称赞　教学反思

导读：　称赞　教学反思(共6篇)称赞的教学设计及反思1 8 称 赞教材分析：《称赞》是人教版小学二年级语文上册第五单元的一篇讲读课文。课文以童话的形式讲了一个很有启迪意义的故事。小獾学做小板凳，有点泄气的时候，刺猬称赞他做的一个比一个好，因此小獾有了自信，后来小獾学会了做小椅子；小獾称赞刺猬采摘的苹果香极了，使得刺猬消...

篇一:称赞　教学反思
称赞的教学设计及反思

1 8 称 赞

教材分析：

《称赞》是人教版小学二年级语文上册第五单元的一篇讲读课文。课文以童话的形式讲了一个很有启迪意义的故事。小獾学做小板凳，有点泄气的时候，刺猬称赞他做的一个比一个好，因此小獾有了自信，后来小獾学会了做小椅子；小獾称赞刺猬采摘的苹果香极了，使得刺猬消除了一天的疲劳，可见，“称赞”的功效是多么神奇。

学情分析：

二年级的学生，年龄小，活泼好动感，容易受到老师情绪影响，语言感染，所以在教学中，多用积极鼓励的语言，能够起到事半功倍的效果。在多种有趣的阅读中体现特点，提高学生个体发展水平。

教学目标：

1、 正确、流利、有感情的朗读课文，体会互相称赞带来的快乐。

2、 学着发现别人身上的优点、称赞别人。

教学重点：

1、 体会互相称赞带来的快乐，学者发现别人身上的优点。

2、 有感情的朗读课文。

教学难点：

有感情的朗读课文。

教学准备：

1、 多媒体课件。

2、 小獾和小刺猬的图片

3、 粗糙的木棍

教学过程

一、 导入

今天，咱班小朋友眼睛真亮，身体坐的也很直。，仔细看看，我们班小伙子一个比一个帅，小姑娘一个比一个漂亮。（称赞导入，让学生体会到受到称赞的高兴心情。）导出课题称赞，同时板书课题 18 称赞。并出示小刺猬和小獾的图片在黑板上，引起学生兴趣。

二、 复习生字词

1、 课文中的生字宝宝被一群小青蛙带到了跳伞比赛的现场，每

个青蛙的伞包上都有一个生字宝宝，我们再来认识一下吧!（播放媒体课件、学生复习生字）

2、 刚才，每个字宝宝们都找到了朋友组成了一个词，现在我们

再来认识这些词宝宝吧！（播放媒体课件、学生复习认识词语。）

过度语：生字宝宝同学们已经认识了，现在，我们一起来学习课文，向小刺猬和小獾学习发现别人的优点，称赞别人的本领吧!

三、 精读课文，学习有感情的朗读课文，体会称赞带来的力量。

(一） 学习课文1—4自然段【称赞　教学反思】

1、出示媒体课件引导学生观察画面，说说画面内容，并提出问题：

（1）：小獾做了三个什么样的小板凳？

（2）小刺猬是怎样夸奖小獾的【称赞　教学反思】

2、带着以上两个问题用自己喜欢的方式读课文1---4自然段，找出答案。（个别提问）

3、讨论什么是粗糙，讨论后，老师那粗糙的木棍让孩子们摸一摸，感受一下粗糙，摸一摸课桌面，体会粗糙和光滑的不同之处。

4、理解并学习运用一个比一个怎么样

（1）师:老师把小獾做的小板凳的照片带来了，请大家看。（播放课件图片，引导学生观察，理解一个比一个好。）

（2）引导学生运用一（ ）比一（ ）（ ）说话。

例：一颗比一颗大、一个比一个壮等。

5、学习有感情的朗读课文

出示小獾和小刺猬说的话，引导学生读出小刺猬夸奖的真诚语气和小獾高兴的心情。（个别读，分角色读、范读等方式进行）

过渡语：小獾得到了小刺猬的称赞高兴极了，会做些什么，说些什么呢！请同学们读课文5—7自然段。

（二）学习课文5—7自然段

1、自由读课文思考问题:

课件出示问题：小獾什么要送小椅子给小刺猬？

3、 出示小獾感谢的话：“在我有点泄气的时候，是你称赞了我，

让我有了自信。瞧，我已经会做小椅子了！这是我的一点心儿心意，收下吧。”

讨论用什么样的语气来读，能表达出小獾的感谢之情。（个别读、比赛读，分角色读，等等。）

过渡语：小刺猬接受了小獾的谢意，接下来还会有什么故事发生呢，请同学们读课文8—10自然段。

(三)学习课文8—10自然段

1、出示问题:

（1）小獾是怎样称赞小刺猬的？

（2）得到小獾的称赞，小刺猬感到怎样？

请同学们带着问题读课文。

2、出示小獾和小刺猬的话，讨论怎样读，能表达出小刺猬和小獾的心情。（各种方式朗读）

小结：称赞具有神奇的力量。小刺猬的称赞使小獾有了自信，小獾的称赞消除了小刺猬一天的疲劳。板书:有了自信、消除疲劳。

（四）总结

播放背景音乐《安妮的仙境》

师：称赞给人带来快乐；

称赞给人带来自信和进步；

称赞给人带来成功！

所以每个人都想得到别人的称赞，但是要想得到别人的称赞，首先要学会发现别人的优点，学会称赞别人。

就让我们称赞称赞我们身边的亲人和同学吧，让大家都享受称赞带来的快乐！

（五）作业

（2）我是小演员：读熟课文，分角色演一演课本剧《称赞》 反思：

“同学们的眼睛真亮，身体坐的真直……”导入的称赞让学生体会到得到称赞是令人愉快的。同时，更积极愉快的投入到接下来的活动中。【称赞　教学反思】

第二个环节复习生字，生动活泼的动画符合低年级孩子的年龄特点，所以利用有趣的动画来复习认识生字孩子们很感兴趣，个个积极参与、热情很高。达到了复习巩固生字词，纠正错读的目的。

第三个大环节，精读课文，通过各种方式的读，学生们学习了有感情的朗读课文，体会了称赞的魔力，了解了能够发现别人的优点，称赞别人也是一种良好的品质。在反复的品读中感受朗读的快乐和有感情朗读的趣味，使学生更加喜欢朗读。

最后的小结及作业让学生的所学延伸到生活中，使所学学有所用，并进一步巩固所学，体现了学习为了更好地生活，在生活中得到更好地学习的目的。

整个活动师生都很投入，竟然忘了时间，下课铃已响，我们竟然不知，还沉浸在活动的情景中。

课后进行反思，也许是本节活动内容有点多，很多孩子在读

篇二:称赞　教学反思
称赞教学反思

二年级语文教学反思 《称赞》

《称赞》是课程标准实验教材二年级上册的一篇课文。这篇课文不仅是一篇语言质补、不失生动、寓意深刻的文章，更是一篇可以让孩子通过朗读课文去感受称赞的神奇魅力的文章！从创新评比课堂上走下来以后，品味着和孩子们的真心交流，我从中尝到了收获的喜悦也感到有许多不足。现结合课堂教学环节，谈谈教学过程中的得与失：

1、学生能处在一个宽松愉快的环境中学习，他们就会主动参与，积极思考。因此，在课堂上我始终面带微笑，对学生积极的发言给予真诚的称赞，创设愉悦的学习氛围，比如在课一开始的时候，我对学生积极准备上课的状态进行了称赞（你们的精神真饱满，眼睛一直注视着老师！老师称赞你们！你们真棒！）。针对孩子们喜欢动物这一特点，我在教学中用课件展示刺猬和獾的图片，这不仅让学生进一步了解了“刺猬”和“獾”这两种小动物，更加吸引了学生的注意力，激起学习的兴趣，还培养了学生的观察能力和语言表达能力。这样孩子们有了兴趣、课堂自始至终都充满了愉悦的氛围。学生乐学，爱学。

2、新课程标准提出：自主、探究的学习方式有助于培养学生的自主学习能力和创新意识。因此，在阅读教学中我充分体现这一教学理念，在文本与学生之间架起了交流的平台，激发了学生学习课文的兴趣，在教学中，我加强了朗读练习，如自读、指名读、对比读、分角色读、选择重点段落读等。在朗读的同时，加深了对重点词句的理解，比如“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”理解“泄气”一词的含义，并且让学生谈一谈从这句话中体会到了什么。“小獾已经做成了三个小板凳。板凳做得很粗糙。”重点理解“粗糙”的含义以及理解小獾看着这样粗糙的板凳心理的感受是什么。从而提高了学生的分析能力，使学生在读中品词品句。在此基础上我还重点加强了对学生朗读课文情感的培养。比如：他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”和小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”部分学生在读此段的时候，那种发自内心地、诚恳地、愉快地称赞别人的语气读得不是很到位，在此我进行点拨，把读得语气到位的学生树为榜样，其他学生模仿读，学生一下就找到了感觉，把称赞的语气读出来了，增强了语感，体会到真诚的称赞能带给人们自信，激励了学生敢读、想读、爱读的学习精神，促进了情感的交流。学生从中体验到了人与人之间的人情味。在教学中，我时常注意称赞学生的感悟理解，点滴进步。营造了民主、平等、和谐的学习氛围这样。学生成为学习的主人，教师作为引导者和参与者，为学生更积极地投入学习注入了不截的活力。

现在反思课堂，我还存在以下几点不足：

1、学了《称赞》这篇课文以后，在教学中我让学生说一说在生活中，我们同学应该怎样去做呢？这一问题创设有些空洞，应该让学生在具体的环境中说一说怎样发现别人的优点，或者当别人做得并不太好的时候，我们怎么去发现闪光点，及时地给予称赞。这样学生就会有话可说，说起来也会更加具体。

2、在整个教学设计中，我感觉我还不能完全的放开手脚让学生成为课堂的主宰着，教师成为引导着和参与者，使学生的自主学习受到一定的约束。

3、整节课我都重在挖掘学生对文本的理解，显得有些繁琐。忽视了利用学生学习生活中的点滴进行有效的教学，使学生的学习有些形式化，即感悟道理多，亲身实践少。

在今后的教学中，我要努力克服以上不足，转变教师的角色，从“领导者”变为“引导者”。进一步丰富自己的文学知识，提升语文素养，深挖教材内容，为今后的教学工作奠定坚实的基础。

篇三:称赞　教学反思
2015真情无价教学反思

反思一：真情无价教学反思

《真情无价》是语文出版社出版的义务教育课程标准实验教科书小学语文四年级下册的一篇课文。这篇课文写了一个小女孩在姐姐过生日的那天准备送给她一条蓝宝石项链，当店主了解了她的家境后，以几枚硬币的低价把这条贵重的项链卖给了她，当姐姐还项链时，店主却执意把项链送给了她，赞美了人与人之间的真情，这种真情是世界上任何财富都无法与之媲美的。回顾整堂课我认为有以下四个亮点。

一、学前准备，建立强有力的“教学场”。

课堂教学中师生信息交流的实质是建立一个相互依赖、相互影响的“教学场”。此场如电场、磁场一样，能使师生双方之间产生一种无法摆脱对方的吸引力。在这种“场境”中即使教师传授的知识复杂、深奥，学生接受起来也会觉得十分容易和愉快的。在课前我让学生充分的读，有同桌互读，感情赛读，小组接轮比赛读，做游戏读。在一片欢笑中拉近和学生的距离，激发学生的兴趣，建立强有力的“教学场”。

二、读中感悟，挖掘主题深度。

《真情无价》篇幅短小，结构紧凑，情节感人，寓意深刻，语言质朴、富有深情，适合进行语感训练，所以“读、读、再读”是我设计的重中之重。

1、品词析句----悟真情

在1-3段中，我重点抓住第二段第二句：引导学生抓住神态、动作的词体会人物的内心世界，并采用指名读、引读、同桌读、齐读的方式使学生真切体会到小女孩的单纯、可爱、天真、和细心。

2、层层递进---悟真情

读书其实就是和书中的人物对话，用心灵相互碰撞。请同学们走进书中4-11段，我引导学生抓住重点句的重点词谈体会。店主的真情我重点抓住了店主说的话:她给出了比任何人都高的价钱，她付出了她所拥有的一切。引导学生说出珠宝有价、真爱无价、真情无价。针对这一句话我还设计层层递进的读.正是小女孩的真诚，打动了店主，店主所说的这句话也深深地感染着我们，让我们来读这句话感受这份无价的真情（读）；让我们再来读这句话重温这份无价的真情（读）；让我们再来读这句话记住这份无价的真情。（读）.姐姐的真情我重点抓住了文中的最后一段：通过紧紧攥着、两行热泪进行追问，姑娘手里攥着的是什么？是什么？还是什么？姑娘流的什么泪？为什么感动？为什么感动？

3、分角色朗读----悟真情

在姐姐给店主还项链时，我就引导学生自主合作，分角色朗读，通过学生于学生的合作，老师与学生的合作，再现场景，把店主的善良与慷慨、姐姐的诚实与仁爱凸显眼前，深入脑海。接着我就利用课件出示文章的主旨句——“她给出了比任何人都高的价钱——她付出了她所拥有的一切！”，引导学生探究文章主旨：比任何人都高的价钱是多高？仅仅是几枚硬币吗？”学生讨论后明白了：那是真情！是姐妹之间浓浓的爱，深深的情！是店主对姐妹的真情，这种真情是用金钱买不到的，是最高的价钱，那就是——真情无价！

三、授之以渔，教给学生适应自己的学习方法。

随着课程改革的深入实施，师生的角色在悄悄地发生着变化，以培养学生“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三维度为目标的“自主、合作、探究”的学习方式正逐步走向教学前台。因此，在教学中，我始终以学生为主体，处处引导学生运用发现式学习方法。在朗读中，我设计了“浏览课文”以此理清思路，“默读课文”找出人物动作、语言，品析人物形象，“分角色朗读，大声朗读”倾吐感受，升华情感。使学生与教材之间，学生与学生之间，学生与老师之间合作探究，教学相长，实现教学目标。

四、过渡自然，逻辑严密。

课前准备、游戏激趣，回顾课文、理清思路，自主探究、合作学习，倾吐感受、拓展深化，总结课文、情感升华，作业布置。每个教学目标的设计都是根据故事发生的顺序而来的，在教学中，我根据文章的故事情节（妹妹想给姐姐送项链，于是到商店买项链，店主以极低价把贵重的项链卖给妹妹，姐姐知道后就来退项链，店主把项链又送给姐姐。）设置教学环节，又如“同学们：对于姐姐，这条蓝宝石项链，饱含着妹妹浓浓的亲情，让她难忘；对于妹妹，这条蓝宝石项链，饱含着她回报姐姐的浓浓恩情，让她难忘；对于店主，这条蓝宝石项链，帮助他人带来了幸福，让他难忘；对于在座的你们，一定也难忘吧！小女孩、姐姐、店主你最喜欢谁呢？你能夸夸他们吗？”这样的过渡既包含了对上文的精确总结又把学生引到了另外的一个问题，使课堂教学结构严谨，条理清楚，浑然一体。 当然，学无止境，教无定法，我相信在未来的教学实践中我一定会认真学习，努力探索，继续寻求适合自己的教法，适合自己学生的学法。

但还存在着一些不足。如：1、问题太碎，应该进行整合。2、教师的话语还是不够简练，有点多。在今后的工作中我一定严格要求自己，规范自己的语言。请各位老师提出宝贵意见。

反思二：真情无价教学反思

今天讲授了《真情无价》这篇课文，现在我就把这节课进行一下教学反思。

这篇课文写了一个小女孩想送一条蓝宝石项链给她的姐姐做生日礼物，当店主知道了小女孩儿买项链的原因后，以几枚硬币的低价把这条贵重的项链卖给她，当姐姐退还项链时，店主却执意要把项链送给了她，赞美了人与人之间的真情，这种真情是无法用金钱衡量的，是无价的。

我教学的是第二课时，教学目标是：1.能准确、流利、有感情地朗读课文。品味语言，培养良好的语感。2.抓住人物的语言、动作和神态分析人物的情感世界。3.理解店主说的那句话——“她给出了比任何人都高的价格——她付出了她所拥有的一切”的含义，懂得真情是无法用金钱衡量的道理。

这篇课文通过一个小故事讲述了一段人间真情，其实在我初读的时候就深有感触。我也被姐妹俩之间的至真亲情所感动，深深地喜欢上了这个纯真、可爱的小女孩儿。所以我的教学重点也放在了小女孩儿身上。课文中关于小女孩儿的部分都做了详细处理，如在重点语句的朗读上，关键词语的把握上，围绕人物的语言、动作、神态引导学生深入体会。在师傅的指导下，也在文章段落的衔接上做了充分的准备。并且能灵活的运用多媒体课件辅助教学，适时的配乐也使课堂气氛达到了一个个小高潮。能够积极采用多种朗读方式激发学生的学习兴趣。

但是，在整个教学过程中，暴露出很多问题和不足：

1、对于人物的解读不够全面。

这篇课文出现了三个人物，小女孩儿、姐姐和店长。可以说三者都是真情的代表。小女孩儿的表现是显而易见的，文中的笔墨也颇多，所以我也做了较多的处理。在小女孩儿的语言中有对姐姐的间接描述，在课堂上有一名同学对姐姐的深刻理解，我也没有及时作出评述，处理的太简单了。对于店主这个人物的描写，文中出现了多次，而且他还起到了关键作用，甚至课文的“文眼”—— “她给出了比任何人都高的价格——她付出了她所拥有的一切”这句话也店主说出的。可见，店主是一个很关键的人物。而且，作为一个商人，能够被一个小女孩儿的真情所感动，将一条价值不菲的蓝宝石项链送给一个陌生人，这也不是普通人能做得到的。所以，店主的相助和成全之情更值得赞美。在教学设计上我对店主的处理是通过小组合作讨论，通过文中对店主的语言、动作、神态的描写进行体会和交流，但由于时间关系，在教学实际中也一句带过了。

2、引导、评价的语言欠缺、不及时。

由于教学经验的不足，在应对学生发言的过程中多次出现了无话可评，评价不到位的情况。这直接导致学生不能准确地把握自己的理解是否正确、是否完整，也无法顺利的迁移到下一个话题或是衔接到相关内容。所以，整堂课虽然是按照一条线索完成的，但在完成的过程中却“凹凸不平”。

3、教学过程中没有把握学生的学习进程

在学生默读找出相关语句和朗读的过程中，没有及时把握学生的学习进度和学习情况，在学生学习的过程中，我应该经常走动在学生中间，及时地指导学生的学习，在时间允许的情况下还可以进行个别指导，这也是促进学生有效学习的重要手段。这一点我关注的不到位。

总之，我还需要在这个三尺讲台上经受更多的磨炼，才能百炼成钢。

反思三：真情无价教学反思

刚刚讲完这节课，心里有诸多的不如意。甚至有惭愧、后悔的感觉，现在我就把这节课进行一下教学反思。

这篇课文写了一个小女孩在姐姐过生日的那天，准备送给她一条蓝宝石项链，当店主了解了听的家境后，以几枚硬币的低价把这条贵重的项链卖给她，当姐姐还项链时，店主却执意要把项链送给了她，赞美了人与人之间的真情，这种真情是世界上任何财富都无法与之媲美的。

我教学的是第二课时，教学目标是：1、理解店主说的那句话的含义，懂得真情是无法用金钱衡量的道理。2、抓住人物的语言、动作和神情分析人物的情感世界。3、有感情的朗读课文 品味语言，培养良好的情感。

一、如果说我心里最不如意的地方 那我就从以下两方面谈起吧。

1、不能充分地、恰到好处地使用教学课件，让教学课件真正的为完成教学任务服务。

在我备课时，可以说已做好了充分的准备，但不能更好的实施主意是由以下两点原因造成的。

（1）使用教学课件还未形成习惯和自然。当然，这与学校不具备这个条件有直接关系，但同时也暴露了，我这方面功底的薄弱。

（2）由于连日来，班级工作的繁忙，准备运动会、参加运动会、准备家长会等。我休息不好，讲课头天晚上，由于我参加了师生接力赛，我连累带腿疼，我只睡了三个小时，嗓子也哑了，所以上课前一着急，竟忘记了拿出邮盘。犯了这么个让人一说就脸红的低级错误。

2、由于课前忘记了拿出邮盘，导致以后的教学环节都不够踏实、恰到好处。有的地方可能啰嗦了几句，有的地方该强调的却恰恰没有强调。

3、本节课，应让学生读中悟、悟中读。而我讲授小女孩买项链这部分时，读中悟做得不够到位，悟中读的时间也不够充分。

4、由于邮盘的原因，一着急，本应该设计了两处培养学生想象能力和说话能力的训练，我却忽略了。

5、本应该在板书上设计的画一条项链，也因为这样一急而忘了。

总之，在本节课中，我深切地感受到了这句话的含义“一步走错，步步差啊。”当然，这也反应了我教学机智的薄弱。

二、如果说这节课还有成功的地方，我觉得以下几方面还可以。

1、组织教学很到位。

上课伊始，我就与他们对话，我是这样说的：“我非常高兴，知道为什么吗？”引起同学们的兴趣。接着我提出了“四个最”这“四个最”表面是夸他们，实际上也是我这课上要求他们去做的，经过我这样一鼓励，加之三小同学良好习惯，课堂表现异常活跃。

2、亲切的教态，富有启发性的语言，拉近了我和学生之间距离。我们能做到平等对话，对更好地完成教学任务，起着不可估量的作用。

3、在本节课的教学中，我觉得恰到好处讲解了，作者善于观察周围事物进行选材，并联系本次期中考试的作文，教育学生做一个细心的人，让他们知道如何选择材料，真正地体验了课文为实际服务这个宗旨。

4、我觉得我在指导学生抓住重点词语来感悟课文内容，感情朗读中的重点词语找得准。如第一部分，“小女孩兴奋地说：“这些钱够了吧！””我指导得到位，同学们读得也到位。再如体会店主真情部分，我指导当店主把项链送给姐姐的时候，姐姐的“攥”“流泪”让学生感受到姐姐攥的表面是项链，实际是真情‘流泪的表面原因是得到项链，实际是感动。

5、对学生的思想教育应该是本节课的一个亮点

面对现状，多数孩子是独生子，疼爱他们的不仅是父母、还有爷爷、奶奶、外公、外婆。所以他们都自居为“小皇帝”“小公主”对长辈的关心视为应该，而没有感恩之心，所以 我教育他们学会感恩，并送给他们两句真情名言，并在本节课的结尾又设计了，让我们共唱《感恩之心》来结束这节课，升华我们的情感。

讲友情的时候，我又从我们身边。甚至自身谈起——捐款，这都是真情的流露。

三、如果说到本节课的创新，以下两方面是不是创新呢？

1、大胆的放手，为学生创造自学的空间。如我让学生在读中悟出“谁的真情感动了你？”同学们可以随便说，教师只起到点拨的作用而已。

2、在结尾设计了共唱《感恩的心》既深化中心又是学生喜闻乐见的。

四、我努力的方向

我需要努力的地方很多，但我觉得我最为迫切的是让使用教学课件成为我的习惯和自然。多学习一些有关教育教学的书。课堂上多磨练 ，强化自己的教学机智。

五、如果再有机会讲这节课的话

1、我会课前插好邮盘，课上，我会充分地、恰到好处地使用课件，因为，我做得教学课件，正是为突破本节课教学重点、难点服务的。

2、我不会改变原有的教学设计，但我会为学生创造更多的读中悟、悟中读的时间。

3、我会更完善本节课的板书设计。

每次活动，对于我来说，都是锻炼的过程，更是学习和提高的过程。本节课的遗憾一定会时时提醒我——我还差得远，我还需更努力。

篇四:称赞　教学反思
2015长征教学反思

反思一：长征教学反思

《长征》这首诗是毛主席在1935年10月写的。这是一首七律诗，它以磅礴的气势描绘了长征中的艰难险阻，体现了红军战士不怕艰难、勇往直前的英雄气概和乐观的革命主义精神。是进行革命传统教育的极好教材。

我首先以长征在中国革命史上的地位和作用来导入新课，引起学生的学习兴趣，再以提问式来让学生回忆学习诗歌应掌握哪些知识，为后面的朗读打下基础。

接着，我利用音乐为学生创设情境，让学生随着长征歌豪迈的旋律，默读长征诗，初步感知诗意，体会感情。然后，让学生谈谈长征给他们留下什么印象。

具体感知，明诗意

接下来，我引导学生理解整首诗的内容和含义。第一、第二句诗是整首诗的总概括，我先引导学生从“远征难”和“万水千山”这两个词来体会长征中艰难重重，再让他们找出红军对待困难的态度的词语，这样，学生不仅理解了诗句，还知道了应用什么样的感情来朗读诗句。同时，我还引用第二句诗中的“万水千山”把学生导入下面的诗句。让学生自己找出“千山”和“万水”的代表，学生找出“千山”的代表是“五岭”和“乌蒙”，我就让学生自己去朗读诗句，再谈谈“五岭”和“乌蒙”给自己留下什么印象，接着引导学生注意“逶迤”、“磅礴”和“腾细浪”、“走泥丸”的对比，让他们说出诗人为什么这样写，从中体会工农红军不怕困难、藐视困难的精神。为了让学生进一步感受到五岭和乌蒙的特点，我还让学生自己动手画五岭和乌蒙山，大多数同学都能准确地画出来。最后，让学生说出朗读这两句诗时应注意哪些词，该用怎样的感情朗读。

在教第五、第六句诗时，我让学生用学第三、第四句诗的方法来学习，先找出重点词，理解重点词，再指导朗读，让学生在读中学，在学中体会，由于学生知道应用怎样的语气来朗读，所以也就能体会出诗句所表达的思想感情了。

最后两句诗是整首诗的总结，我先让学生体会了诗句所表达的感情后，再让他们怀着愉快的心情，面带笑容来朗读。

在引导学生学习整首诗歌的过程中，我用的是讲授与谈话相结合的方法，意在发挥教师主导、学生主体的作用，注重培养学生的独立思考及解决问题的能力，充分发挥他们学习的主动性、积极性，避免灌输式的教学方法。我就是这样按照“展示目标——整体感知——具体感知”这一教学程序的设计层层深入，用生动的语言和不断的启发诱导，落实重点，突破难点，来实现对学生能力的拓展升华，完成教学目标的。

反思二：长征教学反思

xx月xx日上午，我执教的《长征》（人教版五年级上册）一课在全乡进行了观摩，一节课下来，感觉很不理想，心里觉得愧对前来听课的老师们。

工作十余年来，《长征》这首诗也曾教过三四次了。记得还是在2000年，经过认真地分析教材，了解学生，备下了一份自己还较满意的教案。当时虽然条件落后，没有多媒体，只用了一张地图和一录音机，但教学目标落实得很到位，效果非常理想。再到后来的两次，教学中运用了多媒体，整个课堂教学也因此显得更有生命的张力。这次的观摩课，对以前的教案设计没做大的调整，只做了简单的变动，课结束，心里觉得很糟糕。于是便深入地进行了反思。

首先，可能是因为自己心里觉得是一节以前讲过的熟课，心想还按照原先预设的教学流程和方法去教授应该没问题，于是对教材对学生没有进行更深入的分析。导致课堂中一学生提问“岷山在哪里”的问题时我有点手忙脚乱，因为我不知道它的确切位置，事前也没有查这方面的资料，只好实话实说，以一句“我们课下再细细查阅一下吧”草草地把这个问题收场。一慌神，心里便莫名其妙地浮躁起来了，不由得就影响了后面的教学，从而导致拖堂的现象发生。如果课前我对教材和学生进行了深入的分析和了解，这一教学中的败笔其实是可以避免的。这节课与杨玉民老师课堂的恢弘与大气比，还差得多。

其次，整节课感觉自己的授课语言过多，仍脱离不了教师问学生答的那种较枯燥、单一的教学模式，学生的主体地位还不够突出，因而学习的主动性不够高。这些都是值得认真思考的问题。

时代在变，社会在变，教学理念在变，学生也在变，教师的教也应该顺时而变，该怎样变？《长征》教授过以后，留给我的是深深的思考------教学中的万里长征该如何一步一个脚印地往前走------

反思三：长征教学反思

《七律长征》是毛泽东同志在红军长征胜利结束时写下的一首诗。作者以其军事家高瞻远瞩的眼光和诗人豪放热情的气概，回顾了长征的艰难历程，讴歌了红军战士的大无畏精神和乐观精神，抒发了作者勇往直前的豪迈情怀。全诗八行五十六个字，负载着长征路上的千万种艰难险阻，饱含着中国共产党的万般豪情壮志！它是中国革命的壮烈史诗，也是诗歌宝库中的璀璨明珠。毛主席的豪迈和红军的大无畏精神打动了我，我深深地喜欢上了这首诗。因此，上公开课时，我选择了它。

为了能更好地帮助学生理解这首诗，让同学们也喜欢这首气势磅礴的史诗，我做了充分的准备。刚开始，我想一节课上完全诗，设计了由认识毛泽东开课，引入举世无双的二万五千里长征，再由激情介绍长征、激情范读《长征》入课，牢牢抓住学生的心，最后引导学生品味诗句，领悟诗的魅力的教学环节。但上课的前一天，我在别人班上试了一下，发现一节课无法上完我设计的内容，无奈之下，我忍痛割爱，删去了前面的激趣环节，分为两课时进行教学。或许因为这个小插曲吧，课堂上，我的激情消失了一大半。回顾这节课，有些许可取之处，也有颇多遗憾。

一、打破常规，直扑重点

《长征》一诗首联——“红军不怕远征难，万水千山只等闲”便统领全诗，赞美了红军的不怕困难。教学时，我没有按照常规，引导学生去逐句理解，而是直扑重点，引导学生抓住诗眼“不怕”和“难”，然后找出从哪些词中读出了长征途中的难，又从哪些词读出了红军的不怕难。这样学生很容易围绕重点静下心来读，并深入思考。

二、整合资源，突破难点

引导学生理解“金少水拍云崖暖”时，我充分利用学生课前所搜集到的资料，给他们补充“巧渡金少江”之史实，再以充满激情的导语，带他们进入情境，理解“暖”。教学“大渡桥横铁索寒”时，我又充分利用多媒体课件，播放电影《飞夺泸定桥》片段，那惊心动魄的战斗场面，让学生不寒而栗，当然也就很轻松地理解了“寒”。

三、创设情境，读诗入画

这首诗用白描的手法展现了红军长征途中克服困难的一幅幅雄壮的画面。教学时，我引导学生展开想象，把诗读成画，诗画合一。如学生读“五岭逶迤”时，我问到：“读这个词时，你眼前出现了怎样的画面？”读“乌蒙磅礴”时，我又问：“这个词又让你看到了怎样的情景？”学生脑海中立即呈现了蜿蜒起伏、长无尽头的五岭和气势磅礴、高大险峻的乌蒙山。读到“岷山千里雪时”，我问：“透过‘岷山千里雪’，你仿佛看到了什么？仿佛听到了什么？战士们饿了、渴了怎么办？”这一点拨，学生一想象，静止的文字马上灵动了起来，诗句变成了画面，画面凝成了诗句，诗画形成了统一，理解起来就容易多了。

反思四：长征教学反思

在学校组织的学年集体备课示范活动中，我选择了执教《七律·长征》这一课，因为我觉得毛主席写的这首诗实在是太有气势了，我很喜欢。但全诗仅有五十六个字，这么短短的一首诗，怎么才能教好呢？而且，我一直都喜欢选择一些情感细腻、比较深沉的文章来作为公开课的教学内容，这次忽然换成这么气势磅礴的课文，我能为此作出转变吗？我有些许担忧。为此，我曾好几次打退堂鼓，“算了，实在不行，那就换一篇课文吧。”我这样对自己说。但是，我为了上好这一课，已经花了好多时间了，一遍又一遍细细地读课文，细细地思考，查阅了大量的资料，还特意去买了好几本有关长征的书，恶补长征相关的知识，就这样放弃吗？我好象并不甘心。在一次又一次的犹豫、矛盾与彷徨中，指导老师耐心细致、不厌其烦的指导，使我最终选择了坚持。不管结果如何，我得去试一试。

今天，我终于走上了讲台。一节课下来，自我感觉很有收获。从刚开始时的茫然无措，不知从何下手，到今天课堂教学的磕磕绊绊，我觉得我在进步。在整个课堂教学中，我觉得我的教学思路是比较清晰，从读准字音、读通诗歌、读懂诗歌，再到深入地理解诗歌，条理非常清楚，在理解诗歌时，能用一个主问题来统领整篇文章的教学。紧紧扣住“长征的艰难”和“红军战士的不怕难”这条主线

篇五:称赞　教学反思
2015勇气教学反思

反思一：勇气教学反思

《勇气》是美国作者狄斯尼的一篇小说。它讲述的是第二次世界大战后期，盟军在法国诺曼底登陆时发生的一个故事。一个美国伞兵被误投到了敌占区，他向空投地附近的法国农妇求救。德军发现法国农妇救助了那位美国伞兵就枪杀了她的丈夫。美国伞兵被俘后设法逃了出来，奔向树林。德军立即围追他。走投无路时，美国伞兵“振作”起来，“押了这一注”，他折身回跑，再次向法国农妇求救。法国农妇毫不犹豫地再次救助了他。三天后，诺曼底地区解放了，他得以重返部队。至此，作者称赞道，是两种勇气打败了敌人，即“青年伞兵智胜的勇气和法国农妇毫不犹豫为美国伞兵提供了第二次机会的勇气”，并借一位空军将军之口，对这两种勇气作了画龙点睛的诠释。按传统教法（导入课文——介绍背景——分析情节人物——归纳中心——概述艺术特色），条理虽然清晰，教学步骤虽然完整，教学内容也很全面，没有什么遗漏，但这种面面俱到的教学方式给学生提供有价值的值得回味的东西恐怕不会太多。若换种思路，打破常规，大胆尝试，把传统教法与开放式教学结合起来，抓住文章情节，围绕文章重点、难点展开探究，或许能改变目前语文教学中一张面孔，一种腔调，一个模式带来的单调沉闷，使探究的内容丰富多彩，课堂教学异彩纷呈。

文章的情节发展可以用四个“两”来概括，即两次求救——两次救助——两次评价——两种勇气；文章的重点是对两种“勇气”的理解，难点是怎样认识“她是一个幸福的女人”。据此，教师可以在情节高潮处设置情景引导学生思考文章的重点，即对两种勇气的理解，或在情节发展结合部——两次评价处由教师直接提出下列问题展开探究：

1、美国伞兵两次向法国农妇求救，是偷生还是求生？这种行为称得上勇气吗？你如何理解美国伞兵的勇气？

2、法国农妇为救美国伞兵，丈夫被敌人枪杀了，文中那位空军将军却说她是一个幸福的人，你认为她的幸福在哪里？你有过类似（助人为乐）的幸福吗？

这两个题目都具有开放性，挑战性。以问题1为例展开探究，势必会出现两种价值观的碰撞。碰撞难免产生冲击，但迸射出的火花却能彼此映照。由于民族不同，其生活习惯、道德传统、文化观念、社会背景不一样，东西方民族的价值观念有很大的差异。我们崇尚的是舍己为人，在困难面前把危险留给自己，把安全让给他人。在中国革命的发展史中，这种舍己为人、舍己为公、舍生忘我、舍生取义的事例举不胜举，董存瑞舍身炸敌堡、黄继光以身堵枪眼、邱少云烈火焚身若等闲……，他们都是中华民族精神沃土上盛开的英雄之花。而西方推崇的是平等的价值观，在相同的环境中，生命个体具有等同的生存权力。由此，我们不难理解美国伞兵为何不顾自己给法国农妇造成的悲痛而再次向她求助的举动。况且在战争时期，保存一位优秀的战士（他胸前闪耀着的勋章绶带，比我记忆中任何将级官衔以下的人都要多 ---引自课文），就是增加十倍甚至百倍的打击敌人的力量；对于渴望和平的人们来说，美国伞兵绝境求生，智胜敌人的勇气又何尝不值得称道呢？

反思二：勇气教学反思

1、《勇气》是一篇典型的体现西方人文价值观的文章。今天坐在教室中的学生，不仅是明天民族经济的建设者，而且是明天世界经济甚至是地球经济的创造者。作为教育工作者，我们要深知自己所处的时代和身上肩负的这个责任，在教育过程中，我们要自觉关注学生的生命成长，把一切为了学生的终身发展作为教育的终极目标来追求。

2、在教授这篇课文时，常常有教师认为美国伞兵的生是建立在别人的死和痛苦的基础之上，是极不道德的行为，这样的生是一种耻辱。美国伞兵的生存意识、生存技能是他得以生存的基础，生存的目的和意义才是美国伞兵的勇气的精核，“他胸前佩戴的那些闪耀的勋章授带”不就是对他生存目的和意义的高扬吗！在学校教育强调关注学生生命成长的今天，《勇气》不失为一个引导学生探索人生意义、感悟生命真谛的上好文本，我们要好好开发它，利用它。文本相同，解读迥异，“一千个读者有一千个哈姆雷特”， 关键看教师接受了什么样的教育理念，用什么样的教育思想指导教育实践活动。狭隘只会让人封闭，包容才能促进交流。

3、这种以文章主旨为中心的开放、探究，不仅开阔了学生视野，活跃了学生思维，而且能让学生在体悟生命意义的过程中，情感受到陶冶，思想受到启迪，灵魂得到净化，境界得到升华。

反思三：勇气教学反思

《勇气》是义务教育课程标准实验教科书《语文》(语文出版社出版)七年级上册第四单元小说单元的最后一篇课文。这篇课文叙述的故事发生在第二次世界大战诺曼底登陆前夕。作者以独特的人称安排，“情理之中，意料之外”的情节设计，质朴无华、冷静深沉的语言风格，展现了一幅没有硝烟，却又惊心动魂、感人至深的壮丽画面。

同学们通过前三篇小说的学习，已基本上了解了小说是通过塑造人物、安排情节、描写环境等来反映社会生活的特点，再加上这是一篇自读课文，所以，我在设计这一课时，基本理念就是充分放手，让学生在实践中提高自己运用所学知识分析问题、解决问题的能力。设计的各个环节也体现了从基础入手，逐步深入的教学构想。

首先，明确了教师和学生的角色。课堂上由始至终都充分发挥了学生的主动性、创造性，尽可能地体现学生在学习过程中的主体作用。培养学生学好语文的综合能力。通过读课文，做批注，整体感知全文，把握学生个性化的情感体验；在辩论中，激活学生的思维，既要抓住对方的要点，又能清楚地表达自己的观点，从而享受合作、探究的乐趣。

当然，教师在课堂上放手，不等于说教师变成了课堂教学活动的旁观者。而应该是教学活动的引导者、促进者、合作者、参与者，不再是过去填鸭式教学中的角色。本节课中，学生能做的教师就不做，学生能说的教师就不讲。教师的教学语言不多，但都对学生起到了引导和鼓励的作用。如：“大家读完课文后，从文章的思想内容到写法特点有什么感受和想法？谈一谈，交流一下。”“那么他们的勇气分别表现在哪些方面呢？”“尽管美国伞兵和法国妇女身上都体现了勇气，那到底谁是主要人物呢？先整理自己的观点，在学习小组内交流。”“双方的观点都很鲜明。接下来看一看哪一组能把对方说服了。”；“想一想，这有什么好处？”“说得很好，你的感觉很敏锐。”“大家分析得都很认真，也很恰当。”“你分析得很生动，在你的话语中，老师看出来，你都被法国妇女的勇气所感动了。”“你分析得非常精彩。看得出你是个很细心的人，很有主见的人。”“你的看法很独特，老师都没有想到。”

教师在课堂教学中除了发挥语言上的作用外，还应该多用眼睛去观察，观察学生表情变化、情感变化，进而或抓住教育契机或调整教学内容。在本节课中，我突然发现一个平时不爱说话的同学的眼睛中流露出一种跃跃欲试的神情。我觉得这是个机会，我马上微笑地看着他说：“你对这个问题是怎么想的？能跟大家说一说吗？”这个稍纵即逝的机会、教师的微笑的表情、鼓励的话语对于这个学生来说，可能会对他的学习兴趣的提高，自信心的增强起到至关重要的作用。

其次，培养学生乐于探究、勤于动手、善于搜集和处理信息、获取新知识的能力。本课中，在围绕着“本文的主要人物是法国妇女还是美国伞兵？”激烈辩论之后，我没有在课堂上马上明确答案，而是留下一个问号：“由于时间的关系，老师不得不打断你们精彩的讨论。课后各组可以再仔细研究研究课文以及有关的资料，把你们的意见整理好，咱们在下周的班报上继续讨论交流。”(我们班以四人为一小组，每周出一期小报。)这样做的目的是让学生在课后更积极、更冷静地查阅资料，动脑思考，动手解决，培养学生的研究意识，为今后的终身学习打下坚实的基础。

一周后，我认真地看了同学们写在自办班报上的关于这个问题的观点。发现认为法国妇女是主要人物的同学的观点更加完善了，而认为美国伞兵是主要人物的同学的意见也大都发生了转变。这部分同学在与我进行交流时，还抑制不住获取知识后内心的喜悦之情。纷纷告诉老师他们有的是自己查阅资料、有的是与同学合作交流、共同努力获取知识的。我觉得这种做学问的意识比知识本身更重要。

虽然本节课取得了一定的成功，但还有一些值得反思的地方。在辩论过程中，只是少数同学发言表明态度，怎样让每个学生都动起来，不能当简单的看客，听众，是今后要想办法解决的问题。

篇六:称赞　教学反思
2015理想教学反思

反思一：理想教学反思

课堂朗读多种多样，这首诗结构整齐，每各诗节4句，读起来有节奏感，适合诗朗诵。我先范读、学生仿读，然后指点字音和节奏、重音，然后，我领读第一段，学生按男女、分奇偶段朗读，最后一段全体齐读，然后由学生自己组合分段朗诵，方法多姿多彩了，课堂气氛也活了，学生也有兴趣了。语文教学一定要培养学生的语感，没有语感，学生很难学好语文。语句的理解永远在培养语感之后！教案设计很详细，有时上课是用不上的，有的语句很难理解，是因为学生没有这样的人生体验，不要强求学生理解。诗无达诂，有些只能意会不能言传，不要讲得太直白，那样就失去诗的意境了。

反思二：理想教学反思

这是一篇较为特殊的作文，“教书”与“育人”两大目标必须有机结合才能有佳作产生。

由此，教学前，我布置学生自读习作要求，查字典明确“理想”含义，查资料搜集理想名言，名人为理想不屈奋斗的故事，为学生正确理解“理想”含义，受到名言集名人故事的熏陶教育，从而反问自己有没有理想，是否该树立较为远大、有益于他人的理想，即达到思想教育的目的，又为课堂教学的顺利进行做好了铺垫。

教学伊始，学生便交流对理想含义的理解——理想，是对未来的想象和希望，是切合实际的可实现的，不同于幻想、空想，有益于他人的理想才算是有意义的。接着，他们结合名言及名人故事分析理想对于人生的导航作用。教学进入重要环节，围绕三大习作要求导写。他们谈及自己的理想，当教师、当医生、当兽医、当导游、当作家……言谈中充满自信自豪。问及产生理想的原因，有的学生有些茫然，似乎忆不起其中原因，或不知如何表述。思考了一会儿，几个“写作高手”，陆续举手发言，我便及时小结板书：产生理想的原因——一件事、一个人、一句话、一本书、一种爱好……学生思维的闸门被打开，发言者便越来越多。谈起实现理想的方法，与我预设的一样，学生以一句好好学习作为万能公式。我便引导他们从“反思过去”、“把握现在”、“展望未来”三个方面进行思考描述，学生便能根据不同理想，不同职业、工作特点具体而实在的谈自己实现理想的打算、方法。到此，写作材料准备齐全，便引导学生确定详略，安排写作顺序，运用写作技巧。

一节课下来，绝大多数学生对这篇文章写些什么、怎样写了于心胸，部分学生似乎对如何写好以心中有数，教学达到了预期的效果，令我比较满意。

反思三：理想教学反思

《理想》，是流沙河在文革结束后复出提笔写的一首哲理诗，本诗多角度比喻理想的内涵，赞美理想对于人生的深刻意义，从而号召人们树立远大的人生目标并为之拼搏奋斗。诗是好诗，但却令教师和学生均感到棘手。虽然作者运用了多种修辞手法，还是抽象和深奥了些，教师不好找突破口，学生可能理解的较肤浅。但对初一学生来说，如果学生不能真正与文本、与同学、与教师互动，是无法真正理解理想的内涵的。所以引导学生成功参与是让学生品味透此诗的必走路径。在备课的时候，我就确定用例证突破抽象。两课时下来，我和学生都感觉效果不错。今反思如下：

1、导课自然。第一课时导课时，我让学生听与唱了《敢问路在何方》，简评并赞美了玄奘的追求理想的执著。第二课时给他们讲了张海迪的故事，让学生了解了张海迪患小儿麻痹症的历史。两次导课都激发了学生的兴趣，联系了诗文内容，让他们自然的理解了相应内容，学生在不知不觉中就解决了两个难点。

2、教学环节突出了学生的主动地位，发挥了他们的主观能动性。整个教路有两条线构成，一为质疑，一为解答——或者提出你发现的疑难问题，或者表述你解读的内容。整个教学过程中，问答不只，以问者居多。后来，有胆大的学生开始讲述自己理解的内容。她讲的是第六节(理想是闹钟，敲碎你的黄金梦；理想是肥皂，洗濯你的自私心。理想既是一种获得，理想又是一种牺牲。)但她理解的并不透彻，我在此基础上适时引导他们去深入思考作者为何把理想比喻成闹钟和肥皂?闹钟和肥皂有和功能?结果，学生很快明白了理想对人灵魂的警醒和净化作用。

3、学生思维火花的闪现与燃烧。一学生对“理想是闹钟，敲碎你的黄金梦”提出质疑，说为何不是砖头石块?砖头石块的力度大，可以杂碎黄金梦。一同学说梦一般都晚上做，所以用闹钟敲与生活实际比较接近。大家对此很感兴趣，也参与其中，有修有改，思维灵活。

总之，我把生活中的事例运用到本课教学中，成功完成了教学任务，这些做法还是很有价值的。

反思四：理想教学反思

我按照上级要求使用导学案展开教学，现反思如下：

1、重视思想基础准备。比如，上课之初，我要求学生谈一下自己的认识：什么是理想?结果发现，学生对理想的理解大都比较片面狭窄。现在通过师生交流，有了更加准确完整的认识。

2、重视学生自主学习能力的培养。学生根据导学案的指示阅读、讨论，做圈点批注，老师不做过多的讲解，学生大部分时间自主活动独立获取知识，得到了锻炼。

3、注重课文内容与现实生活的联系。比如，课文最后一节的内容学生理解比较肤浅，老师及时补充那个时代的生活知识，并跟当下的社会环境进行比较，启发学生想老一辈学习，树立远大理想，不懈奋斗。

不足之处是，老师对导学案的使用不够熟练，有时候以讲解代替了学生的讨论;学生对自主讨论的课堂组织形式不熟悉，课堂教学进度推进很慢。

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