然美质，未加修饰。多用来形容人的品质淳朴善良。 良金美玉 比喻文章十分完美。也比喻人道德品质极好。

浑金璞玉 比喻天然美质，未加修饰。多用来形容人的品质淳朴善良。 蕙心纨质 心灵如蕙草芬芳，品质似纨素洁白。比喻品行高洁。 刚毅木讷 刚：坚强；毅：果决；木：质朴；讷：说话迟钝，此处指言语谨慎。孔子称颂人的四种品质。

德才兼备 德：品德；才：才能；备：具备。既有好的思想品质，又有工作的才干和能力。

苍松翠柏 苍：青色。翠：青绿色。指四季常青的松柏。比喻具有高贵品质、坚定节操的人。

冰魂雪魄 冰、雪：如冰的透明，雪的洁白。比喻人品质高尚纯洁。 卑鄙龌龊 形容品质恶劣，导心不正，言行肮脏。

琨玉秋霜 比喻坚贞劲烈的品质

卑鄙无耻 卑鄙：指品质行为恶劣。品行恶劣，不顾羞耻

篇三:描写人物工作品质文章
描写人物品格的成语大全

1、绝少分甘：好吃的东西让给人家，不多的东西与人共享。形容自己刻苦，待人优厚。

2、正大光明：心怀坦白，言行正派。

3、浩然之气：浩：盛大、刚直的样子；气：指精神。指浩大刚正的精神。

4、新人新事：具有新的道德品质的人和体现新的高尚社会风尚的事。

5、志士仁人：原指仁爱而有节操，能为正义牺牲生命的人。现在泛指爱国而为革命事业出力的人。

6、直道而行：直道：正路。沿着直的道路走。比喻办事公正。

7、遇人不淑：淑：善，美。指女子嫁了一个品质不好的丈夫。真金不怕火炼比喻品质好、意志坚强的人经得起任何考验。

8、来去分明：形容手续清楚或为人在财物方面不含糊。

9、与人为善：与：赞许，赞助；为：做；善：好事。指赞成人学好。现指善意帮助人。

10、年高德劭：劭：美好。年纪大，品德好。

11、苍松翠柏：苍：青色。翠：青绿色。指四季常青的松柏。比喻具有高贵品质、坚定节操的人。

12、以貌取人：根据外貌来判别一个的的品质才能。

13、云行雨施：施：施布。比喻广泛施行恩泽。

14、无偏无党：偏：不公正；党：偏私。形容处事公正，没有偏向。

15、宽大为怀：对人抱着宽大的胸怀。

16、雪中送炭：在下雪天给人送炭取暖。比喻在别人急需时给以物质上或精神上的帮助。

17、德才兼备：德：品德；才：才能；备：具备。既有好的思想品质，又有工作的才干和能力。

18、明辨是非：分清楚是和非、正确和错误。

19、守正不阿：正：公正；阿：偏袒。处理事情公平正直，不讲情面。

20、豁达大度：豁达：胸襟开阔；大度：试题大。形容人宽宏开通，能容人。

21、助人为乐：帮助人就是快乐。

22、不咎既往：咎：责怪。对以往的错误或罪责不再追究。

23、不愧不怍：愧、怍：惭愧。形容光明正大，问心无愧。

24、救死扶伤：扶：扶助，照料。抢救生命垂危的人，照顾受伤的人。现形容医务工作者全心全意为人民服务的精神。

25、仗义疏财：仗义：讲义气；疏财：分散家财。旧指讲义气，拿出自己的钱财来帮助别人。

26、以德报怨：德：恩惠。怨：仇恨。不记别人的仇，反而给他好处。

27、网开一面：把捕禽的网撤去三面，只留一面。比喻采取宽大态度，给人一条出路。

28、舍己救人：舍己：牺牲自己。不惜牺牲自己去救别人。

29、一视同仁：原指圣人对百姓一样看待，同施仁爱。后多表示对人同样看待，不分厚薄。

30、良金美玉：比喻文章十分完美。也比喻人道德品质极好。

31、公事公办：公事按公事的原则办，不讲私人情面。

32、琨玉秋霜：比喻坚贞劲烈的品质

33、材德兼备：材：通“才”。既有工作的才干和能力，又有好的思想品质。

34、仰不愧天：抬头仰望，对天无愧。指没有做过坏事，问心无愧。

35、冰魂素魄：形容清白纯洁的品质。卑陋龌龊龌龊：肮脏。形容品质恶劣。亦作“卑鄙龌龊”。

36、卓尔不群：卓尔：特出的样子；不群：与众不同。指才德超出寻常，与众不同。

37、舍己为人：舍弃自己的利益去帮助别人。

38、不念旧恶：念：记在心上。不计较过去的怨仇。

39、温柔敦厚：温柔：温和柔顺；敦厚：厚道。原指态度温和，朴实厚道。后也泛指待人温和宽厚。

40、龙生九子：古代传说，龙生有九子，九子不成龙，各有所好。比喻同胞兄弟品质、爱好各不相同。

41、麟凤龟龙：此四种神灵动物，象征吉兆。比喻稀有珍贵的东西。也比喻品格高尚、受人敬仰的人。

42、真金烈火：比喻经过严重考验而品质不变。以容取人只凭容貌来衡量人的品质和才能。

43、危言危行：危：正直。说正直的话，做正直的事。

44、金玉其质：质：本质，品质。指人的品质高洁。

45、聪明正直：头脑聪明，行为正直无私。(

46、既往不咎：咎：责怪。原指已经做完或做过的事，就不必再责怪了。现指对以往的过错不再责备。

47、浑金璞玉：比喻天然美质，未加修饰。多用来形容人的品质淳朴善良。

48、冰魂雪魄：冰、雪：如冰的透明，雪的洁白。比喻人品质高尚纯洁。

49、成人之美：成：成就。成全别人的好事。

50、一马当先：原指作战时策马冲锋在前。形容领先。也比喻工作走在群众前面，积极带头。

51、高山景行：高山：比喻道德崇高；景行：大路，比喻行为正大光明。指值得效法的崇高德行。

52、卑鄙无耻：卑鄙：指品质行为恶劣。品行恶劣，不顾羞耻

53、襟怀坦白：襟怀：胸怀；坦白：正直无私。形容心地纯洁，光明正大。

54、犯而不校：犯：触犯；校：计较。受到别人的触犯或无礼也不计较。

55、狐鼠之徒：比喻品质低下的人。

56、淑质英才：淑：善良；英：非凡。善良的品质，非凡的才能。

57、扶危济困：扶：帮助；济：搭救，拯救。扶助有危难的人，救济困苦的人。

58、不磷不缁：磨不薄，染不黑。比喻坚贞高洁的品质，不因外界影响而有所改变。

59、以直报怨：直：公正、正直。以公道对待自己怨恨的人。

60、劫富济贫：劫：强取；济：救济。夺取富人的财产，救济穷人。

61、爱憎分明：憎：恨。爱和恨的立场和态度十分鲜明。

62、扶老携幼：携：拉着，带领。搀着老人，领着小孩。

63、解衣推食：推：让。把穿着的衣服脱下给别人穿，把正在吃的食物让别人吃。形容对人热情关怀。

64、相忍为国：为了国家的利益而作一定的让步。

65、解囊相助：囊：口袋。拿出财物帮助别人。

66、宽宏大量：形容度量大，能容人。

67、德才兼备：德：品德;才：才能;备：具备。既有好的思想品质，又有工作的才干和能力。

68、信赏必罚：信：真实不欺。有功劳的一定奖赏，有罪过的一定惩罚。形容赏罚严明。

69、赏罚分明：该赏的赏，该罚的罚。形容处理事情严格而公正。

70、怀瑾握瑜：怀：怀藏；握：手握；瑾、瑜：美玉，比喻美德。比喻人具有纯洁高尚的品德。

71、弃瑕录用：原谅过去的过失，重新录用。

72、薮中荆曲：比喻品质不好的人，处在恶劣的环境中会变得更坏。

73、卑鄙龌龊：形容品质恶劣，导心不正，言行肮脏。

74、刚毅木讷：刚：坚强；毅：果决；木：质朴；讷：说话迟钝，此处指言语谨慎。孔子称颂人的四种品质。

75、偷工减料：原指商人为了牟取暴利而暗中降低产品质量，削减工料。现也指做事图省事，马虎敷衍。

76、卑鄙无耻：卑鄙：指品质行为恶劣。品行恶劣，不顾羞耻。

77、璞玉浑金：比喻天然美质，未加修饰。多用来形容人的品质淳朴善良。

78、不偏不倚：倚：偏。不偏向任何一方。表示中立或公正。

79、光风霁月：光风：雨后初晴时的风；霁：雨雪停止。形容雨过天晴时万物明净的景象。也比喻开阔的胸襟和心地。

80、仁至义尽：至：极，最；尽：全部用出。竭尽仁义之道。指人的善意和帮助已经做到了最大限度。

81、任人唯贤：贤：有德有才的人。指用人只选有德有才的人。

82、蕙心纨质：心灵如蕙草芬芳，品质似纨素洁白。比喻品行高洁。

83、刚毅木讷：刚：坚强;毅：果决;木：质朴;讷：说话迟钝，此处指言语谨慎。孔子称颂人的四种品质。

84、琨玉秋霜：比喻坚贞劲烈的品质。

85、排难解纷：原指为人排除危难，解决纠纷。今指调停双方争执。

篇四:描写人物工作品质文章
2014三人行教学反思

【描写人物工作品质文章】

反思一：三人行教学反思

本文是一篇略读课文，内容非常感人，主要突出红军战士王吉文对战友永不放弃、对革命有坚定的信念，我在教学中贯穿一个“行”字，引导学生理清故事，把握其主要内容，然后将剩下的学习时间完全交给学生。先让学生入情入境地去自学课文，通过描写人物的语言、动作和心理活动的词句，去感受人物的形象，在有一定心得得基础上，进行小组交流，最后再通过集体交流去探讨作者是怎样刻画人物的，理解文章重点词句的含义。

反思二：三人行教学反思

三人行是王志坚创作的一篇短篇小说。他以长征过草地为北景，描写了三位受伤的战士，互相救助，艰难前进的一段情景。表现了红军战士的崇高品质。在备课时我考虑到课文背景离学生的生活太远，因此在上课之前我先让孩子看了一段关于长征故事的视频，拉近学生与文本之间的距离。在教学中我贯穿一个“行”字，帮助学生理清课文的内容，教给学生概括文章的方法。接着让学生自学文本抓住人物的语言动作心理体会人物的品质，学生在小组中交流讨论，最后展示总结。

通过这节课的学习我发现只要找准了文本的切入点，学生学得轻松，老师教的轻松。

反思三：三人行教学反思

本文和王愿坚的其他小说一样，可读性非常强，十分感人，人物也非常鲜明。指导员王吉文对战友的不抛弃、不放弃，对革命信念的坚定，让人久久难忘。教学伊始，可以通过一个“行”字，引导学生理清故事，把握其主要内容，然后将剩下的学习时间完全交给学生。先让学生入情入境地去自学课文，通过描写人物的语言、动作和心理活动的词句，去感受人物的形象，在有一定心得得基础上，进行小组交流，最后再通过集体交流去探讨作者是怎样刻画人物的，理解文章重点词句的含义。这种教学方法与略读课文的性质相适合，也与本文的简单易懂的特点相适应，有非常高的学习效率。

篇五:描写人物工作品质文章
2015马背上的小红军教学反思

反思一：马背上的小红军教学反思

这篇课文记叙了陈赓同志回忆的一件往事：一位掉队的小红军在极度饥饿、疲惫的情况下，巧妙地说服陈赓同志放弃对自己的帮助，最后牺牲在长征途中。作者满怀深情地赞扬小红军勇敢坚强，宁愿自己挨饿受苦，也不拖累别人的优秀品质，也赞扬了陈赓同志关心战士的美德。

因为故事发生的年代离孩子们的生活较远，所以在教学这类课文时首先引导学生关注人物命运，让孩子们进入故事情境；然后让学生在关注故事情境的发展过程中，抓住人物言行，通过对重点词句的理解，体会人物的思想和情感，激发学生的情感体验，从而认识和感受人物崇高的精神品质，让学生受到教育。只有这样才能落实语文教学三个纬度的教学目标，真正体现语文工具性和人文性统一的特点。

那么如何引导学生关注人物命运，使学生进入故事情景，体会人物的内心和品质呢？通过教学本文，我认为以下三点很重要：

课前准备：搜集长征故事，初步了解课文的时代背景。特别是介绍红军过草地的故事，感受一下红军长征时的艰险和革命英雄的顽强毅力，崇高人格，奠定学生学习课文的认知、情感的基础。

反思二：马背上的小红军教学反思

《马背上的小红军》一课上完了，反观教学过程，有不少的体会，现在做一总结与大家共享。

一、教会学生与文本对话

“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，应逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量”。

基于这一点，课上我首先问学生：“我们已经初读了课文，对课文有了初步的了解，现在请你轻声快速地读课文，想一想课文主要写了一件什么事？”目的在于唤起学生对课文的回忆，在整体上再一次感知课文内容，从而正确地把握课文的主要内容。在学生与文本对话以后，又要把自己总结的主要内容在集体中交流，学生之间要互相评价是否符合“全面、概括”的要求，并提出修改意见。此时学生出现了概括不准确的现象，我又引导其修改，最终形成较为全面概括的主要内容。这是第一次学生与文本的对话，同时又进行了生生之间、师生之间的对话。

学生的第二次与文本对话安排在理解小红军和陈赓的对话的用意这个环节。课上，我让学生带着“这是一篇写人记事的文章，你打开课文快速浏览一下，看看文章具体描写了人物的什么？”学生经过思索回答是对话。接着我用投影出示对话，让学生看看二人有几次对话？然后再次让学生阅读文本，思考陈赓帮助的方法、小红军拒绝的理由分别是什么，学生经过仔细阅读，在班中交流，边交流我边出示表格及答案，达成共识。

学生第三次与文本对话安排在读第一次对话，抓住描写小红军的语言、动作、神态想一想，他这样说、这样做，是为了让陈赓相信什么？这个环节。学生带着这个问题到书中画批。学生经过与文本对话，找到了小红军的语言、动作、神态等词语，并说出了自己的理解。

在这个教学过程中，学生三次阅读文本。这是学生充分与文本进行对话的过程。他们一边读一边画一边想自己的理解。经过三次与文本对话，学生对陈赓帮助的方法、小红军拒绝的理由有了较深的体会，在此过程中学生学会了理解人物的方法。汇报时开始学生不会用自己的话说自己的体会，只能说书上的句子。这时，我让他们读原文，想想意思。经过反复地读、悟，学生理解了小红军的话的意思。这就是在学生的“疑”之处加以点播，其实也是在引导学生与文本对话。有了这样的指导，学生学会了用读来理解人物性格的方法，今后他们再遇到这样的情况，就知道该使用什么方法来理解了。

三、语言训练

我们的语文课是为了教给学生理解语言、运用语言的方法，逐步形成语文能力，因此语言训练是教学的重头戏。关于本节课的语言训练，教学中是按照预定的设计进行的，从词到句，进行了全方位的训练。在课的结尾处，我引导学生讨论，陈赓的意思是自己对不起小红军，那么，陈赓到底对得起对比起小红军？学生的语言表达能力要在具体的情境中得到发展。本课的教学致力于发展学生的语言表达能力。在课中让学生谈看法、讨论，通过这样几种形式的训练，学生的表达能力得到了发展。

四、写作指导

现在的教材没有单独的写作范例，那么就更应该在阅读教学中做足写作指导的功夫，使学生在学习的过程中感悟到写作方法。在体会人物外貌的作用这个教学环节上，采用了“小红军真的不需要帮助吗？从哪看出来的？读书找找。说说。”和“陈赓想方设法一再地要帮助小红军，他不需要粮食和马吗？从哪儿看出来的，读读”的方式来处理。在这个教学环节中，学生不但体会到了小红军和陈赓的精神品质，也学到了外貌描写的作用，又学到了写作知识，即通过人物外貌的描写来衬托人物的精神品质。在第三课时的教学中，让学生对小红军或陈赓说几句话。现在看来，学生学到了方法，知道在写事情时可以从人物的语言、神态、动作等方法进行描写，还可以写文中没有的、但和故事情节相关的人物使自己的文章显得生动、具体。

五、活动启示

通过这次教学活动，自我感觉在以下几个方面有一些认识：

1、关于备教材：我们的教学应该是为学生的能力的提高服务的，而不是为了完成教学任务。为此，我们应该准确把握每个学段学生应该具有的水平，对自己的学生了如指掌，潜心钻研教材，充分利用现有的教材，挖掘语言文字训练的点，创设训练的环境，让学生每一节课都有收获。有的时候教材里看似没有适合语言训练的地方，但是如果我们能按照上面说的去做，就会发现语言训练的点。

2、关于备学生：我们的教学活动是为学生的学习服务的，一切教学活动都应该围绕着学生的发展进行。教师要对学生了如指掌，不但要明了他们的优势所在，更要了解他们的不足之处，以便于利用现有的教材，选择适于提高学生能力的教法，使学生得到训练和提高。

3、关于课堂驾驭能力：

有的时候我们经常在教学中发生出现预设以外的情况，我们总是埋怨学生不行，没有能力。但是经过这几次的讲课我发现这并不全是学生的问题，而是我们没有细致地预设，没有把教学中可能发生的意外全部预设出来。因此，我们在讲课备课的时候应该认真的想一想我提的这个问题学生会怎样答，学生会出现什么问题，把过程想仔细、想清楚、想全面。这样在教学中我们才不会无所适从，才能更好地驾驭课堂。

4、关于语文的素养：

我认为作为一名语文教师要本着对学生负责的态度做自己的工作，有时间要仔细研读《课标》，深入理解《课标》中的教学建议、评价建议，为自己的教学找到依据。其次是能把所学的先进的教学方法内化为自己的，充实自己的能源库，然后再与自己所教学生的情况进行比对，找到适合学生的教学方法进行教学。第三是要认真地审视自己，给自己定位，找准自己发展的方向，这其实也是教师专业化发展的需要。我们要深入地了解学生的现有水平，找到他们知识的生长点，以利于教学。

反思三：马背上的小红军教学反思

《马背上的小红军》这篇课文记叙了陈赓同志回忆的一件往事：一位掉队的小红军在极度饥饿、疲惫的情况下，巧妙地说服陈赓同志放弃对自己的帮助，最后牺牲在长征途中。如何引导学生关注人物命运，使学生进入故事情景，体会人物的内心和品质呢？通过教学本文，我认为以下三点很重要：

一、课前准备：搜集长征故事，初步了解课文的时代背景。特别是介绍红军过草地的故事，感受一下红军长征时的艰险和革命英雄的顽强毅力，崇高人格，奠定学生学习课文的认知、情感的基础。

二、初读课文，学生质疑，抓住学习理解全文的突破口。

学生初步了解课文内容后，可以就这些问题开展讨论：

1、当时故事发生的时间、地点、起因是什么？

2、小红军的外貌是什么样子？他为什么是这样的？

3、同学们和他年龄差不多，同学们的外貌和小红军的外貌有没有差别？想象一下当时的环境？你想对他说什么？

4、陈赓同志为什么要帮助他？

5、小红军为什么要骗陈庚同志，不接受他的帮助？

6、陈庚同志全明白了什么？

7、陈庚同志是怎样明白的？

8、同学们明白了没有？

针对这些问题的讨论，实际就是积极地探究人物内心活动的萌芽，学生就会顺藤摸瓜，主动地阅读文本，寻求答案（同时进行语言文字训练和朗读训练，加深学生的理解和体会）。学生在质疑问难中已不知不觉进入了故事情景，进入了积极思维的状态。这时教师就应该因势利导，带领学生走进课文，走进那艰苦的岁月里。

三、抓住人物的语言，动作，神态等方面进行体会。

课文作者抓住人物的语言，动作，神态等方面进行细致入微的描写，揭示人物崇高的精神境界。在教学中，我有意识的为学生在读写之间架起桥梁，引导学生从读学写。如：找出课文中描写小红军语言，动作，神态的词句有感情的读一读，思考你能从中感悟到什么。从而让学生懂得语言，动作，神态描写对反映人物精神品质的作用。

反思四：马背上的小红军教学反思

《马背上的小红军》这篇课文讲述了长征途中一个掉队的小红军，宁肯牺牲自己也不肯骑陈赓的马，不肯吃陈赓的青稞面，最后昏倒在地的故事。这篇课文以红军长征为题材，反应了红军战士之间患难相助、生死与共的深厚情谊，非常感人。但是由于红军长征这段历史离学生的生活实际较远，由于缺乏生活经验，所以对于课文的理解造成了一定的困难，特别是对于像我这样的新教师来说，讲起这篇课文有一定的难度。即便如此，我也必须要尝试，于是经过了试讲和重新调整教案。一节课上下来我的感触颇多，但总的感受就是自己在教学上还有待锤炼。现将本节课课后的反思如下：

一、 导入新课要渲染气氛

由于课文内容距离学生生活实际较远，所以在导入新课时应加强背景知识的介绍，教师也应在组织教学活动中起到引导者的作用，在上伊始就应该引导（ben文由wuyanrenjia收集整理）学生进入课文情境。引导学生穿越时空，去体会红军长征过程的艰苦、卓绝，体悟红军战士之间的患难深情 。只有当学生的脑海中对红军长征有了这样比较深入地认识之后，再开展本课的教学，才会收到比较良好的效果。

二、 不应让学生质疑流于形式

在本节课开课前，我让同学们根据课题质疑，这种做法的出发点是希望在自己的课堂教学中充分尊重学生在课堂学习中的主体地位，由于问题是同学们自己提出来的，又可以随着对于课文的学习自己解决问题，可以大大地提高学生学习的主动性和积极性。但是由于在备课过程中我没有备足“学生”，导致在课上对于部分学生的质疑不能及时应变，一节课下来，并没有适时地解决学生的疑问，使得质疑这个环节缺乏了其实效性。表现在课堂上，好像每次都是我在等学生说出“正确答案”，然后仍然按照自己在课前设计好的那套教学思路上课。这一现象，严重地违反了教学规律，因为教学过程对于学生来说是一个知识生成的过程，而决非老师的预设过种，毕竟学生是活生生的人，有时他们的想法是教师无法预测的。这就对教师备课提出了更高的要求，要真正地备好课，必须尽可能地准备好应对一切不可预测的可能性。我想这一点也是我在今后的教学中努力锤炼的。现在我理解，新课标中倡导的“尊重学生”决不仅仅是形式上让学生质质疑这么简单，只有教师在教学理念上真正地“尊重学生”，才不会使学生质疑这一环节流于形式，而真正体现出“教为学服务”的学生本位教学理念。

三、 教师课堂即时性评价能力还有待提高

“课堂即时性评价”是即时、恰当地对学生课上的回答作出反应，给给予适当地评价可以促进学生参与学习的积极性。但在现在的课堂中我发现自己作为教师的教育机智还很不够，感觉自己的即时评价总是跟不上学生的发言，不能对每个学生的发言都及时作出恰当地评价。究其原因，我认为自己急需提高的是自身的专业素养，例如在平时更多地向其他老师们学习，从而间接地掌握一些处理课堂突发问题的能力；平时多阅读，丰富自己的语言，尽量在课堂上给每个同学以不同的评价，真正做到让自己的每一句恰当的评价成为学生发展的又一个动力。

综上所述，通过这节课的教学我发现自己的教学能力与其他老教师还存在着差距，这就需要我在今后的教学中更加深入地钻研教材；在平时多阅读，丰富自己的语言积累；从自己每日的教学实践中总结经验、反思不足；多听课，向其他老教师学习教学方法及组织课堂的技巧。

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